陶罐和铁罐课堂实录

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(三年级语文教案)《陶罐和铁罐》教学实录与评析

(三年级语文教案)《陶罐和铁罐》教学实录与评析

《陶罐和铁罐》教学实录与评析

三年级语文教案

一、初读课文,力求充分

师:同学们,今天老师将和你们共同认识两位新朋友,一个是铁罐,一个是陶罐。“陶”是今天要学习的生字,请大家仔细看,我是怎么写的。(板书课题,在写到“陶”时进行重点讲解与范写)。请伸出手指,在桌子上把这个字认认真真地、工工整整地写两遍。(学生在桌子上认认真真地书写“陶”)

师:来,请你和他们打声招呼。

生:陶罐和铁罐,你们好!

师:又热情,又有礼貌!请你和他们打声招呼。

生:陶罐和铁罐(学生读得甜甜的)。

师:这招呼打的,让人听了真舒服。来,我们一齐和他们打声招呼。

生:(齐)陶罐和铁罐。

师:这两位新朋友,老师先向你们做个简单的介绍。陶罐和铁罐都是一种用来盛东西的罐子,不同的是一个是用粘土烧制的,一个是用金属炼制的。面对这两位新朋友们,你们还想知道什么?

生:我想知道他们之间发生了什么事?陶罐和铁罐的关系是不是非常的亲密?

我想知道他们两个生活在什么地方?陶罐和铁罐会不会坏呢?生5:陶罐和铁罐各有什么特点?……

师:你们想知道的,也是我想知道的,尤其是陶罐和铁罐各有什么特点?他们之间发生了什么事?好,请同学们打开课本107页,认认真真地去读课文,读的时候,注意读准字音。开始!(学生朗读,老师巡视)

师:(大约8分钟,示意朗读停止)听着同学们琅琅的书声,我真是高兴,真不忍心打断。来,读完一遍的请举手。(全部)读完两遍的。(有三分之二)读完三遍的。(只有几位学生)

【课标说“阅读教学是教师、学生与文本对话的过程”。在此过程中我认为第一重要的是学生与文本之间的对话。不管是教学开始时对文本的整体感知,还是对文本有了一定的理解,或是对具体的语段进行深入细致的品读,前提都必须是每一位学生与文本进行实实在在的对话。据此,在学生初读课文时,我安排了8分钟左右的时间。如此,即使朗读困难的学生,也能读到一遍以上,充分初读文本也就落到了实处。】

陶罐和铁罐教学实录

陶罐和铁罐教学实录

陶罐和铁罐教学实录(2009-10-20 23:14:37)转载▼标签:教育

一、故事导入新课

师:同学们,很久以前,有一个国王的御厨,相当派头!大家想去看看吗?

生:想!

师:不过,看完后要马上把你们的感受说出来,可以吗?

生:可以!

师:好,你们看!(屏幕出示国王御厨图片)

生:哇!好美!好豪华!

师:再看!(屏幕出示御厨房里的精美瓷盘)看到什么了?

生:很多美丽的盘子。

师:(屏幕出示陶罐图片)手指屏幕,这位是?

生:陶罐!

师:这一天,国王的御厨里又来了一位?(屏幕出示铁罐图片)?

生:铁罐!

师:自从这个铁罐来了,故事便发生了。让我们去读一读这个有趣又引人深思的故事吧!不过,读故事前,请大家先看这道题。

二、初读课文,理解词语,感受铁罐的傲慢

师:(屏幕出示题目:我要把表现陶罐和铁罐神态和动作的词语找出来。)师手指题,谁来读一读?

生读题。

师:请大家拿出笔,带着问题自由读课文,边读边画。

生自由读文,师巡视,把生找到的词语板书。(板书:铁罐:奚落、傲慢、轻蔑、恼怒,陶罐:谦虚、争辩)

师:大家看黑板,这是你们刚才找到的词语,大家一起把它们读一读吧!

生读词语,师纠正“恼怒”读音,师范读,生跟读。

师:(师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”这三个词语)看这三个词语,“傲慢”读,生接读这三个词语。

师:这三个词语都是写铁罐态度傲慢,现在请大家默读课文2-8自然段,从铁罐说的话中,找一个例子来证明铁罐的傲慢。

生默读课文。

师:谁来谈一谈你找到的例子?

生:铁罐说:“和你在一起,我感到羞耻。”铁罐认为自己很了不起,而陶罐很容易碎,是很低贱的东西,甚至不把它当东西看。铁罐觉得和陶罐在一起是一种羞耻。这里看出铁罐很傲慢。

陶罐和铁罐课堂实录

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陶罐和铁罐课堂实录

第一课时

师:同学们好,老师先来写个字,师板书:陶

师:会认这个字吗?一起来读一读,谁来给它组成词

师板书:陶罐

师:知道什么是陶罐吗?

生1:陶罐就是陶瓷罐子,用来盛东西的

师:原来是这样,那知道铁罐吗?

师板书:铁罐

师:谁来给大家介绍一下铁罐

生1:铁罐就是用铁做的罐子,也能用来盛东西很坚固

师:好,那么我们今天就学习陶罐和铁罐

师板书:陶罐和铁罐

师:这是一篇非常有意思的童话故事,一起来读一读课题吧

生齐读课题:陶罐和铁罐

师:陶罐和铁罐之间会发生什么事呢?还是让我们一起去读读课文吧请同学们自由读课文,读准字音,读能句子,把课文读正确生自读课文

师:课文中要求会认的生字会读了吗?让我们来看一看109页的生字,谁来读一读

生1读生字

师:同学们,让我们也一起来读一读这些字吧

生齐读生字

师:不错,那我们再一起看一看这些字组成的词语,同学们,让我们一起来读一读这些词语吧

生齐读词语:懦弱,争辩,恼怒,羞耻,流逝,宫殿,掘开,朴素

师:这些词语的意思你们有不懂的吗?

生1:懦弱、羞耻这两个词语的意思我不懂

生2:流逝是什么意思,我不懂

师:那同学们,平时我们遇到不懂的词语都是用什么办法来解决的?

生1:查

生2:联系上下文

师:那好吧,就让我们查查字典,读读课文来理解这些词语的意思吧

生查字典或读课文

师:可以交流了吗?来说说你都读懂了哪些词语的意思

生1:我查了字典,知道了懦弱的意思就是软弱无能课文里说:铁罐认为陶罐软弱无能,不敢碰它

师;查了字典,还联系课文来说说词语的意思,很好

生2:我也查了字典,知道了羞耻的意思羞耻的意思就是羞愧耻辱课文中的铁罐说跟陶罐在一起,它感到耻辱

新人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》课堂教学实录

新人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》课堂教学实录

新人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》课堂教学实录

【课时目标】

1.正确认读本课14个一类字、10个二类字,读准“处”这个多音字。学习并运用运用联系上下文等多种方法理解“奚落、轻蔑、恼怒、谦虚”等词语的方法。

2.朗读陶罐和铁罐的对话,抓住表现人物神态和语言的词句,体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,并分角色有感情地朗读课文。

3.感受故事告诉的每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处的道理,学习正确看待人和事物的方法。

【教学重难点】

抓住陶罐和铁罐对话描写,多种形式理解词语,并通过二者对话、神态的词句,体会铁罐的傲慢无礼和陶罐谦虚而不柔弱的特点是本课的重点。本课难点则是理解课文告诉的道理。

【课前准备】

教师:陶罐和铁罐、制作课件

学生:预习课文,并对学生自学情况进行课前检测。

【教学过程】

一、激趣导入

师:同学们,今天老师给大家带来两个新朋友,想认识它们吗?

生:想!

师:(拿出陶罐与铁罐)你们看,就是这两只漂亮的罐子。谁想

上来看一看,摸一摸,敲一敲,然后给大家介绍一下这两个新朋友?指名上台。

生:这个是陶罐,是用陶土做成的,它的外表很美观,里边可以盛东西;这个是铁罐,是用铁做的罐子,它的声音很大,里面也可以盛东西。

师:你介绍的真清楚。今天我们学的这个童话故事就和它们有关,这两只罐子之间会发生什么故事呢?让我们一起走进这个童话故事吧。今天我们就来学习第二十七课。请看大屏幕(出示课题)大家请看这个字,“陶”是我们新认识的生字,要把“陶”这个字写好,注意些什么呢?

生:不要把偏旁写成三点水旁。

三年级《陶罐和铁罐》听课记录

三年级《陶罐和铁罐》听课记录

三年级《陶罐和铁罐》听课记录

一、课题引入查版权

(图片对比,明确陶罐,并指导书写罐、陶、谦虚)

这一环节教师通过图片展示"陶罐和铁罐”让学生通过看图片了解陶罐和铁罐,指导书写“陶、罐、谦”,其设计是水到渠成的,形象而扎实,在这样的公开课教师也能放下时间让孩子写字,充分地

彰显了时下教学回归朴实、高效的教学理念,但在指导学生书写时,教师如果能建立在学生自己主动的观察字体间架结构,再有机指导,效果可能会更好。

二、字词教学,追求整合

教师让学生自主读文,整体感知课文内容,并提出"你有哪些词要提醒大家啊?”学生随机提出了“轻蔑、覆灭、羞耻、流逝”等四个词的正确读音,当然也有读错的,教师给予正音的。教师根据自己的预设,整体地呈现关键词,让学生掌握词语的音,特别是词义地

理解,如“奚落、轻蔑、傲慢、恼怒、懦弱”等词语的理解,对后文理解铁罐神情的变化起到了关键的作用。就这样字词过关了,而在

后文的教学中教师也没有太多的关注词语的教学,我觉得这是不够的。首先,能站起来主动提问的只是少数学生,还有一大部分的学

生是被动接受学习。其次,字词这关把握到位了,为后理解句子文本的内涵将有事半功倍的效果。所以,我认为,

三、品读文本,把握文本的内涵教师主要是围绕“奚落”一词,铁罐是怎样奚落陶罐的?随机品读描写铁罐奚落陶罐的四个句子,然

后又围绕"陶罐是怎样谦虚大度的?”随机品读描写陶罐的四个句子。再通过有感情地读、分角色品读等方式让学生内化理解。这一环节的设计教师通过了品词析句、把握关键词、分角色品读等教学方法来引领教学,我觉得是可行的,但关键词的把握还是没到位的,从而使朗读没有层次感,就教师的文本解读我认为也是不够深入、到位的:首先,铁罐对陶罐的奚落是阶梯式、一次比一次激烈、一层高过一层的,文本很明显的几个关键词“傲慢、更加轻蔑、恼怒”充分地再现了铁罐内心世界地变化可以推测,如果陶罐再理会几句,铁罐很可能会去碰碎陶罐的冲动。这简直就是一个傲慢、狂妄到了极点人物的化身。而陶罐在铁罐面前是谦虚但它并不软弱。如面对铁罐的层层攻击,陶罐是"谦虚、争辩、不再理会”,从中诠释了陶罐明白彼此之间的价值取向,优缺点。

《陶罐和铁罐》课堂实录

《陶罐和铁罐》课堂实录

《陶罐和铁罐》课堂实录

引言

本文记录了一堂关于陶罐和铁罐的课堂讨论。这个话题旨在探索陶罐和铁罐在不同文化和历史背景下的应用和影响。通过学生之间的互动讨论,我们能够深入了解这两种容器的特点和用途。

班级讨论

在课开始的时候,教师向学生介绍了陶罐和铁罐的基本概念。陶罐是一种由陶土制成的容器,具有良好的保温性能和耐用性。而铁罐则是由铁制成的容器,具有较高的强度和耐腐蚀性。

接下来,教师提出了几个问题,以引导学生的讨论。

1. 陶罐和铁罐的历史背景是什么?

学生们纷纷发言,提到了陶罐的历史可以追溯到远古时代,陶罐在人类的生活中扮演着重要角色,既可用于储存食物和饮水,也可用作艺术品和礼器。而铁罐的历史相对较近,伴随着金属冶炼技术的发展而出现,被广泛用于储存食品、药品和其它物品。

2. 陶罐和铁罐在不同文化中有何不同的用途?

学生们认为陶罐在古代文化中常用于储存粮食和液体,也被用作仪式和崇拜的对象。在一些文化中,陶罐还被用于制作肖像和雕塑。相比之下,铁罐在现代文化中被广泛用于包装食品、饮料和其它商品。铁罐的高强度和密封性使其成为一个理想的储存容器。

3. 你认为陶罐和铁罐有什么优点和缺点?

学生们分别列举了陶罐和铁罐的优点和缺点。陶罐的优点包括保温性能好、保鲜效果好、艺术价值高等;缺点则包括易破碎、不耐腐蚀等。相比之下,铁罐的优点是强度高、耐用性强、密封性好;缺点是相对较重、易生锈等。

结论

通过这次课堂讨论,学生们对陶罐和铁罐有了更深入的了解。他们明白了不同文化和历史背景下,这两种容器的应用和影响具有差异性。同时,学生们也明确了陶罐和铁罐的优缺点,能够根据具体需求和环境作出合理选择。

四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录

四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录

四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录

四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录

课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。课堂实录怎么写?下面是店铺精心整理的四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录1

师:昨天,同学们回家已预习课文《陶罐和铁罐》,今天,我们一同来学习这篇课文。(指板书,生齐读课题)

师:(指?符号)这是一篇阅读课文,大家要运用在阅读上学到的知识,在老师的指导下自己读懂课文。下面老师先检查同学们预习得怎样了。(出示写有“奚落”“傲慢”等11个词语的小黑板。老师检查预习字词,第一步是要读准字音,第二步是抽查有关词语,其中对词素有“御”、“慢”等作简要解释,对“无踪无影”换种说法积累词汇、为重点词“奚落”的学习作了铺垫。)老师让学生“开小火车”分节(一人一节)读课文,读准字音,通顺流利,其他同学边听边想:这篇课文说了一件什么事?

师:大家说说他们读得怎第样?

生:××同学把陶罐的“陶”读成了“ta-o”了,应该读第二声“táo”。

生:××同学把“立即动手”读成“立刻动手”。

生:我给自己提意见,我把“多美的陶罐!”读成了“多美的陶罐啊!”多了一个“氨字。

师:你们听得真仔细,有的还能自己发现问题,这很好。读书就得像这样,把字音读准,不添字,不漏字。

(评:通过读书能检查是否真正读准了字音,还培养了学生认真听读书,读书不添字、不漏字的好习惯,也为分析课文打下了基础)师:这篇课文说了一件什么事?

《陶罐和铁罐》课堂实录

《陶罐和铁罐》课堂实录

《陶罐和铁罐》课堂实录

师:看老师给大家带来了什么(呈现陶罐和铁罐)谁认识?

(呈现图片,激发学生学习兴趣,拉近课文与学生的距离)

生:陶罐和铁罐。

师:老师带来了一只陶罐和一只铁罐(画陶罐和铁罐的简笔画)。你知道陶罐和铁罐有什么特点吗?

生:陶罐很容易碎。

【板书:易碎

师:说的很正确,那铁罐呢?

生:铁罐很坚硬

【板书:坚硬

(调动学生的生活知识积累,从感性层面上谈自己对陶罐铁罐的认识)

师:今天老师和大家一起去认识两只会说话的罐子。(呈现幻灯片)他们是国王御厨里的一只陶罐和一只铁罐,你来猜一猜他们之间发生了什么事?

(引导学生通过观察图片,鼓励学生大胆猜想)

生:铁罐为什么是生气的样子?

师:这是你自己的想法。

生:陶罐怎么是笑的样子?

师:这节课我们一起来走近陶罐和铁罐

【板书:陶罐和铁罐

师:看一看他们之间到底发生了什么。请同学们把书翻到88页,请同学们朗读一遍课文,要求要把生字生词都准确,待会老师要检查大家生字的掌握情况,开始。

【学生开始朗读课文

师:老师看到大家读得非常认真,有的同学边读边用手指着书,有的同学读完后就端正地坐好,读书习惯非常好。老师相信这些生字也难不倒大家(呈现幻灯片),自己先试一试(注重对学生日常学习习惯的规范)

【学生开始记读生字生词

师:谁想当小老师?(学生领读词语)真是一位称职的小老师。同学们读的也非常棒。词语放在大屏幕上大家认识,把他们放到课文里,你还能把他们读准确吗?自己再读一遍,要求把课文读通顺。

【学生开始朗读课文

师:看大家读得这么投入,老师相信大家一定能把课文读通顺,现在大家再默读课文,边读边找出陶罐和铁罐一共有几次对话,分别是哪几次?用括号把他们的对话标出来。(培养默读和边读边写划的学习习惯)

《陶罐和铁罐》教学实录1

《陶罐和铁罐》教学实录1

《陶罐和铁罐》教学实录

教学目标:

1.会认10个生字,会写14个生字。能正确读写傲慢、高傲、虚心、神气、愤怒、同日而语、理睬、荒芜、惊异、光滑、朴实、价值、兴奋等词语。在语言环境中理解词语的意思。

2.分角色、有感情地朗读课文。结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,体会心情中指导感情朗读。

3.读懂课文内容,学习正确对待人和事物的方法。

4.摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。教学重点:

1、理解课文内容,学会全面地看问题,要多发觉别人的特长,正视自己的短处。

2、分角色朗读课文。

教学难点:使学生懂得,要学会全面地看问题,要多发觉别人的特长,正视自己的短处。

教学打算:教学课件和电子白板。

教学课时:2课时

教学过程:

一、导入,板书课题。

1、刚刚课间休息的时候,同学们触摸了教师从家里

带来的这两只罐子,我想请同学说一说这两只罐子分别是什么罐子?〔依据学生的答复,师画简笔画〕2、这两个罐子有什么特点?〔教师发觉,刚刚同学们在摸陶罐的时候,特别的当心,这是为什么呀?依据学生的答复,师随机板书:易碎、坚硬〕

3、师:今日,教师和同学们一道去相识两只特别的罐子,它们是国王御厨里的一只陶罐和一只铁罐〔课件出示图片〕,在它们俩身上,发生了一件特别好玩的故事,大家想知道吗?

4、今日,我们一起学习27课《陶罐和铁罐》。板书课题,讲解陶的写法。读题。

二、初读课文,整体感知。

1、请同学们翻开书,看课文插图,谨慎视察这两只罐子的表情,好吗?〔出示课件〕

5、看了插图,同学们必须急于想知道这两只罐子身上到底发生了一件什么事?此时此刻请同学们一起来听听发生这个故事吧。〔播放课件〕

人教版部编版小学三年级语文下册 陶罐和铁罐 课堂实录

人教版部编版小学三年级语文下册  陶罐和铁罐 课堂实录

6 陶罐和铁罐课堂实录

一、图片导入,揭示课题

师:同学们,请看这两张图,它们分别是什么?

生:陶罐和铁罐

师:这两个罐子在外形上有什么共同点?

生:口大肚小

师:它们又有哪些不同点呢?

生:一个是泥做的,一个是铁做的。

生:一个坚固,一个易碎

……

师:同学们发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!

师:国王的橱柜里也有两个罐子,一个是陶的,另一个是铁的,它们之间会发生什么样的故事呢? 今天,我们就再来学习一篇寓言,那就是第6课《陶罐和铁罐》,(板书课题,学生齐读课题。相机引导学生认读生字“陶、罐”。)

二、初读课文,整体感知

1.课件出示自读提示。

(学生自读课文)

2.检查字词。(课件出示词语)

(1)指名读词语,教师相机纠正。

(2)同桌互查,学生领读。

3.交流:课文讲了一件什么事?

(学生自由发言)

教师归纳:国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐,铁罐仗着自己坚硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。

4.理清脉络,选词填空。(课件出示习题)

三、理解对话,品读感悟

1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。

(1)师:请同学们认真阅读第1~9自然段,分别把铁罐和陶罐说的话画下来,并用心地读一读。思考这几个自然段主要讲了什么?

生:铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。

师:这九个自然段是围绕哪句话来写的?

生:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

师:同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”,你认为奚落是什么意思呢?

生:奚落就是用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。

小学语文:著名特级教师靳家彦《陶罐和铁罐》课堂实录三

小学语文:著名特级教师靳家彦《陶罐和铁罐》课堂实录三

小学语文新课程标准教材

语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )

学校:

年级:

任课教师:

课堂实录 / 小学语文课堂实录

编订:XX文讯教育机构

著名特级教师靳家彦《陶罐和铁罐》课堂实录三

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学实录资料适用于小学语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。

前不久,笔者在全国名师语文新课程观摩研讨会上,又一次欣赏了靳家彦老师执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》。他那精湛的教学艺术与全新的教学理念,倾倒了全场千余名与会者。征得靳老师本人同意,现将我们整理的课堂实录发表,以飨读者。

师:同学们早上好!

生:老师早上好。

师:刚刚见面,我先作自我介绍。这段介绍中有真有假,请你分辨一下哪些是真的,哪些是假的。我姓靳,叫靳家彦,是你们学校的语文老师,今年60岁。我特别喜欢阅读和写作,《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。(学生纷纷举手发言)生:您姓靳,叫靳家彦是真的,我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的,所以这是真的。

生:您说是我们学校的语文老师,不是真的。因为我从没见过您,我们学校也没有您。

师:判断得有根据。

生:您说您今年60岁是假的,60岁的老人头发会花白的,可您的头发是乌黑的……

师:染的。(全场大笑)

生:您喜欢阅读和写作是很可能的,一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢?所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的,肯定不是,课文上有注释,作者是黄瑞云。今天我们学习这一课是真的,发给我们的课文就是这一篇。

陶罐和铁罐课堂实录

陶罐和铁罐课堂实录

27陶罐和铁罐

教材分析:

《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。`

教学重难点:指导朗读,理解重点词句。体会课文寓意

第一课时教学目标:

1.读通课文,认识“陶、懦”等几个生字,会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。

2.学习课文1—9自然段,体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

教学重点:

指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点:

有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。

教学过程:

一、揭题

1、同学们看,这是什么?(陶罐)仔细观察一下,它有什么特点?(找同学说说)

这又是什么?(铁罐)仔细再观察一下,它有什么特点呢?(找同学说说)(出示课题)

在他们俩之间发生了一个有趣的故事。今天我们就一起来学习陶罐和铁罐(板书27、罐和铁罐,贴图片)

2、教学生字“陶”,出示生字,观察田字格。(1)这个字念陶,左右结构左耳旁(2)组词(3)左窄右宽(4)第二笔竖写在竖中线上,第二笔横写在横中线上还要写的长一些(5)范写并说注意(6)学生练写,(提醒坐姿写姿)教师巡视指导(7)生生互评

3、齐读课题

二、初读课文,学习生字词,整体感知

《陶罐和铁罐》教学实录

《陶罐和铁罐》教学实录

《陶罐和铁罐》教学实录

刘长婧

新泰市第一实验小学

师:今天我们一起来学习一篇童话故事,齐读课题:陶罐

和铁罐。

师:听说咱们班的同学学习能力特别强,今天老师想见识见识。大家都已经预习了,这些词语谁会读?

出示第一组(在这个故事中,这些词语都是写谁的?)生:写铁罐的。师:出示第二组(这个词,读什么?我们还学过辩的形近字,辫、瓣,为了便于记忆,我编成了儿歌:辫子辫子丝带扎,花瓣豆瓣中间瓜,争辩论辩言说话)

师:出示第三组(光洁、朴素)生:这是写陶罐的。师:这一课有些字还需要我们会写,其中你认为哪个字最难写?

生:谦师:好,我们一起来写一写。请大家仔细观察这个字的结构,我们怎样才能把它写好呢?看谁的眼睛最亮?(找生说)

生:谦。师:我也觉得这个字最难写,大家看,写“谦”字时我们要注意些什么?

生:注意笔画;注意不要写错字;要写得左窄右宽。师:左边部首让一些,右边的地方宽了,写出来的字就好看了,这样才显得谦虚。(老师范写)这是本课最难写的字。

伸出小手跟老师一起写(生练写)。找学生在黑板上写。(提示:注意你的写字姿势,一尺一寸一拳头。)

师:文章的题目是陶罐和铁罐,那谁能说说这篇童话故事主要讲了什么?请大家放声读课文,注意读准字音,读通句子,看谁说的好?

生:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落他。许多年过去了,陶罐依然光洁、朴素、美观,可是铁罐却消失了。

师:概括的真好。那文中铁罐是怎样一次次地奚落陶罐的呢?请大家默读课文2——8自然段,划出铁罐奚落陶罐的句子。

师:铁罐几次奚落陶罐?生:四次。

师:让我们一起走进这些句子,体会一下两只罐子的心情变化。

《陶罐和铁罐》课堂教学实录

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《陶罐和铁罐》课堂教学实录

《陶罐和铁罐》课堂教学实录

【小编寄语】《陶罐和铁罐》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过课堂教学实录情景再现,对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!

《陶罐和铁罐》课堂教学实录

师:在很久很久以前,国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。咱们把他俩请出来:板书“陶罐”“铁罐‘”

生读:齐读课题

师:自由读全文,要求读准字音,边读边想这篇课文主要讲了什么?

生自由读课文

师:同桌互相讲一讲,说一说(师下到座位间倾听)

生:课文中讲了两个罐子,铁罐看不起陶罐,常常奚落他,但是陶罐……铁罐后来锈住了。

师:还有谁说一说

生;两个罐子,一个是陶的一个是铁的,后来…..

师:刚才两个孩子说都提到了一个词“奚落”(板书)奚落是什么意思?

生:用难听的话嘲笑别人

师:同学们真是读得越来越好的,男女生分角色读。

师:接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢?

生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”师:陶罐又是怎样的?

生“我确实不敢碰你,但并不懦弱”

师:请同学们把他们的对话连起来读一读,看看你会发现什么?

生:铁罐带着傲慢的语气和铁罐说话,

生:陶罐很傲慢,铁罐很谦虚

生:陶罐很谦虚,不管铁罐怎么奚落,他…….

生:陶罐的心很宽……..

师:真了不起,一定能把他们的对话读好,有没有信心,同坐互相读一读

师:指名,你想读谁?

同桌互相读

师:这个陶罐读得非常好,谁把铁罐的也能读好

生读

师:还有谁想来是一试

师:大家评一评怎样

生:声音洪亮有感情

小学语文课《陶罐和铁罐》课堂实录

小学语文课《陶罐和铁罐》课堂实录
四、延伸:
我们学过了哪些寓意相似的课文。
师:《特别的女生萨哈拉》中的章节。
生;《骆驼和羊》
师:用一个故事来表现寓意的文章叫做寓言。你们去编一则寓言,自己先写好寓意,再编故事。如:铅笔和橡皮擦。
生:钢笔和圆珠笔
生:大拇指入小拇指
生:左手和右手
五、演课本剧:
师:这篇课文像一幕戏,你们想不想演?
生:想。
师:在小组中表演。(生开始在小组中演)
生:有。“睦相”
师:应是“和睦相处”(板书)有没人知道它的意思?
生;相处很好(回归课文读句子)
生:我们和好,不吵架了。
生:“懦弱”
师:第一次出现在哪里?(生读课文中这一句话)
师:可以换成哪一个词语?生:虚弱(生齐读带“懦弱”的句子)。
师:这句话从哪些地方体现了“陶罐”不“懦弱”?引导学生读句子。
师:陶罐虽没有争辩,但却拒理力争。
小学语文课《陶罐和铁罐》课堂实录
小学语文课《陶罐和铁罐》课堂实录
内容:九年义务教育语文教材第七册《陶罐和铁罐》
课型:阅读课
过程:
一、谈话导入。
师:同学们!老师向你们打听一件事,你们家的糟辣椒是放在哪里的?
生:罐子里。
师:用陶瓷做的罐子就是陶罐,用铁做的罐子就是铁罐,今天我们就来学习陶罐和铁罐之间发生的故事。
(2)师引导学生观察它们的样子,从而进行区别。

三年级语文下6.陶罐和铁罐课堂实录

三年级语文下6.陶罐和铁罐课堂实录

6.陶罐和铁罐教学实录

一、导入

师:这节课,我们继续学习第6课《陶罐和铁罐》。板书,齐读课题

过渡:上节课,我们了解了国王御厨里的陶罐和铁罐之间发生的一件有趣的事情,那么,这件事情究竟是怎样的?今天,老师将带着大家一起走进国王的御厨,去听听他们在说些什么?

师:自由读课文

二、教师提取课文主线。

1、指名回答:课文主要讲了一个什么故事?(多指几名学生说,将主要内容说清楚。)

2、教师从学生的回答中提取主线

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在,完全氧化掉了。三、学生分角色朗读课文:

要求:

1.同桌之间分角色朗读第1-9自然段,体会铁罐和陶罐性格上各有什么不同。(课后第二题)

2.用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。

老师巡视辅导

四、师生品读课文1—9段。

1、师:请同学说说陶罐与铁罐的性格特点?

总结:陶罐:谦虚铁罐:傲慢无礼

师:你找到了哪些最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子?

生:我找到的是“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。

师:哦,他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落,真好!

谁能来做做“傲慢”的动作?这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起?

生:“陶罐子”铁罐对陶罐的称呼感受到了铁罐子的傲慢。

师:谁能读一读,点人读,生评后再读,全班读

2、你还找到了哪些句子?

过程:读句子2

师:从哪里看出铁对陶的奚落的?

生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”

这次铁又是什么样的神态(轻蔑)

谁来读出轻蔑的语气,听同学读。

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27陶罐和铁罐

教材分析:

《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。'

教学重难点:指导朗读,理解重点词句。体会课文寓意

第一课时教学目标:

1.读通课文,认识“陶、懦”等几个生字,会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。

2.学习课文1 —9自然段,体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

教学重点:

指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点:

有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。

教学过程:

一、揭题

1、同学们看,这是什么?(陶罐)仔细观察一下,它有什么特点?(找同学说说)

这又是什么?(铁罐)仔细再观察一下,它有什么特点呢?(找同学说说)(出示课题)

在他们俩之间发生了一个有趣的故事。今天我们就一起来学习陶罐和铁罐(板书2 7、罐和铁罐,贴图片)

2、教学生字“陶”,出示生字,观察田字格。(1)这个字念陶,左右结构左耳旁(2)组词(3)左窄右宽(4)

第二笔竖写在竖中线上,第二笔横写在横中线上还要写的长一些(5)范写并说注意(6)学生练写,(提醒坐姿写

姿)教师巡视指导(7)生生互评

3、齐读课题

二、初读课文,学习生字词,整体感知

过渡:陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢?下面让我们一起走进课文。

1、出示自读提示1:

(1)自由大声地朗读课文,读准字音,读通句子。

(2)读完以后想想,课文讲了一个什么故事?

许多年以前,常常陶罐,许多年过去了,陶罐依然那么、、,而铁罐却。

2、课文中有许多新朋友,见咱们班的同学这么能干,都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。

出示词语御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论

()

(1)自己先试着读读这些词语。

(2)谁愿意当小老师带读?其他同学跟读三遍,读错了请大家帮帮他,大家再跟读,一人带读一行。

(3)重点指导“懦弱”“、轻蔑”、“奚落”“朴素”的读音。为懦弱找反义词:强大、坚强、勇敢

(4)提示“和睦相处”是多音字并组词。你能用和睦相处说一句话吗?

(5)相提并论是什么意思?把不同的事物或相差悬殊的人或事物混在一起谈论,看待。

过渡:看来同学们掌握得都还不错,我们再来看看刚才这个问题。

3、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?

许多年以前,铁罐常常陶罐,许多年过去了,陶罐依然那么、、,而铁罐却。(指名说)

追问,铁罐哪里去了?

补充小资料袋:关于铁罐氧化作用的科学道理。

铁的化学性质很活泼,铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成

了粉末。

三、精读课文,深入感悟。

过渡:现在我们再回到课文中。

(一)学习第1-9自然段

出示自读提示2:

用你喜欢的方式阅读1-9自然段,思考:陶罐和铁罐分别给你们留下了什么印象?说说为什么?小组讨论。

1、谁来说说铁罐给你留下了什么印象?(傲慢,自以为是,蛮横不讲理,自高自大)你们是从哪里看出来的呢?

①骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

(1)文中哪个词告诉我们铁罐瞧不起陶罐?(奚落)

(2 )你认为“奚落”是什么意思?(用尖刻的话数落别人的短处,使人难堪,嘲笑别人)(指名读)

过渡:你们又从哪些地方看出来铁罐的自以为是,蛮不讲理?

②“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

(1)你从哪里看出铁罐的傲慢的?(指名读)

(2)傲慢是一种什么样的语气呢?(看不起人自大)那么你也来读一读,看能不能读得更傲慢些?

过渡:你们还从哪些地方看出来铁罐的自以为是,蛮不讲理?

③“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

(1)轻蔑是一种怎样的神态?(瞧不起、看不起人的样子;找近义词:轻视)

(2)谁能作个轻蔑的样子给大家看看?(让一个学生表演)好一副轻蔑的样子,你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。

过渡:我们继续汇报

④“住嘴!” 铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远

在这里,什么也不怕。”

(1)这时候铁罐是什么心情啊?(恼怒,生气)

(2)铁罐为什么会这么生气?(因为陶罐居然敢跟铁罐争辩,敢和坚硬的铁罐相提并论)生气的时候声音就会比平常大很多,男生们一起来读出这恼怒的陶罐吧(男生读)

过渡:我们继续汇报

⑤“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

铁罐更加生气了,女生们一起来把这种更生气的心情读出来!(女生齐读)

2、我们再来看看陶罐给你们留下了什么样的印象?(谦虚,友善,宽容,大度)你是从哪看出来的?

①“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

你也来做一做陶罐,试着读出他的谦虚来。读的时候语调平和一些。(指名读)

过渡:你们还从哪些句子看出陶罐非常谦虚,友善?

②“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到

盛东西,我不见得比你差,再说 ..... ”

(1 )你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到)

(2)在什么情况下会发生争辩?(吵架时)

(3)陶罐是怎么争辩的?(朗读陶罐的话)

过渡:你又是从什么地方看出陶罐很宽容大度的呢?

③“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

我们一起来读出陶罐的宽容大度吧,语气谦虚平和。

3、如果你是陶罐,面对这样自高自大,蛮不讲理,目中无人的铁罐,你们会怎么做?(生气,跟他吵起来)

而无可奈何的陶罐又是怎么做的?(陶罐不再理会铁罐)这里又充分的说明陶罐非常宽容,大度。

4、你喜欢陶罐还是铁罐呢?(陶罐)我们要做像陶罐一样谦虚,宽容,友善的人。

(二)分角色朗读课文1-9自然段

1、现在老师和同学们合作来读一读1-9自然段,老师读旁白,男生做铁罐,女生做陶罐。

2、分组朗读,第一组读旁白,第二组读陶罐,第三组读铁罐

3、小组合作读。

(三)拓展

1、看同学们演的那么好,老师想知道铁罐那么傲慢,究竟为什么?预设:因为铁罐很坚硬,所以它很骄傲。

(板书:坚硬)陶罐那么谦虚,他为什么不跟铁罐碰一碰?预设:因为陶罐很容易破碎。(板书:易碎)

2、你们要做陶罐还是铁罐呢?(陶罐)那么你们在生活中应该怎么做?(指名回答)

3、小结:我们要像陶罐一样做个谦虚,有礼貌,大度的人,不能用自己的长处攻击别人的短处。

4、想必大家也有很多话想对陶罐和铁罐说,接下来,请大家写一写。

我想对铁罐说,我想对陶罐说,我想对自己说,。

5、展示学生的写话。

(四)同学们,骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处,那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢?我们下节课再学习。

五、板书设计:27、陶罐和铁罐

傲慢

(短处)易碎坚硬(长处)

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