小学教育学章节热点考题：第十章 课外活动

第十章课外活动

一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案．答错、不答或多答均不得分)

1．我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是（）A．“教学中心”的领导方式

B．“集体中心”的领导方式

C．权威型的领导方式

D．民主型的领导方式

2．班级人际关系形成和发展的手段是（）

A．交往

B．学习

C．课堂

D．课外活动

3．班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（）A．班级环境布置

B．班级人际关系和班风

C．班级制度与规范

D．教师与个别学生的亲密关系

4．班级管理的基本功能是（）

A．运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动

B．调动班级成员参与班级管理的积极性

C．帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D．进行社会角色的学习

5．现代班级管理强调以（）为核心来建立管理机制。A．学校

B．教师

C．教育内容

D．学生

[page]一、单项选择题

1．【精析】A 由我国班级当前存在的问题可知，采用最多的是“教学中心”的领导方式。

2．【精析】A学生只有通过交往才能认识同学，发展自己的人际关系。3．【精析】D班级文化是集体问题，教师和个别学生的亲密关系不包含在内。

4．【精析】B班级管理的基本功能是调动班级成员参与班级管理的积极性。

5．【精析】D为了确保学生的持久发展，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制。6．【精析】A通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级的常规管理。

7．【精析】D班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，是开展教学工作的基本单位。

8．【精析】A共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。二、填空题

1．导演

2．生活准则

3．平行影响

4．日常性的阶段性的

三、简答题

1．(1)教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度；(2)学

校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度；(3)班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。

2．(1)良好班集体的教育作用如下：

①有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展；

②有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学生交往与合作，学会对环境的适应；

③有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。

(2)建立良好的班集体应做到：①深入细致地了解学生。

②学习规范，树立常规，建立良好开端。③善于发觉学生的长处，多鼓励。

④班级问题及时解决。

⑤培养集体荣誉感，激发学生的进取精神。

四、论述题

(1)当前班级管理存在的问题有：

①由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。

长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作，工作是高强度的。。他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，

确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。二是让学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。老师必须实施班级控制，以确保班级的教与学不受干扰。在这样的背景之下，班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。

②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，学会自治自理。然而在当今的中小学却存在着这样一些问题：班级干部相对固定，学生把班干部标志只看成是荣誉的象征，关于“班干部”的观念，“荣誉”重于“责任”；只把班干部看成是“老师的助手”，忽视干部是“群众的代表”，在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。

(2)对策。建立以学生为本的班级管理的机制

①以满足学生的发展需要为目的。

传统的班级管理就是教师在班级中实施对人、事、物等因素的控制，它体现了教师对班级的预先期望及学生对教师的服从，纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的。因此，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级括动的最终归宿。

②确立学生在班级中的主体地位。

现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动

性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。所以要从人主体性源泉出发去发掘学生的主体性，促进人的主动和谐的发展。

③训练学生自我管理班级的能力。

以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：适当增加“小干部”岗位，适当进行“小干部”轮换；按照民主程序选举干部；使小干部从“教师的助手”变成“学生的代表”；把学生的注意力，从当干部引向当“合格的班级小主人”；把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。