说课基本内容

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简述说课的基本内容

简述说课的基本内容

简述说课的基本内容
说课是指教师在教学前向同事或学生家长等人介绍自己即将进行的教学内容、教学目标、教学策略、教学评价等方面的活动。

说课是教学前的必要准备,可以帮助教师更好地把握教学重点和难点,提高教学效果。

说课的基本内容包括以下几个方面:
1.教学背景:包括教学班级、年级、学科、学生人数等相关信息。

2.教学目标:明确本次教学的具体目标和预期效果,有助于学生更好地掌握知识和技能。

3.教学内容:对本次教学的具体内容进行详细介绍,包括教材、课时安排、重难点等内容。

4.教学策略:讲述本次教学所采用的教学策略和方法,包括课堂组织、教学设计、教学手段等。

5.教学评价:阐述本次教学的评价标准和方法,以及对学生学习成果的评估。

除了以上基本内容外,教师还可以根据实际情况增加其他相关内容,例如教学资源的准备、教学技巧的分享等。

总之,说课是教学前的重要环节,具有很高的实用性和指导意义,能够有效提高教学质量。

说课的内容包括以下六个方面

说课的内容包括以下六个方面

说课的内容包括以下六个方面。

(一)说教材。

说教材主要从教材的知识结构和教材的编排体系上说对教材的理解。

主要从以下三点去说:(1)本节课的教学目标、教学重点和难点是什么,确定教学目标的依据以及确定教学重点和难点的理由是什么。

(2)说本节课教材在本课书或全册教材的地位及其与前后教材的联系。

(3)怎样处理教材。

处理教材要看下面两种情况进行处理:①教材内容的观点包括教材的例子与形势发展比较带有滞后性怎样进行处理。

②为了使教学具有更强的逻辑性,对教材内容在教学程序上怎样进行调整。

说教材,实质上是分析教材,这是教师进行课堂教学设计的基础,也是教师说课的重点内容。

(二)说教法。

说教法就是说这一节课将采用哪些教学方法进行教学,并说明采用这些方法的理由和所能达到的教学效果。

在一堂课中采用的教学方法是多种多样的,但其中一种是最主要、最基本的。

说教法时,首先说出这一节课选择哪一种方法为基本教法,理由是什么。

其次说出在哪些教学内容或教学环节上将采用哪些教学方法。

(三)说学法。

说学法是说教给学生什么样的学习方法,即学法指导。

如怎样指导学生进行自学、观察、写生、技法训练等方法。

在一堂课中,不可能把所有的学习规律全都教给学生掌握,说课时,根据本节课的教学内容,说出其中一至两种指导学生学习的方法。

(四)说教学手段。

说教学手段就是说这一节课在教学过程中将采用哪些教学手段。

例如教哪些内容需要挂图或实物展示、哪些内容用投影、挂范画等教学手段。

教学手段的运用,要根据教材内容和教学目标的需要,要恰当地有机地使用,电化教学手段不是使用得越多就越好。

说教学手段要根据学校教学设备条件的实际。

(五)说训练。

说练习就是说这一节课设计了哪些东西在课堂和课外让学生进行写生或临摹练习。

重点说能引导学生理论联系实际。

说训练时要简明扼要,切不可把零碎的东西都一一作介绍,应择其要者而述之。

(六)说教学过程和板书设计。

说教学过程就是说这一节课的各个教学环节的设计思路。

说课稿(完整)

说课稿(完整)

说课稿(完整)引言概述:说课稿是教师在备课过程中制作的一份详细的教学计划,用于向学生和其他教师介绍本节课的内容、教学目标、教学重点和难点等。

一个完整的说课稿应该包含以下五个部分。

一、教学背景和教材分析:1.1 教学背景:介绍教学内容所在的教学进度和教学环境。

1.2 学生情况:描述学生的年龄、学习水平、兴趣爱好等。

1.3 教材分析:分析教材的内容结构、教学目标和教学重点。

二、教学目标和教学重点:2.1 教学目标:明确本节课的教学目标,包括知识目标、能力目标和情感目标。

2.2 教学重点:确定本节课的教学重点,突出重点,加强讲解。

2.3 教学难点:指出本节课的教学难点,提出解决方法。

三、教学过程设计:3.1 教学方法:选择适合本节课内容的教学方法,如讲授法、讨论法、实验法等。

3.2 课堂活动设计:设计多种形式的课堂活动,激发学生的学习兴趣。

3.3 教学手段:准备好所需的教学工具和教学资源,如教学PPT、实物模型等。

四、教学内容展开:4.1 课堂导入:设计生动有趣的导入活动,引起学生的注意和兴趣。

4.2 重点讲解:对教学重点进行详细讲解,引导学生理解掌握。

4.3 课堂练习:设计一定数量和质量的练习题,巩固学生的学习成果。

五、课堂总结和反思:5.1 课堂总结:对本节课的教学内容进行总结,强调重点。

5.2 学生评价:让学生进行自我评价和互评,促进学生的自主学习。

5.3 教学反思:反思本节课的教学过程和效果,为以后的教学提供经验和启示。

通过以上五个部分的详细阐述,一个完整的说课稿应该能够全面、系统地展现出教师的教学设计和实施过程,为教学工作提供有力支持。

希望教师们在备课过程中能够认真制作说课稿,提高教学质量,激发学生学习兴趣,取得更好的教学效果。

说课的内容、要求和注意事项

说课的内容、要求和注意事项

说课的内容、要求、技巧和注意事项1.说课的内容(1)说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标(三维目标)作为本课题教学的指导思想和教学依据,从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。

说课标,要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求,从而为自己的教学设计寻找到有力的依据。

说课标,可以结合到说教材中去进行。

(2)说教材教材是课程的载体。

能否准确而深刻地理解教材,高屋建瓴地驾驭教材,合乎实际地处理教材,科学合理地组织教材,是备好课、上好课的前提,也是说课的首要环节。

说教材的要求有:①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用,即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

②说明如何依据教材内容(并结合课程标准和学生)来确定本节课的教学目标或任务。

课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。

课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。

分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

③说明如何精选教材内容,并合理地扩展或加深教材内容,通过一定的加工将其转化为教学内容,即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

④说明如何确定教学重点和教学难点。

⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

(3)说学法现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。

实施课程标准后,要求教师转换角色,基于这一转变,说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积极思维,怎样激发学生学习兴趣等。

说课活动中虽然没有学生,看不到师生之间和学生之间的多边活动,但从教师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。

在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者具体要说清两大问题:①针对本节教材特点及教学目的,学生宜采用怎样的学习方法来学习它,这种学法的特点怎样?如何在课堂上操作?② 在本节课中,教师要做怎样的学法指导?怎样使学生在学会过程中达到会学?怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导?(4)说教法说教法,应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据,具体要做到以下几个方面:①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

如何说课及说课的基本要点

如何说课及说课的基本要点

如何说课及说课的基本要点说课是一种教学活动,它是教师在课前对所要教授的内容进行全面系统的阐述和分析,以达到明确教学目的、科学安排教学步骤和提高教学效果的目的。

以下是说课的基本要点:一、说课的目的与意义说课的目的是为了让学生更好地学习知识,理解课程内容,掌握学习方法,提高学习效果。

同时,说课也是教师对所要教授的内容进行全面系统的分析和阐述,以达到明确教学目的、科学安排教学步骤和提高教学效果的目的。

二、说课的基本内容1.教材分析:对所要教授的教材进行全面的分析、评价和概括,了解教材的特点、难点和薄弱点,明确教学重点和难点。

2.教学目标:明确教学目标,确定教学重点和难点,制定教学计划,有针对性地进行教学活动。

3.教学方法:根据所要教授的内容和教学目标,选取合适的教学方法,如讲述法、示范法、讨论法、实验法等,以增强学生的学习兴趣和提高教学效果。

4.教学步骤:根据教学目标和教学方法,确定教学步骤,分析教学过程中可能出现的问题,制定相应的解决措施,确保教学顺利进行。

5.教学手段:根据教学内容和教学方法,选取恰当的教学手段,如课件、多媒体教学、实物教具、教学游戏等,以增加教学趣味性和吸引学生的注意力。

三、说课的注意事项1.言简意赅:语言要言简意赅、简洁明了,适当使用教育术语。

2.逻辑清晰:说课要有明确的逻辑结构和层次,教师要严谨、准确地掌握课程内容和教学难点。

3.重点突出:突出教学重点和难点,讲解要有层次和重点,避免泛泛而谈。

4.重视细节:注意细节问题,如语音、语调、语速、手势、眼神等,以保证教学效果。

5.充分准备:说课前要充分准备,对教材、教学目标、教学方法、教学步骤等都要做到心中有数,以确保教学顺利进行。

以上是说课的基本要点和注意事项,希望能对您有所帮助。

简述说课的内容

简述说课的内容

简述说课的内容
说课主要包括以下几个方面的内容:
1.说教材:说课首先要说明自己对教材的理解,包括教材的地位和作用、教学目标、教学重点和难点等。

通过对教材的解读。

说明本堂课的教学任务和要求,以及教学内容在整个课程体系中的地位和作用。

2.说学生:说课要对学生的情况进行分析,包括学生的已有知识、技能、学习态度和习惯等。

通过对学生的分析,说明本堂课的教学起点和学生的学习需求,以及教学过程中需要注意的问题。

3.说教法:说课要说明自己采用的教学方法和教学手段,包括讲授、讨论、案例分析、多媒体演示等。

通过对教学方法的阐述,说明本堂课如何激发学生的学习兴趣和积极性,如何促进学生的主动学习和合作探究。

4.说学法:说课要说明学生在学习过程中需要采用的学习方法和学习
策略,包括预习、复习、笔记、思考等。

通过对学法的指导,帮助学生掌握有效的学习方法。

提高学习效率和学习质量。

5.说教学过程:说课要详细说明教学的过程,包括导入、新课导入、讲授新课、巩固练习、归纳小结等环节。

通过对教学过程的阐述。

展示教师的教学思路和教学组织能力,同时说明本堂课的教学重点和难点如何得到突破和解决。

6.说板书设计:说课要说明自己的板书设计。

包括板书的内容、布局和风格等。

通过对板书的设计,帮助学生更好地理解和芋握教学内容,同时展示教师的教学基本功和教学风格。

总之。

说课的内容应该全面、具体、清晰,能够体现教师的教学理念和教学能力,同时能够帮助学生更好地理解和学握教学内容。

说课的基本环节和要求

说课的基本环节和要求

说课的基本内容主要有以下几个方面:一是说教材,说出本节课的教学目标、难点、编者意图及本书课与其他章节相关内容的联系和地位;二是说教法和学法,结合具体的教学内容和学生实际,说出本节课要选出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化;说出本节课教给学生哪些学习方法,培养学生哪些能力,如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣;三是说教学程序,即说出自己教学思路及理论依据,课堂结构、教学媒体的合理运用实验设计及板书设计等。

说教材。

教材是实施课堂教学的最基本依据,也是说课的基本依据。

对教材的整体了解和局部把握是上好课也是说好课的一个重要方面,说课质量的高低,取决于对教材分析的深广程度。

对教材的分析,重在挖掘教材的知识价值、能力价值和思想价值。

教材的知识价值,是由这部分知识在整个学科体系中所占的地位所决定。

教材的能力价值,是指知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素,知识的能力价值有隐蔽性,它凝聚在知识中,因而即使掌握了知识,也不一定就发挥了知识的能力价值。

知识的能力价值没有一定的范围,不像知识本身那样有一定的内涵和外延,但知识的能力价值却是可以发现的,它有自己独特的结构,同一知识,不同结构能力价值也不同,优化知识结构,实际上是突出某一方面的能力。

教材中隐含的思想教育价值,主要在教学中通过知识传授及学科的发展史等对学生进行恰如其分的辩证唯物主义观点和方法的教育,以及通过观察、实践,培养学生的实事求是的科学态度,树立实践是检验真理的依据等。

说教法与学法。

教学,是教师和学生的双边关系。

教师为主导,学生为主体的说法,确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。

学生在教学中的主体作用的发挥,表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。

主体作用体现的主要表现在学生是否独立思考。

教师其主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高的一级水平发展,有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。

为此,教学设计、教学方法的选择,首先应着眼于学生怎样学。

说课的基本内容

说课的基本内容

说课的基本内容一、前言说课是教师在教学活动中进行教学设计与组织的重要环节。

通过说课,教师能够向学生有效地传达知识,激发学生的学习兴趣,提升教学效果。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面介绍说课的基本内容。

二、教学目标教学目标是教师在教学中要达到的教育目标和教学效果。

说课中应明确教学目标,包括知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标要具体明确,能力目标要有层次分明,情感目标要与学生个体差异相结合。

三、教学内容教学内容是指教师在课堂上要教给学生的知识内容。

教学内容应与教学目标相衔接,符合学生的年龄特点和认知水平。

同时,教学内容也要科学、系统地进行组织,注重知识的层次性和梯度性。

四、教学方法教学方法是教师在课堂上使用的教学手段和方式。

有效的教学方法能够激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

在说课过程中,教师应合理选择和组织教学方法,包括教学讲授、讨论互动、实践体验等多种形式,以促进学生全面发展。

五、教学评价教学评价是对学生学习情况进行评估和总结的过程。

说课中,教师应合理设计教学评价的方法和手段,包括课堂测验、作业考查、小组讨论等,以全面了解学生的学习状况,并及时给予指导和反馈。

六、总结通过说课,教师可以全面展示教学设计和组织能力,提高自身教学水平。

说课的基本内容包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。

教师在说课中要注重理论与实践的结合,关注学生的学习需求,提高教学效果,促进学生全面发展。

七、参考文献[1] 李佩珊. 说课教程[M]. 北京:高等教育出版社,2015.[2] 张明亮. 教学说课要点解析[J]. 研究生教育研究,2016(6):62-63.八、附录无以上是关于说课的基本内容的介绍。

希望本文能够对教师在教学过程中进行说课有所帮助。

效果达到预期,使学生能够更好地理解和掌握相关知识,提高学习效果。

谢谢阅读!。

说课要说的内容

说课要说的内容

(三)变换“说”法,找准“说”点
说课的对象是听众,而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究室部门、教育行政部门的领导。但无论怎样,这些群众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课,去审视说课者说课时的一字一句、一举一动,包括教法的采用,教学重难点的突出、突破,教学环节的把握以及教学语音、语气、表情、称呼等。因此,说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处,站在备课讲课的临界点,变换“说”位,编写“说”案,研究“说”法,
教学思路是教师课堂教学思想的具体体现,是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时,要紧紧围绕教学思路进行,教师在说课时,当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法,能否围绕教学思路展开“说”法,无疑是教师授课和说课成败的关键。
诚然,说课的方法很多,需要因人制宜,因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、横向说、纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语说。但无论怎么“说”,都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。
(二)说教法
说教法,主要是说本节课采用什么样的教学方法向学生传授知识和技能。其目的是教会学生学会运用知识,具体要求说出:(1)为完成本节课的教学目的和教学内容所采用的教学方法及其理论依据;(2)采用什么样的方法讲清重点,突破难点,抓住关键,即如何教,为什么这样教?(3)如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以及采用什么方法、怎样创造条件使学生主动积极参与学习过程?
(三)说学法
说学法,主要是怎样说出学习指导方法,即采用什么方法和什么措施让学生爱学、会学、会用,其目的是引导学生会学、会用知识主动自觉地学习。具体要求说出:(1)通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣?(2)采用什么方式训练和培养学生的哪些学习习惯和学习方法?(3)采用什么方法指导学生学习,掌握何种职业技能和学科研究方法?

幼儿园说课的主要内容包括哪些方面

幼儿园说课的主要内容包括哪些方面

幼儿园说课的主要内容包括哪些方面
在幼儿园教育中,说课是一项重要的教研活动,通过说课可以展示教师的教学
准备和教学思路,促进教师之间的交流和分享。

幼儿园说课的主要内容包括以下几个方面:
一、教学目标
在说课的开始阶段,通常会明确教学目标。

教师需要说明本节课的教学目标是
什么,包括幼儿需要掌握的知识、技能以及情感价值观等方面。

二、教学内容
接着,教师会介绍本节课的教学内容,包括教材选择、教学重点和难点等方面。

教师需要解释为什么选择了这些内容,如何组织教学过程,以及如何帮助幼儿理解和掌握这些内容。

三、教学方法
在说课的过程中,教师还需要介绍所采用的教学方法。

这包括教学手段、教学
过程设计以及教学活动等方面。

教师需要说明为什么选择这些教学方法,如何调动幼儿的学习积极性,以及如何提高教学效果。

四、教学评价
最后,教师会介绍本节课的教学评价方法。

这包括如何评价幼儿的学习情况,
如何进行个别辅导和促进幼儿的发展,以及如何改进教学方法和教学内容。

通过说课,教师可以展示自己对教学的思考和准备,促进教学改进和提高教学
质量,同时也可以与其他教师分享经验和交流成果。

说课是幼儿园教育中一个重要的环节,有助于提高教师的专业水平和教学水平。

说课的基本要点

说课的基本要点

说课的基本要点1. 说课的目的说课是教师向学生介绍教学内容和教学设计的过程。

通过说课,教师可以使学生对教学内容有一个清晰的认识,理解研究目标和研究方法,提高研究效果。

2. 说课的内容2.1 教学设计教学设计是说课的核心内容。

教师应该介绍教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、教学评价等方面的内容。

教师要理清教学思路,注重步骤的合理性和教学方法的多样性,确保教学过程顺利进行。

2.2 学生情况教师需要了解学生的基本情况,包括学生的年龄、研究水平、研究惯等,以便根据学生的特点进行教学设计,使教学更加针对性和有效性。

2.3 教学资源教师应该介绍所使用的教学资源,如教材、课件、多媒体设备等,以便学生和观察者对教学环境和教学工具有一个清晰的认识。

2.4 教学评价教师应该介绍教学评价的方式和方法,包括如何评价学生的研究情况、教学效果等。

教师还可以讨论教学评价的困难和挑战,并提出改进建议。

3. 说课的技巧3.1 清晰明了教师在说课过程中应该表达清晰明了,语言简练,不偏离主题,使学生和观察者能够迅速理解教学内容和教学设计。

3.2 生动有趣教师可以运用一些生动有趣的教学方法和案例,吸引学生的注意力,激发学生的研究兴趣,使说课更加生动有趣。

3.3 互动交流教师应该与学生和观察者进行积极互动和交流,鼓励学生提问和思考,及时解答问题,促进学生对教学内容的深入理解。

3.4 举例说明教师在说课过程中可以举一些具体的例子来说明教学内容和教学步骤,使说课更具体、形象,并帮助学生更好地理解。

4. 说课的注意事项4.1 时间掌握教师在说课过程中要合理掌握时间分配,避免在每个环节花费过多或过少的时间,确保说课过程的连贯性和完整性。

4.2 语言表达教师在说课过程中要注意语言表达的准确性和流利度,避免使用过于专业化的词汇或难以理解的语句,保持语言简洁明了。

4.3 自信自然教师在说课过程中要展现自信和自然,保持良好的语言表达能力和仪态,使学生和观察者对教师的教学能力和专业素养有信心。

说课的基本组成部分

说课的基本组成部分

说课的基本组成部分
介绍部分
介绍部分是说课的开头,用于向听众介绍教学内容和教学目标。

在介绍部分中,可以包括以下内容:
- 教学主题的背景和意义
- 教学目标的具体描述
- 教材的选择和使用理由
分析部分
分析部分是说课的核心,用于分析教材和设计教学内容和方法。

在分析部分中,可以包括以下内容:
- 教材的结构和特点
- 本节课的教学内容
- 教学目标的拆解和重组
- 教学方法和教学手段的选择和使用理由
教学过程部分
教学过程部分是具体展示教学过程和教学方法的关键部分。


教学过程部分中,可以包括以下内容:
- 教学策略的展示和解释
- 教学步骤的说明和安排
- 教学示范和实践活动的设计和安排
总结部分
总结部分用于总结教学过程和思考教学效果。

在总结部分中,可以包括以下内容:
- 对教学过程的反思和总结
- 教学效果的评价和展望
- 对学生的建议和鼓励
课后延伸部分(可选)
课后延伸部分用于拓展学生的研究和提供进一步的研究资源。

在课后延伸部分中,可以包括以下内容:
- 阅读推荐和参考书目
- 相关的练和作业
- 深入研究的资源和链接
以上就是说课的基本组成部分,不同教学环境和教学内容可能会有所差异,但这些部分是构建一个完整说课的基本要素。

在准备说课时,可以根据实际情况进行适当调整和补充。

说课:六说内容

说课:六说内容

说课:六说内容说课要求“六说”,即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

这六点构成了说课的整体内容,也是课堂教学的全过程。

具体来说,“六说”要求教师在说课中,首先要讲述所选课题在本科教学中的地位和作用。

通过分析新选课题的内容特点,确定其在整体或单元教学中的地位和作用。

然后,根据地位和作用,制定本课题的研究目标,包括思想教育目标、知识传授目标和能力形成目标。

其次,教师需要详细讲解教材内容的理解、分析和处理,包括理论上的理解、知识点的解析,以及重点、难点的确定和解决。

在说教材时,教师需要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法。

接着,教师要说学生,即分析学情,包括学生的原有基础、研究本课题的有利因素和存在的问题,上、中、下三类学生的分别,以及学法指导等。

学生情况是教学的重要依据,教师需要根据学情来确定难点、选择教法和设计课堂训练。

教师还需要说教法,即根据教材的特点和学生的情况选择达到教学目标的手段。

在说教法时,教师需要详细讲解采用的教法的理论依据和实际应用效果。

最后,教师需要说训练和程序,即包括课内的和课外的培养学生能力的途径,以及优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。

通过训练和程序的设计,教师可以提高学生的研究效果和能力水平。

安排和实施。

课堂教学的程序是整个教学过程的基础,它决定了教学的效果和学生的研究成果。

在设计教学程序时,需要考虑课程内容、学生的研究特点、教学目标和教学时间等因素。

同时,教学程序的实施需要教师具备丰富的教学经验和灵活的教学技巧,以便在教学过程中及时调整和改进教学策略,确保教学效果最优。

7、说评价主要说明对学生研究成果的评价方法和标准。

评价是教学的最后一环,也是教学的重要环节。

评价的目的是为了检验学生是否真正掌握了所学知识和技能,以及评估教学效果。

评价方法和标准需要根据教学目标和学生研究特点来制定,同时需要考虑到不同学生的差异性,采用多种评价方式和标准,以确保评价的准确性和公正性。

什么是说课

什么是说课

什么是“说课”说课是一种集“编”、“导”、“演”、“研”于一身的有效的教研形式(先是执教者自编自导自演,再由同行和执教者一起研究评价)。

说课是指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,相互切磋,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动,说课由两个环节组成:述课和评课。

一、说课的基本内容:说课的基本前提:备好课是说课的基本前提,而说课必须站在理论的高度对备课作出科学的分析和解释,从而证明自己的备课是有序的理性的而不是盲目的感性的。

说课的内容包括以下四个方面:1、说教材这也是分析教材、把握教材。

⑴分析教学内容:要说出对教材的把握(讲清本课题包括哪些知识点及其前后联系、在整体知识结构中的地位和作用,更要根据教学对象的不同,做教材内容的处理和安排的说明),要做这一点就需要明确本课题或章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的位置及其作用。

只有明确了这一点,才能在教学中重视前后知识的联系。

⑵确立重点难点:准确的认定教材的重点和难点(考虑教材本身的因素和学生的知识水平因素等),从而提高课堂教学效率。

⑶确定教学目标:要说出本课题或章节内容的教学目标,因为它体现着教学的方向,预示着教学应达到的目的,要强调教学活你们,动对学生具体行为的改变。

说出确定教学目标的依据:一是教材内容的规定,二是单元章节的要求,三是课时教学的任务,四是教学对象的实际。

五是对于专业技能课则还要重点考虑该教学模块的功能、模块教学和一体化教学的要求,突出职业技能教育的特色。

⑷展示个人魅力:在以上常规的教材分析基础上,再考虑增添教师个人思维的亮点如:对教材内容的重新组合、调整以及另类处理的设计思路等。

2、说教法这需要教师首先熟悉各种教学方法,同时要吃透教材内容,掌握学生实际,职业技能教育更要充分把握模块教学、一体化教学的精髓和特点。

在此基础上务须说清楚三个问题:⑴选用什么样的教学方法:不能太笼统,要有实质性的具体可行的做法。

说课的基本内容

说课的基本内容

说课的基本内容1、教材。

(1)课题(2)教材内容(3)课程标准或教学大纲(4)教学目标(5)教学的重点、难点2、说教法。

(1)在说教材后先概括地说说教法,然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。

(2)先穿插在说教学过程中详细介绍教法的运用,再在说完教学程序后概括,说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论依据。

3、说学法。

数学课指导学生掌握算理、法则,并运用这些知识去解题、验算等。

说学法指导像说教法一样,可以先概括地说出该课时教学将重点指导哪些学法,以哪些学法为辅,其根据是什么。

然后再在教学程序中,结合具体的教学实践陈述。

由于学法和教法联系密切,所以学法和教法就联系起来说,不宜把两者割裂开来。

4、说教学过程。

教学过程要求层次清楚,过渡自然,环环紧扣,结构严谨。

说教学过程,主要包括说教学环节、说主要做法、说重要提问、说时间分配、说练习设计、说课堂训练和课堂小结六个方面内容。

教学过程要求说得具体、详细,得不能等同于课堂实录。

主要的教学环节和如何突破难点、解决重点可以展开来细说,一般的环节可以简略一点。

5、说理论依据。

(1)课程标准或教学大纲,教材类型,学科的特点、规律等,学生的生理特点。

(2)小学各学科教学的基础理论,包括教育学、心理学、教学论及其他教育科学的基础理论。

(3)教育教学专家的观点、言论。

(4)一切已被社会认可或已形成广泛共识或已得到实践证明的事实、公理、规律、法则或约定俗成的习惯、行为、认识、观点等。

小升初数学模拟试卷一、选择题1.如果用表示1个立方体,用表示两个立方体叠加,用表示三个立方体叠加,那么图中由七个立方体叠成的几何体,从正前方观察,可画出的平面图形是()A.B.C.D.2.正方形的周长和它的边长()。

A.成正比例B.成反比例C.不成比例D.无法确定3.一小瓶啤酒是250ml,要装满一桶2升的啤酒桶,需要这样的小瓶()瓶。

A.4 B.8 C.164.c=28.26米,圆的面积是()A.20.25平方米 B.14.13平方米 C.63.585平方米 D.64.85平方米5.至多用( )块小正方体塔成的立体图形从上面看是,从左看A.4 B.5C.66.一本书共200页,看了20页,还剩()%没有A.180 B.80 C.90 D.无法计算7.分母是8的真分数有()个。

说课的八项内容

说课的八项内容

说课的八项内容梁恕俭说课是在备课的基础上,面对同行或专家领导,在规定的时间内,针对具体课题,采用讲述为主的方式,系统地分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想及理论依据,然后由同行评议,达到互相交流、共同提高的一种教研活动。

通过说课,教师可以说明自己的教学设计意图,可以反思课堂教学的得失。

领导评委或教研人员也可通过观摩察看,了解说课者的教学能力与课堂状况。

由于不需要组织学生参与,再加上时间便于掌控,说课还是教师基本功比赛的常规项目。

随着新课改理念的发展,说课的内容基本上分8个方面,即:说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失,下面分别进行解读。

一、说教材说课首先要说明自己对教材的理解。

说教材的目的有两个:一是确定学习内容的范围与深度,明确“教什么”;二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系,为教学顺序的安排奠定基础,知道“如何教”。

说教材包括以下几个方面:(1)说教材的地位作用。

要说明课标对所教内容的要求,脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水,会给人一种虚无缥缈的感觉。

还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义,说明教材编写的思路与结构特点。

(2)说教学目标的确定。

一说目标的完整性,教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标;二说目标的可行性,即教学目标要符合课标的要求,切合各种层次学生的实际;三说目标的可操作性,即目标要求具体、明确,能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

(3)说教材的重点难点。

教学重点除知识重点外,还包括能力和情感的重点。

教学难点,是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂,使学生难以理解和掌握的知识。

并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。

二、说学情新课标理念已经由重视“教”变为重视“学”,讲求以学定教、以学评教、顺学而教、教为学服务,“有的”才好“放矢”,所以,研究“学情”就成了说课的头等大事。

什么是说课以及说课的主要内容

什么是说课以及说课的主要内容

什么是说课以及说课的主要内容狭义的说课是指以教师口头语言表达为主,以教育科学理论和教材为依据,针对每节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究系统。

广义的说课是指以教师口头语言表达为主,以教育科学理论和教材为依据,针对每节课的具体特点,以教师为对象,对其进行培养和培训的组织形式。

是有计划、有目的、有组织的促进教师深入备课,提高教师素质,从而提高教学质量的教研活动。

说课的内容包括:1、说教材;2、说教学方法;3、说课堂教学程序。

(一)、说教材教材是教学大纲的具体化,是教师教、学生学的具体材料。

因此说课首先要求教师说教材。

分析教材应从以下几方面来分析:不同的模块,⒈教材的前后联系和所处的地位。

地理是一门知识系统性很强的学科,各单元、章节、课时之间有着有机的联系。

教学中要联系以前的旧知,以便以旧引新,促进迁移。

还要考虑以后要学的内容,以便早作孕伏减小坡度。

教师不仅要掌握本节课的教材,还要掌握本单元、本册乃至全部教材的内容。

例如七年级《地理》下册第七章第一节的课文。

本节教材的内容有⑴移民国家;⑵农业地区专业化;⑶高新技术产业基地;⑷资源消耗大国。

根据实际情况共安排了三个课时,本节课要讲的第三课时,也就是⑶和⑷部分的内容。

2、教材地位和作用。

美国是西半球经济发达国家的代表,也是世界经济发达国家的代表,美国在世界经济舞台上占有重要地位,工业和农业是一个国家经济重要组成部分,而工业是一个国家的主导产业。

在美国,高新技术产业在工业中占有重要地位,在国民经济中发挥的作用越来越大,因而本节课是在同学们了解美国自然环境和农业的基础上进一步了解它的工业的发展情况:包括工业区的分布,高新技术产业对美国的影响,美国经济发展对全球的资源和环境造成的影响,这对同学了解全球人地协调发展有着重要的意义。

⒉教学目的要求。

教学目的要求是一堂课的指导思想,是讲课的出发点和归宿。

有了明确的目的要求,教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据,教学才能有的放矢。

说课的内容一般包括四个方面

说课的内容一般包括四个方面

说课的内容一般包括四个方面:说教材,说教法,说学法,说教学程序.(一)说教材1、说教材内容及在教学中的地位和作用,通过分析所选活动主题的内容特点,指明其在整体或主题网络教学中的地位。

2、幼儿现状简要分析。

主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况,幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况等。

3、说活动目标。

主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来,说确立此目标的依据。

4、说活动重点、难点的确定和解决。

5、说活动准备。

(二)说教法1、选用什么样的教学方法。

2、选择教学方法的理论依据。

说教法主要侧重于教师的教学行为。

无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法,一要介绍这种方法的操作过程,二要介绍这种方法的理论依据。

无论选择何种教学方法,关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握,无论采用什么样的方法,都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。

说教法:幼儿的无意注意占优势,有意注意开始发展,幼儿学习往往取决于对被感知的对象感兴趣的程度,而幼儿的思维又具有直观形象的特点,根据这一特点,教师一般采用以下几种教学方法:强调多种方法的综合利用,追求整体效果的最优化。

教学中贯彻由浅入深、循序渐进、动静配合的原则。

教师是引导者、合作者、建设者,是平等的合作伙伴关系,教师的角色既是教练员又是运动员。

(三)说学法说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上,主要侧重于幼儿的学习行为,要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。

倡导以“主动参与,乐于研究,交流与合作”为主要特征的学习方式,注重对某方法指导过程的阐述,如说明教师是通过怎样的情景设计,学生在怎样的活动中,养成哪些良好的学习习惯,领悟出何种科学的学习方法等。

说学法:幼儿认知的显著特点是通过他们的自身活动来发生与周围环境的相互作用,从中获得经验,皮亚杰说:“儿童获取经验不是来源于物体本身,而是来源于对物体的操作和动作的内化。

”通过各种感官的综合运用,充分调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性,使幼儿变“学会”为“会学”,在看看、听听、说说、想想、做做、玩玩的过程中学习,体现玩中学、学中玩的新思想。

“说课”的基本内容

“说课”的基本内容

“说课”的基本内容说课是教师间的业务交流,其根本宗旨是为了追求课的优化。

备好课是说课的前提,而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解,从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的,是理性的而不是感性的。

说课,要向同行说什么?说课内容,主要有以下四个方面:1、说教材说课,首先教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。

说教材包括三个方面内容:(1)教材简析。

任何一门课程的教材,从其知识内容到编排形式,都会构成一个系统。

要说出对教材的整体把握,就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。

只有明确了这一点,才能在教学中重视前后知识的内在联系,准确地认定教材的重点和难点,从而提高课堂教学效率。

(2)提出本课时的具体明确的教学目标。

教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。

课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。

说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学,使学生能正确计算鬃习题”一类的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。

课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标,包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。

确立教学目标的依据,一是教学大纲的规定,二是单元章节的要求,三是课时教学的任务,四是教学对象的实际。

要把这四点结合在一起统盘考虑,再来确定教学的起点和终点,从而明确提出本课时的具体教学目标。

(3)分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。

说清楚本课教学内容包含哪些知识点,教例是如何展示教学内容的,教材叙述语言与例题怎么搭配,按什么顺序展开的例题与习题的分布类型,其中的重点、难点内容是什么。

此外,在以上“说教材”的常规内容基础中,我们可以增添教师的个人思维亮点。

例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。

2、说教法主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。

幼儿园说课内容一般有五个说

幼儿园说课内容一般有五个说

幼儿园说课内容一般有五个说
在幼儿园教学过程中,说课是教师进行教学前的一项重要准备工作,通过说课,教师可以对教学内容、教学目标、教学方法等进行详细的讲解和分析,以确保教学质量和效果。

一般来说,幼儿园说课内容包括五个方面。

一、教学内容
首先,教师需要介绍本次教学的内容,包括教学目标、重点难点、教学资源准
备等。

教师可以通过简洁明了的语言对教学内容进行概括和说明,让听课者对本节课的内容有所了解。

二、教学目标
其次,教师需要明确本节课的教学目标,即希望学生通过本节课能够达到哪些
学习目标和能力提升。

教师可以根据幼儿的年龄特点和学习需求设定合理的教学目标,以指导教学实践。

三、教学方法
接着,教师需要介绍本次教学采用的教学方法和教学策略,包括教学手段、教
学步骤、教学活动设计等。

教师可以详细描述每个环节的设计和安排,以帮助听课者了解课堂教学的具体流程。

四、教学过程
然后,教师需要分析本次教学的具体过程,包括开场引入、教学展开、课堂互
动等各个环节的设计和安排。

教师可以结合实际情况具体说明每个环节的教学内容和教学方式,以便听课者更好地理解教学过程。

五、教学反思
最后,教师需要对本次教学进行总结和反思,包括教学效果评价、教学反思和
改进措施等。

教师可以客观评价本次教学的优缺点,总结经验教训,为今后的教学实践提供借鉴和指导。

通过以上五个方面的说课内容,教师可以全面、系统地介绍本次教学设计和实
施的方方面面,为听课者提供清晰、详细的教学指导和参考,从而促进教学质量的提高和教学效果的优化。

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说课基本内容
1.说教材。

说课首先要说明自己对教材的理解。

说教材的目的有两个:一是确定学习内容的范围与深度,明确“教什么”;二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系,为教学顺序的安排奠定基础,知道“如何教”。

具体来讲:(1)说教材的地位作用。

要说明课标对所教内容的要求,说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义,说明教材编写的思路与结构特点。

(2)说教材的重点难点。

教学重点除知识重点外,还包括能力和情感的重点。

教学难点,是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂,使学生难以理解和掌握的知识。

并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。

2.说学情。

新课标理念已经由重视“教”变为重视“学”,讲求以学定教、以学评教、顺学而教、教为学服务,所以,研究“学情”就成了说课的头等大事。

这里的“学情”主要包括三个方面:学生已有的知识基础、已有的生活经验、已有的学习方式和学习习惯。

3.说目标。

一说目标的完整性,教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标;二说目标的可行性,即教学目标要符合课标的要求,切合各种层次学生的实际;三说目标的可操作性,
即目标要求具体、明确,能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

4.说方法。

教学有法,但无定法,贵在得法;无法之法,乃为至法。

教学过程应是师生互动、发展创作、集智生成的过程,它应该是动态的、丰富的、鲜活的、富于变化的过程。

重点的落实、难点的突破、训练的扎实都需要适当、有效的教学方法。

“运用之妙,存乎一心。

”方法的背后是教学理念与教学智慧的集中体现,是整个说课过程中最值得思量、观摩的。

5.说设计:教学设计是说课过程中最重要、重实在、最能看出底细的环节。

这一环节,说课者应当介绍自己在对教材与学情分析的基础上,根据“目标-评价-教学一致性”的原理,从“怎样学”“怎样评”的角度去思考“怎样教”。

要让听众明白此节课的教学目标、知识脉络、流程安排、预设问题、双边活动、教学手段、课堂场景,等等。

简而言之,这节课怎样上,你把它说出来。

不仅要感性呈现,还要有理性分析。

6.说板书。

近年来随着多媒体教学手段或导学案的运用,有些教师上课时没有了板书或板书随意化。

从目前的教学情况来看,多媒体还不能完全取代板书,因为多媒体课件是滚动的,而板书是相对静止的。

多媒体课件演示一般都比较快,学生记录不下来。

而板书
留在了黑板上,便于学生记录和思考。

学生看着教师的板书就能了解教师讲课的思路,就能了解教材的逻辑线索,所以有经验的教师很注重板书设计的艺术。

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