项目教学法在高职经济法教学中的应用

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项目教学法在中职专业课教学中的应用

项目教学法在中职专业课教学中的应用1. 引言1.1 项目教学法在中职专业课教学中的意义项目教学法有助于激发学生的学习兴趣和学习动力。

通过项目学习，学生可以参与到实际的项目中，感受到学习的乐趣和成就感，从而更加积极主动地参与学习过程。

项目教学法有利于培养学生的实践能力和解决问题的能力。

中职专业课注重实践操作，而项目教学法正是通过项目实践让学生真正运用所学知识来解决实际问题，提升学生的实际操作技能和解决问题的能力。

项目教学法还可以促进学生的合作意识和团队精神。

在项目学习中，学生需要与同学们合作、协作，共同完成项目，这不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以提高学生的沟通和协调能力。

项目教学法在中职专业课教学中的意义是多方面的，它不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还可以培养学生的实践能力、解决问题的能力以及合作意识和团队精神。

项目教学法的应用对于中职专业课的教学具有重要意义，可以有效提升教学质量和学生的综合素养。

2. 正文2.1 项目教学法的基本概念项目教学法是一种基于任务驱动和学生自主学习的教学方法。

它强调通过真实的项目任务和情境来引发学生的学习兴趣和积极性，促使学生在实践中掌握知识和技能。

项目教学法的基本概念包括以下几个要点：1. 任务驱动性：项目教学法以任务为中心，教师通过设计具体的项目任务来引导学生学习。

学生在完成项目任务的过程中，将自主地探究问题、制定解决方案，并进行实践操作。

2. 学生主体性：项目教学法倡导学生在项目中扮演主体角色，发挥主动性和创造性。

学生在项目中承担不同的角色，通过合作与协作完成任务，实现知识的综合运用和实践能力的提升。

3. 跨学科性：项目教学法强调知识的整合与交叉，项目任务往往涉及多个学科的知识与技能。

通过跨学科设计的项目任务，学生可以更好地理解学科之间的联系，培养跨学科思维和综合应用能力。

4. 实用性：项目教学法注重培养学生解决实际问题的能力。

项目任务通常设定在真实的情境中，要求学生在解决问题的过程中运用所学知识和技能，培养学生的实践能力和创新能力。

项目化案例教学法的应用探讨

项目化案例教学法的应用探讨项目化案例教学法是一种高效的教学方法，它能够最大程度地激发学生的学习兴趣和热情。

项目化案例教学法的应用将极大地提高教师的教学效率，符合当前教学发展的实际需要。

本文以高职《涉外会计》课程为例，系统地分析和研究了项目化案例教学法的应用，并提出了自己的看法。

标签：项目化案例教学法《涉外会计》高职课程体系职业能力1 高职项目化案例教学法概述项目化教学是一种以一个完整的项目工作为目标的教学方法。

在教学过程中，师生坚持行为导向原则，共同承担项目任务，实现了项目管理与教学活动的有机统一。

教师可以将一些重点、难点知识设置为课程项目，并明确项目完成目标。

学生在项目完成过程中，可以充分利用相关知识和技能来解决实际问题，以更好地掌握教材知识，有效提高其专业实践能力。

而案例教学法是一种以案例为核心的教学方法，它强调通过模拟或再现案例场景的方式将学生纳入其中，极大地调动了学生的学习积极性，有利于其创造力的发挥。

在使用案例教学法时，教师应该充分考虑学生的承受能力和学习特点，增进师生互动和交流，鼓励和引导学生积极参与课堂教学，使其对所学知识有一个的系统全面的了解与把握。

项目化案例教学法将项目化教学法和案例教学法结合起来，充分发挥了二者的优势，有效地推动了高校教学改革和课程优化建设。

高职院校作为我国教育体系的重要组成之一，在培养专业化职业人才，推动地区经济发展方面发挥了无可替代的作用。

但随着当前教育形势的发展，高职教育面临着新一轮的机遇和挑战。

如何充分利用手头资源，办好职业教育是当前高职院校应该认真思考的问题。

而随着高职教育教学改革的进一步深化发展，各高职院校纷纷改革其课程体系，创新教学方法，调整课程内容，以适应当前外部经济的发展需要，提高人才培养的针对性和专业性。

在此背景下，高职院校为进一步提升其教学水平，将项目化案例教学法广泛应用于其课堂教学中，以项目为导向，通过案例分析的方式，使学生更好地掌握教学内容，实现了教与学的有机统一。

高职《经济法》课程教学模式改革研究

项目任务。项目任务环节是任务驱动法的关键环节。项目任务设计的实质是模拟性质的实践活动。教师的角色是任务的构建者，课程的成功很大程度取决于项目任务的设计。项目任务设计前，要充分考虑教学具体目标，确保项目任务的设计能够实现教学目标。项目任务设计后，形成项目任务书。任务书的内容包括四个部分即对项目任务背景和内容、项目任务实施步骤、项目任务要求和项目任务考核。仍然以物流管理类专业为例，上面五大学习情境又可以细分为十个项目任务，如项目任务一设立一家个人独资企业、项目任务二设立家合伙企业；项目任务三设立一家公司等十个项目任务。三、经济法课程任务驱动法教学的开展教学中，项目任务的开展实质上是教学实施步骤。作者按照任务驱动教学的思想为指导来设置教学实施步骤，考虑到学科的特殊性，并没有严格按照六步法进行设计。作者把教学实施步骤分为六步即项目任务下发、相关知识讲解、制定实施计划、项目指导与实施、项目任务检查和项目任务评价。下面以项目任务书面经营合同的签订为例来全面阐述教学实施步骤。开始项目任务之前，学生自由分组，选出 “ 项目经理” 负责项目任务。首先，第一个环节是项目任务下发，在新的学习内容开始前，我们会发给学生项目任务书。教师领着学生一起熟悉项目任务的背景、让学生清楚需要查阅的资料以及分析完成此次项目任务需要的法律知识。第二个环节是相关知识讲解，上个环节分析了完成项目任务需要具备的法律知识，这个环节就要对这些知识展开课堂讲解。课堂讲解环节坚持以知识够用为原则’ ，坚持教学方式多样化。通过开展案例教学、法律文书范文展示等方式把法律条文讲清楚讲透彻。第三个环节是制定计划并确认，这个环节中，各小组要充分利用上个环节中所获取的充足的信息来制定项目任务的工作计划草案，包括分工及职责、实施步骤和时间安排等。工作计划草案最终经过教师和全体组员的一致通过。第四个环节是项目指导与实施。这个环节中，按照计划的安排，小组之间两两组合，分别选择项目背景下的角色（甲方和乙方），组员各负其职，查阅相关资料，进行合同各条款的磋商，最后形成书面商务合同。整个环节以学生为主体，在教师指导下完成项目任务。第五个环节是项目任务检查。这个环节中，小组之间通过幻灯

“项目式教学”在高职院校经管类专业《经济法》教学中的运用

“ 项目式教学＂在高职院校经管类专业《经济法学中的运用
王瑜（天津现代职业技术学院思政与基础教学部）
摘要：项目教学法建立在建构主义教学理论基础上，让学生带着经管类专业的职业技术课程，目的是培养学生运用经济法特定任务自主探索问题、激发学习兴趣，并在完成 “ 任务 ” 过程中，培养自学能力、教学资源信息处理、知识和技能点把握和消化的能力、
的方向。位
沟通和合作，找到解决问题的方案。这种教学模式很好的学生在完成项目的过程中逐步１《经济法》课程在高职院校财经类专业中的课程定实现了理论和实践的结合，
地去掌握理论知识，同时分析和解决具体问题的能力得到高职经管类专业经济法课程的设置，符合经管类专业提高，达到了潜移默化、学以致用的效果。这种参与性的教
以项目的不断拓的特点也在一定程度上加大了教学的难度。但是如果只注识点通过设计融入到项目的各个环节中，通过师生共同完成项目重实践，而没有专业理论知识作为基础铺垫，要在将来的展和逐层推进来驱动课程的开展，工作岗位上有所提升，其上升的空间也必然会受到限制。来实现课程教学目的。学生的主观能动性在这种教学模式教师提出项目任务引导学生带着具体因此，如何将理论教学和实践教学较好的结合起来并又能中得到极大的激发，分析和探索，并通过其他的同学一起增强学生的学习兴趣一直是高等职业院校教学模式探索的项目任务去思考、

浅谈项目教学法在高职经济法教学中的应用

业学院黑思想政治理论课教学部
曼盈圆Ｑ鱼匿
浅谈项目学法在高职经济法教学中的应用教
黑龙江哈尔滨）
的肯定和评价，解决任务解决过程中出现的问题，总结复习运用到的知识，讲授新的知识，鼓励学生积极参与到学习中，激发学习兴趣，在失败中不断地去进行总结、改进，直到成功地完成既定目标，使学生在自己的成果中体验学习和成功的快乐。三、实施项目教学法的注意事项第一，所选单元项目任务要新颖、贴近生产生活实际，并有一定的吸引力。在项目教学法的教学过程中，单元项目任务的选择是关键，单元项目任务必须是新颖的，是贴近生产和生活的。为了达到提高学生学习兴趣的目的，所选单元项目任务还要让学生感兴趣，具有较强的吸引力，能让学生全身心地投入到完成项目任务的活动中。第二，教学项目除了要有吸引力外，难度也要适中。太简单的项目任务对于学习好的学生来说没有任何挑战，久而久之，他们就会失去学习兴趣；而太难的项目，基础差的学生即使付出很大的努力也很难完成，又难产生兴趣。所以在选择项目任务时难度要兼顾所有的学生。第三，项目任务要紧扣教学内容，做到有的放矢。教师选用项目教学法的根本目的是提高教学效果，所以项目任务必须紧扣教学，在内容上既要有新知识，又要融入旧知识，做到有的放矢。使学生在学习新知识的同时综合应用过去所学知识解决新的问题，培养学生知识的综合应用能力。第四，应用项目教学法需自编教材（讲义）。目前，各种教材过于强调知识的完整性和系统性，学生往往不知如何去学，也不知学了有什么用，看似学会了，但实际却不会应用。要避免上述问题的出现，教师必须编写适合本校学生使用的校本教材。教师可以根据项目的内容编写教材（义），介绍讲相应的知识点，既方便学生学习，又提高教师的能力。总之，项目教学法所代表的新教育理念的先进性和时代性，在目前我国高等教育关注学生创新能力、问题解决能力培养的形势下，尤其是在高职教育 “工学结合 ”的实践性人才培养目标的定位下，具有突破传统教学模式的变革意义。有关项目教学法在高职《济法》教学中的系统研究还有待于今后经不断地实践与总结。参考文献：［】俊静．为引导教学法的实践与思１程行考【】职业教育研究，２０，（）．Ｊ．０５５【］兆平，陈艺．目教学法运用于２李项职业教育的思考【］中国教育创新，２０，Ｊ．０６

项目教学法在高职法律事务专业经济法课程教学中的应用浅探

项目教学法在高职法律事务专业经济法课程教学中的应用浅探[摘要]高职法律事务专业的培养目标是为基层培养初级应用型法律人才，职业能力的培养和提高是其核心教育目标。

经济法课程中采用项目教学法无疑会打破传统灌输式教育方法，调动学生学习的积极性，增强学生的职业能力。

文章针对这一问题对项目教学法在高职经济法课程教学中的应用作了一系列探讨，旨在增强经济法课程教学效果，培养学生核心职业能力。

[关键词]项目教学高职法律经济法课程应用[作者简介]田艳敏（1974- ），女，河南舞阳人，河南司法警官职业学院，讲师，硕士，研究方向为经济法基本理论与环境资源法。

（河南郑州 450005）[中图分类号]g712 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）09-0141-03高职法律事务专业旨在为基层培养实践型、应用型法律人才。

虽经过近些年高职人才培养模式的重构和课程体系改革，但实践中高职院校在具体课程教学中，由于受传统观念、师资力量、实践教学场所和设施、机制和制度保证等软硬件条件限制，仍然在一定程度上存在教学方式单一、僵化，学生自主能力、合作能力、沟通能力、理论联系实践能力不足，创新意识和团队意识不强，对法律知识的学习仍停留在知识体系的被动灌输和建构上。

经济法课程教学中也难解此结。

项目教学法能极大改变传统教学的不足，增强学生职业能力，提升创新和团队意识。

本文拟对该方法在经济法中的应用作微观上的探讨，旨在增强高职法律事务专业经济法课程的教学效果，增强学生职业能力，完善其人格发展。

一、职业教育中项目教学法的概念和特征职业教育中的项目教学法是一种在教师的导引下，由学生独立实施一个完整的实践性项目而进行的教学活动。

它要求学生自己计划运用已有的知识和经验，通过亲手操作，在具体的情境中解决实际问题，最终促进学生职业能力的发展。

职业教育中，项目可以是设计与制作一件产品，排除一个故障，提供一项服务，解决一个或一系列问题等。

高职教育教学模式改革新方向——项目教学法

是教育部门和高职院校，对高职教育的定位和根本任务已基本形成一定的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是 “ 节外生枝” 。整个教学过程共识，高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产建就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时设、管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良间回答问题等都设计得 “ 丝丝入扣 ” 。课堂成了“ 教案剧 ” 出演的 “ 舞台” ，
这些知识技能应用于实践。（１）传统的教学方法的优势
教学有很大区别，是以项目为核心，按照工作过程的逻辑来解决问题。这样以典型的工作任务作为项目教学法的内容，做到了理论与实践密切结
① 内容系统，针对性强。效率高合，有效地解决了传统教学中理论与实践相脱离的弊端。通过这种方法，传统教学在讲授时，更注重培养学生分析问题和解决问题的能力。教学生可以概括地了解所学职业的主要工作内容，同时了解到自己所从事的师可因题而异，采用设问、提问、讨论、启发、例题等多种形式组织教学，使工作在整个职业中的地位与作用，并能在一个真实的工作环境中，提高自学生紧跟老师的思路，留给学生思考时间，让学生从中慢慢地品味和细细己胜任工作的能力。地咀嚼，从而保证学生思维的连续性，培养学生能力。 ②融洽了师生关系，提升了教学素质和水平 ②具备教师言传身教的影响项目教学法在实施过程中，学生是项目实施的主体，以项目为载体，教教师在进行讲授时，面对学生，通过肢体语言和面部表情等和学生进师更多地像朋友像长辈一样引导学生解决问题，像咨询者一样提供信息。行人性化交流，然后可根据学生接受的情况随时对教学内容、方法及时做像裁判员一样给出专家指导意见，帮助学生成长，师生关系自然变得更出相应的调整，帮助学生加深对所学知识的认识，有利于教师对课堂情况融洽。

高职院校《经济法》课程教学改革的思考

高职院校《经济法》课程教学改革的思考摘要：《经济法》课程是高职院校管理系财务管理、营销与策划等专业开设的专业基础能力课程模块中的必修课，在课程改革方面要体现高等职业教育的应用特色和能力本位，教学内容应轻理论体系重实际应用，教学方法应理论讲授与案例分析并重，课程考核应当注重应用能力测试。

本文从教学内容、教学方法、实践教学、课程考核等方面进行思考关键词：高职院校经济法课程教学改革《经济法》课程是高职院校管理类专业基础能力课程模块中的必修课，具有较强的实用性，通过学习，要求学生掌握经济法概论、企业法律制度、公司法律制度、合同法律制度、金融法律制度、税收法律制度、会计和审计法律制度、工业产权法律制度、产品质量和消费者权益保护法律制度、产品质量和消费者权益保护法律制度等国家在经济方面的法律法规内容。

本文结合作者自身的教学实践，从教学内容、教学方法、课程考核等方面进行思考。

1 简化理论教学，重视实际应用1.1 高职《经济法》课程一般在管理系财务管理、营销与策划等专业开设，在三年的学习过程中只开设一个学期，安排56课时或48课时，学时数有限，不可能过多对经济法理论的学习，而应该是在基础理论部分的学习上以“适度、够用”为限，注重实际实用，结合学生已有的基本法理常识，对社会中出现的实际问题进行剖析和讲解，使学生不仅掌握基本的理论知识，而且能对生活中的一些实际问题加以解决。

1.2 减少教学内容的重复性。

部分专业管理类都会开设与经济法内容相关的一些课程，因此，在制定《经济法》课程的教学大纲时，可参考相关课程的教学大纲、授课内容，做到内容尽量不要重复，这样可在有限的时间内，给学生讲授其它的知识内容。

1.3 利用案例教学法。

在《经济法》课程的教学过程中，适当增加一些实际生活中的案例，在案例的选择上，要做到“新颖、及时、典型、综合”的原则，教师将案例分析融汇到课程教学内容中，通过对典型案例的分析讲解，使学生理论联系实际，运用所学的理论知识去解决实际生活当中的问题，从而达到提高学生运用知识、分析问题、解决问题的能力。

什么是项目教学法

什么是项目教学法
引言概述：
项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过学生参与真实的项目活动，培养学生的综合能力和解决问题的能力。

本文将从五个方面详细阐述什么是项目教学法。

正文内容：
1. 项目教学法的定义
1.1 项目教学法的基本概念
1.2 项目教学法的特点和目标
1.3 项目教学法与传统教学法的区别
2. 项目教学法的实施步骤
2.1 项目的选择和设计
2.2 项目的组织和管理
2.3 项目的实施和评估
3. 项目教学法的优势
3.1 培养学生的综合能力
3.2 激发学生的学习兴趣
3.3 培养学生的合作与沟通能力
4. 项目教学法的案例分析
4.1 案例一：学生参与社区环境整治项目
4.2 案例二：学生参与科学实验项目
4.3 案例三：学生参与社会实践项目
5. 项目教学法的应用前景
5.1 项目教学法在高等教育中的应用
5.2 项目教学法在职业教育中的应用
5.3 项目教学法在基础教育中的应用
总结：
项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过学生参与真实的项目活动，培养学生的综合能力和解决问题的能力。

本文从项目教学法的定义、实施步骤、优势、案例分析和应用前景等五个方面进行了详细阐述。

项目教学法的应用将有助于提高学生的学习兴趣、培养学生的综合能力，并在不同教育领域中有广阔的应用前景。

职业院校《经济法》课程教学方法改革初探

班级同学分成若干小组，每组分发一个案例。然后，对各组同学进行角色分工，教师指定一名知
例教学的目的所在。
５．通过总结归纳，形成体系
识掌握扎实、组织能力和沟通能力较强的同学担
任组长。在教师的指导下，组长带领各组同学利
提高职业院校学生学法、守法、用法的自觉性，能更好地促进职业教育的发展。一
关键词：职业院校；经济法》《课程；教学方法；改革
中图分类号：Ｇ７２１
文献标识码：Ａ
文章编号：１７－０１（１）ｏ—０４—０６１５７２２４０９２０
《经济法》是职业院校经管类专业开设的一门
实践性很强的课程，当前不少职业院校对该门课
容贯穿起来；中案例包含三个或四个知识点，字数介于２０５０字之间，适合于一节或几节内容００
程的教学仍采用单一传统的教学方法即课堂讲授结束后运用；小案例包含一个或两个知识点，字
０法，即以教师为主体，教师讲、学生听。课堂讲数在２０字以下，针对性强，在教学中可以随时授中教师重视的是对理论知识的讲解，忽视了学生的实践动手能力，从而造成理论与实践的脱离，使学生逐渐失去了对这门课程的学习兴趣。
针对案例教师稍作分析，学生即刻明白，知识点决问题能力的一种教学方法。运用《经济法》案例教也随之掌握。在授课过程中，为说明某一细节问学，可以从以下方面着手。题，也可随时引入案例。课后给学生留一些有代１．区分案例的类型，灵活运用。运用案例教学要注意区分案例的类型，灵活

高职院校《经济法》课堂教学活动程序研究

高职院校《经济法》课堂教学活动程序研究[摘要]《经济法》作为一门理论课，其教学目标应为：不仅要让学生理解并掌握一些重点的经济法律法规，还要将其转化为学生知法、守法和用法的内在能力。

“重点化”就是要将《经济法》三大模块紧密结合，精心设计成教学项目体系。

再根据认知项目和实验、实训项目下不同的教学任务设计出具体的实现步骤，以此来开展以案例教学法为主体的课堂教学活动程序。

文章研究设计《经济法》不同项目不同任务的教学活动程序。

[关键词]课堂教学活动程序；小案例教学法；司法范文展示法；模拟庭审法一、《经济法》课程的重要性《经济法》是高职院校经管类专业的基础必修课。

对今后从事经管工作的学生的综合性职业素养和职业能力的养成起基础性支撑作用。

学生学好经济法，对于规范其今后在实际工作中的经济行为，以法律手段维护自己的合法权益，保护社会经济秩序都有着重要的作用，是会计类初级、中级、高级职称考试的必考科目，是一门实践性、理论性极强的综合性应用学科。

二、《经济法》现行课堂教学活动程序的弊端较多的高职院校经管类专业人才培养方案中，将《经济法》作为理论课对待，并设置为一学期内授课完毕。

面对《经济法》内单独成立的三十多部法律法规，而计划授课的总课时较少的实际状况，《经济法》教师往往会无从下手。

只能以大容量并有重点地选择一些法规理论进行灌输。

经济法实际的课堂教学上，普遍性地带有以下特征：（一）以教师为主以教师为主的讲授方法是一种传统的讲授方法。

这种方法是教师讲，学生听，教师是主角，学生是配角；也可以说教师是知识的发出者，学生是知识的接收者。

这种交流属于单项的交流，只是将知识从教师流向了学生，没有学生和教师的“互动”，难以发挥学生的学习主动性，忽视了学生学习兴趣和学习能力的提高。

（二）重在解释条文以教师讲为主，并只讲授理论，只解释法律条文，没有实证和举例，一味机械地照本宣科，以法律术语和法律条文的灌输为主，高度地概括和抽象，不能通俗易懂，也不能与经济实践活动紧密结合，理论与实践相脱离。

高职《经济法》课程项目化改革的探索与实践

而不是纯粹动作技能方面的项目。我们认为只有这样的项目，才能达到促使学生将理论和实践整合起来的目的。
目标，深化课程教学内容和教学方法的改革，对高职《经济法》
课程进行了项目化改革的探索与实践。
一
二、高职《经济法》课程项目化改革的内容
（一）高职《经济法》课程内容的项目化设计
中图分类号：Ｇ７１文献标志码：Ａ文章编号：１０００ — ８７７２（２０１３）０９ — ０２０８ — ０２
《经济法》课程作为一门独立的课程，在高等职业院校经管类专业已经普遍开设，并已基本成为经管类专业的一门专业基础课或者主干课程。在高等职业教育改革的指引下，为了培养应用型专门人才，各高等职业院校及专业教师们纷纷探索符合培养目标的教学方式，但长期以来由于课程特点、师资力量、学
２．关联性原则，即打破学科体系根据岗位工作内容的相关程度组合课程项目的模块任务。根据这个原则，既可以把同一个任务领域的几个单项任务模块合并在一起，也可以把几个不同任务领域的模块合并在一起，从而实现按照工作体系进行课
程项目的划分。
【职业教育】ＯｃｃｕｐａｔｉｏｎＥｄｕｃａｔｉｏｎ
２０１３年第４期（总第４２０期）上
高职《经济法》课程项目化改革的探索与实践
杨玲英
（湘潭职业技术学院商学院，湖南湘潭４１１１０２）摘要：因受传统学科体系的束缚，高职《经济法》课程一直未形成符合高职教育特点的教学内容和教学方法，为了

职业教育中项目教学法的运用

务确定
一
、
项目教学法简述
（）项目教学法的概念和特点一
项目教学法是一种教学模式，是师生通过共同实施一个完整的 “ 目”上作而进行的教学活动。项项目教学法突破了传统的以教师讲授为主的教学模式和陈旧的教育思想，日前已成为国际流行的一种职业教育教学方法，也逐渐成为我同职业教育改革发展的方向。项目教学法的特征是 “ 以项目为主线、教师为主导、学生为主体” ，改变了以往 “ 教师讲，学生听”被二、项目教学法中项目任务的确定原则动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作探索（）项目选取的内容要以教学大纲为依据一创新的新型教学模式。项目教学法打破了传统教学法教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划以章节为主线，教师将章节中包含的知识点逐一传授给学生，学生被动地接受知识的教学模式，而是将教的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定学内容设计成一个个的项目任务，学生通过完成教师了课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度布置的各个项目工作，在完成工作中主动地获取知识。与体系结构；教学进度和教学法的基本要求。它是进学生成了学习工作的主体，教师成为主导，以项目作行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容，学评估教师教学质量的重要准则。运用项目教学法在生在教师的指导下，以项目为基础，以工作任务为依选取项目任务时要在教学大纲所要求的理论知识、实际技能和基本技能范围内，包含教学内容的基本托，以自学、讨论、探究为主体开展教学活动，对提知识点。例如在经济法课程中，我们设计了一个项高教学质量和学生的综合素质，具有明显的作用。目：制定产品质量责任事故索赔方案。按照教学大纲（）项目教学法的实施步骤二ｉ项目任务的确定。教师根据要传授的知识、技的要求，经济法课程中的产品质量法》要求学生掌能等教学内容与教学实践中的一个具体问题结合起握的基本理论知识点包括：熟知我国对产品质量的来，提出一个或几个项目任务，然后同学生一起讨论监督管理制度；能完整阐述生产者和销售者的产品并确定最终的项目任务。项目任务的基本要求项目要质量责任和义务；了解产品质量责任和产品责任的包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知区别；掌握生产者、销售者违反产品质量法的法律责识点、技能点，渗透情感、态度、价值观；项目的难任。基本技能包括：能够按照产品质量法的要求制定易度要针对学生的实际水平来确定；项目要被大多数出一份产品质量责任事故的索赔方案；能按照法定学生喜爱，并可以用某一标准公平准确地给予评价。程序实施索赔方案，追究生产者、销售者的责任。根２制定完成项目任务的工作计划。学生在教师的帮据教学大纲的要求，可以设计如下项目内容：制定产助下，对项目进行分析、设计，自己制定完成项目工作品质量责任事故索赔方案，要求通过本项目的学习，的计划，确定工作步骤和程序，经教师认可后实施。能够根据实际需要，为因产品质量责任事故问题受３完成项目任务的准备。在制定完工作计划后，到损害的消费者制定一份完备的索赔方案。我们可．师生依据项目任务，搜集信息、查找资料。此时，教以给出一个背景资料：某人因为使用某公司生产的师主要起到引导学生的作用，给学生提供搜集信息某产品，在使用过程中该产品发生爆炸，致使其被炸和查找资料的方法，让学生自己根据项目任务的内伤，花去医疗费用２０００元，同时其家里的财产也被

项目教学法中项目任务的确定——以经济法课程为例

项目教学法是一种教学模式，是师生通过共同实施一个完整的“ 目” 项工作而进行的教学活动。该教学过程中采用小组工作法，学习运用在
专业知识的同时，利于培养学生的团队精神和有
项目任务，学生通过完成教师布置的各个项目工作，完成工作中主动地获取知识。学生成了学在习工作的主体，师成为主导，教以项目作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容，学生在教师的指导下，以项目为基础，以工作任务为依托，自学、论、究为主体开展的教学活以讨探
：项目教学法中项目任务的确定原二、
则
（）目选取的内容要以教学大纲为依据一项教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式
规定了课程的教学目的、务；任知识、技能的范围、
为主导、生为主体 ” 改变了以往“ 师讲，学，教学生听” 动的教学模式，被创造了学生主动参与、自主协作探索创新的新型教学模式。项目教学法打
骤、特别是如何选择确定项目任务，都是值得探
讨的问题。本文以在经济法教学中如何确定项目任务为例，对项目教学法中如何确定项目任务进行分析和研究。
教学实践与探索
项目教学法中项目任务的确定
— —
以经济法课程为例
张冬云刘树艺

案例教学法在高职院校经济法教学中的应用

件的全过程，使他们全面了解诉讼学生观摩审判的基础上，面介入生在讨论、与过程中实现自我教全参程序以及各主体的地位和作用，了模拟诉讼活动，体现他们由“ ” 学到
解控、、辩审三方的诉讼行为及诉 “ ” 用的转化，由经济法理论的感是育。两者有机结合，改变了原来单向的教与学，形成双向的教与学的良性互动，教学相长。
当点评。这一方式使学生认识、分
析问题的能力真正得到锻炼，实现力和解决实际问题能力的发展。
综合素质的提高。３．模拟法庭式经济法教学内容的实践性和案例教学中尤其是观摩审判和模
２韩法拟法庭的方式，使学生置身于具体［］登池．学教学中案例教学法探析
的能力却有明显不足。经济法本
兴趣和热情，而且造成理论和实践的脱节，也使学生获得的经济法理论知识难以得到巩固。因此，有必
身是一门理论性和实践性都很强的课程，经济法理论和纷繁复杂的经济现象之间有着千丝万缕的联
以及在此基础上的自我发展活动。但是在传统经济法课堂教学中，教师是课堂的控制者，在课堂
知、经济法律规范的实务操作、经
和实践的脱节，同时也背离了高职教育应用型人才培养目标。（）二缺乏教师和学生的良好互动课堂教学是由教师和学生构成的双主体活动，一方面是教师的
教育活动，另一方面是学生的学习
在传统经济法教学中，教师以济法律素养的培养上，易造成理论

案例教学法在高职高专院校经济法课程中的运用

科技信息
０高校讲坛ｏ
ＳＩＮＥＥＨＯＯＹＮＯＭＡＩＮＣＥＣ＆ＴＣＮＬＧＦＲＴＯＩ
Hale Waihona Puke ２１年０１第２期１
案例教学法在高职高专院校经济法课程中的运用
张凯（桂林理工大学南宁分校广西
【摘
南宁
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要】高职高专院校经济法教学中，在单一理论讲解的传统教学方法已经不适应目前经济法教学的需要。案例教学方法有利于培养学
生解决实际问题的能力，利于激发学生的学习兴趣，动学生的积极性，有利于提高教师队伍的素质和业务能力，而适应教学要求和社有调还因会对高技能型人才的需求。济法教学中采用案例教学方法是当务之急。经
缺乏解决问题的实践能力。因此，经济法教学中合理采用案例教学方断向更深层次发展。３３精心组织案例的讨论＿案例讨论是案例教学的中心环节。教师要培养学生的参与感，让１对案例教学的认识学生明白案例研究的意义，发学生对案例的兴趣，案例布置给学激将案例教学是指以案例为教学平台，通过引导学生对现实生活紧密生自己阅读，在此基础上精心组织学生以小组为单位进行讨论和争再关联的生动案例进行讨论，以启迪受教育者的思维，通过教师对案辩，由教师讲授有关基本理论并作适当的案例评判。教师点评针对并关疑教例的综合分析、总结，导学生真正理解所学的经济法理论知识，养新旧知识的过渡处、键处、难处．师要有计划地由自己提出问题引培其解决问题的能力的一种教学方法案例教学有两个基本特征：一是过渡到由学生提出问题．注重案例讨论后的总结４案例教学是以事实为依据。以案例作为基本的教学素材的；是案例３二案例讨论结束后，师应针对学生在讨论中的观点、由、证方教理论教学中学习者要积极参与教学活动。案例教学可以使学生将理论与实分析解际紧密结合，激发学生的学习兴趣．强化对理论知识的理解和掌握。法和表达技巧等进行总结和点评。分析讨论的思路是否正确，手段是否得当，出本次案例讨论所运用的理论知识．指案例教学需要学生参与，这就要求学生要有一定的理论知识储备，而决问题的途径、引学生对基本知识全面系统的学习，是案例教学不可替代的。案例与加深学生对知识的理解和把握。并提出需要深人思考的问题，导学也指讲授两种教学法应当是互相补充．调配合。于知识掌握不全面、协对不生展开课下新的讨论。最后还要肯定本次讨论的成功之处，出存在激系统的初学者最好以讲授为主、案例为辅；而对基本知识已全面、系的缺陷及不足，励学生下次更好地参与讨论分析。．统、扎实掌握的学生可以案例教学为主。另外。要想使案例教学真正能３５案例分析报告的撰写案例教学法在克服传统讲授方法弊端方面虽然有一定积极作用，达到预期的效果不仅需要教师做好课堂的组织，需要学生做好案例更但运用不当会影响学生掌握知识的系统性．因此撰写案例分析报告教学前的准备。作为案例教学中的最后一个环节就显得尤为重要。案例分析报告的撰２案例的选择写能让学生通过对案例分析与讨论的总结，固所学知识，深学生巩加对经济法理论的理解，所学的知识更加融会贯通，到锻炼和培养使起２１真实性．

高职《经济法》课程教学改革探索与实践

高职《经济法》课程教学改革探索与实践摘要：作者以项目化教学理念为指导进行高职《经济法》课程改革，以岗位职业能力为依据，以工作过程为导向，以“应用”为主旨组织课程内容、设计教学方法、确立考核体系，全面探索了高职《经济法》课程项目化改革的途径。

关键词：高职《经济法》课程教学改革自2006年教育部提出全面提高高等职业教学质量的文件以来，在高等职业教育改革的热潮中课程的改革和建设备受关注。

项目化教学作为一种有利于实现高职教育目标的良好教学理念和方法，在高职院校课程改革中得到广泛应用。

在此种背景下，我们对高职《经济法》课程进行了项目化改革的探索与实践，并取得了一定的效果。

一、开展《经济法》课程项目化改革的背景分析《经济法》课程作为一门独立的课程，在高等职业院校经管类专业已经普遍开设，并已成为经管类专业的一门专业基础课或者主干课程。

在高等职业教育改革的指引下，为了培养应用型专门人才，各高等职业院校及专业教师们纷纷探索符合培养目标的教学方式，但长期以来由于课程特点、师资力量、学生自主学习、自主管理能力差等多方面的原因，高职《经济法》课程改革成功的案例较为少见。

在近几年的高等职业教育的改革历程中，《经济法》课程也进行了一系列的改革，但从现实来看，还存在许多问题。

一是对课程内容的梳理，主要是知识点的增减，大部分没有摆脱原有学科体系的束缚，依旧沿用原有学科体系。

二是教材的修订，市场上针对高职所编的经济法教材很多，例如《经济法》、《经济法教程》、《实用经济法教程》、《经济法实务》、《经济法基础与实务实训指导》等，但具体到各种教材的内容大多数还是按照传统本科教材的体例编写，冠上了项目、模块、任务等名称，实际上还是章节内容，追求的仍然是理论体系的完整性，真正属于高职院校学生需要的实训教材屈指可数。

三是教学方法的改革，为了满足应用型人才培养目标的需要，高职《经济法》教学方法在不断改变，案例研讨教学法的引入最明显，但由于课时分配不足、案例选取不当、教师引导不恰当等原因导致案例教学效果不理想。

项目教学法在高职院校数学教学中的研究应用

项目教学法在高职院校数学教学中的研究应用1. 引言1.1 背景介绍随着高等教育的普及和发展，高职院校数学教学也逐渐受到广泛关注。

传统的数学教学方法往往以传授知识为主，缺乏对学生实际能力的培养和发展。

在这样的背景下，越来越多的教育工作者开始提倡项目教学法在高职院校数学教学中的应用。

本文旨在探讨项目教学法在高职院校数学教学中的研究应用，探讨其理论基础及实践应用情况，分析其对学生学习效果的影响，探讨存在的问题及对策，并展望未来的发展趋势。

通过对项目教学法的深入研究和探讨，旨在提升高职院校数学教学质量，促进学生全面素质的提高。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨项目教学法在高职院校数学教学中的应用效果和影响，深入分析其对学生学习的促进作用，进一步完善和提升高职院校数学教学质量。

通过研究项目教学法在数学教学中的实践应用情况，总结其优点和存在的问题，提出相应的对策和建议，为高职院校数学教学改革提供参考和借鉴。

通过分析项目教学法对学生学习效果的影响，深入探讨项目教学法在高职院校数学教学中的发展趋势，为教育教学改革和创新提供理论支持和实践指导。

通过本研究的深入探讨，旨在推动高职院校数学教学的现代化发展，为培养具有创新能力和实践能力的应用型人才做出贡献。

1.3 研究意义高职院校数学教学中引入项目教学法，能够促进教学内容的贴近实际。

项目教学法强调实践和应用，能够使学生更好地理解数学知识在实际生活中的应用，培养他们的实际应用能力，提高数学教学的实效性和实用性。

项目教学法在高职院校数学教学中的应用还能够激发学生的创新意识和团队合作精神。

通过项目教学，学生能够在团队中共同解决问题，培养他们的团队合作意识和沟通能力，提高他们的综合素质和创新能力，为他们未来的就业和发展打下坚实基础。

研究项目教学法在高职院校数学教学中的应用具有重要的理论和实践意义，可以推动数学教学的改革和创新，为培养高素质应用型人才提供有力支撑。

2. 正文2.1 项目教学法在高职院校数学教学中的理论基础项目教学法的理论基础可以追溯到建构主义学习理论。

任务型教学法在高职经济法教学中应用论文

浅议任务型教学法在高职经济法教学中的应用摘要：任务型教学法以工作任务组织教学活动，充分发挥学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、积极参与，养成良好的学习习惯和树立团队协作精神。

学生带着具体工作任务主动探索问题、发现问题，并在完成工作任务过程中，培养综合运用知识的能力。

任务型教学法在高职经济法教学中是较为行之有效的方法之一。

关键词：任务型教学法经济法教学应用过程几点要求0 引言任务型教学法以工作任务组织教学，在任务的完成过程中，充分发挥学习者自身的认知能力和主动性，在实践中感知、认识和应用知识。

实现在“做”中学，“学”中做，“用”中学，体现了较为先进的教学理念。

任务型教学法以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，通过完成一个完整的“典型工作任务”而进行的一种教学活动，尤其适合于职业技术教育。

采用任务型教学法，教师需要做大量的准备工作。

教师的主要任务有：确定工作任务内容、工作任务要求、工作任务计划等，把学生引入到具体工作任务中，以充分发挥学生的主动作用，教师帮助学生解决完成工作任务过程的各种困难问题，从而完成某一具体工作任务。

笔者以经济法教学中《公司法》一章教学内容为例阐述该方法在教学中的具体应用。

1 任务型教学法的应用过程1.1 任务型教学法适用条件任务型教学法需满足：①该方法可用于学习具有一定的应用价值的教学内容，工作任务清晰完整。

②工作任务的教学课题的理论和实践能结合在一起。

③工作任务与某一生产过程或商业活动有直接的关系。

④学生相互协作完成计划工作任务，能独立组织、安排学习等行为。

⑤有明确而具体的工作任务成果。

⑥能应用已有知识解决完成工作任务过程中的实际困难和问题。

高等职业院校以培养高级应用型和技术型人才为主要目标，毕业生除了应有一定的专业技能之外，还应有一定的学习能力和团队协作能力，以培养学生的学习能力、创新能力和团结协作能力。

高职经济法课程是一门应用性很强的学科，经济法课程内容中《公司法》等章节内容完全适合任务型教学法。