吴立建;加强问题设计,提高复习实效

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调动学困生学习数学的兴趣

调动学困生学习数学的兴趣作者：吴立练陈胜来源：《新课程·小学》2014年第12期摘要：学困生是我们教师必须关注的一个特殊群体，学困生的教育是教师很有价值的研究话题。

我主持研究的“十二五”省级课题《培养“学困生”学习兴趣和能力的研究》迈出了第一步，针对如何调动学困生学习数学的兴趣特写下此文。

关键词：调动；学困生；学习兴趣基础教育面向全体学生，关注每一个孩子的发展是我们老师义不容辞的责任。

可是那些不容忽视的学困生，学习怠慢，心不在焉，甚至反应迟缓，曾让我伤透了脑筋，如今在学校“十二五”省级课题的研究中，我们渐渐地找到了第一条出路，我们数学老师怎样教育“学困生”呢？首先的第一步就应该是调动学困生学习数学的兴趣。

一、尊重学困生，多添一份关爱教育的成功秘诀在于尊重学生。

人的自尊是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感和上进心的源泉。

因此，尊重学生，尤其要保护好学困生的自尊心，是一个教师的天职，也是教育教学取得成功的关键。

这就要求我们教师克服偏见，给学困生应有的位置，给学困生更多的关怀，给学困生进步的梯子，把更多的爱洒向他们。

首先，我们要分析、了解其学困生的学困形成原因，是智力状况、学习基础、家庭教养、自卑心理还是个性特征因素的影响，随后，我们尊重和信任学困生，用语言去温暖他们的心，让他们感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的。

在教育学困生时，必须找到积极的因素，要善于发现和挖掘他们身上的闪光点，架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，唤起学困生内心深处对生活的激情，点燃他们求知的欲望。

对于学困生，我们只有倾注更多的爱心、耐心和信心，他们才可能敞开心扉亲近你，接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务，自由舒展自己澄明自然的心灵空间！所以，学困生特别需要教师的尊重和“关爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。

二、课堂上关注他，课余时辅导他首先，在课堂上要注意调动他们的积极性，讲课时要尽量让他们听懂，一些比较简单问题的提出，鼓励学困生回答，并及时加以表扬肯定，让他们体会到成功的喜悦。

优化练习设计,提高练习的有效性

优化练习设计，提高练习的有效性作者：吴丽金来源：《课程教育研究》2020年第01期【摘要】小学数学课堂练习，既是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充。

设计形式多样的练习，既达到练习的目标，又培养学生的能力，真正做到既减轻学生的课业负担，又保证教学的高质量。

如何进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师应思考的问题，本文简述自己在教学中的一些做法。

【关键词】优化; 练习设计; 有效性; 数学教学【中图分类号】G623.5 ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0147-02一、设计层次性练习，满足不同层次学生的需求《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，不同的学生得到不同的发展。

一个班的学生，智力、兴趣、爱好等都是有差别的，所以学习程度肯定不一致。

为此，在设计课堂练习时，要难易有别、层次不同，教师“按需分配”，学生自主选择，以满足不同层次学生的学习需要，让不同层次的学生都能体会成功的喜悦，使学生始终保持高昂的学习热情。

如在学习《周长》一课时，设计了以下三个不同层次的练习：A.数学小组的同学用一条绳子刚好在操场中央围了一个长8米，宽4米的长方形，这个长方形的周长是多少米？B.他们又用这条绳子在操场中央围成了一个长10米的长方形，这个长方形的宽是多少米？C.他们用这条绳子可以靠墙围出一个长20米宽2米的的长方形吗？试画图计算说明。

了解清楚学生的知识掌握情况，设计有层次的作业，学生能根据自己情况选择适合自己的练习，教学也就有了针对性，这样，不同的学生有着不同的练习重点，不同的学生都获得成功的情感体验，让每个学生都能参与到数学学习的活动。

二、设计开放性练习，让学生探索发现开放性练习一般指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性。

这样的练习有利于促进学生积极思考、激活思维、充分调动起学生内部的智力活动，能从不同的方向寻求最佳解题策略。

如何提高小学数学课堂练习的有效性

如何提高小学数学课堂练习的有效性苏州工业园区唯亭学校王利国215121内容摘要：学生知识的巩固、技能的形成要靠练习，教师教学的反馈也要靠练习，练习是数学教学活动中必不可少的一个环节。

课堂练习是否有效将决定课堂效率的高低，本文从练习设计的兴趣化、练习设计的多样化、练习设计的层次化、练习设计的开放化这四个方面来提出提高小学数学课堂练习的有效性的见解。

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。

在教育局颁布《关于切实减轻义务教育阶段学生课业负担的若干规定》的背景下，切实减轻学生课业负担，完成教学任务，提高教学质量，练习的有效性就显得尤为重要。

教师应根据教学内容，围绕教学目标，联系学生实际，激发学生练习兴趣，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习的形式，又要考虑练习的具体内容，面向全体学生，从而提高学生的练习效率。

一、练习设计的兴趣化鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。

教师可以根据教学目标挖掘习题内涵，设计儿歌、游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来。

例如在《用字母表示数》的教学中，教师设计了这样一个活动：编儿歌。

出示：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿。

……学生发现应用字母表示青蛙的只数，通过相互交流，编出：a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿。

教师借助学生耳熟的儿歌，组织了一个续编儿歌的活动，课堂上学生兴趣盎然，因为儿歌这种形式很容易被学生所认同，而续编儿歌又带有一定的挑战性，符合儿童的心理发展规律，所以学生个个跃跃欲试，争着发表自己的意见和想法。

2008年度浙江省优秀教科研论文获奖名单

附件:2008年度浙江省优秀教科研论文获奖名单一等奖序号论文题目作者单位1 区域推进校本研修创新管理的探索与实践朱秋蓉汤关木杭州市滨江区教育局教科室2 三种通道、三项策略：幼儿园开展小书绘本创作的实践研究李燕芳杭州市萧山区广德早教园3 杭州市中职教师职业倦怠问题及对策研究邓正华杭州市江滨职业学校4 我喜欢，我选择——让语文家庭作业焕发生命的活力许玲玲杭州天地实验小学5 试谈影响阅读教学效率的几个基本问题吴文奇杭州市拱宸桥小学6 基于教育生态学原理的幼儿园区域活动教学研究周明荣陆晔瑾杭州市江干区教师进修学校杭州采荷二幼教育集团7 新课程背景下盲校品德课程资源开发与利用的实践研究吴优琴杭州浙江省盲人学校8 追寻适度认知负荷提高课堂教学时效——杭州市建兰中学“减轻学生第三种负担”的课堂操作策略研究与实践袁明元杨艳晖（执笔）杭州市建兰中学9 基于生活体验的中职英语校本教材开发与应用研究马利娟富阳市城镇职业高级中学10 沟通•协调•整合——优化小学生成长环境的家校关系重构研究翁贤浩季伟仙（执笔）杭州建德市新安江第三小学11 透析餐饮市场动态引领教学改革潮流—杭州市中等职校烹饪专业课程整合改革调查研究报告俞为民杭州市中策职业学校12 老师，你的心理天平平衡吗邱曙光谢丽红杭州市天杭实验学校13 高中生物教学中利用生物科学史进行过程教学的思考与实践周宇朗杭州富阳市新登中学14 学什么，教什么；教什么，考什么——逆向“三位一体”教学观的探索与实践周德生茹卫明杭州西湖高级中学15 探求职高数学教学模式的转变王燕宁波市鄞州区职教中心16 丰盈语言之根绽放生命之花葛林高奉化居敬小学17 家园协作开展绘本阅读的实践与探索阮尧英应建萍（执笔）宁波市新芝幼儿园18 诗花灿烂满校园诗香芬芳流溢彩——小学儿童诗课程的开发与实践郁旭峰宁波市北仑区实验小学19 基于研究性学习的小学综合实践基地建设的实践探索陈灵丸宁波市镇海区庄市中心学校20 物理课堂巧用旁科知识杨静静宁波二中21 职业高中“活动导化”德育模式的构建与实施余苏宁宁波经贸学校22 关于高中英语写作教学中教师书面纠错方式的调查与分析赵天红温州中学23 电视引发小学生孤僻心理的调查研究及对策思考张莲芬温州市鹿城区蒲州育英学校24 我与学生一起学：实现教学互转的可能性探究金晓涛陈伟赛瑞安中学平阳中学25 建立“错题档案”提高农村学生反思能力的实践研究胡海燕杨晓燕温州市仰义第一小学26 沿海经济发达地区农村预备劳动力培训“1+1+1”的实践研究李乐安乐清市教育科学研究所27 中小学教师绩效真实性机理的探究虞杨林乐清市教师进修学校28 综合实践活动与学科主题研究的统整性开发与有效实施陈振云苍南县灵溪镇第八中学29 立足海岛资源积极进行生物校本课程的开发与研究林建华刘德庆洞头县第一中学30 新课改下初中教师压力研究吴春温州市教师教育院31 初中教师科研能力的成因分析及对策周文晓温州市第十二中学32 农村历史与社会教师有效处理网络课件资源的问题与策略分析王义娅温州市龙湾区教师发展中心33 初中科学学业考试试题分析与命题展望翁庆双瑞安市安阳实验中学34 木欣欣以向荣泉涓涓而始流——小学数学集体备课的有效模式研究卢卫芳磐安县安文小学35 学习情境下高中生的学业拖延现状及其教育对策陈丽丽金华第一中学36 基于新课程理念的小学语文“整合”教学探究胡秋萍永康市教师进修学校37 语文“阅读拓展”有效途径的探索叶竹富东阳市江北中心小学38 谈谈中职学校技能教学目标细化管理郑红英东阳市技术学校39 从《三字经》到“千字文”——浅谈小学阶段经典诗文的有效积累与内化倪静川胡美秋永康市实验学校永康市特殊教育学校40 小课题研究，促进师生协同成长——基于小课题研究的小学教师专业化发展研究潘美萍许楠煊浦江县浦阳第三小学41 小学阅读教学三维目标达成的微格监控与应对研究曾志升温岭市大溪小学42 劳动与技术课堂“规范与创新”教学探索滕敏霞温岭市横湖小学43 高中物理学习困难的成因及其转化的教学策略徐立海吴永灵黄君明玉环县楚门中学44 苏教版高中化学微型实验的探索与实践朱恩临海市回浦中学45 文本解读的加减乘除赵永攀刘秀丽台州市实验小学46 小学数学教材中附属内容的有效利用徐菊红台州市路桥区路南小学47 教学论视野下小学生学力形态构建的哲学思考周军夫温岭市方城小学48 微型资源在“情景板块研读”中的运用方平张洁方丹萍叶牡丹朱燕仙居县实验小学49 本土化：一座历史名城的经典诵读起步策略董建奋绍兴越城区北海小学教育集团50 校园物质文化建设的创意研究与实践沈颂理嵊州一中51 在动手操作中进行幼儿健康人格的培养与思考汪益彩诸暨市浣纱幼儿园52 在超越中飞翔——论窦桂梅母语教育的价值追求罗丹红绍兴县教师发展中心53 育“生”先育“师”严申虎上虞市城南中学54 民间体育在体育、艺术“2+1”活动中应用沈秀权嘉善泗洲中学55 以文本为营,觅说写之径王瑛桐乡市振兴西路小学56 重视数学符号感的培养沈群慧桐乡市第二实验小学57 幼儿情景化趣味创作绘画的教学孙建琴嘉兴王店兴乐幼儿园58 构建幼儿园优质公开课之策略徐晓军嘉兴平湖市百花艺术幼儿园59 开设实验超市提高普高学生实验能力的实践与探索褚林根孙伟国德清县第一中学60 古镇新校实施美读教育的实践与研究钱丹慧张国良何学强章锦梅吴建琴湖州市南浔区锦绣实验学校61 自主想象自主作画其乐融融--幼儿延续想象画教学策略的研究姜莉湖州市第一幼儿园62 将心理辅导方法融入德育导师工作的研究周杨经长兴县金陵高级中学63 网络环境下教师备课的问题及对策的思考——以语文学科教学为例毛伟琴江山中山小学64 优秀教师与普通教师备课习惯的调查研究翁丽琴张寿松遂昌县妙高小学浙江教育学院65 美术与生活——初中学生创造性美术活动的建构商庆平吴志清景宁县城北中学庆元县职高66 浙江省欠发达地区教育科研现状的调查研究鲍宗武遂昌县实验小学67 利用汉语拼音的迁移促进英语语音教学——在山区推广英语语音集中教学的意义毛锦伟王燕红龙泉市教研室龙泉市育才学校68 提高学生思维效率的策略王文军丽水市教研室69 “糊涂”艺术在小学数学中的应用研究倪燕珍舟山市定海区定海小学70 “轻负优质”教育探索与实践何德清舟山市普陀二中71 为了孩子的健康：“课间课程”的设计与实施的探索夏娜舟山市定海区石礁小学72 海岛本土媒材在小学美术教学中的开发和应用研究俞舟波夏伟峰焦琦荣舟山市定海区海滨小学73 流行音乐成为初中音乐教学课程的可能性王凤舟山市定海二中74 义乌市外来建设者子女就学问题现状的调查报告曹伟华义乌市教育科学研究所二等奖1 改革·超越·提升——基于“超越工程”（ECSEL）的课题研究滕梅芳杭州新世纪外国语学校2 阳光体育——学校体育新概念郭立勇胡爱玉杭州育才教育集团3 小学科学趣味实验的开发与运用王勇杭州富阳市富春第四小学4 “我发现……”活动对幼儿创新思维习惯培养的研究王小意傅丽红张勤傅晓莉杭州市娃哈哈幼儿园5 品鉴式阅读：古典文学作品中语言教学的研究庞科军杭州市天长小学6 以“文化”养“文化”，以“文化”育新人陈建强刘理平杭州市萧山六中7 活动资源巧开发，学生体验促成长——“保蛋”德育创新活动的思考潘爱群杭州临安市衣锦小学8 师者如蚌：生命教育视角下的现代教师素质郑水富杭州市淳安县千岛湖镇南山学校9 红入桃花嫩,青归柳叶新——谈苏教版语文教学资源整合潘慧群杭州市源清中学10 城乡协同区域推进优质教育均衡发展的实践研究王曜君杭州市西湖区教师进修学校11 让教学与情境高频链接——高段小班生活作文有效研究沈婷婷杭州市娃哈哈小学12 追寻诗意的文源教育——城镇小学书香校园建设的实践研究倪柏根陆蛟民（执笔）杭州市萧山区高桥小学13 课例研究，教师成长的“脚手架”于慧强沈坤华杭州塘栖第三小学14 让主题区域成为孩子快乐的学习之家——幼儿园主题区域活动的设计与实施的实践探索刘燕杭州富阳市新登镇幼儿园15 “心智图”优化高中化学学习过程的思考与实践王先锋宋永根杭州桐庐分水高级中学16 儿童博客：网络视野下小学作文的理性思考与实践构建孙琍杭州江南实验学校17 幼儿园混龄游戏开发与设计的研究黄静杭州市红缨幼儿园18 农村小学乒乓特色文化建设的实践研究虞国荣杭州宏畔中心小学19 乡镇幼儿园生存课程的构建与实施李小玲吴奕芳章荔仙周英夏金君杭州建德市梅城幼儿园20 利用概念图,提高高三概念复习的有效性邬建云杭州第十一中学21 初中生课堂学习表现性评定研究陈晓莹赵永文杭州市大关中学22 初中学生综合实践活动课程校本化实施研究任善亮周达章宁波市东恩中学23 创新学生评价促进个性发展张瑶华宁波市江东区外国语实验小学24 基于民族节庆资源的小学语文实践活动的探索马虹亚宁波市镇海区精英小学25 让学生在经典选修中探究曾宪明慈溪市云龙中学26 结合传统教学优势，打破制约学生英语语言能力提高的瓶颈熊科丹宁波效实中学东钱湖分校27 单亲家庭父母教养方式对学生心里影响的调查研究朱鹏军周永林张萍芬江彬徐永杰宁波市鄞州区洞桥中学28 中职分散型实习管理模式的创新探讨吕宜之宁波大红鹰职业技术学校29 《幼儿探究性学习初探》研究报告钱晓雁宁波市外经贸幼儿园30 走进生活的小学水墨画教学曹锋宁波市江北区中心小学31 浅谈音美艺术教育对幼儿语言能力的发展的作用张岚宁波市北仑区新蕾幼儿园32 依托杭州湾湿地资源构建开放式教学课堂倪仁国胡淑群慈溪市相公殿、坎墩街道小学33 服装表演专业人才培养的“H型”探索竺辉洪美婷奉化职教中心34 追问——数学课堂活力的源泉谢东艳宁波市江北区实验小学35 乒乓球教学课中引导学生相互评价的探讨沈宇波宁波市北仑中学36 新课改理念下的数学实验教学戴燕青余姚市梨洲中学37 关注略读课增强实效性——初中语文略读教学的实践与思考陈柳温州市教育教学研究院38 开展批注式阅读教学,提高阅读教学有效性陈梦龙温州市第二十一中学39 初中科学“情境-问题”教学的实践研究谷建伟苏盈盈王毅温州市瓯海区梧田二中40 新课程背景下教科室主任队伍建设的实践与思考江晓静温州市龙湾区教师发展中心41 “走进洞头”综合实践课因你更精彩吴蓉辉洞头县城关第一小学42 于无声中润泽——以学生社团为载体创新课程实施方式夏向荣温州市第二中学黄龙校区43 教学细节：教师课堂观察的着眼点李云吾温州市实验中学44 科学观察课堂促进教师专业化发展张丽慧温州市第九中学45 删繁就简求本色——语文教学的思考李新平温州市龙湾区教师发展中心46 高中生学习风格和数学成绩关系的研究温横选陈陆巧吴军张明周希杰瑞安市云江高中瑞安中学等47 本土资源在园本课程构建中的开发与应用姚晓静徐赛赛瑞安市滨江幼儿园48 古调虽自爱今人多不弹陈智峰永嘉县第二高级中学49 “英语大读写”在小学英语教学中的辅助作用罗小芬温州滨海学校50 现实参与法在历史教学中的应用黄淑珍温州市第十七中学51 “乡土资源走入幼儿园课程”的实践与思考郑乐也王挺燕林双丹李芳玉乐清市中心幼儿园52 课程改革背景下评课研究吴立建乐清市教育局教研室53 “成长记录册”的德育价值解析—以《金华市初中学生成长记录册》为例洪飞金华市教育科学研究所54 永康市小学英语教学现状及教师培训对策的探讨陈开印永康市教科所55 小学语文阅读教学四重构图策略初探胡远萍东阳市吴宁第五小学56 电子技术课程“主题导学”教学法的理论框架与实施策略张国洪金华市教育局教研室57 小班阅读活动的三种形式及指导策略的探究李晓燕武义县壶山幼儿园58 小学数学概念教学四步法探微胡卫卫永康市实验学校59 道德叙事：小学德育的新方式金炜浙方艳金东区仙桥小学60 谈谈构建初中英语（新标准）“四位一体”学案导学课堂教学模式的探索宋靓金华市南苑中学61 关于我市外来务工人员子女教育问题的思考和建议王忠华东阳市教育局教科所62 从心理健康教育为抓手，开展初中生减负增效的探索方筱莉浦江县浦阳第四小学63 更新作文教学观念提高学生写作水平王莉萍浦江县浦阳第三小学64 以QQ群促进全员科研打造教育科研服务新渠道陈芸金华市教育科学研究所65 新课程背景下高中英语报刊阅读教学的实践研究吴超玲临海市回浦中学66 普通高中实施职业生涯教育的探索李建强李冰叶际琴玉环县坎门中学、玉环县教师进修学校、67 浅谈教育装备工作的改革与发展王斌台州市教学仪器管理供应站68 “授受朗读”为孩子架起自主阅读的桥梁曹桂梅温岭市方城小学69 论小学语文课程隐性资源的发掘吴伟娟杨桂敏方平俞爱飞仙居县实验小学70 “静默”花开——基于“默读缺失”的思考蒋燕萍李美芬仙居县安洲小学71 培养幼儿教师学习迁移能力的实践与思考管培红台州市椒江区中心幼儿园72 例谈有质“歧义”的透析朱湘云临海市河头镇中心校73 让层级分析引领探究走向深入董积宾天台县坦头小学74 小学数学问题解决的常用策略陈正顺董菊萍玉环县城关中心小学75 理念·目标·管理·责任——当好品牌学校校长的几点思考洪仙瑜台州市第一中学76 网络校本教研促进教师专业发展的实践研究鲁夏军嵊州市城南小学77 后20%学生“语文学情”调查与对策研究金妙红绍兴县平水镇中心小学78 “狮子搏兔用全力”——谈一线教师如何做小课题赵铁蜂绍兴市建功中学79 浅议对《机械制图》与《AutoCAD》进行课程整合的尝试汤闽军诸暨市轻工技校80 开掘识字教学的美育内涵叶燕芬绍兴市越城区少儿艺校81 让孩子享受绘画——动态生成式绘画模式的实践研究谢科文嵊州市五爱幼儿园82 教师有效提问的实践研究贾秋美上虞市爱弥儿幼儿园83 开展经典古文诵读传承民族文化薪火王慧琴绍兴市越城区塔山中心校84 以生命教育为支点，践行陶行知生活教育理论王慧锋嵊州市黄泽中学85 少一些花哨，多几份实效--对小学数学课堂无效教学现象的扫描及其解决策略蒋春鑫诸暨市浣江小学86 合作评改，让作文“拔节”提升孔建芳绍兴县柯桥小学教育集团87 论学习任务的设计高子林海宁长安中心小学88 “我思，故我在”——呼唤语文教学带入“思”吴晓华桐乡第六中学89 浅谈小学美术教材中课眼的启示谢震宇海盐秦山小学90 聚焦低段词语教学，打造有效语文课堂范新华嘉兴平湖市实验小学91 小学中高段学生漫画作文个性化的研究彭海鹰桐乡市第二实验小学92 唤起学生与文本的心理沟通陈玲玲嘉兴平湖市行知小学93 “点”的突破与“面”的选择俞敦阗嘉兴南湖区新丰镇中学94 例谈小学语文阅读教学的文学意识钱锋嘉兴平湖市艺术小学95 拨“虚语言”之云见“真体验”之日--结合一次调查性练习谈树立学生“共享”学习思想的重要性樊香萍湖州市吴兴区湖东小学96 博客式小学高段作文评改策略的构建与研究冯荣华张玲德清县乾元镇清溪小学97 培养民工子女具有主体人格的策略研究张会富长兴县李家巷中心小学98 小学数学自悟式课堂教学的研究与实践余仙凤湖州市吴兴区爱山小学99 探究绘画教学中促进幼儿主体性发展的有效策略周义华长兴县机关幼儿园100 心理健康教育能力列为教师专业发展标准的研究与实施陈晓英湖州市教科研中心101 论中职学生素质的现状与对策吴松高德清职业中等专业学校102 高中物理探究式教学的“四步曲”丁萍衢州高级中学103 提高小学生反思能力的方法探讨郑国祥龙游兰塘小学104 初涉文言文教学之浅见王芳衢州市实验学校105 让学生的思维放飞在“语文”的天空中王黎江山二中106 学校内涵发展的机制创新与方法探索陈杏生遂昌县实验小学107 新课程地理地图教学与读图能力相关研究阙火明松阳一中108 幼儿美术欣赏教学的策略探究方霞舟山幼儿园109 优化作业管理提高教学实效朱明文舟山市沈家门第一初级中学110 构筑现代小学科学“新五小”系列活动，培养学生的科技实践能力徐如海舟山市岱山县长途中心小学111 激趣设疑体验——提高通用技术课堂教学效率的途径探索王新舟山二中112 “话题展开式”研修模式在综合实践校本培训中的有效运用张小飞舟山市普陀区沈家门第四小学113 基于生态德育理念的小学生道德成长的实践研究骆美福义乌市青口小学114 小学问导式教学的建构与实施策略研究余爱军义乌市福田小学115 初中生思想品德课学习自我效能感研究骆小成义乌市教育科学研究所116 自主学习策略优化与微观评价研究季项增金小东义乌市绣湖中学三等奖1 他们不止一百种语言——幼儿文化的解读及支持的策略研究沈杭凯杭州市胜利幼儿园2 进出文本间语言留心尖李庆力杭州濮家小学教育集团3 和谐教育，从“心”开始潘爱群杭州临安市衣锦小学4 寻求平衡的支点――幼儿园集体教学活动有效性的再思考何彩珍杭州桐庐县实验幼儿园5 握本质、抓课堂、寻突破—新课程背景下有效数学课堂突破的实践研究唐革进余建明杭州市淳安县第二中学6 对惩戒教育的理性思考姜建军杭州师范大学附属中学7 初中课堂民主教学现状调查及推进策略的构建研究朱丽萍杭州市滨江区教育局教科室8 职高专业教师校本培训与管理的实践探索叶富根陆海霞（执笔）贺建谊杭州良渚职业高级中学9 剪得春风入画来廖猛范双荣皇甫军强杭州横村中心学校10 人人有社团，个个有发展——以社团活动为载体提升农村初中生校园生活品质的实践研究刘新钢金忠兵（执笔）张洵忠张洵国邱国生杭州建德市大洋初中11 当体育乘上音乐的翅膀——幼儿园体育教学活动与音乐整合的实践研究周怡金红芳浙江省军区机关汪庄幼儿园12 对地方课程《我家住在钱塘边》实施网络教学的实践与思考韩桂芳杭州市长河小学13 课堂教学中激发学生主动参与的策略研究查武军杭州临安市藻溪镇中14 基于青年教师专业成长“学分制考评”的设计与操作黄大庆姜禄兴（执笔）建德市李家中心小学15 利用过程教学法提高高三学生英语写作能力的行动研究范锦君浙江省杭州第十中学16 和孩子共同成长，从改变自己开始姜海庆汪世英杭州下沙中心小学17 校长角色的博弈――在新课程实施中陈曦杭州临平一小教育集团18 读图、析图，以图释文，“图”谋发展蒋昌松杭州临安市昌化二小19 小组合作学习下的互动式科学试卷讲评课实践研究张雪忠杭州桐庐县分水初级中学20 舶来品式教学设计与实施的引导策略研究李建辉建德市乾潭中心小学21 初中英语课堂教学中有效互动的策略创建陈妹萍杭州浦沿中学22 科学教学中渗透生命教育的实践研究楼春女杭州临安市玲珑中学23 基于校园BLOG的“三层五步”校本教研模式构建的实践钱立平张琪杭州建德市梅城中心小学24 略论扬长教育的三个切入点张永久杭州二中25 基于“奇创团队”的中职学校创业教育的实践与思考孙丽萍杭州市电子信息职业学校26 “慈城乡土文化”课程开发的实践研究朱幼芬虞菁朱六妹宁波市江北区倡棋幼儿园27 构建区域社区教育互动机制的探索与实践俞国荣宁波市大碶社区教育学院28 初中自然科学探究性教学尝试王建光宁波市鄞州区集仕港中学29 三十年来中学历史教学改革的缺憾和几条修正建议刘主胜慈溪市周巷中学30 做足“外来”文章不拘形式练写许崇霞慈溪市天元镇潭北小学31 巧妙的过渡智慧的火花教学的艺术——谈课堂教学中的过渡艺术陈林福宁波市效实中学32 对小学语文课堂“以学定教”的思考与实践徐一塘宁波市华茂外国语学校33 小学数学教学评价思考与实践于洋宁波市镇明中心小学34 初中思想品德课“三维目标”整合的实践探究郑乐安宁波市江北区实验中学35 拓展中绽放思维的火花——幼儿教师自我拓展培训方式的研究周飞波宁波市北仑区中心幼儿园36 课前小演讲，成长更健康汪风峰宁波市鄞州区金家漕小学37 通用技术学科基本能力析裘军平奉化中学38 幼儿园“趣味小篮球”教学的实践探索戴瑞绒杨维銮汪云宁海实验幼儿园39 《综合实践活动与作文教学的有机整合》之课题实践与探索赵燕君宁波大榭开发区第二小学40 构建“教学问题档案库”促进教师专业成长的实践与研究顾秋红赵海燕宁波市戎徐小学41 培养幼儿多元文化意识的实践思考高虹宁波市镇海幼儿园42 关注学生前概念，积极建构科学概念竺红波宁波市鄞州区宋诏桥小学43 “课堂意外”更需智慧引领张萍奉化锦溪小学44 初中“弱势”教师素质提升的策略研究娄爱珍宁海桃源中学45 中等职业学校开设选修课的SWOT分析曹挚宁波外事学校46 教师团队建设与“捆绑式”评优的思考谢增焕宁波市荷花庄小学47 让作业也快乐起来徐红波宁波市鄞州区金家漕小学48 有引导，才有创造——新课程背景下语文阅读教学的反思洪可为慈溪市上林初中49 多元评价为语文课堂增色鲍兴芳余姚市舜水小学50 小学生“生活链接式”作文教学的思考与实践童佩芬宁波县潘天寿小学教育集团51 携手博客，伴我成长王益忠宁波市鄞州区古林蜃蛟小学52 分层培训差异发展——《以教师学堂为基地，提高教师素质的尝试》陈信鉴徐昆慈溪市慈吉中学53 多样呈现丰厚理解有效运用胡幼芬奉化居敬小学54 过程性评价应用于高中生物学教学学生学习评价的研究与反思舒美姿宁波万里国际学校55 对新课程理念下复习教学的理性思考谢杰妹温州市实验中学56 初中英语课外作业的探索与实践林晓珍永嘉县瓯北镇第五中学57 在低年级实施童话教育的实践与思考詹秋歌苍南县灵溪镇第一小学58 手持技术与高中数学教学整合——改变教学方式和学习方式的有效途径叶事一温州市教育教学研究院59 挖掘山区资源，创设幼儿园环境林晓珍泰顺县育才幼儿园60 小学语文阅读教学“七学”模式探索郑明理瑞安市教育局教科室61 挖掘课程资源渗透生命教育谷青永嘉县上塘镇城关中学62 精心解读文本演绎精彩课堂——对初中语文文本解读的实践与思考朱清华平阳县实验中学63 生命因创造面精彩张艳玲叶志琴洞头县实验小学64 名师研究：实现教师专业跨越成长胡晓云温州市实验中学65 以礼仪教育为载体的中职德育课实践研究周岚温州市华侨职业中等专业学校66 小学数学“实践与综合应用”教学的探索与研究刘晓琼孙丹温州市瓯海区实验小学。

要有效地进行数学习题的生活化设计

要有效地进行数学习题的生活化设计
吴志健
【期刊名称】《西藏教育》
【年(卷),期】2009(000)003
【摘要】@@ 一、数学习题生活化设计的误区rn习题在我国小学生数学学习中占有重要地位,它的题材长期以来备受关注.随着新课程的实施,教师们越来越关注学生在现实生活中形成的经验、价值取向、情感等对数学学习所起的作用,努力用学生的现实的生活背景来改变传统意义上的数学题目.但,同时也引发了如下几种生活化设计中的无效、低效现象.
【总页数】2页(P20-21)
【作者】吴志健
【作者单位】江苏省宜兴市新建小学
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.初中数学教学中如何有效地选择练习题 [J], 张喜平
2.如何切实有效地处理数学课本中的习题 [J], 万玛仁青
3.浅谈初中数学教育过程中如何进行有效地师生互动 [J], 邓生亮
4.如何轻松有效地进行小学数学总复习 [J], 沈璐
5.课堂上如何进行有效地数学提问 [J], 高冰冰
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抓住问题的本质,提高复习的有效性

抓住问题的本质，提高复习的有效性发表时间：2020-12-16T14:21:22.027Z 来源：《教育学文摘》2020年第16期作者：吴晓雪[导读] 本文通过探索题目根源、联想多种解题方法、强化实战演练来抓住数学问题的本质、提升学生的思维活动，吴晓雪浙江省温州市瓯海区第一高级中学 325000摘要：本文通过探索题目根源、联想多种解题方法、强化实战演练来抓住数学问题的本质、提升学生的思维活动，从而做到复习的有效性，即让精准教学在课堂上得到实施。

关键词：数学本质、思维活动、精准教学《新课标》[1]在数学课程的十大基本理念中第七点“强调本质，注意适度形式化”中指出：“在数学教学中要强调对数学本质的认识，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里.......”。

该点深刻的说明了抓住数学的本质对学生学习的有效性有着举足轻重的影响。

那如何才能帮助同学们在有限的时间里做好有效复习，做好精准教学呢？一、探索根源，得出结论关于数学的本质，浙江省特级教师张金良老师的观点是：对于数学本质的理解，需要我们对具体内容进行深入挖掘，一层一层地追问-------隐藏在客观事物背后的是什么数学知识、数学规律，这个数学知识的本质属性是什么，统摄具体数学知识与技能的数学思想方法是什么。

因此在教学时，更要注重本质的探索。

例1: 若函数最小值3，则实数的值为（）A.5或8 B. 或5 C. 或 D. 或对于此题，同学们几乎都会用去绝对值方法而求得答案。

但实际上这类问题属于多个绝对值之和求最小值问题，里面含着深层次的几何意义。

问题：若，设，则函数图像有什么特点？师：请同学们画出以下4个函数的图像并归纳特点，说说哪里取到最小值？生 1：都是分段函数，折线；2：如果绝对值的零点是奇数个时，有偶数段，图像是尖的，最小值在尖尖处取到；如果绝对值的零点是偶数个时，有奇数段，图像的中间有段是平的，最小值在平的线段上取到。

师：特别好，那我们能否把以上的特点推广到上面的问题里呢？生：可以！师：好的，我们一起来证明一下。

《新建学校如何能通过提高课堂教学效率提高教学高质量》课题开题报告材料

武威市教育科学“十二五”规划重点课题《新建学校如何通过提高课堂教学效率来提高教学质量》课题开题报告课题负责人：赵金山课题组成员：赵金山邹立国张立奇王生雷李金生学校：武威第二十三中学《新建学校如何通过提高课堂教学效率来提高教学质量》课题开题报告武威第二十三中学课题负责人：赵金山课题组成员：邹立国张立奇王生雷李金生尊敬的各位领导、各位专家、老师们：我校《新建学校如何通过提高课堂教学效率来提高教学质量》课题，是武威市教育科学“十二五”规划重点课题（课题立项号：WW[2014]GHZ007），经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一．课题的背景与课题的提出我校是于2013年新建的一所寄宿制初级中学，学校自成立以来在上级领导部门和社会各界的关心之下，不断进取，不断发展。

但是因为是建校初期，学校没有形成一定的规模，不论是师资力量、生源还是办学条件，与示范性初中的办学要求相比，还有一定的差距。

为提高我校教学质量，争取在尽可能短的时间内做到向优质学校看齐，达到“高起点办学，高品位育人”的立校目标，从2013——2014学年第二学期开始，我校进行了大规模、全方位的课堂教学改革。

在课堂教学改革中，我校教师大胆借鉴了江苏泰兴中学“先学后教，当堂训练”的洋思教学模式，在课堂教学当中进行了扎实的实践，并且初见成效。

教学质量是一个学校赖以生存和发展并赢得社会认可的生命线，而课堂教学是提高教学质量的主渠道，因此提高课堂教学效率便显得尤为重要。

提高学校教学质量，以课堂教学为突破口，通过提高课堂教学效率、打造高效课堂，从而提高学校的教育教学质量。

“先教后学，当堂训练”的教学模式为我校课堂教学提供了很好的借鉴，但因为是改革初期，还处在探索研究阶段，并没有形成一套成熟的、完全符合我校实际并指导课堂教学的模式和理论体系。

为了能大力促进我校课堂教学改革，尽快提高教学质量，形成具有我校特色的课堂教学模式，并做到以理论指导实践，我们经过认真思考，确立了“新建学校如何通过提高课堂教学效率来提高教学质量”这一课题。

抓好试卷讲评提高复习效率

抓好试卷讲评提高复习效率
吴建国
【期刊名称】《高中数理化》
【年(卷),期】2011(000)024
【摘要】提高学习效率，是促进中学化学教学质量全面提高的一个重要环节．有
些教师想通过“题海”战术来提高学生的学习质量，结果事与愿违．实践证明，只有提高学习效率，才能使师生从“题海”中解放出来．那么，如何提高学习效率呢？经过近几年的探索研究，在学习中加强信息反馈，抓好试卷或习题的评改和分析，上好试卷或习题讲评课是一种行之有效的途径．
【总页数】4页(P61-64)
【作者】吴建国
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.改变试卷讲评方式,提高学生复习效率
2.抓好试卷讲评提高复习效率
3.上试卷讲
评课,提高复习效率——以人教版"长方形和正方形"单元试卷讲评课为例4.上试卷
讲评课,提高复习效率——以人教版“长方形和正方形”单元试卷讲评课为例5.改
变试卷讲评方式,提高学生复习效率
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基于有效教学的初中数学复习课策略研究

基于有效教学的初中数学复习课策略研究湖南省祁阳县浯溪镇一中唐铁摘要:通过对初中数学教育弊端的分析,研究初中教学和学生学习的不足之处,按照新课程标准的要求,推进有效教学的贯彻,这对于学生能力的持续发展是有利的,使人人都能获得有价值的数学,获得生活必需的数学技能。

一、初中数学复习课的现状现在的中学大多是提前一年教完所有初中数学课程的,然后通过复习再复习、练习再练习、考试再考试,把该校最好的学生提前送上重点高中,这些优秀的学生和教师都是超负荷地工作和学习的,他们几乎牺牲了九年级时间里所有的节假日,甚至说整个初中时代的节假日,一言蔽之,还是时间战、题海战的结果,为什么要提前一学期或一年复习,究其因,复习阶段复习课的效果不尽如人意肯定是一个不可忽视、首当其冲的原因。

综上所述,“教师教得很辛苦,学生学得也很辛苦”是当前中学教育的一个不可争辩的事实,因此说提高数学复习课,有效教学是解决当前师生教学超负荷的行之有效的方法。

二、实行有效数学复习的必要性初中数学复习课有效教学策略是减轻当前师生教学超负荷负担的一个举措,同时对数学教师的成长无疑起推波助澜的作用,因此研究有效教学的初中数学复习课策略是促进师生可持续发展的需要,也是时代发展的要求,更是新课程实施向纵深发展的需要。

本次课程改革提出了有效教学的理念,新课程、新教材体现着全新的教育理念,将改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,能够加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。

但是,无论教学思想如何更新,教学内容如何改革,最终都要落实在教学过程中,要体现在教师的教和学生的学上。

一句话,要体现在教学效果上,如果教学没有成效,或少有成效,那么一切教学改革的目标都会落空,应试教育向素质教育的转轨只能成为幻影。

三、实行有效初中数学复习的具体办法1.教师要研究教材,有重点地讲授。

从习题中发现问题——提问能力培养的另一个视角

作者：吴志健
作者机构：江苏省宜兴市新建小学,214200
出版物刊名：教育研究与评论：小学教育教学
页码： 8-10页
年卷期： 2015年第10期
主题词：习题发现问题
摘要：习题本身就呈现了问题，做习题就是解决它所呈现的问题。

从习题中发现问题，是指基于习题发现其他新的数学问题。

教师要自觉地运用各种策略，让学生经历数学问题的发现过程，增强问题意识，提升提问能力。

相应的教学策略有：呈现知识脉络，发现疑惑；梳理数量关系，发现困惑；比照教材例题，发现迷惑。

精心设计练习提高教学效益

精心设计练习提高教学效益
吴大立
【期刊名称】《学生之友（小学版）上》
【年(卷),期】2011(000)001
【摘要】@@ 练习是数学教学的一个重要环节,是使学生掌握系统的数学基础知识,训练技能、技巧的重要手段,也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径.因此,数学练习必须精心设计与安排,不仅要使学生积极地掌握数学知识,而且还要使其能获
得进行创造性思维的能力,促进学生的发展.
【总页数】1页(P48)
【作者】吴大立
【作者单位】江苏省连云港市赣榆县罗阳镇中心小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.精心设计练习提高教学效率
2.精心设计练习，提高学生解题能力
3.精心设计练习，提高学生解题能力
4.精心设计练习提高教学实效
5.精心设计练习,提高解题能力
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优化练习设计提高初中物理课堂的“有效性”

优化练习设计提高初中物理课堂的“有效性”初中物理课是学生接触自然科学的重要阶段，也是培养学生科学素养和逻辑思维能力的关键时期。

很多教师在教学中遇到的一个普遍问题是，学生对物理概念的理解不深刻，学习兴趣不高，学习成绩不尽如人意。

而优化练习设计可以帮助提高物理课堂的“有效性”，激发学生的学习兴趣，深化对物理知识的理解，提高学生的学习效果。

本文将从几个方面探讨如何通过优化练习设计提高初中物理课堂的“有效性”。

一、提高问题的挑战性和针对性在进行物理练习设计时，教师要注意问题的难度适宜，既要能够引起学生的兴趣，又不至于让学生感到无法应对。

在问题的设计上，可以采用一些具有挑战性的问题，让学生在思考中感受物理知识的魅力和奥秘。

问题要具有针对性，能够帮助学生巩固已学知识，解决实际问题。

通过设计一些物理实验或者真实场景的问题，让学生将所学知识应用到实际中去，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。

二、鼓励学生合作、讨论和实践在物理课堂练习设计中，教师可以设计一些需要学生合作完成的问题，让学生之间进行讨论和交流，分享彼此的观点和解题思路。

通过合作、讨论和实践，学生可以互相启发，共同解决问题，更好地理解物理知识。

合作学习也可以培养学生的团队协作精神和沟通能力。

通过实践，学生可以将学到的知识应用到实际中，加深对物理知识的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和学习效果。

三、注重培养学生的解决问题能力优化练习设计要注重培养学生的解决问题能力。

在问题设计上，可以适当增加开放性的问题，鼓励学生进行探究和实践，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

教师可以针对不同层次学生的学习情况，设计不同难度的问题，让每个学生都能找到适合自己的学习任务，提高学生的学习积极性和学习效果。

四、充分利用现代科技手段在物理课堂的练习设计中，教师可以充分利用现代科技手段，如多媒体、互联网等，为学生创造更加生动、直观的学习环境。

通过多媒体展示、实物演示等方式，可以让学生更好地理解抽象的物理概念，激发学生的学习兴趣。

完善习题设计教学提升学生学习能力

完善习题设计教学㊀提升学生学习能力王㊀强㊀孙林林(江苏省丰县中学㊀２２１７００)摘㊀要:高质量教学对提高学生的数学核心素养有重要的影响ꎬ因此ꎬ教学方式的选择对高中数学教学质量的提升有积极重要的作用.笔者认为通过完善习题设计能激发学生思维的积极性ꎬ为学生建立良好的数学基础.本文将围绕习题教学在高中数学教学的应用展开讨论ꎬ探讨有效的应用策略.关键词:习题涉及ꎻ高效课堂ꎻ高中数学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３０－００１７－０２收稿日期:２０１９－０７－２５作者简介:王强(１９７９.３－)ꎬ男ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.孙林林(１９７９.８－)ꎬ女ꎬ硕士ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中数学教学研究.基金项目:本文是江苏省教育科学十三五规划课题基于高中生学习风格的数学学习策略研究 (Ｂ－ｂ/２０１８/０２/５７)的阶段性成果.㊀㊀在高中数学教学过程中ꎬ教师通过设计具有针对性的习题给学生进行练习ꎬ可以帮助学生更加深入地理解相关知识ꎬ逐步提高学生的数学基础.此外ꎬ有针对性的习题设计还有助于培养学生的数学思维ꎬ增强数学综合素质.因此ꎬ高中教师需要采取适当的策略将习题教学与高中数学结合起来ꎬ从而提高教学质量.㊀㊀一㊁合理设计习题ꎬ提高学生的学习积极性习题的选取是开展习题教学的最基本ꎬ也是最重要的部分.因此ꎬ教师所设计的习题应符合学生的整体水平ꎬ便于学生把握问题的本质ꎬ认清知识的发生㊁发展过程ꎬ掌握分析问题㊁解决问题的思维方法ꎬ形成良好的解题习惯.目的性的习题训练能短时间内提升学生成绩ꎬ巩固基础ꎬ提高数学综合能力.教师通过数学习题的设计激发学生学习积极性ꎬ从而使学生能举一反三㊁灵活运用.例如学生对于相互独立事件发生的概率和ｎ次独立重复实验易混易错ꎬ题目设计时要做好概念的优化和本质的揭示ꎬ通过概念的对比和辨析使学生对知识有清晰的认识ꎬ从而能多角度㊁深层次的理解.首先呈现两道极为相似的题目ꎬ思考他们本质上的区别?例１㊀甲㊁乙㊁丙３人独立地破译某个密码ꎬ每人译出密码的概率依次为０.３５ꎬ０.３０ꎬ０.２５.设随机变量Ｘ表示译出密码的人数.(１)写出Ｘ的分布列:(２)密码被一个人译出的概率Ｆ(ｘ＝１).例２㊀甲㊁乙㊁丙３人独立地破译某个密码ꎬ每人译出密码的概率均为０.３０ꎬ设随机变量Ｘ表示译出密码的人数.(１)写出Ｘ的分布列ꎻ(２)密码被一个人译出的概率Ｆ(ｘ＝１).教师:同学们发现两道例题有什么不同吗?解完两道题目后同学们有什么结论和发现?两道相似题目的对比ꎬ便于学生把握问题的本质ꎬ明确知识的发生㊁发展过程ꎬ掌握分析问题㊁解决问题的方法.例１是事件的独立性ꎬ例２在独立性的基础上可以进一步转化为二项分布.通过类比ꎬ优化了解题方法ꎬ拓展了对概念的理解ꎬ激发了学生的学习积极性.㊀㊀二㊁合理设计习题ꎬ激发学生的学习兴趣性在现阶段的数学教学过程中ꎬ许多重要知识㊁概念㊁性质㊁公式的生成和证明过程ꎬ都体现了现实问题的数学抽象过程.如何完整的用数学语言表达问题?如何用数学方法和知识建构模型并解决问题?例如讲解«二项分布»时ꎬ教材看似简单ꎬ但是如何把握问题本质ꎬ学会解题却是难点.在习题的选择和设计方面ꎬ选择切合学生生活实际以及学生感兴趣的问题(如比赛㊁射击等问题)ꎬ让学生更多地参与㊁探索和发现.如为了增加对二项分布概念的理解ꎬ激发学习热情ꎬ可以先让学生讨论ꎬ甲㊁乙２个人在象棋水平相当的情况下ꎬ甲要想比赛获胜ꎬ是三局两胜制可能大ꎬ还是五局三胜制可能大?在学生充分讨论的基础上ꎬ笔者设计下面的题目.例３㊀甲㊁乙２人进行象棋比赛ꎬ已知在一局比赛中甲获胜的概率为ꎬ没有平局.(１)若进行三局两胜制比赛ꎬ先胜两局者为胜ꎬ甲获胜的概率为多少?(２)若进行五局三胜制比赛ꎬ甲获胜的概率为多少?在讨论的基础上ꎬ很快学生得出(１)中的概率.通过教师的讲解ꎬ学生发现自己对独立重复实验概念理解的偏差后ꎬ再给出正确解答.(１)的正解分成两种情况:７１①两局比赛甲胜的概率Ｐ１＝.②赛完三局甲才能获胜的概率Ｐ２＝.学生在理解的基础上ꎬ不难解出问题(２).通过学生身边问题的设计ꎬ激发了学生的兴趣和求知欲ꎬ使解题成为自动的不自觉行为ꎬ并内化于心ꎬ使学生能够灵活解决复杂多变的题目ꎬ提高学习能力.㊀㊀三㊁合理设计习题ꎬ从解题教学转为问题教学解题教学不仅是问题的解决ꎬ更是数学模型的建构和优化.教师在设计数学习题时要把握好教材内容ꎬ将其作为习题设计的理论支撑.在二项分布教学中要紧扣独立重复ꎬ恰好发生Ｎ次的内涵ꎬ引导学生概括二项分布的概率模型㊀㊀ꎬ归纳二项分布模型成立的条件.例４㊀判断下列问题中的变量是否服从二项分布.如果是ꎬ用二项分布表示出来.(１)种植某种树苗ꎬ成活率为０.９ꎬ种植１０棵树苗ꎬ成活棵数Ｘꎻ(２)某人参加一次考试ꎬ４题中答对３题为及格ꎬ已知他解题的正确率为０.６ꎬ他答对题目数Ｘꎻ(３)口袋中有大小相同的２个红球和１个白球ꎬ每次不放回的摸取１个球ꎬ２次摸球中ꎬ摸到白球的个数Ｘꎻ(４)某人忘记了一个电话号码的最后一个数字ꎬ只好任意去试ꎬ他试拨成功的次数Ｘꎻ教师:以上题目有什么特点?你能准确判断吗?你能归纳出二项分布成立的条件吗?学生通过讨论容易得出二项分布成立的要点ꎻ①每次实验都有两个结果ꎻ②ｎ次实验在相同的条件下相互独立ꎻ③每次试验中的某一结果的概率不变ꎻ通过这些题目设计ꎬ环环相扣ꎬ严谨有序的把概念自然的传授给学生ꎬ才能达到解决问题的高效教学.不断的进行数学题目的练习是提高学生自身数学能力的最有效的途径ꎬ习题教学在高中数学教学的应用ꎬ不仅可以激发学生学习的积极性和帮助学生提高数学解题能力ꎬ还可以培养学生的数学思维.教师通过合理的问题设计ꎬ可以帮助学生有效的巩固数学基础ꎬ并有助于学生更加深入的掌握相关知识.因此ꎬ高中教师应重视习题教学在高中数学教学的应用ꎬ并采取更加有效且贴近实际的策略开展习题教学ꎬ会更好的提高学生解决问题的能力.㊀㊀㊀㊀参考文献:[１]刘丽颖ꎬ熊丙章.美国数学教材的习题特点分析[Ｊ].中学数学杂志ꎬ２００４(１２):１－４.[２]杨丽华ꎬ顾泉洪.例谈对新编初中数学教材习题的使用和改编[Ｊ].上海中学数学ꎬ２０１５(Ｚ２):２６－２８.[责任编辑:杨惠民]高中数学分层教学法的应用研究柏鹏鹏(江苏省南通市如东县马塘中学㊀２２６４０１)摘㊀要:学生之间的个性差异属于必然现象ꎬ受到家庭环境㊁教育环境㊁教育方式以及学生自身因素等多方面的影响ꎬ如何针对学生之间的个性差异ꎬ发挥学生各自的本领ꎬ让不同层次学生均有施展的机会㊁进步的可能是当前教育改革中主要研究的话题.通过分层教学法在高中数学课堂中的应用ꎬ为不同层次学生的共同发展提供了助力ꎬ具有重要的价值.基于此ꎬ本文从分层教学法实施的理论依据出发ꎬ并根据学习成绩㊁学习兴趣两个方面开展了分层教学法ꎬ旨在让学生均能各尽其能ꎬ收获共赢.关键词:高中数学ꎻ分层教学法ꎻ应用中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３０－００１８－０２收稿日期:２０１９－０７－２５作者简介:柏鹏鹏(１９８４.９－)ꎬ男ꎬ江苏省南通人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀一㊁分层教学法实施的理论依据１.因材施教理论分层教学法的提出并非偶然ꎬ早前两千多年前孔子便提出的有教无类㊁因材施教的理念.因材施教的教育理论主张教学应不分高低贵贱ꎬ人人均有接受公平教育的机会.高中数学教学应坚持因材施教的原则ꎬ根据学生基础㊁能力以及素质的不同ꎬ开展针对性教育ꎬ发挥所长㊁补其所短ꎬ在因材施教中人人参与ꎬ获取积极的学习体验.２.最近发展区理论最近发展区理论由前苏联教育学家维果茨基提出ꎬ维果茨基学生在知识学习中存在两个水平ꎬ其一ꎬ已经达到的水平ꎬ其二ꎬ可能达到的水平ꎬ而已经达到的与可能８１。

有效设计练习,提高练习实效

有效设计练习，提高练习实效练习既是巩固新知的重要途径，又是教师获取教学反馈的桥梁。

练习作为课堂教学的重要组成部分，它的有效性直接影响到课堂教学的有效性，并影响着课堂教学的效果。

因此，为保证课堂教学的实效，让课堂绽放精彩，教师应根据新课程标准，根据教学内容及其特点，在吃透教材、吃透学生的基础上，创造性地精心设计有效的练习，以提高学生的学习能力、操作能力以及解决实际问题的能力。

练习是指学生对所学习的知识的重复接触或重复反应，那种靠大量的反复练习让学生掌握知识的练习不是有效的练习，那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习也不是有效的练习。

那么如何设计有效的练习呢？下面我就以“百分数的意义和写法”练习课的练习设计谈谈我的做法。

一、设计有效的“操作性”练习。

操作是学生一种主动的学习活动，需要学生多种感官的参与：如动手操作、动脑思考、动口表达等等，并需要学生独立、自觉地运用所学知识解决问题，“操作性”的练习可以有效的培养学生的实践能力、思维能力。

在“百分数的意义和写法”练习课的开始，我设计了以下练习：【练习设计】画一画。

（课前每个学生用小方格纸准备一张由100个小方格组成的大正方形）1、让学生给小方格涂上颜色。

2、在涂的过程中，教师突然叫停，让学生用百分数写出自己的完成情况，并汇报。

如：已经涂了大正方形的（）％，还剩下（）％没有涂。

【练习设计】写一写。

写出自己喜欢的十个百分数。

、、、、、、、、、。

（当老师说“停”的时候，立即停笔。

）1、让学生同桌互相说说自己写了几个百分数？占总数的百分之几？2、让学生用百分数来汇报自己的完成情况，其他同学猜猜其完成了几个。

【“画一画”通过动手操作，有效的让学生进一步直观感受和理解百分数的意义，并巩固了百分数的读写法。

“写一写”既注重了现实体验，又经历了百分数知识的形成过程，让学生进一步加深了对百分数的认识以及对百分数意义的理解，并为后面学习百分数应用题起到了有效的铺垫作用。