2018-2019学年下学期高一生物人教版必修2 第5章 基因突变及其他变异 单元测试题
【高中生物】基因突变及其他变异 高一生物下学期期末满分冲刺攻略(人教版2019必修2)(原卷版)
第5章基因突变及其他变异基因突变1.概念由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或替换，而引发的基因结构的改变叫作基因突变。
发生的时期主要发生在DNA复制时（有丝分裂间期、减数第一次分裂的间期）。
原因类型引发突变的原因举例外因物理因素损伤细胞内DNA紫外线、X射线化学因素改变核酸碱基亚硝酸盐、碱基类似物生物因素影响宿主细胞DNA某些病毒内因DNA分子复制偶尔发生错误特点①普遍性：所有生物均可发生基因突变。
②随机性：基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期和DNA分子的任何部位。
③低频性：自然状态下，突变频率很低。
④不定向性：一个基因可以向不同方向发生突变产生复等位基因，还可能发生回复突变。
（如图所示）⑤多害少利性：突变性状大多数有害，少数有利。
基因突变与生物性状的关系①基因突变可能会影响生物性状原因：基因突变→mRNA上密码子改变→编码的氨基酸可能改变→蛋白质的结构和功能改变→生物性状改变。
突变类型影响范围对肽链的影响备注替换小只改变1个氨基酸的种类或不改变替换的结果也可能使肽链合成终止增添大插入位置前不影响，影响插入位置后的序列①增添或缺失的位置越靠前，对肽链的影响越大；②增添或缺失的碱基数是3的倍数，则仅影响个别氨基酸缺失大缺失位置前不影响，影响缺失位置后的序列意义基因突变是遗传物质在分子水平上的变化，是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源；虽然基因自发突变的频率很低，但当一个种群中存在大量的个体时，就可能产生各种各样的突变结果。
各种各样的新基因是生物变异的根本来源，为生物进化提供了原材料。
细胞的癌变1.细胞癌变的原因（1）外因：环境中的致癌因子是导致细胞发生癌变的外界因素。
致癌因子包括物理致癌因子、化学致癌因子和病毒致癌因子。
①物理致癌因子：主要指辐射，如电离辐射、紫外线、X射线等。
②化学致癌因子：无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等，有机物如黄曲霉素、亚硝胺、联苯胺等。
③病毒致癌因子：引起癌变的病毒，如Rous肉瘤病毒、肝炎病毒等。
高中生物必修2第5章基因突变及其他变异教案
高中生物必修2第5章基因突变及其他变异教案教学目标：1.了解基因突变的概念，及其在生物进化中的作用。
2.了解基因突变的分类及其特点。
3.了解其他变异形式，如染色体突变、基因重组等，并了解其对物种进化的影响。
4.培养学生的科学实验能力和动手能力。
教学重点：1.基因突变的分类及其特点。
2.染色体突变和基因重组的概念及其意义。
教学难点：1.基因突变对生物进化的作用。
2.染色体突变和基因重组对物种进化的影响。
教学方法：1.讲授与讨论相结合的教学方法。
2.实例分析和案例讨论。
教学准备：1.多媒体教学设备。
2.课件、多媒体资料。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示图片或视频，引发学生对基因突变及其他变异的兴趣。
引导学生思考基因突变和其他变异对生物进化的作用。
二、知识讲解（30分钟）1.基因突变的概念和分类。
2.基因突变的特点和原因。
3.基因突变在生物进化中的作用。
4.染色体突变的概念、种类和意义。
5.基因重组的概念、种类和意义。
通过讲解和讨论，引导学生对基因突变及其他变异形式有一个全面的了解。
三、案例分析（30分钟）通过给出一些案例和实例，引导学生观察和分析染色体突变和基因重组对物种进化的影响。
让学生运用所学知识分析案例，加深对基因突变及其他变异的认识。
四、实验设计（30分钟）组织学生进行实验，观察突变种群和正常种群在不同环境条件下的适应能力，并记录实验结果。
通过实验，培养学生的科学实验能力和动手能力。
五、小结与反思（10分钟）总结本节课的重点内容，检验学生对基因突变及其他变异的理解。
引导学生思考如何应用所学知识分析生物进化过程中的问题。
六、作业布置（5分钟）布置相应的作业，巩固所学知识。
要求学生结合实例分析，总结基因突变及其他变异对生物进化的影响，并给出自己的思考。
教学反思：通过本节课的教学，学生对基因突变及其他变异的概念和分类有了初步的了解。
通过案例分析和实验设计，学生能够运用所学知识分析问题，并培养了实验能力和动手能力。
高中生物必修二第5章基因突变及其他变异知识点
第 5 章基因突变及其余变异★第一节基因突变和基因重组一、生物变异的种类不行遗传的变异（仅由环境变化惹起）可遗传的变异（由遗传物质的变化惹起）基因突变基因重组染色体变异二、可遗传的变异（一）基因突变1、观点： DNA 分子中发生碱基对的替代、增加和缺失，而惹起的基因构造的改变，叫做基因突变。
种类：自然突变和引发突变发生期间：主假如细胞分裂间期DNA 分子复制时。
2、原由：外因物理要素： X 射线、紫外线、r 射线等；化学要素：亚硝酸盐，碱基近似物等；生物要素：病毒、细菌等。
内因：DNA 复制过程中，基因中碱基对的种类、数目和摆列次序发生改变，进而改变了基因的构造。
3、特色： a、广泛性b、随机性（基因突变能够发生在生物个体发育的任何期间；基因突变能够发生在细胞内的不一样的 DNA 分子上或同一 DNA 分子的不一样部位上）；c、低频性d、多半有害性e、不定向性注：体细胞的突变不可以直接传给后辈，生殖细胞的则可能4、意义：它是新基因产生的门路；是生物变异的根本根源；是生物进化的原始资料。
（二）基因重组1、观点：是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不一样性状的基因的从头组合。
2、种类： a、非同源染色体上的非等位基因自由组合b、四分体期间非姐妹染色单体的交错交换c、人为致使基因重组（DNA 重组）如目的基因导入质粒3、意义：形成生物多样性的重要原由之一；为生物变异供给了极其丰富的根源，对生物进化拥有重要意义基因重组不可以产生新的基因，但能产生新的基因型。
基因突变既能产生新的基因，又能产生新的基因型。
有性生殖后辈性状多样性的主要原由是基因重组。
传统意义上的基因重组是在减数分裂过程中实现的，但精子与卵细胞的联合过程不存在基因重组。
人工控制下的基因重组（1）分子水平的基因重组，如经过对DNA 的剪切、拼接而实行的基因工程。
（2）细胞水平的基因重组，如动物细胞交融技术以及植物体细胞杂交技术下的大规模的基因重组。
人教课标版高中生物必修2第5章《基因突变及其他变异》本章概要
第5章基因突变及其他变异
本章概要
本章从生物变异入手,从基因和染色体变化的角度来认识生物发生变异的原因。
第1节“基因突变和基因重组”，讲述了生物变异的两个重要的来源。
重点内容是基因突变，主要阐明基因突变的概念、特点、类型和意义，并以镰刀型细胞贫血症为例阐明了基因突变的原因。
第2节“染色体变异”，包括染色体结构的变异和染色体数目的变异，重点是染色体数目的变异。
其中染色体组和单倍体的概念以及单倍体育种、多倍体育种是本节的重难点所在。
第3节“人类遗传病”，包括人类常见遗传病的类型、遗传病的监测和预防以及人类基因组计划与人体健康等内容，其中区分单基因遗传病的类型是本节课的重难点。
本章在第三章、第四章阐述基因本质和基因如何起作用的基础上，分析了基因突变及其他变异对生物体的影响。
本章也是学习第六章和第七章的基础。
学习策略
我们在学习基因突变内容时，应结合实例，从现象到概念、从宏观到微观来理解基因突变的概念、特点和根本原因，用类比推理的方法理解基因突变的类型，要注意总结基因突变和基因重组的异同，可通过列表法进行总结。
学习染色体变异的内容时，要联系减数分裂过程，以辨图的形式理解染色体组的概念和单倍体的概念。
用图解、事例和图表的形式学习多倍体和单倍体育种。
分析人类遗传病(单基因遗传病)是哪种类型时注意应先判断是显性还是隐性遗传病，然后再运用规律判断是常染色体遗传病还是伴X染色体遗传病。
新教材人教版高中生物必修2第5章基因突变及其他变异 教案教学设计
第5章基因突变及其他变异教学设计第1节基因突变和基因重组教学目标的确定课程标准的要求是：概述概述碱基的插入、替换和缺失会引发基因中碱基序列的改变；阐明基因中基因序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果；描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下基因突变的概率可能增高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至癌变，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：1. 举例说明基因突变的特点和原因2. 举例说出基因重组3. 说出基因突变和基因重组的意义4. 关注癌症的产生和预防教学实际思路以本节的“问题探讨”中航天育种成果展为例子，因为本节内容，在课件中展示镰刀性细胞贫血症的细胞对比图，引起学生的阅读兴趣，并引入基因突变的概念，以结肠癌为例，引出细胞癌变与基因突变的关系，并讲解细胞癌变的原因以及基因突变的原因和意义，最后利用大家所熟知的家猫的花色，来引出基因重组教学过程通过对比图我们可以发现镰刀型细胞贫血症的直接病因是血红蛋白分子中的一个谷氨酸被缬氨酸替换，而根本原因是什么？同学们可以互相讨论，之后教师提问，并纠正答案的正确性（根本原因：基因突变，碱基对 突变为 )思考一下，这种疾病是否遗传？如果这个基因发生碱基的增添或缺失，氨基酸序列是否也会改变？所对应的性状呢？（这种疾病能遗传，突变后的DNA 分子复制，通过减数分裂形成带有突变基因的生殖细胞，并将突变基因遗传给下一代；碱基序列会改变，所对应的性状也会改变）从问题讨论中引出基因突变的概念：DNA 分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因序列的改变，叫做基因突变思考基因突变发生的时期，基因突变的结果，基因突变是否遗传2、细胞的癌变癌症是威胁人类健康最严重的疾病之一。
细胞的癌变与基因突变有关吗？以结肠癌为例探讨展示结肠癌发生的简化模型，小组讨论并回答问题1. 从基因的角度看，结肠癌发生的原因是什么？（基因突变）2. 健康人的细胞中存在原癌基因和抑癌基因吗？（存在）3. 根据图示猜测，癌细胞与正常细胞相比，具有哪些明显的特点？（能够无线增值，形态结构发生显著变化，细胞膜上的糖蛋白等物质减少，细胞之间的黏着性显著降低，容易在体内分散和转移）教师在课件中展示癌细胞的放大电镜图，让学生更直观的了解癌细胞，并根据课下让同学们查阅资料，一起探讨癌细胞的特点、致癌原因以及如何远离致癌因子等= T A T = A二、基因突变的原因刚刚我们以细胞癌变为例，讲述了从基因的角度来看，结肠癌是基因突变的结果，那么，基因是如何突变的呢？让同学们阅读课本，自我总结基因突变的原因（基因突变的外因：1.物理因素：紫外线、X射线及其他辐射等；2.化学因素：亚硝酸盐、碱基类似物等；3.某些病毒；基因突变的内因：DNA复制发生错误、DNA的碱基组成发生改变导致基因内部脱氧核苷酸的种类、数目或排列顺序发生改变，从而改变了遗传信息）可以利用课件，简单的介绍一下课外知识，诱变育种，增加学生的知识储存量了解了产生基因突变的原因，教师继续补充基因突变的特点三、基因突变的意义基因突变都是对我们是有害的吗？基因突变对于我们来说有什么意义呢？教师展示基因突变后植物的照片，并讲解，基因突变有可能对生物是有害的，有可能是有利的，还有些基因突变既无害也无利，是中性的，教会学生要辩证性的看待问题，不要片面四、基因重组教师展示猫因基因重组而产生的毛色变异的图片，从而引入基因重组的概念讲述基因重组的两种类型：1.自由组合型（减数分裂Ⅰ后期）2. 交叉互换型（减数分裂Ⅰ前期）讲解后并进行总结：无论是哪种类型，基因重组都会发生在减数分裂Ⅰ过程中，无性生殖过程中不发生基因重组（基因重组≠交叉互换，交叉互换是基因重组的一种）并总结基因重组的意义最后在课件中展示课外拓展，以金鱼为例，讲解基因突变与社会的联系板书设计第5章第1节基因突变和基因重组一、基因突变的实例1、镰状细胞贫血2、细胞的癌变二、基因突变的原因三、基因突变的意义四、基因重组第2节染色体变异教学目标的确定课程标准的要求是：举例说明染色体结构和数量变异都有可能导致生物性状改变，甚至死亡，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：18.说出染色体结构变异的基本类型19.说出染色体数目的变异20.进行低温诱导植物染色体数目的变化的实验教学实际思路以本节的“问题探讨”中马铃薯和香蕉的染色体数目表为提示，引导学生理解染色体变异的概念，然后进利用课件中的图片，对学生进行引导可以利用手指帮助学生理解二倍体、多倍体和单倍体，并进行对比，根据课件中播放的视频，讲解低温诱导染色体数目变异的过程，加深学生的印象，最后，利用课本中的图片，让学生理解染色体结构变异的特点和结果，老师进行最后的总结板书设计第5章1. 染色体变异一、染色体数目的变异（2）染色体组（3）二倍体、多倍体、单倍体（4）低温诱导植物细胞染色体数目的变化二、染色体结构的变异第3节人类遗传病教学目标的确定课程标准的要求是：举例说明人类遗传病是可以检测和预防的，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：18.举例说出人类遗传病的主要类型19.进行人类遗传病的调查20.探讨人类遗传病的检测和预防21.关注人类基因组计划及其意义教学实际思路以本节的“问题探讨”中围绕肥胖症的说法，进行讨论，引出人体遗传病，根据教师在课件中播放的患遗传病患者的照片，介绍人类遗传病的类型，根据小组讨论，了解如何调查人群中的遗传病和某种遗传病的发病率，并进行遗传病的检测和预防的科普，最后教师对整节课进行总结板书设计第5章第3节染色体变异1.人类常见遗传病的类型1、单基因遗传病2、多基因遗传病3、染色体异常遗传病4、调查人群中的遗传病2.遗传病的检测和预防1、产前诊断2、基因检测。
高一生物必修2第五章《基因突变及其他变异》知识点总结
高一生物必修2第五章《基因突变及其他变异》知识点总结第五章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组1、镰刀型贫血症的缘由：DNA的碱基对发生改变mRNA分子中的碱基发生改变氨基酸转变蛋白质转变性状转变2、基因突变概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的转变，叫做基因突变时间：细胞分裂的间期缘由：物理因素、化学因素、生物因素特点：a、普遍性 b、随机性：体细胞的突变不能直接传给后代，生殖细胞的则可能。
c、低频性 d、多数有害性 e、不定向性意义：它是新基因产生的途径；是生物变异的根原来源；是生物进化的原始材料。
3、基因重组概念：是指在生物体进行有性生殖的过程中，掌握不同性状的基因的重新组合。
类型：a、非同源染色体上的非等位基因自由组合。
〔减数第一次分裂后期〕b、四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换〔四分体时期〕意义：生物变异的来源之一，是形成生物多样性的重要缘由。
第2节染色体变异1、缺失猫叫综合症果蝇的缺刻翅染色体结构的变异增添果蝇的棒状眼染色体变异易位夜来香的变异倒位染色体数目的变异：个别染色体增减；以染色体组的形式成倍增减2、染色体组〔1〕概念：是指细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着掌握生物生长发育的全部遗传信息。
例如：雌果蝇的一个卵细胞。
〔2〕特点：不含同源染色体，但含有每对同源染色体中的一条，一个染色体组中含有掌握生物性状的一整套基因。
3、多倍体二倍体或多倍体：由受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就是几倍体；由未受精的生殖细胞〔精子或卵细胞〕发育成的个体均为单倍体〔可能有1个或多个染色体组〕。
特点：形态上加大，物质含量增高〔蛋白质、糖、脂肪含量增高〕，发育迟，牢固率低。
人工诱导多倍体最常用而且最有效的方法是用秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗，其作用机理是能抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，染色体完成了复制但不能减半，从而引起细胞内染色体数目加倍。
高中生物必修二第五章 基因突变及其他变异(整章课件)
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改
变
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增
添
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缺
失
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思考与讨论： ①由于碱基对的改变，是否一定会引起蛋白质的 改变？
基因突变 和基因重组
生物的变异
复习:表现型与基因型的关系
表现型
（改变）
基因型 + 环境条件
（改变）
（改变）
引入:生物体遗传性状的改变就是 生物的变异
不可遗传的变异
普通的小麦种子种植在肥沃的土壤中， 给予充足的阳光和水分，结出的是粒多饱 满的种子，但是再把这些种子种下去结出 的仍就是普通的种子
可遗传的变异
精典例题
4、人类能遗传给后代的基因突变常
发生在
C
A.减数第一次分裂
B.四分体时期
C.减数第一次分裂的间期
D.有丝分裂间期
(三)基因突变的原因
物理因素 X射线、激光等 基因突变的原因 化学因素 亚硝酸和碱基类似物等
生物因素 病毒和某些细菌等
(四)基因突变的类型
1、按来源分_自__然_突__变____与__诱_发__突_变____
基因重组
二、基因重组
1、概念: 在生物进行有性生殖过程中,控制不同 性状的基因的自由组合.
2、类型: ①基因的自由组合: 非同源染色体上的非等位基因的
自由组合 ②基因的互换: 同源染色体上的非姐妹染色体之间
发生局部互换.
后一页
非同源染色体上的 非等位基因自由组合
人教版高中生物必修2第5章 基因突变及其他变异第1节 基因突变和基因重组课件
2、基因重组发生在
A
A．减数分裂形成配子的过程中
B．受精作用形成受精卵的过程中
C．有丝分裂形成子细胞的过程中
D．通过嫁接，砧木和接穗愈合的过程中
精品PPT
3、某自花传粉植物连续几代开 红花，一次开出一朵白花，白花 的后代全开白花，其原因是 A
A．基因突变 B．基因重组 C．基因分离 D．环境影响
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失
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基因突变的例子
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思考与讨论：
① 基因突变主要发生在什么时候？ DNA复制时(有丝分裂的间期和减数
第一次分裂间期)
② 由于DNA碱基对的改变，是否一定会引起 蛋白质的改变？
不一定，密码子具有简并性( 一种氨基 酸可能对应多种密码子)
精品PPT
一 基因突变的概念
DNA分子中发生碱基对的替换、增添和 缺失，而引起的基因结构的改变(一般地，基
因突变后变成其新的等位基因)。
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替
换
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增
添
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可以通过突变而转化 D、这些基因的转化遵
循自由组合定律
精品PPT
二 基因重组
精品PPT
想一想 “一母生九子，连母十个样”，
这种个体的差异，主要是什么原因产 生的?
精品PPT
（一）概念: 在生物进行有性生殖过程中,控制 不同性状的基因的重新组合.
（二）类型:
① 基因的自由组合: 非同源染色体上的 非等位基因的 自由组合
高一生物人教必修二配套课件 基因突变及其他变异
变异可以影响个体的生理特征、智力、性格等方面，从 而影响个体的健康状况和生活质量。
了解变异的性质和作用有助于预防、诊断和治疗疾病， 以及促进人类健康和福祉。
THANKS
感谢观看
基因突变及其他变异
• 基因突变 • 基因重组 • 染色体变异 • 变异在生物进化中的作用 • 变异与人类健康
01
基因突变
基因突变的概念
基因突变是指基因序列中发生的任何 可遗传的改变，包括碱基对的替换、 插入或缺失。
基因突变是可遗传变异的一种形式， 可以影响个体的表型，并可能对生物 体的生存和繁殖产生影响。
03
此外，染色体变异还可以导致遗传特征的多样性，如人类的身高、体重、肤色 等方面的差异，这些差异在一定程度上影响了人类的生物学特征和社会行为。
04
变异在生物进化中的作用
变异在自然选择中的作用
变异为自然选择提供基础
变异产生生物体的多样性，使得自然环境能够根据不同变异体进行筛选，适应环境的变异体得以保留并传递给下 一代。
变异影响生物体的适应性
变异可能导致生物体在形态、生理和行为等方面的变化，这些变化可能提高生物体对环境的适应性，使其在竞争 中获得优势。
变异与生物多样性的关系
变异是生物多样性的来源
基因突变和其他类型的变异产生遗传信息的多样性，使得生物种群中存在不同的遗传特征，进而形成 生物多样性。
变异促进物种形成
变异可能导致生殖隔离，使得种群间基因流动受到限制，最终导致新物种的形成。
染色体变异可能导致不孕不育、流产、胎儿畸形等生育问题，还可能导致唐氏综合 征等遗传性疾病。
染色体变异的发生机制和遗传规律仍在研究中，对于生育问题的患者，医生会建议 进行染色体检查以了解是否存在染色体变异。
新教材人教版高中生物必修二5-1基因突变和基因重组
基因突变的实例 2.皱粒豌豆的成因
皱粒豌豆的DNA中插入了一段外来DNA序列，打乱了码淀粉分
支酶的基因，导致淀粉分支酶出现异常，活性大大降低，进而使
细胞内淀粉含量降低。
ATCGGCATC
GAGTCAATG ATGCTTCGGCTAATCGGAT
CTCAGTTAC TACGAAGCCGATTAGCCTA
与基因突变有关的易错点
1.基因突变易发生的时期：DNA复制时（无丝分裂、原核生物的细胞分裂及 病毒）。 2.基因突变一定会导致基因结构的改变，但却不一定引起生物性状的改变。 3.基因突变是DNA分子水平上基因内部碱基种类和数目的改变，基因的数目 和位置并未改变。 4.生殖细胞的突变率一般比体细胞的突变率高，这是因为生殖细胞在减数分 裂时对外界环境变化更加敏感。
皱粒豌豆形成的根本原因：碱基的增添
基因突变的实例
3.囊性纤维化的成因
编码CFTR蛋白的基因 缺失了3个碱基
CFTR蛋白结构异常， 导致功能出现异常
黏液清除困难，细菌繁殖， 肺功能受损
患者支气管内黏液增多， 管腔受阻
囊性纤维化的根本原因：碱基的缺失
基因突变的概念及特点
1.请尝试总结基因突变的概念
DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因碱基序列的 改变，叫作基因突变。 2.基因突变的遗传特点 （1）若发生在配子中，将传递给后代。 （2）若发生在体细胞中，一般不能遗传，但有些植物可通过无性生殖 遗传。
可以发生在生物个体发育的任何时期，可以发生在细胞内不 同的DNA分子上，以及同一个DNA分子的不同部位
不定向性 一个基因可以发生不同的突变，产生一个以上的等位基因 低频性 基因突变的频率是很低的
基因突变的原因、特点和意义
高一生物人教版必修2教案：第5章 基因突变及其他变异 5.2 染色体变异.doc
1、个别染色体增减：21三体综合征
2、以染色体组的形式增减
（1）染色体组：看教材中果蝇的染色体图，学生阅读教材回答下列问题。
问：果蝇体细胞有几条染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？各取一对同源染色体中的一条组成的染色体有什么特点？
染色体组的关键点：1.一组完整的非同源染色体；2.在形态和功能上各不相同；3.包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。
你们能用图和字母来表示二倍体吗？
（3）多倍体的概念、形成的原因和多倍体育种
由二倍体引出三、四、六倍体等多倍体概念，举例说明多倍体的常见种类和特点，他们都是染色体数目变异中染色体成倍地增加或减少的一类情况。
你们能用图和字母表示三倍体和四倍体吗？识图有规律吗？画出后四人一组讨论交流，抽两个组的代表上讲台画出
温故知新
比较基因突变和染色体变异，加强对新概念的理解
考察学生利用信息的能力
画图强调以示区分。
考察学生的自主学习能力和观察能力
以自己和熟悉的材料做教材激发学生的兴趣，加强对知识的理解。
自己找出规律印象深，更容易灵活运用
通过对比加强认识
充分利用学生资源来突破难点
理论联系实际，加强认知
考察学生利用信息解决实际问题的能力
情感态度价值观
（1）染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。
（2）通过实验，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。
（3）培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响
高考链接
（高考考点）
单倍体、二倍体、多倍体图像辨别
教学重点
学生回忆、思考、回答
人教版高中生物必修第2册 第5章 基因突变及其他变异 本章整合
有利变异 少,需大量 处理实验 材料(有很 大盲目性)
高产青霉 菌,“黑农五 号”大豆品 种等的培 育和高产 雄性家蚕 的培育
名称 原理 方法
优点
缺点 应用
单倍 体 育种
染色 体数 目变 异
①进行花药离体培 养,培育出单倍体植 株 ②将单倍体幼苗经一 定浓度的秋水仙素处 理获得纯合子 ③从中选择优良植株
性状或新性状组合确定
可检出
意义
是生物变异的根本 是生物变异的来源
来源,为生物进化 之一,对生物的进化
提供原材料
具有重要的意义
对生物进化有 一定意义
应用
诱变育种
杂交育种
单倍体育种、 多倍体育种
比较项目 联系
基因突变 基因重组 染色体变异
①三者均属于可遗传变异,都为生物的进化提供 了原材料 ②基因突变产生了新的基因,是生物变异的根本 来源 ③基因突变是基因重组的基础 ④基因重组是形成生物多样性的重要原因之一
和后期
或分裂期
适 用
生物种 类
所有生物均可发 生
真核生物(自然状 态下)
真核生物
范 围
生殖类 型
无性生殖、有性 生殖
有性生殖
无性生殖、有性生 殖
比较项目 基因突变
基因重组
染色体变异
结果
产生新的基因
产生新基因型,没产 生新基因
没产生新基因, 基因数目或顺 序发生变化
鉴定方法
光学显微镜下无法检出,可根据是否有新 光学显微镜下
明显缩短 育种年限, 子代均为 纯合子,加 速育种进 程
技术 复杂
用纯种高秆 抗病小麦与 矮秆不抗病 小麦快速培 育矮秆(抗倒 伏)抗病小麦
名称 原理 方法
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第五章基因突变及其他变异单元测试题一、单项选择题(共25小题，每小题2分，共50分)1．关于下列实例的分析正确的是()A．果蝇白眼性状的形成与基因突变有关B．肺炎双球菌抗药性的自然变异来源是基因重组C．由肠道病毒EV71(RNA病毒)引起的手足口病，其易发生的变异是染色体变异D．转基因四倍体与正常二倍体杂交，生产出不育的转基因三倍体鱼苗属于染色体结构变异2．某地区一些玉米植株比一般玉米植株早熟，生长整齐而健壮，果穗大、籽粒多，因此这些植株可能是()A．单倍体B．三倍体C．四倍体D．杂交种3．在下列人类生殖细胞中，哪两种生殖细胞的结合可能会产生先天性愚型的男患儿()①23A＋X②22A＋X③21A＋Y④22A＋YA．①③B．②③C．①④D．②④4. 右图为雄果蝇体细胞的染色体组成图，据图能得到的结论是()①其配子的染色体组成是X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ或Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ②有丝分裂后期有4个染色体组，染色体有5种不同形态③减数第二次分裂后期细胞中有2个染色体组，每个染色体组有5种不同形态的染色体④该生物进行基因测序应选择5条染色体A．①②③④B．①②③C．①②④D．②③④5．某种遗传病受一对等位基因控制，如图为该遗传病的系谱图。
下列叙述可以成立的是()A．该病为伴X染色体隐性遗传病，Ⅱ1为纯合子B．该病为伴X染色体显性遗传病，Ⅰ2为纯合子C．该病为常染色体隐性遗传病，Ⅲ2为杂合子D．该病为常染色体显性遗传病，Ⅱ3为纯合子6．单倍体育种可以明显地缩短育种年限，这是由于()A．培养技术操作简单B．单倍体植物生长迅速C．后代不发生性状分离D．单倍体植物繁殖条件要求低7．控制正常蛋白的基因发生突变后引起的氨基酸序列的改变如图所示。
图中①、②两种基因突变分别属于()A．碱基对的替换碱基对的缺失B．碱基对的缺失碱基对的增添C．碱基对的替换碱基对的增添或缺失D．碱基对的增添或缺失碱基对的替换8．人类21三体综合征的成因是在生殖细胞形成的过程中，第21号染色体没有分离。
已知21四体的胚胎不能成活。
一对夫妇均为21三体综合征患者，从理论上说他们生出患病女孩的概率及实际可能性低于理论值的原因分别是()A．2/3，多一条染色体的卵细胞不易完成受精B．1/3，多一条染色体的精子因活力低并不易完成受精C．2/3，多一条染色体的精子因活力低并不易完成受精D．1/4，多一条染色体的卵细胞不易完成受精9．下列关于基因突变和基因重组的叙述中，错误的是()A．基因突变和基因重组都对生物进化有重要意义B．基因突变能改变基因中的碱基序列，而基因重组只能改变基因型C．真核细胞分裂过程中的基因重组只能发生在减数分裂过程中D．基因突变和基因重组都能发生在受精过程中10．基因型为AaBb(位于非同源染色体上)的小麦，将其花粉培养成幼苗，用秋水仙素处理后的成体自交后代的表现型及其比例为()A．1种，全部B．2种，3∶1C．4种，1∶1∶1∶1 D．4种，9∶3∶3∶111．下列现象中，与减数分裂同源染色体联会行为均有关的是()①人类的47，XYY综合征个体的形成②线粒体DNA突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小菌落③三倍体西瓜植株的高度不育④一对等位基因杂合子的自交后代出现3：1的性状分离比⑤卵裂时个别细胞染色体异常分离，可形成人类的21三体综合征个体A．①②B．①⑤C．③④D．④⑤12．生物在紫外线、电离辐射等影响下将可能发生基因突变。
这种突变易发生在()A．细胞减数分裂的第一次分裂时B．细胞减数分裂的第二次分裂时C．细胞有丝分裂的间期D．细胞有丝分裂的分裂期13．下列关于基因突变的叙述，正确的是()A．个别碱基对的替换可能不影响蛋白质的结构和功能B．染色体上部分基因的缺失引起性状的改变，属于基因突变C．有性生殖产生的后代出现差异主要是基因突变引起的D．DNA的复制和转录的差错都可能发生基因突变14．如图是某个二倍体动物的几个细胞分裂示意图(数字代表染色体，字母代表染色体上带有的基因)。
据图判断不正确的是()A．该动物的性别是雄性的B．乙细胞形成的子细胞不存在同源染色体C．1与2或1与4的片段交换，前者属基因重组，后者属染色体结构变异D．丙细胞一定是次级精母细胞15．下列关于染色体变异的叙述，正确的是()A．染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异B．染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力C．染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响D．通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型16．科研人员人工繁殖的一母所生的老虎中，其在大小、形态等方面有一定差异，造成这些变异的类型及其本质原因是()A．基因重组同源染色体上的非姐妹染色单体之间发生片段的交叉互换或非同源染色体自由组合B．基因突变DNA分子中碱基对的替换、增添或缺失C．染色体结构变异染色体中某一片段的缺失、重复、倒位或易位D．染色体数目变异染色体数目的增加或减少17．以下为遗传系谱图，2号个体无甲病致病基因。
下列有关说法，正确的是()A．甲病不可能是X隐性遗传病B．乙病是X显性遗传病C．患乙病的男性一般多于女性D．1号和2号所生的孩子可能患甲病18．遗传咨询可预防遗传病的发生，但下列情形中不．需要遗传咨询的是()A．男方幼年曾因外伤截肢B．亲属中有智力障碍患者C．女方是先天性聋哑患者D．亲属中有血友病患者19．下列是无子西瓜培育的过程简图，有关叙述不正确的是()A．①过程也可进行低温诱导处理，与秋水仙素的作用原理不同B．三倍体植株不育的原因是在减数分裂过程中联会发生紊乱C．培育得到的无子西瓜与二倍体有子西瓜相比个大、含糖量高D．要得到无子西瓜，需每年制种，很麻烦，所以可用无性繁殖进行快速繁殖20．下图表示染色体结构变异的四种情况，有关叙述正确的是()A．图①表示缺失，该变异在显微镜下观察不到B．图②表示倒位，该变异一定不会影响生物体性状的改变C．图③表示重复，该变异发生于两条同源染色体之间，属于交叉互换类型的基因重组D．图④表示易位，该变异发生于两条非同源染色体之间，导致染色体上基因的数目、排列顺序发生改变21．已知人的21四体的胚胎不能成活。
现有一对夫妇均为21三体综合征患者，假设他们在产生配子时，第21号的三条染色体一条移向细胞的一极，两条移向另一极，则他们生出患病女孩的概率是()A．1/2 B．1/3 C．2/3 D．1/422．某校学习小组进行“调查人群中的遗传病”研究中，不正确的是()A．制定调查方案中应包括调查目的、对象、方法、结果、分析和结论等B．调查白化病，在有该病的社区人群中随机抽样调查，汇总数据并计算发病率C．调查红绿色盲，在患者家系中进行调查并绘制家系图，研究遗传方式D．调查红绿色盲，班级调查数据计算：男(女)患者总数╱被调查的总人数23．一男性患有某种单基因遗传病。
某同学对其家系的其他成员进行调查后，记录如下(“＋”代表患者，“－”代正常)。
下列有关分析错误的是()祖父祖母外祖父外祖母父亲母亲姐姐－＋＋－＋＋－A.B．调查该病的发病率应在自然人群中随机取样调查计算C．该患病男性的父母生一个正常孩子的概率为1/4D．这个家系中所有患者基因型相同的概率为4/924．育种专家在稻田中发现一株十分罕见的“一秆双穗”植株，经鉴定该变异性状是由基因突变引起的。
下列叙述正确的是()A．这种现象是由显性基因突变成隐性基因引起的B．该变异株自交可产生这种变异性状的纯合个体C．观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置D．将该株水稻的花粉离体培养后即可获得稳定遗传的高产品系25．人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强的摄碘能力。
临床上常用小剂量的放射性同位素131I治疗某些甲状腺疾病，但大剂量的131I对人体会产生有害影响。
积聚在细胞内的131I可能直接() A．插入DNA分子引起插入点后的碱基序列改变B．替换DNA分子中的某一碱基引起基因突变C．造成染色体断裂、缺失或易位等染色体结构变异D．诱发甲状腺滤泡上皮细胞基因突变并遗传给下一代二、非选择题(共50分)26．(10分)镰刀型细胞贫血症是一种单基因遗传病，是位于常染色体上的基因B经基因突变引起的。
病因如下图：(1)镰刀型红细胞对人体有危害的性状，患者表现为发育不良，关节、腹部和肌肉疼痛等，说明基因突变具有____的特点。
该突变是发生了碱基对____而引起的。
由图可知，决定缬氨酸的密码子是____。
(2)图中②表示遗传信息表达的____过程，此过程涉及了____类RNA。
(3)一对夫妇均为镰刀型细胞贫血症基因携带者(受B、b基因控制)，且色觉正常(由A、a基因控制)。
当妻子怀孕后经诊断发现怀了一个既患镰刀型细胞贫血症又患红绿色盲(红绿色盲由a基因控制)的儿子，由此判断出妻子的基因型是____。
若这对夫妇再怀孕，胎儿既患镰刀型细胞贫血症又患红绿色盲的概率是____。
(4)这对夫妇欲再生育时，医生通过产前基因诊断等技术，帮助该夫妇获得健康孩子。
对胎儿进行镰刀型细胞贫血症的产前基因诊断，常采用____(方法)从羊水中获取胎儿细胞进行检测。
27．(10分)某二倍体植物的体细胞中染色体数为24条，基因型为AaBb，这两对基因分别位于两对同源染色体上。
请据图回答问题：(1)产生的花粉基因型有____种。
C是指利用秋水仙素处理，则个体Ⅰ的体细胞中含有____条染色体。
(2)个体Ⅰ与个体Ⅱ基因组成的重要区别是____，个体Ⅰ中能稳定遗传的占____。
(3)若要尽快获得纯种优良(aaBB)的品种，则应采用上图中____ (用字母表示)过程进行育种。
28．(10分)右面是八倍体小黑麦培育过程(A、B、D、E各表示一个染色体组)：据图作答：(1)普通小麦的配子中含有____个染色体组，黑麦配子中含____个染色体组，杂交后代含____个染色体组。
(2)普通小麦和黑麦杂交后代不育的原因是____。
必须用___将染色体加倍，加倍后含____个染色体组，加倍后可育的原因是____，这样培育的后代是____(同源、异源)八倍体小黑麦。
29．(10分)请根据所学的知识回答下列问题。
(1)马尔芬氏综合征是一种单基因遗传病。
某小组同学对某一患马尔芬氏综合征的女性家庭成员进行调查后，记录如下：(“√”代表综合征患者，空白代表正常个体)祖父祖母外祖父外祖母父亲母亲姐姐弟弟女性患者√√√√√通过遗传图解分析可知，马尔芬氏综合征的遗传方式是____。
(2)已知人群中有一种单基因隐性遗传病，但不知控制该遗传病的基因在染色体上的位置。
部分同学采用遗传系谱图分析的方法，请你另外设计一个简单的调查方案进行调查，并预测调查结果。
调查方案：寻找若干个患该病的家庭进行调查，统计各代患者的性别比例。
调查结果及预测：①__ __；②__ __；③__ __。