幼儿园教育案例范文(15篇)
幼儿园典型教育案例（精选26篇）
幼儿园典型教育案例（精选26篇）幼儿园典型教育案例篇1活动由来：现在越来越多的新闻报导了发生在全国众多的安全事故，地震、火灾、泥石流等各种天灾人祸，经常降临在我们身边，给人们的生命财产造成了很大的损失。
特别是日本3.11强烈地震，更是给人们敲响了安全警钟，如何自救、如何在灾难发生时能顺利逃生，成为我们中作的重中之重。
这一系列事故的发生，也引发了人们对安全教育的重视。
特别是对于幼儿园的孩子们来说，由于他们各方面都还不成熟，如何保障自己的人身安全显得更为艰巨。
活动目标：1、能发现在自己身边的安全隐患，知道火、电、水的危害性。
2、能用清晰的语言表达自己的发现。
3、知道要远离一些有危险的地方。
活动准备：请家长和幼儿共同收集存在自己身边的安全隐患，并制作成画册。
活动进行：一、教师出示幼儿和家长一起寻找到的存在于自己身边的安全隐患，分别请幼儿说一说，自己找到的是什么安全隐患。
1、孟子彤：小朋友在家随便动家里的插座，很危险。
2、张东：小朋友过马路时不遵守信号灯很危险。
3、艾卓阳：小朋友自己在家随便给陌生人开门很危险。
4、魏鸶羽：小朋友在家爬很高的地方很危险。
5、马湘川：小朋友自己在河边玩很危险。
6、李矜瑶：摸很烫的水壶很危险，会把我们的手烫伤的。
7、严浩容：小朋友在高压线旁边放风筝很危险。
8、严浩容：小朋友在变压器旁边玩很危险。
9、张二月：用电暖气烤湿衣服很危险。
10、小白：小朋友不能自己随便玩燃气灶。
11、苏乐章：小朋友自己在家离窗台太近很危险。
二、请大家一起寻找在幼儿园存在的一些安全隐患。
孩子们找到的在班级里存在的安全隐患：苏乐章：厕所的地面很滑，在那里不能打闹。
小白：桌子底下很危险，不能往下面钻。
果子涵：不能碰墙上面的钉子。
赵梓彤：不能碰挂着的东西，那样做很危险。
孔维林：在走路的时候打闹、拥挤很危险。
宋子俊：在迷宫里推人很危险。
鲁豫同：在接水时眼睛不看水杯很危险。
艾卓阳：把手放到桌缝里很危险，会把手夹伤。
幼儿园教师教育活动案例范文
幼儿园教师教学案例和反思篇1一、案例描述：在幼儿园里，有个简单的模仿游戏很受孩子们的欢迎，那就是教师：“请你跟我这样做……”幼儿：“我就跟你这样做……”。
可有一天，我正带着孩子在玩这个游戏，琳琳突然站起来说：“老师，我不想象你那样做！”我一听愣住了，马上停下来问她为什么？她摇摇头说：“就是不想！我想做和老师不一样的动作。
”听完后，我想，如果强行拒绝琳琳，她一定不想继续玩下去了。
于是，我说：“那好，琳琳就和老师做不一样的动作吧。
”游戏又开始了，琳琳做的每一个动作都和我不一样，我拍手，她就做舞姿动作；我做小山羊，她就学花猫……慢慢地好多小朋友低声说着：“老师，我也不想跟你做一样的。
”看到孩子们对游戏规则变化比较感兴趣，我说：“好，我们把儿歌改成：请你跟我这样做，我不跟你这样做。
每个小朋友的动作都要跟老师的不一样。
”游戏重新开始，孩子们特别的认真，他们创编了许多平时没有的动作。
我看到了这样的变化比单纯的模仿更吸引孩子的注意力，带动每一个孩子都参与游戏，而且使孩子的反应能力、想象力和创造力都得到发展。
游戏结束后，孩子们仍然十分兴奋，都说：“老师，这样真好玩！二、案例分析与反思：以上的案例让我觉得要善于发现和抓住每一个教育契机，不要忽视和反对孩子的意见和想法，应该把学习的权利交给学习的主体——幼儿。
新教育主张以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育，从知识的人本化和学习的人本化出发，引导每一个幼儿发展个性、舒展自我，达到人的“自我实现”，这是新课程改革的要求。
它通过对教师教学方式和教学行为的变革，为学生终生发展奠定基础。
进一步确立教育民主的思想，充分尊重、信任、激励幼儿；进一步确立以幼儿为主体的思想，千方百计调动幼儿的学习积极性，鼓励幼儿自主发展。
幼儿在各项活动中的主体地位决定了教师在组织、安排课程、游戏等活动时必须从幼儿的角度出发，制定其目标、规则及方法。
教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。
幼儿教师以爱育爱用心换心的教育案例范文
幼儿教师以爱育爱用心换心的教育案例范文示例文章篇一：《幼儿教师以爱育爱，用心换心的教育案例》我是一名幼儿园的小朋友，我叫小明。
在我们幼儿园里，有一位超级棒的老师，她叫李老师。
李老师就像一个神奇的魔法师，用爱把我们的小世界变得特别美好。
我们班上有个叫小美的小朋友，她可害羞啦。
刚到幼儿园的时候，总是躲在角落里，不跟我们一起玩。
别的小朋友在玩积木、做游戏的时候，小美就自己一个人抱着小布娃娃。
我就跑去跟李老师说：“老师，小美怎么不跟我们玩呀？”李老师笑了笑，蹲下来说：“小明呀，小美可能是还不太熟悉这里呢，就像我们到了一个新的地方，也会有点害怕。
”然后李老师就慢慢地走到小美身边，轻轻地说：“小美呀，你这个布娃娃好可爱呀，能给老师看看吗？”小美有点紧张地把布娃娃递过去。
李老师接过布娃娃，就开始跟小美聊这个布娃娃的衣服呀，头发呀，就像这个布娃娃是个有生命的小伙伴一样。
过了一会儿，小美就没那么紧张了，还小声地跟李老师说起话来。
有一次，我们在画画。
我拿着画笔在纸上乱涂乱画，我觉得可好玩了。
可是小美还是坐在那里，看着纸发呆。
我就对小美说：“小美，画画可有趣了，你怎么不画呀？”小美低着头说：“我不会画。
”这时候李老师走过来了，说：“小美，不会画没关系呀。
你看，就像我们用小手指在沙子上画画一样，想怎么画就怎么画。
”李老师拿起小美的手，带着她在纸上画了一个小圆圈，说：“看，这就像太阳公公的脸。
”小美眼睛亮了一下，然后自己拿起画笔，开始画了起来。
还有一次，我们在操场上玩滑梯。
有个调皮的小男孩把小美推了一下，小美差点摔倒。
她的眼泪在眼眶里打转，我都有点生气了，想去找那个小男孩理论。
可是李老师比我快一步，她先把小美扶起来，抱着小美说：“小美呀，疼不疼呀？”小美哭着说：“疼。
”李老师就对那个小男孩说：“你这样推小朋友是不对的哦，要是别人推你，你也会疼的呀。
”然后李老师又对小美说：“小美最勇敢了，就像一个小战士一样，这点小疼很快就会好的。
幼儿园园长保育教育案例范文大全
幼儿园园长保育教育案例范文大全幼儿园是孩子们成长的重要场所，作为幼儿园园长，不仅要关注孩子们的学习，更要重视他们的身心健康和全面发展。
以下是一些幼儿园保育教育的案例，希望能为广大教育工作者提供一些参考和启示。
案例一：培养良好的生活习惯在我们幼儿园，有一个叫小明的小朋友，他刚刚入园时，生活自理能力比较差，不会自己穿衣、穿鞋，吃饭也总是弄得满桌都是。
为了帮助小明养成良好的生活习惯，我们的保育老师采取了一系列的措施。
首先，保育老师通过故事、儿歌等形式，向小明传授穿衣、穿鞋的方法和步骤，并让他多次练习。
在小明尝试自己穿衣、穿鞋时，保育老师总是给予耐心的指导和鼓励，及时纠正他的错误。
其次，对于小明在吃饭方面的问题，保育老师先给他示范正确的用餐姿势和方法，告诉他要细嚼慢咽，不挑食、不浪费食物。
同时，为了激发小明的兴趣，保育老师还在餐桌上摆放了一些可爱的餐具，让他在愉快的氛围中用餐。
经过一段时间的努力，小明逐渐学会了自己穿衣、穿鞋，吃饭也变得更加文明和规范。
他的生活自理能力得到了很大的提高，自信心也增强了。
案例二：关注幼儿的心理健康有一次，我们发现中班的小红在幼儿园里总是闷闷不乐，不愿意和其他小朋友一起玩耍。
经过与小红的耐心交流，我们了解到她的父母最近经常吵架，这让她感到非常害怕和不安。
针对小红的情况，我们首先与她的家长进行了沟通，建议他们尽量避免在孩子面前争吵，为孩子创造一个和谐的家庭环境。
同时，我们在幼儿园里也给予了小红更多的关爱和陪伴。
保育老师经常和小红聊天，倾听她的心声，让她感受到温暖和安全。
我们还组织了一些有趣的集体活动，鼓励小红积极参与，帮助她融入集体，结交更多的朋友。
在老师们的关心和帮助下，小红的心情逐渐好转，又恢复了往日的活泼开朗。
案例三：安全教育为了提高幼儿的安全意识，我们幼儿园定期开展安全教育活动。
例如，在一次消防演练中，我们首先通过图片、视频等形式，向孩子们介绍了火灾的危害和预防火灾的方法。
幼儿园教学案例范文
幼儿园教学案例范文
《小红帽的故事——幼儿园教学案例》
在一所幼儿园里，老师们正在进行一堂以《小红帽》为主题的教学活动。
这一天，老师们带着孩子们一起重新诠释这个经典童话故事，以此引发幼儿们对于勇敢、友爱和善良的思考。
故事开始前，老师们将故事中的角色和情节用可爱的图片展示在墙上，让孩子们先通过观察图片熟悉故事的内容。
接着，老师们口头讲解《小红帽》的故事情节，并通过朗读故事书让孩子们更加深入地理解故事。
随后，老师们安排了一场小红帽和大灰狼的角色扮演，让孩子们亲身体验故事中的紧张和刺激。
在了解了故事情节后，老师们提出了一系列问题，引导孩子们思考故事中的道德教育问题。
例如：“小红帽为什么会遇到大灰狼？”“你们会怎么做，才能不被大灰狼吃掉？”孩子们积极发表自己的看法，展现出了对于善恶的认知和道德判断。
接下来，老师们组织了手工制作环节，让孩子们用纸板、颜料和布料等材料，亲手制作小红帽和大灰狼的面具。
在这个过程中，孩子们不仅锻炼了动手能力，还加深了对于故事中角色的理解。
最后，老师们组织了一场小红帽的游戏，让孩子们分成小红帽和大灰狼两组，通过角色扮演和互动游戏，增强了他们的团队合作意识和对故事情节的整体理解。
通过这样一堂生动有趣的教学案例，孩子们不仅仅学到了故事知识，还在游戏和互动中感受到了勇敢、友爱和善良的重要性。
这样的教学案例不仅仅是在教孩子们课本知识，更是在培养他们的品格和情感。
幼儿园案例分析范文(必备7篇)
幼儿园案例分析范文1一、案例描述午睡起床时，孩子们正在穿衣服，从活动室中传来了浩浩惊喜的声音：“肥皂？今天我们吃肥皂？”“吃肥皂，今天我们吃肥皂！”孩子们欢快地叫着。
“老师，今天的点心是肥皂。
”航航和欣欣跑过来告诉我，语气中流露出一丝神秘。
“哎呀！真的吃肥皂？”我走到活动室一看，今天的点心是橘黄色的年糕，乍一看还真像彩色肥皂呢。
我拿起一块年糕自言自语：“真奇怪，今天居然请我们吃肥皂！”同时故意露出一脸惊喜和疑惑。
“哈哈，老师真的以为是肥皂！”孩子们窃窃私语，那是他们在笑话我连年糕都认不出来呢。
我提了个问题：“看，这肥皂还像什么？”“像电脑中的键盘。
”“像个小枕头。
”“像一张桌子。
”“像一块毛巾。
”……我说：“你们要是吃肥皂，可别边吃边吐泡泡哦！”“啊？吃肥皂，嘴里吐泡泡？”“我们的嘴里会吐肥皂泡？”孩子们被我的话逗乐了。
动动说：“我听过一个故事，小蜗牛吃了一块草莓形香皂后，从嘴里吐出来许多肥皂泡，泡泡还带着小蜗牛飞上天了呢。
”“对哦，吃了肥皂会吐出泡泡。
要是你们边吃肥皂边吐泡泡飞上了天，我可怎么办？”我紧锁眉头说。
“哈哈哈……我们要是飞上了天，老师就抓不住我们了。
”孩子们大笑。
我更愁了：“那可糟了，中五班25位小朋友都吐着肥皂泡在天上飞，可老师只有一个。
我怎么才能抓住你们呢？”哲哲说：“老师别怕，你坐上直升飞机到天空去抓我们，把我们一个个抓回来！”我连连点头：“这个主意好！”文文说：“老师，你拿一张渔网撒向天空，把我们都网住，带回来。
”我赶紧拍手：“这个办法不错，叫一网打尽。
”航航说：“老师，你拿一根长绳子抛到天空中，让我们抓住绳子，然后把我们一个个拉下来。
”我竖起大拇指称赞道：“这是个妙计，只是老师要花很大的力气。
”添添说：“我的办法是让老师坐上热气球，飞到天空中把我们抓回来。
”寅寅说：“让老师变成翼龙来抓我们。
“浩浩说：“让老师变成奥特曼来抓我们。
”孩子们积极、投入地想着各种办法。
我把年糕分给孩子们，他们吃得津津有味，似乎在期待着有肥皂泡把他们带到天空中去。
幼儿园教育案例分析范文
幼儿园教育案例分析范文幼儿园教育案例分析。
案例一，小明的适应问题。
小明是一名刚刚入读幼儿园的孩子，他在家庭环境中是一个独生子，平时由父母和祖父母照顾。
在入读幼儿园后，小明出现了一些适应问题，比如不愿意和其他小朋友一起玩耍，总是害羞躲在角落里，还经常哭闹不愿意上幼儿园。
老师和家长都很担心他的适应问题，于是进行了一些针对性的干预措施。
首先，老师和家长们一起商讨，决定采取温暖的方式来引导小明适应幼儿园生活。
在家长陪同下，老师带着小明参观幼儿园，让他熟悉环境，并和其他小朋友进行互动。
同时，老师还安排了一些小组活动，让小明和其他小朋友一起合作完成任务，增进彼此之间的了解和信任。
其次，老师和家长们也注重培养小明的自信心和独立性。
他们鼓励小明主动参与各种活动，并给予他适当的表扬和鼓励。
同时，在日常生活中，他们也教导小明如何独立完成一些简单的事情，比如整理书包、穿鞋子等，让他逐渐学会自己做事。
最后，老师和家长们也重视与小明的沟通。
他们经常和小明交流，了解他的内心想法和感受，帮助他排解内心的焦虑和不安。
同时，他们也鼓励小明表达自己的情感，不要压抑自己的情绪。
经过一段时间的努力，小明逐渐适应了幼儿园的生活，他不再害羞躲在角落里，而是愿意和其他小朋友一起玩耍。
他也开始主动参与各种活动，并且表现出了更加积极的态度。
通过老师和家长们的共同努力，小明成功地克服了适应问题，融入了幼儿园大家庭，展现出了更加积极向上的一面。
通过这个案例的分析，我们可以看到，对于幼儿园中的适应问题，老师和家长们需要采取一些针对性的干预措施。
首先，他们需要关注孩子的情感需求，给予孩子足够的关爱和理解。
其次，他们需要注重培养孩子的自信心和独立性，让孩子学会自己处理问题。
最后，他们需要重视与孩子的沟通，了解孩子的内心想法和感受，帮助他们排解内心的焦虑和不安。
只有这样，才能有效地帮助孩子克服适应问题，顺利地融入幼儿园生活。
幼儿教育案例分析范文
幼儿教育案例分析范文《幼儿教育案例分析》在幼儿教育中，案例分析是一种非常重要的教学方法。
通过具体的案例，教师可以更好地了解幼儿的发展情况和学习特点，从而更有针对性地进行教学。
下面我们就来分析一个幼儿教育案例，看看如何通过案例分析来改善教学方法。
小明是一个3岁的男孩，他在幼儿园的绘画课上表现得非常不好。
每次画画时，他总是乱涂乱画，完全没有按照老师的要求进行。
老师针对这个案例进行了分析，通过观察和交流，她发现小明是一个非常活泼好动的孩子，很难安静下来专心做事。
于是，老师决定采取一些措施来改善小明的绘画情况。
首先，老师和小明的家长进行了沟通，得知小明家里有很多动漫书籍和卡通玩具。
于是，老师提议让小明在绘画时画一些他喜欢的动漫角色，或者讲一些关于卡通的故事，以此来吸引他的注意力，让他愿意安静下来认真画画。
其次，老师在课堂上改变了绘画的环境。
她给小明配备了一个专用的画板和一些他喜欢的颜色的画笔，还在教室的角落里为他设置了一个小小的画画区域。
通过这些措施，老师希望能让小明感到更自由和愉快，让他有更多的乐趣去发挥自己的绘画能力。
经过一段时间的改进和调整，小明在绘画课上的表现有了很大改善。
他开始能够安静下来，认真地画出自己喜欢的卡通形象，甚至还能将他喜欢的角色的故事用绘画的方式表达出来。
整个过程中，小明的兴趣爱好得到了尊重和培养，他也逐渐学会了安静专注地做事情。
通过这个案例分析，我们可以看到教师通过细致观察能够更深入地了解每个孩子的特点和习惯，在教学过程中有针对性地进行改进和调整，以更好地满足每个孩子的需求。
这种案例分析的方法不仅可以改善教学效果，还可以培养孩子们的兴趣和个性特点，让他们在学习中更加快乐和自信。
幼儿园教育案例范文
幼儿园教育案例范文在幼儿园教育中，案例分析是一种非常重要的教学方法。
通过案例分析，可以让教师更好地了解幼儿的特点和需求，有针对性地进行教学设计，提高教学质量。
下面，我将分享一个幼儿园教育案例范文，希望能够对大家有所帮助。
小明是一名刚刚入园的幼儿，他在入园初期表现出了一些适应困难的情况。
他经常哭闹不安，不愿意和其他小朋友一起玩耍，对教师的引导也不太配合。
经过观察和分析，我们发现小明可能是因为家庭环境的变化和对新环境的不适应而产生了情绪上的问题。
针对小明的情况，我们采取了一系列的教育措施。
首先，我们加强了与小明家长的沟通，了解了他在家中的一些表现和习惯，从而更好地制定针对性的教育方案。
其次，我们在班级中创设了一个温馨、安全、有趣的环境，让小明能够感受到来自教师和同学的关爱和支持。
同时，我们还采取了一些针对性的活动，比如小组合作游戏、情感交流课程等，帮助小明逐渐融入到集体生活中来。
经过一段时间的努力，小明的情况有了明显的改善。
他不再频繁哭闹，开始和其他小朋友一起玩耍，对教师的引导也变得更加配合。
在这个过程中，我们发现了小明的一些优点和特长，比如他喜欢画画，喜欢帮助别人，这让我们更加肯定了他的价值和潜力。
通过这个案例，我们深刻地认识到了幼儿园教育的重要性。
每个孩子都是独一无二的，都有自己的特点和需求，教育工作者需要根据每个孩子的实际情况，制定针对性的教育方案，引导他们健康成长。
同时，家长和教师之间的密切合作也是非常重要的，只有家校共育，才能更好地促进幼儿的全面发展。
在幼儿园教育中，案例分析是一种非常重要的教学方法。
通过案例分析，可以让教师更好地了解幼儿的特点和需求，有针对性地进行教学设计，提高教学质量。
下面，我将分享一个幼儿园教育案例范文，希望能够对大家有所帮助。
小明是一名刚刚入园的幼儿，他在入园初期表现出了一些适应困难的情况。
他经常哭闹不安，不愿意和其他小朋友一起玩耍，对教师的引导也不太配合。
经过观察和分析，我们发现小明可能是因为家庭环境的变化和对新环境的不适应而产生了情绪上的问题。
幼儿园教育故事案例1000
以下是一些幼儿园教育故事案例:
1. 小明的新朋友
小明是一个内向的孩子，不善于与其他小朋友交流。
一天，他遇到了一个新朋友小李，但是小李不愿意和小明交朋友。
于是，小明的老师安排了一个游戏，让小明和小李一起完成，在游戏中小明和小李逐渐建立了友谊。
2. 小刚的自信
小刚是一个胆小的孩子，总是害怕尝试新的事物。
一天，
老师带孩子们去户外玩耍，小刚不敢过桥，但是老师鼓励他
试试，最终在老师的帮助下，小刚成功过桥，并感到了自豪
和自信。
3. 小红的烦恼
小红是一个开朗的孩子，但是最近她有些烦恼，因为她发
现自己的玩具被其他小朋友抢走了。
于是，老师组织了一次
游戏，让孩子们通过角色扮演的方式理解抢夺和分享的意义，并帮助小红找到了一个新的玩具。
4. 小杰的创新
小杰是一个聪明的孩子，但是他总是墨守成规，不善于创新。
一天，老师带来了一个新的玩具，但是小杰不知道如何玩，于是老师启发他，让他自由发挥想象力，最终小杰成功
地玩起了新玩具，并提出了一些新的玩法。
5. 小雅的感激
小雅是一个开朗的孩子，但是她最近有些烦恼，因为她觉得自己不够优秀。
一天，老师带孩子们去参加了一个慈善活动，小雅发现自己可以通过帮助别人来获得快乐，于是她开始感激自己的生活，并且更加自信和乐观了。
这些教育故事案例旨在通过不同的情境和方式，帮助孩子们发展各种素养和能力，包括社交能力、语言能力、创新能力、情感能力等等。
这些教育故事案例不仅丰富了幼儿园的教育内容，更让孩子们在轻松愉快的氛围中获得了成长的启示。
幼儿园的教育故事案例（通用5篇）
幼儿园的教育故事案例（通用5篇）幼儿园的教育故事案例篇1案例背景：小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，将面临新的环境和生活，同时幼儿在生活环境、活动方式和人际交往等方面存在着较大的差异，所以一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难，其突出的外在表现形式就是：哭闹!尤其是2—3岁幼儿，往往会被幼儿园里新鲜的环境、玩具所吸引而暂时忘却对家人的思念，但一到午睡时间，他们又会表现出明显的不稳定情绪，有的甚至哭闹着要回家。
这种强烈的对家人的情感依赖以及对老师的排斥，使孩子不愿午睡，甚至出现惧怕午睡等不适应行为。
针对这一情况，我们应该如何使幼儿尽量在较短的时间适应午睡呢?案例描述：凯瑞是一个腼腆内向的男孩子，白白净净的，很少说话很安静，也很少与小朋友争执打闹，是个惹人爱的孩子。
但是自入园以来，他从来都不上自己的小床睡觉，不论老师怎样耐心的说教他就是不肯上自己的小床，强行上床他就大声嚎啕大哭，更不要说睡觉休息，如，“你可以先不睡觉，躺在床上玩一会儿”;“老师抱抱你，咱们一起去你的小床上”;“妈妈第一个来接凯瑞”等等方法都不奏效。
我观察到凯瑞只是一个人静静地坐在我们身边，看着其他小朋友脱衣服、上床睡觉，像这样已经持续了三天。
在第四天午休的时候，凯瑞还是一个人静静地坐着，身子倾斜到一边，两只眼睛都快眯成一条线，我看到他实在撑不住了，就赶紧轻声地说：“凯瑞，咱们去休息一些吧，这样多累啊，跟其他的小朋友一样去睡觉吧!”凯瑞突然醒了，一字一顿的说：“我不睡觉，我不去睡!”这时我想起来，凯瑞的母亲曾经给说起，凯瑞性格很直拗，不能硬来，在家午休的时间都是三四点。
我想了想便说：“那好吧，你不困就先别睡了。
”这一天凯瑞又没有睡午觉。
第五天依然这样，凯瑞明明很困了，可就是不肯上床睡觉，还是老样子连抱他过去都不肯，我一定要好好想个解决办法。
第六天午休时，我就先让凯瑞站着看其他小朋友脱衣服、换鞋上床，等所有小朋友都上床了，走到他身边，俯下身子拉着小手对他说：“你别站在这里了，老师带你到另一个地方去(凯瑞的小床)，那里有你妈妈带来的好东西。
例幼儿园经典案例500
例幼儿园经典案例5001.案例一：小班的“彩虹糖实验”在幼儿园小班，老师准备了一个有趣的实验——彩虹糖实验。
她将不同颜色的彩虹糖放在一个盘子里，让孩子们观察并猜测糖果的颜色。
然后，老师将糖果放入清水中，孩子们惊讶地发现，糖果的颜色逐渐扩散到水中，形成了一幅美丽的彩虹图。
这个实验不仅让孩子们了解了颜色，还激发了他们对科学的兴趣。
2.案例二：中班的“环保小卫士”3.案例三：大班的“小小科学家”大班的孩子们对科学充满好奇。
在一次科学课上，老师带来了一些植物种子，让孩子们观察种子的生长过程。
孩子们分组进行实验，每天记录种子的变化，最终成功种植出绿色的小苗。
这个过程让孩子们感受到了科学的魅力，也培养了他们的观察力和耐心。
4.案例四：小班的“快乐运动会”幼儿园小班举办了一场别开生面的“快乐运动会”。
孩子们穿着统一的运动服，参加了跑步、跳远、投掷等比赛项目。
在比赛中，孩子们互相鼓励、团结协作，充分展现了他们的运动天赋和团队精神。
5.案例五：中班的“小小艺术家”中班的孩子们在艺术课上，充分发挥自己的创意，创作了一幅幅美丽的画作。
他们用彩笔、水粉、剪刀等工具，绘制出了各种图案，还将作品展示在幼儿园的走廊里，让更多的人欣赏到他们的艺术才华。
6.案例六：大班的“小小主持人”大班的孩子们在语言课上，学习如何成为一名优秀的主持人。
他们练习发音、表情、语气等技巧，还自己编写了节目单。
在毕业典礼上，孩子们担任了主持人，为全体师生呈现了一场精彩的演出。
7.案例七：小班的“亲子游园会”幼儿园小班举办了一场亲子游园会，邀请家长和孩子们一起参与。
活动中，家长和孩子们共同完成了各种游戏任务，增进了亲子关系，也让孩子们感受到了家庭的温暖。
8.案例八：中班的“小小志愿者”中班的孩子们在社区开展了“小小志愿者”活动。
他们穿着统一的志愿者服装，为社区居民提供帮助，如整理书籍、清洁环境等。
这个活动让孩子们学会了关爱他人，培养了他们的社会责任感。
幼儿园案例分析范文(必备6篇)
幼儿园案例分析xxx 第1篇游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，替代物的使用现象较少，几乎都以教师提供的材料为主，有的幼儿则会不断的询问教师解决的`办法。
该幼儿在游戏时的自主性较强，当没有毛巾时，能想出用手帕代替，使幼儿游戏进行下去，并丰富了游戏的情节。
在打喷嚏事件中，幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师是适当引导与提示，她能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，因此，幼儿对各主题中的知识、材料经验与角色职责也是需要一定的认识。
游戏中我发现除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在百宝箱中供幼儿自由选择，同时对本班的多种玩具，也可启发幼儿发挥想象，充当游戏中你所需要的物品，从而取而代之。
最新xxx幼儿园案例分析xxx 第2篇关键词：幼儿教育 xxx为教育对策一、问题的提出幼儿时期，孩子的认识水平低，生活经验缺乏，各种心理过程，特别是认知处理过程处于初步发展阶段，他们的思维能力、独立性等还很差，依赖性较强。
因而，他们对周围所发生的事不能进行完整的、全面的评价，也不能应付和处理发生在他们身上或周围的问题。
在实习期间，我们一直会遇到小朋友告状的情况，不管大事还是小事，他们都会跑来找老师解决问题。
“老师，他抢了我的玩具。
”“老师，他刚刚打我了。
”“老师，是他先说我坏话的！”“他刚刚弄我的衣服。
”……幼儿一旦出现问题或遭到挫折，xxx为便会频繁出现。
这时候就需要教师当“裁判”，教师对幼儿xxx为的处理会影响幼幼之间、师幼之间的关系，并会对幼儿的性格和品质产生影响。
因此，有必要对幼儿xxx为的引导策略进行综合研究，这样做，有利于大家全面认识儿童社会行为发展的规律，获得儿童行为发展特点的资料。
二、调查状况通过这个表格，我们可以清晰地看到孩子的xxx为发生的具体情况。
其中，玲玲小朋友以受害人的身份出现了3次，以举报者的身份出现了7次，平均2分钟出现一次，频率非常高。
幼儿案例分析大班(精选15篇)
幼儿案例分析大班(精选15篇)幼儿案例分析大班(精选15篇)幼儿案例分析大班（一）：幼儿园大班案例分析：不情愿的道歉情景表现：三个大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一个要从上头滑下来，其中一个非要从下头往上爬，另一个在滑梯下头拽往上爬的小朋友远远看着这一状况的我来不及制止，就见上头的小朋友在滑梯的惯性中滑了下来，脚踹在了往上爬的小伙伴的脸上，细嫩的小脸上沁出血丝来大班的教师恰巧过来了，看到这一情景，便大声责骂肇事者：涛涛，我就明白你最调皮，看你做的好事。
孩子吓得不敢说话。
教师生气地拉着受伤的晓雨去了保健室，几分钟后，教师把三人叫到一边继续未完成的教育，你们说说，刚才是怎样回事？三个人都低着头，涛涛嗫嚅着把事情说了个大概，教师叹了口气，对涛涛说：你看看，你都把人家踢成这样了。
他爸爸妈妈看见了多心疼啊！你想想，要是你被别的小朋友弄成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊？涛涛低着头说：是。
教师说：这就对了。
快对晓雨说&l对不起&r。
涛涛绞着手，不说话。
教师又要求说：快向晓雨道歉，说&l对不起&r！涛涛停顿了几分钟后，才不情愿地抬起头对晓雨说：对不起。
晓雨回答说：没关系。
教师看到自我的要求被执行了，就温和地对涛涛说：以后不许再发生这样的事情了，听见了吗？涛涛点点头。
好了，去玩吧！问题分析：这位教师对问题的解决是围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他透过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。
事情到此为止，没有再深入下去。
我认为教师调解就应一步一步地引导双方幼儿说出自我的感受，在这一过程中，当事的幼儿有没有真正明白自我的行为对错呢？涛涛的道歉是心不甘、情不愿的，因为他觉得自我是无意的，并且认为是晓雨错在先。
事实上从滑梯下头往上爬本身就是危险的，教师也就应禁止过，错误的造成是可预见的，既然出现这样的状况，教师就应就事论事，了解问题的实质，一分为二来处理，换言之，难道谁受伤谁就没错吗？同时，教师还能够就此事件对全班幼儿进行随机教育，让幼儿以此为鉴，以绝后患。
幼儿园教育案例范文(精选15篇)
幼儿园教育案例范文(精选15篇)幼儿园教育案例范文（一）：自我事自我做观察目的：凡是幼儿自我能够想的，应当让他自我想，凡是幼儿自我能够做的，应当让他自我做，教师要”鼓励幼儿去发现他自我的世界”。
观察实录一晨检时，伊政融的妈妈拖着伊政融的手，一边说一边往教室这边拉，我忙迎上去问：”今日怎样了，怎样让妈妈拉着走呢？”伊政融的妈妈说：”教师，伊政融不想穿这件上衣，说不会解扣子，中午睡觉时脱不下衣服。
我告诉他教师会给你脱衣服，他还说不穿。
教师，中午你给伊政融吧衣服脱了。
”看到伊政融妈妈祈求的目光，我努力的点点头。
观察实录二在盖大楼时，伊政融一会抱积木、一会帮小朋友搭最高的楼顶，忙得不亦乐乎。
在巡视中，我发现伊政融小朋友满脸的汗，就说：”伊政融，把外衣脱掉吧，看你忙得满脸的汗珠。
”过了一会，我看到伊政融还在埋头忙着什么，走过去一看，伊政融解不开衣服上的钮扣。
观察实录三有一天在区角活动时，孩子们像往常一样自由的选择自我喜欢的区角。
纪璎函拉着伊政融的手说：”我们去布艺操作区玩好吗？”伊政融摇摇头说：”我不会扣扣子，我才不去呢我要去盖大楼”纪璎函说：”走吧，我教你”伊政融使劲的摇摇头走开了。
分析及实施措施：一、分析幼儿，从幼儿自身找原因。
伊政融是一位很大气的小男孩，喜欢蹦蹦跳跳，不喜欢安静。
在操作区练习时，他扣几下扣子，如果扣不上，撒手就转到其他的区域活动。
最终直接不去布艺操作区活动了。
二、家庭环境的影响经过电话、网络的沟通得知伊政融从小是奶奶带大的，在家里很乖巧，奶奶照顾的细致入微，伊政融还没说话，奶奶就把一切都做好了。
晚上的个人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代劳。
长辈包办代替太多，走进了爱的误区，剥夺了孩子动手的权利三、家园牵手、解决问题邀请伊政融的妈妈来园，经过仔细的交流分析，家长表示，必须配合幼儿园的教育，凡是孩子自我能够做的，应当让他自我做，凡是孩子自我能够想的，应当让他自我去想，教师和家长鼓励孩子去发现他自我的世界。
幼儿园教育案例18篇
幼儿园教育案例18篇幼儿园教育案例篇1一、案例描述：今天体育游戏，老师带领孩子们玩起了小马运粮，老师首先给孩子们创设了情景，还给游戏活动加大了难度，需要通过不同的障碍物，第一个障碍物是要双脚跳过小土堆，第二个障碍是要穿过一片森林，最后一个也是最难的要助跑跨跳过一条小河。
游戏开始了，孩子们有秩序地进行着，轮到田馨月了，她很想快速地把粮食运到同伴的手里，可是心急就做不好事情，他犯规了，没有双脚跳过小土堆，必须返回来重新开始，这难免会耽误一些时间。
他们队自然也没有得冠军，她一下子情绪低落了，眼眶眼眶有些湿润，老师安慰说：没有关系，我们再来比赛一次，只要大家按照正确的游戏规则，你们一定会成功的二、分析：《幼儿园教育指导纲要》中提出：开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。
该活动需要有一定的腿部力量和身体协调能力。
孩子们在自由练习时，还很好，但在集体有组织地跨跳时，一些个小，腿部力量差的孩子就老是压线，或是根本就没有跨跳过去。
孩子们参与的积极性很高幼儿喜欢跳、爬、钻、绕，在熟悉了小马运粮的这个故事后，为激发幼儿在游戏活动中的竞争意识和合作能力，培养孩子战胜困难克服困难的决心和信心，使孩子们能够在今后的生活中勇于面对困难。
三、对策与思考：失败挫折时，老师要耐心引导，及时与孩子交流，给予一定的语言鼓励，正确引导输和赢都没有关系，只要大家调节好自己的心态，注重自己在游戏过程中得到了快乐和学到了游戏的玩法和技巧，我想那才是最重要的。
鼓励孩子要勇于挑战、不怕困难，要勇于面对失败，不怕失败，从失败中吸取教训，为以后的成功打下基础。
幼儿园教育案例篇2每个班上课总有几个调皮的学生。
其实他们很聪明，性格活泼，就是自控力较差。
我这学期班里来了一个班插班生叫李平洋，他特别的调皮、好动，而且这个孩子往往会出现一些意想不到的状况，对于他的不听话或是故意捣乱，我都是冷处理，在课堂中他注意力容易走神，自我控制能力较差。
幼儿园生活常识教育案例：生活垃圾分类
幼儿园生活常识教育案例：生活垃圾分类案例一：垃圾分类带动生态保护在某市的一家幼儿园，老师们为孩子们开展了生活垃圾分类教育。
在幼儿园的各个角落，标有不同类别的垃圾桶：可回收垃圾、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾。
老师们给孩子们讲解每种垃圾的特点和处理方法，并针对不同的季节和场景引导孩子们分类投放垃圾，从而培养他们的生活常识和环保意识。
在教育的过程中，孩子们对不同的垃圾做了深入的学习，通过参观附近的垃圾分类站，了解了垃圾分类的整个处理过程。
他们经过多次分类垃圾的训练，不仅知道什么垃圾应该放哪个垃圾桶，还学会了如何利用垃圾进行创意手工和有趣的游戏。
同时，在垃圾分类教育的过程中，幼儿园还注重引导孩子们关注环境保护和生态平衡。
老师们通过实际操作和亲身体验，让学生体验到环保的重要性。
通过多次小手工制作，孩子们学会了利用废纸、废纸板等废弃物品进行创意手工，爱护自然资源，主动保护环境。
通过垃圾分类教育，孩子们不仅学会了生活垃圾分类的知识，还培养了他们的环保意识和社会责任感，成为了推动社会可持续发展和生态保护的力量。
案例二：孩子们从垃圾分类懂得“爱护环境，从我做起”在某市的一所幼儿园，老师们利用各种方式开展了生活垃圾分类教育。
在垃圾分类教育开始前，老师们先向孩子们介绍了生活垃圾的分类和处理方法。
在幼儿园的教室里，老师们以生动形象的动画片，展示了垃圾如何变废为宝，让幼儿深刻认识到垃圾分类的好处。
在垃圾分类教育中，老师们在幼儿园设置了四种垃圾桶，分别放置可回收物、厨余垃圾、其他垃圾和有害垃圾。
在垃圾分类的过程中，老师们利用有趣的游戏和实际操作，让孩子们能够正确地区分垃圾，并知道垃圾处理的不同方法，从而培养了孩子们的环保意识。
孩子们还利用班级活动和亲子活动创造了更多的机会学习垃圾分类。
例如，在逐年开展的环境保护主题活动中，孩子们会利用废旧物品手工制作，通过丰富多彩的活动，让孩子们从垃圾分类中理解“爱护环境，从我做起”的重要价值观。
幼儿教育案例小故事（通用12篇）
幼儿教育案例小故事（通用12篇）幼儿教育案例小故事（通用12篇）故事：在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。
是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。
强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
下面为大家带来了幼儿教育案例小故事，欢迎大家参考。
幼儿教育案例小故事篇1从事幼儿园教育事业快有一年了，在我以前的印象中仅仅只认为幼儿园带小朋友很简单，但是等到我当上了幼师，才慢慢发现真正的幼儿园教育并不是我所想的，要了解孩子在这个年龄段的性格、想法等各方面，这样才能更全面地教育他们。
孙川是个懂事的孩子，平时爸爸妈妈在外面工作，他和奶奶生活，所以对奶奶有点“黏糊”。
由于上学期学期末要回老家，所以提前一个月就放假了，待在家里的时间比较长。
这学期对于他来说就像是新生刚入园一样，有很多的不适应，但他在学校也不表现出来，直到后来有一次，孙川在家不肯来幼儿园上学，奶奶问他为什么，他说老师骂他。
奶奶来到学校询问我们老师，老师说，这段时间孙川特别调皮，经常和小朋友打闹，所以老师批评了他一下，并没有骂他。
奶奶知道了原因，并教育他，让他上课要认真，在幼儿园要听话，这样老师就会喜欢他了。
孙川奶奶还乘孙川不注意与我们两位老师交流，说：“孙川这孩子蛮听话的，就是有的时候需要鼓励，多表扬表扬，要说他好。
”刘老师说：“我们知道了，您放心吧，我们会多关心他的。
”上课时，孙川坐的很好，我就表扬了他，其他小朋友也很快坐端正了。
良好的情绪一直延续到吃点心，吃点心时，我又一次鼓励孙川，结果孙川快乐而又快地吃完了点心。
放学时，奶奶来接孙川，孙川特别的高兴，飞快地跑到奶奶身边，抱住奶奶说：“今天老师表扬我的，说我表现好。
”幼儿教育案例小故事篇22月23日，早上是我们大班的晨间锻炼时间，我和刘老师就带着小朋友在操场上玩沙包和跳绳。
突然，我们听到一阵熟悉的哭闹的声音，一看，是这学期我们班新来的小朋友——陈煜林。
他使劲地拉着妈妈的大腿，不让妈妈走，并哭着闹着，吸引了很多人的目光。
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幼儿园教育案例范文(15篇) 幼儿园教育案例范文第1篇：幼儿分享的行为的培养案例描述：案例一：紫豪带来一辆遥控汽车，并告诉说：“刘教师，这辆遥控汽车是带来和小朋友一齐分享的”。
自由活动时，紫豪很兴奋地拿出自的遥控汽车，但他只愿意让小朋友看，不准小朋友摸他的车，更别提玩了。
说：“紫豪今日真乖，把这么好的玩具带来和小朋友分享，你让别的小朋友玩一下好吗？”紫豪不一样意。
过了一会，东树带来一辆遥控飞机。
飞机很大，吸引了紫豪的注意。
紫豪主动和东树套近乎，想和他交换玩。
东树同意了。
紫豪很细心地把玩具递给东树，并和他商量好彼此的玩具不给别的小朋友玩。
案例二：可儿手上拿着两个苹果，金教师逗她说：“可儿，把苹果分给一个好吗？”她很爽快地给了金教师，然后一向注意金教师接下来怎样做。
过一会儿，她见金教师仍没把苹果还给她，就说：“给！”金教师说：“你刚才不是已经答应送给了吗？为什么此刻又不给吃了？”可儿始终是两个字的回答：“给！”可儿的奶奶告诉教师，这样的事情经常发生每次都是以哭闹来解决问题。
案例分析与反思：经过对小班幼儿分享行为的调查，们发现，大部分幼儿已经萌发了分享的意识，但其认知和行为严重脱节，幼儿在行为中还很难做到真正意义上的分享。
如何把小班幼儿尚处朦胧状态的分享认识转变成内化的自觉行为，以下是的归纳和今后的做法：1、发挥不一样区角的功能促进幼儿分享行为的发展语言角：投放一些关于分享的故事，供幼儿欣赏、讲述。
分享角：能够设置一个分享角让幼儿在家中带一些自喜欢的玩具和其他幼儿交换玩。
表演角：在表演角里让幼儿表演一些关于分享的故事，如：孔融让梨等。
2、为孩子供给分享的机会（分享日）能够再一星期中定个半天为玩具分享日。
3、榜样示范教师和同伴是幼儿模仿的重要对象，善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范，激发幼儿去模仿和学习。
4、言语指导教师能够帮忙幼儿一齐协商分享中出现的问题，渐渐地让幼儿学会自协商学会分享。
5、巩固幼儿的分享行为幼儿早期的分享行为，主要来自于家长、教师等人的提示和鼓励。
在一段时期内，孩子尚不能把它变为自的自发行为。
所以们必须要经常的提示孩子，让他能时刻想到自应当怎样做。
如：玩沙时，小桶和铲子等工具总是不够用，有的幼儿就会喜欢独占，于是们教师就应当提醒他“想一想别人是不是也需要它？如果你和别人分享，别人会十分高兴的。
”另一方面们成人也要言行一致。
很多人都鼓励孩子与别人分享，如，好吃的东西分给大家一齐吃，可当孩子真的给你时，你又笑着说“多谢你，们不爱吃，你自吃吧！”这样久而久之，孩子们就会把这样的分享当作一种令大家高兴的游戏来玩，反而无法应对真正的分享，所以孩子与你分享时，们必须要理解！幼儿园教育案例范文第2篇：吮吸手指背景:开学了，宝宝们有的是托班上来的;有的是新生。
如今都已是小班的小朋友了!来到了一个又大又漂亮的新教室，环境是崭新的，教师同伴都是陌生的。
一切都冲击着孩子们的视觉、听觉和触觉。
因而也增加了宝宝们的焦虑和恐惧感。
在幼儿园群众生活中经常发现有孩子吮吸手指，东张西望，注意力不集中。
试想:这个习惯多不好啊，并且手指又那么的不卫生，肯定影响孩子的健康。
们小班就得从小抓起，培养他们良好的日常生活习惯。
不防从这一现象切入设计一些适合小班幼儿的教案。
透过教学活动让他们明白吮吸手指是一种坏习惯，会影响身体健康。
让他们懂得经常洗手，持续手的干净。
案例描述及分析:(一)不干净的手指按设计思路，想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的。
师:“平时啊，教师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。
小朋友们有没有看到呀”幼:“璐璐、小鱼儿、杰杰”师:“哇!有这么多呀!那你们说你们的小手指干净吗”幼:“不干净。
”师:“为什么不干净呀你是怎样明白的呢”幼:“手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的”师:“恩，小朋友们说的都很对。
那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢”幼:“是”孩子们在教师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的，是一种坏习惯。
分析:小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获得相关经验、认识。
所以，在教学活动中要充分思考孩子的年龄特点和心理发展水平。
吮吸手指在小班是常见的行为习惯。
教师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习资料，从教学活动中让幼儿得到相关认识。
(二)痛苦的手指在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就认识到了自行为的不对，迅速将手指从嘴中拿出，并表现出害羞的样貌。
认为这正是引导孩子进入这一环节(痛苦的手指)最好的时机。
师:“瞧，小朋友们，是手指，生病了，病的很厉害。
因为的主人总是把放在嘴里吸呀吸，有时候还咬呢!就变成这样貌了，多难看呀!皱巴巴的、光秃秃的，做起事来也不方便了，真难受呀!”(教师在讲述故事的同时出示痛苦表情指偶，边讲述边表演)幼儿听得很认真。
教师抓住时机及时进行提问。
师:“小朋友们，手指为什么会变成此刻这个样貌呀”幼:“因为他的主人咬他、因为他难受”师:“对呀，那你们说说他的主人咬他好不好啊”幼:“不好”师:“那们小朋友要不要咬小手指呢”幼:“不要”师:“为什么不能咬呢”幼:“他会痛、会难受的”孩子的回答给予了充分的肯定并表扬。
思考:孩子已经明白吮吸手指是不好的，手指会难受。
但小班幼儿需要亲身经历方能深刻感受到。
为此，在想是否能够让孩子真正尝试一次呢分析:透过拟人手法让幼儿感受手指被咬，被吮吸的痛苦。
但还是终止了让他们尝试的想法。
因为孩子的手指实在不干净，一但让他们尝试，或许有些孩子会觉得:“咦，真好玩!”(三)高兴的手指打消上头的念头后，接下来直接还是已拟人手法展示了高兴的手指。
师:“小朋友们好!此刻可高兴了，的主人再也不咬了，并且还经常给洗澡。
瞧，多干净，多漂亮呀!(教师同时出示高兴表情的指偶)师:“小朋友们，此刻的手指怎样样了呀”幼:“笑了，变干净，变漂亮了”师:“对，这是为什么呢”幼:“主人不咬他了，给他洗澡了”给予幼儿肯定、赞许。
分析:鼓励孩子自主的发现事物的变化和联系比教师“单程式”灌输知识经验给孩子的发展更为有益。
难受的手指，高兴的手指透过指偶比较，这是直接的视觉感知。
带给生动的教具可调动幼儿的用心性。
(四)干净漂亮的手指这一环节直接让孩子在观察了解的基础上进行讨论。
师:“此刻，请小朋友们互相看看小手指，说说自的手指干不干净，漂不漂亮”幼:“不干净，不漂亮，干净，漂亮”教师在此时可查看每位孩子的手指，将发现的个案拿出来评析。
并透过这个环节提醒帮忙孩子纠正吮吸手指的习惯。
分析:幼儿讨论得很用心，也大胆表达了自的所见。
透过个案引导孩子的习惯。
对于孩子的想法教师给予充分的肯定和鼓励，引导孩子用心参与活动中来。
综合上述案例，对自的教育实践进行了两点反思:1把握教育时机，带给教育引导吮吸手指是平时生活中发现的现象，教师抓住了机会开展活动。
作为教师这点是很关键的。
案例中对手指的观察都是对小班孩子行为习惯培养的前提。
在生活中感受，在生活中体验，把握教育时机，带给教育引导。
2师生呼应，构成学习共同体新《纲要》指出:幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，激发幼儿的学习兴趣。
首先教师发现吮吸手指现象，请幼儿说说痛苦的手指为什么难受，孩子们答得很棒。
此时幼儿觉得成功时，教师又让孩子观看高兴的手指，又让孩子重新思考:手指为什么此刻高兴了幼儿园教育案例范文第3篇：口吃的佳兴观察背景：佳兴小朋友是个性格外向的男孩，活泼、聪明、能干，最大的优点是发音清晰、口齿伶俐，语言表达本事特强，所以无论班里有什么事情，他就像小邮递员。
可自春节后开学不久，发现他与教师、同伴说话的时候，有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉的很长，才能说下一个字，让人听起极不舒服。
语言是人们交际和思维的工具，口语本事是发展幼儿智力的基础。
所以，从小培养孩子连贯的口语表达本事，让孩子健康、欢乐成长是至关重要的。
观察实录：每一天来到幼儿园，见到教师的第一句话就是：”老--师好，奶--奶送来的”；每当与同伴交流时，一下就能辨出他与众不一样的声音：”--的绘画完成了，你--看漂亮吗？”为此，经常引来孩子的笑声，有的孩子还常问：”教师，佳兴怎样总是这么说话呢？”然后模仿着佳兴的样貌，之后引来一阵笑声，他们感到好奇，好玩。
观察分析：应对佳兴的口吃现象，感到了事情的严重性，赶紧和家长进行了交流，佳兴妈妈也十分着急。
和他探讨造成口吃的原因时，他妈妈回忆，前段时间讲故事时，佳兴不听话，训斥过他，还威胁过他。
这样就能口吃吗？陷入了沉思。
并且查阅了有关口吃方面的知识，原先佳兴的这种口吃现象属于’拖音性口吃’。
造成口吃的原因很多，其中精神过渡紧张、着急，导致发音器官肌肉痉挛，使发出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。
是啊，前段时间，园里搞了’故事大王’比赛活动，佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事，当他讲的不太熟练时，不知为什么对这个故事失去了兴趣，每当让他在班里讲述时，他总是找借口，不愿讲。
为此，告诉了他妈妈，让他妈妈给孩子做做思想工作。
没想到会这样，幸亏此刻时间还短，口吃还未养成习惯，如果们矫正及时，方法得当，相信必须会逐渐地、自然地得到矫正。
实施措施及效果：找到了佳兴造成口吃的原因，便采取了”对症下药”的保教措施：首先，以表扬、鼓励为主，帮忙孩子树立自信心。
佳兴回答问题十分进取，答案总是和别人不一样，便利用这点，多给他机会，对他的回答加以肯定，引导别的孩子发现他的优点，时间一长，其它孩子就流露出佩服他的感觉。
另外，每当完成一项作品，会让佳兴展览及讲解自的作品，为他创造一切表现的机会。
每当和佳兴交流时，都会叮嘱他不要太用力，要放低音量，慢慢说，当说一句话的第一个字时，要进行诱导，也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音，并逐渐变响，然后过渡到第二个字。
在日常生活中，常教育其他孩子，要多帮忙他，多和他交谈。
对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。
其次是家园配合，告诉佳兴妈妈，在家必须要给孩子创造一个愉快安定的环境，消除他的思想负担，当孩子有口吃时，不要训斥，引导孩子讲话时放慢速度，随心所欲，多给孩子安慰和鼓励，要减少孩子口吃行为的有意注意，多让孩子听故事，讲故事，引导孩子树立克服口吃的自信心。
在们家园密切的配合下，经过一个多月的努力，经过这些综合保育措施，佳兴的口吃现象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一样流畅、连贯的讲话了，为此他妈妈十分的感激，更是无比的欣慰。
祝愿佳兴能够健康欢乐的成长！幼儿园教育案例范文第4篇：一个不爱午睡的孩子观察时光：每次午睡时光观察记录：第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮，精神劲特足。
就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。
针对这种状况，对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但还是不断地听到有谁在小声地哼唱。