双创+“CDIO”视域下的《电子商务》课程教学改革研究

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基于CDIO教学模式下的电子商务ESP教学

广，国内职业院校也纷纷引进。ＣＤＩＯ教学模式，进行教学改革。结合本人的教学实际，探讨将ＣＤＩＯ教学模式应用于ＥＳＰ教学的依据及实践，总结个人教学经验、收获和体会。关键词：ＣＤＩＯ教学模式；ＥＳＰ；项目；任务；做中学１ＣＤＩＯ教学模式简介到任务以后又开始了一轮ＣＤＩＯ程序。首先，给学生小段时间，小组成在经济全球化的形势下，产业的发展对人才的培养提出了更高的员对课文进行陕速阅读，初步把握文章大意，完成任务１和２。然后给学要求。为了应对社会对工程人才的大量需求，美国麻省理工学院和瑞典生大段时间，小组成员详读课文，完成任务３，４、５。最后小组成员进行任皇家工学院等多所高校开展了教育模式改革的研究，并创立了ＣＤＩＯ务６。决出胜负。向本人汇报各组的项目成果。工程教育模式理念。ＣＤＩＯ是Ｃｏｎｃｅｉｖｅ，Ｄｅｓｉｇｎ，Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ和Ｏｐｅｒａｔｅ四３．４Ｏｐｅｒａｔｅ（运作即成果展示）个单词的缩写，分别代表构思、设计、实现和运作，它是现代工业产品从经过一段时间的准备，每个小组都对课文的内容有了—个基本的构思研发到运行改良乃至终结废弃的生命全过程。在ＣＤＩＯ工程教育掌握。完成了任务和项目，接下来所有小组向本人和全班同学展示ｆ电仃］模式下，所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个杨，并与这的成果。以上面提到的小组为例，该小组全体成员上讲台分角色表演个杨融合在一起，形成—个综合培养计划，所有项目都是以团队为代ＣｒｅｄｉｔＣａｒｄＯｎｌｉｎｅＰｕｒｃｈａｓｅ和ＣｒｅｄｉｔＣａｒｄＯｆｌｉｎｅＰｕｒｃｈｓｅａ两个流表参加的，以促进学生的团队精神。ＣＤＩＯ教学模式强调以学生为中心，程。汇报他们的对课文的理解睛况。这一环节中，学生们又运用了前面培养学生主动学习和动手实践的能力，培养学生分析问题和解决问题所进行的“ ＧｒｏｕｐＴａｓｋｓ ” 掌握的ＥＳＰ知识。的能力。通过完成团队任务，小组成员不仅了解了ＣｒｅｄｉｔＣａｒｄＯｎｌｉｎｅ２ＣＤＩＯ教学模式应用于电子商务ＥＳＰ教学的依据Ｐｕｒｃｈａｓｅ、ＣｒｅｄｉｔＣａｒｄＯｉｉｆｎｅＰｕｒｃｈａｓｅ和ＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＰａｙｍｅｎｔ等部分的职业院校都在尝试进行ＥＳＰ教学改革，实行分层次教学，调整教理论知识，熟悉了ｃｒｅｄｉｔｃａｒｄ运作流程，每一个步骤，并且加深了对自学计划，改变课程设置等等。ＣＤＩＯ教学模式虽然是为了培养社会需求己的专业的理解，在项目完成的过程中，同学们也体会到团队合作的重的工程人才而提出的，在本人看来，它也同样适用于电子商务ＥＳＰ教要性。学，有助于培养电子商务专业学生的英语应用能力。现在的学生，在进４在ＣＤ１０教学模式下教师的角色入职业院校之前一般都有三年到六年学习英语的经历，已经不能满足在ＣＤＩＯ教学模式下，教师的角色已经发生了转变。首先，教师要于在职业院校里使用一本教材，学点语法，记点单词，通过Ａ、Ｂ级或是成为项目教学的设计者。ＣＤＩＯ教学模式下，所有的教学形式都围绕着四级考试。事实也证明，职业院校英语教师如果还像以前一样照本宣项目展开，教师要能根据教学内容，教学目标，学生的实际情况设计出科，读单词，讲语法，在课堂上根本不能吸引学生的注意力，激发学生的可操作、可实现的项目进行教学。其次，教师要成为学生学习的引导者学习兴趣，教学效果不理想，而且事实也证明，按照传统方式培养出来和启发者。在学生开展项目之前，教师要经过一番导人，激发学生对项的毕业生在今后的工作中英语的应用能力也比较差，不能达到用人单目的兴趣，激活学生的思维，引导学生实施项目。例如，在以上提到的项位对人才的要求标准。目教学中，教师首先给学生展示一些他们关注的知名企业的概括，吸引３ＣＤＩＯ教学模式应用于电子商务ＥＳＰ教学的实践学生的注意力，然后将学生引导进人他们的项目实施中。再次，教师要目前我们在高职二年级开设了《电子商务英语》这门课程，帮助学成为学生的助手，在学生完成项目的过程中帮助学生解决难题，提供适生提前熟悉工作环境中使用的英语。下面以本人所教的０９级电子商务当的援助。教师可以参与到学生的讨论当中，给学生解决电子商务ＥＳＰ大专班为例探讨ＣＤＩＯ教学模式在职业英语教学中的实践。ＣＤＩＯ教学表达的问题，及时纠正学生的发音及用词等问题。最后，教师还是项目模式涉及四个环节，即Ｃｏｎｃｅｉｖｅ — Ｄｅｓｉｇｎ — Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ — Ｏｐｅｒａｔｅ。的评估者。学生完成项目之后，要由教师来评估，给予肯定，指出不足，３．ＩＣｏｎｃｅｉｖｅ（￣思）并且提出改进的意见和建议。每个项目完成之后，教师都要及时给出反（＜ＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＰａｙｍｅｎｔ｝的一个模块中涉及ＣｒｅｄｉｔＣａｒｄＯｎｌｉｎｅＰｕ卜馈意见，肯定学生的成绩，让学生保持学习的热情，指

高职电子商务专业“双创”实践教学体系构建研究

高职电子商务专业“双创”实践教学体系构建研究一、引言随着互联网经济的蓬勃发展，电子商务行业迅速崛起，成为当前经济社会发展的重要引擎之一。

电子商务专业作为培养电子商务从业人才的重要渠道，其教学体系和教学模式不断得到重视和研究。

针对当前电子商务专业“双创”教学体系的构建研究，本文将分析相关问题，并提出构建高职电子商务专业“双创”实践教学体系的建议。

二、高职电子商务专业“双创”实践教学的价值与意义1. 培养学生的创新意识和实践能力。

“双创”实践教学模式能够让学生在实践中不断思考、探索和创新，提高他们的创新意识和实践能力，为未来的创业和创新奠定基础。

2. 拓展学生的视野和能力。

通过“双创”实践教学，学生将接触更多的实践案例和商业模式，从而扩大自己的视野，提升自己的商业分析和解决问题的能力。

3. 增强教学质量和实效。

“双创”实践教学模式将理论与实践相结合，能够更好地培养学生的实际操作能力，提高教学质量和实效。

1. 设计“双创”实践教学课程。

通过设计与电子商务专业相关的创业实践课程，让学生在课堂上就能接触到创业思维和实践技能，培养学生的创新意识和实践能力。

2. 开展实践项目。

校内外联合企业开展一些创业实践项目，通过参与实践项目的学习，学生可以了解市场需求，培养市场洞察力和商业分析能力，提升自身实践能力。

3. 建立创业实践基地。

针对电子商务专业学生，学校可以与一些成功的创新企业合作，建立创业实践基地，让学生有机会亲身参与企业管理和运营，锻炼自己的实践技能。

4. 导师指导和辅导。

为学生提供创业导师指导和辅导，帮助学生规划创业思路和实践计划，帮助他们解决实践中遇到的问题，提供实践经验和指导。

5. 搭建创业孵化平台。

学校可以为有创业想法和创新项目的学生搭建创业孵化平台，提供一系列支持和资源，帮助学生更好地实践创业梦想。

1. 完善创业课程。

根据学生的需求和市场的实际情况，不断完善创业实践课程，开设更多实践操作性强的课程，提供更多的商业案例。

基于CDIO的高职电子商务专业的教学改革探索

１．引言专业，因为实践思想的落后，所以电子商 ④Ｉｏ是构思（Ｃｏｎｃｅｉｖｅ）、设计（Ｄｅｓｉ辨）、务的实践课程受到很大的挑战。实现（Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ）、运作（Ｏｐｅｒａｔｅ）四个英文３．３实践教学条件不足单词的缩写。这个∞ １０工程教育模式是美国麻省据调查，目前高职院校的电子商务理工学院和瑞典皇家工学院等４所大学组成的跨专业实践教学条件明显不足，无法满足教国研究获得ｔａｎｄＡｌｉｃｅｗａｌｌｅｎｂｅｒｇ基金会近学的需要。电子商务专业的实践教学条件２０００万美金巨额资助，经过４年的探索和时间检主要包括软件和硬件两方面。首先，硬件验，称为④ １０式。不足是表现在实验室投资建设有限，机房我国近年来电子商务发展很快，前景也非不够用，而且设备老化速度慢等问题。其常好，针对市场对电子商务人才的需求，各次，软件不足的问题表现在实验软件类型高职院校也相应的开设了电子商务专业。电有限无法满足所有课程的需要，而且更新子商务要求学生会综合运用设计营销学、计维护不及时，同时有些高校的实验课学习算机科学、管理学、经济ｆ５电子商务专业是一种新过该专业的学习，不仅使学生了解电子商务型专业，它与时代紧密联系，如果过时的专业理论知识，还得了解企业进行电子商务软件得不到及时的更新，实验课的设置必的各个环节的工作岗位和任务内容。如电子须随着社会变化而不断变化，这些问题给支付、制作网页、国际运输、保险等。电子商务的教学带来了很多的阻力。２．ｃＤ１０工程教育模式的概述３．４教学课程体系存在缺陷ＣＤ１０工程教育模式是最近几年最具目前高职院校的电子商务专业还不是有影响力的教学模式之～，这一教育模式很成熟，所以还处于探索阶段，并且实践是以产品、过程和系统的构思、设计、实教学课程体系存在一定缺陷，每个高校对施、运行全生命周期为背景的教育理念为于实践教学内容表现的不同。有的高校注载体，以教学大纲和标准为基础，让学生重程序设计领域，比如编程、制作网页以为主动的、实践的、课程之间具有联系的及构建网站等，把电子商务专业设置在电方式学习和获取工程能力，包括个人的科子信息系，同时忽略了对商务知识的实践学和技术知识，终身学习能力、交流和团能力培养；有的高校注重管理商务领域，队工作能力，以及在社会及企业环境下建比如市场营销、物流和经济学等，电子商造产品的系统的能力。务专业设置在经济管理系，忽略了商务模３．高职电子商务专业教学的现状分析式在电子方面的应用和实践。３．１国内职教师资的现状４．基于ＣＤｌ０理念下高职电子商务教学现在我国有两种途径培养职业教育教改革策略师：一是通过普通高等教育培养新生从事职４．１加强职教师资的培训业教育的途径：二是通过继续教育或培训对针对职教培训要求，在大多数的发达在职教师培养提高的途径。［２］根据统计，大国家对职教师资的培训要求非常严格。比部分高职教师都是通过普通高等教育毕业后如德国培养职教师资的目标是教师、工程直接进入教学领域，缺乏实践经验。特别对师、实际工作者三位融于一身。任职条件于电子商务，它是一个新兴产业，所以目前包括师资培养的第一阶段和第二阶段，第电子商务专业教师大多都是从管理类或者信阶段是指大学师范教育阶段，通常９－１０息技术类的教师转型而来，没有经过全面和个学期。大学毕业要参加第一次国家考系统的电子商务培训，并且大部分的电子商试，试题由教授、院长、考试委员会１人来务教师缺乏实践经验。即使在教学过程中，商定，笔试５个小时，口试１个小时。第二教师可以通过继续教育或者培训加强专业知阶段是预备阶段，为期２年，结束后参加第识，但是因为时间的限制，培训一般７天至二次国家考试，考试内容包括职业教育主２个月，所以对于电子商务实践能力还是有修和辅修两个专业。或者大学毕业生，有定的缺乏。并且我国的教师在评价和考五年或以上工作经验，然后进行两年半的核指标下主要的经历都放在理论研究、撰教师培训后，参加第二次国家的考试，由写科研论文方面，而缺少企业的经验和工此可见要求之严格。 Ⅲ从德国的职教师资程训练的经历，所以教师在指导学生的过的培训要求来看，我国应该提高职教培训程中显得力不从心的要求，比如双师型教师队伍，并且学校３．２教学思想观念落后的聘用政策应该有明确的专业化要求。我国高职院校的实践教学思想观念比电子商务专业的实践性和应用性非常较落后，大部分的学校都是 “ 重理论轻实强，要求从事电子商务专业教学的老师有践 ” 的状况。对于我国高职院校的文科类较高的专业素养，扎实的理论知识和实践专业，学生早以习惯于在教室与教师中的操作能力。ＣＤＩＯ的标准９：加强教师的ＣＤＩＯ学习环境，学生也习惯于教师向他们灌输能力，这一标准要求促使教师加强自身能知识，而不是自己主动去学习。然而在实力、团队合作能力、建造产品和系统的践教学中，却是以学生为主导，教师为辅能力。＿４可以通过教师企业工作和挂职学助。学生在思维上还是难以适应的。对于习；与电子商务的工程师在科研和教学项电子商务专业，它是理论与实践相结合的目中合作；聘请具有经验的工程师作为兼

基于CDIO理念创新电子商务专业的实践教学模式

工程教育理念，开展电子商务实践教学。根据学校自身的特点，构思培养方案和评价方法，设计培养计划和内
二、ＣＤＩＯ理念下电子商务实践教学的新思路
ＣＤＩＯ工程教育理念，就是构思（Ｃｏｎｃｅｉｖｅ）、设计
（Ｄｅｓｉｇｎ）、实施（Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ）、运作（Ｏｐｅｒａｔｅ）四个英文单
点，完全适用ＣＤＩＯ工程教育理念组织电子商务专业实践教学。
务经营活动，譬如，在淘宝网开店、在网上拍卖等实际网络销售活动，提高大学生毕业后的社会生存能力。
务专业能力全面的毕业生，其能力结构如图１所示：
本文以我院１０多年来电子商务专业人才培养模式改革为例，阐述经济管理类人才培养理念和实践教学模式的
关系，利用ＣＤＩＯ工程教育理论提出电子商务专业实践
教学体系，供广大同行参考。
实践教学体系，培养出适应社会需求的电子商务人才，提高电子商务专业毕业生的首次就业率。［关键词］ＣＤＩＯ教育理论［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］Ａ
许多高校在经济管理类专业教学中，一直存在“ 重
理论，轻实践 ” 的教学现象，导致大学生缺乏实践能力和
一
、
电子商务专业人才知识能力构成关系
迄今为止，我国有超过３００所本科院校和超过７００
所高职院校开设电子商务专业。然而，与电子商务发展

CDIO模式与电子商务实践教学创新体系建设

CDIO模式与电子商务实践教学创新体系建设[摘要] CDIO成为近年来指导高等院校实践教学改革实施的指导思想和成功理念。

满足社会需求的电子商务实践创新人才的培养,需要有完整的人才培养体系和一体化的实践教学环节设计,基于CDIO模式的实践教学体系设计和培养思路,将成为培养电子商务复合实践性人才的实施途径和重要举措。

[关键词] CDIO 实践教学体系建设随着互联网经济的发展及就业市场商务人才的迫切需求,培养满足社会需要的电子商务人才,对高等学校如何建立和探索实践性电子商务专业人才培养机制提出较高的要求。

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。

CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年以来的工程教育大改革的理念,更重要的是提出了系统的能力培养、全面的实施指引(包括培养计划、教学方法、学生考核以及学习构架)以及实施检验的12条标准,具有可操作性和较强的指导性。

以CDIO模式的先进理念为指导,将为高校教育形成系统的、适应社会实践需求的电子商务实践教学模式和人才培养体系提供指南,也将会积极促进高校教育教学模式的改革与创新。

一、CDIO理念与电子商务实践创新人才的培养所谓CDIO,即Conceive构思,Design设计,Implement实施,Operate运作等英文单词的缩写,是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Project based education and learning)的集中概括和抽象表达。

CDIO理念继承和发展了欧美20多年以来的工程教育大改革的理念,还提出了系统的能力培养、全面的实施指导(包括培养计划、教学方法、师资、学生考核以及学习环境)以及实施过程和结果检验标准,为高等院校培养实践创新人才提供了指南和实施方向。

培养创新型人才是普通本科类大学教育的重要任务,所谓创新型人才,就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的特殊人才,创新型人才主要有学术型知识创新人才和应用型技术创新人才。

课程思政教学案例：双创视角下电子商务概论课程思政探讨

双创视角下电子商务概论课程思政教学探讨电商教育资源库一、案例综述本课程为电子商务概论，是电子商务专业基础课，也是必修课程，课程的目的和任务是使学生获得电子商务相关模块的基本理论知识，技术和方法，包括电子商务模式、网络营销、物流管理、电子商务支付、电子商务安全与技术等。

本课程开发在线开放课，组织学生在线自主学习、师生线上和线下互动研讨，以及自主训练和指导训练相结合等多种学习形式，有助于增强创新创业意识、应用互联网思维、提高学习与创新能力、树立正确的价值观和责任感，符合新时代要求的综合素质与适应电子商务产业发展需要的专业基础能力。

本次选取的课程内容是第二章电子商务模式，又是本课程中非常重要的一个环节，是电子商务企业运作的基础，决定了电子商务企业经营的成败。

因此使学生真正的理解电子商务模式的基本知识尤为重要，如果能在理解知识的基础上融会贯通，掌握电子商务模式创新，势必提高学生的创新意识和创业能力。

具体教学目标如下：一是知识目标：了解商业模式的概念，掌握电子商务模式的概念、特点及分类。

二是能力目标：初步具备运用所学知识识别各类电子商务模式的能力；能够将所学知识运用到所处环境，合理设计电子商务模式，解决实际问题。

三是思政育人目标：爱国主义教育，增强国家自豪感，民族自信心，提高职业道德；培养学生关注社会发展和新热点，让学生透过现象看本质，提高学生辨别能力，建立正确的思想价值体系，践行社会主义核心价值观；培养学生自学能力，分析和解决问题能力，激发学生的创新意识和提高创业能力。

二、案例解析（一）思路与理念课堂是教育的主阵地，也是非常重要的思想政治教育工作阵地。

在《电子商务概论》的授课过程中，积极推进课程融合思政教育内容进行改革，深入挖掘该课程思想政治元素，在讲授电子商务基本知识、开展电子商务实践的同时，在课程各个教学模块和环节中融入思想政治教育内容，将社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、诚信教育、法律意识教育、道德意识教育融入教育教学中。

“双创”背景下中职电子商务专业实践教学措施探讨

“双创”背景下中职电子商务专业实践教学措施探讨发布时间：2022-04-15T06:52:42.388Z 来源：《中国教工》2021年8月16期作者：罗俭[导读] 21世纪已经成为以互联网为中心的信息化的时代罗俭广西华侨学校 530007摘要：21世纪已经成为以互联网为中心的信息化的时代，而且伴随着经济水平的不断地提升，科学技术的不断地发展，电子商务已经成为国家和社会十分关注的行业，进而促使对电子商务专业的教学质量水平的高低越来越受到人们的重视。

随着时代的不断发展，创新创业教育对于高校电子商务专业实践教学提出了全新的挑战与要求。

只有将创新创业意识的激发、创新创业技能的传授以及创新创业能力的提升作为中职电子商务专业实践教学的重点，并探索出一种符合我国高校电子商务专业教学现状的人才培养模式，才能够为社会、为国家输送更多的“双创”型人才。

关键词：“双创”背景；中职电子商务；实践教学；措施1电子商务专业创新创业教学内容各中职学校在设置电子商务创新创业课程时一般分为三个部分：基础必修课、选修课和实践课程。

必修课是创新创业课程的理论基础，是后续课程的行动纲领，让学生了解创新创业的过程，其中包括公司的申请流程、贷款申请、知识产权保护、法律与合同等内容。

学生通过创新创业基础教育增强了创业意识，激发了创业热情。

此外在“双创”教育中还应突出“创新”与“创业”的特色，例如创业融资、创业规划、电子商务项目筛选、市场规律、电子商务法等课程，不断探索“专业+创业”的新模式，将创业人才培养与职业岗位相结合，加强专业课程体系建设；做到理论与实践相结合，通过真实环境的实操课程，调动起学生创新的兴趣，激发学生的创业激情。

电子商务创业选修课的主要内容包括创业案例分析、电子商务项目管理、起草项目策划书等，根据学生的自身需求或兴趣，选择其感兴趣的课程。

在以往的创业教学体系中多重理论轻实践，而创新创业对实践性要求极高，因此要增加“双创”教育实践课程的比重，如共同走访初创型电子商务企业，了解和参与该企业的创建历程，分析企业目前存在的问题，了解大学生创业相关政策，通过共创项目合作共建的机制实现理论与实践相结合。

《电子商务》实验教学改革与创新研究

《电子商务》实验教学改革与创新研究[摘要]随着电子商务的迅速发展，越来越多高校开设了《电子商务》课程。

如何借助实验教学项目激发不同层次、不同专业学生对电子商务学习的兴趣，帮助他们提高分析现实商业问题的能力，成为教师面临的挑战。

为此，我们借鉴国内外先进经验，提出了改进的方案和建议，以期对《电子商务》实验教学改革与创新有所助益。

[关键词]电子商务实验教学改革创新一、《电子商务》实验教学改革背景随着电子商务的迅速发展，越来越多高校开设了《电子商务》课程。

作为一门综合性强的学科，《电子商务》课程作为电子商务学科的入门课程，几乎涵盖了几乎电子商务知识的所有领域。

但是，由于选修这门课程的同学来自不同专业和年级，他们对《电子商务》相关经济管理和计算机网络知识的掌握程度参差不齐，对课程的需求也不尽相同。

为此，设计一套科学合理的实验教学项目，满足不同层次、不同专业学生的需要，激发学生学习兴趣，是这门课程面临的迫切问题。

在开设电子商务专业的早期，由于国内当时缺乏电子商务的实际应用环境，许多高校选取了《电子商务教学模拟平台》软件。

该软件根据供应链原理，从供应商、厂商开始，一直到消费者，模拟了企业之间b2b、厂商生产、居民购物b2c、企业和政府部门b2g等电子商务过程，使学生如身临其境，在实验中学会电子商务工作的主要业务技能，寓教于乐，对于电子商务的学习起到了很好的作用。

但是，由于模拟软件让学生按预定好的程序步骤进行操作，虽然可以帮助学生熟悉商业运作模式和操作流程，但如果完全采用模拟软件而没有实战场景，很容易使学生在未来面对真实商业问题时手足无措无法应对。

不仅如此，任何一种模拟软件都没有也不可能囊括所有的实验内容，过分依赖模拟软件可能会使学生在单一模式训练下变得思维模式僵化。

为此，充分利用开放的互联网环境，对《电子商务》课程实验教学项目进行改革与创新，势在必行。

二、《电子商务》实验教学改革原则及框架《电子商务》课程实验教学项目改革应遵循综合性、创新性、仿真性原则，通过让学生以不同身份、不同的角色参与实战练习，感受真实发生的商务活动，从而加深对理论知识的理解。

基于“双创”项目导向的高职院校电子商务教学改革

基于双创项目导向的高职院校电子商务教学改革胡晓娟(浙江科贸职业技术学院,浙江金华３２１０００)摘㊀要:文章在分析了当下高等院校电子商务教学体制和当下企业对于电子商务岗位招聘需求的基础上,开展了以双创项目为导向的高等院校电子商务教学体制并总结发现该教学模式具有调动学生自主学习㊁团队协作学习㊁理论紧密联系实际㊁理论课程与专业竞赛相联系等特色.关键词: 双创 ;电子商务;教学改革㊀㊀在信息技术快速发展的今天,电子商务发展已经从原先的应用型技术扩展到社会经济各领域的服务型应用,电子商务行业需要大量具有创新创业能力的应用型技能人才. 双创教育是依据国家人才的需要,以创业就业为导向目标,根据学生的个人能力进行创业能力和创新能力提高的人才培养模式.高等职业院校旨在培养应用型人才,当前教学改革处于上升发展期,电子商务专业教学改革势在必行.１㊀教学改革背景１．１㊀当下高职院校电子商务教学高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分.深化高职教育改革,以培养学生就业为导向,提升学生职业能力培养为目标,从而满足社会发展和经济建设的需要.进入２１世纪,教育部门积极推进项目导向,任务驱动的教学模式,注重培养学生的实际操作能力.１．１．１㊀国外高职院校国外高职院校一般采用工学结合教学模式,该模式是一种将学习与工作相结合的教学模式,主体是学生.充分利用学校和社会的教育环境资源,把课堂教育与校外工作有机结合起来,给学生带来很多利益.不仅能让学生将书本上学到的知识及时地用于实际工作中,还能激发学生主动学习积极性,给学生带来经济上的收益.世界发达国家高职电子商务专业中,有许多国家采用此种教学模式并取得了较好的成果.例如,德国的双元制 .１．１．２㊀国内高职院校我国在积极推进高职教育改革的进程中,也在积极地采用工学结合模式.三年制教育,前两年理论教学,配备相应的专业社会实践和专业见习.第三年纯实践教学,专业称之为顶岗实习 .学校负责输送人才,企业负责培养岗位人才,学生主要负责身份转换,以电子商务企业职员的身份参与工作中并能获取一定的报酬.国内高等职业院校此类工学结合模式并没有做的很到位,理论课很大程度上是本科院校的压缩版,实践类课程偏少,企业在培养学生的过程中经常会发现学生对于电子商务专业的知识掌握不全面,实践能力弱等不足.１．２㊀企业电子商务岗位人才需求随着我国电子商务的飞速发展,电商企业人才需求一直在增长.电子商务专业㊁国际贸易专业㊁市场营销专业等专业都被列为电子商务岗位招聘人才的重点专业对象.但是,企业却仍然面临找不到合适人才的困境,众多电子商务专业学生却处于失业状态.一方面是当今电子商务人才培养模式存在一定缺陷;另一方面,学生本身对自己专业缺乏准确认识,缺乏实践与解决实际问题能力.２㊀双创电子商务教学的实施应用２．１㊀双创电子商务教学的概念双创教育是依据国家人才的需要,以创业就业为导向目标,根据学生个人能力进行创业能力和创新能力提高的人才培养模式.此类教学模式包含了翻转式课堂教学模式的特点,以学生为中心,推翻纯理论授课模式,采用半理论半实操的模式.随着计算机网络和互联网应用的普及,此类教学模式变得十分可行和现实.２．２㊀双创电子商务教学改革实践我以浙江科贸职业技术学院电商专业１７级㊁１８级学生作为教学对象,分别在全国跨境电子商务技能大赛的比赛中,«跨境电商平台推广实战»课程教学中,采用双创电子商务教学改革实践教学方法,取得了良好的教学效果.２．２．１㊀电商专业１７级在电商知识掌握扎实的基础上,进一步拓展学生专业素质技能,以及培养学生创新创业精神,结合学科类竞赛是一种较好的教学方式.作为指导老师,带领电子商务专业１７级的３名学生参加了第三届全国跨境技能大赛,取得了团体三等奖的优异成绩,并荣获优秀指导教师称号.此次竞赛,全国１９２所院校㊁１２５１３名学生参赛.比赛分为实战运营和运营决策两个模块.从２０１９年５月院校选拔赛开始到１２月全国总决赛结束历时８个月,锻炼了学生的意志力以及提升了团队协作能力,优化了人才的培养与选拔机制,为接下来的顶岗实习和就业奠定了基础.２．２．２㊀电商专业１８级对于１８级学生, 双创教学模式主要应用在«跨境电商平台推广实战»课程中,半理论半实践为主.对于一些理论知识,采用的是结合实际店铺后台速卖通平台的讲课模式.跨境电商不仅语言上是学生的难题,还有平台运营规则.电商更新迅速,书本知识永远跟不上最新政策变化,所以在理论教学过程中引入实际平台,学生能更容易地接受掌握平台知识.在实践教学中,引用了速卖通仿真实训平台进行仿真运营.实训结束后,学生中有多位同学真正做起了店铺运营,拼多多淘宝等.３㊀教学改革的成果展示将双创教学改革模式实践与全国跨境电子商务技能大赛的比赛中,«跨境电商平台推广实战»课程教学过程中,学生学习的主动性积极性大大增强,学生与团队间协同合作,与老师之间的沟通也实现了很好的互动.不仅活跃了课堂气氛,同时学生也能更好的吸收和应用理论知识.学生普遍反映教学效果良好,相比于老师的直授式课堂,他们更喜欢这种双创模式.参考文献[１]李绩才．基于翻转式课堂模式的«电子商务学»教学改革与实践[J]．高等学刊,２０１７:１０７Ｇ１０８．[２]刘宝恒．浅谈中等职业教育电子商务教学中的问题及对策[J]．职业技术,２０１６,(１)．[３]朱兰珍．基于实践教学的高职电子商务人才培养模式研究[J]．经济研究导刊,２０１５,(３５)．[４]朱壮华㊁毕雄飞．电子商务专业人才培养模式的探究[J]．山西财政税务专科学校学报,２０１６,(４)．锋绘２０２０年第１期２６９㊀。

以创新创业为导向的电子商务教学改革探究

以创新创业为导向的电子商务教学改革探究随着互联网的发展和普及，电子商务在全球范围内迅速崛起，成为了商业领域的重要发展方向。

而在这一背景下，电子商务教育也成为了高校教学改革的重要方向之一。

以创新创业为导向的电子商务教学改革探究的意义重大，不仅可以更好地满足社会对于电子商务人才的需求，还可以培养更具创新意识和创业精神的学生，为他们未来的职业发展奠定更加坚实的基础。

一、电子商务教学改革的现状和问题当前，许多高校的电子商务专业已经开设了相关的课程，但是教学内容往往过于理论化，缺乏实践性和创新性。

学生在课堂上更多地是被 passively 听讲，而缺乏对于电子商务实践操作和市场变化的全面了解和适应能力。

学生毕业后往往会遇到实际操作的困难，例如不了解市场需求、不了解创新技术、不了解创新商业模式等等问题。

当前的电子商务教学也较为注重商业模式和技术的教学，而相对缺乏对于创新和创业精神的培养。

传统的教学模式往往以知识传授为主，忽略了学生们的创新意识和创业能力的培养，这与当前社会对于创新创业人才的需求存在差距。

借助创新创业为导向的教学，可以更好地满足社会对于电子商务人才的需求，培养具备市场洞察力和商业敏感度的人才。

在电子商务行业中，市场需求和技术变化异常快速，只有具备创新精神和创业能力的人才才能够适应这种变化并保持竞争力。

以创新创业为导向的教学可以更好地让学生了解市场趋势、学习创新技术和商业模式，为他们未来的职业发展做好准备。

为了更好地实现以创新创业为导向的电子商务教学改革，可以从以下几个方面进行具体的举措：1. 教学内容的更新：将电子商务领域的最新技术和商业模式引入到教学内容之中，让学生及时了解市场的最新变化并学习相关知识。

2. 实践操作的加强：增加实践课程，让学生有更多的机会去实际操作电子商务平台，并了解市场的需求和变化。

3. 课程设置的创新：重新设计电子商务相关课程，加入创新创业的教学内容，培养学生的创新意识和创业精神。

以创新创业为导向的电子商务教学改革探究

以创新创业为导向的电子商务教学改革探究随着信息技术的不断发展和互联网的普及，电子商务已经成为了现代商业活动的重要组成部分。

随之而来的是对电子商务教学改革的迫切需求，以培养各类专业人才，满足社会对电子商务人才的需求。

以创新创业为导向的电子商务教学改革成为当下的热门话题，本文旨在探讨电子商务教学改革的重要性，以及如何通过创新创业为导向的方式提升电子商务教学的质量。

一、电子商务教学改革的重要性1. 电子商务行业的快速发展随着互联网技术的普及和用户对便捷的需求，电子商务行业得到了迅猛发展。

各类网络平台的涌现，电子商务的多样化发展，都对企业提出了更高的要求，也带来了更多的机遇。

对于电子商务从业者来说，需要具备一定的专业知识和实践能力，这就对电子商务教育提出了更高的要求。

2. 传统教学模式的滞后性传统的电子商务教育注重理论知识的传授，但往往忽视了对实际操作能力和创新创业意识的培养。

而在今天这个信息化、知识化的时代，学生们需要更多地实践与创新，而不仅仅是死记硬背。

传统的教学方式已经不能满足学生的需求，也不利于提升学生的综合素质和竞争力。

电子商务教学改革的重要性不言而喻，我们需要更加关注创新、创业和实践，使得学生能够在实际工作中运用所学知识，为社会创造更大的价值。

1. 制定新的教学目标在电子商务教学改革中，需要制定新的教学目标。

传统的教学目标注重学生对理论知识的掌握程度，而现在需要更多关注学生的实际操作能力，创新能力和创业意识的培养。

我们需要培养具有创新思维和实践能力的电子商务专业人才，使他们能够在实际工作中提出创新的解决方案，创造更多的商业价值。

2. 强调实践教学在电子商务教学中，实践教学是非常重要的一环。

通过实践教学，可以使学生学以致用，将所学知识运用到实际工作中。

实践教学也可以帮助学生培养实际操作能力，增强自己的创新创业意识。

通过各种实践仿真和案例分析，可以使学生更好地理解电子商务的运作模式和商业逻辑。

3. 引入创新创业教育内容创新创业教育是电子商务教学改革中不可或缺的一部分。

以创新创业为导向的电子商务教学改革探究

以创新创业为导向的电子商务教学改革探究随着互联网技术的快速发展和普及，电子商务已成为人们生活中不可或缺的一部分。

在这样的大背景下，电子商务教育也成为高校重视的一门课程。

随着电子商务行业的快速发展，传统的电子商务教学模式已经不再适应当前的发展需求。

以创新创业为导向的电子商务教学改革成为当务之急。

本文将探究如何以创新创业为导向，促进电子商务教学的改革和发展。

一、创新创业意识的培养在电子商务领域，创新创业意识是非常重要的。

因为电子商务的发展速度非常快，市场的竞争也非常激烈。

培养学生的创新创业意识非常重要。

传统的课程教学更多地侧重于理论知识的传授，但是缺乏对学生实际创新创业能力的培养。

针对这一问题，可以通过改革教学内容和教学方法，引入大量的案例分析、实践项目等方式，让学生亲身参与，并从中学习和积累成功的经验和教训。

也可以邀请一些成功的企业家或者电子商务专家，给学生们讲授实际案例，并传授创新创业的方法和技巧，从而激发学生的创新潜能，培养其创新创业的意识。

二、课程内容的更新与完善随着电子商务技术的快速发展，传统的电子商务教学内容已经无法满足市场需求。

电子商务教学改革应该紧跟行业动态，更新课程内容，使其更符合实际情况。

目前，可以引入电子商务行业中的热点技术和应用实践，如移动支付、区块链技术、人工智能等新兴技术，让学生了解行业最新动态，掌握新技术的应用方法，提高学生的实践能力。

还可以加强电子商务法律法规的教学，因为电子商务领域的法律法规非常复杂，学生需要了解相关法律法规，避免因不了解相关法规而导致的法律风险。

三、实践教学的改革与完善电子商务是一个实践性非常强的课程，因此实践教学的改革也是电子商务教学改革的重要方面。

传统的电子商务实践性教学往往停留在课堂上的模拟操作，这样的教学方式已经无法满足当今电子商务企业对人才的需求。

可以通过与电子商务企业合作，开展校企合作项目，让学生进入企业实习，参与实际项目，亲身体验电子商务行业的运作流程，了解企业的实际需求和运营模式，从而培养学生的实践能力和职业素养。

“双创”背景下高校电子商务美工课程教学改革探索

双创背景下高校电子商务美工课程教学改革探索陶俊杉摘㊀要:目前ꎬ随着电子商务专业的迅猛发展ꎬ国家有越来越多电商相关的专业比赛ꎬ这些比赛基本都需要学生的双创 (创新㊁创意)的能力ꎬ同时比赛所训练的两个能力也是学生在以后就业最需要的能力ꎮ就电商美工而言ꎬ现在企业需要的人才是具有一定审美能力且要懂创新㊁创意的视觉营销复合型人才而不是一个只懂作图的机器ꎬ由此看来ꎬ传统的电子商务美工课程教学面临着巨大的挑战ꎮ本文以学生创新㊁创意能力为切入点ꎬ分析了目前高校电子商务美工课程教学中存在的问题ꎬ并提出了相应的改革方案ꎬ希望能为其他高校电子商务美工课程改革提供部分参考ꎮ关键词:双创ꎻ电商ꎻ挑战一㊁引言随着社会的发展和新技术的出现ꎬ电子商务这个行业进入了快速发展的阶段ꎮ越来越多的企业开始进入电子商务领域ꎬ这带来了大量的就业机会ꎬ同时也对电子商务方面的人才提出更高的要求ꎮ客户更加希望浏览到有设计感㊁有创意的网页ꎮ电商企业越来越重视自身设计的创新和创意性ꎬ希望设计更加人性化并且符合客户的审美ꎬ吸引客户来浏览㊁关注从而促进销售ꎮ然而ꎬ由于多方面的原因社会对电子商务美工的要求ꎬ学校的培养并不能达到ꎮ二㊁双创的含义目前ꎬ在各个领域都在提创新㊁创意ꎬ我们先来了解一下这两词的含义ꎮ创意是思想的火花㊁灵感的闪光ꎮ创新是在原有资源的基础上ꎬ通过资源的再配置ꎬ再整合ꎬ进而提高现有价值的一种手段ꎮ对于电商美工设计来说ꎬ创新创意是指充分发挥设计者的创造力ꎬ设计出具有科学性㊁创造性㊁新颖性的符合客户审美的作品ꎮ三㊁高校电商美工课程现存问题电子商务这个行业是更新换代非常快的ꎬ且企业对电子商务美工人才的需求越来越多㊁越来越高ꎮ目前ꎬ由于高校的培养方案相对滞后ꎬ培养出来的电商美工人才不能满足企业的用工需求ꎮ(一) 双创类课程缺乏就重庆工商大学融智学院的电子商务专业而言ꎬ电商美工相关的课程仅仅只有３门:«ＷＥＢ美工»«网络视觉营销»«新媒体技术»ꎮ这三门课都仅仅是软件技术类课程ꎬ学习完后只能说掌握了ＡＩ和ＰＳ这两个设计软件ꎮ目前ꎬ高校电商美工的课程仅是注重对软件技能的应用ꎬ学生并没有学习到设计的基础课程如三大构成㊁配色创意㊁图形创意等ꎬ同时电商专业所招收的学生都没有任何的美术功底ꎬ学生在还没有具备基本的审美能力时ꎬ就开始学习软件ꎬ这也导致了学生认为软件比创新㊁创意更重要ꎬ而且在他们心目中也没有软件服务于思维㊁服务于创意的想法ꎮ(二)实践教学欠缺虽说电子商务这个专业是一个实践较多的专业ꎬ但是在教学上除了三加一综合实训时会用到实际的案例ꎬ其余的美工课程包括其他营销和运营方面的课程都基本未用到实际案例ꎬ这也是导致学生与社会需求脱节的一个重要原因ꎮ(三)教学方式落后目前ꎬ高校里电商美工的课程大多数都是用到的案例式教学法ꎬ这种教学虽然可以提高课堂的听课率㊁提高学生的动手操作能力ꎬ但是学生都是在模仿教师的操作ꎬ在教室里模仿的时候ꎬ学生做得来ꎬ一旦离开了教室ꎬ再做可能就忘记做不出来了ꎮ而且学生学会了案例ꎬ却不懂得举一反三ꎬ也不会将这个案例所学运用到实际的设计之中ꎬ这造就了大量的眼高手低的学生ꎬ此类教学方法其实就是一种变相的填鸭式教学ꎬ不利于学生的创新创意能力的培养ꎮ(四)美工课程的地位较低目前ꎬ由于电商专业的复杂性ꎬ其主要包括三个方向:技术㊁运营管理㊁美工ꎮ多数开设有电商专业的学校ꎬ其所属学院要不是计算机学院ꎬ这类学校的电商专业属于走技术路线的ꎻ要不就是属于经管类学院ꎬ这类学校的电商专业属于走运营管理路线的ꎮ从未有哪所学校的电商专业开设在设计学院ꎬ这也能证明美工在三个方向中地位最低ꎮ四㊁电子商务美工课程教学改革探索(一)增加双创类课程目前ꎬ高校的电子商务专业的美工课程都是计划类课程ꎬ鲜有涉及创新㊁创意的课程ꎮ我认为电子商务专业应该增加图形创意类㊁视频制作类的课程ꎬ同时也应该增加一些设计类的基础课程如三大构成㊁配色创意等ꎬ形成一个更加完善的双创型电子商务美工课程体系ꎮ(二)实际项目驱动实践教学电子商务专业是以实践为主体的ꎬ而美工门课程就更甚之ꎮ电子商务专业应该尝试把更多的实际项目引入教学之中ꎮ其具体办法可以是成立教师工作室ꎬ吸引一些有想法㊁有能力的学生来跟着教师一起做实际的项目ꎮ＝项目一般是比较综合的ꎬ其中包括美工环节ꎮ学生可以根据自己的擅长去选择从事的工作ꎮ让学生在实践中学习到进入职场应具备的能力ꎮ项目驱动课程可使学生充分了解电子商务专业所学知识如何在实际项目中运用ꎬ提升自身的职业适应能力ꎮ不过实际项目驱动教学的形式ꎬ对比三加一综合实训ꎬ其对教师也提出更大的挑战ꎮ(三)尝试新的教学手段教学方式的单一ꎬ不仅是电商美工类教师的问题ꎬ可以说是每个教师的问题ꎮ随着技术的发展ꎬ现在就出现如雨课堂这类的智慧教学软件ꎮ借助此类软件可以丰富教学的手段ꎬ增加学生的听课率和提高听课效果ꎮ(四)提升电商美工的地位由于电子商务一般在计算机学院或者经管类学院里开设ꎬ造成电商美工的地位较低ꎮ不过电子商务专业的三大部分技术㊁运营管理㊁美工却是分不开的ꎬ我认为高校的电商专业应该提升美工课程的地位ꎬ同时在一些设计学院里的视觉传达设计或数字媒体设计专业下也可以开设电子商务美工这个研究方向ꎮ五㊁结语现在企业需要的人才是具有一定审美能力且要懂双创的视觉营销复合型人才ꎬ这类人才的培养却不是那么容易ꎬ只有从企业需求出发ꎬ弄清电商美工岗位核心能力要求ꎬ然后根据核心能力构建新的课程体系和课程考核方案ꎬ有计划地完成该课程的教学任务ꎬ对于高校培养出合格的电商美工类才至关重要ꎮ参考文献:[１]叶宝银.基于岗位能力培养的应用型高校电商美工课程教学改革探索[Ｊ].教育现代化ꎬ２０１９(６). [２]杨亚南.ＰＳ技术在淘宝美工设计中的应用创新研究[Ｊ].科技传播ꎬ２０１８ꎬ１０(１２):１１７－１１８.作者简介:陶俊杉ꎬ重庆市ꎬ重庆工商大学融智学院ꎮ４５１。

基于CDIO的批判性思维教学模式研究——以《电子商务》课程为例

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基于 (?EN的批判性思维教学模式研究
以电子商务课程为例
卢黎莉
宁波工程学院经济与管理学院!浙江宁波!&#+%##
摘5要基于 A!#"理论!- 电子商务. 通过* 理论教授22案例分析22合作学习训练批判性思维+ 的教学互动模式!在课堂教学中突出* 应用性+ 培养的特征!改变传统教育模式的被动听读教学&直线式单向信息传递&连续课堂教授的模式!使学生能够透过理论教授&相关案例分析&合作学习&互相讨论等方式!解决电子商务管理与抉择过程中遇到的问题!建构知识和批判性思维的能力"
关键词批判性思维#电子商务#A!#"#合作学习#案例研究
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Hale Waihona Puke 炼学生的批判性思维能力# $ 三% 考核方法难以反映学生真实水平现有的教学考核方法为!(%P平时成绩^1%P期末考试"平
时成绩包含出勤'作业及课堂讨论"期末考试方式为试卷笔试# 试卷题型包括选择'填空'简答等题型"由于纸质试卷的局限" 笔试无法考核出学生的批判性思维能力# 很难反映出学生的真实水平#

基于CDIO的批判性思维教学模式研究——以《电子商务》课程为例

基于CDIO的批判性思维教学模式研究——以《电子商务》课程为例Lu Lili【摘要】基于CDIO理论,《电子商务》通过“理论教授--案例分析--合作学习训练批判性思维”的教学互动模式,在课堂教学中突出“应用性”培养的特征,改变传统教育模式的被动听读教学、直线式单向信息传递、连续课堂教授的模式,使学生能够透过理论教授、相关案例分析、合作学习、互相讨论等方式,解决电子商务管理与抉择过程中遇到的问题,建构知识和批判性思维的能力.【期刊名称】《科技风》【年(卷),期】2018(000)036【总页数】2页(P83-84)【关键词】批判性思维;电子商务;CDIO;合作学习;案例研究【作者】Lu Lili【作者单位】【正文语种】中文近年，高校对大学生批判性思维的培养日益重视，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 - 2020 年)》指出要“着力提高学生……勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。

培养大学生的批判性思维已是高校教学目标之一，但批判性思维和课堂的理论教授没有必然关系，批判性思维的建立不是一瞬间就成的，而是需要持久有效的训练和培养。

因此,很多应用型本科院校已经在课堂教学改革上进行了多方面的探索和研究，但仍有部分教师沿用科研型本科院校的以知识传授型为核心的教学方法，导致学生缺乏学习兴趣、缺乏批判性思维能力，主动性得不到发挥，很大程度上影响了营销专业学生能力的培养。

笔者根据多年教学经验，从该课程的教学内容、实施流程、考核方式等方面作一番研究和探讨，以达到预期的教学效果。

一、以往教学存在的问题(一)课程内容与社会岗位需求脱节《电子商务》是宁波工程学院经济与管理学院巿场营销专业的一门专业基础课,也是工商管理类专业的一门一般必修课程。

虽然该课程教学目标符合岗位需求方向，但是课程内容在深度、实用性等方面明显不能满足社会岗位需求。

网站管理岗位需要的是立即或经过少量培训就能工作的专业人才，这要求毕业生在校期间必须有一定的项目管理经验，尤其是在代码调试和项目管理方面的经验。

双创背景下高职电子商务专业教学体系改革研究

双创背景下高职电子商务专业教学体系改革研究发布时间：2023-02-27T02:59:26.156Z 来源：《中国教师》2022年10月第19期作者：薛丽妍[导读] 随着互联网技术的飞速发展，电子商务有了极大的发展空间薛丽妍日照航海工程职业学院山东省日照市 276800摘要：随着互联网技术的飞速发展，电子商务有了极大的发展空间。

移动互联网给电商行业注入了新的活力。

我国电子商务行业的应用呈现向纵深发展，互联网企业在全球机器人、人工智能、大数据、物联网、虚拟现实、深度学习等新技术领域快速发展。

新的需求下如何促进新兴产业的发展，深化创新创业教育是地方高职院校电子商务专业亟待解决的问题。

基于此，本文章对双创背景下高职电子商务专业教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：双创背景；高职电子商务专业；教学策略引言考虑当前我国高职电子商务专业现有的人才模式所培养出来的学生无法满足企业电子商务的人才需求，导致整体就业率降低，与当前火爆的电子商务专业人才招聘现状格格不入。

为此，必须结合社会电子商务专业人才的需求，分析人才培养过程当中存在的问题，积极探索电子商务专业人才的培养新模式，从而为下一阶段高职电子商务专业人才的培养起到一定的推动作用。

一、双创背景概述双创指的是“大众创业、万众创新”。

作为创造物质财富的一种方式，创新创业在当前我国经济发展中的力度稍显不足，为了向市场释放更多空间，实现财富创造过程中的精神追求，需要提升社会市场的创新创业能力，解放生产力，提升经济发展能力。

一方面，当前缺乏发展活力的企业明显不符合未来市场发展要求，需要结合经济发展规律实现对经济发展动力的更新，而创新创业的推出，能够帮助市场主体发展新型经济结构，并以此作为经济发展的新型内驱力，实现多元化市场主体参与，逼迫传统市场体制机制进行改革，使我国经济运动焕然一新。

另一方面，双创的提出是创造性社会实践过程的有力体现，也是践行群众路线的真实体现，允许并鼓励社会敢于创造，不断增多市场经济主体，解放发展生产力，最终实现共同富裕。

双创背景下高职电子商务专业教学体系改革研究

双创背景下高职电子商务专业教学体系改革研究摘要：近些年，我国对人才需求不断增加，高职电子商务专业受到学生热爱。

电子商务人才培养与社会经济发展具有密切关系，传统行业与互联网的深度融合，对高职院校电子商务专业教学提出了更高要求。

将创新创业教育与专业教学活动深度融合，在新型人才培养目标体系指引下，深入分析实际融合过程中存在的问题，并根据实际完善融合方式方法，是推动高职院校办学水平不断提升，满足社会经济发展需求的基本路径。

关键词：双创背景；高职；电子商务；教学体系改革引言近年来，随着互联网技术的飞速发展，电子商务有了极大的发展空间。

移动互联网给电商行业注入了新的活力。

我国电子商务行业的应用呈现向纵深发展，互联网企业在全球机器人、人工智能、大数据、物联网、虚拟现实、深度学习等新技术领域快速发展。

新的需求下如何促进新兴产业的发展，深化创新创业教育是地方高职院校电子商务专业亟待解决的问题。

1高职院校电子商务专业教学与创新创业教育融合的必然性创新创业理念的提出，为我国高职教育的改革发展提供了新路径，是推动我国高职教育新型人才培养体系构建的重要指引。

在电子商务专业教学活动中，全面落实创新创业指导精神，结合“三全育人”理念，借助校企合作平台的便利，以培养学生的职业能力和创业能力为基础，将知识教育、技能教育和创业教育有机整合，是高职院校实现新型人才培养目标的基本方式。

在电子商务专业人才紧缺与社会经济发展体系多元化融合的时代背景下，单纯地培养学生的专业知识和专业技能，不能全面培养学生的创新意识、创新能力，必然会造成人才培养方向与企业需求之间的偏差，无法满足学生与企业双向选择的现实需求。

将专业教学与创新创业教育有机整合，能够实现学生专业技能培养、创新意识培养、实践能力培养与综合素养培养的全面统一，可改善当前高职电子商务专业教学人才培养体系中存在的问题，使学生、院校、社会等达到多赢。

2电子商务专业创新创业教育存在的问题2.1创新创业理论学习平台建设不完善目前，我国高等职业技术学院对创新创业人才的培养缺乏足够的重视，忽视了对电子商务专业师资力量的投入，导致师资力量匮乏，学生在创新创业层面受教育力度不够，无法得到专业能力的拓展与提升。

创新创业导向下的电子商务教学改革分析

创新创业导向下的电子商务教学改革分析随着互联网技术的不断发展，电子商务已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。

作为新兴的商业模式，电子商务带来了诸多的机遇与挑战。

如何更好地培养创新创业人才，适应电子商务发展的趋势，成为了电子商务教学改革的重要议题。

首先，电子商务教学应该注重实践性。

电子商务是一个实践性很强的学科，学生只有在实践中才能更好地掌握知识，了解行业特点和市场需求。

因此，在教学过程中，学校应该加强与实际业界的对接，开设更多的实践性课程，建立电子商务实验室，让学生参与到真实的项目中去，掌握实际操作技能和解决实际问题的能力。

其次，电子商务教学应该注重创新创业导向。

电子商务的发展离不开创新，只有不断地创造出不同于传统商业模式的商业模式和商业价值，才能够在激烈的市场竞争中立于不败之地。

因此，学校应该培养学生的创新思维和创业精神，鼓励学生参与到创新创业实践活动中去，激发他们的创新热情和创业激情，培养出更多的电子商务创新创业人才。

再次，电子商务教学应该注重跨学科融合。

电子商务是一个跨学科的学科，涉及到商务、管理、信息技术等多个学科领域，因此，学校应该加强跨学科融合教学，将不同学科的知识进行整合，让学生在一个全面的视角下理解电子商务发展的趋势和未来方向，掌握如何综合运用多学科知识解决电子商务发展中遇到的各种问题。

最后，电子商务教学应该注重国际化视野。

随着国际贸易的不断发展，电子商务已经成为了国际贸易的重要组成部分。

因此，学校应该加强国际化教学，培养学生具备跨文化交流和合作的能力，为其未来进入国际电商市场打下良好的基础。

综上所述，电子商务教学改革要始终坚持以创新创业为导向，注重实践性、跨学科融合和国际化视野，培养出更多的创新创业人才，为电子商务行业的发展做出更多的贡献。

“CDIO双创”理念下的电子商务专业人才培养体系建设研究

“CDIO双创”理念下的电子商务专业人才培养体系建设研究在社会和企业对电子商务人才需求不断增加的背景下，xx电商培训体系已不能满足社会需求。

“CDIO创新”的理念与电子商务专业相契合。

摘要：指出了电子商务人才培养中存在的问题，总结了“CDIO创新”理念在教学方法、评价体系、师资力量和实践条件等方面的具体应用，以期为xx电子商务人才培养提供参考。

关键词：CDIO；双重创造；电子商务；人员培训一.导言电子商务专业作为一门交叉学科，具有广阔的社会发展前景。

然而，随着科学技术的快速发展，电子商务专业学生的综合素质要求和电子商务人才的培养越来越艰巨。

各大xx公司结合自身发展和社会要求，制定了符合我校特色的人才培养方案。

民办本科xx是我国高等教育的重要组成部分，加强民办xx人才的培养体系非常重要。

唐等(2018)比较了四种类型的xx培养特色，指出了各级本科院校电子商务人才培养方案的优缺点，并围绕“能力培养”的特色xx，将教学理念融入电子商务专业实践课程体系。

Xx就业率是影响招生的重要指标，迫切需要培养符合社会、符合岗位要求的人才。

《2019年度中国电子商务人才状况调查报告》调查对比发现，满足电商企业运营需求且准备长期稳定在电商行业的人员仅占33%，另有67%的电商企业专业人才供不应求，严重影响行业发展。

技术进步不断推动电商产业发展，对xx电商人才培养在供给、质量等方面提出了更高的要求，目前远远不能满足，进一步制约了电商产业的发展。

因此，加强电子商务专业人才培养体系改革，培养学生创造xx的创业能力，意义深远。

袁丹和李春洪(2018)将增强电子商务中创造xx的意识，培养学生的技能应用。

他们指出理论与实践相结合应该是教学改革的思路，并分析了CDIO理念与教师、教学资源和教学方法的具体融合与应用。

杜鹏、周昱言(2020)总结了双创新背景下，CDIO 理念在电子商务课程师资队伍建设、教学方法设计、教学资源完善、教学体系建设等方面的具体应用。