地方高校大学生参与慕课学习的现状调查与分析
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慕课是新近涌现出来的一种在线课程开发模式， 它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及 将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的 旧的课程开发模式 。通俗地说，慕课是大规模的网 络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享 和协作精神的个人组织发布的、发布于互联网上的 开放课程。
慕课自诞生以来，凭借其开放、优质的课程资源 得到各国学习者的青睐。在我国，慕课的学习者主要 是在校大学生，相比之下，地方高校大学生的人数众 多，教学资源相对薄弱。慕课的出现，为其带来丰富 优质的教学资源和更加开放的学习机会，使教学资源 共享、教育信息化、自主学习变得相对容易。为促进 地方高校大学生接受并使用慕课，了解地方高校大学 生接受和使用慕课的现状，深入分析各种影响因素，
吉林教育
ห้องสมุดไป่ตู้
２０１６．０５
治教方略
地方高校大学生参与慕课学习的现状调查与分析
李 娇 任 爽 张博夫
（吉林农业大学；吉林日报社；吉林农业大学，吉林 长春 １３００００）
［摘 要］ 采用慕课优质资源为人才培养服务是目前地方高校比较理想的选择。为促进慕课在地
方高校的使用，本研究对地方高校大学生参与慕课学习的现状进行了调查。通过数据分析发现： 地方高校大学生对慕课的认知程度偏低，参与慕课学习的人数比较有限，学习主要出于兴趣爱 好和专业的需要，对慕课学习的相关指导需求较为强烈。基于实证分析，本文提出了具有针对 性的建议：加强慕课的本土化整合；强化慕课学习指导；加强慕课教学活动的建设。
（一） 地方高校大学生对慕课的认知现状 为了解地方高校大学生对慕课的认知现状，本 研究从“是否知晓慕课”、“了解慕课的途径及影响 因素”两方面展开了调查。 １．对慕课的认知 在被调查的 ４１８ 名地方高校大学生中，知道慕 课 的 大 学 生 占 ４６．１７％ ， 其 中 学 习 过 慕 课 的 人 占 ２３．４４％，未学习过的占 ２２．７３％。在知道慕课但未学 习的人当中，三分之一的人没有任何在线课程的学 习经历，主要原因为没有相关的学习指导
作者简介：李娇，吉林农业大学人文学院，讲师。 任爽，吉林日报社，记者。 张博夫，吉林农业大学信息化教学与管理中心，副教授。
３１
（二） 数据收集与处理 本次调查在吉林省范围内进行，针对吉林省内 的地方高校在校大学生发布网络问卷，并在问卷分 发过程中明确指出了调查的对象和研究的期待。正 式调查始于 ２０１６ 年 ６ 月，历时两个月，共回收问卷 ４６５ 份，剔除无效问卷，最终获得有效样本 ４１８ 份， 占比 ８９．９％，调查中的量化数据采用 ＳＰＳＳ １８．０ 进行 处理和分析。 （三） 样本情况概述 根据调查结果，本次调查的大学生分别来自于 吉林省内的 ２０ 所普通本科院校，其中位于省会长春 市的高校较多，因此受访的大学生也较多。从性别 来看，样本的分布相对比较均衡。从所处年级来看， 调查对象以大一至大四阶段的学生为主，研究生较 少，并且随着学习阶段的提升，所占比率逐渐减少。 从所在专业来看，调查对象所在专业覆盖了我国现 有的 １１ 个一级学科，比较广泛，其中文学类和工学 类的大学生占比较多，两者合计接近半数；法学、 理学、管理学、农学分别占 １０％左右，数量较为适 中，教育学、历史学、军事学和哲学占比较少，四 者合计占 ７％左右，如表 １ 所示。
表１
变量 取值
比率 变量 取值
男 ４２．５８％
文学
性别
女 ５７．４２％
工学
大一 ２６．５６％
法学
大二 ３９．７１％ 专业 理学
年级 大三 １９．１４％
管理学
大四 ８．６１％
农学
研究生 ５．９８％
其他
比率
２５．８４％ ２４．８８％ １１．９６％ １１．７２％ ９．３３％ ９．０９％ ７．１９％
三、调查结果的分析与讨论
［关键词］ 慕课 学习 地方高校 现状调查分析
一、引言
所 谓 “ 慕 课 ” （ＭＯＯＣ）， 顾 名 思 义 ， “ Ｍ” 代 表 Ｍａｓｓｉｖｅ（大规模），与传统课程只有几十个或几百 个学生不同，一门 ＭＯＯＣ 课程动辄上万人，最 多 达 １６ 万人；第二个字母“Ｏ”代表 Ｏｐｅｎ（开放），以 兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国 籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母 “Ｏ”代表 Ｏｎｌｉｎｅ（在线），学习在网上完成，无需旅 行，不受时空限制；第四个字母“Ｃ”代表 Ｃｏｕｒｓｅ， 就是课程的意思。
（４３．７５％）。 三 分 之 二 的 人 有 过 其 他 在 线 课 程 的 学 习 经历，其中学过视频公开课的占 ６１．０５％；其他收费 培 训 课 程 １６．８４％ ， 远 程 教 育 课 程 １５．７９％ ， 微 课 １４．７４％ 。 没 有 选 择 学 习 慕 课 ， 主 要 因 为 ： 不 知 道 如 何使用 ４６．０３，没有相关学 习 指 导 ３０．１６％ ， 没 有 想 学习的课程 ２６．９８％，不符合我的学习习惯 ２２．２２％。
本研究对地方高校大学生参与慕课学习的现状和评 价展开调查，并在此基础上提出建议。
二、研究设计与实施
本项研究的问题包括：地方高校大学生对慕课 的认知现状；地方高校大学生的慕课学习现状；地 方高校大学生对慕课的评价。
（一） 问卷设计 结合国内外已有的研究成果，本研究自主设计 了 《地方高校大学生参与慕课学习情况调查问卷》 内容包括调查对象的“基本信息”、“对慕课的认识 情 况 ”、 “ 参 与 学 习 情 况 ” 及 “ 使 用 评 价 ” 四 个 部 分。其中，“基本信息”主要关注调查对象的性别、 年级、专业背景及所在学校，为研究不同特征大学 生参与慕课学习的差异提供支持；“对慕课的认识 情况”主要关注地方高校大学生对慕课的认识程度、 途径及影响因素等；“参与学习情况”主要关注地 方高校大学生参与慕课学习的动机、行为方式及影 响因素等；“使用评价”主要了解地方高校大学生 对慕课学习的效果及使用评价等。 本研究通过以下策略保证问卷的效度：①问卷 初步设计后进行了专家咨询与修改；②对问卷进行 预调查，部分受访者反馈了填答问卷时遇到的问题， 本研究根据这些反馈对问卷做了进一步修改与完善， 并形成了最终问卷。
慕课自诞生以来，凭借其开放、优质的课程资源 得到各国学习者的青睐。在我国，慕课的学习者主要 是在校大学生，相比之下，地方高校大学生的人数众 多，教学资源相对薄弱。慕课的出现，为其带来丰富 优质的教学资源和更加开放的学习机会，使教学资源 共享、教育信息化、自主学习变得相对容易。为促进 地方高校大学生接受并使用慕课，了解地方高校大学 生接受和使用慕课的现状，深入分析各种影响因素，
吉林教育
ห้องสมุดไป่ตู้
２０１６．０５
治教方略
地方高校大学生参与慕课学习的现状调查与分析
李 娇 任 爽 张博夫
（吉林农业大学；吉林日报社；吉林农业大学，吉林 长春 １３００００）
［摘 要］ 采用慕课优质资源为人才培养服务是目前地方高校比较理想的选择。为促进慕课在地
方高校的使用，本研究对地方高校大学生参与慕课学习的现状进行了调查。通过数据分析发现： 地方高校大学生对慕课的认知程度偏低，参与慕课学习的人数比较有限，学习主要出于兴趣爱 好和专业的需要，对慕课学习的相关指导需求较为强烈。基于实证分析，本文提出了具有针对 性的建议：加强慕课的本土化整合；强化慕课学习指导；加强慕课教学活动的建设。
（一） 地方高校大学生对慕课的认知现状 为了解地方高校大学生对慕课的认知现状，本 研究从“是否知晓慕课”、“了解慕课的途径及影响 因素”两方面展开了调查。 １．对慕课的认知 在被调查的 ４１８ 名地方高校大学生中，知道慕 课 的 大 学 生 占 ４６．１７％ ， 其 中 学 习 过 慕 课 的 人 占 ２３．４４％，未学习过的占 ２２．７３％。在知道慕课但未学 习的人当中，三分之一的人没有任何在线课程的学 习经历，主要原因为没有相关的学习指导
作者简介：李娇，吉林农业大学人文学院，讲师。 任爽，吉林日报社，记者。 张博夫，吉林农业大学信息化教学与管理中心，副教授。
３１
（二） 数据收集与处理 本次调查在吉林省范围内进行，针对吉林省内 的地方高校在校大学生发布网络问卷，并在问卷分 发过程中明确指出了调查的对象和研究的期待。正 式调查始于 ２０１６ 年 ６ 月，历时两个月，共回收问卷 ４６５ 份，剔除无效问卷，最终获得有效样本 ４１８ 份， 占比 ８９．９％，调查中的量化数据采用 ＳＰＳＳ １８．０ 进行 处理和分析。 （三） 样本情况概述 根据调查结果，本次调查的大学生分别来自于 吉林省内的 ２０ 所普通本科院校，其中位于省会长春 市的高校较多，因此受访的大学生也较多。从性别 来看，样本的分布相对比较均衡。从所处年级来看， 调查对象以大一至大四阶段的学生为主，研究生较 少，并且随着学习阶段的提升，所占比率逐渐减少。 从所在专业来看，调查对象所在专业覆盖了我国现 有的 １１ 个一级学科，比较广泛，其中文学类和工学 类的大学生占比较多，两者合计接近半数；法学、 理学、管理学、农学分别占 １０％左右，数量较为适 中，教育学、历史学、军事学和哲学占比较少，四 者合计占 ７％左右，如表 １ 所示。
表１
变量 取值
比率 变量 取值
男 ４２．５８％
文学
性别
女 ５７．４２％
工学
大一 ２６．５６％
法学
大二 ３９．７１％ 专业 理学
年级 大三 １９．１４％
管理学
大四 ８．６１％
农学
研究生 ５．９８％
其他
比率
２５．８４％ ２４．８８％ １１．９６％ １１．７２％ ９．３３％ ９．０９％ ７．１９％
三、调查结果的分析与讨论
［关键词］ 慕课 学习 地方高校 现状调查分析
一、引言
所 谓 “ 慕 课 ” （ＭＯＯＣ）， 顾 名 思 义 ， “ Ｍ” 代 表 Ｍａｓｓｉｖｅ（大规模），与传统课程只有几十个或几百 个学生不同，一门 ＭＯＯＣ 课程动辄上万人，最 多 达 １６ 万人；第二个字母“Ｏ”代表 Ｏｐｅｎ（开放），以 兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国 籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母 “Ｏ”代表 Ｏｎｌｉｎｅ（在线），学习在网上完成，无需旅 行，不受时空限制；第四个字母“Ｃ”代表 Ｃｏｕｒｓｅ， 就是课程的意思。
（４３．７５％）。 三 分 之 二 的 人 有 过 其 他 在 线 课 程 的 学 习 经历，其中学过视频公开课的占 ６１．０５％；其他收费 培 训 课 程 １６．８４％ ， 远 程 教 育 课 程 １５．７９％ ， 微 课 １４．７４％ 。 没 有 选 择 学 习 慕 课 ， 主 要 因 为 ： 不 知 道 如 何使用 ４６．０３，没有相关学 习 指 导 ３０．１６％ ， 没 有 想 学习的课程 ２６．９８％，不符合我的学习习惯 ２２．２２％。
本研究对地方高校大学生参与慕课学习的现状和评 价展开调查，并在此基础上提出建议。
二、研究设计与实施
本项研究的问题包括：地方高校大学生对慕课 的认知现状；地方高校大学生的慕课学习现状；地 方高校大学生对慕课的评价。
（一） 问卷设计 结合国内外已有的研究成果，本研究自主设计 了 《地方高校大学生参与慕课学习情况调查问卷》 内容包括调查对象的“基本信息”、“对慕课的认识 情 况 ”、 “ 参 与 学 习 情 况 ” 及 “ 使 用 评 价 ” 四 个 部 分。其中，“基本信息”主要关注调查对象的性别、 年级、专业背景及所在学校，为研究不同特征大学 生参与慕课学习的差异提供支持；“对慕课的认识 情况”主要关注地方高校大学生对慕课的认识程度、 途径及影响因素等；“参与学习情况”主要关注地 方高校大学生参与慕课学习的动机、行为方式及影 响因素等；“使用评价”主要了解地方高校大学生 对慕课学习的效果及使用评价等。 本研究通过以下策略保证问卷的效度：①问卷 初步设计后进行了专家咨询与修改；②对问卷进行 预调查，部分受访者反馈了填答问卷时遇到的问题， 本研究根据这些反馈对问卷做了进一步修改与完善， 并形成了最终问卷。