苏教版小学科学六年级下册第四单元3.有趣的食物链
苏教版科学六年级下册 第四单元《3. 有趣的食物链》
《有趣的食物链》教案教学目标：一、知识与技能：1、知道什么是食物链、食物网以及食物链的组成。
2、能够依据生物之间的食物关系写出简单的食物链。
3、知道食物链的营养来自于绿色植物，认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
4、能运用食物链和食物网描述大自然中简单生物间的食物关系。
二、过程与方法：1、引导学生自主观察发现自然界中的各种“吃与被吃”的现象，从而初步建立食物链的概念。
2、通过各种活动和游戏激发学生探究有趣的食物链，了解生物间存在的错综复杂的食物关系。
三、情感态度与价值观：1、了解食物链被破坏后带来的危害，并尝试解决生活中的一些问题。
2、意识到食物链中每一种生物的重要性，体会到自然界中的生物都是相互依存，相互联系的。
教学重难点：重点：引导学生知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
教学准备：各种与食物链相关的图片收藏和信息资料、本课课件教学过程：激趣导入1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师要给你们打一个谜语，你们猜猜谜底是什么？听好了“龙生龙，凤生凤，我的儿子会打洞”，这句话中的“我”是什么？（老鼠）对，你们很聪明，是老鼠。
老鼠是一种很可爱的动物，喜欢老鼠的同学请举手？哇，人数不少哦! 那你们知道老鼠喜欢吃什么，老鼠又有那些天敌吗？（同学们各抒己见，老鼠喜欢吃庄稼、樱桃等，容易被蛇、猫头鹰、猫所食……）小结：老鼠和这些生物之间存在什么关系？我们可以用简单点的方法来表现它们之间的关系吗？2、（1）课件出示课本中樱桃、老鼠、猫头鹰三种生物图片再结合之前的讲解：它们之间是什么样的关系？（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？（3）学生画图表示。
（4）师生交流总结：生物之间像这样靠食物连接起来的吃与被吃的一种链状连接关系，生物学家把它称为食物链。
也许有的同学会发现，刚刚老鼠的食物很多，能吃老鼠的动物也很多，因此，在自然界中单一的食物链是很少的，都是以密密交错在一起的网状联系出现的，刚刚有关老鼠的例子就是一个包含多条食物链组成的食物网。
小学六年级下册科学-4.3有趣的食物链-苏教版(11张)ppt课件
自然界中的动植物种类很多， 所以就会存在很多食物链。由于 一种动植物可能与多种动植物具 有食物联系，因此，很多条食物 链就会彼此交错，成为网状。人 们把自然界中这种复杂的食物联 系叫做食物网。
谢谢！
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
知识是一种快乐 而好奇则是知识的萌芽。——培根
有趣的食物链
“谁 被 谁 吃”
？
这说明，在自然界中，各种生物之间 普遍存在着吃与被吃的关系，这种关系就 称为食物链。
食物链能自己制造食物的生物叫生产者 消费者： 直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者 分解者： 将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生物叫分解者
苏教版小学科学六年级下册第四单元3.有趣的食物链 (2)
3．有趣的食物链【教学目标】1．能结合食物链和食物网描述生物链的食物关系，能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者，能够分析缺少分解者的后果以及食物链被破坏的后果。
2．知道什么是食物链和食物网；知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识；知道食物链的营养源自于绿色植物；培养学生分析和概括生物间的食物关系,画一些比较简单的食物链。
3．意识到食物链中每一种生物的重要性，知道食物链被破坏的后果，从小增强保护生态系统平衡的重要性；体会到自然界的生物都是相互联系的，初步向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
【教学重点】知道什么是食物链和食物网，学会找和写食物链。
【教学难点】能区分生产者、消费者和分解者。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：水彩笔。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1．师：白板播放动物世界《龙争虎斗》视频。
生：认真观看，积极思考。
2．师：在视频中看到了哪些生物，谁被谁吃了？3．师讲述，生聆听，思考。
二、新课教授（一）理解“吃与被吃的关系”1．师：ppt展示农场情景，谁被谁吃？生：分析，回答。
2．师：播放多媒体课件。
生：认识生物，画出食物链（学生代表画），其他同学分析。
3．师：展示ppt动画。
生：学生猜成语，（螳螂捕蝉,黄雀在后）。
4．师：有几种生物，他们之间存在什么关系？你能用→表示他们之间的关系吗？在作业本上完成。
生：回答，写出食物链，展示作业。
5．师：蝉吃什么？（树叶上的汁）生：完善此条食物链：树→蝉→螳螂→黄雀。
（二）认识食物链1．师：ppt展示食物链的定义。
2．生齐读食物链的定义：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
三、引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用1．师：ppt展示三条食物链。
生：分析食物链的源头在（植物），终点在（凶猛的动物）。
2．师：ppt展示三条食物链，引导学生分析食物链的组成。
苏教版小学科学六年级下册第四单元《有趣的食物链》教案教学设计
六年级下册第4单元第3课《有趣的食物链》教学设计一、教材分析生命科学是自然科学中的一门基础学科，是以生命为研究对象的科学和技术的总成。
在于培养学生的生命科学素养，它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。
《有趣的食物链》是本单元第三课，本课在《共同的家园》这个单元中起着承上启下的作用。
本课重在引导学生了解生物间的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。
二、学情分析六年级的学生，已进出小学高年级阶段科学课的探究学习。
所以对于六年级的学生来说，已经有了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决我呢提。
学生对自然界的动植物充满着好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物，在教学过程中，采取猜谜、看图、看视频、动手画图等多种手段来激发学生的积极性，引导学生进行科学的探究，理性的思考。
但是自然界中动植物间的食物链和食物网与学生以往接触的动植物方面的知识相比，稍有难度。
三、教学准备各种生物图片、视频、课件四、学习目标1.科学知识：（1）知道什么是食物链和食物网。
（2）知道食物链由生产者和消费者组成。
（3）知道食物链的营养源自于绿色植物。
2.科学探究：（1）能把具体的生物划分为生产者、消费者和分解者。
（2）能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
3.科学态度：（1）意识到食物链中每一种生物的重要性。
（2）体会到要维护生态平衡，珍惜每一种生物。
五、教学重点与难点重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
六、教学过程（一）猜谜导入：1.出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）。
然后又来了一只狼。
（再打一水果名称）。
2.揭示课题：这两则谜语生动地体现了生物之间吃与被吃的关系，那么在科学上，我们可以用箭头来表示吃与被吃的关系。
苏教版六年级下册科学第四单元第3课有趣的食物链
分解者
这些都是 分解者 蘑菇 蚯蚓 专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下可
以被植物吸收的物质——大自然的清洁工
屎壳郎
霉菌
食物链
在下里面生物中，哪些是生产者、消费者、分解者？
消费者
消费者
生产者
消费者
消费者
生产者
消费者
消费者
生产者
食物网
自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很
复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。许多该怎么画？ 你还能举例吗？（一条食物链至少3种食物， 越多越好。） 鹬蚌相争渔翁得利
蝉
燕子
螳螂
树叶 蛇
黄雀
进一步认识食物链
食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物。植物的养
料又从哪里来呢？地球上有一类生物专门“吃”动植物的
残骸或废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质， 它们有一个荣誉称号——大自然的清洁工，科学家称它们 为分解者。食物链上除了分解者外，还有两类生物，即自 己制造食物的生产者，以其他生物为食的消费者。
叉的食物链构成了一张复杂的食物网。通过食物网，就可 以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。
它们在数量上有 什么关系？
有利于生存的本领
鹰 鹿 牛 鸟 兔 狼
草
粮食 鼠 蛇
有利于生存的本领
有几条食物链？ 如果农民在地里喷洒农药，会发生什么？
第4单元第3课
有趣的食物链
XXXX学校
什么是食物链
同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，他们有的是相 互合作的“伙伴”关系，有的是相互敌对的“竞争者“。到 底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？
食物链
生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，
3.有趣的食物链(苏教版小学科学六下第四单元第3课)
3.有趣的食物链（苏教版小学科学六下第四单元第3课）【科学教育理论指导】1.围绕科学概念展开教学，在学生前概念的基础上，通过说、写、画、思等活动，联系学生生活实际，强化科学概念的理解与运用，让学生自主建构概念。
2.教师为主导，学生为主体，活动为主线。
坚持以丰富多彩的活动组织教学，力避概念教学枯燥的说教和讲授，让学生能熟练地写出、画出生物链。
3.通过观察、交流、情景创设等活动，了解生物之间错踪复杂的食物关系，培养学生的科学态度、价值观，形成热爱自然、敬畏生命的意识。
【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】生命科学领域教学内容：生命科学以生命为研究对象，以培养全体学生的生命科学素养为主旨，教育学生热爱生命，珍惜生命，热爱自然，形成与自然和谐统一的思想和可持续发展的观念。
本课第一部分是研究生物间的食物关系。
在前两课的基础上，指导学生阅读、画图、分析，在引导学生继续研究生物与环境关系的同时，运用食物链和食物网的概念，表现生物间环环相扣的营养转换。
第二部分，思考破坏自然界食物关系的后果。
要求学生在图上尽可能多地画出食物链，从而发现其错踪复杂的食物关系，发现一个生物遭到破坏，将会影响整个食物联系，形成热爱自然、敬畏生命的意识。
教学方法梳理：1.生命科学领域的学习内容，往往概念内容所占比例较大。
因此，一定要避免单一的接受式学习方式，倡导自主、合作、探究的教学方式，处理好自主学习与合作学习的关系，用活动组织教学，让学生在做中学、学中思、学中用。
2.生命科学领域的教学内容，有些内容比较抽象，与学生生活实际距离较远。
因此，要善于运用信息技术辅助手段，用形象直观的课件帮助学生理解科学概念，形成科学技能。
3.生命科学领域的内容，较多地渗透着情感态度价值观维度的目标，在教学中，要注意三维目标的有机整合，培养学生热爱自然、关注自然、敬畏生命的情感。
4.要注重学生概念自主建构的方法，关注学生概念建构的过程。
强调科学概念的理解，更要强调在运用中理解科学概念。
六年级下册科学教学设计《4.3 有趣的食物链》6苏教版
六年级下册科学教学设计《4.3 有趣的食物链》6苏教版一. 教材分析本课是苏教版六年级下册科学第四单元《生物与环境》的第三课《有趣的食物链》。
食物链是生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
通过前面的学习，学生已经掌握了食物链的概念，但还需要进一步理解食物链的组成和特点，以及食物链在生态系统中的作用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，能够通过观察和实验发现食物链中的各种生物及其关系。
但学生对食物链的理解还不够深入，需要通过具体的实例和活动来进一步理解食物链的特点和作用。
三. 教学目标1.知识与技能：理解食物链的概念和组成，掌握食物链的特点和作用。
2.过程与方法：通过观察和实验，发现食物链中的各种生物及其关系，培养学生的观察和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生态系统的认识，增强学生对环境保护的意识。
四. 教学重难点重点：食物链的概念和组成，食物链的特点和作用。
难点：食物链的动态变化和生态系统中的作用。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法和小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，发现食物链的特点和作用。
六. 教学准备教师准备PPT、食物链的相关图片和视频、实验材料等教学资源。
学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生态系统中的各种生物，引导学生思考生物之间的联系。
提问：“你们知道这些生物之间有什么联系吗？”学生可能回答：“它们是朋友。
”、“它们互相帮助。
”等。
教师总结：“这些生物之间有一种特殊的关系，我们称之为食物链。
”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现食物链的概念和组成，讲解食物链的特点和作用。
引导学生关注食物链中的生产者、消费者和分解者，以及食物链的箭头方向。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录食物链中的各种生物及其关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结食物链的特点和作用。
【苏教版】六年级科学下册 第四单元 第三节 有趣的食物链
如果大量捕杀蛇，会出现什么情况？
试画出包括人在内的食物网。 P77
生产者：食物链中能自己制造食物的生物叫生产者
消费者： 直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者
分解者： 将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生 物叫分解者
请找出课本45页插图中的生产者、 消费者和分解者。
分解者在生物界中起了什么作用？ 如果生物界没有分解者，将会出现 什么情况？
它们将死亡的有机体分解为简单的无机物并 释放出能量，其中无机物能被植物再利用而 保持生态系统的循环。没有了分解者,动植物尸
蝗虫 蝗虫
麻雀 麻雀
蛇 蛇 鹰
狗尾草
狗尾草 狗尾草 狗尾草
麻雀
麻雀 老鼠 老鼠
蛇
蛇 蛇 蛇 鹰 鹰
小麦 小麦
蝗虫 蝗虫
麻雀 麻雀
蛇 蛇 鹰
小麦
小麦 小麦
麻雀
麻雀 老鼠
蛇
蛇 蛇 鹰
小麦
老鼠
蛇
鹰
自然界中的动植物种类很 多，所以就会存在很多食物链。 由于一种动植物可能与多种动 植物具有食物联系，因此，很 多条食物链就会彼此交错，成 为网状。人们把自然界中这种 复杂的食物联系叫做食物网。
庄稼
害虫
青蛙
蛇
鹰
动、植物之间的食物关系就像什么？
小 结
生物之间普遍存在一种 “吃与被吃”的关系，这种关 系像链条一样，把一些生物紧 密地联系起来，的食物联系叫 做食物链。
高梁 高梁 高梁 高梁 高梁 高梁
苏教版科学六年级下册3有趣的食物链
有趣的食物链
如果把这三种生物放在一起，你们认为会发生什么事情？
果实
老鼠
动、植物之间的食物关系就像
猫头鹰
生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这 种关系就像链条一样，把一些生物紧密的联系起来， 生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链
食物链通常用 “
”来表示吃与被吃的关系
树汁 蝉 螳螂
分解者
无机物
任务
1、用
画出下面生物之间的食物链。
2、注意箭头的指向是从被吃的一方出来，
指向吃的一方。
3、一种生物可以存在于多条食物链中，看哪个小
组画出的食物链最多。
许多相 互交叉 的食物 链构成 了一张 复杂的 网叫做 食物网。
如果大量捕杀蛇，会出现什么情况？
如果农民在地里喷洒农药，下面的场景中会发 生什么情况？
二、判断
1、蚯蚓、蜘蛛和屎壳郎都属于食物链中的分解者（ × ）
2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语生动展现了生物界
的食物链。（ √ ） 3、霉菌生长在面包上，它是消费者。（ × ）
4、食物链中的分解者被称为“大自然的清洁工”。
（√ ）
5、大量使用农药，污染物最终会通过食物链进入人体，
并严重危害人类的健康。（ √ ）
选择 1、下列生物中不属于共生关系的是（ ） A.啄木鸟和树 B.鸟和果实 C.虫和鸟 D.蜜蜂和花 2、霉菌生长在面包上，他是（ ）
A.分解者 B.消费者 C.生产者
通过这节课的学习，你有哪些收获?
1.什么叫食物链？食物网？ 2.什么叫分解者？常见的分解者有哪些？ 3.写出包括人在内的食物链。
如果生物界中没有了分解者将会出现什么情况？
分解者： 1、专门吃动植物的残骸或废弃的食物， 2、同时还留下可以被植物吸收的物质。
六年级下册科学课件-4.3有趣的食物链｜苏教版(共20张PPT)
分 解 者
→ 生产者
消费者
↘↙ 分解者
分分解解者 者：：分分解解动动食物物残残物骸骸的的链生生物物：叫叫分分生解解者者物学家把生物之间的食物联系叫做食物链
生产者：自己制造食物的生物叫生产者 消费者：以其他生物为食的生物叫消费者 生产者：自己制造食物的生物叫生产者
生产者：自己制造食物的生物叫生产者 分解者：分解动物残骸的生物叫分解者
生产者：自己制造食物的生物叫生产者 生叫分解者
生分产解者 者：：自分己解制动造物分食残物骸解的的生生者物物叫叫：生分产解分者者解动物残骸的生物叫分解者
食物链的源头在植物，终点在凶猛的动物。 分解者：分解动物残骸的生物叫分解者
消消费费者 者：：以以其其他他生生食物物为为物食食的的网生生物物：叫叫消消许费费者者多条相互交叉的食物链构成了食物网
生产者：自己制造食物的生物叫生产者 食物链：生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链 食物链：生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链
谢谢
食物链：生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链 分解者：分解动物残骸的生物叫分解者 分解者：分解动物残骸的生物叫分解者 消费者：以其他生物为食的生物叫消费者 万福学校 梁春艳
食 生物产链者的 ：源 自头 己在 制植 造消物 食， 物费终的点 生者在 物凶 叫：猛 生的 产以动 者物其。他生物为食的生物叫消费者
消 消费者：以其他生物为食的生物叫消费者
消费者：以其他生物为食的生物叫消费者 分解者：分解动物残骸的生物叫分解者 消费者：以其他生物为食的生物叫消费者
费 分解者：分解动物残骸的生物叫分解者
生产者：自己制造食物的生物叫生产者 食物链的源头在植物，终点在凶猛的动物。 食物链：生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链
六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链｜苏教版 (7)
《有趣的食物链》教学设计一、教材分析：《有趣的食物链》是苏教版六年级下册第四单元的第三课，本课在《共同的家园》这单元中起承上启下的作用，它既是前两课的延身与扩展，又是下一课的基础。
本课的主要教学内容分两部分：一是揭示生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网，二是思考破坏自然界食物关系造成的严重后果。
从教材结构看，本课内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的事物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，甚至破坏生态系统的平衡，从而为下一课学习生态平衡做好准备。
二、学情分析：《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系，六年级学生通过三年多的科学课程的学习，已形成了一定的科学素养，有了自己的科学思维方式，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，也具有一些生活积累和解决问题能力，这为本课的学习提供了一定的基础。
本课内容所涉及的食物链等概念，学生并不陌生，像“螳螂捕蝉，黄雀在后”等都是生活中耳熟能详的例子，但具体到对一些生物之间“谁吃谁”，“谁被谁吃”以及同一生态系统中生物之间的食物关系并不清楚，只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，就可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链，食物网的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。
本课的学习内容贴近生活，教学设计中若增添一些情趣，在学习时更有利于学生快速进入状态，练习设计由易到难。
学生在初步建构食物链的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。
三、教学目标：过程与方法：1、能够分析生物间的食物关系，写出简单的食物链。
2、能把食物链中具体的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3、能够分析缺少分解者的后果。
4、能够寻找、分析、表达食物链关系的例子知识与技能：1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道食物链是由生产者和消费者组成，学会写完整的食物链。
苏教版六年级科学下册：《4.3.有趣的食物链》教案_(3)【精品】
苏教牛津版六年级科学下册教学反思第四单元共同的家园第三课有趣的食物链《有趣的食物链》的教学目标是过程与方法：1.能结合食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2.能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3.能够分析生物间的食物关系。
知识与技能：1.知道什么是食物链、什么是食物网。
2.知道食物链由生产者和消费者组成。
3.知道食物链的营养自于植物。
4.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
5.认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
6.能把具体的生物化分为生产者、消费者和分解者。
情感、态度与价值观：意识到食物链中每一种生物的重要性。
体会到自然界中的生物都是相互联系的。
重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、读、写食物链。
强调体验：为了让学生能更加直观的了解食物链的关系，我设计了本节课的几个活动。
这节课给我感触最深的地方就是课堂活动如何有序的开展，好的课堂活动能够事半功倍，而无序的课堂活动就是事倍功半！记得第一次上这节课的时候我原本设计了2个活动，当时我就想到让学生亲身体验一下食物链中生物之间的关系。
我给每一个学生发了一张卡片，让他们拿在手上，然后在组内去找自己能吃的对象，然后抓住他的手，最后小组内形成一条食物链。
刚开始学生不敢下位，就在原位上交换卡片，后我对他们说可以下位，问题就出现了。
6组的孩子，只有2组能配合完成活动，其他4组有的学生把卡片捏在手心里不让别的同学看，有的学生一把抱住了被吃的同学，还有的，吃的一方是个男孩要去抓被吃的一方的手，那是个女孩，女孩子拼命的躲，不让自己被抓。
而且好不容易把顺序排好了，小组之间怎么也不愿意把手拉起。
到第二个活动的时候更是一团乱。
我第二个活动就是让学生在班级内形成食物网，我让他们在班里找到自己能吃的生物，把他抓住，结果，有的同学干脆跑到教室的角落躲了起，而更多的同学是挤在教室中间挤成一团。
结果花了好长时间才平定下。
整个课堂形式上显得比较凌乱。
苏教版小学科学六年级下册《第四单元：3.有趣的食物链》教学设计3
3．有趣的食物链【教学目标】1．知道什么是食物链、什么是食物网，知道食物链的组成，知道食物链的营养来自于绿色植物，认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
2．能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系，能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者，能够分析生物间的食物关系，能够分析缺少分解者的后果，能够寻找、分析表达食物关系的成语。
3．意识到食物链中每一种生物的重要性，体会到自然界中的生物都是相互联系的。
【教学重点】知道生物间存在错综复杂的食物关系。
【教学难点】学会找、写食物链。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：直尺、水彩笔。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、观看动画并猜成语。
1．同学们，你们喜欢看动画片吗？那我们一起来看一部动画片吧。
2．在观看动画片的时候，请同学们思考：这个故事讲了一件什么事？（出示动画）3．谁来说一说这个故事讲了一件什么事？螳螂为什么要捕蝉？黄雀为什么要吃螳螂？那么谁能把螳螂捕蝉，黄雀在后的这些小动物按照“谁被谁吃”的这个顺序排排队呢？4．黄雀会不会被其它动物吃掉呢？那蝉吃什么？5．我们应该用什么符号把这些小动物联系在一起呢？（箭头）那么，用箭头表示生物之间的食物关系时，方向是朝着“被吃的生物”，还是朝着“吃的生物”？（吃的生物）6．谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。
你还能举出其它的例子吗？二、在游戏中认识食物链1．看得出，同学们的生活经验非常丰富，只要你善于观察，这种关系在大自然中很容易看到。
接下来，我们通过一个小游戏来找一找自然界中存在的食物关系。
2．老师把游戏放在了你们电脑里，在E盘里找到它，我们来比一比，看看哪一组同学配合得好。
（学生操作电脑排序）老师请一名同学上黑板把顺序排好，其他同学检查。
（白板）3．看动画片、做游戏，我们找出了这么多生物之间的食物关系。
我们给这些食物关系起个名字，叫做食物链。
今天这节课我们就来学习《有趣的食物链》。
苏教小学科学六下《4.3.有趣的食物链》word教案 (6)
（苏教版）六年级科学下册教案有趣的食物链一、教学目标：1.了解什么是食物链，2.知道食物链由生产者和消费者组成，3.知道食物链的营养源自于绿色食物，4.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链，5.能把具体的生物划分为生产者.消费者或分解者，6.知道食物链被破坏的后果。
二、教学重、难点：1.重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系，2.难点：学会找.写食物链，三、教学过程：（一）故事（或录相）导入并引导学生回顾在某一区域里共同生活着许多不同的生物，并且彼此间存在吃与被吃的关系。
（二）学生自由“创作”。
学生在此基础上自由的写出种种吃与被吃的关系的例子。
教师结合相关情况加以改正。
并引导学生给这种关系命名。
注意告诉学生食物链的箭头的方向（三）以成语激趣以此引导学生注意学科之间的联系描述“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。
并引导学生把故事补充的更完整.更精彩。
（四）观察种种食物链的相似点，并归纳结论。
即食物链的源头在植物生产者（自己制造食物）终点是凶猛的动物消费者（以其它的生物为食）并引出“分解者”这一概念，以及它的作用。
思考：如果生物界没有分界者，将会出现怎样的情况？从而让学生了解在生物系统中三者缺一不可，一个都不能少。
（五）出示图片，找其食物链，并引出食物网的概念。
并在观察中推理出相关的结论。
即：某一种生物有时会同时处在几条食物链中。
所以在整个生态系统中，每一种生物都很重要。
（六）扩展延伸1.农民在地里过度喷洒农药，那么在那一片庄稼地里会出现怎样的情况？2.人们爱吃蛇，青蛙一类的动物，试想如果这两种动物大量减少会出现什么情况？3.针对上述情况我们人类应该怎么做？为什么？4.为了保持食物链的完整，我们该怎么做？（保护动植物，保护环境）教师总结全课。
六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链｜苏教版 (13)
【教材分析】本课是苏教版小学科学六年级下册第四单元《共同的家园》中的第三课《有趣的食物链》。
主要教学内容有六个部分：第一部分是活动热身激趣导入。
第二部分是自主探究构建概念。
第三部分是观察归纳强化概念。
第四部分是建构“食物网”模型。
第五部分是了解食物链破坏所带来的后果。
第六部分是拓展应用。
【学生分析】在学习本课之前，学生已经了解了生物间广泛的存在着“伙伴”关系、“敌对”关系和“竞争”关系。
而本课的学习内容就是第一课中生物之间关系中的一种关系，即食物关系中“敌对”关系（“吃与被吃”）的具体研究。
【教学目标】科学知识：1、知道在大自然中，生物之间是以食物联系而紧密联系在一起的。
明确食物链是食物网的基本单元。
2、能总结出食物链的基本特点。
3、能够分析食物链的组成，即生产者、消费者、分解者。
科学探究：1、能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
2、能够建立食物网的模型。
3、能观察大自然中食物链、食物网的实例，发现各自特点。
情感态度价值观：1、意识到每类生物都是食物链中的重要组成部分。
2、体会人类活动对食物网的影响，自觉的保护身边环境中的食物网。
【教学重难点】1.重点：知道生物之间存在着食物联系。
2.难点：理解食物链实现了营养的传递，箭头方向代表了营养传递的方向。
【教具】多媒体课件实验记录表彩笔【教学过程】一、活动热身激取导入。
1、同学们，你们知道自然界中有哪些生物吗？2、交流：动物、植物、微生物等等3、同学们，生物之间有着不同的关系，谁知道它们之间是什么关系？（出示：鳄鱼、鳄鸟图片）4、指名说（合作关系/伙伴关系/朋友关系）5、对,那它们之间又是什么关系？（出示:田鼠与蛇图片）6、指名说（敌对关系/食物关系/吃与被吃的关系）二、自主探究构建概念1、你能说说是谁被谁吃了吗？（田鼠被蛇吃了。
板书：田鼠、蛇）2、那你们想过蛇为什么要吃田鼠吗？（获取食物、营养）3、请同学们想想：那谁又会被田鼠吃呢？（板书：谷类）4、田鼠为什么要吃谷类？（获取食物、营养）5、那蛇又会被谁吃掉？（板书：鹰）6、同学们，自然界中普遍存在这种“吃与被吃”的关系，他们因食物关系而仅仅联系在一起。
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3．有趣的食物链
【教学目标】
1．知道什么是食物链和食物网；知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识；知道食物链的营养来源于绿色植物。
2．培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
3．知道食物链被破坏的后果，向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
【教学重点】
知道生物间存在错综复杂的食物关系。
【教学难点】
学会找、写食物链。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：收集有关生物破坏的资料。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、激发兴趣、导入新课。
1．师：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了2个谜语。
第一个“片青草地来了一群羊”一第二个“一会又来了一群狼”打两种水果。
你们知道答案了吗？
生：草莓、杨梅
2．师：同学们说的真对就是草莓和杨梅。
草、羊、狼，他们之间是什么关系呀？
生：吃与被吃的关系。
3．师：同学们看过《动物世界》吗，有一期叫“龙争虎斗”，同学们谁能说说这些动物为了什么在争斗呢，没看过的同学也想一想动物们可能因为什么在争斗呢？
生：地位、领地、食物、配偶……
4．师：这一期的《龙争虎斗》讲的就是动物们因为食物在争斗，我们一起来欣赏一下到底谁被谁吃了呢。
生：观看《动物世界》片段。
二、在活动中认识食物链。
1．提问：看过视频后你知道谁被谁吃了吗？
生：鱼被熊吃了，小昆虫被变色龙吃了，小鱼被鸟吃了。
2．师：在这六种生物（讲被吃的动物罗列在左侧，吃的动物在右侧）中，左边的被右边的吃了，他们之间的关系可以说是为吃与被吃的关系。
生：回顾、倾听。
3．师：我们一起到南极看看，南极都生存哪些生物？
生：企鹅、海豹、水草、虾、鱼……
4．师：那么同学们想一想，这些生物谁会被谁吃了呢？
生：海藻被虾吃了，虾被企鹅吃了，企鹅被海豹吃了。
5．师：他们之间我们可用图片加箭头的形式来表示，如果用文字加箭头的形式怎么样表示呢，谁来说一下呢。
生：虾→海藻→企鹅→海豹
6．师：同学们说一下，这四种生物是因为什么联系在一起的呢？
生：因为食物。
7．师：谁来说一说谁是谁的食物呢？
8．师：他们这四种生物是因为食物而联系在一起的，看看他们一个连着一个，看起来就像一条链子一样，生物学家生动的把生物之间这种食物联系称作为食物链。
三、认识食物链中各生物的角色名称并将出示的生物分类。
1．师：生物们知道我们在学习食物链都想来参加，下面我们来做一个游戏,看看都哪些动物来到了我们的课堂了呢？谁想来试试。
（学生上台展示出：树、斑马、鹰、豹子、鲸鱼、海草、兔子、长颈鹿、草、鱼、鸟、果树、蚂蚱、蛇。
）
2．师：同学们想一想，这些生物之间谁会被谁吃了呢？
生：说出一条简单的食物链，例如:草→蚂蚱→鸟→鹰
3．师：这样我们就写出了一条食物链，像这样的食物链还存在好多条，下面各小组长拿出报告一，研究完成。
（师组织完成的小组写到黑板上）
4．师：老师看到同学们写出了好多条食物链，同学们一起来看看黑板上的食物链（有错的找学生进行修改）。
5．师：观察一下我们写的食物链，看看你能发现什么？一条条的看，然后在竖着看。
生：物链的开始都是植物，后面的都是动物，最后都是凶猛的动物。
6．师：除了草还有海藻、果树，这些都属于自然界的哪一类生物（是植物），最厉害的都是动物，我们发现每一条食物链都是从植物开始的，然后都是以最凶猛的食肉类的动物结束的。
出示板书：食物链的源头在植物，终点在凶猛的动物。
7．师：现在同学们检查一下你们刚才写的食物链是不是这样，不是这样的修改一下。
生：查缺补漏进行修改。
8．师：在这些食物链当中，所有的植物他们不需要吃别的生物，他们自己会制造食物，生物学家把这样的一类生物叫做生产者。
其他的生物他们需要吃别的生物，需要以别的生物为食，生物学家把这样的生物叫做消费者。
在每一条食物链他们的源头都是生产者，后面都是消费者，那么再想想，这些植物的营养都是从哪里来的？
生：土地。
9．师：在三年级的时候我们学习过土壤一课，土壤里面的营养叫“腐殖质”，腐殖质是什么？大自然当中除了生产者、消费者还存在一种生物，叫做分解者。
我们一起来看一下（展示分解者视频）。
10．师：分解者一点点的把动植物残骸分解成植物需要的营养。
那你们能不能用自己的话说说什么是分解者。
11．师：在大自然中哪些生物是分解者呢，谁给大家介绍一下？
生：展示生活中的四种分解者，并简单介绍。
12．师：这四种生物就是生活中常见的分解者。
我们了解了生产者、消费者、分解者，那同学们来看看下面这些生物，哪些是生产者、消费者、分解者，同学们拿出报告二，讨论完成。
生：讨论完成报告三，将生物进行分类。
生：代表上前面黑板上进行分类。
13．师：你们和他的分类一样，不一样的改过了。
14．师；讲解生产者、消费者、分解者之间的联系。
15．师：生产者和消费者的残骸被分解者分解成生产者需要的营养，同时生产者又为消费者提供食物，大自然就是这样循环往复生生不息。
四、通过画出食物链认识食物网。
1．师：下面我们到非洲草原看看，知不知道非洲草原上都生活着哪些生物，在这些生物中，谁又会被谁吃了呢？
生：草→虫子→鸟→蛇→鹰。
2．师：这样我们就完成了一条食物链，下面各组长拿出报告三，完成报告，哪位同学愿意到前面来完成。
生：完成报告三。
3．师：看看黑板有没有不一样的，哪位同学来补充一下。
生：进行补充。
4．师：大家画出了好多条食物链，错综复杂的联系在一起，看一看像什么？
生：网。
5．师：同学们观察的真仔细，好多条食物链交叉在一起组合成了一张食物网。
食物网就是由好多条食物链组成。
它反映的就是生物之间的错综复杂的食物关系。
五、课后巩固、拓展知识。
1．师：这节课到这里我们就都学习完了，说一说你有哪些收获？
生：生产者、消费者、分解者、食物链、食物网……
2．师：根据“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语故事你能写出一条食物链吗？
生：蝉→螳螂→黄雀
3．师：如果放到大自然当中你觉得它完整吗，不完成你能补充完整吗？
生：树→蝉→螳螂→黄雀→鹰
4．师：松树先生发来了求救信号，下面我们来一看看松树发来了什么内容。
出示资料：松毛虫专吃松叶，能在短时间内把整棵树的树叶都吃光，使松树无法进行光合作用而枯死。
松毛虫一年中能生四代，危害松树的主要是幼虫，一年中数九月份危害最大，大量的松毛虫甚至会给松树带来灭顶之灾，请你们想想办法救救松树吧！
5．师：你有什么好办法？好多同学都有好办法，组长拿出报告四，在课后完成，这节课就上到这里，下课。
【板书设计】
3．有趣的食物链
树汁→蝉→螳螂→黄雀
吃与被吃
生产者消费者食物链食物网。