《钓鱼的启示》教学设计
《钓鱼的启示》教学设计精品4篇
《钓鱼的启示》教学设计1教学目标:1.知识与技能(1)会读“鲈、饵、纵”等11个生字,会写“捞、饵、溅”等14个生字,理解“涟漪、翕动、抉择、告诫”等词语的意思。
(2)了解课文内容,知道课文讲了一件什么事。
(3)理清文章体条理。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法(1)联系上下文、结合生活学习生字词。
(2)抓住关键词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
(3)通过想象朗读、品味语言,感受人物内心情感。
3.情感、态度、价值观从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守法的人。
教学重点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心理变化。
教学难点联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
教学设计第一课时一、谈话导入,揭示课题。
1、师:在一个如水的夜晚,一个刚满十一岁的小男孩和他的父亲去附近的小岛上钓鱼。
就是那一次钓鱼,给小男孩留下了永久的回忆和终身的启示。
到底是怎么回事呢,让我们一起走进课文“钓鱼的启示”。
(板书课题:钓鱼的启示。
)2、齐读课题。
3、释题。
师:“启示”就是通过一件事情告诉我们一个道理。
二、初读课文,整体感知。
(一)自读课文过渡:下面请同学们拿起书,自由读一读课文,看看课文讲述了一件什么事情,注意读的时候要读准字音,读通句子,难读的地方就多读几遍。
(生自由读课文,师巡视。
)(二)检查生字词(小黑板出示):鱼饵鱼钩鱼鳃捕捞操纵抉择告诫实践皎洁沮丧诱惑溅起涟漪小心翼翼轻轻翕动不容争辩1、自由读、开火车读。
2、解释词语。
a、涟漪(细小的波纹。
)翕动(一张一合地动,多指嘴巴。
)b、找近义词。
抉择(选择)告诫(劝诫)师:(拿出两只颜色不同的粉笔)我想从中选一只,能不能说“抉择”?(不能,“抉择”指很难的选择,可能是影响一生的选择。
)“告诫”什么时候能用呢?(多用于上级对下级,长辈对晚辈的警告、劝诫)(三)概括课文。
师:课文讲了一件什么事呢,谁能用简单的话讲一讲。
《钓鱼的启示》教学设计【优秀6篇】
《钓鱼的启示》教学设计【优秀6篇】篇一：钓鱼的启示教案篇一【教学目标】１、有感情地朗读课文。
２、初步理解课文内容。
３、读懂重点段落，领会从小受到严格的教育，就会获得实践的勇气和力量。
【教学重点】通过人物心理活动的描写，体会“我”感情的变化。
【教学难点】引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？【教学准备】多媒体课件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、质疑课题，整体感知１、书写课题，释“启示”。
２、自由读，找出文中我获得的“启示”。
３、读“启示”，初步感知钓鱼这件事的“是”与“非”。
二、学习第２、３自然段１、创设语言情境，引读体会实践难。
２、自由读这段话，联系上下文，抓重点词句理解，和同桌交流。
３、全班交流，汇报学习体会。
４、体会关键句，读中理解：指名读、反复读、齐读。
（教师相机指导。
）三、学习第４～９自然段１、出示插图，创设情境，深入领悟实践难。
（相机指导朗读。
）２、质疑问难“父亲为什么一定要把鱼放回湖中？”３、自由读第４自然段，探究讨论。
四、总结课文理解父亲的真正用意，初步领会启示。
篇二：《钓鱼的启示》教学设计篇二[教学目标]：1、认识11个会认字，学会14个会写字，理解“捕捞、辉映、剧烈、操纵、皎洁、乞求、沮丧、诱惑、告诫、抉择、实践、启示、不容争辩”等词语。
2、把握课文的主要内容，了解人物的心情变化，领会作者得到的启示。
3、学习抓住关键词句，结合上下文和生活实际，体会其深刻含义的读书方法。
[核心目标][语言训练点]：读书方法[课时安排]：两课时第二课时一、复习旧课1、齐读词语（捕捞、得意、争辩、乞求、依依不舍、告诫、启示）2、指导将以上词语按顺序连成一段话，表述课文的主要内容。
二、研读课文1、作者通过这件事得到了怎样的启示呢？请用文章的话说一说（当我一次次地……却很难。
）板书：道德（易）——实践（难），理解词语：抉择、告诫、实践。
2、你能从生活实际中举例说明“道德只是个简单的是非的问题”吗？（1）要从斑马线过马路。
《钓鱼的启示》教案（15篇）
《钓鱼的启示》教案（15篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《钓鱼的启示》教案，欢迎大家分享。
《钓鱼的启示》教案1【设计思路】《钓鱼的启示》是一篇记叙文，讲的是３４年前的一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”很不理解，但最后还是依依不舍地把鱼放回了湖里。
３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，从自身成长的经历中深深地体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
理解课文的内容不是难点，难点是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话：道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
要理解这个难点，必须从文中钓鱼这件事去理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德实践的艰难。
正是基于这样的考虑，我把体会“我”钓到鲈鱼时的得意和放鱼时的沮丧做为教学的重点，由体会这种心情的变化来理解道德实践的艰难，理解父亲的话。
一、谈话导入师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？生：有的说“有”，有的说“没有”。
师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周锦泽学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。
做到这两个字很不容易。
今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。
他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他写的一篇文章，也就是我们课本上的第１３课，《钓鱼的启示》。
《钓鱼的启示》教学设计（15篇）
《钓鱼的启示》教学设计《钓鱼的启示》教学设计(15篇)作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《钓鱼的启示》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《钓鱼的启示》教学设计1学习目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字。
能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、有感情地朗读课文。
从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
学习重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
学习难点：联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。
学习准备：多媒体课件学习安排：第一课时课时目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、能抓住重点词句体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
4、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。
学习过程：一、谈话交流，揭示课题。
1、猜谜导入：有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。
猜一猜这本书叫什么——生活。
善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。
2、介绍作者：今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰费蒂斯。
他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。
詹姆斯·兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。
3、揭示课题：请伸出右手和老师一起写课题。
齐读课题。
（设计意图：从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。
钓鱼的启示教案(优秀7篇)
钓鱼的启示教案（优秀7篇）《钓鱼的启示》教案设计篇一教学目标：1、认识11个生字，学会写其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、诱惑、皎洁、沮丧、实践、告诫”等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、理解父亲没有商量余地地要求放回鲈鱼的理由，读懂我从这件事中所获得的启示，教育学生自觉抵制诱惑，遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，理解父亲没有商量余地地要求放回鲈鱼的理由，读懂我从这件事中所获得的启示。
教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
二、通读课文，把握内容1、在天知、地知就是无人知的情况下，发生了一件什么事呢？(引导学生从事情发生的时间、原因、过程将内容简练清楚地讲一遍，并随着学生的回答板书：钓鱼、放鱼)2、三十四年前一个月光如水的夜晚发生的这件事却给作者留下了永久的回忆和终生的启示。
这是为什么呢？请快速到课文中寻找能告诉你答案的句子在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
三、抓住重点，深入感悟“诱惑大”1、师：三十四年过去了，我再也没有钓过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
《钓鱼的启示》教案15篇
《钓鱼的启示》教案15篇《钓鱼的启示》教案1【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会我的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
【教学重点】1、引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
【教学难点】感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
【教学过程】第一课时一、阅读单元导读，引入新课1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。
2、今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事?(板书课题。
)二、检查预习，通读课文1、检查预习情况：生字字词，标自然段。
2、理解重点词语：乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。
3、检查朗读，要求正确、流利、有语气。
4、通读全文，思考课文大意。
三、揭题质疑读课题你有什么疑问?教师归纳：启示是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
四、初读理解1、启示的意思是?2、再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句?(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
)3、在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。
五、复习生词1、认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。
2、谁还记得这篇课文讲了一件什么事?第二课时一、情景导入，细读感悟在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。
这是为什么呢?1、自由读第三自然段，你读懂了什么：⑴我好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：来之不易：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。
我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。
诱人的大鲈鱼：啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。
钓鱼的启示教学设计优秀8篇
钓鱼的启示教学设计优秀8篇《钓鱼的启示》教学设计篇一一、导入新课学生读课题：钓鱼的启示二、检查预习1、学生读词语：指名三人，分别读一行词，再全班齐读。
鲈鱼、鱼饵、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践2、选择以上词语简述课文内容。
生自己思考，指名回答，再齐读这段话。
十一岁时的一天夜晚，我和父亲到附近湖中小岛放好（鱼饵）钓鱼。
我（操纵）鱼竿，钓上了一条诱惑人的大（鲈鱼），鱼鳃在（皎洁）的月光下轻轻（翕动）。
在父亲的要求下，我（沮丧）地放掉鲈鱼。
后来，每当我面临道德（抉择）的时候，就会想起父亲（告诫）我的话：道德只是个简单的是与非的问题，（实践）起来却很难。
3、请你用一两句话来概括课文内容。
指名说。
三、理解感悟1、从哪看出钓到了一条诱惑人的大鲈鱼？“我”和父亲放鱼时有没有不舍呢？让我们回到那个月光如水的夜晚，默读课文，画出有关语句。
2、学生默读，出示要求：从哪看出钓到了一条诱惑人的大鲈鱼？默读第三自然段，找出依据，并标上序号。
“我”和父亲放鱼时有没有不舍呢？默读课文，画出有关语句。
3、从哪看出钓到了一条诱惑人的大鲈鱼？用手势示意依据的数量，请找到最多的说依据。
点拨写法：抓住我的动作和钓鱼时鱼竿、水花的细节描写，突出了鲈鱼的大。
4、齐读第3节，指导读出鱼的大。
5、“我”放鱼时有没有不舍呢？指名回答。
6、出示：“我”的心情首先是得意，因为xx；其次是xx，因为xx；再次是xx，因为xx；最后是xx，因为xx。
指名说，学生齐读。
7、师：让我们一起来读读这些句子，读出作者心情的变化。
出示文中四处描写“我”心情变化的句子。
学生练习读。
指名4人朗读，PK读，再齐读。
教师点拨：同学们刚才读得很好，读出了小作者的心情变化。
从作者心情的变化你能读懂什么？指名回答。
（放鱼的艰难）8、父亲有过不舍吗？指名说。
出示句子，齐读，读出不舍。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。
《钓鱼的启示》教学设计【优秀9篇】
《钓鱼的启示》教学设计【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《钓鱼的启示》教案设计(17篇)
《钓鱼的启示》教案设计（17篇）《钓鱼的启示》教案设计（1）教学目标：1、理解"我"从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让"我"将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到"要遵守规章制度、诚恳守信"的道德教育，《钓鱼的启示》教学设计。
2、利用对"我"和"父亲"言行的朗读感悟，体会"我"和"父亲"的心理活动，尤其要体会"我"的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培育同学朗读感悟力量、合作精神。
教学重点、难点：1、体会"我"所获得的启示的意思。
2、理解"与那条鲈玉鱼相像的诱惑人的'鱼'"指的是什么。
教学过程：一、复习导入。
1、今日我们连续学习--读题。
2、说说文章的主要内容。
(板书：钓鱼、放鱼、获得启示)二、初读启示，质疑。
1、请同学们快速扫瞄课文，将"我"获得的启示划出来。
2、读读启示，提出疑问。
三、自读自悟，解疑。
(一)理解道德的"是"与"非"。
1、就"钓鱼"这件事来说，什么是"是"，什么是"非"?2、这是一个很简洁的道理，为什么"我"做起来却觉得很困难呢?(二)理解道德说起来简单，做起来难。
A：体会让"我"觉得做起来难的缘由。
1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。
2、同学先默读、自学，而后以四人小组为单位争论。
3、汇报沟通，引领同学从以下三方面说理由，读句子。
(1)这条鱼是我好不简单钓到的。
"过了好长时间，…溅起了不少水花。
"(2)这条鲈鱼很大、很美。
"啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
《钓鱼的启示》教案(10篇)
《钓鱼的启示》教案（10篇）钓鱼的启示教案篇一《钓鱼的启示》告诉我们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择，而这种抉择的勇气和力量需要从进行培养。
[教学目标]认识本课的生字，正确读写重点词语。
朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
教育学生遵守社会公德，做诚实守信的人。
[教学过程]直接引题：板书课题，并齐读。
理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是。
初步理解课文小组内读课文，解决生字、词问题。
课文内容。
生字词掌握好后，再读课文，想一想：课文先写什么？再写什么？最后写什么？深入体验课文情感。
(一)、深入体验“我”的情感。
自读文中的“我”的情感，是在变化的，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是，请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“”表示。
指导、交流。
出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼，“我”的情感变化？钓到鱼时的心情。
指导朗读，体会作者紧张、激动的'心情。
把鱼放回湖里时的心情。
逐句朗读指导，在读中体会，在想象中体会。
(二)父亲的情感。
自读我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感，父亲呢？他的情感有什么不同？在课文什么地方？交流、指导把鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又有什么不同？理解“得”字，你从“得”密切协作了中体会到什么？讨论：父亲要把鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？他做得对不对？为什么？小组内讨论，然后全班交流小结：(三)学习课文后半部分默读思考：作者从钓鱼这件事中得到了什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？学生读思考，并画出相关的语句。
交流指导。
出示重点语句，体会“鱼”是指什么？“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”这句话什么意思？小结拓展：每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做？比如：父亲不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视？考试，老师多给了分数？买东西时，售货员多找了钱给你？课外拓展搜集有关道德休养的名言警句。
《钓鱼的启示》教学设计（精选15篇）
《钓鱼的启示》教学设计（精选15篇）《钓鱼的启示》教学设计(精选15篇)作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《钓鱼的启示》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《钓鱼的启示》教学设计1教学目标：1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、抉择、实践”等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、导语：同学们，你们钓过鱼吗？从钓鱼中会得到什么启示？（板书课题：钓鱼的启示）二、初读课文，理清脉络。
1、过渡语：那么，钓鱼能得到什么启发呢？2、请自由朗读课文，读完后想想课文写了一件什么事？先写什么？再写什么？最后写什么？分别是哪几小节？3、检查自学情况。
（1 ）出示幻灯片1（识读生字）鲈鱼鱼腮鱼饵鱼钩捕捞溅起操纵翕动告诫实践抉择诱惑小心翼翼筋疲力尽不容争辩依依不舍a、读一读。
b、随机识字，解词。
读音：翕字形：指导翼的书写理解：不容争辩翕动（动作演示）（2）谁能告诉大家，课文写了一件什么事？（（1）课文写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。
（3）：那么课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？哪几小节分别写了这些内容呢。
（课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。
一至三节写钓鱼，四至九节写放鱼，十至十一节写启示）请你们拿起笔在书本上作上记号，划上两竖。
《钓鱼的启示》教案（通用5篇）
《钓鱼的启示》教案（通用5篇）《钓鱼的启示》教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《钓鱼的启示》教案（通用5篇），欢迎大家分享。
《钓鱼的启示》教案1教学目标：1.能正确认读11个生字，会写14个生字。
2.有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。
学情分析：本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。
而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样……”一段话的理解有一定难度。
像鲈鱼一样的诱惑在生活中还有很多，让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。
教前准备：1.布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语。
2.给文章划分段落，理清文章结构3.观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。
教学过程：一、导入新课同学们，你们有人钓过鱼吗？谁来讲一讲自己的钓鱼经历呀。
（请一到两名学生说一说自己的钓鱼经历）通过刚才的讲述我们知道钓鱼是一件非常有趣的事情。
今天我们就跟随作者看看他是如何钓鱼的？在钓鱼过程中又发生了什么事情？这件事对作者有怎样的影响。
二、板书课题，学生齐读课题——钓鱼的启示三、学习生字捞饵溅钩翼纵啪鳃皎唇沮诱诫践四、划分文章段落一（1——3）“我”和父亲去钓鱼并钓到了一条大鲈鱼二（4——9）“我”把鱼放回湖中的经过三（10—11）这件事对“我”的启示五、课文分析1.分析文章第一部分1）齐读第一自然段，找出信息：文章开篇点明了事情发生的时间、地点、人物和事情。
2）阅读第二自然段，找出信息：a.介绍了事情发生的具体时间b.周围环境c.钓鱼的地方景色如何？用自己的话来回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光洒下湖面，就像洒下了无数细碎的银子……在这么美的环境下钓鱼，简直是一种美的享受。
《钓鱼的启示》优秀教学设计（精选8篇）
《钓鱼的启示》优秀教学设计（精选8篇）《钓鱼的启示》优秀教学设计（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《钓鱼的启示》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《钓鱼的启示》优秀教学设计篇1【教学目标】１、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；２、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；３、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。
【教学重点、难点】抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
【教学过程】一、课前交流资料，导入新课同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。
（生交流搜集的资料。
师补充有关名言和美国的一些生态规则）。
板书课题：钓鱼的启示二、自读课文，扫除障碍请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。
（学生读课文后指名课文，检查自读情况。
）三、回顾学习方法，学生自学交流１、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。
生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。
师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。
如何做批注笔记呢？生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。
２、老师提出自学要求：⑴再读课文，在文中空白处做批注笔记。
⑵小组内交流体会。
对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。
３、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。
４、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。
四、交流体会，形成对话１、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。
钓鱼的启示优秀教案精选4篇
钓鱼的启示优秀教案精选4篇《钓鱼的启示》教案篇一教学目的：1、熟读课文，概括课文大意。
2、体会作者运用语言、动作来表现心理变化的方法。
3、理解“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。
”教学过程:一、导入同学们钓过鱼吗？你钓到过最大的鱼有多大？当你钓到这么大的鱼，心里的感觉是什么样的？如果要你必须放回去，你会怎么样？今天，我们要学到的故事中的主人公就要面临这样一个抉择。
请同学们按照自学要求，开始自学课文。
（计划3分钟）二、新课1、自学：出示自学要求：（1）默读课文，用横线划出描写细致的句子，以及表现人物心理的词语。
（2）提出疑惑以备小组合作时提出解决。
（3）感受深刻的句子做上批注。
生开始自学。
（计划8分钟）2、小组合作学习出示小组合作要求：（1）交流自己的划出的词语、句子以及批注。
（2）提出疑惑小组讨论解决。
无法解决的问题，小组讨论结束后提出来。
生展开交流讨论。
（计划8分钟）3、探究学习计划（12分钟）（1）我不愿放鱼的原因是什么？（2）父亲要求我放鱼的真正用意是什么？（3）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
带引号的“鱼”是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说一说。
（4）体会“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。
”三、总结：（计划6分钟）1、本文的主要内容。
2、写法上学会了什么？3、做人上你悟到了什么？四、板书设计父亲我钓鱼得意放鱼不容争辩依依不舍启示严格教育道德实践是非五、当堂作业：（计划3分钟）1、朗读下面的句子，回答问题。
在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
第一个“鱼”是指：第二个“鱼”是指：2、从钓到鱼，到放鱼，我的心情变化用词语概括为：（得意）——（）——（）——（）教学反思：这堂课在设计上，存在一些问题。
重难点虽然把握了，但却饶了很大的弯路，效果也不佳。
语文钓鱼的启示教学设计5篇
语文钓鱼的启示教学设计5篇《钓鱼的启示》告诉我们的启示有:如果我们从小就能受到像〝吧钓到的大鲈鱼放回湖中〞这样的严格教育,就会获得更大的勇气和力量.我们要战胜生活中得各种诱惑,不为名利所动,坚持自己的道德信念和行为准则.下面是小编为大家整理的语文钓鱼的启示教学设计5篇,希望大家能有所收获!语文钓鱼的启示教学设计1教学目标1.知识与技能(1)正确.流利.有感情地朗读课文(2)理解课文内容,仔细体会〝我〞的心理变化过程.(3)从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束.规范自己的言行,做一个正直.守纪的人.2.过程与方法(1)联系上下文,学习生字词.(2)引导学生通过反复读,来体会作者的心里变化过程.3.情感.态度与价值观通过阅读,引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子. 教学重点抓住重点词句,体会〝我〞钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化.教学难点 : 联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示. 课时安排:2课时教学过程第一课时课时目标(1)正确.流利.有感情地朗读课文(2)理解课文内容,仔细体会〝我〞的心理变化过程. 教学过程:一.谈话导入,揭示课题1.导语:知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好-天知地知》.天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好.这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文.选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍. 2.理解题目意思. 师:〝启示〞是什么意思?课文题目的意思是-- 二.初步了解课文 1.生字读音老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读. 2.部分词语的意思.词串中的词语,有什么不明白的,请提出来. (重点指导〝乞求〞〝不容争辩〞〝_〞〝告诫〞〝抉择〞等词语) 3.课文内容生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?(别急,再看看课文才回答) (板书:钓鱼放鱼启示)三.深入体验课文情感(一).初步了解情感提问,随机指导,择要板书 (如:得意依依不舍感激) (对获得启示以后感激的情感的体会很难,学生可能说不出来.在学生真正说不出来之后,可以暗示:明白了所发生的事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?)(二)深入体验〝我〞的情感.1.自读文中的〝我〞的情感是在变化的?2.指导与交流 (1)出示语句师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼〝我〞的情感变化? (学生说完,课件显示有关语句) (2)钓到大鱼时的心情指导:在朗读种体会,联系《江上渔者》体会(语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.)(3)把鱼放回湖里时的心情.指导:逐句指导, 在朗读种体会,在想象中体会.(三)父亲的情感1.自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢? 把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?在课文什么地方?2.交流与指导.三.课堂小结,留下悬念师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里.这一过程并无人看见.小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习.四.当堂训练1.写生字词,要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍.2.朗读课文.语文钓鱼的启示教学设计2教学目的1.认识20个生字,学会其中的_个,正确读写〝启示.剧烈.小心翼翼.操纵.跳跃.挣扎.距离.纽约.抉择.实践.获得〞等词语.2.有感情地朗读课文.3.理解课文内容,领会到从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理.从而严格要求自己,做一个有道德的人.4.了解课文的叙述顺序,按事情发展顺序一部分一部分地阅读,抓住主要内容,读懂课文.教学重难点重点:学习生字词,有感情地朗读课文.难点:整体感知课文内容.教学准备:多媒体课件教学过程一.导入激趣1.谈话:假如,在一个漆黑的夜晚,你好不容易钓到了一条大鱼,刚想拿回家,别人却让你放回去,你会怎样想,怎样做呢?读了这篇课文,你一定会得到一些启发的.2.齐读课题二.学习新课1.学习生字词易错音:沮漪易错形:距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)三.指导有感情地朗读课文重点指导描写〝我〞和父亲神态及心理活动的句子四.初读课文,整体感知课文内容思考:〝我〞回忆了一件什么事?为什么每当〝我〞想起这件往事,内心总充满了对父亲的崇敬?(分小组合作学习)五.教师总结我们整体感知了课文的内容,知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚,在〝我〞捕捞到一条大鲈鱼后让〝我〞放回去的事.第二课时学习目标1.正确.流利.有感情地朗读课文.2.理解课文内容,仔细体会〝我〞的心理变化过程.3.从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束.规范自己的言行,做一个正直.守纪的人.4.检验自己的阅读能力和阅读习惯.教学重点1.引导学生理解父亲为什么一定要〝我〞把钓到的鲈鱼放回湖里的原因.2.体会人物的心理变化过程,培养学生的语感.教学难点感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法.教具准备:电脑课件教学过程一.导入在月光的辉映下,静悄悄的湖边,知道作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋.面对着大鲈鱼的_,〝我〞做出了件难的抉择,这件事也对你有很大的启发吧,我就让我们一起细读本课.二.研读第_自然段1.请同学们再看题目,哪个词最能引起你的注意?(启示)请打开书,课文的哪一个自然段直接告诉你,钓鱼给作者留下启示?2.(出示第_自然段)读了此段,你想知道什么?三.研读第4──10自然段(一)整体感知.1.学生边听录音边默读边想.2.汇报:你读懂了什么?(二)学习第4──9自然段.1.请学生画出描写作者言行的句子.2.学生汇报,指导朗读.3.比赛读:你可以把〝我〞的心情变化读出来吗?4.讨论:父亲为什么一定要〝我〞把钓到的大鲈鱼放回湖里去?5.你同意父亲叫〝我〞把大鲈鱼放走吗?(学生表态后,进行辩论比赛.)(三)学习第10自然段.1.请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段,找一找这段话有没有能说服对方.赢得这次辩论比赛的句子,不明白的地方可画上一个小问号.2.生汇报自己找到的句子.思考重点句:但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的_人的〝鱼〞……但是实践起来却很难这鱼指什么?3.讨论:_人的〝鱼〞指的是什么?你遇到过类似的情况吗?是怎样做的?4.父亲怎样教育〝我〞,才使〝我〞有所成就?(指导读父亲告诫〝我〞的话.)5.联系父亲的话,用〝因为……所以……〞说说作者取得成就的原因.6.教师点拨:找出反映〝我〞心理活动的语句,多读几遍,体会〝我〞的心理变化过程,感悟:这〝鱼〞就是面临道德抉择的各种_.7.听了父亲的话,联系自己的生活,或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事,说说自己受到的启发.8.开展全班讨论:〝道德只是个简单的是与非的问题〞这句话.四.总结面对着这样的父亲.这样的作者,你想对他们说什么?五.拓展.延伸你身边的人对你有没有类似这样的启示?搜集有关材料,和你的小伙伴互相交流,再写下来.板书设计:第二课时教学目的:1.按事情发展顺序阅读,抓住主要内容,读懂课文.2.学会通过人物的语言.行动表现心理的方法.3.懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人.教学过程:一.质疑:1.选择你喜欢的方式自由读文,说一说通过上节课的学习,还有什么不懂得问题?2.除了解决这些问题,本节课你还想学会什么?二.答疑:导:就从某的问题入手学课文.这个问题学懂了,其他问题也就迎刃而解.(一)出示:在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的_人的〝鱼〞1.那是一条怎样的鱼?对我充满了如此_?自己读书,划出有关词句,读出你的感受.①你有不同的朗读处理方式吗?②作者钓到鲈鱼后惊喜.得意.(板书)时说出来的吗?作者直接把内心的想法写出来.导:还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情?①月夜的描写:涟漪.银光闪闪——读得慢一些,给人以回味.②钓鱼的过程描写很细腻,表示动作的词要读的轻短.活泼.2.捕捞鲈鱼是有时间的,在什么时间?是放?是留?父亲和我对待这条_人的鲈鱼态度一样吗?你是从哪些地方读懂的?合作读书.(板书)①父亲一定要〝我〞把钓到的鲈鱼放回湖里去.你理解父亲的做法吗?(讨论)尽管作者〝我〞舍不得放弃这条极具_力的鱼,但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情,必须战胜_,把大鲈鱼放回到湖中.如果没有34年前父亲的严格要求,就不会有34年后我的成功.贺拉斯说:〝父母的美德是的财富.〞所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候,你应该感谢你的父母,你的师长,是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀!②哪些词句写出了父亲对我的严格教育?谁跟他的意见一样?你从哪些地方读懂的?③我的心情怎样呢?语言:①小组合作读对话.②引读.③表演小结:通过人物的语言.神态再现人物的心理活动.行动:①〝乞求的目光〞的扩展.②放鱼动作的朗读指导.小结:通过人物动作反映人物心理.(二)再出示:在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的_人的〝鱼〞看谁还能提出问题?1.〝鱼〞还是指那条诱人的大鲈鱼吗?(特殊的含义)联系自己的生活实际,想作者在人生的旅途中,会不止一次的遇到哪些_?作者会怎样抉择?举例说.2.读作者的启示,联系这个故事说说你怎么理解这句话的?(板书)3.读了这个故事,你还有什么感想?34年前,我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求;34年后,我不但理解了父亲,而且每当我想起这件往事,内心总是充满着对父亲的崇敬之情.同学们,积跬步而至千里,积小流而成江河.正确对待每一件小事吧,因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉,每一件小事都可反映一个人的品格.在日常小事中历练自己,你必将成为有道德的人,必将走向成功!三.总结:1.本文的主要内容.2.写法上学会了什么?3.做人上你悟到了什么?四.扩展:1.作者把34年前钓鱼的故事写给我们,希望我们勇敢的挑战自己,做一个有道德的人.在学校.在家庭.在公共场所你曾经禁不住哪些_?给你留下了什么启示?敢否也像作者一样真诚的与大家共享?打算怎样写具体?2.童心最美.老师把孟德斯鸠的名言送给大家:〝衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么.〞让老师和你们共同努力,我们都做一个有道德的人.好吗?3.同学们还有疑问吗?父亲我钓鱼得意放鱼不容争辩依依不舍启示严格教育道德实践有道德的语文钓鱼的启示教学设计3学习目标:1.能正确认读_个生字,会写_个生字.能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句.2.有感情地朗读课文.从中体会〝我〞和〝父亲〞的心理活动,并能概括〝我〞的心情变化的过程.3.理解父亲没有商量余地地要〝我〞将鲈鱼放回湖中的理由,读懂〝我〞从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制〝鱼〞的诱惑的能力.学习重点:抓住重点词句,体会〝我〞钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化.学习难点:联系上下文内容,体会〝我〞从钓鱼中受到的启示.学习准备:多媒体课件学习安排:第一课时课时目标:1. 能正确认读_个生字,会写_个生字.2. 有感情地朗读课文.3. 能抓住重点词句体会〝我〞和〝父亲〞的心理活动,并能概括〝我〞的心情变化的过程.4. 理解父亲没有商量余地地要〝我〞将鲈鱼放回湖中的理由.学习过程:一. 谈话交流,揭示课题.1.猜谜导入:有这样一本书——书中没有一个字,却处处都是学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者.猜一猜这本书叫什么——生活.善于读这本书的人,会从中有所发现,得到启示.2.介绍作者:今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友,詹姆斯·兰费蒂斯.他是美国的建筑设计师,他时刻严格自律,赢得了所有人的尊重和信任.詹姆斯·兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示,今天我们就来学习他写的一篇文章,《钓鱼的启示》.3.揭示课题:请伸出右手和老师一起写课题.齐读课题.(设计意图:从生活的谜语导入,让孩子明白善于读懂生活,就会有所发现,得到启示.介绍作者意在拉近孩子与文本的距离,让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义.)二. 检查预习,初知内容.1.学习字词捕捞操纵乞求启示诱惑告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁沮丧小心翼翼不容争辩筋疲力尽依依不舍道德抉择道德实践自由读.指名读.齐读.2.理解词语检查词语的理解.教师提示〝鲈鱼〞(鲈鱼:鱼名.鳍科.体长(可长达60多厘米),侧扁,口大,下颌突出.银灰色,背部和背鳍上有小黑斑.以鱼虾为食,生长快,肉嫩味鲜.栖息于近海,也进入淡水,早春在咸淡水交界的地方产卵.为了保证鲈鱼的繁衍,产卵期间禁捕.)3.了解课文内容生字自学得不错,课文内容也一定知道不少吧!谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事?学生交流,教师及时评价.(板书:钓鱼放鱼启示)4.快速默读课文,在读书时产生了哪些疑问?鼓励学生善于提问.同学们在读书的时候善于思考,要解决这些问题还要从书中寻找答案.(设计意图:放手让学生在课外充分预习,让学生自主学习,从整体上感知课文.古人云:学贵在疑.让学生提出初读课文时遇到的问题,培养学生善于提问的能力.)三. 细读课文,探究情感变化(一)感受〝我〞的不舍之情.1.哪位同学钓过鱼?能说说你钓鱼的感受吗?面对着你好不容易钓起来的鱼,你会舍得把它放走吗?2.我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗?从课文中的哪个地方可以看出来?快速浏览课文找一找相关词句做上记号,然后读一读,看看你有怎样的体会?出示句子:我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里.大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了.你体会到了〝我〞放鲈鱼时是怎样的心情?(失望.难过.沮丧……)(板书:沮丧)把你的感受融进去读一读.(板书:依依不舍)(二)默读课文,说说〝我〞不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流.究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢?请同学们继续读课文,把相关句子做上记号,并想想你有怎样的体会?1.欣赏大鱼,感受兴奋之心情师:三十四年前月光如水的夜晚,我钓到了一条大鱼,这是一条什么样的鱼呢?让我们一起来看看.出示句子:啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.指名读句子,说说体会到作者此时的心情.学生交流.(高兴.兴奋……)(板书: 得意)齐读句子.说说你是从哪些词中体会到的?你们能用朗读把这种感情表达出来吗?(这么大,这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我,我当然不愿意放.)2.品析词语,感受钓鱼之不易这条大鱼非常难钓?读第三自然段,划一划体现大鱼难钓的词.学生自由读,划.交流,品味.(原来这条大鱼是我好不容易才钓到的,难怪我不愿意把它放回去.)感情朗读句子.(设计意图:联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情,学生会感受更深刻.从作者的〝依依不舍〞的心情入手,让学生找找舍不得的理由.读是语文教学永远不变的一剂良方.在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中,我重点让学生在读中理解,读中生情,读中感悟.抓住重点词句体会〝我〞对大鲈鱼的喜爱,感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难.为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫.四. 课堂小结,留下悬念〝我〞好不容易钓到这条大舻鱼,内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢? 我从中又获得了怎样的启示?(板书:?)五.课外作业1.有感情地朗读课文.2.预习课文的后半部分,提出疑难问题.六.板书设计:_.钓鱼的启示钓鱼兴奋得意放鱼沮丧依依不舍启示 ?语文钓鱼的启示教学设计4教材分析:这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,〝我〞和父亲去钓鱼,〝我〞把鲈鱼放回湖里,使〝我〞从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量.课文是按事情发展的顺序记叙的:从钓鱼到放鱼,最后写34年后的启示.最后一部分既是教学的重点,也是难点.大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点.而理解课文的重.难点,就要从人物的心理活动及变化着手.学情分析:钓鱼的启示精品教案教学设计优秀钓鱼获得的启示,是学生理解的难点.该不该放鱼,学生思想上可能有挣扎.由于学生的年龄.经历的局限,领会起来很难.教学目标:1.理解〝我〞从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让〝我〞将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到〝要遵守规章制度.诚实守信〞的道德教育.2.通过对〝我〞和〝父亲〞言行的朗读感悟,体会〝我〞和〝父亲〞的心理活动,尤其要体会〝我〞的心理变化的过程.3.有感情地朗读课文.教学重点.难点:从人物心理活动及变化入手,体会〝我〞所获得的启示的意思.第一课时明确单元学习目标:1.这节课开始我们学习第四单元,请同学们翻开课文57页,认真阅读单元导读,想想要怎样学习这一单元.2.根据学生回答,总结,板书:①整体把握;②体会关键词句一. 板书课题,理解〝启示〞(从钓鱼这件事得到的启发)二. 学前阅读,扫清理解障碍1.为了让大家更好理解课文,咱们先阅读《为什么要禁捕》和《鲈鱼》两篇文章.2.知道为什么要禁捕吗?(定时禁捕是对鱼类繁殖.生长进行保护.)三. 初读课文,扫清文字障碍1.下面请同学们用自己喜欢的方式读课文,划出生字词,不懂的字问同学或查字典.2.学习生字.(投影出示.读.强调〝钩〞与〝钓〞的写法.)四. 品读课文,整体感悟1.再次阅读课文,找出自己感兴趣的内容,多读几次,读出自己的体会,或者在旁边简单写下自己的感受.2.学生自由读3.导读:根据学生读的情况,教师重点引导读好以下句子(1)那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,我和父亲分别放好鱼饵,然后举起鱼竿,把钓线抛了出去.晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪.不一会儿,月亮升起来了,湖面变得银光闪闪.(导:我们一般什么在时候去钓鱼?作者在什么时候去?晚上钓鱼,这叫刺激,浪漫.我们要把这种夜幕出垂.明月东升.泛舟湖上的情调读出来.你读得老师心里也起了涟漪,知道涟漪的意思吗?不但要读到看到涟漪,还要心里有涟漪.)(2)我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着.也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不停地跳跃着并甩动尾巴,湖面上不时发出〝啪啪〞的声音,溅起了不少水花.我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来.(导:看得出你是钓鱼的能手,说说读的时候该注意哪些词?不知有没有钓鱼高手呢?钓鱼专家?)(3)啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.(通过你的读,让人觉得这条鱼很大,但还不够大,谁能读大一点?谁能读得?)小结:通过朗读上面两段话,如果让你写〝钓鱼〞的一个片段,你会写吗?要注意什么?(要注意用上准确的动词;还要注意周围的环境;自己的心情)(4)父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上10点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时.父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:〝孩子,你得把它放回湖里去.〞〝爸爸!为什么?〞我急切地问道.〝你还会钓到别的鱼的.〞父亲平静地说.〝可是不会钓到这么大的鱼了.〞我大声争辩着,竟然哭出了声.(父亲是用什么语气说这句话的——低沉.斩钉截铁.语重心长.意味深长…这个时候我的心情怎么样?分角色读)(5)尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是,从父亲那不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的.我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里去.大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了.(把鱼放回湖中,我情愿吗?从哪里看出来?再读一遍,把不情愿的感觉读出来.)(6)转眼间34年过去了,当年那个沮丧的孩子已是纽约一位的建筑设计师了.我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼.但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的〝鱼〞.当我一次次地面临道德抉择的时候,我就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难.要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量.(这段话写什么?我的启示是什么?) 小结:通过上面的学习,我们已经初步感知了课文内容,谁能告诉我,课文围绕〝钓鱼的启示〞写了哪几个方面内容?谁能用简短的话概括课文主要内容.四.精读课文,提出疑问.现在请同学们再次快速阅读全文,想想明白了些什么?有什么疑问.教师梳理或直接提出待探究的问题:在放与不放这个问题上,〝我〝和爸爸的心情分别经历了怎样的变化?怎样理解〝我〞从钓鱼这件事上得到的启示?第二课时一. 复习导入1.怎样学好本组课文?(整体把握;体会关键词句)2.上节课我们已经基本把握了整体内容,这节课我们要通过体会关键词句来解决我们的疑问.)二. 深入探究,感悟心理变化1.投影出示问题:在放与不放这个问题上,〝我〝和爸爸的心情分别经历了怎样的变化?怎样理解〝我〞从钓鱼这件事上得到的启示?我们先解决第一个问题.对爸爸感兴趣的同学探究父亲的心理变化,对〝我〞感兴趣的同学探究〝我〞的心理变化,自主阅读3——9自然段,抓住关键词句,好好体会体会.2.学生自主阅读.探究学习3.师生共同探讨.着力从以下方面引导学生理解.(1)〝我〞虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中,〝我〞经历了非常艰难的心理斗争.(可这样引导:①学生交流〝心理变化〞,教师板书:得意—急切—委屈—乞求。
《钓鱼的启示》教案15篇
•••••••••••••••••《钓鱼的启示》教案15篇《钓鱼的启示》教案15篇作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《钓鱼的启示》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《钓鱼的启示》教案1【教学目标】1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
【教学重点】1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
【教学难点】理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
【课时安排】第二课时【教学准备】鲈鱼的图片和有关鱼类禁捕的资料【教学步骤】一、导入师：生活是一本书，时时给我们启示和发现，而钓鱼又能给我们怎样的启示呢?这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。
(生：读课题)师：课文主要写了一件什么事?(板书：“钓鱼”、“放鱼”“启示”)【设计理念】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为下文的学习的内容作好铺垫。
二、初步感知，找出含义深刻的句子1、师：这件事给作者留下了终生难忘的启示，哪一然段告诉了我们。
(明确：第10段)2、读第10自然段，找含义深刻的句子师：请自由朗读第10自然段，用“ ”画出含义深刻的句子?读完告诉老师你的答案。
生：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
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《钓鱼的启示》教学设计
高山小学曹利红
教学目标：1、理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
教学重难点：课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难。
教学过程：
一、直接导入、释题这节课我们继续学习第13课《钓鱼的启示》，请看老师写课题
1、板书：钓鱼的启示你们觉得课题中哪个词最关键？
2、那“启示”是什么意思呢？（启发指示，使有所领悟）
（通过此环节的学习，让学生对“启示”有一个初步的理解。
）
二、抓“启示”的句子
1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！
2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？
（1）师导语：当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：（PPT出示：）道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。
（2）你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。
（齐读）（3）发现了吗？这句话中有一对反义词？板书：正确错误
师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？
生回答后，师板书：放不放
（4）面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？
板书：父亲、“我”
（找启示的句子，目的是解决两点，一是通过找反义词让学生是与非的意思；二是在学生对文章初步了解的基础上明白我和父亲的具体做法是怎样的。
）
三、体会“我‘和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程
1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中的句子来告诉大家吗？
课件出示A：詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过最大的鱼。
詹姆斯尽力压抑住紧张和激动的心情，仔细地观看自己的战利品，他发现，这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！
课件出示B：父子俩对视了一下，又低头看着这条大鱼。
在暗绿色的草地上，大鱼用力地翻动着闪闪发亮的身体，鱼鳃不停地上下扇动。
师：能谈谈自己的理解吗？能把作者这种得意的神情读出来吗？
2、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为
什么？
生：距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时。
3、师：这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却——（坚持要“我”放），老师相信你们对这句话又有了更深的了解。
4、再次出示（PPT出示）：齐读启示的句子。
5、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？（指名学生回答）
（1）、父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。
”
a、师：哪个字体会到父亲的坚决。
生：“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）
b、指导读好父亲的话，全班齐读。
c、那么，你们从“父亲看了看大鱼”又能体会到什么呢？（父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择），但父亲最终选择的还是“放”。
（2）、师：尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。
引导理解：不容争辩看插图想象：父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？
6、师：一起看看父子俩的对话吧。
PPT出示父子俩的对话。
（1）全班齐读
（2）分角色读，师读旁白。
师：这段话是对人物语言的描写。
7、师：詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也没有一个人会知道这件事。
他又一次回头看着父亲。
（学生接着读11自然段）
师：詹姆斯知道再没有一点商量的余地了，他怎么做的呢？心情怎样？（指名学生读文中句子）
8、PPT师：发现了吗？这段话又是对人物哪些方面的描写呢？
（生补充：语言、神态、动作）师：透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。
板书：（得意）——（急切）——（伤心）——（乞求）——（依依不舍）
9、师：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。
让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。
10、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静悄悄的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？（生谈）
11、师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不爱自己的孩子。
在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，在他的工作中肯定也遇到了像大鲈鱼那样的诱惑，面临道德问题的抉择，大家猜猜作者会怎样做呢？
师：作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都因为父亲给他的教育。
看课文第15自然段（齐读）
师：作者也深深明白：是父亲让作者在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我——这是作者后来成为著名建筑设计师的重要原因。
四、德育渗透
1、师：与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到——﹡、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？﹡、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？﹡、过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你或怎样做？
2、师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示，相信此时此刻你的心中一定澎湃着千言万语，那你就把你想
说的话写下来吧！
3、交流师：同学们，让我们记住法国著名数思想家孟德斯鸠的这句话吧！
出示：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。
——孟德斯鸠
也让我们记住希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯的这句话吧！
出示：无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情，最重要的是自尊。
——毕达哥拉斯
4.PPT师：让我们和詹姆斯一起说说“感谢父亲”
让我们和自己说一说“感谢生活中教会我们懂规则的人”。