金属的化学性质说课稿1.txt
《金属的化学性质》说课稿3篇
《金属的化学性质》说课稿3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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金属的化学性质——说课稿
金属的化学性质(第一课时)说课稿岳阳县第二中学周狄仪一、教材、学情与教学目标的分析1．教学内容及其地位金属的化学性质是第三章《金属及其化合物》第一节的内容，本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应。
这既是学生在初中所学金属和金属材料的知识基础上的深化，也渗透了学生在第一、二章里所学的知识，如物质分类方法、氧化还原反应等等，有利于巩固学生以往所学的知识；同时本课时要介绍的金属性质的研究获取方法，将是学生在后续章节里认识元素周期律、元素周期表知识的重要基础，因此本课时乃至本章的内容将起一个承上启下的作用。
2．学情、教学目标分析金属的化学性质教学隶属于元素化合物的教学，实验教学将占较大的比例，但教学时应尽量避免学生只顾看实验现象而忽视了思考的情况出现，基于以上分析，确定三维教学目标：（1）知识和技能①了解地壳中一些重要元素（O、Si 、Al、Fe）的含量。
②掌握Na、Al与O2反应的产物及其用途。
③了解金属活动顺序表在学习金属的化学性质中的作用。
（2）过程与方法①采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、比较、归纳的方法进行启发式教学。
②发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在实验探究的基础上，辅以巩固提升类练习，最终让学生对金属的性质和金属性质的研究方法有个理性认识。
（3）情感态度与价值观①通过介绍金属及其化合物的用途，如铝的氧化膜，指出化学工业在国民经济中的地位，培养学生对化学学科的热爱之情，激发学生学好化学的热情。
②通过探究性实验，培养学生勇于探索的科学精神和实事求是的科学态度。
3．教学重点、难点（1）教学重点——Na、Al与O2反应。
（2）教学难点——从实验现象中归纳金属的物理、化学性质。
二、教法分析1．实验探究法：与以往教材相比，新教材必修1本课时内容设计得较为开放，重要金属的物理化学性质在书中并无太多的文字叙述，其目的很明显，就是要求学生主要通过在学生能力范围内的实验探究去获得，但作为执教者必须把握好探究的深度和广度，该演示的，该要规范的操作，还是要演示与强调；在该探究的时候，要大胆让学生去动手。
金属的化学性质（第一课时）说课稿
金属的化学性质（第一课时）说课稿金属的化学性质(第一课时）说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用“金属的化学性质”是人教版化学必修Ⅰ《第三章金属及其化合物》第一节的内容，是学习元素化合物知识的起始节。
金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础。
本节以学生在初中学过的有关金属的性质及金属的活动性顺序为基础，选取典型的金属如钠、铝进一步学习拓展金属的性质。
通过本节以及后面章节的元素化合物知识的学习，既可以为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可以为在化学2中学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。
另外，在本节学习中所用到的许多方法如观察法、实验法、比较法、归纳法等也是学习元素化合物知识的重要方法，所以学好本节内容可为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法论基础。
（二）教材处理本节内容分三课时进行教学，第一课时为金属与非金属的反应，第二课时为金属与水和酸的反应，第三课时为物质的量在化学方程式计算中的应用。
本节课要说的是第一课时的教学设计思路。
（三）第一课时教学目标1．知识与技能：（1）通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式，巩固和加深初中有关金属化学性质的知识和规律。
（2）通过观察了解金属钠的物理性质及其保存方法。
（3）了解活泼金属（Na、Mg、Al）与O2的反应；探索金属的性质和金属的原子结构的关系，了解反应条件对反应产物的影响；了解金属氧化膜在生活、生产中的运用。
2．过程与方法目标：通过对金属钠、铝与氧气反应的实验探究活动，初步体验科学探究的过程，并学习观察法、实验法、比较法、归纳法等重要的化学学习方法。
3．情感态度和价值观目标：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣；通过了解金属及金属氧化膜在生活、生产中的运用，知道用化学的视角去观察身边的物质和发生的事情。
金属的化学性质说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（最新修订版）九年级化学上册，第六章，第二节《金属的化学性质》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。
（第一个方面）一、教材分析（它分为四个部分，第一部分）1，教材的地位及作用第六单元《金属》是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《金属的化学性质》”就是我们要仔细学习的内容，本节课主要知识点是金属的化学性质、金属的活动性顺序、置换反应，在此之前，我们学习了金属的物理性质，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习金属矿物与冶炼、珍惜和保护金属资源，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。
2，（第二部分）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下，首先）（1）、知识与技能（要求）1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（以及）2）初步认识金属活动性顺序和置换反应。
（2）过程与方法（要求）1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
（以及）2）用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
（3）情感态度与价值观（要求）1）激发兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性。
（以及）2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。
3，（第三部分）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下）（1）教学重点：知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）教学难点：初步认识金属活动性顺序和置换反应。
4，（第四部分）学生情况九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。
金属的化学性质说课稿
《金属的化学性质》（第一课时）说课稿一、教材分析1.1、地位和作用从知识安排上，本章开始介绍具体的元素化合物知识。
元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作和生活中经常要接触、了解和应用的基本知识。
本节教材以钠、铝的性质为核心，为后续学习做了铺垫，为前面的实验和理论知识补充感性的认识材料，也为必修2中物质结构、元素周期律等理论知识打下重要基础，并帮助学生进一步掌握学习、探究化学的基本方法与程序。
本节第一课时以钠的性质探究为核心开始系统学习元素化合物知识，在引导学生学习元素化合物知识方面具有举足轻重的地位。
1.2、教学目标：根据新课程标准要求以及学生实际情况确立如下教学目标。
1．知识和技能目标：复习初中有关金属物理、化学性质的共性知识；通过观察、实验了解钠的物理性质及其保存方法；通过实验探究掌握钠的有关化学知识。
2．过程与方法目标：体验钠的性质的实验探究过程；掌握实验现象的观察和记录；通过实验验证对性质的推理与猜测；通过对钠的性质的研究。
提高学生分析能力和综合能力。
3．情感态度和价值观目标：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣，形成良好的实验习惯，培养与人合作的精神。
1.3、重点、难点（1）教学重点：钠的性质的探究；学习方法的引导。
（2）教学难点：对实验现象的观察和分析；良好实验素养的养成；探究能力的养成。
二、学情分析学生在初中对元素化合物知识有了简单的认识，但知识脉络零散，研究方法不是很系统。
新教材中对元素化合物知识的内容看似零散，但其中隐含着元素化合物知识的研究方法和思路，其目的是培养学生在学习过程中分析对比、猜想推断、实验设计、归纳总结的能力。
学生在前面两章的学习中已经对实验基本操作有了一定的认识，对物质的分类、氧化还原反应的分析有了一定程度的掌握。
在此基础上学习这部分内容，学生将会在学习时更加清晰、有条理、系统化，学生的能力将得到较大提高。
九年级化学金属的化学性质说课稿
九年级化学金属的化学性质说课稿教学目标1.掌握金属在不同环境下的氧化还原反应，理解正常温度下能否发生氧化反应的原因2.了解金属的活性规律，能够根据规律对金属的反应进行预测和解释3.理解金属和非金属元素在化学反应中的区别和特点4.能够运用所学知识解释一些常见的化学现象。
教学内容1. 金属的氧化还原反应金属在化学反应中常常发生氧化还原反应，产生阳离子。
这里有必要阐述金属的“正常情况下”的概念，即常温下保持稳定的状态。
让学生思考，为什么金属在正常温度下不会被氧化？需要学生探究金属的电子结构和化学键的特点。
2. 金属的活性规律根据电位表，知道钾、钠、镁、铝、锌、铁、铜、银、金的次序，控制金属在化学反应中的活性。
运用示例提出问题，比如“用什么材料可以保护铁艺品不被氧化？”。
引导学生运用金属活性规律，分析问题并给出答案。
3. 金属与非金属元素的化学反应化学反应中常常涉及金属和非金属的元素。
通过学习常见的金属与非金属元素的反应，帮助学生理解两者之间的区别。
化学实验有助于学生理解和加深记忆。
教学方法•情景教学法：通过讲述场景来吸引学生的兴趣，把学习置于现实的场景中。
例如，用洋铁（铁板）作为烤豆腐架来加深学生对金属活性规律的记忆。
•师生互动法：在学生自主学习的过程中，老师引导学生思考和探究，帮助学生建立正确的学习方法和思维方式，并在教学课堂上与学生互动，共同发现和解决问题。
•实验探究法：通过化学实验，帮助学生观察、分析、总结通过根据实验结果，了解金属的特点。
教学评价•课堂回答问题•化学实验•个人笔记和总结教学体会化学是一门抽象的科学，而金属又是我们生活中非常普通的物质，能够对学生产生较大的直观感受。
本课件着重于让学生了解、思考金属的性质和特点，并通过实验来深入理解。
重点是利用教学场景，让学生了解金属反应的具体应用和意义，以此吸引学生的注意力。
重要的是帮助学生建立良好的思维方式，懂得如何应用所学知识解决生活中遇到的化学问题。
《金属的化学性质》说课稿
《金属的化学性质》说课稿一、说教学分析（一）教材分析本节内容是新课标教材（人教版）必修一第三章第一节第一课时内容，安排在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后，学生从本节开始初步、系统地接触元素化合物知识。
在本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质与氧气的反应；从基本原理去深化对这些性质的理解，这种学习方式和方法掌握后，有利于进一步学习非金属及其化合物的知识。
（二）学情分析学生已经在初中学过金属活动性顺序，知道钠是活泼的金属；另外，刚学过氧化还原反应的知识，通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还原性；学生对实验探究有了初步的认识。
这为本节内容的学习奠定了基础。
二、说教学目标（一）教学目标知识与技能目标：1.能认识到钠是一种很活泼的金属，掌握钠的化学性质，了解钠的物理性质、保存、存在和用途。
2.通过钠与氧气实验的操作与探讨，初步学会基本的实验操作技能和运用语言准确描述实验现象。
过程与方法目标：“创设情景→提出问题→理论探究（假设）→实验探究（验证）→科学推论（结论）→迁移拓展（应用）”的过程。
情感态度目标：通过探究实验，亲身体验进行科学探究的一般方法，丰富科学体验、激发探究的兴趣。
通过讨论，增进交流与表达的意识。
（二）教学重点钠、铝与氧气的反应。
（三）教学难点探究性实验的观察和分析，尤其是钠与氧气反应的探究学习。
三、说教法学法（一）说教法本节课教学主要体现“科学探究”的教学理念，通过创设问题情景，让学生置身于科学探究的历程中，体验探究的乐趣。
在教学中采用引导探究的方式，运用实物展示、实验、多媒体辅助教学、引导、讲授等形式的教学方法展开教学，具体体现为：1、提出问题，创设生活化情景，指导学生阅读材料；2、组织学生讨论，理论推理得出结论（假设）；3、指导学生实验探究（验证），学会科学地透过实验现象分析本质；4、以实验事实为据，引导学生科学地总结归纳。
（二）说学法1、引导学生掌握观察实验现象的方法。
金属化学性质说课
（２)方法与过程：通过实验探究，学习控
制实验条件以及对实验现象进行比较、分析、概 括并获取结论的方法。
2 教 学 目 标
（３）情感态度与价值观 ：在探究活
动中，培养勤于思考、严谨求实、大胆实践的科 学态度和善于合作的精神。
3、教材的重点、难点
重点：金属活动性顺序的理解和
应用。
难点（1）用置换反应和金属活动性顺
实 验 现 象 化学方程式 点燃 3Fe+2O2==Fe3O4 活泼性比 较
铁丝在氧 气中燃烧
剧烈燃烧，火星 四射，放出大量 的热，生成黑色 固体
Fe>Cu
△
铜在酒精 灯上加热
由红色变为黑色
2Cu+O2==2CuO
思考？
教学流程
1．为什么铝具有优良的抗腐蚀 性能？
铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层 致密的氧化铝（Al2O3)薄膜，从而阻止铝 进一步被氧化。
序判断反应能否发生。 （2）用置换反应和金属活动性顺 序解释某些与生活有关的化学问题。
二、教法和学法指导
1、探究与实验相结合。
（1）教师演示实验和学生动手实验相结合 （2）学生动手实验与填写实验报告相结合 2、 提出问题展开讨论并及时总结归纳
3、通过比较加强学生对知识的掌握和理解
三、教 学 流 程
2、“真金不怕火炼”说明了金的化学性质如 何？
说明了金的化学性质不活泼，金难与氧气发生反应
结论：活泼性 Al> Fe>Cu>Au
教学流程
A组：在试管中分别放
入镁条、锌粒、铁钉、 铜丝。然后，分别向其 中加入一些盐酸。
B组：在试管中分别放入
镁条、锌粒、铁钉、铜 丝。然后，分别向其中 加入一些稀硫酸。
《金属化学性质》说课稿3篇
《金属化学性质》说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《金属的化学性质》说课稿
《金属的化学性质》说课稿作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？以下是作者帮大家整理的《金属的化学性质》说课稿（通用3篇），希望对大家有所帮助。
《金属的化学性质》说课稿1本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
金属材料与人类生活的关系非常密切。
各位评委老师大家好：我说课的内容是人教版九年级化学下册《第八单元金属和金属材料》的课题二《金属的化学性质》我将从以下几点来分析这节课。
一、教材分析：1、本节在教材中的地位和作用：本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
金属材料与人类生活的关系非常密切。
教材注重从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。
教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性的顺序认识都采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。
在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。
2、教学的重点和难点：1）重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象二、教学目标：根据初中化学课程标准和本班学生的实际。
确定本节课的教学目标为：1、知识与技能:通过实验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,认识金属化学活动性顺序,记住常见金属活动性顺序表，并能用它解释生活中的一些现象。
2、过程与方法:进一步学习实验探究,培养观察.归纳能力.养成严谨.求实的科学态度,培养学生的创新精神。
3、情感态度价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的奥秘。
三、教材处理与学法指导：教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子表面会变黑？”引入新课。
金属的化学性质说课稿
本次说课共分为七部分如PPT所展示六说一总结
第一说教材
通过对教材分析可知
本节课选自新课标教材 (人教版)九年级化学第八章第二节-《金属的化学性质》
一言概之即是从结构内容承上启下三部分
教学重点:实验探究认识金属活动性顺序
难点:对实验事实进行筛选分析归纳综合科学方法的建构
为了实现知识与技能过程与方法情感态度与价值观三维教学目标
第二说学情
学情分析从三方面进行
特点风格
知识基础
能力风格
第三说教法
运用了以上四种教学方法其中以实验探究法为主
第四说学法，学生通过自主合作探究举一反三，真正实现“做中学，学中会”
第五说教学过程
整堂课分情境导入新课讲授巩固提升课堂小结四部分进行
首先创设巫婆用魔刀杀鬼，帮助村民，破除封建迷信的情境来导入本堂课探究常见金属活动性顺序的基本原理其次提供实验仪器与药品和实验记录表，引导学生根据魔刀杀鬼的基本原理，分组合作，设计实验方案，进行探究，观察记录现象，完成实验记录表，进行成果展示，教师进行评价，并总结规律。
然后通过形成性习题检验学生对本结课知识点理解掌握程度，最后和学生系统梳理本节课所学的知识点。
第六说板书设计本次板书设计如上
第七说教学反思与总结
本堂课教学设计优点如上
缺点如下。
金属的化学性质--说课稿
金属的化学性质--说课稿(共4页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《金属的化学性质》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好。
我是××号选手，我说课的课题是《金属的化学性质》，我说课主要内容包括：教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发。
一、教材分析1.教材的地位和作用《金属的化学性质》是第八单元《金属和金属材料》课题2的内容，是在课题1中学习了常见金属材料及金属的物理性质之后更深层次的探究，同时也为课题3学习金属资源的保护和利用提供了理论基础。
因此从本单元来看这节课即有承上启下的重要作用。
另外，金属的性质也包含了氧气的性质以及以后要学的盐的性质，进一步完善学生的化学理论体系。
2.《课程标准》对本节课的主要内容提出了明确的要求（1）认识常见金属的主要化学性质：包括金属与氧气的反应，金属与酸的反应。
（2）初步认识置换反应，并能利用置换反应解释一些生活中的化学现象。
3.教学目标根据本节课的主要内容和新课标对本节课的要求特制订如下教学目标（1）知识与技能目标要求学生掌握金属与氧气、金属与酸的反应，并能根据这些反应简单判断金属的活动性顺序，能初步判断置换反应。
（2）过程与方法目标要求学生在探究金属的性质的过程中，要求学生能熟练运用类比、概括、迁移等方法，进一步提升化学科学素养。
（3）情感态度与价值观目标激发学生好奇心，培养学生学习化学的兴趣。
二、学情分析学生在第二单元中学习了镁带、铁丝与氧气的反应，对部分金属与氧气的反应剧烈程度有了初步的了解。
其次，在第八单元课题1中学生系统学习了常见的金属材料以及金属的物理性质和特性。
因此，学生学习本节课时已经打下了良好的理论基础。
另外，学生也具有了一定的生活经验，例如生活中铁制用品的防腐、我国古代文物的出土等问题贴近学生的亲身经历，也为学生学习本节课打下了良好基础。
三、学科模式《金属的化学性质》是一堂新知探索课，本节课以学生的自主学习、合作探究为主，让学生自己动手动脑完成新知的探索、发挥学生的主体作用，培养学生的合作探究能力和实验操作技能。
金属的化学性质说课稿(1)
《金属的化学性质》说课稿今天我们化学组为大家展示的这节课是《金属的化学性质》。
一、教材分析1.《金属的化学性质》内容在教材中的地位和作用：金属的化学性质是第八章第二节内容。
在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。
学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
2.教学目标（1）知识和技能目标①通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。
②认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
（2）过程和方法目标①通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。
②通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。
（3）情感态度和价值观目标培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
3.教学重点和难点：通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点。
运用金属活动性顺序对置换反应作出判断是本节课的难点。
二、学情分析九年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。
因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，采用实验探究一一讨论的教学模式，通过对大量实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的引导下，归纳总结出金属活动性顺序和置换反应的特点。
金属化学性质说课
2 活动探究 探索新知
3Fe+4H2O(g) == Fe3O4+4H2
观察P50页的实 验装置图，请 大家指出该反 应装置各部分 的作用是什么？
高温
教材分析 学情分析
教法分析
教学过程
教学反思
2 活动探究 探索新知
探究活动三：请你参照书本实验装置设计一个简单 的实验装置,验证铁粉与水蒸气的反应
①水蒸气与铁粉的反应装置→②气体产物检验（收集装置）
思考：金属能否与水反应？
教材分析 学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
2 活动探究 探索新知
探究活动一：观察实验钠与水的反应并填写下表 主要实验现象 钠 在水面上 钠 成光亮小球 动 声 对实验现象的分析 钠的密度比水 反应 热且钠熔点 生成 反应 反应生成物显
四处 发出嘶嘶 溶液变
教材分析 学情分析
教学过程教学ຫໍສະໝຸດ 思4 总结归纳，巩固新知1、金属不管是与酸反应，还是与水反应，实质都是与 其中的H+反应，且金属作还原剂，酸或水作氧化剂。
2、从Na、Fe与水反应的难易程度，可以判断还原性 Na>Fe
3、K、Ca、Na可以在常温下与水剧烈反应产生碱和H2
4、Fe可以与H2O（g）在高温的条件下生成 Fe3O4和H2
水蒸气的制取装置
教材分析 学情分析
教法分析
教学过程
教学反思
3 讨论交流，思维碰撞
1、金属钠着火用该怎么扑灭？ 2、①金属钠投入到盐酸溶液中，金属钠可以与哪些物
质反应？② 钠优先与哪一种反应？
3、将一小块金属钠投入CuSO4溶液中，可观察到什么
现象？写出发生的化学方程式。
教材分析 学情分析
金属的化学性质 说课稿
金属的化学性质说课稿（第一课时）《金属的化学性质》（第一课时）说课稿各位老师、同学大家好！今天我说课的课题是《金属的化学性质》（第一课时），它选自人教版高中化学必修一第三章第一节，我将从以下几个方面进行说明。
一、教材结构和内容分析金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础。
本节不像以往教科书按一种金属一节进行描述，而是将钠、铝、铁、铜等几种重要的金属元素作为一节进行介绍。
初中化学中介绍的金属主要是铝、铁和铜，金属的性质以物理性质为主，化学性质只提及铝与氧的反应，同时介绍了金属活动顺序，使学生初步了解金属与酸或盐溶液反应的规律。
本节“金属的化学性质”是在初中介绍的金属和金属材料的基础上，进一步加深和提高。
金属种类选了“钠、铝、铁、铜”，具有代表性：两种主族元素、两种副族元素；一种非常活泼的金属，两种较活泼金属，一种不活泼金属；除钠外，其他三种金属都是常见金属，学生有感性的认识，能与日常生活中金属的应用相结合本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。
在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
二、教学对象分析1．在初三阶段学习了一年的化学知识，对金属的活动顺序、金属与氧气的反应有了初步的了解，懂得通过金属是否能发生置换反应来判断金属的活动顺序。
2、能独立完成一些简单的实验、观察和记录实验现象，在“通过实验探究获得关于物质知识”的方面具有一定能力。
三、教学目标和教学重难点新课程标准要求“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用”。
提出本节教学的目标：1．知识和技能目标：了解金属和非金属的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。
金属的化学性质说课稿
《金属的化学性质》说课稿梅州市梅县区宪梓中学钟利萍今天我说课的题目《金属的化学性质》。
本节课选自人教版九年级化学下册第八单元课题2《金属的化学性质》第1课时的内容。
接下来我将以教什么？怎样教？为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法和教学过程五个方面来对本课的设计进行说明。
一、教材分析《金属的化学性质》分两个课时进行教学，这里选取的是第1课时的内容。
《金属的化学性质》具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。
在物理性质基础上学习化学性质和金属活动性顺序，使元素和化合物知识更加完整，为酸、碱、盐的学习打下良好的基础。
它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高。
二、学情分析本节课的对象是九年级的学生。
经过前面的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，且形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。
但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。
三、教学目标【知识与技能】1．知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
2．初步认识常见金属与盐酸、硫酸的反应。
能用金属和酸反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
【过程与方法】1.通过金属和酸反应，学习利用控制变量法进行科学探究，2．根据金属和酸反应的剧烈程度判断金属活动性顺序【情感态度与价值观】在实验操作中，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度，激发学习化学兴趣基于以上教材和学情的分析，我设定课以下重难点：【重点】金属与氧气的反应，金属与盐酸、稀硫酸的反应【难点】判断金属活动性强弱四、教学方法根据新课标及教学目标的要求，结合教材和学生的特点，本课题主要采用“实验+讨论”的探究模式，结合指导阅读法、启发法、分析归纳法以及多媒体辅助教学法，充分利用多媒体教学资源，通过动画模拟将微观的过程宏观化。
金属的化学性质第一课时说课稿1
《金属的化学性质》第一课时说课稿我说课的内容是科粤版教材九年级化学下册第六单元《金属》课题2《金属的化学性质》。
我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，设计特点这六个部分阐述对本课的教学设计。
一．教材分析本章介绍金属，《金属的化学性质》则是本章的重点，这节分“金属的化学性质”和“金属活动性顺序”两部分，2课时完成，第一课时学生学习金属的化学性质，初步了解金属的活动性顺序。
第二课时进一步学习金属的活动性顺序并掌握其判断依据。
本课题是在非金属元素氧、碳及其化合物知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，使元素化合物知识更加完整，也为以后学习酸、碱、盐的知识打下良好的基础。
学好本课题有利于提高学生实验探究能力和思维能力。
二．学情分析学生对金属化学性质均已有所了解，特别是金属与氧气的反应，学生了解的较多，具备了学习本节的知识基础。
学生经过氧气的性质和制取，碳的氧化物及二氧化碳内容的学习，已具有了本课题实验探究内容的操作能力。
三．教学目标根据教学内容，结合实际情况，我制定了如下教学目标和教学重难点：教学目标1、知识与技能（1）知道镁，锌，铁等常见金属与氧气的反应。
（2）认识常见金属与盐酸，稀硫酸的置换反应，初步认识金属活动性顺序，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
2、过程与方法通过认识金属的化学性质及活动性顺序，初步学会运用实验、对比等方法研究物质性质。
3、情感、态度与价值观（1）培养学生的合作意识。
（2）培养学生在知识的形成、应用过程中养成科学的态度。
（三）教学重点，难点重点：金属的化学性质及金属与氧，酸，以及盐溶液的置换反应是本节课的重点；难点：初步认识金属活动性顺序是本节课的难点。
四．教法学法（一）教学理念根据教学目标的要求，以及教材和学生的特点，本课题主要采用实验探究法，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。
遵循“学生为主体，教师做引导，探究过程为主线，培养科学素养为主旨”的原则，进行教学。
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《金属的化学性质》说课稿邵刚中学杨玉青一、教材分析：1、教材的地位及其作用：《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。
本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。
它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。
2、教学目标述有关信息②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯（3）情感态度与价值观①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神②培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣3、教学重、难点我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。
教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；而且金属在生活、生产中的广泛应用；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。
由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又紧密结合学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。
二、教法分析根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点：本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。
新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。
教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高；再根据学生现有的知识和能力水平以及年龄特征，所以我以实验探究法为主线。
使学生通过探究过程，了解常见金属活动性顺序，突出重点。
再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点。
多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。
三、学法指导根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法。
实验是反映化学学科特点，学习化学知识的最有效途径。
学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。
这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。
结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。
四、教学程序：为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效，加深学生的感性认识，特意把置换反应的概念放在金属的化学性质探究之后讨论，并在教学程序的最后，通过反馈练习来巩固，以求得到较好的教学效果。
（一）创设情境，温故导新以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反应。
（二）活动探究，探索新知（三）交流讨论、归纳小结 学生回顾、反思，课堂小结。
（四）练习反馈，巩固新知通过三个探究过程：1.金属与氧气反应的难易和剧烈程度 2.金属与酸反应的剧烈程度 3.金属与盐溶液的置换。
采用实验——探究的模式让学生从探究中发现知识，通过对几种金属活动性的比较，进而引出常见金属活动性顺序及其用途，突破重点。
在每个探究后都精心设计问题或列举事例，联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新知识的消化，并把知识转化为能力。
再紧密结合课后精选的反馈练习，达到突破难点的目的。
教学过程：（一）创设情境，温故导新【创设情景】在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。
你知道为什么吗？（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。
（二）活动探究、探索新知（1）金属与氧气的反应。
结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不同，设置学生讨论（老师可适当引导比较），得出这两种金属的活动性顺序。
【追问】如果把金(Au)的化学活泼性与这两种金属比较，则金(Au)排在什么位置？为什么？（设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。
（2）金属与酸的反应【活动探究一】金属与酸的反应。
（改进意图）用塑料片把培养皿隔成四个区域（有间隙连通），先加入少量稀盐酸，再依次向四个区域中加入Cu 、Fe 、Zn 、Mg 四种金属，而课本中采用了4只试管来做这个对比实验。
相比之下，用改进过的装置来做这个对比探究，更加节省药品、节省时间，更加便于操作。
值得强调的是加入的顺序（Cu 、Fe 、Zn 、Mg ）很重要，这样实验现象有个递进的过程，、金属与氧气反应； ； 、便于学生观察、对比，把握内在联系，使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱。
突破重点。
还能拓展学生思维，提高学生的创新能力。
通过教师的引导，学生书写有关化学方程式【设置探讨】通过该实验探究一的现象分析，能否得出这几种金属的活动性顺序？还能得出什么结论？（设计意图）使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。
通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力，学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：1、金属活动性：Mg > Zn > Fe > Cu2、金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气【设疑】大家想想如果在实验室制取氢气，你认为选用那种金属最合适？（设计意图）刺激学生思维，发挥学生主观能动性，使学生在原有的实验室气体制备的知识基础上，进行分析总结，培养学生分析能力，加强学生对金属活动性顺序的运用。
强化知识的理解和运用，突出重点、突破难点，促进学生知识到能力的转化。
（3）金属与盐溶液的反应【活动与探究二】金属与金属化合物溶液的反应学生分组探究，通过教师的启发，学生书写有关化学方程式【设置讨论】通过实验探究二的实验（1）可知Al的活动性比Cu强，那么结合实验探究中的（2）、（3），能否比较出这三种金属的活动性强弱？（设计意图）：给出一定线索为饵，激发学生的探究欲，在学习金属化学性质的同时，也了解了比较金属活动性强弱的另一方法。
培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力。
突出重点，使学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。
学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：1、金属活动性：Al > Cu > Ag2、活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来。
【展示事例】曾青得铁则化为铜（设计意图）结合历史事实，强化金属活动性顺序的运用，突破难点。
提高学生学习化学知识的兴趣，激发学生爱国主义热情。
通过以上三个探究过程的结果，以及科学家通过实验得出的真实结论，进而给出常见金属活动性顺序，及其用途。
（4）置换反应【课件展示】金属与酸、金属与盐的反应方程式（设计意图）以课件展示回顾金属与酸、金属与盐的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。
（三）交流讨论、归纳小结【小结反思】谈谈这节课你有什么收获？还有什么疑问？（设计意图）使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。
通过反思，总结自身获得的经验和不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。
通过学生的反馈、反思，联系实际教学过程，有利于教师总结、反思在教学实施过程中的经验和不足以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。
这样有利于激发教师的教学积极性和创造性，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。
【课件展示】本节课板书：附录（四）练习反馈【课堂练习】1洗去烧水用的铝壶内壁上的水垢[主要成分CaCO3]可加入稀盐酸，其反应原理是：_______________（用化学方程式，下同），但加入的盐酸不能太多，因为______________ ，铝制品耐腐蚀的原因是_________________ 。
2 、波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配置而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？3、下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式（1）银与稀盐酸 （2）锌与硫酸铜溶液（3）铜与硫酸锌溶液 （4）铝与硝酸银溶液4 、黄金与黄铜（铜锌合金）的外观很相似，通过这堂课的学习我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜？（设计意图）及时反馈练习，突出重难点，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，将理论联系实际，使学生认识到学习化学知识的重要性。
附：板书设计第八单元 课题2 金属的化学性质金属的化学性质1、金属与氧气的反应4A l +3O 2 ==== 2A l 2O 3 （氧化膜抗腐蚀）空气中： 2Mg+O 2=== 2MgO氧气中： 3F e +2O 2 ==== F e 3O 42、金属与酸的反应M g + 2H C l ==== M g C l 2+H 2Z n + 2H C l ==== Z n C l 2+H 2F e + 2H C l ==== F e C l 2+H 2Cu 与稀盐酸不反应结论：（1）根据反应剧烈程度可知同种金属活动性：M g > Z n > F e > C u现象：金属表面有气泡冒出。
点燃 点燃（2）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气3、金属与某些金属化合物溶液的反应2Al＋3CuSO4====3Cu＋Al2(SO4)3Cu + 2AgNO3 ==== Cu(NO3)2 + 2Ag结论：(1)三种金属活动性顺序：Al > Cu > Ag(2)活动性较强的金属能把活动性较弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。
一、置换反应1、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。
2、特点：A+BC=AC+B。