运用多媒体教学 提高语文教学质量
多媒体辅助语文教学提高语文教学质量
浅谈多媒体辅助语文教学提高语文教学质量【关键词】多媒体；辅助提高；教学质量一、运用多媒体，帮助学生理解词语句意在语文教材中，有不少词语与学生现实生活相距较远，教学中教师尽管在语言上对这些进行解释，但学生还是不易理解，感受不深。
那么，对这些学生难以理解的词语，我们就制作有关的幻灯片，借助多媒体帮助理解词语词意。
在古诗的教学中，我们借助多媒体组合，以直观的形象、跌宕的表情，使学生投情以入境，观形而察理。
如教《宿建德江》“移舟泊烟渚”一句，“移”、“舟”“泊”三词，教师一讲，学生就容易理解，可“烟渚”一词，无论教师用怎么生动的语言描绘，学生总是不易理解，言不达意，我们制作了“移舟”的抽拉片和“烟渚”图画片，在课堂上一打出来，学生看到如轻烟般的雾，如轻烟般的小洲、空渺的江面、如血的夕阳、随风飘洒的芦花（然后教师演示移舟）在凄寒的江水中，有一叶小舟停泊在江中雾气笼罩着小洲边，在此基础上，教师指导朗读一、二句，学生又快又准地说出了诗句的意思。
教学实践证实了多媒体的优化组合给孩子们直观的、形象的感受，几乎是不必教师多用语言说明解释，就能悟出诗文中的词意、句意。
二、运用多媒体，创设生动形象的教学情境在语文教学中，运用多媒体，通过形、声能更好地为学生的学创设生动的、形象的教学情境，引导学生入情入境，展开联想，深刻的理解课文，如《手术台就是阵地》，在教这一课时，考虑到故事离现实生活较远，学生不易理解，于是从电影《白求恩》中剪辑了几个与课文内容有关的精彩片段，在讲读过程中分段播放，如在讲二、三、四自然段时，利用多媒体播放“黑烟滚滚，弹片纷飞”在这种情况下，白求恩仍然十分镇定地在手术台旁给伤员做手术，这样学生更容易理解当时环境的恶劣，能进一步理解白求恩大夫在中国抗日战争中把手术台当做阵地，忘我地坚持为八路军战士动手术的事迹。
这一情境的创设，把学生带入了前沿阵地，既帮助学生理解课文内容，又使学生更进一步的了解这位外国共产主义战士白求恩的事迹，这是靠一张嘴和一支粉笔难以收到的教学效果。
巧用多媒体,提高小学语文教学质量
巧用多媒体，提高小学语文教学质量多媒体逐渐走进小学课堂，为学生创设了一个良好的教学环境，开阔了学生的视野，使枯燥的教学内容变得有声有色。
同时，还提高了教学质量，这对于小学语文教学具有积极的意义。
下面我就如何利用多媒体提高小学语文教学效率谈谈体会。
一、运用多媒体创设情境，激发学生的兴趣兴趣，是学生主动学习、探索知识的内存动力。
小学语文课文大多文质兼美，有的文笔清新流畅，有的情深意长。
在语文课堂教学中，这些课文可以通过课件创设特定的情境，感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁。
利用多媒体直观、形象、富有变化和动感的画面，可使学生沉浸在课文所描述的情感氛围中，让学生与作者的思想、情感产生共鸣，主动领会文章内容。
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣地学习会全神贯注，积极思考，沉浸在活跃的、真切的氛围中，受到潜移默化的影响和熏陶。
“良好的开端是成功的一半”，这样生动活泼、兴趣盎然地进行整篇文章的学习，一定会收到意想不到的效果。
二、运用多媒体辅助教学，培养学生的创新能力英国诗人雪莱说：“想象是创造力。
”信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。
多媒体技术将文字、图画、声音等各种教学信息交融在一起，将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，有利于开阔学生的思路，丰富学生的想象，使学生思维高度活跃，从而激起学生创新的火花。
二十一世纪是知识经济的时代，信息技术将深入人类社会的各个方面，面对瞬息万变的科技进步和社会发展，教育在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，负有特殊的使命。
随着国际间经济、科技、教育、军事及综合国力竞争的激烈，“创新”能力的培养越来越受到世界各国的重视。
三、运用多媒体图文结合更方便理解词义，有利于突破难点要让学生理解生动、优美的词句是很难的。
我带领学生参观一个个景点，让学生仔细观察一个个景点，用课文中的词句描述有关画面，然后把描述画面难理解的好词句再用图片展示出来，如：华灯高照、川流不息、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩等。
多媒体技术在小学语文教学中的运用
多媒体技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用也越来越广泛。
在小学语文教学中，多媒体技术的运用可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将介绍多媒体技术在小学语文教学中的运用，并探讨其对教学的影响。
1.播放故事视频故事是小学语文教学中不可或缺的一部分，通过多媒体技术可以播放精彩的故事视频，让学生在视听的同时更加深入地理解故事情节和人物性格，激发学生的想象力和创造力。
2.展示图片资料在教学中，教师可以通过多媒体设备展示与课文相关的图片资料，比如古代文化遗址、名人字画等，帮助学生更加直观地理解文字描述的内容，增强学习的互动性和趣味性。
3.播放优秀诗歌朗诵视频诵读诗歌是语文教学中的重要环节，通过多媒体技术可以播放优秀诗歌的朗诵视频，帮助学生领会诗歌的语音韵律和情感表达，提高学生的诗歌欣赏能力。
4.展示动画视频语文教学内容丰富多彩，通过多媒体技术可以展示相关的动画视频，比如古代神话故事、成语寓言等，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
5.制作多媒体课件老师可以运用多媒体技术，制作精美的课件，将图片、文字、音频、视频等多种形式融合在一起，帮助学生更加直观地理解知识点，提高学习的效果。
1.激发学生的学习兴趣多媒体技术在教学中的丰富多彩的展示形式，能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习，提高学习的积极性。
2.丰富教学内容通过多媒体技术，教师可以将丰富多彩的内容呈现给学生，帮助学生更加直观地理解课文内容，促进学生对知识的深入理解和掌握。
3.提高教学效果多媒体技术的应用可以使教学内容更加形象生动，能够更好地激发学生的学习激情，提高学习的效果，使教学变得更加生动有趣。
4.个性化学习多媒体技术可以提供不同形式的学习资源，使学生可以根据自己的学习方式和兴趣进行学习，实现个性化学习，促进学生的全面发展。
5.促进教学互动1.教师应用能力不足教师在多媒体技术的应用方面可能存在一定的困难，因此需要提高教师的多媒体技术素养和能力，提供相关的培训和支持。
巧用多媒体教学提高小学语文课堂效率
巧用多媒体教学提高小学语文课堂效率引言在当今信息时代，多媒体技术已经被广泛应用于各个领域，包括教育领域。
在小学语文教学中，巧妙地利用多媒体教学可以提高课堂效率，激发学生的学习热情，培养他们的语文素养。
本文将介绍几种巧用多媒体教学的方法，帮助老师们提高小学语文课堂效率。
一、使用多媒体资源多媒体资源丰富多样，包括图片、音频、视频等。
在小学语文课堂中，老师可以使用这些资源来丰富教学内容，引起学生的注意力。
比如，在讲解古诗词时可以播放相关的音频，使学生更好地理解诗词的意境；在讲解古代人物时可以使用图片展示他们的形象，增加学生对历史人物的形象印象。
这样一来，课堂内容更加生动有趣，学生们也更容易理解和记忆。
二、设计互动环节互动是多媒体教学的一个重要特点。
在小学语文课堂中，老师可以设计一些互动环节，让学生积极参与其中。
比如，在讲解成语时，可以设计成语接龙的游戏，让学生们互相竞赛，加深对成语的理解和记忆。
还可以通过多媒体技术实现学生与教学软件的互动，使他们更加主动地参与到学习中去。
通过互动环节的设置，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
三、演示与实践结合在小学语文课堂中，演示与实践结合是非常有效的教学方法。
通过多媒体技术，可以对一些抽象的概念进行直观的演示，例如通过动画演示文字的组成结构，帮助学生更好地理解字词的构造规律。
同时，可以通过实践，让学生亲自动手，提高他们的语文实际运用能力。
比如，在讲解写作时，可以指导学生使用电子写作工具进行实践创作，这样既丰富了课堂内容，又培养了学生的写作能力。
四、评价与反馈多媒体教学还可以提供实时的评价与反馈。
通过使用教学软件和网络平台，老师可以随时监控学生的学习情况，对他们的学习进行评价和反馈。
这样一来，老师可以及时发现学生的学习差距，针对性地进行教学调整和辅导；学生也可以及时了解到自己的学习成果，激发他们的学习动力。
评价与反馈的有效运用，可以提高教学效果，促进学生的个性化学习。
有效利用多媒体手段提高语文教学质量
就会 明显提高 ， 才 能乐于接受， 此所谓 “ 好之者不如乐之者 ” 。
运用形 象、直观 的多媒体 技术可 以创 设出一个个生 动有趣 的 教学情 境， 以其独特 的形、声、景扣 动学生 的心弦，化无声 为有声 ，化 静为动 ，使 学生进入 一种 喜闻乐见 、生 动活泼 的 学习氛 围，从而产生极大的求知欲望 。讲解 《 林 黛玉进贾府 》 时 ，笔者先为学生播放一首 《 天上掉下个林妹妹》，让宝玉、 黛玉的形象展现在跟 前 ，学生急切 地想知道 宝黛 的爱情 故事。
提高教学质 量和效率 。 往会通 过朗读帮助 学生感知
乡意境 中。 接下来 ， 笔者让学生欣赏多媒体配乐 、 配文字朗诵 ， 里边特别作 了 “ 母子别 ” “ 夫妻别 ” “ 生死别 ” “ 家 国别 ”４ 幅场 景，再次将 学生带入乡愁 意境中 。在学生 完全融入诗歌 意境后 ， 分析诗歌就容 易多 了， 可 以说是水到渠成 、 轻松 自然 。
３直观再现 ，让 学生强化重要信息
文 言文教 学 过 分注 意语 言 因素 ，往往 支 离破 碎 ，片面 强调 思想又流于架 空分析 。怎样才 能正确有效地 教好文 言文 呢 ？教 《 廉颇蔺相如列传》时，笔者 依据 课文 内容设计 了 “ 完 璧 归赵 ” “ 渑 池之会 ” “ 负 荆请 罪 ”３个对 话情境 ，随着情 境 的深入 ，蔺相如 的善于 言辞 、胸怀宽广 ，廉颇的英勇善战、
随着 音乐似乎 来到 了岳 麓山，看到 了火 红的枫叶 ，在 湘江边
见 到 了碧绿 的江水 ，感受 到了千帆竞发 的活力… …通 过这些 想象 ，学生走入 了意境 ，也很好地体 会到 了诗人的感情 。
多媒体技术在初中语文教学中的应用
多媒体技术在初中语文教学中的应用随着科技的发展和普及，多媒体技术在各个教育领域的应用越来越广泛。
在初中语文教学中，多媒体技术也发挥着重要的作用。
本文将探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用，并分析其对学生学习成果和教学效果的影响。
一、背景介绍随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
多媒体技术通过图像、声音、文字等多种手段，可以更直观、生动地表达教学内容，增强教学的吸引力和可理解性。
在初中语文教学中，多媒体技术的应用也逐渐得到了广泛认可。
二、多媒体技术在初中语文教学中的应用方式1. 图片与动画的应用多媒体技术可以通过图片和动画的形式，将语文教学中的抽象概念和内容呈现出来。
比如，在教授古诗文时，可以通过展示古代文人的画像和相关的背景图片，帮助学生更好地理解文学作品的时代背景和文化内涵。
在解析古诗时，可以通过动画演示，将诗人描绘的景象和情感变化呈现出来，增加学生的感受和理解。
2. 音频与视频的运用多媒体技术可以通过音频与视频的运用，提升语文教学中的朗读和听力能力。
教师可以录制或选择相关的文学作品的朗读示范，让学生模仿朗读，提升他们的口语表达和语感。
同时，教师也可以播放与教材内容相关的音频和视频素材，让学生通过听觉和视觉的双重感知，更好地理解和记忆文学作品。
3. 互动与游戏的设计多媒体技术可以通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些有趣的语文知识测试题或拼字游戏，让学生通过多媒体设备进行参与和互动。
这样的学习方式既能增加学生对知识的记忆和理解，同时也能调动学生的积极性和好奇心。
三、多媒体技术在初中语文教学中的优势1. 提升教学效果多媒体技术可以通过直观、生动的呈现方式，提升教学效果。
学生通过多媒体设备的展示，可以更好地理解和记忆学习内容，提升学习效果。
2. 激发学生兴趣多媒体技术通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在参与多媒体教学过程中，能够更加主动地学习和思考，提高学习动力。
小学语文教学中的多媒体技术应用效果
小学语文教学中的多媒体技术应用效果引言：在当今数字化时代，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的一部分。
作为一门重要的学科，语文教学也需要借助多媒体技术来提升教学效果。
本文将探讨小学语文教学中多媒体技术应用所带来的效果，并对其进行结构化展示。
一、提高学生的学习兴趣多媒体技术应用在小学语文教学中能够生动地展示教学内容，通过图片、音频、视频等多种媒体形式激发学生的学习兴趣。
例如，使用多媒体展示一首古诗，并配以背景音乐和精美的图文呈现，能够让学生更加容易理解和记忆，同时也更加愿意去接受和参与到语文学习中来。
二、增强学生的学习活跃性多媒体技术应用使得小学语文教学更加活跃。
例如，教师可以使用电子白板展示一篇文章，并结合各种多媒体元素，如图片、漫画、动画等进行讲解。
学生可以在课堂上积极参与，回答问题、发表自己的见解，并通过多媒体技术进行互动和展示，增强了学生的学习积极性。
三、提供真实的语言环境多媒体技术应用能够为学生创造真实的语言环境，提高学生的语文运用能力。
例如，教师可以使用多媒体课件展示各种不同场景下的对话和交流，学生可以通过观看和模仿来提升自己的口语表达能力。
同时，通过观看多媒体文学作品的视频，学生能够感受到作品中人物和情景的真实性，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
四、促进学生对语文知识的掌握多媒体技术应用能够帮助学生更好地掌握语文知识。
例如，通过多媒体展示各种实际生活中的应用场景，学生能够将所学的知识应用到实际中去，并加深对语文知识的理解。
此外，多媒体技术还可以提供更多的练习和测试，例如通过互动式测试软件进行语文知识及技能的练习，帮助学生巩固所学的内容。
五、拓展学生的学习资源多媒体技术应用为小学语文教学提供了丰富的学习资源。
例如，学生可以通过互联网查找和下载各种与课文相关的资料，如课文原文、解析、作品鉴赏等。
同时，教师可以根据教学需要，选择合适的多媒体资源进行展示和使用，拓展学生的学习内容和视野，提高学生的学习效果。
利用多媒体技术,提高语文教学效率
作 者 的 相 关 情 况 ， 作 品 产 生 的 相 关 背 生 感 受 全 文 ， 把 握 文 章 的 基 调 。 以七 年 景 ， 以及 与 作 品 相 关 的 其 他 资 料 。 当 级上 册 《 》 为 例 ， 这 一 课 的 朗 读 配 有 春 学 生接 受 这 些 信 息后 ，教 师 再 用 语 言进 音 乐 、文 字 、 图片 ，文 字根 据 朗读 速 度 行 导 入 ：江 西 滁 州 的琅 琊 山上 有 一 座 著 滚 动 ， 图片 根 据 课 文 朗读 的进 度 而 自动
师 教 学 提 供 了很 大 的选 择 空 间 ， 多媒 体 调 ，准 确 、传 神 地 传 达 出课 文 的感 情 基 技 术 配 合 教 师 的语 言 导 入 ，可 以收 到 事 调 。 同时 ， 图片 、声 音 、音 乐 等 多媒 体 半 功 倍 的教 学 效 果 。如 在 教 学 《 翁 亭 手 段 一 起 参 与 进 来 ，可 以渲 染 气 氛 ，最 醉 记 》 这 一 课 时 ， 可 用 多 媒 体 技 术 显 示 大 程 度 地 调 动 学 生 的 感 官 系 统 ，帮 助 学
先 是 以平 面 连 环 图式 再 现 作 者 小 时 候 上
的海 洋 中尽情 邀 游 。 五 、提 供丰 富 材 料 ，调 动写 作 兴 趣 作 文 是 语 文 教 学 的 一 个 大 难 题 ， 大 多 数 教 师 对 之 一 筹 莫 展 。多 媒 体 技 术 引
中小学语文校本研修案例
中小学语文校本研修案例简介本文档旨在提供有关中小学语文校本研修的案例研究，以帮助教育从业者更好地理解和应用校本研修的方法和策略。
校本研修是一种基于学校实际情况和需求进行的教育培训方式，旨在提升教师的教学能力和教育质量。
通过本案例研究，我们将了解一些成功的校本研修实践，并探讨其影响和成效。
案例一：运用多媒体技术提升语文教学效果某小学在校本研修中积极探索运用多媒体技术提升语文教学效果的方法。
通过校本研修小组的努力，教师掌握了运用多媒体工具进行语文教学的技巧，以及如何创造积极的研究氛围。
他们开发了一套交互式教材和教学资源，利用PPT、音频、视频等多媒体形式进行教学。
这种新颖的教学方式吸引了学生的注意力，提高了他们的研究兴趣和参与度。
学校也注意到学生的语文成绩有了显著的提升，这一切都得益于校本研修的推广和实施。
案例二：开展阅读推广活动促进学生阅读惯的养成一所中学通过校本研修项目，致力于培养学生的阅读惯。
校本研修小组制定了一系列阅读推广活动，如开展图书展览、阅读分享会和阅读挑战赛等。
学校还大力购置了优秀的语文读物，搭建了舒适的阅读环境，并加强了对学生的阅读指导。
通过这些活动的开展和措施的实施，该校逐渐培养了学生的阅读兴趣和惯。
学生的阅读水平得到了明显提升，他们的语文能力和综合素养也得到了有效提高。
案例三：构建语文课程关键能力培养模式某初中通过校本研修项目构建了语文课程关键能力培养模式。
该模式通过对语文教学目标、教学内容和教学方法进行优化，注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和思辨能力。
教师在校本研修中研究了一些有效的教学策略，并将其运用到课堂实践中。
学校进行了系统的评估和监测，发现学生的关键能力明显提升。
这一成功的案例表明，校本研修对于提高语文教学质量和学生综合素养具有重要意义。
结论校本研修为中小学语文教育提供了宝贵的机会和平台。
通过案例研究，我们可以看到校本研修在提升语文教学效果、培养学生阅读习惯和关键能力等方面发挥了重要作用。
运用多媒体教学手段提高语文教学质量
词 ； 一词 多义 ； 词类活用 ； ③ ④ ⑤特殊句式 （ 倒装 、 动 、 略 、 被 省
判 断 ） 。 教学 过 程 中教 师 要 引导 学 生 抓 住 重点 进 行 整 理 和 等 在
记忆 。 当然 ，在 学 生 掌 握 教 材 的 同时 ，教 师 还应 适 当 向课 外 拓 展 。 针对 性 地安 排 一 些 文 言 文 阅读 训 练 ． 有 以检 测 学 生 阅读 文
表 现力 。
言文 的能 力和 对 古 汉 语 知识 掌 握 的 程 度 。教 师 还 可 使 用 吕叔 湘 先 生建 议 的 一 种教 学 方 法 ．即选 一些 没 有 标 点 过 的 文言 文 片 断 做些 断 句 练 习 ，这 将 有 助 于学 生 提 高 文 言 文 阅读 理 解 的 熟 练程 度 。 三、 品读 ， 懂 文 本 读 品读 作 品 的过 程 ． 发现 和建 构作 品意 义 的过 程 。 本 的 是 文 意义 在 师 生 的共 同讨论 中逐 渐 明晰 并 形 成共 识 。 笔 者 曾经 作 过 这样 的调 查 ： 文 言 文 的 学 习 中 ， 生 最感 在 学 兴 趣 的 是什 么 ？ 最不 感 兴 趣 的又 是 什 么 ？调 查 结果 如 下 ：
关键 词 ： 文教 学 多媒 体技 术 语 教 学 质量
２ ５０ ） ２ ４０
多 媒 体技 术 被 应 用 在语 文教 学 中 。多 媒 体技 术 到底 能 给语 文
教 学 带来 什 么 呢 ？ 本 文 就多 媒 体 技 术 在 语 文教 学 中的 优缺 点
进 行 分析 。 １多媒 体 技 术在 语 文 教 学 中 的优 点 ． “ 媒 体 技 术 的 运 用 有 利 于创 造 情 境 ， 富表 象 等 ， 媒 多 丰 多 体 技 术 的运 用 有 利 于实 现 学 生 的 主体 地 位 ” “ 媒 体 技 术 所 ：多 实 现 的 图 文并 茂 、 听 结 合 的 教 学效 果 ． 以 使学 生 的 自由探 视 可 索 和 自由学 习 成 为 现 实 。并 最 大 限 度 地 实现 学 习 者 与 学 习情
巧用多媒体提高语文教学质量
阅读 是 写作 的基 础 ， 自外而 内的 吸 收 ， 学 习语 言 ； 作 是 是 写 是阅 读 的 目的 ， 自外 而 内 的表达 ， 运 用语 言 。在 语 文教 学 中 是 是 运 用 电教 媒体 ， 不仅 能 提 高 阅读 教 学效 率 ， 且还 能 培 养学 生 的 而 作 文能 力 ， 而达 到强 化教 学 目标 ， 化教 学效 果。 从 优
文 、 习语言 文字 表 达知 识铺 平 了 道路 。 阅读 教学 中 ， 篇课 文 学 一 的重 点 、 点怎样 突出 和突破 ， 难 是教 师 感到 棘 手 的问 题 。实 践证 明， 电教 媒体 是 解 决这 一 问 题 的 有效 手 段 。 能使 较 复 杂 、 理 它 难 解 的 内容 变 为直 观 、 显 的 、 懂 的 感性 材 料 。 学 生 易于 理 解 浅 易 使 和掌 握 。同 样 以朱 自清 先生 的文 章《 为例 ， 绿》 阅读 这 篇课 文 ， 梅 雨潭 、 雨瀑 、 雨亭 三者 的 位置 关 系 是教 学 的难 点 。课文 中有 梅 梅 这样 一 段 文 字 ：梅 雨 亭 正 对着 那 条 瀑布 ， “ 坐在 亭 边 ． 必 仰头 ， 不 便 可见 它 的全体 了。 亭下 深深 的便是 梅雨 潭 。 这个 亭踞 在突 出的 角 的岩 石 上 ， 下都 是 空空 的 ， 上 仿佛 一 只苍 鹰 展 着羽 翅浮 在 天 宇 中一般 。三面 都是 山 ． 半个 环拥 着 ， 像 人如在 井底 了。” 这段话 清 楚地 介 绍 了三者 的 位置 关 系 ， 学 生读 后 虽经 教 师讲 解 ， 但 仍然 没有 清晰 的 印象 。于是 ， 另 外一 个 班教 学 到这 一 段 时 ， 便先 在 我 播 放 了介 绍温 州仙 岩 梅雨 潭 风景 点 的 录像 ，让 学 生在 认真 观察 完录像 画面 后 ， 己说 出三者 的位 置关 系。学生 表述 虽不 如课文 自 生动 形 象 ， 也能 说 得 清 清楚 楚 ， 快 就 解决 了难 点 ， 且 大 大 却 很 而 节 省 了教 师讲 解 、 启发 的教 学 时 间。 学生 学得 轻 松愉 快 ， 印 象 且
运用多媒体教学提高语文课堂教学质量
运用多媒体教学提高语文课堂教学质量
安 娜 唐山市 开平成 教 中心
【 摘 要 】应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段。它让学生在 学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进 的心理
状态，它对学生主体作用的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。
【 关键词】运用 ；多媒体教学；教学质量；教学效果
、
多媒 体 技术 的 应用 有 利于 少走 了弯路 ，节 约 了时 间 。多媒 体 时 间里 ，全 方位 感 知 更 多 的信 息 ，
提高学生的语文素质
的教 学情境 ，丰 富多彩 的教学资源 ，
技术 为我们 提供 了广 阔 的创造 空 提高教学效率，激活学习的内因。
２ 、利 用 多 媒 体 有 助 于 学 生 对
多媒 体课 件 能 为学 生 提供 逼 真 间 ，活 化 了语 文教 学 ，提 高 了课 堂
的效率 ，使 学 生超 越 时 空 ，多维 感 古代 诗 歌 的理 解 。现 行 的语 文教 材
为 学 生 营造 一 个色 彩 缤纷 、声像 同 受 ，不 仅 学到 课 文 的 内容 ，还领 略 中 ，古代 诗 歌 占有 一 定 的 比重 。这 步、能动 能静 的教学情 景，能使学生 到 更广 阔的课 外 世界 。将课 外课 内 些 诗歌 语 言精 炼 ，意 境优 美 ，寓意
张立红 唐山市第五十二中学
情 境教 学 ， 是指 在教 学 时 教师 现为 语 文 教学 方 式与 教 学模 式 的变 便 于 引导 学生 在 浓厚 的 兴趣 中开展 根据 教 学 内容 ，提供 一种 具 体 的生 革提 供 了新 的物 质基 础 ，焕 发 了语 思 维 ， 自觉地 把 注 意力 黑 心 向教 学 活 与学 习情 境 ，让学 生 设身 处 地 的 文 教学 与 学生 的生机 和 活力 ，也给 内容 。 感受 ，使 学生 乐 学 、学好 所 采 取 的 我们 语 文 老师 教 改 的信 心和 勇 气 。
发挥多媒体教学优势,提升语文教学质量
发挥多媒体教学优势，提升语文教学质量《鸟的天堂》一文是一篇动静结合描写的美文，文章语言细腻生动，给人以无限的想象空间。
正因为如此，对于学生来说，单纯依靠教师的讲解以及学生对文本的解读，很难体会、想象那美轮美奂的画面。
多媒体的恰当运用能克服传统单调的讲授方法，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，优化课堂结构，改进教学方法，可大大提高教学效率。
一、激发学生兴趣，再现文本内容，引导学生把画面与文本相结合子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由于小学生是用形象、声音、色彩和感觉思想的，电教媒体以其直观、形象的特点来调动学生的视觉、听觉、思维，能大大提高学生的兴趣，有助于学生对知识的理解和掌握。
例如，教师运用多媒体导入新课，课件出示美丽而茂盛的大榕树图，再提出谁来说说这棵大榕树给你留下了什么印象。
这样，变抽象为形象，使学生快速进入角色，并激发了其强烈的阅读欲望。
二、拓展课堂的深度和广度，使语文课堂更加高效多媒体以其资源丰富、信息量大、友好的交互界面，而使语文课堂生动且有实效。
例如，教师在教学“天堂”是什么意思时，课件出示字典中的解释；再如教学生字词时，课件分步出示字词练习（课文中标有注音的字词——摘苹果：苹果树上出示“去掉标音出示单个生字”——出示文中部分含有生字的语句——指导书写）；教学课文时可以随机利用课件出示语句。
这是传统的教学方式无法比拟的，尤其是字词的教学，变枯燥为生动，变单一为多元，“浅入浅出”，实效而高效。
三、丰富语感，熏陶情感，突破重难点文中有很多优美的语句，需要学生细细地品读，而那恰好也是教学的重难点。
例如，“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。
”“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
”这两句是教学的难点，学生缺乏空间想象力。
教师可利用多媒体录像演示“群鸟纷飞”的场面，再配以优美的配图音乐、群鸟欢叫音频，让学生整体感知群鸟活动的热闹场面，直观的画面带给学生直观的感受，学生再结合画面思考，还有的鸟儿在干什么呢，继而想象鸟儿活动的场景，练习“有的……有的……有的……”排比句式，同时感受鸟儿的欢快，结合感情品读，突破了教学难点。
新媒体在小学语文教学中的应用
新媒体在小学语文教学中的应用前言随着社会的发展，新媒体已经逐渐成为人们获取信息和交流的主要方式。
在教育领域，新媒体的应用也越来越广泛。
小学语文教学中，新媒体的应用可以帮助老师更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，本文将从多方面阐述新媒体在小学语文教学中的应用。
提高学生语文能力提高语文阅读能力新媒体平台上有大量的优质阅读资源，老师可以让学生阅读一些以动画、视频、图片、音频为主要形式的故事、诗歌、科普等内容，从而调动学生的各种感官，使学生更好地理解和记忆语文课程的内容。
例如，学生可以通过观看动画片《精灵宝可梦》学习课外知识、掌握汉字、拼音、情感等方面的语文知识。
提高语文写作能力在新媒体平台上，孩子们可以和同伴们一起创作文章、绘本、小说等，培养他们的创造力和想象力，发展他们的写作和表达能力。
例如，学生可以使用轻量级微博平台来练习写作技巧，发表自己的观察、想法和疑问。
提高语文口语能力新媒体平台上有丰富的语言信息，例如语音识别、智能聊天机器人、语音合成、即时通讯等功能，可以帮助提高学生的语音表达能力，尤其是英语口语能力。
例如，学生可以通过用微信语音或发短信来练习口语、表达观点等，这对于孩子们的英语口语提高会有很大的帮助。
激发学生学习兴趣语文学科作为一门较为抽象的学科，有时候比较枯燥，很难满足孩子们的学习兴趣。
因此，小学语文教学中能够应用新媒体，发挥其资源的现代化特点对学生的激发学习兴趣至关重要。
利用网络和手机APP开展语文知识竞赛让孩子们在津津有味的状态下学习和掌握语文知识，小学老师可以在课堂上使用一些网络应用和手机APP开展语文知识竞赛。
这样，学生可以在轻松愉快的学习氛围中，了解和掌握语文知识，提高他们的竞争能力和深度认识语文。
制作多媒体教学课件新媒体也可以对小学教学环节进行高度互动式教学。
例如制作多媒体教育课件，把文字、图片、声音、动画等多种元素有机结合起来，从而创造出令人感官愉悦的课堂环境，让孩子们在互动的方式和方法中掌握语文知识，增强和发挥创造性。
运用数字化教学提升语文教学效果
运用数字化教学提升语文教学效果随着信息技术的不断发展和普及，数字化教学逐渐成为语文教学的重要手段。
数字化教学通过运用多媒体、互动性强的教具和教材，以及网络资源等，可以激发学生的学习兴趣，提升语文教学的效果。
本文将就数字化教学在语文教学中的应用进行探讨，旨在帮助提升语文教学的质量。
一、多媒体教学的应用多媒体教学，作为一种数字化教学手段，可以将图像、文字、声音等多种元素结合起来，以图文并茂的形式向学生展现知识点，使其更加直观、生动。
例如，在讲解诗歌鉴赏时，可以使用幻灯片演示，将经典的古诗配合精美的图片和朗诵声音进行呈现，激发学生对诗歌的兴趣。
此外，还可以通过视频教学展示实地采访、实验等资料，增强教学的真实性和可信度。
二、互动性强的教具和教材数字化教学还依靠互动性强的教具和教材来提升教学效果。
传统的教具如黑板、白板等，已经逐渐被交互式电子白板所取代。
通过交互式电子白板，老师和学生可以通过触摸屏幕、书写等方式进行互动，共同完成教学任务。
此外，数字化教学还通过网络教材等方式，提供了更加丰富多样的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，更好地掌握语文知识。
三、网络资源的利用数字化教学的一个重要组成部分是网络资源的利用。
学生可以通过网络获取大量的语文学习资料，包括文学作品、词典、辞典等。
此外，网络还提供了在线听课、在线答疑等学习平台，学生可以通过这些平台与老师和其他学生进行交流，提高语文学习的效果。
对于教师而言，网络资源也提供了丰富的教学素材，可以根据学生的实际情况进行针对性的教学。
四、数字化评价手段的应用数字化教学还提供了更加科学、客观的评价手段。
传统的语文考试主要以笔试形式进行，评价主要依据是学生的书面表达和阅读理解能力。
而数字化评价手段可以更加全面地了解学生的语文水平。
例如，在听力测试时，可以通过播放录音并配以题目，进行学生的听力理解能力的评价。
此外，还可以利用计算机自动评卷系统对学生的作文进行评分，提高评价的效率和准确性。
运用多媒体课件提高语文教学质量
运用多媒体课件提高语文教学质量有效运用多媒体设备以及课件进行课堂教学，是当前提高教学效率的有效手段之一。
在教学过程中，将多种媒体进行优化组合，提高了语文教学质量，所以说是势在必行的教学趋势。
一、运用多媒体课件，帮助学生理解字词句意在现行小学语文教科书中，有相当数量的课文中的词语和孩子们的生活实际距离甚远，所以无论老师怎么做解释孩子们仍然是不理解其真正含义。
例如，教学《琥珀》一文时，教师提问什么是“琥珀”，学生只从工具书中找出了书面答案，琥珀到底是怎么来的，它的形成需要哪些条件？学生更是似懂非懂。
这时老师就通过多媒体课件给学生展示：在炎热的夏天，老松树被晒得渗出松脂的时候，有一只苍蝇和一只蜘蛛同时被松脂裹住，经过漫长的岁月，森林被掩埋在泥沙下，才慢慢形成了琥珀。
这样学生一目了然，不但理解了词意，还通过多媒体课件明白了琥珀的形成条件，观察到了各式各样的琥珀，有圆形、方形……学生从电脑中清楚地看到两个可爱的小精灵挣扎的样子，就跟活的一样，多媒体课件给孩子们直观形象的感受，几乎不用教师多用语言说明就明白了。
二、运用多媒体课件，创设生动形象的教学情境恰当运用多媒体设备，设置生动形象的教学场景，积极引导学生充分展开想象的翅膀，大胆地理解课文。
我在教学古诗《游园不值》时，在学生基本上逐字逐句理解了诗句的有效基础上，让孩子们想象作者描写的是一个什么样的画面？都有一些怎样美好的景物？作者当时的心境如何？待学生想象不完整时，打出事先制作的多媒体课件，让孩子们进入优美画面，一边倾听名人的诗句朗诵……游园未遇见主人，但值得欣赏的是看见一枝开得正旺的红杏伸出墙来。
运用多媒体课件教学，创设了学古诗的情境，学生兴趣浓厚，理解透，体会深。
三、运用多媒体课件，调动学生多种感官参与学习多媒体能通过声、光等产生信息传递效果。
在交流中，孩子们的各种感官都被调动起来，学习的积极性也会空前高涨。
只要我们结合课文教学目标，将多媒体组合起来，使视、听感官接受的感性知识信息与抽象文字信息结合起来，再配合具体的实物、板书，讲述进行综合的、优化的组合，使知识信息在教学动态的系统中得到顺畅的传递。
运用多媒体课件提高语文教学质量
一
到提高 。
滴的进步 ， 老师应及 时给予 肯定和鼓励 ， 增加其 自信心 ， 保护 自 透， 体会深 。
尊心。 我班学生丁某 成绩很差 ， 考试成绩 出来之后各科老师都会把 多媒体 能通过声 、 光等产生信息传递效果 。在 交流 中， 孩 比以前进步很 多 ， 他的 自尊心很强 ， 之后他非常努力地去学 ， 最后 ， 子们 的各种 感官都被调 动起 来 ， 学习的积极性也会 空前 高涨 。
●
学、 读、 写、 死记硬背 ， 往往会让学生产 生抵触心理 ， 同时被松 脂襄住 ， 经过漫 长的岁月 ， 森林被掩埋 项
一
效果不甚理想 。但是我发现学生特别爱模仿老师的 在泥沙下， 才慢慢 形成 了琥珀 。 这样 学生一 目了 俊 举 一动 一言一行 。 你写的板书 ， 你朗诵的习惯 ， 你 然 ， 不但理解 了词意 ， 还通过 多媒体课件明 白了 说话的语 调 ， 都逃不了小学生 的“ 法眼” ， 这就是所谓 琥珀的形成条件 ， 观 察到 了各 式各样 的琥珀 ， 有 的言传身教吧。 所以我们要充分利用这一特点 ， 修正 圆形 、方形……学生从 电脑 中清楚地看到 两个 自己的德行 ， 给学生做好 的榜样 ， 给 自己的教学成绩 可爱的小精灵挣扎的样子 ， 就跟 活的一样 ， 多媒
加砝码。 小学生爱 听故事 ， 爱 看多媒体动画片 ， 爱看小 品 ， 这
凯
体课件给孩子们直观形 象的感 受，几乎 不用教
除了言传 身教 ， 我们还应充分利用孩子的兴趣。 师 多用 语 言说 明 就 明 白 了。
二、 运 用多媒体 课件 ，创设 生动形 象 的教 样 的方式更能吸引他们全部 的注意力 。把枯燥乏 味 学 情 境 的词语 、 成语 、 寓言故事 ， 导演成色彩绚 丽的动画片 ， 恰 当运用多媒体设备 ，设置生动形 象的教
多媒体能有效提高语文教学质量
为 了进一 步 激 发 学 生 的 思 维 。我还 利 用 多媒 体 重 点 介 绍 了机 多媒 体 教 学 传播 信 息 量 大 、 度 快 ， 过 多 媒 体 教 学 的运 用 ， 速 通
器 人 的 组成 部 分 。 学 生 在 懂 得 了什 么 是机 器人 和 机 器 人 的 关 为学 生 创 造 了 声 情 并茂 、 动 活泼 的语 言 环 境 ， 大 了课 堂 容 生 加
言 。紧接 着 投 影仪 打 出几 个 大 字 ：你 知 道 吗 ？” 是 ， 引 导 、 了 无 限遐 想 的 世界 。 “ 于 我
启发 学 生 了解 机 器 人 的发 展 、 器 人 的 定 义 、 器 人 的种 类 。 机 机
三 、 习运 用 多媒 体 是 提 高 教 师 技 能 、 合 教 育 资 源 的有 学 整
图 片 。学 生 的 思 维 被 激 活 ， 马 上 因 势 利 导 ， 孩 子 们 畅 谈 学 更 高 的 要 求 。 要 求 教师 在 钻 研 教材 的 同时 ， 要 学 习多媒 体 我 让 它 还
习的感 受 。在悠 扬 的 古 筝音 乐声 中 ， 的同 学 勾 画 了心 中的 机 课 件 的 制 作 ， 对 提 高 教 师 技 能 ， 合 教 育 资 源 都具 有 重 要 的 有 这 整 器 人蓝 图 ， 有 的 同学 畅谈 自己 的感 受 和体 会 。 于有 了课 件 现 实 意 义 。这 是 因 为 ： 一 ，ｏ ｅＰｉｔ 媒体 演 示 模 式 简单 易 还 由 第 Ｐｗ ｒｏｎ多
键 部件 构 成 后 ， 就 循 序 渐 进 ， 我 向孩 子 们 展 示 了代 表 中 国机 器 量 ，让 学 生 自始 至 终都 有 一 种 强 烈 的 学 习兴 趣和 积 极 参 与 的 人 研 制最 高 水 平 的 “ 形 机 器 人 ” 片 以及 国外 的几 种 机 器 人 愿 望 。 这 种高 效 率 、 质 量 的 教 学 方法 ， 疑 是 给教 师提 出 了 人 图 高 无
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创 设教 学 情 境其 目的是在 创 设 与 教学 下被 打开 了，个个 说得是 心花怒放 ，这 就为 体 展 示 不 同形 态 的荷 花 图片 ，并 配 以轻 柔 内容 相 适应 的具体 场 景 和 氛 围 ，帮 助 学生 写作奠定 了 良好 的基 础 。
迅 速 而 正确 的理解 教学 内容 。情 感 的 产生 三 、运 用 多媒 体 教 学 实 现教 学 目标 最 进 而 回忆 品味 自己以往 有 关 荷花 的所 见所
文教 学 目标 的一 种 重要 手 段 ，正 确 的运用 介绍 ，看谁描述 的最形象 、最生动 。”鲜 明 富 的 联 想 和 想 象 是 创 造 性 思 维 的 直 接 体
多媒 体 手段 将 大 大 加强 教 学 效果 ，提 高教 生动 、声 情并茂 的画面 ，把 学生 的思维 紧紧 现 ，它 不仅 可 以加 深学 生 对 知识 的理 解 ， 学质 量 ，它对 语 文 教学 的 作用 是 显 而 易见 地凝 聚在１，－ Ｊ Ｊ的屏 幕上 ，学 生想说 的愿 望被 更 可 以对学 生 的情感 世 界 进 行洗 礼 ，完 成 －， １ 的 ，主要体 现在 以下几个 方面 ：
一
充分调 动起来 了。这时教师 再让学生 同桌对 感 染 —— 打 动— — 共 鸣 的情 感 历 程 。如朱
、
运 用 多媒 体 教 学优 化 教 学 情 境 。
说 ，分 组讨论 ，互 相交 流 ，学生 的话 匣子一 自清 先 生 的 《 塘 月 色 》，可 以利 用 多 媒 荷
舒 缓 的乐 曲 ，引 导学 生 感 受 荷 花 的情 韵 ， 闻所 感 ，完成 第 一 个层 次 的联 想 和想 象 。
发 展 的 要 求 。”
景 、作 家作 品 介 绍 以及 其 他相 关 材 料 ，准
五 、 运 用 多媒 体 教 学 引发 学 生 丰 富 的 这 是 多媒 体 教 学 的 主要 目的之 一 。 丰
“ 想不想 给大家介 绍？ ” “ ！”学生 的表 确 、及 时 、稳定 的传达 给学生 。 想
运用多媒体教学 提高语文教学质量
口河 南省范 县实验 ຫໍສະໝຸດ 学 张庆 昌 多 媒 体 是信 息 时 代 的标 志 之 一 ，它 和 雪景 ，不 信你们 瞧 ！”空格 键一按 ，屏幕 上 这 三个 教学 目标 可在 一 堂 课 中让 学 生 轻松 “ 息 高 速公 路 ” 一起 ，改 变着 当今 的世 显示 出许 多雪景 的图片 。顿 时 ，教室里 沸腾 愉 快 地 完成 ，并 使人 回味 无 穷 。 同时 它还 信 界 。教 育要 赶 上 时代 潮 流 ，必 须 充 分利 用 起来 ，学 生 面对 这 些美 丽 的雪 景 ，欢 呼 雀 可 以 把 那 些 大 容 量 的 信 息 ，诸 如 时 代 背 多 媒 体 为 教 学 服 务 。 正 如 陈 至 立 部 长 所 跃 ： “ ！这 么 漂 亮 ！”教 师 紧接 着 问 ： 呀 说 ： “ 分运 用 现 代教 育 技术 是 现 代 化科 充
的这 种特 质 ，创设 模 拟 各 种生 活 情 景 ，创 呢 ？如 此 层层 联 想 与想象 ，就超 越 了眼 前
种 虚 拟 而 又 真 实 的 生 活 空 间 中 得 到 最 深 自觉 的境 界 。在 这 里 多媒 体 提供 了引 发 想
片 、影 像 、文 字 等 媒体 创 设情 境 ，打 破教 学 ”在 学 习 过程 中 的重 大作 用 ，而我 认 为 果 在 一 个 月光 淡 淡 的夜 晚 ，看 到 的荷 花 会
往往 来 自于 直观 的 、生动 的 、具 体 的形 象 优 化 。
。
多媒 体 的优 势 之 一就 是 能 借助 语 音 、图
很 早 以 前 人 们 就 体 会 到 了 “ 境 教 在 此 基 础 上 引导 学 生进 入 第 二 个层 面 ：如 情 多媒 体 可 以 看作 是 “ 境教 学 ” 的一 个 发 是 什 么 样 子 呢 ？ 再 进 一 步 拓 展 ：结 合 作 情 展 。 我们 可 以利 用多 媒 体声 、形 、色俱 备 者 当时 的 心情 和处 境 ，那 又 会 是 什 么样 子
室 四十 分钟 的时 空 限制 。贯通 古 今 中 外 ， 跨越 上 下 数千 年 ，沟通 过 去 现在 与 未 来 ， 动静 与 虚 实相 结 合 ，联 想 与 想像 争 生 辉 ，
学 生进 行 感官 上 的刺激 ，使 学 生得 到 情 感
的体验 。
创设 了一 个崭 新 的语 文教 学 审美 时空 ．对 造 与 教学 内容 相关 的场 景 氛 围 ，使 学生 在 生 活和 作 品 的 界限 ，达到 不 借说 教 而 白知
一
切 的情感 体 验 ，化 复杂 为 简单 ，化 抽象 为 象 的触 点 ，提供 了想 象 的方 向 ，避免 了盲
语 文 中有 许 多优 美 的 、令 人 心驰 神 往 具 体 ，激发 学 生 的求 知 欲 ，使 他 们 能全 面 目和无 限 发散 性 。这 样 既培 养 了 学生 的创 的 、只可 意会 不 可 言 传 的篇 目，就可 以借 正 确 地把 握 课 堂 教学 内容 ，以及 对 重难 点 造 力 ，又 加强 了情 感 教育 ，提 高 了教 学 效
这时教师 再 因势利 导 ： “ 你按刚才 的方法 联 想 和 想 象 。 请
学技 术 和社 会 发 展 的要 求 ，是 教 育 改 革 和 现欲一下 子被调动 起来 了 ，个个跃跃欲 试 。
多媒 体 作 为 高 科技 的产 物 ，是 实 现语 加 以观察 ，然后选 一幅最喜 爱的雪景 向大家
助 多媒 体 创设 情 境 ，引发 学 生 的联 想 和 想 的消 化 和理 解 ，从 而 实 现教 学 目标 的最 优 果 。
象 。 “ 山随平野 尽 ，江 人大 荒流 ” 、 “ 大 化 。 我 国 古 代 大 教 育 家 苟 子 早 已 提 出 ：