学科学习质量表
学生科学课堂学习评价表
学生科学课堂学习评价表评价目的本文档旨在对学生科学课堂研究进行全面评价，帮助教师了解学生的研究情况，以便针对性地改进教学方法和培养学生的科学素养。
评价内容1. 研究态度评估学生在科学课堂中的研究态度和研究动力，包括但不限于以下方面：- 准时参加课堂并积极参与讨论；- 对科学研究表现出兴趣和热情；- 坚持完成课堂作业和课后研究任务。
2. 科学知识掌握评估学生对科学知识的掌握情况，包括但不限于以下方面：- 熟练掌握基础概念和原理；- 能够准确运用科学知识解决问题；- 对科学原理理解深入，能够进行扩展思考。
3. 实验操作能力评估学生在实验操作中的能力，包括但不限于以下方面：- 能够正确使用实验仪器和设备；- 具备实验操作的基本技能，如测量、观察、记录等；- 能够设计并进行简单的科学实验。
4. 科学思维能力评估学生的科学思维水平和能力，包括但不限于以下方面：- 能够运用科学方法进行观察和实验；- 具备提出科学问题和假设的能力；- 能够进行科学推理和分析。
5. 团队合作与交流评估学生在团队合作和交流中的表现，包括但不限于以下方面：- 能够积极参与小组合作和讨论；- 能够有效沟通和表达自己的观点；- 能够跟他人合作解决问题。
评价方式教师可以根据具体情况采用多种评价方式，如课堂观察、书面作业、小组讨论、实验报告等，以全面了解学生的研究情况。
评价结果与应用根据评价结果，教师可以及时了解学生的研究情况和问题，针对性地调整教学策略和内容，帮助学生提高科学研究水平和素养。
学生科学课堂研究评价表的评价结果应作为教学改进和学生评价的重要参考依据，同时也可以作为学生奖惩和选拔的依据。
结语学生科学课堂学习评价表的制定和使用有助于促进科学课堂教学的质量和效果，提高学生的科学素养和综合能力。
希望通过评价表的使用，能够更好地培养学生的科学兴趣和创新思维。
三年级科学学科教学质量分析样表
三、学生答题情况分析
批阅试卷后，我们发现第一大题我会填空，每空1分，共16分，其中2、3小题出错率偏高，在写凤仙花的主 要生长过程时，学生易把顺序颠倒；3题我的身高是多少厘米，体重是多少千克？这题与数学知识相联系，但学生 没有注意看单位，错的很多。选择、判断题学生答题情况良好，没有出现较集中的失误。第四大题我会连线、识 图，学生把植物各部分与它们的作用混淆，蚕的一生经历的四种形态，学生掌握的很好，但部分学生可能是看图 不认真，在按照生长顺序排列时有人粗心出错。第五大题我会探究，大部分对水温是怎样变化的不理解，这一知 识点出错率较高。填写测量磁铁磁力大小出错的很多，用指南针定方向的方法学生不理解，我们认为科学探究这 题题量偏大、偏难，第六题简答题很合理，学生基本能完成，但答案有的不完整，不具体，失分情况不严重。
三年级科学试卷共100分，从整体上看，这份试卷既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考察了学生的 实验探究能力。本次试卷用各种形式和方法检查了学生的掌握情况，试卷分为六种题型：我会填空、我会选择、 我会判断、我会连线识图、我会探究、我会简答。批阅试卷后，我们小组的老师认为第五大题中出现了三个内 容，对于三年级刚学习科学的同学来说有点多而且偏难。
四、教学改进措施 1、学生普遍存在审题不仔细，没有养成良好的做题习惯，缺乏正确分析题目的能力。在今后的教学中，要注意培 养学生理解、分析问题的能力。 2、学生不擅长运用已有的科学知识解决问题，灵活应变的能力较差。这提醒老师在平时的教学中，不要把知识讲 得太死，要多留给学生思考的余地，这样考试时学生才会余仞有余。 3、学生书写较差，错别字太多。老师在平时作业时应严格要求。
芒市中小学
2015
年
春季
学期期末水平测试学科教学质量分析样表
学科测试质量分析表精品
学科测试质量分析表精品
1. 背景
- 学科测试是评估学生研究成果和教学效果的重要手段之一。
- 为了更好地评估学科测试的质量，需要进行详细的分析。
2. 目的
- 通过分析学科测试的质量，能够了解学生的研究水平和对教学的理解程度。
- 进一步改进学科测试的相关教学策略，提高教学效果。
3. 分析内容
3.1 测试命题分析
- 分析学科测试的命题是否能够覆盖课程目标和知识点。
- 检查命题的严谨性、合理性和有效性。
3.2 题型分布分析
- 分析学科测试中各种题型的分布情况。
- 检查题型的多样性和适应性。
3.3 难度水平分析
- 分析学科测试中的题目难度水平。
- 检查题目的设置是否合理，能够反映出学生的研究水平。
3.4 测试有效性分析
- 分析学科测试是否能够有效地评估学生对学科知识的掌握程度。
- 检查测试的完整性和准确性。
4. 分析报告
- 根据以上分析内容，编制详细的学科测试质量分析表。
- 在分析表中，记录各个方面的问题和改进意见。
5. 结论
- 学科测试质量分析表为改进学科教学提供了参考依据和指导措施。
- 通过持续的质量分析和改善措施，能够提高学科测试的质量和有效性。
以上为学科测试质量分析表精品的文档，希望对您有所帮助！。
学校各科质量分析表
国家核心利益；国家利益与人民利益的关系
10
学生对基础知识掌握不好，对道法学科缺乏足够的重视，有不少同学因为不注意及时巩固，致使基础知识上丢分。
坚持讲练结合，提高学生的学习兴趣，最好的方法是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。
注：1.此为样表，可加附页；2.此表要结合试卷解答情况认真填写，于1月13日17点前教研室。
引导学生培养良好的学习习惯和思维习惯，加大对知识的检查力度，处理好基础与能力、知识与应用的关系。
28
犯罪的特征；如何加强自我防范；如何同违法犯罪行为作斗争
11
基础知识欠缺。学生在回答问题时，语言不规范，意思表达不清楚，思路混乱，答案要点不明确，抓不住重点，没有分条答题意识，不能进行有效答题。
培养学生正确运用学科术语全面、完整答题的能力，强调考试中学生一定要清晰、分点逐条书写。
在继续强化基础知识巩固落实的同时突出重点知识，使学生对重点知识烂熟于心并形成知识网络，为分析和解决问题、培养知识迁移能力，和综合分析能力提供理论依据和方法。
27
责任与角色的关系；服务社会的意义
11
学生对知识的综合运用能力还有欠缺，对书本中的相关重点知识把握运用不够熟练，缺乏解题思路与技巧，答题角度单一，答案不完整，不能从多角度，多层次来分析问题。
试卷分析来自题号考查内容分值
存在的主要问题
改进建议、措施
一、
个人与社会的关系，严重不良行为等
50
缺乏良好的学习习惯，课前没有预习，课下不复习，致使基础知识掌握不牢固。
向每一堂课要质量，注重学生解题能力的提高，充分利用课前、课中、课后练习。
二、26
如何尊重他人；如何做文明有礼的人
13
审题不认真，缺乏对问题的理解运用能力，缺乏获取有效信息的方法和能力，如主观题，学生对问题不做仔细分析，不明确题意，致使在答题时答非所问。
学科教学质量评估问卷调查表
学科教学质量评估问卷调查表亲爱的学生和教师们，我们非常重视学科教学质量的提高，为了更好地了解您对课程的看法和提供宝贵的反馈意见，我们特别设计了这份学科教学质量评估问卷调查。
请您花费一点时间填写以下问题，以便我们更好地改进教学质量。
关于您1. 请填写您的姓名：____________________2. 请填写您的年级：_____________________3. 请填写您的学科专业：__________________课程信息4. 请填写您目前所参加的课程名称：_____________5. 请评价该课程的教学目标和内容：（请在括号内选择适用的选项）- [ ] 清晰明确- [ ] 有趣和吸引人- [ ] 实用和相关性强- [ ] 充实且具有挑战性6. 请评价教师的教学方法和教材使用：（请在括号内选择适用的选项）- [ ] 清晰易懂- [ ] 生动有趣- [ ] 多样化和灵活性强- [ ] 能够引导学生参与7. 请评价教师的教学态度和与学生的互动：（请在括号内选择适用的选项）- [ ] 热情和友好- [ ] 与学生进行积极交流和互动- [ ] 给予学生充分支持和鼓励- [ ] 能够解答学生的问题8. 请评价课程的作业和考核方式：（请在括号内选择适用的选项）- [ ] 相关且充实- [ ] 以研究目标为导向- [ ] 公平和公正- [ ] 提供有益反馈9. 请填写您对该课程的整体满意度：_____________________改进建议10. 请提供您对该课程的任何其他建议和意见：_____________________非常感谢您抽出时间填写这份问卷调查！您的反馈对我们非常重要，我们将会认真考虑并采纳合适的改进措施。
如果您有任何其他疑问或意见，欢迎随时与我们联系。
祝您研究进步！您诚挚的[Your Name]。
四年级科学学科教学质量分析样表
四、教学改进措施
1、教学中让学生通过操作、实践、探究等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取 知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活运用的水平。2、加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯 和学习态度，注重培养学生的审题意识，培养学生良好的解题习惯。3、教学中注重创设问题情境，提高学生解决 问题的策略意识，让学生适当关注生活中的科学问题，接触一些开放性问题，引导学生从不同的角度去思考问 题，充分发表自己的见解。
量分析样表
2015、7、16 低分率 0
，试卷分为六大 四年级学生的特
二大题的第五小题 境，大部分学生都 题，导致失分率高
形成过程中，获取 生良好的学习习惯 境，提高学生解决 的角度去思考问
本次试卷的难易符合教材的知识点，结合生活实际来对学生进行测试，体现了学科的特点，试卷分为六大 题，有填空题、判断题、选择题、连线题、探究题和我回答。题型丰富，便于学生解答，符合四年级学生的特 点，检测的内容比较全面、到位。
三、学生答题情况分析
从学生的卷面看，第一大题的第一小题和第五小题，学生丢分也高，没有结合实际来答题；第二大题的第五小题 学生不能结合所学知识和实际进行判断；第三大题的第二小题，食物长出霉菌需要什么样的环境，大部分学生都 不知道；第五大题我会探究和第六大题我会答，部分学生都没有好好的审题，没有按要求来答题，导季
学期期末水平测试学科教学质量分析样表
刘彩仙 填表时间 优秀率 低分人数 49.04 0
学校名称芒市镇大湾村小学 年级 四年级 学科 科学 填表人 一、成绩统计分析 年级学生总数 实考学生数 总分 平均分 及格人数 及格率 优秀人数 104 104 8294.5 79.75 100 96.15 51 二、试卷分析及改进建议
2024 年春季学八年级生物教学质量分析样表
填表说明：1、成绩分析统计表中，“优秀人数”指学科得分在80/96分以上的人数，优秀率为“优秀人数”除以“实考学生数”的百分比，“低分人数”指学科得分在40/48分以下人数，“低分率”为“低分人数”除以“实考学生数”的百分比；2、“试卷分析及改进建议”表中，应包含试卷结构、考查知识板块、易中难题分值分布、试卷总体评价等内容；3、“学生答题情况分析”表中，逐小题写出考试学生的得失分情况及原因(应包括每小题考查的知识点及分值、该题总体得分情况、该题总体失分情况及原因等）；4、本表格按年级分学科填写上报，保存本表格时，重命名为“XX学校XX年级XX学科质量分析表”。
5、建议学校将此表发至班级学科逐级进行分析。
A。
学习成绩质量分析表
任课教师
基本信息
教师姓名
任教学科
任教年段
任教班级
其他说明
初一
本次考试
成绩统计
班级
总人数
班级
优秀人数
班级
优秀率
年级
优秀率
优秀率
比率
班级
及格人数
班级
及格率
年级
及格率
及格率
比率
班级
平均分
年级
平均分
平均分
比率
49
8
16.33%
28.45%
57.4%
37
75.51%
76.8%
98.32%
40.73
42.29
96.31%
50
11
22%
77.32%
34
68%
88.54%
40.45
95.65%
48
15
31.25%
109.8%
40
83.33%
108.5%
43.9
103.81%
本次考试
卷面分析
全班普遍失分较多的题型及失分原因分析
本班前10名学生失分题类型、失分比例
归纳列举题中11题的第二个小问题，很多同学将开明的民族政策写成开明的，学生对词性判断不到位，导致回答不完整而丢分；13题学生审题不认真，忽略唐朝这一时间限定，回答不完整；15题第四问只写了重文轻武，没写政策，词性判断不准确，回答错误。
各班前十名同学的错误以归纳列举题和材料探究题为主，因为审题不认真，失分比例在8.5%左右
下次考试成绩提高
的数字目标
优秀率
比率
及格率
三年级小学期末质检学科质量分析样表
2014—2015学年度上学期期末质检质量分析表
学校：莫旗欧肯河农场学校；学科：数学；教师：冷雪梅；任教班级：三年级学生整体情况：（任教本年段所有学生的基本情况）
三年级有学生14名，经过训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求完成作业，课上能够积极举手回答问题，同学之间能互相帮助，互相学习，互相团结。
个别学生的基础知识掌握的较差，上课时注意力不集中。
说明：1.教师任同一年段同一学科多个班级的，“学生整体情况”可以一起写，“成绩统计”增加表格后填写在一起，其他按照此表项目填写。
2.教师任不同年段同一学科的，要按照年段单独做质量分析。
3.教师任课学生相同，但学科不同的，要按照学科再单独填写质量分析，但“学生整体情况”可以相同。
4.教师任课班级不同，学科也不同的，要分别做质量分析。
5.第三版块试题分析一栏表格不够可填加附页（表格式），注重质量分析的实效性。
一、成绩统计：
（百分制）≥60分；低分率（百分制）＜30分。
三、试题分析：（针对得分率低的多道小题作重点分析）
五、对教研室及学校教研工作的建议：
此表根据填写内容自行调整，不要改变表格的填写项目。
分析人：冷雪梅日期：2014年12月 24日。
初中大中小班学生各科学习评价量表
初中大中小班学生各科学习评价量表一、数学课1. 我喜欢数学课。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对2. 我觉得老师让我们学的内容很有趣。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对3. 在数学课上，我经常能获得好成绩。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对4. 我对数学的兴趣和热情在不断增加。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对5. 我很容易掌握数学的知识和技能。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对二、语文课1. 我喜欢语文课。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对2. 我觉得语文课的内容让我很感兴趣。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对3. 在语文课上，我经常能获得好成绩。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对4. 我对阅读和写作的兴趣和热情在不断增加。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对5. 我很容易掌握语文的知识和技能。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对三、英语课1. 我喜欢英语课。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对2. 我觉得英语课的内容让我很感兴趣。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对3. 在英语课上，我经常能获得好成绩。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对4. 我对英语研究的兴趣和热情在不断增加。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对5. 我很容易掌握英语的知识和技能。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对四、物理课1. 我喜欢物理课。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对2. 我觉得物理课的内容让我很感兴趣。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对3. 在物理课上，我经常能获得好成绩。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对4. 我对物理研究的兴趣和热情在不断增加。
- （）很赞同（）赞同（）中立（）反对（）很反对5. 我很容易掌握物理的知识和技能。
学科考试质量表及内容
全班总人数1114全班人平7960—100分（合格）80—100分（优秀）最高分94最低分1人数13占% 93人数10占% 71综合分析成绩与收获（１）在正确的读音后面画√，除了一个学习还没有入门的学生外，其他几乎是全对。
（２）积累运用完成得不错，从试卷上可以看出，学生的语言积累较以前明显丰富了，对语文基础知识的学习和运用能力也逐渐提高。
尤其在看拼音写词语，补充课文中的名言及按原文填空方面，学生们掌握得相当不错。
（3）、阅读方面虽然三年级语文学习是从注重学生识字写字的过度阶段，但我非常注重学生整体读短篇章朗读与理解培养。
因此，这次考试我班大部分学生得分较高。
作文方面。
前面我就说过，这次作文很适合学生写，因此我们班进入三年级以来，可以说在作文方面首战告捷。
切切不要认为是靠走火，且知我们班这学期正正规规写了16篇作文。
问题与原因（１）、在括号里填上恰当的词语，学生填写欠佳一是“的”“地”后面填写的名词和动词不分，即使填对了不丰富，如“悄悄地（）”和“慢慢的（）”都填“来”二是不会填事物的量词，“一层（）”，不少学生填错了。
（2）、“把下面的句子补充完整”失分量最大。
本题有四个句子，其中有两个句子补充关联词的后半句，学生补充的句子却没有相连关系，显然就不正确。
其中一个句子前一句以总起句开头，要学生写下面的句子，学生回答的是没有总分关系，学生又失了不少分。
最后一句需要回答别人说的话，可学生又忘了打上引号，又丢了分儿。
（3）、纵观本次考试，试卷的难度、坡度应该说并不大，但是仍有不及格的学生。
这个学生竟然只考了1分。
打算与措施1、让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。
2、设置有特色的作业布置方式，如课堂作业、课外阅读词语积累，提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。
3、教学一定做到以人为本，以学生为本，面向全体学生。
关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。
二.三小学期末检测各学科质量数据分析样表
学校小学学科语文年级二、抽样班级三班级人数47
题号正确人数得分率失分原因改进措施
一、1. 7 16% 基础知识巩固不牢固。
加强基础知识复习。
一、2 40 86% 二类字掌握不牢。
加强指导。
一、3 15 33% 学的不扎实加强基础知识复习。
一、4 25 55% 个别学生多音字巩固不熟练。
指导练习。
一、5 16 35% 复习时间仓促。
掌握不熟。
有待加强练习。
二、1 15 33% 学习不扎实继续加强练习。
二、2 30 69% 个别学生填写反义词。
个别指导纠正。
二、3 25 55% 个别学生多音字巩固不熟练面试指导
三、12 27% 个别学生不会读文。
指导练习。
四、18 40% 语句不通顺，内容不完整。
加强阅读。
扩展知识面。
……
备注：1.以班级为单位进行数据分析，要求数据真实、分析科学到位，措施具体可行，有实效。
2.表格大小可因需调整。
3.题号根据试卷实际添加。
学生学习质量评价表
学生学习质量评价表（督导、同行、管理人员用）
专业/班级
课程名称
上课地点
内容与标准
分值
评价等级
得分
A
B
C
D
E
1
0.8
0.6
0.4Biblioteka 0.21.遵守纪律，出勤率高，不迟到，不早退，课堂秩序好。
15分
2.尊敬师长，听课认真，精神集中。
15分
3.学习积极性高，跟随教师思路，认真做好笔记；或积极主动完成实践操作。
20分
4.课堂气氛活跃，师生互动好，发言踊跃。
15分
5.积极思考，善于分析，敢于提出质疑；或小组讨论积极主动，能在分享体会与交流观点中展示自我。
15分
6.对本班级整体学习情况的评价。
20分
意见或建议
合计：分 评价人签名：评价时间：年月日
注：1、请填表人对班级学生学习质量逐项进行评价，其中A=分值（即非常同意），B=0.8A（即同意），C=0.6A（即一般），D=0.4A（即不同意），E=0.2A（即非常不同意）
2、在评价等级栏里划“√”，最后计算对班级评价的总分。
小学科学学习情况评价表
7、主动观察自然事物，能提出问题，发现问题。
8、能根据事实进行合理的猜想或假设。
9、能根据假设或猜想，制定合理的科学探究计划。
10、会使用感官和常见的工具，来收集有关的事实资料和数据
11、能根据收集的事实资料和数据进行整理加工，得到自己的解释或结论。
12、采用适当的方法表达自己的探究结果，和大家进行交流，并参与评议。
统计
得A的数目
得B的数目
得C的数目
说明：上面各条认为做的好的记A，较好的记B，一般的记C，需要努力的记C。请实事求是评价。
小学科学学习情况学期评议表
班级姓名年月日
项目
评价标准
自评师评源自科学态度1、积极参加各种科技活动。
2、经常了解涉及自然、社会方面的科学技术问题，阅读有关的课外书籍。
3、经常自我反思，努力改进自己的学习习惯和态度。
4、注意倾听，尊重他人意见，乐于交流，善于合作。
5、分析问题尊重事实和证据，严格严谨。
6、利用所学的科学知识提高生活质量。
孙立霞小学期末质检学科质量分析样表
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 孙立霞小学期末质检学科质量分析样表20192019 学年度上学期期末质检质量分析表学校：塔温敖宝中心校；学科：数学；教师：孙立霞；任教班级：二年一三班一、学生整体情况：（任教本年段所有学生的基本情况）学生对基础知识掌握比较好，计算的准确度比较高，能熟练的口算两个一位数相乘，可以看出大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算。
学生对乘法的意义的理解存在一定问题。
对数学观察、理解、分析、解决问题仍有缺失。
看图题出错比较多，学生对题意理解不透彻能很好的运用所学知识处理的数学问题。
学生对时间的认识和找出物体的组合数还有待提高，对于一些题目判断的准确性，也需要加强。
二、成绩统计：班级参考人数平均分最高分最低分优秀及格低分人数百分比人数百分比人数百分比二年 1、3 班 64 87.9 100 53 45 70.3% 63 98.4% 0 0% 说明：各学科成绩统计均按卷面总分进行。
优秀率（百分制）85 分；及格率（百分制）60 分；低分率（百1 / 4分制）＜30 分。
三、试题分析：（针对得分率低的多道小题作重点分析）题号分值得分率典型错误及主要失分原因、采取的弥补措施一（4） 6 66.7% 学生对图的理解不够，不清楚是 5 个 3，还是 3 个 5，口诀和读作弄混。
今后对于看图列示题，要给学生足够的时间去描述，并针对一些容易混的题，进行区别练习。
一（8） 4 75% 学生认读时间时出现错误，时针离 3 比较近，有学生就写成 3:55，正确答案是 2:55，快到 3 时。
判断角是什么角，学生会判断不会写字，写拼音也有拼错的。
今后在让学生学习简单的数学知识的同时，也进行相关文字的训练。
教学质量分析表
xxxx中学学科教学质量分析表时间：2012年1月13日学科名称英语授课班级七年级任课教师测试形式测试时量120分钟卷面分数90分班级人数人实考人数人测试结果80分以上70～79分60～69分40～49分40～49分30～39分30分以下总分平均分及格率优分率低分率人人人人人人人%%% %%%%%%%最高分最低分教学情况分析 本班学生都是在本学期才开始接触英语，而且都来自农村，学习基础都不好，而且在学习过程中，学生对英语词汇的识记度都不高，对课文中的句子在实际生活中的运用都未理解透彻，所以便不能运用所学知识来应对实际生活中相应的情况，从而导致在本次考试中未能得到高分。
一、听力测试本题共有4个部分，其中第一部分选择符合的图片，第二部分选择正确的答语都都不难，只要牢记词汇和日常用语的学生该部分都能得分，第三和第四部分稍难，学生在这两部上失分率较高。
但是从考试结果上来看，学生们在听力测试得到高分的很少，原因就在于学生对词汇掌握不好，对于句子就更不能理解了。
2、 单项选择本题是对基础知识的考察。
15个小题都出自于书本上，考察的内测试试题及质量分析容都很简单，学生都应该掌握并拿分。
但从考试成绩来看，绝大多数学生都没能掌握好书上的内容导致在该部分不能得高分。
3、 情景交际本题是对生活实际用于的考察。
在A部分中题目的指令性很明确，学生易能找到正确答案，但在D部分中由于文段不像A部分那样简短，且文段中还有其他信息的干扰，所以学生可能对此部分的掌握不是很好。
在考试中在本题拿高分的人不多，原因在于学生们都还不能学以自用。
4、 阅读理解本题是对学生的综合能力的考察。
总共有三篇短文，短文的篇幅都不长学生可通过阅读和锁定关键信息找出正确答案，单由于学生没能牢固掌握词汇，不能理解句子甚至是短文的内容，所以失分率很高。
5、 书写本题是对学生书写水平和简单词汇及句子的考察。
其中A部分是对英语26个字母的大小写以及在四线三格中的占格的考察，这是英语中最为基础的知识，不能得分的学生都是平时学习不认真，不仔细的；而B部分考察词汇时，而不仅涉及到了名词的单复数还涉及词语的固定搭配，丢分的学生有的是没注意到复数形式，有的则是词汇的拼写不过关；C部分分值不高但考察的内容很多。
课业质量量表·······吴春阳
列了个大概，选项没弄，不晓得啷个下手哦，纺姐，你先综合下嘛，后面再商量。
课程教学有效程度1.老师能按时上课、下课，保证学生课堂学习时间。
2.老师的授课能激发你对学习的兴趣。
3.老师在传授新知的同时，会拓展相关内容进行介绍。
4.老师在课堂上能创设良好的氛围，耐心倾听每一个学生的发言。
5.老师在讲课的过程中，除了抽问，还会来到学生中间关注全班学生。
6.老师在课堂上的评价语对你解决问题有帮助。
7.老师会留给大家充分交流和讨论的时间。
8.老师会在多少人弄懂某知识点后，开始下一个环节或知识的传授。
a.不管有没有人b.几个人c.一半人d.大部分人e.全班同学9.老师在课堂上根据光线强弱及时开、关灯。
10.老师在课堂上提醒书写姿势和坐姿。
11.老师鼓励学生发表自己的见解。
12.老师讲解知识时，需要多少遍学生才能听懂。
一遍两遍三遍或以上无论怎么讲都听不懂13.老师会营造轻松愉快的氛围14.老师利用课间休息时间为个别同学讲解当堂课的内容。
从不偶尔经常几乎每节课后15.老师能将本节课的教学内容完成。
不确定不能偶尔能大多数时间能每次都能16.老师的提示能让你打开思路并解决遇到的问题。
17.老师让学生自主思考或小组合作找到问题的答案。
18.你喜欢在轻松愉快的课堂气氛中学习和探究。
19.你的老师只抽成绩好的学生发言。
从不很少经常每次都是20.课堂学习让你很快乐。
21.老师借助多媒体设备帮助学生理解和掌握知识。
作业和考试（测验）的有效程度1.完成老师布置的作业时，你感到有困难。
2.老师布置的作业花费你课余时间为：3.老师布置的作业与当天所学内容相关。
全无关偶尔有关每次都有关不光有关还会涉及以前和今后的学习内容4.本班同学完成老师布置的作业所有人都不能完成所有人都不能全完成少数人不能完成多数人能完成全班都能完成5.老师对作业中的错误的处理态度是不再讲解有时讲解每次都会再讲解每次都会2讲解，直到全体学生都弄懂6.老师根据学生的学习能力，布置不同的作业。