《滕王阁序》第四课时
滕王阁序第四课时
3.有怀投笔怀：心思。
4.奉晨昏于万里奉：侍奉。
5.接孟氏之芳邻接：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ交。
6.胜地不常，盛宴难再胜：美好。再：第二次。
7.兰亭已矣已：过去。
8.奉承恩于伟饯于：在。
9.是所望于群公是：这。于：对。
10.敢竭鄙怀竭：使动用法，使……完全表露出来。
《滕王阁序》第四课时导学案
【学习目标】反复诵读，领略骈文的神韵之美。领悟作者叹知己难遇，胜宴难再。
【学习难点】骈体文的特点
【学习重点】文中的作者人生的感慨。
【使用说明与学法指导】
1、借助自主学习指导、工具书和课文下面的注释，理解文章第四、五段。
2、规范书写，保证学案完成质量。
一、课前检测（5分钟）
1、字音
四、【探究思考】（8分钟）
1、概括一下这篇文章的主旨。
2、骈文十分讲求语言形式美，基本上由对偶句构成，四六句式，多用典故，词彩华美，音韵和谐。本文有凌云之气，言随意遣，如泉源之涌。请从文中找出你认为最好的骈句，体味其艺术效果，说说为什么好。
仿写一两联：
五、本段文言知识集锦
【自主学习指导】
补充注释：
1.一介书生介：个
文言知识集锦包括：
重点词语的拼音、重要词的字形、通假字、一词多义、词类活用、古今异义、文言名式、重点句子的翻译、名句背诵鉴赏等。
附：滕王阁诗
王勃
滕王高阁临江渚，
佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，
珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，
物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？
槛外长江空自流。
遄 睢 睇眄阍 舛 赊 涸 溟 酌
《滕王阁序》教案（通用8篇）
《滕王阁序》教案《滕王阁序》教案（通用8篇）作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《滕王阁序》教案，欢迎大家分享。
《滕王阁序》教案篇1第一课时学习目的：1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。
2、了解本文写作背景学习重点：1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。
2、认真朗读，弄清典故，把握文意。
学习难点：弄清典故，把握文意。
学习方法：朗读法，讲解法教具学具：Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。
1、叙事是哪一段?概括大意。
2、写景是哪几段?概括大意。
3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程：一、导入新课。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”二、学习新课。
1、作者简介：王勃，字子安。
初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。
唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。
王勃十四岁不到就去应幽素举。
应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。
当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。
王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。
”这几句话听者颇觉顺耳。
主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。
”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。
”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。
滕王阁序第四课时精品
12、【冯唐易老】比喻仕宦不得志。出处是《史记•冯唐列传》。 13、【老当益壮】当：应当。益：更加。原指年纪老而志气应当更壮。出 处是《后汉书•马援传》。 14、【穷且益坚】也作“穷当益坚”。穷：不得志。益：更加。处境困难 而意志应当更加坚定。 15、【涸辙之鲋】涸：水干，枯竭。辙：车辙。鲋：鲫鱼。干枯的车辙里 的鲫鱼。比喻处于困境急待救援的人。出处是《庄子•外物》。 16、【失之东隅，收之桑榆】东隅：东方，日出处，指早上。桑榆：西方； 日落时，余光落在桑树和榆树之间；指晚上。早上有所失，晚上则有所得。 比喻这个时候失败了，另一个时候得到补偿。出处是《后汉书•冯异传》。 17、【一介书生】一介：一个。旧时读书人自称。或对一般读书人的雅 称。 18、【投笔从戎】投：扔掉，放弃。笔：笔杆子，指文墨生涯。从戎：参 军。指弃文就武，放弃文墨生涯去参加军队。出处是《后汉书•班超传》。 19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。后用以比喻知音或知 己。也用以形容乐曲的高雅精妙。出处是《列子•汤问》。 20、【盛筵难再】盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席难以再得。 21、【陆海潘江】陆、潘：晋朝的文学家陆机、潘岳。本是称颂陆机和潘 岳文才很高。后用以称颂学识渊博，才华横溢的人。
非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。
我不是像谢玄那样出色的人才，却能在今日的宴会上 结识各位名士。（接：结交）
他日趋庭，叨陪鲤对；
过些时候自己将到父亲那里陪侍和聆听教诲。（叨：惭 愧地承受，表示自谦）
今兹捧袂，喜托龙门。
（受到阎公的接待）十分高兴，好像登上 龙门一样。
杨意不逢，抚凌云而自惜； 没有遇到杨得意那样引荐的人，虽有 文才也（只能）独自叹惋。
D
钟期既遇，奏流水以何惭？
既然遇到钟子期那样的知音，演 奏高山流水的乐曲又有什么羞惭 呢？
滕王阁序第四课时
第五课滕王阁序（第四课时）【学习目标】1、了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。
2、*根据注释或借助工具书，理解文章第六段到第七段的大意；掌握文中常见文言实词的意义或用法；能够翻译重点语句；能够背诵和默写名句；掌握叙事、写景、抒情融为一体的写作技巧；理解典故的作用。
3、了解滕王阁壮美的景色，体会作者怀才不遇的感慨之情。
【学习重点和难点】重点: 理解文章的大意，掌握文言实词的意义和用法，体会并理解作者的情感。
难点：掌握叙事、写景、抒情融为一体的写作技巧。
【解决方式】1. 朗读、翻译、鉴赏、讨论、点拨2．学案导学：通过查找工具书和课下注解，扫清文字障碍。
【课前检测】1、二部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。
请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
2、对名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。
3、这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？【自主学习】解释下列词语的意思，有活用的说出用法。
1）一介书生介：2）等终军之弱冠等：弱冠：3）有怀投笔怀：4）奉晨昏于万里奉：5）接孟氏之芳邻接：【合作探究】结合课下注解，翻译课文（其中第四题为选做题，供有能力的学生练习）1、勃，三尺微命，一介书生。
无路请缨，等终军之弱冠（guàn）；有怀投笔，慕宗悫（qu â）之长风。
舍簪（zān）笏（hù）于百龄，奉晨昏于万里。
2、非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。
他日趋庭，叨(tāo)陪鲤对；今兹捧袂(mâi)，喜托龙门。
杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期即遇，奏流水以何惭？3、呜呼！胜地不常，盛筵(yán)难再，兰亭已矣，梓(zǐ) 泽丘墟。
临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公。
敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成。
请洒潘江，各倾陆海云尔：4、滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
《滕王阁序》教案 4篇
《滕王阁序》教案4【教学目标】1、语言建构与运用：积累重点的实词、典故和文化常识，学写简单的对联。
2、思维发展与提升：通过诵读品悟，理解景与情、“事”与情之间的关系。
3、审美鉴赏与创造：涵咏语句，体会并描述其中的意境和蕴含的真挚情感。
4、文化传承与理解：理解王勃失意而“自强不息”的情感，传承中华精神。
【教学重点】品析写景句和典故，理解王勃蕴含在其中的情志。
【教学难点】通过赏读品味语句，理解蕴含在其中的真挚情志。
【教学方法】诵读法、讨论法、提问法【教学时数】1课时【教学过程】一、导语：米兰﹒昆德拉：“生活是一棵长满可能的树。
”【设计意图】抒情、激疑导入，为接下来梳理文章内容和品读情志作铺垫，也为整节课设置了一个主问题。
二、随文解词，由“题”入“事”原题：《秋日登洪府滕王阁饯别序》第1段：洪府叙写洪州的地理和参加宴会的人员。
第2、3段：秋日登滕王阁描写滕王阁和周边的景色。
第4、5段：饯描写宴饮场面和触发的复杂情感。
第6、7段：别序叙写遭际、行程，写序和诗留别。
小结：简明的语言概括《滕王阁序》的内容。
【设计意图】检查重点字词、典故、文化常识的预习情况，“以学定教”，也为课下文言知识积累作点拨；提升学生根据标题，快速概括、梳理文章内容的能力；整体感知课文，为下面的教学环节（缘“景”明“情”、缘“事”明“志”）打基础。
三、品读鉴赏，缘“景”明“情”1、读一读：描写滕王阁和周边的景色的语句。
感官：视觉、听觉（心理、想象）色彩：清、紫、翠、丹……空间分布：上下、远近2、重点品读：品读、解析：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
寒、清、烟光、暮、紫——优美、清寒、易逝品读、鉴赏：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
优美动人，浑然天成——喜悦而含有伤感3、知人论世王勃的遭际：得意和失意——“兴尽悲来”小结：王国维：“一切景语皆情语”。
【设计意图】品读王勃写景的精妙，感知骈文的句式和诵读特点，通过解析和鉴赏，体悟景中之情，提升理清情景关系的思维能力；引入王勃身世，验证文章的情感，巩固“文史结合”的学习方法，提升学生辩证思维的能力；解读情感，为下面的教学环节（缘“事”明“志”）作铺垫。
人教版必修五：《滕王阁序》(第四课时) 教案
接孟氏之芳邻
胜地不常，
盛宴难再兰亭已矣
是所望于群公
敢竭鄙怀
2、成语积累：
萍水相逢：
人杰地灵：
老当益壮：
穷且益坚：
失之东隅，收之桑榆：
桑榆暮景：
胜友如云：
高朋满座：
命运多舛：
投笔从戎：
达人知命：
涸辙之鲋：
学生自学
疏通分析
展示交流
学习第6、7段
分析第6、7段
①文中自谦的句子是哪句？—“三尺微命，一介书生”。
②作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？—暗示自己不甘做一介书生。
③作者写杨意、钟子期的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。
④写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—第二句。
⑤写及潘江、陆机的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各赋所怀。
⑥小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。
教学手段运用
教学资源选择
PPT、新新学案等
教 学 过 程
环节
学生要解决的问题或任务
教师如何教
学生如何学
新课
导入
背诵2、3段
检查2、3段背诵
学本课学习目标
出示本课时学习目标
学生明确本课学习目标
疏通6、7段文意
疏通6、7段文意
理解和积累文中重要词语、句子。
1、重点字词：
一介书生
等终军之弱冠
单元（章节）课题
第二单元 古代抒情散文
本节课题
《滕王阁序》第四课时
高中语文必修5 滕王阁序第四课时
• 第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和 怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
讨论：怎样看待王勃的思想感情？
联系际遇。不遇之悲，是对社会（“盛世 ”）现实的控诉和揭露。既表现出嗟悲叹 老的伤感和见机知命的消极；又表示自己 壮怀白首不移。 失意的悲哀——对时代的抨击； 写积极的壮怀——表现出一种用世的乐观。
• 3、写尽古今宴会曲终人散的凄凉的 句子是哪句？
• “胜地不常，盛筵难再”
• 4、作者写潘江、陆机的目的是什么 ？
• 期望在座各位施展文才，各赋所怀。
第七段： ➢呜呼！胜地不常，盛筵难再。 唉！美好的景致不能常存，盛 ➢大的宴会也难再遇， 兰亭已矣，梓泽丘墟。
兰亭集会的雅兴已经过去，金 谷园林的楼阁已成废墟。
• 这里含有对阎公的赞美。
➢杨意不逢，抚凌云而自惜；
如果遇不到杨得意的推荐， 就只能抚摸着凌云之作为自 己惋惜； ➢钟期既遇，奏流水以何惭？
既然已遇见了钟子期，奏起 那高山流水之曲又有何愧？
• 20、杨意不逢，抚凌云而自惜。
• 杨意：杨得意的省称。杨得意是汉武帝时一位掌 管天子猎犬的官员，一次武帝读到《子虚赋》，连 连称赞，说：“朕独不得与此人同时哉！”杨得意 告诉武帝这篇赋是司马相如写的，于是武帝就召见 相如。相如把自己的《大人赋》上奏武帝，“天子 大悦，飘飘有凌云之气，似游天地之间。”
• 这一句是说如果没有遇到杨得意那样推荐自己的 人，司马相如就只能抚凌云之赋而自我惋惜了。
•
• 21、钟期既遇，奏流水以何惭？
• 钟期：即钟子期，春秋时楚人，善知音。流水： 指伯牙鼓琴，心里在想高山或流水，钟子期就一定 能猜到。
《滕王阁序》教案(优秀9篇)
《滕王阁序》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《滕王阁序》教案 (人教版高二必修四)共3篇
《滕王阁序》教案 (人教版高二必修四)共3篇《滕王阁序》教案 (人教版高二必修四)1《滕王阁序》教案 (人教版高二必修四)一、教学目标1. 了解唐代文化、文学和王勃的代表作。
2. 理解《滕王阁序》的政治和文化背景。
3. 掌握《滕王阁序》的体裁、主旨和写作手法。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
二、教学重点1. 唐代文化、文学和王勃的代表作。
2. 《滕王阁序》的政治和文化背景。
3. 《滕王阁序》的体裁、主旨和写作手法。
三、教学难点1. 掌握《滕王阁序》的体裁、主旨和写作手法。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
四、教学方法1. 课堂讲授与讲解相结合。
2. 师生互动，学生探究和发现。
五、教学步骤第一步：导入1. 介绍唐代文化和文学。
2. 学生观看视频，了解《滕王阁序》的历史背景和文化价值。
第二步：学习1. 学生自学《滕王阁序》，理解文中的词语和句子。
2. 教师引导学生分析文中的人物、事件、意义和价值。
第三步：讲解1. 教师讲解《滕王阁序》的体裁、主旨和写作手法。
2. 学生分组讨论，分析文中的修辞手法、意境和艺术特色。
第四步：提高1. 学生自行查找相关资料，探究《滕王阁序》的文化内涵和历史地位。
2. 学生撰写文章，论述《滕王阁序》的文化价值和艺术魅力。
第五步：总结1. 教师总结本课程的教学内容和效果。
2. 学生对本堂课进行自我评价，并提出改进意见和建议。
六、教学评价1. 学生的学习笔记和自学报告。
2. 学生的小组讨论和发言。
3. 学生的作文和口头表达。
4. 教师的教学效果和学生的反馈意见。
七、教学资源1. 课件：《滕王阁序》教学PPT。
2. 视频：《滕王阁序》历史文化解读。
3. 文献：《唐文化人物传》、《唐代文学史》等。
4. 网站：百度百科、文学城等。
八、教学反思1. 教学方法和手段需要更加多样化和灵活化。
2. 教学评价和反馈需要更加细致化和客观化。
3. 学生的自主学习和自我评价需要更加广泛化和鼓励化。
滕王阁序(4课时)
石泉中学课时教案科目：语文教师：叶瑞课时： 1 星期一单元（章节）课题古代抒情散文本节课题滕王阁序三维目标1.诵读正音,整体感知,体会骈文的特点。
2.研读第一段,理解和积累文中的重要词语、句子。
3、诵读中整体感知文章情感主旨。
提炼的课题培养学生通过自主学习发现疑难问题的能力。
教学重难点1、重点研读第一段；2、难点是主旨情感的把握。
教学过程环节学生要解决的问题或任务教师如何教学生如何学一、诵读正音,整体感知。
1.诵读正音。
翼轸．()瓯．越()台隍．()棨綮戟．()懿．范()襜．帷()胜饯．()潦．水()俨骖．()崇阿．()绣闼．()雕甍．()云销雨霁．()孤鹜．()遄．飞()睢．园()邺．水()睇眄．()南溟．()帝阍．()多舛．()宗悫．()簪笏．()叨．陪鲤对()捧袂．()梓．泽()2.找出通假字。
导入激趣纠正读音朗读指导查阅资料参看注解云销雨霁()3.朗读指导。
本文有四字句、六字句、七字句等,要注意朗读的节奏(1)四字句只有一种情况,即二二式,如:豫章/故郡,洪都/新府。
星分/翼轸,地接/衡庐。
(2)六字句的读法大致有四种,如:孟学士/之词宗王将军/之武库临/帝子之长洲,得/天人之旧馆山原/旷其盈视,川泽/纡其骇瞩钟鸣/鼎食/之家青雀/黄龙/之舳(3)七字句大致有四种读法,如:襟三江/而带五湖,控蛮荆/而引瓯越物华天宝,龙光/射/牛斗之墟;人杰地灵,徐孺/下/陈蕃之榻都督阎公/之雅望,棨戟遥临;宇文新州/之懿自学指导答疑解惑口头串译感情诵读质疑问难范,襜帷暂住落霞/与孤鹜/齐飞,秋水/共长天/一色边读边注4.梳理结构。
二、诵读与品味1.作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?2.作者怎样写参加宴会的人物?照应了前文的哪个词语?3.文章开始不写楼台,不写宴会,而先写地势与人物,这样写有何好处?课堂检测方案1.找出并解释活用的词。
(1)襟三江而带五湖(2)物华天宝(3)雄州雾列(4)俊采星驰(5)宾主尽东南之美(6)都督阎公之雅望,宇文新州之懿范(7)腾蛟起凤2.翻译句子。
《滕王阁序》学案第1-5课时
《滕王阁序》学案（第一课时）一、学习目标：1、了解作者、写作背景及文体；2、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美；3、关注“襟”“带”“下”“懿”“逢迎”“学士”等重要词语，翻译第1段。
二、学习重点及难点：重要文言词语积累；把握句意三、（知识链接）：滕王阁面临赣江，处于赣江和抚河交汇处。
由唐高祖之子滕王李元婴任都督时，于公元653年下令在江西南昌修建。
以封号为名。
滕王阁之所以享有巨大名声，很大程度上归功于一篇脍炙人口的散文《滕王阁序》。
传说当时诗人王勃探亲路过南昌，正赶上阎都督重修滕王阁后，在阁上大宴宾客，王勃当场一气写下这篇令在座宾客赞服的《秋日登洪府滕王阁饯别序》（即《滕王阁序》）王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙门人。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。
26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，赴都督阎某在滕王阁的宴会，赋诗并作序。
后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。
《滕王阁序》遂成为他的“绝唱”。
传说王勃著《滕王阁序》，时年二十六。
都督阎公不之信。
勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。
及以纸笔让宾客，勃不辞让。
公大怒，拂袖而起；专令人伺其下笔。
第一报云：“南昌故郡，洪都新府。
”公曰：“亦是老生常谈！”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。
”公闻之，沉吟不言。
又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”公瞿然而起，曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂即亟宴所，极欢而罢。
序：是写在文章前面的文字，用于说明书籍写作或出版的意图、宗旨、过程、编排体例等内容。
由作者本人写，也可由他人代写。
骈体文：魏晋以后产生的一种文体,又称骈俪文。
南北朝是骈俪文的全盛时期。
唐与“古文”相对称为“骈文”。
又因它通篇四、六字句，亦称“四六文”。
此文体盛行于唐代特点：1、讲求对仗，一般用四字句或六字句。
2.平仄相对，音律和谐。
《滕王阁序》课件(第四课时)
一、品评历史，借古论今。 二、抒情言志，表明心迹。 三、引发联想，创新意境。 四、简洁精练，内涵丰富。
徐孺下陈蕃之榻
睢园绿竹，气凌彭泽之樽
邺水朱华，光照临川之笔
望长安于日下，目吴会于云间 冯唐易老，李广难封 屈贾谊于长沙，非无圣主 窜梁鸿于海曲，岂乏明时 酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢 孟尝高洁，空余报国之情 阮籍猖狂，岂效穷途之哭
豫章故郡，洪都新府
命途多舛 所赖君子见机 老当益壮
控蛮荆而引瓯越
台隍枕夷夏之交 宾主尽东南之美 潦水尽而寒潭清 穷岛屿之萦回
识盈虚之有数
不坠青云之志 羡宗悫之长风 逸兴遄飞 天高地迥
即冈峦之体势
响穷彭蠡之滨
气凌彭泽之樽
穷且益坚
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ纤歌凝而白云遏
恭疏短引
物华天宝 十旬休假，胜友如云 渔舟唱晚，响穷彭蠡之傧
省略句 省略句 省略句 宾语前置 被动句 被动句 介词结构后置 介词结构后置
童子何知
纤歌凝而白云遏
怀帝阍而不见
俨骖騑于上路，访风景于崇阿
望长安于日下，目吴会于云间
物华天宝 人杰地灵 胜友如云 高朋满座 腾蛟起凤 钟鸣鼎食 云销雨霁 响遏行云 天高地迥 兴尽悲来
萍水相逢 冯唐易老 老当益壮 穷且益坚 涸辙之鲋 陆海潘江 一介书生 投笔从戎 高山流水 盛筵难再
俨骖騑于上路
俨通“严”，整齐的样子
云销雨霁，彩彻区明
销通”消”，消散
襟三江而带五湖 名词的意动用法，以…为襟，以…为带 徐孺下陈蕃之榻 方位名词使动用法，使…放下来 腾蛟起凤 动词的使动用法，使…腾空，使…起舞 屈贾谊于长沙 形容词的使动用法，使…受委屈 窜梁鸿于海曲 动词的使动用法，使…出走 雄州雾列，俊采星驰 名作状，像雾一样,像流星一样 目吴会于云间 名词作动词，看，望 宾主尽东南之美 宾主尽东南之美
高考必背古诗文《滕王阁序》教学教案
高考必背古诗文《滕王阁序》教学教案一、教学目标1. 让学生理解《滕王阁序》的文意，掌握其作者王勃的生平和创作背景。
2. 分析《滕王阁序》的艺术特色，如对偶、夸张、用典等修辞手法。
3. 通过朗读、背诵，提高学生的文学素养和审美情趣。
4. 学会欣赏古代文人墨客的情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《滕王阁序》。
（2）理解文中的典故、比喻、夸张等修辞手法。
（3）分析王勃的文学地位及其对后世的影响。
2. 教学难点：（1）文中生僻字、难写字的认识和书写。
（2）对文中典故、比喻、夸张等修辞手法的理解和运用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《滕王阁序》的创作背景、作者生平等。
2. 互动法：分组讨论，分析文中的修辞手法，分享学习心得。
3. 朗读法：分组朗读，提高学生的语感和表达能力。
4. 背诵法：引导学生背诵，培养学生的文学素养。
四、教学步骤1. 导入新课，简介王勃及《滕王阁序》的创作背景。
2. 学生自读，理解文意。
3. 分析文中的修辞手法，如对偶、夸张、用典等。
4. 教师示范朗读，学生跟读、分组朗读。
5. 学生背诵，教师点评、指导。
五、课堂练习与拓展1. 练习：默写《滕王阁序》中的名句。
2. 拓展：查找其他王勃的诗文，比较其风格特点。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的互动和思考能力。
2. 默写测试：在课堂上进行《滕王阁序》名句的默写测试，评估学生对文言文的理解和记忆能力。
七、教学资源1. 教材：《滕王阁序》原文及相关注释。
2. 多媒体课件：展示《滕王阁序》的图片、地图和相关视频资料。
3. 参考资料：关于王勃的生平和创作背景的资料，其他王勃的诗文作品。
八、教学进度1. 第一课时：介绍王勃及《滕王阁序》的创作背景，学生自读理解文意。
2. 第二课时：分析文中的修辞手法，教师示范朗读，学生分组朗读。
3. 第三课时：学生背诵，教师点评指导。
滕王阁序第三四课时
非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。 虽不是玉树般的谢家子弟， 却也愿学孟母以贤者为邻。 他日趋庭，叨陪鲤对； 不久便要“趋庭鲤对”， 承受严父的教导；
今晨捧袂，喜托龙门。 今天有幸“喜登龙门”， 拜见高雅的主人。
• 非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。 • 谢家：晋朝谢安、谢玄的家庭。宝树：谢玄曾 以‚芝兰玉树‛比喻好子弟。上句是说自己并不象 谢家子弟那样的好，有谦虚的成分。 • 孟母三迁是有名的典故，孟子三岁丧父，由母 亲抚养长大。被后世称为‚亚圣‛的孟子，其实小 的时候非常顽皮淘气。为教育他学好，其母亲花费 了很多心思。据说其母为教育儿子而三迁择邻。第 一次他家住在坟墓附近，孟子小时候专门学埋死人， 哭死人，孟母觉得这不是我的孩子所住的地方，就 搬到城里去了，谁知这是一个农贸市场附近，孟子 又和小伙伴玩起做买卖的游戏，孟母认为这样不利 于孩子专心读书，再次搬家，搬到一所学校附近。 芳邻：好邻居。 • 下句是说，自己年幼时父亲也曾经择邻而居， 使自己受过良好的教育。又有一层意思是说，自己
《滕王阁诗》 王 勃 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 [注释] 江：赣江。 帝子：指滕王。 槛：jiàn 栏杆。
杨意不逢，抚凌云而自惜；
如果遇不到杨得意的推荐， 就只能抚摸着凌云之作为自 己惋惜； 钟期既遇，奏流水以何惭？ 既然已遇见了钟子期，奏起 那高山流水之曲又有何愧？
• 杨意不逢，抚凌云而自惜。 • 杨意：杨得意的省称。杨得意是汉武帝 时一位掌管天子猎犬的官员，一次武帝读到 《子虚赋》，连连称赞，说：‚朕独不得与 此人同时哉！‛杨得意告诉武帝这篇赋是司 马相如写的，于是武帝就召见相如。相如把 自己的《大人赋》上奏武帝，‚天子大悦， 飘飘有凌云之气，似游天地之间。‛ • 这一句是说如果没有遇到杨得意那样推 荐自己的人，司马相如就只能抚凌云之赋而 自我惋惜了。 •
《滕王阁序》第4课时
二、写出以下词语语的意思 1.钟鸣鼎食2.萍水相逢 3.涸辙之鲋 4.芝兰玉树5.青云之志6.奉宣室以何年？7.北辰8. 扶摇9.猖狂10.东隅已逝，桑榆非晚
【检】（5分钟）
1.钟鸣鼎食2.萍水相逢 3.涸辙之鲋 4.芝兰玉树5.青云之志6.奉宣室以何年？7.北辰8.扶摇9.猖狂10.东隅已逝，桑 榆非晚
1.结合课下注释熟读三四段，理解并识记3、4段中的实词。
2.讨论诗文中用典的好处。 3.在理解文章内容的基础上完成默写填空。
【思】（13分钟）
1、爽籁发而清风生，酌贪泉而觉爽 2.纤歌凝而白云遏。冯唐易老，李广难封 气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。 3.四美具，二难并。 4.穷睇眄于中天，极娱游于暇日。 5.兴尽悲来，识盈虚之有数。目吴会于云间。南溟深， 天柱高而北辰远。谁悲失路之人；萍水相逢，怀帝阍而 不见，奉宣室以何年？ 6.屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲，所赖君子见机，达人 知命。宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。北海 虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。阮钟）
【展】（6分钟） 要求 积极、自信
口头展示:声音宏亮。 书写展示:书写工整，条理清晰
【评】（10分钟）
用典的好处 语言含蓄，典雅精致 丰富文章内容，意境深远
【学习目标】
遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢 园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难 并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，兴尽悲来，识盈虚 之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高 而北辰远。关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。 怀帝阍而不见，奉宣室以何年？ 时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙， 非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖君子见机，达人知命。 老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉 爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。 孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！
人教版高中语文必修五：5《滕王阁序》第四课时 优选教案
学科
语文
年级
高二
时间
节次
第四课时
主备人
复备人
课题
《滕王阁序》
教学目标
教学目标：
1积累文言字词
2借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情
重点
作者怀才不遇，又不甘沉沦的情感
难点
用典抒情
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
课内练习（及检测）
（一）词语解释1.台隍枕夷夏之交（倚、据，动词）2.时维九月（时序，名词）3.序属三秋（时序，名词）4.俨骖騑于上路（高，形容词）5.披绣闼（披：开；闼：小门）6.山原旷其盈视（远，形容词）7.声断衡阳之浦（水滨，名词）8.遥襟甫畅（刚、顿时，副词）9.逸兴遄飞（迅速，形容词）10.气凌彭泽之樽（超过，动词）11．天高地迥（远，形容词）12．识盈虚之有数（定数，名词）13．命途多舛（乖违、不顺，形容词）14．今晨捧袂（衣袖，名词）15．恭疏短引（疏：书，撰写。引：序）16．一言均赋（铺陈，动词）
总评或
反思
备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
（二）词类活用1.意动用法襟：以……为衣襟。（襟三江而带五湖）带：以……为衣带。（襟三江而带五湖）2.使动用法下：使……放下来（徐孺下陈蕃之榻）腾：使……腾空（腾蛟起凤）起：使……起舞。（腾蛟起凤）屈：使：受委屈。（屈贾谊于长沙）窜：使……出去。（窜梁鸿于海曲）3.名词用作状语星：像流星一样。（雄州备列，俊采星驰。）4.名词用作状语目：看，望。（望长安于日下，目吴会于云间。）5.副词活用动词尽：都包括。（尽东南之美）6.形容词活用作名词美：才俊。（尽东南之美）
《滕王阁序》完整版
《滕王阁序》【教学目的】1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。
培养学生热爱生活，乐观豁达、不甘放弃的情怀。
2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。
归纳文中出现的成语3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。
5.背诵第二、三段。
【教学重点】理解典故；理解内容和观点。
【教学难点】骈体文的特点【教学课时】4课时【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。
课前三分钟才艺展示为成语积累第一课时教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。
1.登堂入室：比喻学识或技能由浅入深，循序渐进，逐步达到很高水平。
2.顶礼膜拜：比喻崇拜到极点，含贬义。
教学过程：一.导入解题：在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？滕王阁面临赣江，处于赣江和抚河交汇处。
由唐高祖之子滕王李元婴任都督时，于公元653年下令在江西南昌修建。
以封号为名。
《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。
滕王阁因滕王李元婴得名。
李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。
但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。
他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。
“序”——文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。
文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。
二.作者背景：王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙人。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
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讨论:
这一段哪里写“乐”？ 哪里写“悲”？“悲”从何来？
为何而乐？
良辰、美景 赏心、乐事
贤主、嘉宾
为何而悲？
天地阔远而自身渺小 宇宙无穷而人生短暂
2、我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？
陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”
苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”
4.目吴会于云间
第四段 遥襟甫畅，逸兴遄飞。 怀远俯视，胸襟舒畅，兴致飘逸，急速飞扬。 爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。
萧管奏鸣忽高忽低，引来清风阵阵，歌声悠扬柔美，遏止了白云运 行。 1、参 睢园绿竹，气凌彭泽之樽； 盛宴堪比睢园中的竹林聚会，酒兴可以压倒陶渊明； 会人员 邺水朱华，光照临川之笔。 和宴会 雅情恰似邺水畔的建安才子，文采能够超过谢灵运 。 盛况 四美具，二难并。 良辰美景赏心乐事“四美”全都具备，明睿坦诚的主人嘉宾聚集在
典故3：“邺水朱华，光照临川之笔”。
“邺水朱华”用了曹植的典故，曹植曾作过“朱华冒绿池”。朱
华，字面是红色的花。曹植是建安文学之集大成者，有七步之才。临川，
指南朝山水诗人谢灵运，他曾任临川内史。谢灵运对曹植的才华非常崇
拜，曾说过一句比较狂的话：“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得
一斗，天下共分一斗。”所以这里将曹植和谢灵运两人的事迹一起引
典故4：“望长安于日下，目吴会于云间。”
封建社会以帝王比日，因以皇帝所在之地为日下。”遥望京
都长安如在天边一样遥远，指看吴会也似乎远在飘渺的云海之间一
般虚无。
这个典故流露作者仕途坎坷，报国无门的感慨。
地势极而南溟深，天柱高而北辰远。 地势偏远而南方大海幽深，天柱很高而北极星辰遥远。 关山难越，谁悲失路之人？ 关山万里，难以逾越，谁来同情迷路游子？ 萍水相逢，尽是他乡之客。
怀帝阍而不见，奉宣室以何年？ 怀念着宫门而不能相见，回朝为官谁知在哪一年？ 典故6：“怀帝阍而不见，奉宣室以何年？” 帝指天帝，阍指守门人。”“帝阍”在王勃文中实际上是指称 国君或朝廷。与下句“宣室”都是暗指当朝皇上。贾谊贬谪长沙四 年后，汉帝曾召他回长安，在宣室中问以鬼神之事。 这两个典故是说，自己怀念朝廷，可是难以接近朝廷、效忠皇 帝。
士如枚乘、严忌、司马相如等云集梁园，成了梁孝王的座上宾。俗成语“梁
园虽好，不是久留之地”就是来自这个典故。
彭泽指陶渊明，他曾做过彭泽令，喜欢饮酒，所以说“彭泽之樽”。
《归去来辞》中有“携幼入室，有酒盈樽”的句子。
文中引用这两个典故，是为了表示在座的宾客好比是当年聚集在睢园
（梁园）里的文人雅士一样饮酒赋诗，他们豪爽善饮的气概超过了陶渊明。
滕 王 阁 第 序
四 课 时
第四至五段 遄飞 chuán 睢 suī 邺 yè 睇眄 dìmiǎn
1.所赖君子见机 2.屈贾谊于长沙 3.窜梁鸿于海曲
ng 南溟 mí 阍 hūn 舛 chuǎn 樽 zūn 赊 shē 迥 jiŏng
通“几”，预兆 使动，使· · · · · · 屈居 使动，使· · · · · · 借诗人曹植、谢灵运来比拟参加宴会的文士具有很高的文采。
穷睇眄于中天，极娱游于暇日。 极目远眺那无边的长空，尽情游乐在短暂的假日。 2.由参加宴会引发人 天高地迥，觉宇宙之无穷； 生感慨： 苍天高远，大地辽阔，更觉得宇宙浩渺无垠； 觉得自己怀才不遇， 兴尽悲来，识盈虚之有数。 命运多舛，勉励自己 不因处境困窘而改变 兴致消尽，悲哀涌来，认识到盛与衰自有定数。 志节。（重点语段之 望长安于日下，目吴会于云间。 二） 西望长安远在夕阳之下，东看吴郡会稽隐现在云雾之间。
刘禹锡《西塞山怀古》：“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”
李白《行路难》：“行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪 会有时，直挂云帆济沧海”
人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他 们作出了怎样的选择？你如何评价？
一起。
典故2：“睢园绿竹，气凌彭泽之樽”。
西汉梁孝王刘武，刘邦的孙子，以睢阳为中心，依托自然景色，修建了
一个很大的花园，称东苑园，后人称为梁园。梁园中的房舍雕龙画凤，金碧
辉煌，几乎可和皇宫媲美。睢水两岸，竹林连绵十余里，各种花木应有尽有，
飞禽走兽品类繁多，梁王经常在这里狞猎、宴饮，大会宾朋。天下的文人雅
流水浮萍，偶然相逢，全是他乡陌生之人。
典故5：“地势极而南溟深，天柱高而北辰远。”
“南溟”，指南方的大海，出自《庄子· 逍遥游》：“是鸟也，海运则将 徙于南冥（溟），南冥者，天池也。”“天柱”，传说中的擎天之柱，所谓 通过宇宙的广阔渺远，来衬托人生的短暂。
天柱也。围三千里，员周如削，铜柱下有屋，壁方百丈。”天柱，极言其高。