高效作文结题报告2011.5
小学作文课题结题报告范文模板
小学作文课题结题报告范文模板一、选题背景。
作文是小学生语文学习的重要组成部分，通过作文的练习，可以帮助学生提高语言表达能力和逻辑思维能力。
因此，本次作文课题结题报告的选题背景是为了帮助小学生更好地掌握作文写作的技巧，提高写作水平。
二、选题意义。
作文课题结题报告的选题意义在于帮助小学生了解如何撰写一篇完整、有条理的作文，培养他们的写作能力和表达能力。
同时，通过这次作文课题的学习，可以让学生在实践中体会到写作的乐趣，激发他们对语文学习的兴趣。
三、选题内容。
本次作文课题结题报告的内容主要包括以下几个方面：1. 作文的基本结构，引言、正文、结尾。
2. 作文的写作技巧，如何用生动的语言描写事物、如何展开想象、如何运用修辞手法等。
3. 作文的题目选择，如何选择适合自己的作文题目，如何构思作文内容。
4. 作文的修改和润色，如何对自己的作文进行修改和润色，提高作文的质量。
四、选题方法。
为了达到以上的选题内容，我们采取了以下几种方法：1. 教师讲解，通过老师的讲解，向学生介绍作文的基本结构和写作技巧。
2. 例文分析，通过分析优秀的作文范文，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
3. 练习写作，让学生进行多次的写作练习，不断提高他们的写作水平。
4. 互相修改，学生之间互相修改作文，提出建议和意见，帮助彼此提高作文质量。
五、选题总结。
通过本次作文课题的学习，学生们对作文的基本结构和写作技巧有了更深入的了解，写作水平也有了明显的提高。
同时，通过练习写作，学生们对语文学习的兴趣也得到了激发。
希望通过这次作文课题的学习，可以让学生在以后的学习中更加热爱写作，更加热爱语文学习。
议论文的结题报告
初中语文议论文阅读专题复习课堂教学模式探究结题报告新郑市市直初级中学九年级语文学科课题组一、课题提出的背景1、新课改的现实要求随着初中语文新课程的实施，日益强调学生的阅读能力的提高，议论文的阅读又是重中之重，阅读、写作议论文能培养学生的逻辑思考能力，能培养学生的认识世界，认识社会的能力。
提高学生阅读、写作议论文能力是势在必行。
2、我校的课堂教学现状教师们往往头痛于“复习课”，自己讲得声嘶力竭，学生们听得昏昏欲睡，课堂效率何在，复习效果何在？因此，复习课教学绝不能重炒新课教学的“现饭”，要教出新意，要讲究落实，讲究效率，也必须体现自主合作与探究性原则，复习课教学不能采取把知识再现一遍的所谓“复现法”教学（常说的“烫剩饭”）。
美国人本主义心理学家马斯洛认为，学习和发现的愿望以及探索新异事物与未知世界的愿望是人性的基本方面之一；心理学家赫布和伯林提出的最佳唤醒理论认为，一般来说，个体偏好中等刺激水平，它导致最佳唤醒，而过低或过高的刺激水平都不为个体所喜好。
即便是在今天，我们的许多毕业班教师还在复习中使用的所谓“复现法”教学，就是一种过低刺激，不能为学生创造学习和发现的愿望及探索新异事物与未知世界的愿望的条件，不能达到主动探索知识规律的“最佳唤醒”。
呆板、单调地呈现学习材料，只能使学习者厌倦。
另外，我校明显存在着：（1）学生基础差，学习兴趣不高学生怕学议论文，更怕复习议论文，并对议论文学习抱敷衍或放弃态度，因为它枯燥无味，更别说写议论文了。
改革议论文课堂教学，尤其是复习课教学，把学生的学习兴趣找回来，提高课堂教学效率，备考中招，势在必行。
（2）年轻教师比例大，教学经验不足我校的语文教师的年龄集中在32岁左右，尤其是我们九年级语文组的教师更是如此。
年轻教师多确实能带来活跃的思想，但也存在教学经验不足的问题。
本课题的一个目标在于，为青年教师教授议论文，尤其是对议论文的复习，提供一个有效的可以操作的课堂教学模式，在短时间内提高教师的教学水平，提高议论文的教学质量。
结题报告——范文
一、结题报告的基本结构结题报告是一项课题研究结束，研究者客观地、概括地介绍研究过程，总结、解释研究成果，向有关部门（机构）申请结题验收的文章。
它是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收最主要的依据，其基本结构包括：题目部分——标题、署名。
正文部分——（1）序言（问题的提出、研究的动机）。
（2）理论依据。
（3）研究目标。
（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。
（5）研究的主要内容。
（6）研究过程概述。
（7）研究成果（概括性描述、列出图表、研究假设的检验结果）、结论与建议。
（8）存在的问题或研究的局限性。
结尾部分——注释、参考文献、附录。
结题报告要注意基本格式的规范化。
根据具体情况，在体例上可作适当调整，我们反对格式呆板化，但也不能违反基本格式。
接下来着重谈谈几个带有普遍性的问题。
二、题报告题目的表述要有明确性结题报告的题目一般格式为：《……》课题结题报告。
关键是该课题题目应具体明确，准确地概括研究的方向、研究的广度和深度，且有新颖性。
具体要求是：①应有价值、有新意。
②范围既不会过于宽泛，也不会过于狭窄。
③最好能囊括研究范围、对象、内容、方法。
④题目内容最好涉及两个变量。
⑤题目不要用疑问句形式。
⑥题目要避免价值判断。
⑦不宜用过分修饰、文学化的题目。
⑧用词规范，切忌杜撰。
在研究过程中如果发现题目不当或该研究没有价值，就得终止研究，重新调整研究课题，并呈报立项审批单位。
在结题报告中应写新的课题，并附上说明。
三、理论依据的选取、运用要准确理论依据即本课题研究的科学依据，是选题论证的依据，是研究者对所研究问题预先赋予某种假设的理论依据和指导研究过程的理论依据。
选取理论依据要防止三种情况：①无“论”可依；②有“论”难依；③大“论”小“依”；④有论不依。
所选取理论的科学性、先进性、针对性和理解的深刻性直接关系到教育科学研究的水平。
教育理论都有很强的时代性和现实针对性，有的还存在其局限性，运用时不能拈来便用。
小学中高年级有效作文教学策略的结题报告
小学中高年级有效作文教学策略的结题报告示例文章篇一：《小学中高年级有效作文教学策略的结题报告》嘿，亲爱的老师、同学们！今天我想跟你们聊聊咱们小学中高年级作文教学那些事儿。
你们说，写作文是不是有时候像一场噩梦？抓耳挠腮半天，也憋不出几个字来。
我还记得，之前我写作文的时候，那叫一个痛苦啊！脑袋里空空的，就像一个没装东西的大箱子。
但是，后来老师教给了我们好多有用的方法，情况就大不一样啦！老师说，要多读书，就像蜜蜂采蜜一样，从各种各样的书里吸取营养。
我就想啊，这读书不就跟我们吃饭一样嘛，吃了好吃的才有劲儿长大，读了好书才能有东西写出来。
还有呢，老师让我们多观察。
有一次，我们上室外观察课，去看校园里的小花小草。
我就发现，那朵小花的花瓣上居然有一滴小水珠，在阳光下发着光，像一颗小宝石。
这不就是写作的好素材嘛！这让我明白了，生活中到处都是宝贝，只要我们有一双善于发现的眼睛。
写作文的时候，老师还特别强调要有条理。
比如说，写一件事，得先把开头写好，吸引人，然后中间把事情的经过讲清楚，就像讲故事一样，一波三折才精彩。
最后结尾要有个总结，让人明白你想说啥。
这就好比我们搭积木，得一层一层搭得稳稳的，房子才不会倒。
而且，老师还鼓励我们互相交流作文。
我们小组里，每次有人读自己的作文，大家都七嘴八舌地提意见。
“这里可以多写点细节”“那个地方可以换个词”。
这感觉就像一群小伙伴一起帮着修一座漂亮的城堡，可有意思啦！还有啊，老师还会给我们展示一些优秀的范文。
我就觉得，那些范文就像明亮的星星，照亮了我们写作的路。
现在，我写作文可不像以前那么头疼啦！我能把自己看到的、想到的都写出来，心里可美啦！所以说呀，多读书、多观察、有条理、多交流、学范文，这些方法真的超级有用！只要我们用心去学，去练，写好作文根本不是难事！咱们都能成为写作小能手！示例文章篇二：哎呀呀，说到小学中高年级的作文教学策略，这可真是个超级重要的事儿！你想想，写作文就像是搭积木，得一块一块稳稳地往上放，才能搭出漂亮的城堡。
结题报告的撰写6800字
结题报告的撰写6800字作为一种常见的科研成果报告，结题报告的撰写对于任何一名科研人员来说都是非常重要的一环。
无论是在学术领域还是工业界，结题报告都可以为研究成果的宣传、转化及应用提供有力的依据。
本文就结题报告的撰写进行详细的介绍和解释，帮助读者更好地掌握结题报告的关键要素和写作技巧。
一、什么是结题报告？结题报告是指在完成一项研究项目后，对该项目所获得的成果进行总结、评价和报告的一种技术文献形式。
一般来说，研究项目可以是由政府、企业或学术机构资助的科研项目，也可以是学术界内独立开展的研究计划。
撰写结题报告的目的是，对项目所研究内容的研究进展、科技含量、实用效果、未来发展趋势等方面进行详细的汇报和概括，以展示该项目所获得的优异成果，为进一步的研究和合作提供参考。
二、结题报告的写作内容和要素结题报告的撰写内容应以具体项目的特点为基础，结合实际情况，对项目的研究目的、研究设计、研究方法、研究结果和结论等方面进行全面介绍。
以下是结题报告应包含的主要要素：1.项目介绍首先，结题报告应该简述项目的背景、意义、研究目的、研究内容和研究方法等基本信息。
在这一部分，必须清晰地阐述该项目在实际应用上的价值和意义，以及为何会选择该研究领域展开研究工作。
2.进展和成果这部分内容是结题报告重点的部分，其目的是汇总和分析整个项目周期中的研究进展和研究成果。
因此，需要详细描述研究过程中的实验计划、操作步骤、实验结果及实验数据分析等，以及针对这些结果的进一步分析和讨论。
3.技术难点和解决方案如果项目过程中遇到了技术难点或重要问题，报告应详细描述这些难点和问题，并提供解决方案和操作流程。
这一部分是项目中最具实验操作性的部分，要注重细节和操作指导，以方便其他研究人员或工程师在实际工作中参考。
4.贡献和价值结题报告的目的之一是要告诉读者该项目的研究成果对应用价值的贡献。
这部分应着重介绍如何将研究成果转化为现实、用于解决实际问题。
同时，也要刻画该研究成果在学术领域上的价值和贡献。
小学中高年级有效作文教学策略的结题报告
小学中高年级有效作文教学策略的结题报告大家好，我是你们的“教学达人”小王。
今天咱们聊聊小学中高年级的教学策略。
小学中高年级的孩子们正处于认知的关键期，教学策略得讲究些，让咱们的课堂既有趣又有效。
首先，我们得谈谈“小张”。
他是班里的“调皮王”，总是上课不专心。
为了解决他的这个问题，我决定采取“兴趣激发”策略。
比如，在讲数学时，我会拿出一些生活中的实际例子：像是怎样用买糖的钱来解数学题，这样一来，小张就对数学题产生了浓厚的兴趣。
“哎，小张，今天你能告诉我如果用50块钱去买糖，怎么算出你能买多少糖吗？”这样一问，他立马就精神了。
结果呢？数学成绩果然提升了不少。
然后，咱们再聊聊“小李”。
她是个认真但总觉得自己不够好的孩子。
我发现她对自我评价比较低，所以我试着引入了“正向反馈”策略。
每次她做对了一个题，我都会夸她：“哇，小李，你这次做得真棒！你已经很接近满分了，继续加油！”这方法虽然简单，但效果显著，小李的自信心也逐渐增强了。
再来说说课堂上的“合作学习”。
有时候，孩子们可能觉得单打独斗很无聊，我就让他们组成小组一起讨论问题。
比如，在科学课上，我们会做一个关于植物生长的小实验。
每个小组负责观察一个不同的植物，记录下它们的生长情况，然后一起汇报结果。
通过这种方式，孩子们不仅学到了科学知识，还锻炼了团队合作能力。
对了，有一次小组讨论中，小王竟然提出了一个“植物吃饭”的搞笑理论，虽然不科学，但大家哈哈大笑的同时，也激发了更多的创意。
课堂管理也是个大课题。
我发现有些孩子上课时喜欢“走神”，于是我引入了“小任务”策略。
每节课开始时，我会给孩子们分配几个小任务，比如：“今天这节课结束前，你需要记住三个新学到的单词。
”这些小任务看起来很简单，但却能有效保持孩子们的专注力。
结果，课堂上的“小偷小摸”现象减少了不少。
最后，咱们来谈谈“家长沟通”。
有时候孩子们在家表现得特别乖巧，但在学校却一团糟。
这时，我就会主动和家长沟通，了解孩子在家的情况，有时还会请家长来学校参与课堂活动。
结题报告范文
结题报告范文
结题报告范文
根据我对项目的研究和分析，我得出了以下结论：
首先，在项目的实施过程中，我们成功地达到了预定的目标和里程碑。
通过团队协作和有效的沟通，我们能够按时完成项目，并实现了客户的要求。
我们的团队成员充分发挥了各自的专长，共同努力解决了项目中的难题，确保了项目的顺利进行。
此外，项目的结果也超出了客户的期望。
我们的技术解决方案被广泛认可和赞赏，并被视为业界的标杆。
在项目中，我们通过创新和前瞻性的思维，开发出了一些独特的功能和特性，为客户提供了更好的用户体验。
这些成果为我们赢得了高度的赞誉，并使我们能够在市场上取得领先地位。
另外，在项目中我们也面临了一些挑战。
首先，项目进展较快，时间紧迫。
这要求我们做出迅速的决策，并在有限的时间内取得成果。
其次，项目涉及到大量的技术细节和复杂性。
我们需要深入理解并解决这些技术问题，以确保项目的质量和可靠性。
最后，通过项目的实施，我们获得了一些有益的经验教训。
首先，团队的协作和沟通是成功的关键。
在项目中，我们建立了一个高效的沟通渠道，促进了团队成员之间的合作和协作。
其次，技术创新和前瞻性思维是取得成功的重要因素。
我们通过不断创新，开发出了许多独特的解决方案，使我们在竞争激烈的市场中脱颖而出。
综上所述，通过我们的努力和坚持，我们成功地完成了项目，并实现了预期的目标。
在未来的项目中，我们将继续遵循相同的原则和做法，以确保我们的项目能够取得更好的结果和成就。
作文课题结题报告
作文课题结题报告篇一：作文研究结题报告评改互动，培养小学生作文能力-----课题研究结题报告第二实验小学李丹一、课题研究的意义叶圣陶先生曾这样说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。
所以我们思考，能不能把原来的传统的教学模式变一变，引导学生在写作中处于主动地位呢?假如着重培养学生的评改能力，教师给予引导和指导，该怎么改让学生去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗?”可见”评改是“教”的重要活动，“教是为了达到将来不需要教”，评改则是为达到学生将来能够独立自改，激发他们作文的兴趣，提高他们的写作能力。
因此，我们课题研究的主要是小学生的自评与互评能力的培养。
二、课题研究的理论依据义务教育《语文课程标准》有关作文教学的理念：“重视对作文修改的评价。
”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”“要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。
要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
采用多种评价方式。
评价方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式。
”根据以上要求，我们预期通过两年的教学实践使百分之九十以上的学生能够学会自己修改草稿，并能发现文章存在的问题。
三、课题研究具体实施步骤（一）学生当前情况调查学生当前的局面是：学生对作文总是写完了事，而老师批改学生作文却忙得“不亦乐乎”，老师们精批细改,点面俱到,但大多学生接到批改后的作文本只“瞥一下分数”就丢在一边，教师的辛苦工作成了“无用功”。
作文本从上交给老师到批完发放给学生，最快也得一周时间，而此时学生写完文章时的那种企盼评价的热情早已冷却，对发放下来的作文本，大部分学生只是看看分数，有的甚至连本子都懒得翻开！老师的辛劳，大多付之东流；二是改评内容大而空，且多有雷同。
有的老师在改评作文时，评语常常是那几个有关“主题”、“中心”、“结构”、“语言”的术语在打转，千篇一律；在讲评作文时，总是审题、立意、切题那一套，别无他事。
小学中高年级有效作文教学策略的结题报告
小学中高年级有效作文教学策略的结题报告亲爱的老师，我今天要给您汇报一下我们小学中高年级有效作文教学的策略。
这个过程可真是一波三折啊！一开始，我们想着用各种有趣的游戏来激发孩子们的兴趣，结果发现他们对游戏更感兴趣，却对写作文不感兴趣。
于是，我们又想到了用一些名言警句来引导他们，结果发现他们更喜欢背诵名言警句，而不是真正去写作文。
我们决定采用一种全新的教学方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习写作文。
我们要让孩子们明白写作文的重要性。
我们告诉他们，写作文就像是给自己的生活画一幅画，通过文字来表达自己的情感和想法。
这样一来，孩子们就更加珍惜写作文的机会了。
接下来，我们要让孩子们学会观察。
我们告诉他们，写作文就像是在做一道大餐，首先要有美味的食材，然后才能烹饪出一道好菜。
所以，孩子们要学会从生活中发现美，从身边的事物中汲取灵感。
我们还教给他们一些观察的技巧，比如说“五官法”，就是要让孩子们用眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手来感受生活，从而写出真实感人的文章。
然后，我们要让孩子们学会思考。
我们告诉他们，写作文就像是在解一道数学题，要先理清思路，然后才能找到正确的答案。
所以，孩子们要学会独立思考，敢于表达自己的观点。
我们还教给他们一些思考的方法，比如说“倒推法”，就是要让孩子们从结论出发，一步一步地推导出原因，从而写出有逻辑的文章。
接着，我们要让孩子们学会组织语言。
我们告诉他们，写作文就像是在搭建一座房子，要有坚固的基础，才能建起美丽的楼房。
所以，孩子们要学会用恰当的词语和句子来组织文章结构。
我们还教给他们一些组织语言的方法，比如说“排比法”，就是要把相似的词语或者句子放在一起，形成一种节奏感，从而让文章更加生动有趣。
我们要让孩子们学会修改文章。
我们告诉他们，写作文就像是在打扮自己，要不断地试穿、试戴、试搭配，才能找到最适合自己的那一套。
所以，孩子们要学会对自己的文章进行修改和完善。
我们还教给他们一些修改的方法，比如说“删繁就简法”，就是要把文章中多余的内容删掉，保留最重要的部分，从而让文章更加简洁明了。
语文作文课题结题报告模板范文
语文作文课题结题报告模板范文语文作文课题结题报告。
一、选题背景。
语文作文是中小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
因此，选取一个合适的作文课题对学生的语文素养提升至关重要。
本次结题报告选择以语文作文课题为主题，旨在总结探究一个合适的作文课题对学生的影响，为今后的教学提供一定的参考。
二、研究内容。
1. 选题依据。
本次研究的选题依据主要考虑了以下几个方面，一是学生的年龄特点和认知水平，二是学生的兴趣爱好和生活经验，三是教学大纲和教育教学要求。
通过对这些因素的综合考量，最终确定了一个适合学生的作文课题。
2. 选题过程。
选题过程主要包括教师团队的讨论和研究、学生的意见征询和调查以及相关文献资料的查阅。
在这个过程中，我们深入了解了学生的思想特点和表达能力，也了解了教学大纲对作文教学的要求，最终确定了一个既符合学生实际又符合教学要求的作文课题。
三、研究方法。
1. 调查问卷。
我们设计了一份针对学生的调查问卷，主要内容包括对作文课题的意见和建议。
通过这份问卷，我们了解到了学生对不同作文课题的喜好和认可程度，从而为我们选择合适的作文课题提供了重要的参考。
2. 实地观察。
我们还进行了一些实地观察，主要是观察学生在不同作文课题下的表现情况。
通过这些观察，我们发现了一些有价值的信息，比如学生在某些作文课题下表现更好，而在某些作文课题下表现不佳，这也为我们选择合适的作文课题提供了重要的线索。
四、研究成果。
1. 选题成果。
通过本次研究，我们最终确定了一个既符合学生实际又符合教学要求的作文课题，这个作文课题将在今后的教学中得到应用，为学生提供更好的作文学习体验。
2. 教学实践。
我们还进行了一些教学实践，主要是针对选定的作文课题进行了一些教学探索。
通过这些实践，我们发现了一些有效的教学方法和策略，这将为今后的作文教学提供重要的借鉴。
3. 学生表现。
我们还对学生在选定作文课题下的表现进行了一些观察和评价，发现学生在这个作文课题下的表现普遍较好，这也从侧面证明了我们选题的合理性和有效性。
“高三作文成绩提高有效性研究”课题结题报告
潮平两岸阔，风正一帆悬——“高三作文成绩提高有效性研究”课题结题报告课题成员:何卉令周明惠赵蓓课题组长:何卉令研究时间:2010.9——2011.5一、课题的提出:作文教学素来被称为语文教学的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视。
不论在高考、中考语文试卷中，作文的赋分都超过总分的三分之一。
而目前中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重，特别是针对高三毕业年级的学生，由于我校学生基础较薄弱，要在语文成绩上有所突破，作文成绩的提高可以说迫在眉睫。
传统作文教学结构模式是:教师命题——教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评。
这种教学结构基本上是教师单边活动，学生只能根据教师的指导进行定向思维，其写作积极性和创造性受到了极大的压抑，严重地影响作文教学效率，难以发挥系统的整体的写作功能。
现代教学论认为，要实现教学过程的整体优化功能，就必须要有合理的教学结构。
为此我们高三课题组进行了作文课题试验，尝试运用以教带学，依托课文，以练带动，内引外延，从写作技巧和资料推助，按照定题激趣——自主写作——讨论探究——修改完善——总结提高的新模式，从审题、入格、选材、语言四方面进行作文教学，以期提高作文教学课堂的实效性。
二、课题的理论假设激活高三学生写作感情，培养学生选择作文素材的技巧，提高写作技能，大面积提高学生语文水平，以减少教师的无效劳动，突出作文教学的实效性。
三、课题研究目的意义1(立足高考大纲，依托课堂教学，切实提高高三学生的作文成绩。
到了高三，大部分学生已经有了一定量的阅读积累，但由于他们自身的年龄、生活阅历、知识水平、认识水平、写作经验及现行中学教育体制诸方面因素的限制，使他们很难系统地钻研和把握写作的各种写作规律，所以通过审题、入格、选材、语言四方面强化作文训练的系统性。
2(以教带学，依托课文，让学生掌握行之有效的作文写作技巧。
以练带动，内引外延，提升学生自主作文的得分率。
用定题激趣——自主写作——讨论探究——修改完善——总结提高的新模式，可操作性强，教师经过认真备课，即可进行教学。
初中语文快速作文训练结题报告
初中语文快速作文训练结题报告快速作文法是依据现代教育学原理，结合学生的心理特点，为适应现代社会快节奏的要求而创立的一种全新的作文方法。
它能够有效地开发学生的写作潜能，使学生的作文达到“快速、优质、高效”，促进学生智力发育和思维能力发展。
一、课题的提出迎接21世纪知识经济的较量，网络信息的挑战，综合国力的竞争，语文教学必须培养学生出口成章的表达能力和下笔千言、倚马可待的写作能力。
在这种形势下，“快速作文实验”为作文教学送来了一缕春风，催绽了百卉千葩，催生出作文教学之春。
长期以来，语文教学最感到头疼的就是作文教学。
背“佳作”，“套作文”屡禁不止，“假大空”杜而难绝，学生的作文空话连篇，套话横流，味同嚼蜡。
尤其是考试，能有几篇文质兼美之作，那简直就是沙漠中的绿洲，更令教师们感到棘手的是竟也有搜肠刮肚难为文的学生。
究其原因主要是作文周期过长，学生在作文教学中处于被动地位造成的。
一个星期后交作文，养成了拖拉懒散的作文习惯，磨损了作文的激情。
另外，老师命题学生写作，老师批改、讲评的作文程序，也剥夺了学生心有所思而作，情有所感而发，缘情为文，顺理成章的作文权力，致使学生拿起作文本就心烦。
试想，这岂不扼杀了学生写作的天性，怎会有佳作问世？“快速作文”就不同了，当堂命题，当堂写作，当堂讲评，使学生那尘封的智慧之门被缓缓开启，禁不住思绪涌动，一次次心灵体验流往笔端，使学生产生了恣意挥洒文化神韵的快感。
美国著名心理学家詹姆斯说：“我们目前只运用了脑力和体力的一小部分。
”著名心理学家和教育家佛斯坦也认为，不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被开发的潜能，他们多数人具有可变性优势，通过强化训练，可以把未被开发的潜能最大限度地开掘出来。
基于此理论，我们对所教学生实施快速作文训练。
其实，这快速作文训练，并非我们首创，古代的“七步成诗”、“倚马可待”的故事，是古人快速作文的楷模，如今学生的考试作文则是他们具有快速写作能力的实证。
结题报告范文
结题报告范文
《结题报告》
结题报告是科研项目最终阶段的重要文书，它对项目的整体情况进行了全面的总结和评价。
结题报告不仅是对项目成果的一次全面梳理，也是对项目实施过程中遇到的问题和困难的反思和总结，更是对项目下一步发展方向的思考和展望。
在撰写结题报告时，首先要对项目的研究内容、研究目的、研究方法、实施进展、成果及应用价值等方面进行详细的描述和阐述。
项目的研究内容要突出创新性和实用性，研究目的要明确、可行，研究方法要科学、合理，实施进展要符合预期，成果和应用价值要突出。
其次，结题报告要对项目中遇到的问题和困难进行客观的描述，分析产生问题的原因，提出解决问题的思路和措施，总结项目实施过程中的经验和教训，为今后类似项目的开展提供参考。
最后，结题报告还要对项目的下一步发展方向进行规划和展望，明确项目成果的进一步利用和推广方式，提出项目实施过程中需要关注和解决的问题，为项目的后续发展提供方向性建议。
撰写结题报告要遵循简练明了、按部就班、实事求是、客观公正的原则，力求表达准确、思路清晰、条理分明。
结题报告的撰写不仅是对项目全过程的总结和反思，更是对项目未来
发展的展望和规划。
通过认真撰写结题报告，不仅可以对项目工作进行深入总结和梳理，还可以为项目的后续发展提供有益的借鉴和指导。
提高英语写作速度的实用技巧(结题报告
提高英语写作速度的实用技巧(结题报告提高英语写作速度的实用技巧（结题报告）引言随着全球化进程的不断推进，英语作为国际通用语言，在学术交流、商务沟通和日常交往中发挥着重要作用。
在我国，英语写作作为一项基本技能，已在各类考试中占据举足轻重的地位。
提高英语写作速度不仅有助于应对各类英语考试，还能提升日常工作效率。
本报告旨在总结并提出一系列提高英语写作速度的实用技巧，为广大英语者提供参考。
研究方法1. 文献调研：通过查阅相关书籍、论文和网络资源，了解英语写作的心理学、教育学及二语得等领域的研究成果。
2. 实证分析：收集并分析一定数量的英语写作样本，观察不同水平者在写作过程中的特点和问题。
3. 访谈法：对英语写作教学一线的老师进行访谈，了解他们在教学中提高学生写作速度的方法和经验。
4. 案例分析：挑选具有代表性的成功提高英语写作速度的者，分析他们的策略和方法。
提高英语写作速度的实用技巧1. 积累词汇和固定搭配丰富的词汇储备是提高写作速度的基础。
者应注重词汇的积累，特别是常用词汇和固定搭配。
以下是一些建议：- 制定合理的词汇计划，每天一定数量的新词汇。
- 通过阅读、听力练等途径，将新学到的词汇应用到实际语境中。
- 建立词汇卡片或使用词汇软件，定期复已学过的词汇。
2. 加强语法训练扎实的语法基础有助于提高写作速度。
者应注重语法规则的和运用，以下是一些建议：- 系统英语语法，掌握各类句子结构。
- 通过写作练，将语法知识运用到实际写作中。
- 请教老师或使用在线语法检测工具，纠正写作中的语法错误。
3. 提高阅读速度和理解能力阅读是写作的基础，提高阅读速度和理解能力有助于提高写作速度。
以下是一些建议：- 广泛阅读各类英文材料，提高阅读兴趣和动力。
- 练快速阅读，提高信息提取和理解能力。
- 阅读技巧，如跳读、扫读等。
4. 培养写作惯养成良好的写作惯是提高写作速度的关键。
以下是一些建议：- 制定合理的写作计划，确保每天有一定的写作时间。
结题报告 作文教学
结题报告作文教学
在作文教学这条路上，咱们可是看到了不少学生的成长啊！你
说作文，那可不只是写写字那么简单，得训练思维，还得抒发情感。
咱们的课程设计得特别用心，就是让学生从观察生活开始，积累点
素材，然后再教他们怎么写，怎么写得有特色。
作文课上啊，咱们鼓励孩子们放开了写，想怎么写就怎么写，
别拘束。
咱们还搞了些写作比赛、分享会啥的，让孩子们有机会展
示自己，也能从别人那儿学点东西。
同时啊，咱们还特别注重培养
孩子的观察力、想象力和创新力，让他们能从生活中发现美，然后
写下来。
说到教学方法，咱们可是因材施教，每个孩子都不一样，咱们
得针对他们的特点来教。
有的孩子喜欢写故事，有的孩子喜欢写议
论文，咱们就根据他们的兴趣来制定教学计划和辅导方案。
同时啊，咱们也鼓励孩子们自主学习，让他们自己思考、自己探索，形成那
种终身学习的习惯。
评价作文这事儿，咱们也不只是看分数。
作文高效批改结题报告模板
作文高效批改结题报告模板作文高效批改结题报告。
一、前言。
随着教育信息化进程的深入，作文批改也开始向智能化、高效化方向发展。
作文高效批改系统的出现，为解决作文批量批改的难题提供了有效的技术手段。
本报告旨在总结本文高效批改结题项目的成果，探索作文高效批改系统在教学实践中的应用价值。
二、项目成果。
本项目主要成果包括：1. 建立作文高效批改系统。
依托先进的人工智能算法，建立了囊括文本相似度分析、关键信息抽取、语法错误检测等功能的作文高效批改系统。
系统能够对作文进行自动批改，并提供详细的批改报告，包括得分、关键信息、错误类型等。
2. 优化作文批改算法。
采用自然语言处理技术，优化了作文批改算法。
通过特征工程和模型融合，提升了系统对作文内容的理解和批改准确率。
3. 开发批改辅助工具。
开发了批改辅助工具，为教师提供了多种批改辅助功能。
包括：批量导入作文。
自动批改和生成批改报告。
教师二次批改和反馈。
学生浏览批改报告和改进作文。
三、教学实践应用。
作文高效批改系统在教学实践中的应用取得了显著成效：1. 提高批改效率。
系统实现了作文自动批改，极大提高了批改效率。
教师不再需要花费大量时间批改作文，节省了大量精力。
2. 提升批改质量。
系统采用先进的算法，能够准确识别作文中的错误和关键信息，批改质量得到保障。
教师可以信任系统的批改结果，从而更专注于学生的作文指导。
3. 助力学生自评自改。
学生可以通过批改报告了解自己的作文得分、错误类型和关键信息，帮助他们发现问题、改进作文。
系统促进了学生的自评自改能力，提升了作文水平。
4. 优化教学决策。
系统提供的数据分析功能，可以帮助教师分析学生的作文情况，发现共性问题，有针对性地优化教学策略，提高作文教学效果。
四、项目价值。
作文高效批改系统具有以下价值：1. 缓解教师负担。
系统替代了大部分手工批改工作，极大减轻了教师的批改负担，为教师腾出更多时间进行教学研究和学生指导。
2. 提升学生写作能力。
习作课题结题报告
习作课题结题报告绍兴县2011年立项课题立项序号—XK11080《人教版小学语文5-6册习作教学能力目标的序列性研究》结题报告绍兴县柯桥小学课题组负责人：周国萍执笔人：张幼琴课题组成员：祁渝芳徐芳吴利青一、课题的提出作文教学一直以来是小学作文教学的难点之一，进入新课程以来，语文界对儿童作文需要写出童真、童趣有了较为统一的认识，但是，儿童作文能力的发展不仅仅是童心的问题，还需在目标的引领下有序地发展学生作文的技术。
我们的课题针对的正是目前作文教学中的目标问题。
（一）以主题替代目标：语文教材没有生成合宜的作文教学目标尽管人教版小语教材对单元习作教材进行了改革，有了许多的新变化，但是习作教材安排的一项项习作内容，是否是孩子的“真意愿”呢？往往是老师根据教材要求，“强行”激发孩子的写作意愿，教材中的话题，教材划定的范围，是否是孩子乐意表达，是否孩子的脑海中就有这个内容的丰富素材，却仍然值得怀疑。
孩子也只是“被意愿”，与“写自己想说的话“，似乎还不是同一回事。
再者，现行语文教材是阅读为主的教材体系，以人文主题建构阅读单元，每一单元的习作缺乏系统的能力目标。
当我们看到单元习作要求时，往往会无从下手，不知如何指导。
如人教版三年级上册第一单元要求写课余生活，但孩子们课余生活五花八门，精彩分呈，什么都可以写，似乎有了内容，学生就可以无师自通。
但到底让他们怎么写呢？教材里说：可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。
写好以后读给爸爸妈妈听，让他们分享习作的快乐。
前一句讲的是习作的内容，后一句讲的是分享习作成果，中间“怎么写”的问题却只字不提。
(二)因内容混淆目标：语文教师缺少生成作文教学目标的自觉与能力习作教材的局限性是客观存在的，但如果老师能根据地区、学生，开发适合的习作课程，发挥自己作为课程实施与开发者的主体优势，尽力缩小教材与孩子之间的心理距离，那么我们的习作教学就会更适合具体的每个孩子。
快速高效作文课题研究小结
快速高效作文课题研究小结快速高效作文课题研究小结在学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编收集整理的快速高效作文课题研究小结，欢迎大家分享。
本课题研究的背景、现状、措施及效果（一）研究的背景1、从我校的教学实际上看，现在九年级的学生面临着升学考试，快速高效的写作要求迫在眉睫。
2、从写作心理的角度看，能快速高效地写作，对自己来说，能体会到莫大的成功感。
3、从成就动机角度看，在较高的成就动机驱使下的学习行为，往往有较强的目标意识和自律意识，学生会积极主动地学习。
（二）快速高效写作的方法1、认真审题立意审题立意是作文的基础，良好的审题立意的作文成功的一半，因此不要节省时间，俗话说：磨刀不误砍柴工。
作文的第一要求是不偏题、不离题、不转换话题、也不半偏题半离题，否则，材料很多也只能是南辕北辙，出现下笔千言、离题万里令人叹惋的现象。
立意首先要考虑“正确”。
所谓正确是指文章的主题要符合生活发展的客观规律，符合国家的政治原则，体现出积极向上的健康思想，不片面、不偏激、不灰色，没有低级趣味等等。
不要戴着有色眼镜看社会，而应看到社会的主流。
其次求深刻，深刻是作文的又一重要要求。
一篇文章光是做到立意正确是远远不够的。
要做到深刻，必须从第一构思入手，纵深挖掘，多问几个“为什么”。
2、快速高效地取材⑴取材于课本、读本在熟透义务教育及普通中学语文教材、语文读本的基础上，能将所学内容灵活运用于作文之中，举一反三，这样，就能避免搜肠刮肚地寻找素材，无谓的浪费时间，如以“战胜诱惑”为话题：可以以儿时学过的《狐狸和乌鸦》的故事开头，点明诱惑的危害，乌鸦正是抵挡不住狐狸夸它歌唱得好听的花言巧语的诱惑，才失去了嘴里的一片肉。
⑵、从接触过的'课外文言文中取材还是以“战胜诱惑”为例，上期期中考考过的《子罕弗受玉》就是很好的素材。
上面写道：宋人或得玉，献诸子罕，子罕弗受。
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新课程理念下初中作文教学高效性研究结题报告翔宇教育集团宝应县实验初中沈寿鸿本课题被批准省教研第7期重点立项课题后，我们在市县教科所领导的指导下，邀请专家进行专业引领，勇于实践，敏于思考，利用多种途径开展深入研究，努力提高课题研究的针对性、实效性，取得了初步成效，先将课题立项以来的主要工作总结如下：一、课题的缘由和本研究的新意新课程背景下，国内的有效教学研究十分活跃，有许多理论工作者和一线人员对此进行了不同程度的探索与实践。
许多教师也重视了作文教学的有效性研究，这些研究梳理了作文教学中的“无效”现象并探究其内在原因，进而提出了作文教学的有效策略。
因此，在课程改革进一步深化的“十一五”阶段，在作文教学有效性研究的理论与实践基础上，进行作文教学高效性的理论研究与实践探索，显得尤为重要。
对照新课标关于写作教学的要求，本地区初中作文教学仍然处于低效无序的状态，学生的作文水平徘徊不前，具体表现在以下诸方面：1、教师作文教学研究意识淡薄。
绝大多数语文教师不热衷于作文创新教学研究。
2、作文教学过程中，教师的指导方法低效甚至无效。
3、作文训练随意性较大，效果不明显。
4、初中作文训练缺少科学有效的体系，语文教材中的作文训练内容在实际操作中起的作用微弱，许多教师甚至弃而不用。
在新课程理念指导下，进行本课题研究，有助于解决目前作文教学中的一系列问题，建立科学有序、可操作性强的作文教学新思路，有利于本地区的作文教学质量再上新台阶。
参加本课题研究的学校有3所：2所城区初中，1所农村初中（下舍初中）。
课题主持人所在学校是县初中阶段的领头学校，教育教学质量一直位居前列，在作文教学方面已经取得一些成效，可以发挥示范辐射作用。
同时与农村初中共同开展研究，从而推动整个区域性作文教学的发展，具有一定的实践意义和推广价值。
本课题与“作文教学有效性”等课题研究相比较，有下列创新之处：（1）、与新课程作文教学理念联系更加紧密。
在新课程已深入推进的现阶段，基于作文教学“有效性”研究的基础，着力于作文教学的高效，侧重当代教育的人文化倾向，立足于生命发展，同时，结合新课程背景下初中作文教学的现状，构建“高效”的作文教学新思路。
（2）、研究的视野更加开阔。
从新课程理念出发，指导学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
能考虑不同的目的要求，表达真情实感，提高作文水平。
（3）、注重具体策略研究，可操作性强。
理论研究与指导实践结合，吸收新课程作文先进的理念，以作文课堂教学为主阵地，重视作文教学的全程指导策略研究，在初中作文教学中致力于高效作文教学策略研究。
二、课题研究的目标和基本内容1、概念界定新课程理念下初中作文教学高效性研究，指在新课程作文教学的理念指导下，在初中阶段致力于作文教学的高效性研究。
“新课程关于作文教学的理念”可以如此解析：新课程理念下的作文教学是以促进学生的主动发展为根本目的，在提高语言文字的表达能力的同时，关注情感态度与价值观的教育，培养学生的创新精神；新课程理念下的作文教学要走进生活，关注现实，珍惜学生独特的感受和体验，注重发挥学生的想象力和创造力，要求学生能自由地表达真情实感。
“初中作文教学的高效性”定位于初中学段，致力于作文教学的“高效”，具体体现在作文指导策略的高效，作文课堂教学的高效，提升学生个性化作文能力，促进学生作文水平的普遍提高。
“高效”相对于“低效”而言，同时比“有效”的程度略高，这样的定位也切合课程改革下一阶段进一步深化发展的需求。
“新课程理念下初中作文教学高效性研究”，指在新课程作文教学的理念指导下，在初中阶段致力于作文教学的高效性研究,通过多视野、多角度、多层面研究，揭示“新课程理念下初中作文高效性教学”的基本特点，建立较为科学完善的理论体系并指导实践。
其概念内涵为两方面：一是新课程理念下初中作文教学高效性理论的研究，包括：1. 新课程理念下初中作文教学高效性的基本原理及范畴体系; 2. 新课程理念下初中作文高效性教学与相关作文教学模式的比较研究；二是新课程理念下初中作文教学高效性的实践研究，包括：1.初中各年级作文教学的系列化研究;2.基于不同写作空间的作文高效性教学策略研究；3. 新课程理念下初中作文评价方式高效性研究。
2、重要观点1、“作文教学的高效性”研究，是基于“作文教学有效性”研究的作文教学品质的提升，试图建立科学有序的初中作文训练系统，在作文指导和作文评价方面兼顾“高效”特性，让学生自由地、自主地、自发地写，用自己的心灵写，促进学生的主动发展，在提高语言文字的表达能力的同时，关注情感态度与价值观的教育，培养学生的创新精神，提升作文教学的品质。
2、“新课程理念下的作文教学的高效性”研究，将新课程作文教学理念与实践结合更为紧密，通过多视野、多角度、多层面揭示初中作文高效教学的特点，在初中语文习作中构建科学有序的操作体系，切实提高学生作文水平。
3、研究目的（1）、建构新课程理念下高效的初中作文课堂教学案例。
这里指在新课程理念指导下，建构成功的可供示范的高效作文课堂，促进新课程背景下作文教学的完善化和系列化，在运用中逐步提高作文课堂教学效益，大面积提高学生的作文水平。
（2）、探索新课程理念下初中作文教学高效指导策略。
运用新课程理念进行作文教学的设计、组织和实施，总结出作文高效教学的程序、方法、技巧以及评价等策略。
探究新课程理念下初中作文教学高效性的途径，如课内写作与课后练笔的关系；多媒体环境下网络写作与纸质写作的关系。
（3）、总结新课程理念下初中作文教学高效性研究对于语文教师专业成长的意义。
在多角度探索作文教学高效性的过程中，总结教师在作文高效性教学中的地位和作用，探索作文教学的智慧，提升教师的专业素质。
4、研究方法文献研究法：关注国内外作文教学发展动态，收集相关文献资料，提高教师理论水平。
行动研究法：在行动中研究，在研究中行动。
积极探讨新课程理念下作文教学的高效性，不断反思修正课题实施方案。
个案研究法：通过个案研究，由点及面，明晰教师的研究思路，及时总结研究的成果。
叙事研究法：在“新教育在线”“建设数码校园”专栏开辟主题帖，及时交流研究的信息、困惑及成果，并利用网络进行开放式研究。
调查法（问卷调查、访谈法）：通过问卷调查访谈等形式了解研究对象现状、问题及建议。
课堂观察法：通过作文课堂教学，观察学生学习的过程、状态及成效。
5、研究途径：搜集相关研究信息，整理具有价值的理论及相关案例供参考；根据总课题落实子课题研究内容及研究人员；分阶段按照研究目标逐步实施，注重生成性问题的探究，并吸收课程改革中的经验，及时调整研究思路；总结阶段，在汇编成果的同时，加强反思，注重实效，力争使该课题具有较大范围的推广价值。
倡导“草根化”研究，不做表面文章，充分利用现代化技术平台，组织参加研究的学校（城区学校2所，农村学校1所），建立研究网络：总课题组协调分工——子课题组分项目研究——实验学校参与的教师的个案研究，将研究落到实处。
三、课题立项以来的主要工作及研究过程（一）优化课题管理，保证课题实验顺利开展我们十分重视课题研究的起步工作，以严谨的科学态度进行课题管理：首先成立了课题领导小组，由课题负责人沈校长担任组长，袁爱国同志负责课题常务工作，县名师班成员及我校教研组长、备课组长为子课题负责人，主要负责方案的组织实施。
我们还把这项课题作为我校语文组中心研究课题，建立了三级研究网络，围绕中心课题，各教研组、备课组建立了子课题，每一位教师确立了自己的教研专题，从小处着眼，向深处探究。
其次，制定了严格的科研制度，包括对人员的学习培训、研讨上课等都作了详细的规定，如外派学习汇报制度、课题沙龙研讨制度、课题理论学习制度等，并扎扎实实组织实施。
我们注意及时总结，在回顾工作的过程中发现问题，不断完善，每阶段的阶段性总结，着眼于工作的提升和反思，明确今后的努力方向。
在2008年5月召开的县名师班课题工作研讨会上，学校作了经验介绍，得到专家、同行们的肯定。
再次，科研资料的积累和规范的归档，便于我们回顾工作的进程，分析存在的问题。
学校设置了课题研究专柜，分类放置科研资料和科研书籍，实行规范化管理。
比如设置了情况分析、方案计划、学习材料、教学设计、案例分析、总结体会、论文撰写、获奖证书等，项目清晰，便于查找。
（二）加强理论学习，提高课题研究水平为了深入了解当代国内外教育理论成果和最新动态，提高课题研究的深度与广度。
我们采取了自学和集体研讨相结合的办法，在报刊杂志中精选与课题相关的教育教学论文、教学设计方案等资料，购买了《新语文作文》、《语文教育展望》及《新课程作文教学优秀案例》等优秀教育丛书，并开展了多种形式的读书沙龙活动，学习科研方法、课程改革、课堂教学等理论，在深刻理解的基础上融入到实践工作中，随着试验过程中遇到的问题调整学习内容，力求给老师最及时、最有效的信息。
为了及时解决课题研究中的困惑和难题，我们邀请了南师大吴永新教授全程指导课题的调研立项、开题、实施等工作，省教研室董洪亮主任、市教科所辜伟节主任、市语文名师工作室黄正瑶、王安琪、张悦群等专家，及县教科室领导莅临我校，对课题的开题论证、研究过程进行了具体指导。
我们还创造机遇，走出去，请进来，让教师亲近名师，与专家对话。
王栋生、严华银、曹勇军、唐江澎等名师多次同课题组成员对话交流。
让每一位教师聆听名师的心声，了解前沿的教育教学理论，增强了教师参与课题研究的内在动力。
我们还引导教师不仅多读、多思、多实践，还要多总结、多练笔。
鼓励教师开展叙事研究，及时记录课题研究状况，整理教学案例；同时鼓励教师走进网络世界，搜寻课题研究信息，许多教师积极登录翔宇教育集团、教育在线等网站论坛，参与争鸣，发表见解，提升自我。
我们还采取多种方式鼓励教师同行互相学习，大力倡导备课组、教研组、年级组内教师之间的互相学习，在集体备课、课堂教学观摩时，结合具体教学案例，围绕课题进行深入探讨研究。
我们还利用县语文名师班活动平台，及时将教师近期研究成果与全县同行分享交流，扩大课题研究成效。
（三）、开展行动研究，积累课题研究成果课题研究采用行动研究的方法，便于边行动边研究，发现什么问题，还可以及时调整研究计划。
行动研究的方法更适合教师的教学实际，每一节课都在行动。
高效作文教学课题紧紧围绕“计划、课型、课例”三个主题词进行。
高效作文教学课题组拟写了“高效作文教学计划”，我们要求每位课题组成员一学期至少开两次研究课或公开课。
县初中语文名师研修班在翔宇宝应实验初中开展了“高效作文”研究教学观摩研讨活动。
08年10月来自全县各初中的200多名语文骨干教师参加了活动。
南京师范大学吴永军教授全程参与研讨。
本次活动首先由城北初中的成玉老师、曹甸初中的陈燕生老师分别上了《细节描写，凸现人物个性》、《运用排比，让议论文的肌肉强健起来》两节观摩课，随后，宝应实中的陈万清、袁爱国老师为两节课做了精彩点评。