粤港澳大湾区视域下高等法学本科教育思考
粤港澳大湾区高等教育合作探析
粤港澳大湾区高等教育合作探析粤港澳大湾区是中国近年来提出的一个重要发展概念，也是中国经济发展的重要战略布局。
粤港澳大湾区由广东省、香港特别行政区和澳门特别行政区组成，是中国南部地区的经济发展核心区域。
作为中国乃至全球经济的重要极点之一，粤港澳大湾区的发展需要依靠人才的支持和培养。
高等教育是培养优秀人才的重要途径，粤港澳大湾区的高等教育合作也成为发展的重要话题之一。
一、粤港澳大湾区高等教育发展现状分析粤港澳大湾区的高等教育发展水平在全国范围内处于领先地位。
广东省、香港特别行政区和澳门特别行政区拥有许多世界一流的高等院校和科研机构，包括华南理工大学、中山大学、香港大学、澳门科技大学等。
这些高等院校在各自领域都取得了突出的成就，为粤港澳大湾区的经济发展和科技创新提供了强大支撑。
粤港澳大湾区的高等教育发展也存在着一些问题和挑战。
由于粤港澳大湾区内地区域的差异性，高等教育资源分布不均衡，部分地区的高等教育发展较为滞后。
粤港澳大湾区的高等院校在人才培养和科研创新方面还存在一定的藩篱，缺乏有效的合作机制和平台，导致资源利用不够充分，科研成果转化率较低。
粤港澳大湾区高等教育的国际化程度也有待提高，尤其是在面对全球化的海洋经济发展时，国际化人才的培养显得更为重要。
二、粤港澳大湾区高等教育合作的意义和价值粤港澳大湾区高等教育合作具有重要的意义和价值。
粤港澳大湾区高等教育合作有助于优化资源配置，提升教育质量。
通过高等院校之间的合作，可以整合高等教育资源，实现优势互补，提高教学水平和科研能力，为粤港澳大湾区培养更多更好的人才。
粤港澳大湾区高等教育合作有助于促进科技创新和产业升级。
通过高等院校之间的合作，可以加强科研创新，推动科研成果的转化和应用，促进产学研深度合作，为粤港澳大湾区的经济发展提供强大的智力支持。
粤港澳大湾区高等教育合作有助于推动大湾区的建设进程，提升大湾区的国际化程度。
通过高等教育合作，可以促进大湾区内高等院校之间的合作交流，提高大湾区的整体实力和国际影响力，使大湾区成为国际一流的科教创新中心。
粤港澳大湾区高等教育合作发展体系建设结合点的思考
粤港澳大湾区高等教育合作发展体系建设结合点的思考作者：蔡炜耿丹青来源：《高教探索》2019年第12期摘要：粤港澳要合作推动高等教育发展，助力粤港澳大湾区建设国际教育示范区，就要在已有的交流合作基础上构建完善的高等教育合作发展体系。
本文梳理了香港、澳门回归祖国以来在办学管理、学生培养、科研协同创新、高校及创新创业联盟等方面的交流合作情况，探讨了粤港澳高等教育议事协调机制、财政性经费流动与使用、知识产权保护与产学研结合等方面存在的问题。
在粵港澳大湾区高等教育合作发展现有宏观制度仍未完善的情况下，总结了粤港澳高等教育交流合作行之有效的经验做法，尝试提出先行探索粤港澳大湾区高等教育合作关键节点的建议，从宏观、中观、微观三个层面探寻推动粤港澳大湾区高等教育合作发展的结合点，进一步推动粤港澳大湾区高等教育合作发展体系的建设与完善。
关键词：粤港澳大湾区;高等教育;合作发展;结合点粤港澳大湾区建设为广东、香港、澳门三地高等教育合作发展提供了历史性机遇。
粤港澳三地高等教育发展各有特色、各有所长，如果单独把其中一地与高等教育发达地区比较略显不足，如果把三地作为一个整体进行考量，则显示出其完整的体系和强劲的服务经济社会发展的能力。
由于内地和港澳实行不同的社会制度，各自高等教育发展的体制机制存在较大差异，对粤港澳大湾区高等教育合作发展存在一定的阻碍。
为了跨越不同社会制度及高等教育发展体制机制差异，要在“一国两制”框架内，寻求构建粤港澳大湾区高等教育合作发展体系的有机结合点，使其成为最大公约数，切实使三地的制度差异转化为合作的独特优势，有效发挥粤港澳大湾区高等教育培养人才、科技创新、服务社会、文化传承的职能作用，为国际一流湾区建设提供人才支撑和智力支持。
一、粤港澳大湾区高等教育交流合作脉络自香港、澳门回归以后，在国家大力支持和指导下，粤港澳三地高等教育交流合作日益频繁，在办学管理、学生培养、科研协同等方面开展了多项尝试，取得了系列创新成果和经验，为粤港澳大湾区高等教育合作发展奠定了基础。
粤港澳大湾区建设背景下的高等教育合作研究
粤港澳大湾区建设背景下的高等教育合作研究1. 引言1.1 粤港澳大湾区建设背景粤港澳大湾区建设是中国政府提出的重要战略，旨在推动粤港澳三地在经济、文化、教育等领域的合作与发展。
作为世界经济重要区域之一，粤港澳大湾区具有独特的地理优势和经济活力，在全球范围内备受瞩目。
粤港澳大湾区建设有助于推动创新发展，促进产业融合，加速科技创新，提高综合竞争力。
该战略将为粤港澳三地带来更多合作机会，推动高等教育事业不断繁荣发展，为未来的经济社会发展奠定坚实基础。
1.2 高等教育合作研究高等教育合作研究是在粤港澳大湾区建设背景下备受关注的话题。
随着大湾区的深入发展，高等教育合作已经成为各界共同关注的焦点。
在这个背景下，高等教育合作研究涉及到多个方面，包括不同地区高等教育资源的整合、合作模式的探索、人才培养的优化等问题。
深入研究高等教育合作，不仅可以促进大湾区内高等教育资源的充分利用，更可以提升整个区域的教育水平和国际竞争力。
因此，为了更好地推动粤港澳大湾区高等教育的合作与发展，我们需要深入探讨高等教育合作的机遇、挑战和意义，为未来的合作提供具体建议和方向。
2. 正文2.1 粤港澳大湾区高等教育发展现状随着粤港澳大湾区建设的快速推进，高等教育在该区域也得到了极大的重视和发展机遇。
目前，粤港澳大湾区内拥有多所世界知名的高等学府，如香港大学、中山大学、南方科技大学等，这些学校在教学质量、科研水平和国际影响力上都处于领先地位。
在粤港澳大湾区内，高等教育的发展呈现出多样化和国际化的特点。
各地政府纷纷加大对高等教育的投入，建设一流大学、一流学科和一流师资队伍。
粤港澳大湾区也吸引了大量国际留学生和学者，形成了多元化的教育生态。
粤港澳大湾区高等教育发展还在积极推动产学研结合，促进科技创新和人才培养。
各高校与企业合作开展科研项目，推动科技成果转化，为区域经济发展注入新动力。
粤港澳大湾区的高等教育发展呈现出蓬勃的活力和广阔的发展空间，为未来更深入的合作和交流打下了坚实基础。
粤港澳大湾区高等教育合作发展体系建设结合点的思考
'()*年第)'期高教探索!7AC ?5$6=>98723$Q1:2598723粤港澳大湾区高等教育合作发展体系建设结合点的思考!蔡炜&耿丹青收稿日期#'()*,(0,'0作者简介#蔡炜&广东省教育研究院助理研究员&博士,耿丹青&广东省教育研究院基础教育质量监测室助理研究员)$广州<+)((.+%!本文系广东省教育科学'十三五(重大规划课题'2十四五1广东省教育发展规划与战略研究($'()-=]>B 1)-%研究成果之一)摘&要#粤港澳要合作推动高等教育发展&助力粤港澳大湾区建设国际教育示范区&就要在已有的交流合作基础上构建完善的高等教育合作发展体系)本文梳理了香港*澳门回归祖国以来在办学管理*学生培养*科研协同创新*高校及创新创业联盟等方面的交流合作情况&探讨了粤港澳高等教育议事协调机制*财政性经费流动与使用*知识产权保护与产学研结合等方面存在的问题)在粤港澳大湾区高等教育合作发展现有宏观制度仍未完善的情况下&总结了粤港澳高等教育交流合作行之有效的经验做法&尝试提出先行探索粤港澳大湾区高等教育合作关键节点的建议&从宏观*中观*微观三个层面探寻推动粤港澳大湾区高等教育合作发展的结合点&进一步推动粤港澳大湾区高等教育合作发展体系的建设与完善)关键词#粤港澳大湾区,高等教育,合作发展,结合点&&粤港澳大湾区建设为广东*香港*澳门三地高等教育合作发展提供了历史性机遇)粤港澳三地高等教育发展各有特色*各有所长&如果单独把其中一地与高等教育发达地区比较略显不足&如果把三地作为一个整体进行考量&则显示出其完整的体系和强劲的服务经济社会发展的能力)由于内地和港澳实行不同的社会制度&各自高等教育发展的体制机制存在较大差异&对粤港澳大湾区高等教育合作发展存在一定的阻碍)为了跨越不同社会制度及高等教育发展体制机制差异&要在'一国两制(框架内&寻求构建粤港澳大湾区高等教育合作发展体系的有机结合点&使其成为最大公约数&切实使三地的制度差异转化为合作的独特优势&有效发挥粤港澳大湾区高等教育培养人才*科技创新*服务社会*文化传承的职能作用&为国际一流湾区建设提供人才支撑和智力支持)&&一*粤港澳大湾区高等教育交流合作脉络自香港*澳门回归以后&在国家大力支持和指导下&粤港澳三地高等教育交流合作日益频繁&在办学管理*学生培养*科研协同等方面开展了多项尝试&取得了系列创新成果和经验&为粤港澳大湾区高等教育合作发展奠定了基础)&&$一%办学管理'((+年&北京师范大学和香港浸会大学于广东省珠海市携手创立北京师范大学,香港浸会大学联合国际学院$以下简称'g #!(%&是首家内地与香港高等教育界合作创办的大学)g #!本科毕业生学成后获颁g #!毕业证书和香港浸会大学学士学位&在内地*香港及国际范围均获得认可)'()/,'()0学年&g #!获教育部批准开展研究生教育)'()0年&g #!建立研究生院&开设研究型硕士*博士专业课程及授课型硕士专业课程&毕业生获颁香港浸会大学学位证书).)/'((*年&全国人大常委会批准澳门大学在广东省横琴岛建设新校园&并授权由澳门特别行政区依照澳门特别行政区法律实施管辖)澳门大学横琴校区占地约)4(*平方公里&比原有校园大约'(倍&-'1-可容纳约一万五千名学生)'()1年&澳门大学整体迁入横琴校区).'/'()1年&教育部同意批准设立香港中文大学$深圳%&合作办学者为香港中文大学和深圳大学&由广东省人民政府依法进行管理)目前香港中文大学$深圳%已与0(多所国际知名院校签订协议&共同培养本科生和研究生)../&&$二%学生培养)*-+年起&教育部会同有关部门开始实行普通高校联合招收华侨港澳台学生工作)'())年&教育部宣布/.所内地高校对香港学生豁免内地联招考试&并于'()'年开始推行&学校依据香港中学文凭考试成绩择优录取学生)'()/年&教育部等六部门印发!普通高等学校招收和培养香港特别行政区*澳门特别行政区及台湾地区学生的规定".1/&符合报考条件的港澳台学生可通过1种途径入读内地高校&分别是通过面向港澳台地区的联合招生考试&或者参加内地$祖国大陆%统一高考*研究生招生考试合格&或者通过香港中学文凭考试*台湾地区学科能力测试等统一考试达到同等高校入学标准&或者通过教育部批准的其他入学方式)'()-年&在国家普通高校联合招收华侨港澳台学生院校中&本科招生院校有.)/所&预科招生高校有)/所).+/ '()*年&对港免试招生高校新增)(所&总数达到))'所&招生高校根据考生的香港中学文凭考试成绩&并参考考生中学期间学习经历&按照向社会公布的招生章程进行录取)其中广东省内有''所高校可对港免试招生&占全国数量近五分之一).//另一方面&应香港*澳门特区政府教育主管部门要求&教育部同意香港*澳门特区有关高校从'((1年起在内地部分省$自治区*直辖市%招收自费生$其中澳门特区的高等学校在内地还可招收自费预科生和自费研究生%)'()-年&在内地招生的')所港澳高校有两种招生方式&一种是香港中文大学和香港城市大学'所高校采用的统招方式&另一种是香港大学等).所香港高校和澳门大学等/所澳门高校采用的独立招生方式).0/&&$三%科研协同创新长期以来&香港地区高校及科研机构难以直接单独申请内地科研项目资助&需要与以内地有关单位合作的形式提出申请&比如&国家自然科学基金委员会与香港研究资助局协议成立的联合科研资助基金&资助由内地和香港地区科研人员联合提出的研究计划及相关会议项目&在两地优势互补基础上&促进内地与香港研究人员或队伍在学术研究上合作).-/还有国家自然科学基金海外及港澳学者合作研究基金项目&支持海外及港澳+(岁以下华人学者与国内$内地%合作者开展高水平的合作研究&吸引海外及港澳优秀人才为国$内地%服务&发挥海外及港澳科技资源优势).*/科技部的国家重点研发计划政府间国际科技创新合作<港澳台科技创新合作重点专项&对受聘于内地单位的外籍科学家及港*澳*台地区科学家可作为重点专项的项目负责人&进行科研项目资助)'()-年&科技部*财政部发布的!关于鼓励香港特别行政区*澳门特别行政区高等院校和科研机构参与中央财政科技计划$专项*基金等%组织实施的若干规定$试行%"提出&中央财政科技计划资助港澳机构的项目经费&相关项目管理机构应当按照国库集中支付的有关规定和向境外支付的有关要求&及时办理资金支付手续)港澳机构与内地单位联合承担的项目&项目经费可分别支付至港澳机构和内地单位&原中央财政科技计划相关管理制度限定项目承担单位为内地高等院校*科研机构*企业等&相应拓展至符合条件的港澳机构)港澳地区的大学*科研机构及科研人员可以直接申请国家科技项目&拥有承担国家重大研发任务的资格&不需要再到内地寻找合作伙伴&也就是可自行组织研究团体*引进科研人才&直接透过公平竞争申请国家科研项目&并获取中央财政经费资助)'((+年&科技部同意香港大学两个实验室分别作为内地'新发传染病预防控制国家重点实验室(* '脑与认知科学国家重点实验室(的伙伴实验室在香港挂牌国家重点实验室运行)随后香港科技大学*香港浸会大学等科研机构先后获得科技部批准&一共成立)/所国家重点实验室伙伴实验室&涵盖多个科技范畴).)(/'伙伴实验室(的名称表明香港有关科研机构需要与内地科研领域相近的国家重点实验室签署合作协议&进行配对)如'().年*月&香港科技大学与中山大学合作成立'先进显示与光电子技术国家重点实验室伙伴实验室(&推动国际'绿色显示(技术研究)'()-年*月&科技部与香港特区政府签署!内地与香港关于加强创新科技合作的安排"&涵盖科研*科技合作平台与基地建设*人才培养和成果转移转化等六个合作领域)同时&香港)/个国家重点实验室伙伴实验室正式更名为国家重-.1-点实验室&拥有更大自主权).))/在)**0年香港回归前后&中国科学院与香港部分大学成立联合实验室&开展实质性合作研究工作)中国科学院现与香港/所大学成立联合实验室共''个).)'/'()(年起&广东省教育厅实施'广东省高等学校国际暨港澳台科技合作创新平台项目(.)./&重点支持粤港澳高校在双方经济关联较大的产业技术领域联合建立一批高水平创新平台&开展具有战略意义的合作研究&包括学科发展前沿的基础研究与应用基础研究方面的合作研究&提高广东省产业技术水平*促进传统产业升级和推动社会发展的合作研究&现已立项建设0-个科研合作平台).)1/其中有#中山大学和香港中文大学建立合作发展委员会&先后在科技创新等)(个领域开展合作,华南理工大学王迎军院士团队和香港科技大学唐本忠院士团队&开展诱导发光探针用于抗菌肽的作用机制研究,南方科技大学和香港科技大学合作共建深港微电子学院&等等)'()/年&广东省教育厅启动实施粤港澳联合实验室建设&首批立项建设广东药科大学与香港大学建设糖脂代谢病粤港澳联合实验室&华南师范大学与香港浸会大学*香港城市大学建设教育大数据粤港澳联合实验室&中山大学与香港中文大学建设热带大气海洋系统科学粤港澳联合实验室&华南理工大学与香港城市大学建设大数据与机器人智能粤港澳联合实验室&暨南大学与香港大学建设肿瘤分子生物学粤港澳联合实验室&目标是成为开展国际科技合作与交流的学术中心*集聚一流学者和培养拔尖创新人才的重要平台*具有重要影响的国际创新基地)&&$四%高校及创新创业联盟'()/年))月&中山大学*香港中文大学*澳门大学发起成立粤港澳高校联盟&成员包括广东省)(所大学*香港*所大学和澳门0所大学&教育部港澳台办*港澳中联办以及三地教育行政部门作为联盟的支持单位).)+/在此之前的'()/年/月&以香港科技大学*澳门大学和中山大学*暨南大学*华南理工大学*广东工业大学为发起单位的粤港澳高校创新创业联盟正式设立).)//'()0年)'月&广东省教育厅指导粤港澳高校联盟联合广东省产学研合作促进会举办第二届'广东国际应用科技交易博览会暨粤港澳大湾区创新与投资展(以及粤港澳大湾区高校创新论坛&积极发挥高校科技创新的引领作用&促进粤港澳三地专利技术的实施和转化).)0/'()0年)'月&第一届粤港澳大湾区大学生创新创业项目对接洽谈活动举办).)-/三地高校近-((个学生项目涉及现代农业*制造业*信息技术服务等-个类别&其中++个项目与投资机构达成签约意向&融资金额)4'亿元人民币)'()-年.月&粤港澳高校创新创业联盟举办粤港澳大湾区创新创业教育研讨会&发布!创新创业教育粤港澳大湾区宣言"&积极发挥三地体制优势&共建共享一流创新创业生态体系&努力打造新增长极).)*/&&二*存在的主要问题粤港澳地理相邻*语言相通*文化相近&为三地高等教育合作发展创造了许多便捷条件&但是三地间高等教育交流主要是高校与高校之间的交流合作&作为整体发展体系的顶层设计和整体规划尚未完善)例如#缺少粤港澳大湾区政府间和教育部与粤港澳大湾区之间的高级别教育议事协调机制)目前&三地只有广东省教育厅与香港教育局每年召开粤港教育合作专责小组工作会议&广东与澳门*香港与澳门*三地间未有常态化的教育工作议事机制)又如&其他科研经费过境港澳安排仍未明确)在实现中央财政经费过境港澳支持有关大学自主选择方向开展科研活动后&其他经费过境港澳有待国家制定相关政策&例如广东省级财政经费项目&以及横向项目经费等)广东的项目经费如能过境港澳使用&则有助于进一步引导港澳高校发挥科研特长和广东产业体系完备的优势&构建多要素联动*多主体协同的综合创新生态体系&形成'基础研究L技术开发L成果转化L金融支持(的创新全链条&形成具有全球影响力的创新制度)还有&法律体系差异造成推动产学研成果转化前景尚未明朗)粤港澳三地分别实行不同的法律体系&其中香港具有较为完善的知识产权保护法律制度)粤港澳三地关于知识产权有效性的认定标准不一&知识产权案件判决结果难以互相认可和顺利执行)许多学者从不同角度对推动粤港澳大湾区高等教育合作发展提出了非常有价值的意见建议)许长青*卢晓中从制度同构出发&提出必须加强顶层设计*国民教育*战略规划等强制性制度同构,实施教育联盟*大学集群等模仿性制度同构,建立合作平台*拓展合作模式*健全制度保障等规范性制度同构).'(/杨玉浩对办学模式进行研究&认为大湾区-11-高校建设可以分为广州输出模式和深圳引入模式&并提出以精炼的合作办学模式培养高端研究型人才&以分校区模式&依托地方普通高校增加应用型人才培养).')/焦磊建议&建立实体化的高校战略联盟&制定湾区高校战略联盟高等教育质量水平整体提升计划&实现联盟高校间的协同&发挥创新创业的聚集效应).''/欧小军认为&为实现高水平大学集群发展带来的'抱团创新(&亟待从教育管理*体制机制*法律政策等多方面采取措施促进粤港澳大湾区高水平大学的集群发展).'./鲁巧巧*劳汉生认为&对标纽约湾区&广珠澳高校发挥智库'核心增长极(作用,看齐旧金山湾区&港深高校当好湾区科技创新'涡轮器(,跟进东京湾区&*市高校共同发动湾区联合大学'新引擎().'1/李丹*高芳指出&粤港澳大湾区高等教育合作发展还承担着探索打造国家教育改革压力测试区的重任).'+/何玮*喻凯*曾晓彬建议参考北极大学联盟建设粤港澳大湾区高校联盟).'//曾一帆建议借鉴欧洲'博洛尼亚计划(推动粤港澳大湾区高校联盟发展).'0/&&三*建议着力推动的有机结合点粤港澳三地在不同社会制度*不同历史条件下发展出不同特色的高等教育体系&因为特色不同才为互相之间进行合作提供了可能)合作可以有两种模式&一种是在各自比较强的方面进行合作&可以称之为'强强联合(,另外一种是互通有无&可以称之为'优势互补()无论是'强强联合(还是'优势互补(&都有聚焦的环节&形成合作发展合力&可以称之为合作的结合点&对合作体系整体的构成具有重要支撑推动作用)已有的研究对粤港澳大湾区高等教育合作发展体系建设从顶层设计*制度安排*参考模式提出了非常有意义的意见建议&本文着眼于粤港澳大湾区高等教育合作发展体系建设的结合点)在宏观层面&目前粤港澳大湾区政府间合作议事常态化机制尚未完善&考虑粤港澳大湾区高等教育合作发展议事协调政府间结合点&采取重大事项一事一议的方式逐步完善协商机制,在中观层面&现有!中外合作办学条例"为粤港澳合作办学结合点创造了天然条件&要切实发挥粤港澳合作办学结合点作用&加大引进境外优质教育资源到境内办学,在微观层面&发挥粤港澳高校联合实验室科研创新结合点作用&推动粤港澳大湾区高校助力建设国家科技创新中心&同时积极推动粤港澳大湾区高校成为科技成果转化与企业产业的结合点&加快科研成果转化应用&促进发挥广东产业种类齐全*体系完备的优势&使粤港澳大湾区高校成为解决'卡脖子(技术的策源地和生力军)$一%粤港澳大湾区高等教育合作发展议事协调政府间结合点要完善目前粤港澳大湾区高等教育交流合作政府间合作推动不足的情况&就要加强通过公共政策手段明确方向*指引和引导预期)首先就是建立粤港澳大湾区政府间&以及教育部和粤港澳大湾区之间的较高层级的议事协调机制&形成政府间的结合点)在'()*年.月)日召开的粤港澳大湾区建设领导小组会议上&中共中央政治局常委*国务院副总理*领导小组组长韩正要求粤港澳三地要切实扛起主体责任&积极协调配合&确保战略举措落地见效,中央各有关部门要各司其责&抓紧落实支持大湾区发展的各项具体政策措施,领导小组办公室要深入研究&协调解决跨区域*跨领域*跨部门的重大问题)广东省委书记李希*国家发展和改革委员会主任何立峰出席会议&香港特别行政区行政长官林郑月娥*澳门特别行政区行政长官崔世安等粤港澳大湾区建设领导小组成员以及有关部门负责同志参加会议)从出席和参加会议人员情况可以看出&粤港澳大湾区建设领导小组是为推动大湾区规划从国家层面成立的统筹决策和推进实施的重要机构)与此同时&参考科技方面工作的情况&科技部与香港特区政府从'((+年起成立内地与香港科技合作委员会&促进开展项目课题的实质性广泛合作&推动香港融入国家科技创新大局)教育部与广东省每年召开推进教育体制综合改革联席会议&合力推动解决广东教育改革发展中的重点难点问题)当建立起粤港澳大湾区教育行政部门议事协调机制&通过政府间结合点&才能有效在'一国两制(框架内制定推动粤港澳大湾区包括高等教育在内的教育合作发展法规*规划*政策&定期研究讨论粤港澳大湾区高等教育合作发展重大事项*重大项目*重点问题) $二%粤港澳合作办学结合点!中外合作办学条例"第五十九条规定#'香港特别行政区*澳门特别行政区和台湾地区的教育机构与内地教育机构合作办学的&参照本条例的规定执行)(把合作办学实体作为结合点来看&港澳地区高校到大湾区内地合作办学&必须要有内地的教育机构作为合作办学方)例如&北京师范大学,香港-+1-浸会大学联合国际学院的合作办学者分别是香港浸会大学和北京师范大学&香港中文大学$深圳%的合作办学者分别是香港中文大学和深圳大学)如果港澳高校想借鉴澳门大学在珠海横琴设置校区&则招收学生不能以内地学生为主&而且地理位置必须紧贴香港澳门&比如深圳湾或者河套地区&可供选择的地方及生源将会受到影响)对于广东而言&本科高校主要集中在珠江三角洲地区&如果要推动粤东西北地区高等教育跨越式发展&引进港澳高校到高教资源薄弱的地市合作办学或者设立校区是比较理想的选择)除此之外&还可以引进港澳高校到大湾区内地产业发展程度较高的地市&内地高校到港澳设立分支机构&开展本科以上层次人才培养)与此同时&可通过结合点推动粤港澳联合培养研究生深入开展)目前三地高校受制于联合培养研究生的成本较高&特别是香港的住宿*生活成本较高&导致联合培养研究生的规模始终停留在较低水平)只要空间布局得到落实&并且内地和港澳的科研设施条件达到同等水平&联合培养研究生的成本将会有效降低&通过高年级研究生跨境跨校的科研活动打通和维系导师间的交流合作渠道&在有效提升研究生培养质量的同时&促进三地高校的科研合作) $三%发挥粤港澳高校联合实验室科研创新结合点作用目前+个粤港澳高校联合实验室在医学*教育学*大气科学*计算机科学与技术*生物学+个方向开展合作建设)从广东省高校'冲一流*补短板*强特色(提升计划来看&广东药科大学的特色学科药学*华南师范大学的重点学科教育学*暨南大学的重点学科生物学&以及中山大学*华南理工大学可以自定重点学科&粤港澳高校联合实验室建设要充分考虑和依托大湾区内地高校优势特色学科&包括所有的高水平大学重点建设高校和特色高校&如南方科技大学*佛山科学技术学院*东莞理工学院等)对香港高校&可以考虑在%"#学科排名前'((名的学科中考虑&比如#香港大学的工程学*经济学与商学*微生物学&香港中文大学的微生物学*数学*药理学与毒理学&香港理工大学和香港城市大学的材料科学*工程学&等等)对澳门高校&可以从中药质量研究国家重点实验室*仿真与混合信号超大规模集成电路国家重点实验室*智慧城市物联网国家重点实验室*月球与行星科学国家重点实验室相关学科考虑)面向国际科学前沿&围绕国家和广东省重大需求&以粤港澳三地高校特色优势学科领域为主体&以首批粤港澳高校联合实验室为基础&布局建设若干个高水平科研合作平台&吸引汇聚港澳高校的优秀人才和创新资源到粤开展科研合作)$四%积极推动粤港澳大湾区高校成为科技成果转化与企业产业的结合点!粤港澳大湾区发展规划纲要"提出构建具有国际竞争力的现代产业体系&加快发展先进制造业&培育壮大战略性新兴产业&加快发展现代服务业&大力发展海洋经济)切实发挥香港*澳门*广州*深圳等地高水平大学集聚和世界知名高校创新能力强&以及珠海*佛山*惠州*东莞*中山*江门*肇庆等地产业链齐全的优势&推动粤港澳大湾区高校与企业产业对接&提高协作发展水平)推动大湾区内地高校职务发明知识产权归属和利益分配制度改革&包括对科研项目收益纳入绩效工资但不纳入总量管理等)加快大湾区内地高校建设科技成果转化中心&开展职业化科技成果转移人才队伍建设&粤港澳大湾区高校共建高层次科技成果孵化基地和大学生创业就业基地等&加大市场化运作力度&在创新创业企业孵化*科技天使投资*跨境技术转让等领域开展深度合作)充分发挥'粤港澳高校联盟(作用&深化粤港澳高校科技成果转移转化的交流与合作&吸引港澳地区高校到内地开展科技成果转移转化)依托现有的区域知识产权合作机制&加强粤港澳大湾区高校在知识产权创造*运用*保护等方面的合作&探索知识产权在高校间转移&促进知识产权的合理有效流通)参考文献#!)"北京师范大学,香港浸会大学联合国际学院2学校简介!%I<Q R"2OH H NG$<<3332SP92F6S2OK<9:< J TC SH,SG<P:H E C6S9H P C:<J TC SH,SP9#'()*,(','-2 !'"澳门大学2大学历史!%I<Q R"2OH H NG$<<3332 SY2F6S2Y C<i O,OJ:H<J TC SH,SY<OP G H C E8,Y P M F G H C:F G< OP G H C E82OH Y M#'()*,(0,).2!."香港中文大学%深圳&2学校概览!%I<Q R"2 OH H N$<<33329SOK2F6S29:<i O,OJ:G<J TC SH<C U F E U P F3# '()*,(0,).2!1"教育部等六部门2关于印发-普通高等学校招收和培养香港特别行政区(澳门特别行政区及台湾地区学生的规定.的通知!%I<Q R"2OH H N$<<3332-/1-。
对粤港澳大湾区发展的一些思考和建议
对粤港澳大湾区发展的一些思考和建议2019年2月，中共中央、国务院印发了《粤港澳大湾区发展规划纲要》。
粤港澳大湾区的发展，有自身的优势，有面临的机遇，也有多重挑战，本文分析了粤港澳大湾区的渊源、优势、发展机遇与挑战，对粤港澳大湾区未来的发展，提出了一些思考和对策建议。
标签：粤港澳大湾区;机遇与挑战;对策建议粤港澳大湾区包括香港特别行政区、澳门特别行政区和广东省广州市、深圳市、珠海市、佛山市、惠州市、东莞市、中山市、江门市、肇庆市（珠三角九市），总面积5.6万平方公里，2017年末总人口约7000万人，是我国开放程度最高、经济活力最强的区域之一，在国家发展大局中具有重要战略地位。
一、粤港澳大湾区的渊源2014年，深圳市政府工作报告中第一次提到“湾区经济”。
2015年，“一带一路”顶层设计正式提出“粤港澳大湾区”概念并被写入“一带一路”规划中，2017年粤港澳大湾区建设首次被写入政府工作报告，至此正式上升到国家战略高度。
随后，国家发展和改革委员会带头开展规划编制工作，2017年香港回归祖国20周年之际，由国家发展和改革委员会、广东省政府，香港和澳门特别行政区共同签署了《深化粤港澳合作推进大湾区建设框架协议》。
2019年2月，中共中央、国务院印发了《粤港澳大湾区发展规划纲要》。
二、粤港澳大湾区发展的优势一是粤港澳大湾区发展迅猛，综合实力、经济活力和对外开放程度处于全国领先位置。
2017年粤港澳大湾区的GDP达1.5万亿美元，占到全国GDP 比重的12.4%。
二是人口流动性高，人才吸引力强。
区域内2017年末总人口约7000万人，外来人口加速向广州、深圳集聚，人才吸引力不断增强。
广州的整体招聘增长较快，而深圳的高端人才招聘大幅增长，人才需求主要集中于销售客服、生产制造和IT行业。
三是各地优势互补，产业分工布局逐步合理化，服务业比重逐渐提高。
广州重点打造建设国际战略枢纽，深圳打造国际创新服务中心，香港为全球金融中心及物流中心，澳门为世界旅游休闲中心等。
“产教融合”培养模式的探索——本科教育思想大讨论心得
“产教融合”培养模式的探索——本科教育思想大讨论心得徐 阳 陈 伟广州工商学院摘要：教育思想是办学工作的立足点，科学的教育思想能带动教师工作向正确方向发展，并能促进教师教学与科研的水平快速提高。
开展教育思想的大讨论，能使我们教育工作者获得最理性的教育认知。
教育部提出“以本为本”和“四个回归”的本科教育宣言，是我们本科教育工作者的思想纲领和行动指南。
培养应用型人才涉及到教育思想和教育模式的创新。
思想创新体现在一线教师自己也必须具有应用型的职业素质；模式创新的最好选择是“产教融合”，它有助于教师提高专业水平，为当地的经济建设服务，将培养人才与服务社会有机结合起来。
产教融合目前较好的办法，利用学校现有的实验实训条件，引入企业加盟，企业带来实际业务技术骨干，在双方共同开展的营运过程中实现人才培养。
这样既能推进企业文化与校园文化的结合，也能使学生毕业后快速融入社会。
关键词：本科教育；思想观念；四个回归；产教融合我国高等教育由精英教育向大众化教育转型过程中，本科教育获得了快速的发展。
但是，一些本科院校由于办学时间较短，资源积累相对薄弱，面临着生存与发展的巨大压力。
教育思想是办学工作的立足点，科学的教育思想能带动教学工作向正确方向发展，促进教师教学与科研的水平快速提高，助推学校健康发展。
教育思想是人们对教育实践的理解和认识，它有助于人们认清教育工作中的成效与不足。
教育工作者因处于不同的教学环境和教学条件，对教育实践的理解可能不尽一致。
开展教育思想的大讨论，学习教育名家的思想精华，相互交流教育观念，能使我们教育工作者的思想观念不至于产生过大的偏差，并由此获得最理性的教育认知。
本科教育是高等教育三个层次（另两个层次是专科教育与研究生教育）中的中间层次，在我国高等教育的结构中占主体地位。
本科教育即实施本层次的通识教育及某一专门领域的基础理论、专业理论和专业技能教育。
学生按计划学完规定的课程，经考核合格准予毕业者，发给本科毕业证书，通常还授予学士学位。
粤港澳大湾区高等教育现状及合作模式探讨
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粤港澳大湾区建设背景下的高等教育合作研究
粤港澳大湾区建设背景下的高等教育合作研究【摘要】粤港澳大湾区在高等教育合作方面具有重要意义，本文从研究背景、目的和意义入手，对该区域的高等教育发展现状进行分析，探讨合作机制、跨境合作模式、质量保障措施和人才培养模式。
通过对这些方面的研究，展望了粤港澳大湾区高等教育合作的前景，并提出了政策建议和对策。
总结了研究成果并展望未来的发展方向。
这些内容为深入了解粤港澳大湾区高等教育合作提供了重要的参考价值，为该区域高等教育的合作与发展贡献了新的思路和方向。
【关键词】粤港澳大湾区、高等教育、合作研究、发展现状、合作机制、跨境合作、质量保障、人才培养、前景展望、政策建议、研究总结。
1. 引言1.1 研究背景粤港澳大湾区是中国经济最发达的地区之一，集合了广东、香港和澳门三地的资源优势，拥有较强的经济实力和科技创新能力。
随着粤港澳大湾区的建设不断深化，高等教育合作成为推动地区发展的重要动力之一。
高等教育是人才培养的重要环节，为促进经济和社会发展提供了坚实的人才支撑。
在大湾区的背景下，高等教育合作被视为推动大湾区一体化发展的关键举措。
随着粤港澳大湾区经济一体化进程的加速，高等教育合作面临着新的机遇和挑战。
各地高校为了更好地适应大湾区的发展需求，加强合作已经成为必然选择。
高等教育合作也需要在保证质量的前提下寻求更多创新，探索新的合作模式，推动人才培养模式的革新。
本研究旨在深入探讨粤港澳大湾区建设背景下的高等教育合作，分析当前的发展状况，探讨合作机制、跨境合作模式、质量保障措施和人才培养模式，为进一步推动大湾区高等教育合作提供理论和实践参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨粤港澳大湾区建设背景下高等教育合作的相关问题，深入分析该区域高等教育发展现状，并对高等教育合作机制、跨境合作模式、质量保障措施以及人才培养模式进行研究。
具体目的包括：1. 分析粤港澳大湾区高等教育的发展现状，了解各地区高等教育的特点和问题，为进一步合作提供参考和依据。
粤港澳大湾区建设背景下的高等教育合作研究
粤港澳大湾区建设背景下的高等教育合作研究随着粤港澳大湾区建设的不断推进，高等教育合作成为各方关注的焦点之一。
粤港澳大湾区是中国南部的重要经济引擎，拥有丰富的经济资源和人才资源。
随着湾区一体化的深入推进，教育领域的合作与交流也日益增加。
本文将从粤港澳大湾区建设的背景出发，探讨高等教育合作的现状和存在的问题，并提出未来合作发展的建议。
一、粤港澳大湾区建设的背景粤港澳大湾区是中国政府提出的国家战略之一，旨在打造世界级城市群，促进经济协同发展和人文交流。
粤港澳大湾区包括广东省的珠江三角洲地区、香港特别行政区和澳门特别行政区，总面积约5.6万平方公里，总人口约7千万。
这一地区集聚了丰富的经济资源和人才资源，具有独特的区域优势和发展潜力。
粤港澳大湾区建设得到了中国政府的高度重视和支持，各级政府和相关部门纷纷推出相关政策措施，促进湾区内的经济合作、人才流动和城市交通一体化。
粤港澳大湾区建设也吸引了国际社会的广泛关注，许多国际机构和企业纷纷参与到湾区的建设中来。
在这一大背景下，高等教育合作作为提升湾区整体综合实力的关键因素之一备受重视。
二、高等教育合作的现状随着粤港澳大湾区建设的不断推进，高等教育合作在湾区内部以及国际间得到了积极发展。
在湾区内部，各地的高校和科研机构加强了合作交流，共同研究解决湾区面临的共性问题，如环境污染、产业升级等。
湾区内部高校间的学生互换和教师交流也在不断增加，促进了湾区内部教育资源的共享和优化。
在国际间，粤港澳大湾区的高校与国外的高校和科研机构之间建立了广泛的合作关系。
国外高校纷纷来湾区设立分校或合作办学项目，吸引了大量国际学生来湾区求学。
湾区的高校也积极开展国际交流与合作，提升了湾区高等教育的国际影响力和竞争力。
尽管高等教育合作取得了许多积极成果，但在实际合作中仍然存在一些问题和挑战。
湾区内部高等教育资源分布不均，有的地区教育资源过剩，有的地区则资源匮乏，造成了人才流动的不均衡。
国际间的合作也存在一些障碍，如文化差异、课程认证等问题，影响了合作的深度和广度。
粤港澳大湾区高等教育合作探析
粤港澳大湾区高等教育合作探析【摘要】粤港澳大湾区高等教育合作是当前热门话题，文章对此展开了深入探讨。
首先分析了粤港澳大湾区当前的教育状况，指出合作的迫切性。
接着强调了粤港澳大湾区高等教育合作的重要性，同时深入挖掘了合作中的困难与挑战。
展望未来，积极探讨了合作的现状与前景，总结了一些成功案例。
结论部分强调了合作的重要性，展望了合作的未来，并提出了一些建议。
整篇文章旨在深入剖析粤港澳大湾区高等教育合作的各方面，为深化教育合作提供理论支持和实践指导。
【关键词】粤港澳大湾区、高等教育、合作、现状分析、重要性、难点、挑战、前景展望、成功案例、结论、建议。
1. 引言1.1 粤港澳大湾区高等教育合作探析粤港澳大湾区高等教育合作的探析是一个重要的领域，它涉及到广东、香港和澳门这三个地区的高等教育资源整合与交流合作。
随着大湾区经济一体化进程的加快和深化，高等教育合作也成为了各地政府和教育机构关注的焦点。
粤港澳大湾区作为国家重要的经济发展区域，其高等教育合作不仅关乎地区经济的发展，更涉及到人才培养和质量提升的重要性。
对粤港澳大湾区高等教育合作进行深入的探讨和分析，不仅有助于发现合作中的机遇和挑战，更能为未来的合作提供有益的借鉴和指导。
在全球化和知识经济的背景下，粤港澳大湾区高等教育合作势在必行，唯有加强合作，推动教育资源的共享和互通，才能更好地促进地区人才培养和经济发展。
2. 正文2.1 粤港澳大湾区现状分析粤港澳大湾区是中国改革开放以来发展最快速的地区之一，这一地区拥有丰富的经济资源和人才储备。
在高等教育方面，粤港澳大湾区拥有众多知名大学和研究机构，包括香港大学、中山大学、澳门大学等。
这些高校在教学水平和科研实力上都具有较高的国际影响力。
粤港澳大湾区高等教育也存在一些问题和挑战。
各地高校之间的协同合作不够紧密，缺乏有效的资源共享机制。
学生流动性不高，大多数学生更倾向于选择就读自己所在地区的高校，缺乏跨区域交流的机会。
粤港澳大湾区建设背景下的高等教育合作研究
粤港澳大湾区建设背景下的高等教育合作研究粤港澳大湾区建设是中国国家级的重大战略，旨在加强粤港澳三地的经济、社会和文化合作，构建世界级的大湾区经济体。
这一战略的实施将带来许多机会和挑战，其中之一就是高等教育的合作与研究。
粤港澳大湾区建设将催生重大科研项目。
大湾区建设将注重创新驱动和产业升级，为粤港澳三地的高等教育机构提供了丰富的科研合作机会。
高等教育机构可以共同申请研究项目，共享科研资源和设备，加强学科交叉融合，培养具有创新精神和实践能力的科研人才。
高等教育合作研究可以通过建立科研联合实验室、共享科研成果等方式，推动粤港澳大湾区的科技创新和产业发展。
粤港澳大湾区建设将促进文化交流与学术合作。
三地具有丰富的历史、文化和传统，通过高等教育合作研究，可以加强粤港澳三地在文化遗产保护、语言学习、艺术交流等方面的合作。
高等教育机构可以开设共同的文化课程，组织学生交流活动，打破地域限制，促进全方位的文化交融和学术合作。
粤港澳大湾区建设也面临一些挑战。
首先是文化差异和教育体系差异带来的困扰。
粤港澳三地的高等教育机构在办学理念、教学方式、评估体系等方面存在差异，这将增加高等教育合作的难度。
高等教育机构需要加强交流与对接，均衡教育资源，推动教育体系的互通互认。
另一个挑战是人才流动的限制和管理。
虽然粤港澳三地之间已有一些合作协议和政策，但在人才流动方面仍存在一些限制，如签证制度、户籍制度等。
这些限制将影响高等教育合作的顺利进行，因此需要政府加大政策的支持和配合，打破行政壁垒，鼓励人才的自由流动。
粤港澳大湾区建设背景下的高等教育合作研究具有重要意义。
高等教育合作研究可以推动教育质量的提升，促进科研创新和人才培养，推动文化交流和学术合作。
在实施过程中，需要克服文化差异和教育体系差异带来的困扰，解决人才流动的限制和管理问题，共同推动粤港澳大湾区的发展。
粤港澳大湾区建设背景下的高等教育合作研究
粤港澳大湾区建设背景下的高等教育合作研究一、粤港澳大湾区建设的背景和意义粤港澳大湾区是指中国广东省、香港特别行政区和澳门特别行政区组成的珠江三角洲地区，总面积约5.6万平方公里，人口接近7千万。
粤港澳大湾区拥有丰富的经济资源和人文资源，是中国改革开放以来经济发展最快、综合实力最强的地区之一。
粤港澳大湾区建设旨在促进珠江三角洲城市的一体化发展，推动经济协同发展，打造世界级城市群，成为全球经济增长的新引擎。
在粤港澳大湾区建设中，教育是一个非常重要的领域。
高等教育合作是区域内教育事业发展的重要组成部分，也是培养人才和促进科技创新的重要途径。
粤港澳大湾区建设的背景下，高等教育合作将在推动区域内教育领域的改革和创新、促进科技创新和人才培养等方面发挥重要作用。
二、粤港澳大湾区高等教育现状及存在的问题1.现状：粤港澳大湾区内的高等教育体系较为完善，拥有一批国内外知名高校和科研机构。
粤港澳大湾区内的高等教育水平在全国处于领先地位，一些高校在国际上也享有一定的声誉。
粤港澳大湾区的高等教育机构之间也存在着一定程度的合作，如教师交流、学生交流和科研合作等。
高等教育合作在一定程度上促进了区域内的教育和科研水平的提升。
2.存在问题：粤港澳大湾区的高等教育体系尚存在一些问题，如各高校之间合作程度不够深入、科研成果转化率较低、人才流动不畅等。
粤港澳大湾区内的高等教育资源分布不均衡，一些地区的高等教育资源相对匮乏，难以满足当地需求。
粤港澳大湾区的高等教育合作仍然需要进一步加强和完善。
1.促进人才培养和科技创新：粤港澳大湾区高等教育合作可以打破地域界限，整合区域内的教育资源，构建高等教育共同体，促进人才融通和科技创新。
通过高等教育合作，可以实现师资共享、课程资源共享和实践基地共享，培养更多更优秀的人才，促进科技创新和产业升级。
2.推动教育事业的发展：粤港澳大湾区高等教育合作可以促进区域内教育事业的发展和改革。
不同高校之间的合作可以促进教育理念的碰撞和交流，推动教育教学方法的创新，提高教育质量和水平。
粤港澳大湾区高等教育合作探析
粤港澳大湾区高等教育合作探析随着粤港澳大湾区的建设，粤港澳三地的高等教育合作日益深化。
粤港澳大湾区是一个高度发达的经济区域，三地在经济、科技、文化等领域都有很高的水平，而高等教育是一个国家和地区综合实力的重要体现，因此粤港澳大湾区的高等教育合作对于整个区域的发展具有重要意义。
粤港澳大湾区的高等教育合作可以实现资源的共享。
粤港澳三地的高等教育资源丰富，各自拥有一批优秀的高等院校和研究机构。
通过合作，可以使得三地的高等教育资源得到充分的利用和共享，避免资源的重复建设和浪费。
可以建立跨境的科研合作平台，共同开展科研项目，提高科研水平和创新能力。
还可以共享师资力量，促进教师之间的交流和互动，提高教学质量。
粤港澳大湾区的高等教育合作可以促进人才的流动。
大湾区内的城市之间距离较近，交通便利，人才的流动是比较容易的。
通过合作，可以搭建一个跨境的人才培养和流动平台，吸引优秀的学生和教师在大湾区内流动。
这样不仅可以为学生提供更多的学习和就业机会，还可以为教师提供更广阔的发展空间，提高教育质量和教学水平。
粤港澳大湾区的高等教育合作可以推动创新和科技的发展。
三地在科技创新方面都有较强的实力和优势，通过合作可以集合三方的力量和资源，共同开展科技创新项目，推动科技成果的转化和应用。
可以建立高科技产业园区，吸引企业和创新团队在园区内共同开展研发和创新工作，提高科技创新能力和竞争力。
粤港澳大湾区的高等教育合作还可以促进文化交流和互鉴。
粤港澳三地在文化方面有着较为丰富的内涵和传统，通过合作可以促进三地之间的文化交流和互鉴，增进彼此的了解和友谊。
可以组织举办文化艺术展览和演出，举办学术交流活动，搭建一个交流平台，让学生和教师有更多的机会去了解和接触不同的文化，并从中获得启发和启示。
粤港澳大湾区的高等教育合作具有重要的意义和价值。
通过合作，可以实现资源的共享，促进人才的流动，推动创新和科技的发展，促进文化交流和互鉴。
也可以提高整个区域的综合实力和竞争力，为粤港澳大湾区的发展注入新的动力和活力。
粤港澳大湾区建设背景下的高等教育合作研究
粤港澳大湾区建设背景下的高等教育合作研究粤港澳大湾区是世界级城市群建设的典型，其建设旨在实现区域协同发展，促进经济发展和社会进步。
高等教育是国家和地区发展的核心领域之一，粤港澳大湾区的高等教育也是该区域协同发展的重要组成部分。
因此，高等教育合作是粤港澳大湾区建设的关键之一。
现今，世界教育界内对于高等教育的定义已发生局部改变，高等教育已不仅是传统意义上的知识传授、技能培训和成果评价，而更多地涉及到人才培养、科技创新和国际化作用等方面。
在粤港澳大湾区建设中，高等教育合作应当抓住以下优势：一、经济地位优势。
粤港澳大湾区的集聚效应非常明显，在当今全球经济竞争中占有举足轻重的地位，粤港澳大湾区内的高等教育合作成果能辐射到全球并达到更为深远的影响。
二、资源优势。
广东省、香港特别行政区和澳门特别行政区拥有丰富的人才、技术、科研和文化资源，这是实现高等教育合作的基础。
三、地理位置优势。
粤港澳大湾区位于南海沿岸，是中国与东南亚、南亚、中东、欧洲和非洲之间交通贸易的重要枢纽，交通便捷，互联互通。
如何在粤港澳大湾区建设中实现高等教育协同？一、加强高校合作。
粤港澳大湾区高校在本科生培养、研究生培养和科技研发等方面有着广泛的合作空间，可以优化资源进行协同发展。
二、推进师生交流。
通过师资力量的交流，进一步扩展大湾区高等教育的合作空间，加深彼此了解，提高互联互通。
三、深化学科交流。
大湾区各高校在不同学科领域内有着各自的特色，在此基础上，进行合作开发新的学科领域，加强科技研发等方面的合作。
四、支持义务教育协同。
广东省、香港特别行政区、澳门特别行政区三方义务教育的交流和合作，能够促进知识技能的跨区域传递，促进学生之间的跨区域沟通。
五、共同推进办学创新。
在高等教育中，学校与市场之间的互动变得愈加紧密，高校能够借助大湾区经济的发展机遇开拓创新型课程，正向面向市场培养人才。
总之，高等教育的协同是粤港澳大湾区建设中实现协同进步的有力手段。
xxx学习《粤港澳大湾区发展规划纲要》心得体会
xxx学习《粤港澳大湾区发展规划纲
要》心得体会
作为一名大学生，我很荣幸地学习了《粤港澳大湾区发展规划纲要》。
这项规划是我国重大的国家级战略，涉及粤港澳三地，对推进“一国两制”、“四个全面”、“创新驱动”战略实施，加快推进粤港澳大湾区建设，提升中国国际竞争力等有着重要的战略意义。
首先，在学习过程中，我深刻感受到了海陆空一体化发展的重要性。
海陆空一体化是粤港澳大湾区的独特优势，并且在《纲要》中得到了充分的体现。
注重发展港珠澳大桥等重要交通基础设施，加强区域交通联通，普及联合美食标识等，都有望带动区域经济的进一步发展和文化传承。
其次，纲要中关于创新驱动的部分也给我留下了深刻的印象。
创新是推动粤港澳大湾区发展的关键。
同时，加强科技创新、知识产权保护等方面的发展非常重要。
大湾区内的高等院校、科研机构、企业、人才等各种创新要素的整合和协同发展，是推动大湾区快速成长的基础。
此外，纲要中高度重视保护生态环境也让我深受触动。
大湾区是国家的重要经济区域，但在发展过程中保护生态环境却更具挑战性。
发展经济与保护生态环境之间的平衡关系需要我们不断地探索。
《纲要》中提及的生态环境保护、海洋生态环境修复等一系列实际行动，都具有十分重要的意义。
学习《粤港澳大湾区发展规划纲要》不仅是一次学习，更是一次思考和感悟。
中国梦的持续实现需要我们不断地创新，不断地开拓前行。
粤港澳大湾区发展纲要是一份为大湾区人民谋划、奋斗、努力的战略，让我们一起期待并实现大湾区的辉煌！。
大湾区立法进路下的法理学思辨与定位
大湾区立法进路下的法理学思辨与定位大湾区是中国国家发展战略中的重要组成部分，大湾区规划涉及到经济、文化、科技等多个方面，对于中国乃至全球的影响都是不可小觑的。
在大湾区发展的过程中，立法工作显得尤为关键，因为只有建立起符合大湾区特点和发展需要的法律体系，才能保障大湾区的可持续发展。
在这个过程中，法理学思维与法律定位显得尤为重要。
本文将围绕大湾区立法进路下的法理学思辨与定位展开讨论。
一、大湾区的法治建设与立法发展在大湾区的发展战略中，法治建设一直是一个核心问题。
大湾区的形成，意味着广东、香港、澳门等地的法律体系和法治理念需要融合，需要建立跨区域的法律体系，以保障人民群众的权益和社会的稳定。
而这就需要在法治建设的基础上，加强大湾区的立法工作。
在制定大湾区相关法律时，需要考虑到不同地区的历史、文化、经济差异，同时还需要兼顾到大湾区整体发展的需要。
这就要求在立法过程中，要有清晰的法理学思路和准确的法律定位。
二、法理学思辨与大湾区立法法理学是法学的重要分支之一，它主要研究法律的起源、本质、价值和意义等问题。
在大湾区立法进路下，法理学思维显得尤为重要。
法理学思维可以帮助立法者更好地把握大湾区的法律实践需求，在立法过程中可以针对大湾区的多元文化背景，利用法理学理念，提出更符合实际需要的法律规定。
法理学思维还可以促进不同地区法律体系的融合与协调。
大湾区包含了不同的地区，它们自然也存在着不同的法律体系。
在立法过程中，必须将这些法律体系进行协调，使得大湾区内的法律系统相互融合、互相支持，以实现大湾区乃至整个国家的法治统一。
而这就需要借助法理学思维，对不同法律体系进行深入分析，找出彼此的共性和差异，最终达成协调一致的立法目标。
法理学思维还可以帮助立法者更好地把握法律的时代特征。
大湾区是一个发展迅速的地区，它需要的立法工作也必然要具有前瞻性和创新性。
这就要求立法者能够准确把握时代的发展趋势和发展需求，进而制定出与时代特征相吻合的法律体系。
粤港澳大湾区高等教育合作探析
粤港澳大湾区高等教育合作探析粤港澳大湾区是指中国珠江三角洲地区的广东省、香港特别行政区和澳门特别行政区所组成的经济区域，也是中国发展最为活跃的地区之一。
近年来，随着粤港澳大湾区建设的不断推进，高等教育合作也成为了该地区的重要议题之一。
本文将对粤港澳大湾区高等教育合作进行探析，以期为该地区的教育合作发展提供一些思路和建议。
一、粤港澳大湾区高等教育的现状1. 各地区高等教育发展情况粤港澳大湾区的高等教育发展水平在全国范围内都属于较高的水平。
广东省拥有一批国内外知名的高校，如中山大学、华南理工大学，以及各类院校，形成了完善的高等教育体系。
香港和澳门分别作为国际化大都市和特别行政区，高等教育资源丰富，也拥有多所享誉国际的高校，如香港大学、澳门大学。
2. 高等教育合作现状粤港澳大湾区各地的高等教育合作日益频繁，涉及到人才培养、科研合作、教师交流等多个方面。
广东省的大学与香港、澳门的高校开展了一系列合作交流项目，包括学生联合培养、学术交流、科研合作等。
各地高校之间也经常进行师资和学术资源的共享，提高了整个区域高等教育水平。
1. 地理位置优势粤港澳大湾区地理位置独特，连接着中国内地和国际市场。
这一地理位置的优势，为高等教育合作提供了便利的条件，使得合作项目更加顺利，有利于人才的流动和资源的共享。
2. 多元化的教育资源粤港澳大湾区拥有多元化的教育资源，包括国内一流高校、国际知名学府以及丰富的高等教育项目。
这为高等教育合作提供了广阔的合作空间，使得各地高校能够充分利用各自的优势资源，共同推动高等教育的发展。
3. 政策支持粤港澳大湾区高等教育合作得到了政策层面的支持。
中国政府提出“一国两制”和“粤港澳大湾区建设”战略，为粤港澳大湾区高等教育合作提供了政策支持和发展机遇。
各地政府也纷纷出台了一系列扶持高等教育合作的政策和措施，为合作项目提供了保障。
1. 制度和体制差异粤港澳大湾区高等教育处于不同的政治和社会体制下，各地的高校管理、教学体系等方面存在一定程度的差异。
粤港澳大湾区建设背景下的高等教育合作研究
粤港澳大湾区建设背景下的高等教育合作研究粤港澳大湾区是指广东省、香港特别行政区和澳门特别行政区组成的城市群，经济实力雄厚，拥有广阔的市场和人才资源。
近年来，粤港澳大湾区建设备受到各界关注，作为中国对外开放和经济发展的重要战略，粤港澳大湾区建设对于推动高等教育合作具有重要意义。
一、粤港澳大湾区建设的背景粤港澳大湾区是中国近年来提出的重大战略构想之一，旨在加强粤港澳三地的经济合作、深化投资合作、共享发展机遇，推动现代服务业和先进制造业的协同发展，着力构建一个高效便捷的国际化现代产业体系，形成强大的世界级城市群。
粤港澳大湾区的发展，是中国构建现代经济体系和推动经济转型升级的战略举措。
在全球化的大背景下，粤港澳大湾区也需要更多的高素质人才来支撑其经济发展，而高等教育正是为培养高素质人才的重要渠道之一。
二、高校合作研究的必要性1. 人才培养的需求2. 资源共享的优势通过高等教育合作，不同地区的高校可以实现资源共享，共同打造一流的教学科研平台，提高科研成果的转化率，为地区经济的发展提供更多的智力支持。
3. 促进区域和谐发展粤港澳大湾区内部的合作，可以促进不同地区之间的协调发展，减少不必要的竞争，形成合作共赢的局面，对于粤港澳大湾区整体发展的有利。
三、高等教育合作的现状和存在的问题粤港澳大湾区的三地拥有众多高等院校，人才储备丰富，但目前各地高等教育之间的合作还存在一些问题。
主要表现在以下几个方面：1. 学分互认问题由于各地高校的课程设置和教学体系不同，学分互认问题是目前高等教育合作的障碍之一。
2. 人才流动不畅目前粤港澳三地高校之间的人才流动并不十分顺畅，学生和教师在各地高校之间的交流合作机会相对较少。
3. 研究合作不够紧密粤港澳大湾区三地的高等教育机构之间的跨学科研究合作还比较薄弱，需要加强各地高校之间的学科交叉和合作研究。
四、促进高等教育合作的对策为了促进粤港澳大湾区高等教育合作的发展，需要采取一系列的对策和措施：1. 加强政策引导各地政府可以出台相关政策，鼓励和支持粤港澳大湾区高等教育机构之间的合作交流，提高高校间资源共享和人才培养的便利性。
粤港澳大湾区高等教育合作探析
粤港澳大湾区高等教育合作探析粤港澳大湾区是中国经济发展的重要引擎和窗口，也是中国改革开放的重要实践区域。
为了推动大湾区建设，粤港澳三地在高等教育合作方面也进行了一系列的探索和合作。
本文就粤港澳大湾区高等教育合作进行探析，分别从合作的挑战、机遇和发展方向进行剖析，旨在为大湾区高等教育合作打下坚实的基础。
一、合作的挑战在粤港澳大湾区实现高等教育合作的过程中，面临着一系列的挑战。
三地的高等教育体系存在差异，包括课程设置、教学模式、考核标准等方面存在不同，这给合作带来了很大的阻力。
不同的法律体系和政治体制也造成了一定的障碍。
粤港澳三地各自存在着不同的行政管理体制和国际教育合作的法规，需要进行协调和沟通才能实现高等教育的跨境合作。
人才流动的限制也是一个挑战，例如港澳居民来大陆求学和就业依然存在一定的限制，需要进一步的政策配套才能解决。
二、合作的机遇尽管面临诸多挑战，粤港澳大湾区高等教育合作也存在着诸多机遇。
大湾区整体实力强劲，三地人才资源丰富，在高等教育方面拥有一定的优势，可以互相学习、借鉴经验，促进高等教育水平的共同提高。
大湾区的综合优势明显，拥有较为完善的基础设施和公共服务体系，为高等教育合作提供了良好的条件。
粤港澳三地的一体化发展以及“一国两制”的政策架构也为高等教育合作提供了更加广阔的空间和条件。
这些机遇为粤港澳大湾区高等教育合作提供了良好的契机。
三、发展方向基于上述挑战和机遇，粤港澳大湾区高等教育合作需要注重以下几个方面的发展。
需要加强粤港澳三地高等教育的政策沟通和制度协调，加快共建大湾区高等教育体系的步伐，推动三地高等教育资源的互补和合作。
需要拓展高等教育的合作领域，加强科研成果的共享和交流，进一步提高教学质量，促进学生的跨境交流和合作。
需要加强人才培养的国际化和跨境流动，为粤港澳大湾区的经济建设和社会发展培养更多的高素质人才。
粤港澳大湾区高等教育合作具有广阔的发展前景，但也面临着一系列的挑战。
粤港澳大湾区高等教育合作探析
粤港澳大湾区高等教育合作探析粤港澳大湾区是中国改革开放以来在经济发展和社会变革方面取得最显著成就的地区之一。
作为中国珠三角地区的核心区域，粤港澳大湾区的高等教育合作一直受到人们的广泛关注。
在不断深化改革开放的过程中，粤港澳大湾区的高等教育也在迅速发展，高校合作成为其发展的重要方向。
本文将针对粤港澳大湾区高等教育合作进行探析，探讨其面临的挑战和未来的发展方向。
一、粤港澳大湾区高等教育的现状1. 合作机制的建立在粤港澳大湾区，高等教育合作已经取得了一些成绩。
政府相关部门通过协商、签署协议等方式，建立了一系列合作机制，为粤港澳大湾区高等教育合作的深入发展提供了重要保障。
高校间也积极开展学术交流、师资共建等活动，促进了教育资源的共享和优势互补。
2. 学科交叉和资源整合在粤港澳大湾区高等教育合作中，越来越多的高校开始通过开设跨学科、跨校区的课程，进行资源整合和共享。
通过学科交叉，不同高校之间的专业特长将得到充分发挥，对于提高教育水平和培养人才具有重要意义。
3. 国际化办学粤港澳大湾区的高等教育合作也在积极推进国际化办学。
不少高校与国外知名学府合作，引进国外先进教学模式和管理经验，为学生提供更广阔的发展空间。
通过国际化的办学方式，也为粤港澳大湾区的高等教育面向国际市场提供了更多机会。
二、面临的挑战1. 制度和政策的统一性粤港澳大湾区由于涉及到不同政治体系和制度的高校，面临着政策和管理体系的不同。
这对教育资源共享和学历互认等方面造成了一定的困难，需要相关政府部门进一步加强协调和管理。
2. 师资和教学水平的差异在粤港澳大湾区，高校之间师资和教学水平的差异较大。
一些高校的教学条件和水平较好，而一些高校却存在教学资源短缺和质量不高的问题。
这对合作的开展和资源的整合提出了一定的挑战。
3. 学科交叉的难度学科交叉需要不同高校之间进行密切的合作和资源整合，然而受制于学校文化、利益关系等方面的限制，学科交叉存在一定的难度。
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２０１８年第５期(总第１３４期)黑龙江省政法管理干部学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＡｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｖｅＣａｄｒｅＣｏｌｌｅｇｅｏｆＰｏｌｉｔｉｃｓＡｎｄＬａｗＮｏ ５㊀２０１８(ＳｕｍＮｏ １３４)粤港澳大湾区视域下高等法学本科教育思考何㊀群(广州大学法学院ꎬ广州５１０００６)摘要:粤港澳大湾区经济合作ꎬ必须要有法律制度保障ꎬ三地签署的«深化粤港澳合作推进大湾区建设框架协议»则是其法律合作的基础性框架ꎮ粤港澳大湾区法律合作是法学理论与法学教育的新情况㊁新问题ꎬ应重视其视域下高等法学本科教育的特殊性ꎮ其目标定位是在共识性培养目标ꎬ即 复合型㊁外向型㊁应用型 基础上ꎬ突出或重视相关区域高等法学教育的特色ꎮ以广州大学法学院为例ꎬ新法学本科人才培养方案应修改人才培养目标ꎬ增设«港澳基本法»为必修课ꎬ增设港澳法模块为专业选修课并开设相应课程ꎮ关键词:粤港澳大湾区ꎻ高等法学ꎻ本科教育中图分类号:Ｇ６４０㊀㊀㊀文献标志码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－７９６６(２０１８)０５－０１４７－０３收稿日期:２０１８－０６－３０作者简介:何群(１９６３－)ꎬ女ꎬ湖南道县人ꎬ教授ꎬ台湾研究院成员ꎬ从事国家私法及婚姻家庭法研究ꎮ①湾区ꎬ从地理概念上看ꎬ是由一个海湾或相连的若干个海湾㊁港湾㊁邻近岛屿共同组成的区域ꎮ②王晓易:«全国人大代表何宁卡:六大方向建设粤港澳大湾区»ꎬ«２１世纪经济报道»２０１７－０３－０６报道ꎮ③王新宇ꎬ王波涛ꎬ胡月童:«两会访谈 黄艳委员谈粤港澳大湾区»ꎬ中国城市规划网ꎬ２０１７－０３－１２报道ꎮ㊀㊀２０１５年３月ꎬ我国政府第一次提出 深化与港澳台合作ꎬ打造粤港澳大湾区 ꎻ２０１７年３月ꎬ我国政府在«政府工作报告»中明确粤港澳大湾区计划ꎻ同年７月１日粤港澳三地政府与国家发展改革委在香港特别行政区签署«深化粤港澳合作推进大湾区建设框架协议»ꎮ这为三地之间人们的交往又提供了一个新的㊁全方位的发展契机ꎮ从我国高等法学教育层面而言ꎬ广东为大湾区的重要组成部分ꎬ我们的法学本科教育应如何适应这一新形势ꎬ是中国大陆ꎬ尤其是广东法学本科教育必须思考的问题ꎮ㊀㊀一㊁粤港澳大湾区与高等法学本科教育的内在关系㊀㊀对粤港澳大湾区这一概念的认识ꎬ可从三个层面进行分析:首先ꎬ从字面意思理解ꎬ它是一个地理概念ꎮ粤港澳具体指的是由广州㊁佛山㊁肇庆㊁深圳㊁东莞㊁惠州㊁珠海㊁中山㊁江门九市和香港㊁澳门两个特别行政区形成的城市群①ꎬ而这里的 粤 即广东ꎬ在大湾区地理概念上是特定的ꎬ并非广东省全境ꎮ其次ꎬ它是一个经济概念ꎮ这一概念的提出是基于我国宏观经济大政方针的考量而布局的特定经济区域ꎬ即湾区经济ꎮ从世界范围看ꎬ湾区经济的的共同点:集中在沿海ꎻ发展条件最好ꎻ竞争力最强ꎻ人口密度集中的一个城市群ꎮ如世界公认的东京㊁纽约㊁旧金山即如此ꎮ可以说ꎬ湾区是带动全球经济发展和引领技术变革的领头羊ꎬ由此衍生出的经济效应称之为 湾区经济 ②ꎮ湾区经济又是一种超越行政区经济的经济区经济ꎮ从世界经济版图的数据上看ꎬ湾区是特定的经济现象ꎬ是一种成熟的大都市群体形态ꎬ世界６０％的经济总量㊁７５％的大城市㊁７０％的工业资本和人口集中于湾区ꎮ我国的粤港澳大湾区具有湾区经济的显著特征ꎬ表现在:具有湾区的地理性ꎬ城镇人口密集度㊁经济增长㊁对外贸易均居全国之首ꎮ粤港澳大湾区城市群的建设还将带动内地九个省区域合作向层次更高㊁领域更深㊁范围更广的方面发展ꎬ是我国参与全球竞争与国际分工的经济地域单位ꎬ也是联通 一带一路 的重要门户③ꎮ最后ꎬ它也是一个法律概念ꎮ粤港澳大湾区全方位的经济合作ꎬ必须要有法律制度保障ꎮ该区域的法律合作ꎬ已有的ꎬ如 泛珠三角合作 ㊁ 粤港合作联席会议 ㊁ 深港合作会议 ㊁ＣＥＰＡ等ꎮ就ＣＥＰＡ而言ꎬ内地与香港特别行政区签署了«ＣＥＰＡ投资协议»和«ＣＥ￣ＰＡ经济技术合作协议»ꎮ前者是两地首份 负面清单 投资协议ꎬ后者则重点推动香港参与 一带一路 和粤港澳大湾区建设ꎬ该协议是两地重要法律合作的表现ꎬ而去年三地签署的«深化粤港澳合作推进大湾区建设框架协议»则是三地法律合作的基础性框架ꎮ从这一层面而言ꎬ则提出了粤港澳大湾区与高等法学本科教育的内在关系ꎬ即高等法学本科教育如何适应粤港澳大湾区经济法律合作问题ꎮ与粤港澳大湾区这一法律概念相联系的是１９９７年和１９９９年香港㊁澳门回归ꎬ在一个主权国家范围内出现了四个法域ꎬ对四法域的法律冲突与合作(协调)是区际法律合作ꎬ是理论与实践工作者至今乃至相当长的时期内必须面对的一个现实法律问题ꎬ而解决区际法律冲突ꎬ我国大陆学者更７４１多的从私法冲突如何协调着手ꎬ一般称之为区际私法或准国际私法ꎮ而对该领域的研究ꎬ至少在(２０世纪)８０年代以前ꎬ除我国台湾地区的一些学者稍有研究外ꎬ大陆的学者完全没有涉足这个问题[１]ꎮ目前对区际私法或区际私法学①的研究ꎬ除编著的国际私法教材设专章外ꎬ也有论文和专著ꎮ但与其理论研究相对应的区际私法课程设置与教学研究ꎬ在高等法学本科教育中仍然是一个远远没有得到重视的问题[２]ꎬ客观上分析ꎬ我国的区际法律冲突ꎬ既有私法冲突ꎬ也有公法冲突②ꎻ既有实体法冲突ꎬ也有程序法冲突ꎬ还有法律适用法冲突ꎮ而粤港澳大湾区法律合作究竟如何定位?我们认为ꎬ如果站在国家层面ꎬ它是区际法律合作的一个组成部分ꎻ但严格意义上而言ꎬ它不是区际法律合作ꎬ原因是香港㊁澳门特别行政区是一个独立法域ꎬ广东不是一个独立法域ꎬ而粤港澳大湾区的法学理论与法学教育则是一个新情况㊁新问题ꎬ如果说研究则刚刚开始ꎮ因而ꎬ基于我国的现实ꎬ高等法学本科教育在重视区际法学教育ꎬ如开展区际私法课程设置与教学研究的同时ꎬ更应重视粤港澳大湾区视域下高等法学本科教育的特殊性ꎬ尤其是对广东省的高等法学本科教育ꎬ具有重要的理论与实践价值ꎮ①严格来说ꎬ区际私法与区际私法学也如国际私法与国际私法学是有区别的ꎮ但一般认为ꎬ国际私法这一名称在不同的情形下使用ꎬ通常有两种不同的含义:有时是指一个法律部门ꎬ有时是指一个法律学科ꎮ见韩德培主编:«国际私法»ꎬ高等教育出版社㊁北京大学出版社ꎬ第１４页ꎮ因而ꎬ本文所称区际私法与区际私法学也如国际私法或国际私法学包括通常两种含义ꎮ②国际私法理论上一般认为公法冲突是客观存在ꎬ不需要解决也解决不了ꎬ原因是一个国家的属地与属人优越权ꎬ是国家主权的表现ꎮ但区际公法冲突并非国际公法冲突ꎬ能否解决及如何解决?仍然是一个需要探讨的问题ꎮ㊀㊀二㊁粤港澳大湾区背景下高等法学本科教育的目标定位㊀㊀目前我国法学教育体系是多形式和多层次的ꎬ为此ꎬ法学本科教育的目标定位问题ꎬ一般认为有以下四种观点:一是精英说ꎮ即将我国的法学教育目标定位为法律精英教育ꎮ如有学者提出ꎬ我国学院式法学教育应当突破非职业化模式ꎬ而转向重视素质教育和职业教育ꎬ同时还应借鉴国外的法学教育模式(如日本的 法律职业精英 模式)ꎬ在法学教育上侧重精英教育ꎮ原因在于ꎬ一方面精英教育是作为高度经验理性的法治的需要ꎻ另一方面ꎬ法律职业者作为 产品 要有众多的知识ꎬ更需要高尚的职业道德和职业品格ꎮ二是职业教育说ꎮ有学者则认为ꎬ我国的法学教育目标应当定位在培养适应社会经济㊁政治㊁文化等各方面发展要求的职业法律人才ꎮ法学教育的最终目的在于对有志于从事法律实务的人进行科学且严格的职业训练ꎬ使他们掌握法律的实践技能及操作技巧ꎬ能够娴熟地处理社会当中各种错综复杂的矛盾ꎮ因此ꎬ法学教育的使命在于进行职业教育或者说在于进行职业训练ꎮ三是通识说ꎮ有学者指出ꎬ具有高尚的职业道德是培养法律人才的首要价值标准ꎮ平等㊁公正㊁正义的民主思想应当是法律人才职业道德品质的应有内容ꎮ有学者指出ꎬ法学教育作为现代普通大学教育的一部分ꎬ其所提供的应当是一种通识教育ꎮ四是共识说ꎮ认为现行法学教育基本形成共识的培养目标是 复合型㊁外向型㊁应用型 高素质法律通才人才的培养ꎮ这四种观点中的 精英说 法学教育目标ꎬ不可能在诸如政法干部管理学院㊁政法干校㊁广播电视大学(现称开放大学)㊁自学考试㊁成人学历㊁民办三本㊁高职高专院校法学教育等类型的学校实现ꎻ 职业教育说 的法学教育目标ꎬ对高水平的法律院校(系)㊁科研院(所)的法学教育则是一种资源浪费ꎻ 通识说 的法学教育目标:一方面会导致法学研究水平下降和法学教学质量下滑ꎻ另一方面不符合高等法学本科教育目标ꎮ因为通识教育的概念ꎬ虽说教育理论界存在分歧ꎬ但学者李曼丽在研究了各种通识教育的表述后ꎬ认为通识教育有三层内涵:就其性质而言ꎬ是高等教育的组成部分ꎬ是所有大学生都应接受的非专业性教育ꎻ就其目的而言ꎬ旨在培养积极参与社会生活的㊁有责任感的㊁全面发展的社会人和国家公民ꎻ就其内容而言ꎬ是一种广泛性的㊁非专业性的ꎬ非功利性的基本知识㊁技能和态度的教育ꎮ以此相对应的有学者提出法学教育的目标定位在不同院系(校)的层次性是有一定道理的[３]ꎮ共识说 虽然注意到了前述三种观点的弊端ꎬ为高等法学本科教育目标定位一般接受ꎬ但没有突出高等法学本科教育的地缘性㊁所处院校(系所)专业等特色ꎮ如中南大学法学院ꎬ依托原湘雅医学院成立的医疗卫生法研究中心ꎬ在法学本科培养方案中ꎬ开设«医疗卫生法»作为特色方向选修课ꎬ带动了医疗卫生法领域的研究ꎬ且该研究目前在全国居于领先地位ꎮ突出的表现:(１)学科建设ꎮ以中南大学医疗卫生法研究中心为核心平台ꎬ在不到３年时间里成功申报卫生法领域首个国家社科基金重大攻关项目 现代医疗技术发展中的生命伦理及法律问题研究 等国家级重大卫生法领域课题七项ꎬ并孵化了诸多优秀研究成果ꎬ２０１５年ꎬ中南大学法学院自主设置的卫生法二级学科博士点㊁硕士点开始正式招生[４]ꎮ(２)对外影响ꎮ２０１７年举办主题为 全球医疗卫生与法律问题 国际研讨会ꎬ引起了国内外学术界和实务界人士的热烈反响ꎮ(３)立法贡献ꎮ２０１８年１月１４日ꎬ中国卫生法学会㊁中南大学医疗卫生法研究中心㊁教育部哲学社会科学重大课题攻关项目«基本医疗服务保障法制化研究»课题组在长沙市举行了«基本医疗卫生与健康促进法(草案)»(以下简称«草案»)立法研讨会ꎮ会后ꎬ成文的专家意见稿将被递交至全国人大法工委ꎬ供立法参考ꎮ(４)对内影响ꎮ该院法学一级学科在全国第四轮学科评估中获评Ｂ＋ꎬ领先于省内具有法学一级学科博士点的湖南大学法学院㊁湘潭大学法学院㊁湖南师范大学法学院ꎬ其«医疗卫生法»法学本科课程设置与教学的特色功不可没ꎮ粤港澳大湾区视域下高等法学本科教育目标究竟如何定位?我们认为ꎬ在共识性培养目标 复合型㊁外向型㊁应用型 基础上ꎬ强调或突出其特色型ꎬ即突出或重视相关区域高等法学教育的特色ꎬ是高等法学本科教育ꎬ尤其是广东省公立高等法学本科教育的目标定位ꎮ８４１㊀㊀三㊁粤港澳大湾区视域下高等法学本科教育的特色㊀㊀特色是什么?特色是相对一般㊁普通而言ꎮ我们认为ꎬ可以理解为地域特色ꎬ如非粤港澳大湾区与粤港澳大湾区在高等法学本科教育方面ꎬ后者就具有地域特色ꎻ不同大学的专业特色ꎬ高校教师个人或团队突出的研究特色等ꎮ以广州大学法学院为例ꎬ目前我们正在进行２０１８版«人才培养方案»修订ꎬ该方案是未来几年法学院培养人才的依据ꎮ而这一区域出现的新情况是:粤港澳大湾区建设框架协议的签署ꎬ粤港澳大湾区发展规划纲要近期有望批准实施ꎬ该规划纲要据２０１８年１月２６日ꎬ广东省十三届人大一次会议上省发改委主任何宁卡对外透露了粤港澳大湾区建设的最新情况ꎬ目前广东省与国家发改委以及香港㊁澳门特区政府充分对接ꎬ梳理形成了推进大湾区建设的１００项先导合作事项平台和项目ꎬ并都在积极推进当中ꎮ何宁卡表示ꎬ广东在推动粤港澳大湾区建设上有三个方面的最新进展:一是加快基础设施的互联互通ꎻ二是携手港澳共同打造国际科技创新中心ꎻ三是增进粤港澳民生福祉ꎬ即广东正在探索港澳在广东工作和生活的人员享有与内地居民在教育㊁医疗㊁养老㊁住房㊁交通等民生方面的同等待遇问题ꎬ并为港澳青年就业提供更多的机遇①ꎮ因此ꎬ广州大学法学院新法学本科人才培养方案应与粤港澳大湾区建设相结合ꎬ突出以下特色:①参见何一华(责任编辑):«粤港澳大湾区发展规划纲要近期有望批准实施»ꎬ«上海证劵报»２０１８年１月２７日报道ꎮ(一)人才培养目标定位特色把学生培养成融通宽广的知识㊁掌握扎实的法学基础理论㊁具有良好的法律应用技能㊁养成较高公民道德素质和法律职业素养ꎬ能胜任法院㊁检察院㊁地方人大㊁政府法制部门㊁律师事务所㊁公司法务等实务部门工作的复合型㊁应用型法律职业人才 为广州大学法学院２０１３版的人才培养目标ꎮ该培养目标在２０１７年５月评估专家一致认为需修改ꎮ为什么要修改?显而易见是目标定位普通且低ꎬ没有特色ꎮ如何修改?我们认为ꎬ一是要与广州市高水平大学建设目标一致ꎻ二是突出法学本科教育的地域性社会政治经济方面服务ꎮ因而人才培养目标应为 复合型㊁外向型㊁应用型㊁特色型 高素质的法律通才人才的培养ꎮ这一目标在当前广州大学高层次人才招聘ꎬ学科建设２１０７年法学一级博士点申报虽未获批但走进国家层面的情形下是能够实现的ꎮ(二)学分与课程设置特色关于广州大学法学本科四年学分分布国家及学院层面的现状:按照２０１８版人才培养方案修订的指导意见ꎬ总学分为１６０分之内ꎬ比２０１３版减少３.５学分ꎮ除去通识类等课程的４２学分ꎬ法学专业课程中的学分总计为１１８分ꎮ我院对学分分布初步设定为:(１)专业必修课:５０分左右ꎮ２０１３版的为４７学分ꎬ为夯实学生的基础ꎬ计划适当增加核心课程的学分(包含«专业导论»课程)ꎻ(２)专业选修课:３５分左右ꎮ在专业核心课程学分增加的情况下ꎬ专业选修课的学分需要减少ꎮ２０１３版的方案中ꎬ选修课程为４６分ꎬ现在需要适当减少(集中性实践教学环环节㊁第二课堂的学分已经是最低要求ꎬ不能减少)ꎬ专业选修课按模块设置ꎬ现一共有四个模块ꎬ即普通法学模块ꎻ律师方向ꎻ立法学方向ꎻ步云班ꎻ(３)集中性实践教学环节:２５学分ꎮ２０１３版的为２５学分ꎮ按照人才培养方案修订的要求ꎬ实践课程不少于总学分的１５％ꎬ即不少于２４学分ꎬ２０１８版方案仍然保持２５学分ꎻ(４)第二课堂:７学分ꎮ按照２０１８版人才培养方案的指导意见ꎬ设定为７学分ꎮ国家层面对课程设置的要求:关于法学专业的核心课程ꎬ全国教育指导委员会已经通过决议ꎬ将法学专业的核心课程设定为 １０＋Ｘ ꎮ各院校必须开设的１０门核心课程为:法理学㊁宪法学㊁中国法律史(中国法制史＋中国法律思想史)㊁刑法学㊁民法学㊁刑事诉讼法㊁民事诉讼法㊁行政法与行政诉讼法㊁国际法㊁法律职业伦理ꎮ另外各院校再从下列课程中根据办学特色开设不低于五门专业必修课:经济法㊁知识产权法㊁商法㊁国际私法㊁国际经济法㊁环境资源法㊁劳动与社会保障法㊁证据法和财税法ꎮ面对国家及学院学分分布㊁课程设置的上述现状ꎬ结合粤港澳大湾区经济建设的实际需要ꎬ有针对性的根据学分分布设置相关课程ꎮ我们认为:(１)专业必修课在增加３个学分的情形下ꎬ原计划适当增加核心课程ꎬ如 专业导论 课程学分ꎬ因该导论课只是要求新入学的法学本科生对四年专业课程有一个概述性的全貌认识ꎬ原课程学分能达到其教学目的ꎬ不宜增加学分ꎮ为了突出粤港澳大湾区高等本科法学教育特色ꎬ增加的３个学分应与时俱进的开设一门课程ꎬ即 港澳基本法 ꎬ是 宪法学 课程的延伸ꎬ是法学专业核心课程 １０＋Ｘ 中的 Ｘ 课程之一ꎮ该课程为其他与港澳实体法与程序法课程的开设奠定了基础ꎮ(２)专业选修课程在现有四个模块的基础上ꎬ为了体现粤港澳大湾区高等本科法学教育特色ꎬ适应粤港澳大湾区经济建设与民生交往ꎬ我们认为增加一个模块ꎬ即港澳法模块ꎮ该模块开设的课程主要为港澳民商法(如港澳公司法㊁港澳婚姻家庭与继承法等)㊁港澳经济法(如港澳贸易法㊁投资法㊁金融法等)㊁港澳区际司法协助等课程ꎮ对粤港澳大湾区视域下高等法学本科教育的探讨只是一个开始ꎬ以广州大学法学院为例只是个体范本ꎬ不同情况的院校ꎬ针对自己学校的学科强项㊁教师个人的研究专长㊁院系的整体情况ꎬ粤港澳大湾区的现实需要ꎬ如何最大限度的突出特色ꎬ为粤港澳大湾区经济建设与民生交往培养适宜的高等法学本科人才还需做深入探讨ꎮ参考文献:[１]黄进.区际冲突法研究[Ｍ].上海:学林出版社ꎬ１９９１:１２.[２]何群.区际私法学课程设置与教学研究[Ｊ].黑龙江政法管理干部学院学报ꎬ２０１７ꎬ(５).[３]杨春华.论我国现行本科法学教育的目标定位[Ｊ].高教探索ꎬ２００８ꎬ(３).[４]翟宏丽.法科院校卫生法学学科建设的研究与实践[Ｊ].中国法学教育研究ꎬ２０１６ꎬ(１).[责任编辑:李洪杰]９４１。