2.1.2指数函数及其性质(二)

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高中数学必修一第二章2.1.2指数函数及其性质习题(含答案)

高中数学必修一第二章2.1.2指数函数及其性质习题(含答案)

2.1.2 指数函数及其性质知识清单1.指数函数的概念一般地,______________________叫做指数函数,其中x 是自变量,函数的定义域是____.2.指数函数y =a x (a >0,且a ≠1)的图象和性质a >1 0<a<1图象定义域 R 值域 (0,+∞)性 质 过定点过点______,即x =____时,y =____函数值 的变化 当x >0时,______; 当x <0时,________ 当x >0时,________; 当x <0时,________单调性是R 上的________是R 上的________基础练习一、填空题1.下列以x 为自变量的函数中,是指数函数的是______.(填序号)①y =(-4)x ;②y =πx ;③y =-4x ;④y =a x +2(a >0且a ≠1). 2.函数f (x )=(a 2-3a +3)a x 是指数函数,则a 的值为________. 3.函数y =a |x |(a >1)的图象是________.(填序号)4.已知f (x )为R 上的奇函数,当x <0时,f (x )=3x,那么f (2)=________.5.如图是指数函数 ①y =a x ; ②y =b x ; ③y =c x ;④y =d x 的图象,则a 、b 、c 、d 与1的大小关系是________.6.函数y =(12)x -2的图象必过第________象限.7.函数f (x )=a x 的图象经过点(2,4),则f (-3)的值为____.8.若函数y =a x -(b -1)(a >0,a ≠1)的图象不经过第二象限,则a ,b 需满足的条件为________.9.函数y =8-23-x (x ≥0)的值域是________. 二、解答题10.比较下列各组数中两个值的大小:(1)0.2-1.5和0.2-1.7; (2)1314⎛⎫⎪⎝⎭和2314⎛⎫⎪⎝⎭; (3)2-1.5和30.2.11.2000年10月18日,美国某城市的日报以醒目标题刊登了一条消息:“市政委员会今天宣布:本市垃圾的体积达到50 000 m 3”,副标题是:“垃圾的体积每三年增加一倍”.如果把3年作为垃圾体积加倍的周期,请你完成下面关于垃圾的体积V (m 3)与垃圾体积的加倍的周期.(1) (2)根据报纸所述的信息,你估计3年前垃圾的体积是多少? (3)如果n =-2,这时的n ,V 表示什么信息?(4)写出n 与V 的函数关系式,并画出函数图象(横轴取n 轴). (5)曲线可能与横轴相交吗?为什么?12.定义运算a ⊕b =⎩⎪⎨⎪⎧a (a ≤b )b (a >b ),则函数f (x )=1⊕2x 的图象是________.(填序号)13.定义在区间(0,+∞)上的函数f (x )满足对任意的实数x ,y 都有f (x y )=yf (x ). (1)求f (1)的值;(2)若f (12)>0,解不等式f (ax )>0.(其中字母a 为常数).能力提升一、填空题1.设P ={y |y =x 2,x ∈R },Q ={y |y =2x ,x ∈R },则P 、Q 的关系为________. 2.函数y =16-4x 的值域是________.3.函数y =a 在[0,1]上的最大值与最小值的和为3,则函数y =2ax -1在[0,1]上的最大值是________.4.若函数f (x )=3x +3-x 与g (x )=3x -3-x 的定义域均为R ,则下列命题正确的是________.(填序号)①f (x )与g (x )均为偶函数;②f (x )为偶函数,g (x )为奇函数; ③f (x )与g (x )均为奇函数;④f (x )为奇函数,g (x )为偶函数.5.函数y =f (x )的图象与函数g (x )=e x +2的图象关于原点对称,则f (x )的解析式为________. 6.已知a =1335-⎛⎫ ⎪⎝⎭,b =1235-⎛⎫⎪⎝⎭,c =1243-⎛⎫ ⎪⎝⎭,则a ,b ,c 三个数的大小关系是________.7.春天来了,某池塘中的荷花枝繁叶茂,已知每一天新长出荷叶覆盖水面面积是前一天的2倍,若荷叶20天可以完全长满池塘水面,当荷叶刚好覆盖水面面积一半时,荷叶已生长了________天.8.已知函数f (x )是定义在R 上的奇函数,当x >0时,f (x )=1-2-x ,则不等式f (x )<-12的解集是________.9.函数y =2212x x-+⎛⎫ ⎪⎝⎭的单调递增区间是________.二、解答题10.(1)设f (x )=2u ,u =g (x ),g (x )是R 上的单调增函数,试判断f (x )的单调性; (2)求函数y =2212x x --的单调区间.11.函数f (x )=4x -2x +1+3的定义域为[-12,12].(1)设t =2x ,求t 的取值范围; (2)求函数f (x )的值域.12.函数y =2x -x 2的图象大致是________.(填序号)13.已知函数f (x )=2x-12x +1.(1)求f [f (0)+4]的值;(2)求证:f (x )在R 上是增函数;(3)解不等式:0<f (x -2)<1517.知识清单1.函数y =a x (a >0,且a ≠1) R 2.(0,1) 0 1 y >1 0<y <1 0<y <1 y >1 增函数 减函数 基础练习 1.②解析 ①中-4<0,不满足指数函数底数的要求,③中因有负号,也不是指数函数,④中的函数可化为y =a 2·a x ,a x 的系数不是1,故也不是指数函数. 2.2解析 由题意得⎩⎪⎨⎪⎧a 2-3a +3=1,a >0且a ≠1,解得a =2. 3.②解析 该函数是偶函数.可先画出x ≥0时,y =a x 的图象,然后沿y 轴翻折过去,便得到x <0时的函数图象.4.-19解析 当x >0时,-x <0,∴f (-x )=3-x ,即-f (x )=(13)x ,∴f (x )=-(13)x .因此有f (2)=-(13)2=-19.5.b <a <1<d <c解析 作直线x =1与四个指数函数图象交点的坐标分别为(1,a )、(1,b )、(1,c )、(1,d ),由图象可知纵坐标的大小关系. 6.二、三、四解析 函数y =(12)x 的图象上所有的点向下平移2个单位,就得到函数y =(12)x -2的图象,所以观察y =(12)x -2的图象可知.7.18解析 由题意a 2=4,∴a =2.f (-3)=2-3=18.8.a >1,b ≥2解析 函数y =a x -(b -1)的图象可以看作由函数y =a x 的图象沿y 轴平移|b -1|个单位得到.若0<a <1,不管y =a x 的图象沿y 轴怎样平移,得到的图象始终经过第二象限;当a >1时,由于y =a x 的图象必过定点(0,1),当y =a x 的图象沿y 轴向下平移1个单位后,得到的图象不经过第二象限.由b -1≥1,得b ≥2.因此,a ,b 必满足条件a >1,b ≥2. 9.[0,8)解析 y =8-23-x =8-23·2-x =8-8·(12)x=8[1-(12)x ].∵x ≥0,∴0<(12)x ≤1,∴-1≤-(12)x <0,从而有0≤1-(12)x <1,因此0≤y <8.10.解 (1)考察函数y =0.2x . 因为0<0.2<1,所以函数y =0.2x 在实数集R 上是单调减函数.又因为-1.5>-1.7,所以0.2-1.5<0.2-1.7.(2)考察函数y =(14)x .因为0<14<1,所以函数y =(14)x 在实数集R 上是单调减函数.又因为13<23,所以1314⎛⎫ ⎪⎝⎭>2314⎛⎫ ⎪⎝⎭1.(3)2-1.5<20,即2-1.5<1;30<30.2,即1<30.2,所以2-1.5<30.2.11.解 (1)由于垃圾的体积每3年增加1倍,24年后即8个周期后,该市垃圾的体积是50 000×28=12 800 000(m 3).(2)根据报纸所述的信息,估计3年前垃圾的体积是50 000×2-1=25 000(m 3).(3)如果n =-2,这时的n 表示6年前,V 表示6年前垃圾的体积. (4)n 与V 的函数关系式是V =50 000×2n ,图象如图所示.(5)因为对任意的整数n,2n >0,所以V =50 000×2n >0,因此曲线不可能与横轴相交. 12.①解析 由题意f (x )=1⊕2x=⎩⎪⎨⎪⎧1, x ≥0;2x , x <0.13.解 (1)令x =1,y =2,可知f (1)=2f (1),故f (1)=0.(2)设0<x 1<x 2,∴存在s ,t 使得x 1=(12)s ,x 2=(12)t ,且s >t ,又f (12)>0,∴f (x 1)-f (x 2)=f [(12)s ]-f [(12)t ]=sf (12)-tf (12)=(s -t )f (12)>0,∴f (x 1)>f (x 2).故f (x )在(0,+∞)上是减函数. 又∵f (ax )>0,x >0,f (1)=0, ∴0<ax <1,当a =0时,x ∈∅,当a >0时,0<x <1a ,当a <0时,1a<x <0,不合题意.故x ∈∅.综上:a ≤0时,x ∈∅;a >0时,不等式解集为{x |0<x <1a}.能力提升 1.Q P解析 因为P ={y |y ≥0},Q ={y |y >0},所以Q P . 2.[0,4)解析 ∵4x >0,∴0≤16-4x <16, ∴16-4x ∈[0,4). 3.3解析 函数y =a x 在[0,1]上是单调的,最大值与最小值都在端点处取到,故有a 0+a 1=3,解得a =2,因此函数y =2ax -1=4x -1在[0,1]上是单调递增函数,当x =1时,y max =3. 4.②解析 f (-x )=3-x +3x =f (x ),g (-x )=3-x -3x =-g (x ).5.f (x )=-e -x -2解析 ∵y =f (x )的图象与g (x )=e x +2的图象关于原点对称,∴f (x )=-g (-x )=-(e -x +2)=-e -x -2. 6.c <a <b解析 ∵y =(35)x 是减函数,-13>-12,∴b >a >1.又0<c <1,∴c <a <b . 7.19解析 假设第一天荷叶覆盖水面面积为1,则荷叶覆盖水面面积y 与生长时间的函数关系为y =2x -1,当x =20时,长满水面,所以生长19天时,荷叶布满水面一半. 8.(-∞,-1)解析 ∵f (x )是定义在R 上的奇函数, ∴f (0)=0.当x <0时,f (x )=-f (-x )=-(1-2x )=2x -1.当x >0时,由1-2-x <-12,(12)x >32,得x ∈∅;当x =0时,f (0)=0<-12不成立;当x <0时,由2x -1<-12,2x <2-1,得x <-1.综上可知x ∈(-∞,-1). 9.[1,+∞)解析 利用复合函数同增异减的判断方法去判断.令u =-x 2+2x ,则y =(12)u 在u ∈R 上为减函数,问题转化为求u =-x 2+2x 的单调递减区间,即为x ∈[1,+∞).10.解 (1)设x 1<x 2,则g (x 1)<g (x 2).又由y =2u 的增减性得()12g x<()22g x ,即f (x 1)<f (x 2), 所以f (x )为R 上的增函数.(2)令u =x 2-2x -1=(x -1)2-2, 则u 在区间[1,+∞)上为增函数.根据(1)可知y =2212x x --在[1,+∞)上为增函数. 同理可得函数y 在(-∞,1]上为单调减函数.即函数y 的增区间为[1,+∞),减区间为(-∞,1].11.解 (1)∵t =2x 在x ∈[-12,12]上单调递增,∴t ∈[22,2].(2)函数可化为:f (x )=g (t )=t 2-2t +3,g (t )在[22,1]上递减,在[1,2]上递增,比较得g (22)<g (2). ∴f (x )min =g (1)=2, f (x )max =g (2)=5-2 2.∴函数的值域为[2,5-22]. 12.①解析 当x →-∞时,2x →0,所以y =2x -x 2→-∞, 所以排除③、④.当x =3时,y =-1,所以排除②.13.(1)解 ∵f (0)=20-120+1=0,∴f [f (0)+4]=f (0+4)=f (4)=24-124+1=1517.(2)证明 设x 1,x 2∈R 且x 1<x 2, 则22x>12x>0,22x-12x>0,∴f (x 2)-f (x 1)=212121212121x x x x ---++ =()()()21212222121x x x x -++>0,即f (x 1)<f (x 2),所以f (x )在R 上是增函数.(3)解 由0<f (x -2)<1517得f (0)<f (x -2)<f (4),又f (x )在R 上是增函数,∴0<x -2<4,即2<x <6,所以不等式的解集是{x |2<x <6}.。

第2课时 指数函数及其图象、性质(二) 高一数学

第2课时 指数函数及其图象、性质(二)  高一数学
所以f(x)的单调递增区间是(-∞,0],单调递减区间是(0,+∞).
答案:(-∞,0] (0,+∞)
【思考辨析】
判断下列说法是否正确,正确的在后面的括号内打“√”,错误
的打“×”.
(1)若函数g(x)=af(x)(a>0,且a≠1),则g(x)与f(x)的定义域与值域
相同.( × )
(2)函数y=4-|x|的单调递增区间是(0,+∞),单调递减区间是(-∞,0).
-

=


+3x=f(x),所以 f(x)是偶函数.
(2)由 4x-1≠0 得 x≠0,即函数的定义域为{x|x≠0},∀x∈{x|x≠0},
- +
都有-x∈{x|x≠0},且 f(-x)=
所以函数 f(x)是奇函数.
- -
=
+
-
+
=- - =-f(x),


;
(2)f(x)=9x+3x+1.
解:(1)要使函数有意义,应满足 x≥0,故函数的定义域为[0,+∞).
当 x≥0 时,√≥0,所以 0<


≤1,故函数的值域为(0,1].
(2)由题意可知函数的定义域为 R.
令 3 =t(t>0),则
x
y=t2+3t=
+

因为 t>0,所以 y= +
(1)当a>1时,y=af(x)的单调区间与y1=f(x)的单调区间完全相同;
(2)当0<a<1时,y=af(x)的单调区间与y1=f(x)的单调区间完全相
反.

2014年高中数学(答疑+思维启迪+状元随笔)2.1.2 指数函数及其性质第2课时同步课堂讲义课件 新人教A版必修1

2014年高中数学(答疑+思维启迪+状元随笔)2.1.2 指数函数及其性质第2课时同步课堂讲义课件 新人教A版必修1

∵u=x2- 2x= (x-1)2- 1≥-1, 10 分 1 ∴ y= u, u∈ [-1,+∞), 2 1 1 u - 1 ∵0< ≤ =2, 2 2 ∴原函数的值域为(0,2].12 分
(1)关于指数型函数y=af(x)(a>0,且a≠1)的单调性 由两点决定,一是底数a>1还是0<a<1;二是f(x) 的单调性.它由两个函数y=au,u=f(x)复合而 成. (2)求复合函数的单调区间,首先求出函数的定义 域,然后把函数分解成y=f(u),u=φ(x),通过考 查f(u)和φ(x)的单调性,求出y=f[φ(x)]的单调性.
解析: (1)由题意知,此函数为指数函数,且为 实数集 R 上的增函数,所以底数 1-2a>1,解得 a<0. - x2+ 4x (2)函数 y= 3 的定义域是 R, 令 u=-x2+4x,则 y=3u, ∵u=- (x- 2)2+4 ∴当 x∈ (-∞, 2]时, 函数 u=-x2+4x 为增函数, 当 x∈[2,+∞)时,函数 u=-x2+4x 为减函数. 又∵ y=3u 是增函数 ∴函数 y= 3-x2+4x 在 (-∞,2]上是增函数,在 [2,+∞)上是减函数. 答案: (1)B
(1)函数 y= 1.5x 在 R 上是增函数, ∵2.5<3.2,∴1.52.5<1.53.2. (2)函数 y= 0.6x 在 R 上是减函数, - - ∵-1.2>-1.5,∴0.6 1.2<0.6 1.5. 5 5 (3)因为 0< <1,所以函数 y= x 在定义域 R 内是减 8 8 5 2 5 2 - 0 函数,又因为- <0,所以 3> = 1, 3 8 8 5 2 - 所以 3>1. 8

指数函数图像与性质教学设计精选10篇

指数函数图像与性质教学设计精选10篇

指数函数图像与性质教学设计精选10篇指数函数及其性质教学设计解读篇一《2.1.2 指数函数及其性质(2 》教学设计【学习目标】1.知识与技能①.熟练掌握指数函数概念、图象、性质。

②.掌握指数函数的性质及应用。

③.理解指数函数的简单应用模型, 认识数学与现实生活及其他学科的联系。

2.情感、态度、价值观①让学生了解数学来自生活,数学又服务于生活的哲理。

②培养学生观察问题,分析问题的能力。

③体会具体到一般数学讨论方式及数形结合的思想;3.过程与方法让学生通过观察函数图象,进而研究指数型函数的性质, 主要通过小组讨论、小组展示、及时评价完成整个导学过程【学习重点】熟练掌握指数函数的的概念,图象和性质及指数型增长模型。

【学习难点】用数形结合的方法从具体到一般地探索、指数型函数的图象,性质。

【导学过程】教学内容师生互动设计意图互查每组两名同学互查识记内容教师提问记忆方法,学生回答,其他同学可以相互借鉴。

复习指数函数的图象及性质,为本节课中的内容储备知识基础。

展系吗?→请用一句话概括下图是指数函数2x y =, 3xy =, 0.3x y =, 0.5x y =的图象,请指出它们各自对应的图象。

教师随时点评,引导,欣赏,鼓励。

每组选派一名代表课堂上展示交流成果,组内同学补充。

其他同学可让学生从图象直观的理解指数函数,从变化中找到不变的规律,提高学生的总结归纳能示交流结论:针对展示交流成果提出问题,进一步加深理解。

力教学内容师生互动设计意图展示交流探究二:指数形式的函数定义域、值域:求下列函数的定义域、值域:(121 x y =+,(2y =,(3 1 4 2x y-=.首先提问给出的三个函数是否是指数函数,加深学生对指数函数概念的理解。

学生小组讨论,交流。

每组选派一名代表课堂上展示交流成果,组内同学补充。

其他同学可针对展示交流成果提出问题,进一步加深理解。

所给函数虽然不是指数函数,但是由指数函数得到的复合函数,其性质与指数函数密切相关,通过训练能够培养学生的创造性思维能力。

2.1.2指数函数及其性质

2.1.2指数函数及其性质
传说,印度的舍罕国王打算重赏国际 象棋的发明人——大臣西萨· 达依尔。 班· 这位聪明的大臣跪在国王面敢说:“陛下, 请你在这张棋盘的第一个小格内,赏给我 一粒麦子,在第二个小格内给两粒,在第 三个小格内给四粒,照这样下去,每一小 格内都比前一小格加一倍。陛下啊,把这 样摆满棋盘上所有64格的麦粒,都赏给您 的仆人吧?”国王说:“你的要求不高, 会如愿以偿的”。
拿破仑的诺言
1797年,拿破并许诺只要法 兰西共和国存在一天,他将每年 赠送价值相等的一束玫瑰花,以 作两国交好的象征。由于连年征 战,拿破仑忘掉了这一诺言! 1894年,卢森堡玩过郑重的向法 兰西共和国提出了“玫瑰花悬 案”,要求法国政府在拿破仑的 声誉和1357595法郎的债款中,二 者选其一。这笔巨款就是三个金 路易的本金,以5%的年利率,在 97年的指数效应下的产物。
说着,他下令把一袋麦子拿到宝座前,计算麦粒的工作开始了。……还没 到第二十小格,袋子已经空了,一袋又一袋的麦子被扛到国王面前来。但是, 麦粒数一格接一格地增长得那样迅速,很快看出,即使拿出来全印度的粮食, 国王也兑现不了他对象棋发明人许下的诺言。
2.1.2 指数函数及其性质
2.1.2 指数函数及其性质
例1:指出下列函数中那些是指数函数。 不是 不是 不是 不是 是

2.1.2 指数函数及其性质
2.1.2 指数函数及其性质
图 像
定义域 值域 单调性 特殊点
2.1.2 指数函数及其性质
例题讲解:
2.1.2 指数函数及其性质
例2:求下列函数的定义域
解:
解:
2.1.2 指数函数及其性质
国王的奖励
作业布置:
2.1.2 指数函数及其性质
问题2:《庄子· 天下篇》中写道:“一尺之棰,日取其半, 万世不竭”。请写出当取x次后,木棰的剩余量y与次数x 之间的关系。

学案8:2.1.2 指数函数及其性质(二)

学案8:2.1.2 指数函数及其性质(二)

2.1.2 指数函数及其性质(二)自主学习学习目标1.理解指数函数的单调性与底数a 的关系,能运用指数函数的单调性解决一些问题.2.理解指数函数的底数a 对函数图象的影响.基础自测1.下列一定是指数函数的是( )A .y =-3xB .y =x x (x >0,且x ≠1)C .y =(a -2)x (a >3)D .y =(1-2)x2. 指数函数y =a x 与y =b x 的图象如图,则( )A .a <0,b <0B .a <0,b >0C .0<a <1,b >1D .0<a <1,0<b <13.函数y =πx 的值域是( )A .(0,+∞)B .[0,+∞)C .RD .(-∞,0)4.若指数函数f (x )=(a +1)x 是R 上的减函数,那么a 的取值范围为( )A .a <2B .a >2C .-1<a <0D .0<a <1题型探究类型一 比较大小问题【例1】 比较下列各题中两个值的大小:(1)3π与33.14; (2)0.99-1.01与0.99-1.11; (3)1.40.1与0.90.3.规律方法 比较两指数大小时,若底数相同,则先构造出该底数的指数函数,然后利用单调性比较;若底数不同,则考虑选择中间量,通常选择“1”作为中间量.变式迁移1 比较⎝⎛⎭⎫4313,223,⎝⎛⎭⎫-233,⎝⎛⎭⎫3412的大小.类型二 解简单的指数不等式【例2】 如果a 2x +1≤a x -5(a >0,且a ≠1),求x 的取值范围.规律方法 解a f (x )>a g (x )(a >0且a ≠1)此类不等式主要依据指数函数的单调性,它的一般步骤为变式迁移2 已知(a 2+a +2)x >(a 2+a +2)1-x ,则x 的取值范围是____________.类型三 指数函数的最值问题【例3】 (1)函数f (x )=a x (a >0,且a ≠1)在区间[1,2]上的最大值比最小值大a 2,求a 的值; (2)如果函数y =a 2x +2a x -1(a >0且a ≠1)在[-1,1]上有最大值14,试求a 的值.规律方法 指数函数y =a x (a >1)为单调增函数,在闭区间[s ,t ]上存在最大、最小值,当x =s 时,函数有最小值a s ;当x =t 时,函数有最大值a t .指数函数y =a x (0<a <1)为单调减函数,在闭区间[s ,t ]上存在最大、最小值,当x =s 时,函数有最大值a s ;当x =t 时,函数有最小值a t .变式迁移3 (1)函数f (x )=a x (a >0,a ≠1)在区间[1,2]上的最大值与最小值之和为6,求a 的值;(2)0≤x ≤2,求函数y =4x -12-3·2x +5的最大值和最小值.课堂小结1.指数函数的定义及图象是本节的关键.通过图象可以求函数的值域及单调区间.2.利用指数函数的性质可以比较两个指数幂的大小(1)当两个正数指数幂的底数相同时,直接利用指数函数的单调性比较大小.(2)当两个正数指数幂的底数不同而指数相同时,可利用两个指数函数的图象比较它们的大小.(3)当两个正数指数幂的底数不同而且指数也不相同时,可考虑能否利用“媒介”数来比较它们的大小.3.通过本节的学习,进一步体会分类讨论思想在解题中的应用.当堂检测一、选择题1.下图分别是函数①y =a x ;②y =b x ;③y =c x ;④y =d x 的图象,a ,b ,c ,d 分别是四数2,43,310,15中的一个,则相应的a ,b ,c ,d 应是下列哪一组( )A.43,2,15,310B.2,43,310,15C.310,15,2,43D.15,310,43,2 2.已知a =30.2,b =0.2-3,c =(-3)0.2,则a ,b ,c 的大小关系为( )A .a >b >cB .b >a >cC .c >a >bD .b >c >a3.若(12)2a +1<(12)3-2a ,则实数a 的取值范围是( ) A .(1,+∞) B .(12,+∞) C .(-∞,1) D .(-∞,12)4.设13<(13)b <(13)a <1,则( ) A .a a <a b <b a B .a a <b a <a b C .a b <a a <b a D .a b <b a <a a5.若函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧ a x , x >14-a 2x +2, x ≤1是R 上的增函数,则实数a 的取值范围为( ) A .(1,+∞) B .(1,8) C .(4,8) D .[4,8)二、填空题6.当x ∈[-1,1]时,函数f (x )=3x -2的值域是____________.7.a =0.80.7,b =0.80.9,c =1.20.8,则a ,b ,c 的大小关系是____________.8.已知函数f (x )是定义在R 上的奇函数,当x >0时,f (x )=1-2-x ,则不等式f (x )<-12的解集是__________.三、解答题9.解不等式a x +5<a 4x -1 (a >0,且a ≠1).10.已知函数f (x )=⎝⎛⎭⎫12x -1+12·x 3. (1)求f (x )的定义域; (2)判断f (x )的奇偶性; (3)求证:f (x )>0.【参考答案】基础自测1.C 2.C 3.A 4.C题型探究【例1】 解 (1)构造函数y =3x .∵a =3>1,∴y =3x 在(-∞,+∞)上是增函数.∵π>3.14,∴3π>33.14.(2)构造函数y =0.99x .∵0<a =0.99<1,∴y =0.99x 在(-∞,+∞)上是减函数.∵-1.01>-1.11,∴0.99-1.01<0.99-1.11.(3)分别构造函数y =1.4x 与y =0.9x .∵1.4>1,0<0.9<1,∴y =1.4x 与y =0.9x在(-∞,+∞)上分别为增函数和减函数.∵0.1>0,∴1.40.1>1.40=1.∵0.3>0,∴0.90.3<0.90=1,∴1.40.1>1>0.90.3,∴1.40.1>0.90.3.变式迁移1 解 将⎝⎛⎭⎫4313,223,⎝⎛⎭⎫-233,⎝⎛⎭⎫3412分成如下三类:(1)负数⎝⎛⎭⎫-233; (2)大于0小于1的数⎝⎛⎭⎫3412;(3)大于1的数⎝⎛⎭⎫4313,223.∵⎝⎛⎭⎫4313<413,而413=223, ∴⎝⎛⎭⎫-233<⎝⎛⎭⎫3412<⎝⎛⎭⎫4313<223. 【例2】 解 (1)当0<a <1时,由于a 2x +1≤a x -5,∴2x +1≥x -5,解得x ≥-6.(2)当a >1时,由于a 2x +1≤a x -5,∴2x +1≤x -5,解得x ≤-6.综上所述,x 的取值范围是:当0<a <1时,x ≥-6;当a >1时,x ≤-6.变式迁移2 (12,+∞) 解析 a 2+a +2=(a +12)2+74>1. ∴y =(a 2+a +2)x 在R 上是增函数.∴x >1-x ,解得x >12. ∴x 的取值范围是(12,+∞). 【例3】 解 (1)①若a >1,则f (x )在[1,2]上递增,最大值为a 2,最小值为a .∴a 2-a =a 2,即a =32或a =0(舍去). ②若0<a <1,则f (x )在[1,2]上递减,最大值为a ,最小值为a 2.∴a -a 2=a 2,即a =12或a =0(舍去), 综上所述,所求a 的值为12或32. (2)设t =a x ,则原函数可化为y =(t +1)2-2,对称轴为t =-1.①若a >1,∵x ∈[-1,1],∵t =a x 在[-1,1]上递增,∴0<1a≤t ≤a ; ∴y =(t +1)2-2当t ∈[1a,a ]时递增. 故当t =a 时,y max =a 2+2a -1.由a 2+2a -1=14,解得a =3或a =-5(舍去,∵a >1).②若0<a <1,t =a x 在[-1,1]上递减,t ∈[a ,1a], y max =a -2+2a -1-1=14,解得a =13或a =-15(舍去). 综上,可得a =13或3. 变式迁移3 解 (1)∵f (x )=a x 在[1,2]上是单调函数,∴f (x )在1或2时取得最值.∴a +a 2=6,解得a =2或a =-3,∵a >0,∴a =2.(2)y =12·22x -3·2x +5=12(22x -6·2x )+5 =12(2x -3)2+12. ∵x ∈[0,2],1≤2x ≤4,∴当2x =3时,y 最小值=12, 当2x =1时,y 最大值=52. 当堂检侧1.C2.B 【解析】c <0,b =53>3,1<a <3,∴b >a >c .3.B 【解析】函数y =(12)x 在R 上为减函数, ∴2a +1>3-2a ,∴a >12. 4.C 【解析】由已知条件得0<a <b <1,∴a b <a a ,a a <b a ,∴a b <a a <b a .5.D 【解析】因为f (x )在R 上是增函数,故结合图象知 ⎩⎪⎨⎪⎧ a >14-a 2>04-a 2+2≤a,解得4≤a <8.6.⎣⎡⎦⎤-53,1 7.c >a >b 【解析】y =0.8x 为减函数,∴0.80.7>0.80.9,且0.80.7<1,而1.20.8>1,∴1.20.8>0.80.7>0.80.9.8.(-∞,-1)【解析】∵f (x )是定义在R 上的奇函数,∴f (0)=0.当x <0时,f (x )=-f (-x )=-(1-2x )=2x -1.当x >0时,由1-2-x <-12得x ∈∅; 当x =0时,f (0)=0<-12不成立;因此当x <0时,由2x -1<-12得x <-1.综上可知x ∈(-∞,-1).9.解 当a >1时,原不等式可变为x +5<4x -1.解得x >2;当0<a <1时,原不等式可变为x +5>4x -1.解得x <2.故当a >1时,原不等式的解集为(2,+∞); 当0<a <1时,原不等式的解集为(-∞,2).10.(1)解 由2x -1≠0,得x ≠0.∴函数的定义域为(-∞,0)∪(0,+∞).(2)解 由于函数f (x )的定义域关于原点对称,f (-x )=⎝⎛⎭⎫12-x -1+12·(-x )3 =-⎝⎛⎭⎫2x 1-2x +12x 3=⎝⎛⎭⎫12x -1+12·x 3 =f (x ),所以f (x )为偶函数.(3)证明 当x >0时,12x -1>0,x 3>0, ∴f (x )>0,又∵f (x )为偶函数,∴x <0时,f (x )>0,综上所述,对于定义域内的任意x 都有f (x )>0.。

2.1.2指数函数及其性质2

2.1.2指数函数及其性质2

③ 1.7 ,0.9
0 .3
3.1
解③ :根据指数函数的性质,得 3.1 0.3 1.7 1 且 0.9 1
3.2
3.2
3
3
2.8
2.8
2.6
2.6
2.4
2.4
2.2
2.2
2
2
1.8
1.8
fx = 0.9x
fx = 1.7x
1.6
1.6
1.4
1.4
1.2
1.2
1
1
0.8
0.8
0.6
2a 1 1 1 a a , 且a 1 2
1 2 a 1
作出函数图像: 1。列表 2。描点
3。连线
y
y= 2- x
4 3 2 1 -3 -2 -1 0 1 2 3
y=2x
x
指数函数: y=ax (a >0且a=1) a>1 0<a<1 y y y=ax y=ax 图 (0<a<1) (a>1)
(0,1)
y=1
y=1
(0,1)

0
当 x < 0 时,0<y < 1; 定
x
0
x
当 义 域 : R x < 0 时,y > 1; 性 当 x > 0 时,y域 : ( 0 , + ∞ 当)x > 0 时,0<y < 1 。 值 > 1. 必过 点: 0 , 1 ) ,即 x = 0 时, y = 1 . ( 质 在 R 上是 增函数 在 R 上是 减函数
a 和a
1 2
1 3
的大小,其中a>0

指数函数及其性(一)(二)

指数函数及其性(一)(二)

课堂小结
1、指数函数概念;
函数y = ax(a0,且a 1)叫做指数函数, 其中x是自变量 .函数的定义域是R .
2、指数比较大小的方法; ①、构造函数法:要点是利用函数的单调性,数的 特征是同底不同指(包括可以化为同底的),若底 数是参变量要注意分类讨论。 ②、搭桥比较法:用别的数如0或1做桥。数的特 征是不同底不同指。
提炼:
(1)y=1.073X(X∈N*,X≤20) (2)P=(1/2)t/5730(t ≥0)
设问1:以上两个函数有何共同特征?
(1)均为幂的形式; (2)底数是一个正的常数且不等于1; (3)自变量在指数位置.
定义: x 一般地,函数y a (a 0, a 1)叫做指数
函数,其中x是自变量,函数的定义域是 R。
;
, 2.3 , 0.9
; 4 1.7
1 1 3 3
, 0.9
3.1 3.1
;
2 0.7 2 0.7 , ,1.3 1.3 5 1.5 , 3 3 分析: (1)(2)利用指数函数的单调性.
0.7
1 30.2 0.2
(3) 找中间量是关键.
应用
(1)1.7 2.5 <
§2.1.2指数函数及其性质
秀山中学
曹凤婷
复习回顾
一、根式的概念
如果一个数的 n 次方等于 a(n>1 且 n∈N*), 那么这个数叫做 a 的 n 次方根. 即: 若 xn=a, 则 x 叫做 a 的 n 次方根, 其中 n>1且 n ∈N * . 式子n a 叫做根式, 这里 n 叫做根指数, a 叫做被开方 数.
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4

2.1.2指数函数图象及性质(二)

2.1.2指数函数图象及性质(二)

若把函数 f ( x ) 的图象向左平移2 个单位, y=3(x+2)2 则得到函数 ____________ 的图象; 若把函数 f ( x ) 的图象向下平移 3 个单位, y=3x2-3 则得到函数 _________ 的图象; 若把函数 f ( x ) 的图象向上平移 4 个单位, y=3x2+4 则得到函数 _________ 的图象.
C. 0 a 1, 且 b 0 B. a 1, 且 b 0 D. a 1, 且 b 0
y
o
x
0 a 1, 1 b 1 0,
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§2.1.2指数函数及其性质(二) y ( 1 ) x 作出函数图象,求定义域、 例1. 已知函数 2 y ( 1 )| x| 的关系. 值域,并探讨与图象 2
y
2
o -2
- x 1
x
所以当x<0时, f ( x ) 2
主页
.
§2.1.2指数函数及其性质(二)
1.图像过定点问题
由于函数y=ax(a>0,且a≠1)恒经过定点 (0,1),因此指数函数与其它函数复合会产生一 些丰富多彩的定点问题
例2.函数y=ax-3+2(a>0,且a≠1)必经 过哪个定点? (3, 3)
点评:函数y=ax-3+2的图象恒过定点(3,3),实 际上就是将定点(0,1)向右平移3个单位,向上平 移2个单位得到.
主页
§2.1.2指数函数及其性质(二)
【1】函数y=ax+5-1(a>0,且a≠1)必经 过哪个定点? ( 5, 0)
【2】函数 y a b=____. 1
x b
2 恒过定点(1,3)则
1 ) x12 2 x1 , f ( x ) ( 1 ) x22 2 x 2 , 则 f ( x1 ) ( 5 2 5

课件3:2.1.2 指数函数及其性质 第2课时 

课件3:2.1.2 指数函数及其性质  第2课时 

(4)取中间量19012 ,
∵y=190x在R上为减函数,又12>13, ∴19012 <19013 ,∴4512 <19013 .
比较幂值大小的三种类型及处理方法
1.比较下列各题中两个值的大小:
(1)57-1.8,57-2.5;(2)23-0.5,34-0.5;
(3)0.20.3,0.30.2.
∴函数f(x)的值域为[2,+∞).
课堂小结 1.比较指数式的大小,多用指数函数的单调性. 2.注意函数图象由简单到复杂的变换过程. 3.研究较复杂的函数性质时,首先要搞清它是由哪些 简单函数复合而成,这样容易理解整体性质.
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12分 14分
1.判定函数奇偶性要注意的问题 (1)坚持“定义域优先”的原则. 如果定义域不关于原点对称,可立刻判定此函数既不是奇 函数也不是偶函数. (2)正确利用变形技巧. 耐心分析f(x)和f(-x)的关系,必要时可利用f(x)±f(-x)=0 判定. (3)巧用图象的特征. 在解答有图象信息的填空题时,可根据奇函数的图象关于 原点对称,偶函数的图象关于y轴对称,进行快速判定.
3.已知定义在R上的函数f(x)=2x+2ax,a为常数,若f(x)为 偶函数.
(1)求a的值; (2)判断函数f(x)在(0,+∞)内的单调性,并用单调性定义 给予证明; (3)求函数f(x)的值域.
解析: (1)由f(x)为偶函数,得 对任意实数x都有2x+2ax=21x+a·2x成立, 即2x(1-a)=21x·(1-a), ∴1-a=0,∴a=1. (2)由(1)知f(x)=2x+21x,且f(x)在(0,+∞)上单调递增. 证明如下:任取x1,x2∈(0,+∞)且x1<x2,

2.1.2_指数函数及其性质导学案

2.1.2_指数函数及其性质导学案

《2.1.1 指数与指数幂的运算(2)》达标检测1.下列运算中,正确的是 ( )A.632a a a =⋅B.2332)()(a a -=-C.0)1(=-aD.632)(a a -=- 2.24362346)()(a a ⋅等于( )A.a B.2a C.3a D.4a 3.化简)31()3)((656131212132b a b a b a ÷-的结果是 ( ) A.a 6 B.a - C.a 9- D.a 94.设45=x ,25=y ,则=-y x 25 .5.已知12=+y x ,9=xy 且y x <,求21212121y x yx +-的值.《2.1.2 指数函数及其性质(1)》预习学案【学习目标】掌握指数函数的概念【预习目标】阅读问题1和问题2,知道指数函数的一般形式.【预习指导】问题1:某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个,……一个这样的细胞分裂 x 次后,得到的细胞分裂的个数 y 与 x 之间,构成一个函数关系,能写出 x 与 y 之间的函数关系式吗?问题2: 一种放射性物质不断衰变为其他物质,每经过一年剩留的质量约是原来的84%.求出这种物质的剩留量随时间(单位:年)变化的函数关系.设最初的质量为1,时间变量用x 表示,剩留量用y 表示指数函数的定义一般地,函数 叫做指数函数,其中x 是自变量,函数的定义域是R.值域为),(∞+0.其中1,0≠>a a 且的含义是110><<a a 或.指数函数定义中,为什么规定1,0≠>a a 且,如果不这样规定会出现什么情况?【知识链接】学生已经学习了函数的知识,指数函数是函数知识中重要的一部分内容,学生若能将其与学过的正比例函数、一次函数、二次函数进行对比着去理解指数函数的概念、性质、图象,则一定能从中发现指数函数的本质,所以对已经熟悉掌握函数的学生来说,学习本课并不是太难。

【典型例题】例1指出下列函数那些是指数函数例2若函数是指数函数,则a 的值为多少?例3已知y =f (x )是指数函数,且f (2)=4,求函数y =f (x )的解析式《2.1.2 指数函数及其性质(1)》达标检测1.判断下列函数是否是一个指数函数?,x y = x y 8=,x y 42⋅=,x a y )12(-=)1,21(≠>a a ,x y π=,236+=x y .2.在同一坐标做出x y 2=和xy )21(=两个函数的图像3.已知f (x )是指数函数,且255)23(=-f ,=)3(f《2.1.2 指数函数及其性质(2)》预习学案【学习目标】掌握指数函数的图象和性质【预习目标】知道指数函数图像的画法及有哪些性质【预习指导】函数x a y =(1,0≠>a a 且)的图像和性质.【知识链接】函数单调性及奇偶性的判断.函数定义域及值域的求法.【典型例题】例1求下列函数的定义域和值域(1)412-=x y ;(2)xy -=)32(;(3)11210-+=x xy .例2已知指数函数x a y =(1,0≠>a a 且)的图像过(3,π),求)3(),1(),0(-f f f 的值例3已知函数)(212)(R x a x f x ∈+-=是奇函数,求实数a 的值.《2.1.2 指数函数及其性质(2)》达标检测1.求下列函数的定义域和值域(1)22)21(x x y -=;(2)91312--x ;(3))1,0(1≠>-=a a a y x .2若指数函数x a y )12(-=是减函数,则a 的范围是多少?3.已知函数)(x f 的定义域是(0,1),那么)2(x f 的定义域是多少?《2.1.2 指数函数及其性质(3)》预习学案【学习目标】掌握比较指数函数的的大小及图像变换问题.【预习目标】熟悉初中比较两个数大小的方法及函数图像变换.【预习指导】.1. 比较两个指数函数的大小.(1)21x x a a 与的大小比较,利用单调性比较(2)21x x n m 与的大小比较,要讨论m 、n 的值(3)对于异底数幂,无法直接利用单调性,可利用“中间值法”判断大小,常找的中间值可能是0或1±.2. 有关指数函数图像变换问题(1)左右平移:若已知的x a y =的图像,把x a y =的图像向左平移)0(>b b 个单位长度,则得到b x a y +=的图像,把x a y =的图像向右平移)0(>b b 个单位长度,则得到b x ay -=的图像, (2)上下平移:若已知的x a y =的图像,把x a y =的图像向上平移)0(>b b 个单位长度,则得到ba y x +=的图像,把x a y =的图像向下平移)0(>b b 个单位长度,则得到b a y x -=的图像.(3)函数x a y =的图像与x ay -=的图像关于y 轴对称,函数x a y =的图像与x a y -=的图像关于x 轴对称,函数x a y =的图像与x ay --=的图像关于原点轴对称. (4)x a y =(1,0≠>a a 且)的图像是将x a y =(1,0≠>a a 且)的图像在y 轴右边的部分沿轴翻折到y 轴的左边,这部分代替原来y 轴左边的部分,并保留xa y =(1,0≠>a a 且)在y 轴右边的部分图像即得到函数x a y =(1,0≠>a a 且)的图像. 【知识链接】初中比较两个数的大小一般用做差,在与0比较,熟读初中一元二次函数平移的知识,进一步熟悉平移方法,知道坐标平面内的四个象限分别是指哪部分.【典型例题】例1比较下列各题中两个值的大小:(1)5.27.1,37.1; (2)1.08.0-,2.08.0-;(3)3.07.1,1.39.0. (4)3231-)(,532-. 例2已知函数b a y x +=的图像经过第一、三、四象限,试确定a 、b 的取值范围例3解不等式2)21(22≤-x .。

2.1.2 指数函数及其性质(第二课时)

2.1.2 指数函数及其性质(第二课时)

(1) y 2 (3) y 2
x 1
(2) y 2 1
x
|x|
( 4 ) y | 2 1 |
x x
(5) y 2
(6 ) y 2
x
二、比较大小
例2 比较大小
(1) 1 .8 1
2 .2 1
(3) ( ) 3 2
_ 1 __
_ _ _ 1 .8
3
( 2 ) 0 .7 ( 4 ) 1 .9
指数函数及其性质(第二课时)
学习目标
1、掌握函数图象变换的相关问题;
2、会利用指数函数的单调性和图象比较大小;
3、会解决与指数函数相关的定义域、值域问题;
4、会判断简单复合函数的单调性
知识回顾, 课前练习
1、指数函数的定义:
y a ( a 0 , 且 a 1)
x
练习:若函数f(x)=(a2-3a+3)ax是指数函数,则 a= . 2、指数函数的图象和性质
例3 求下列函数的定义域和值域
1
(1)
y 2 x4
(2 ) y ( ) 3
2
|x|
(3 ) y 2
2xx
2
练习:
(1) y 12x (2 ) 1 y ( ) 3
3 x
三、与指数函数有关的定义域、值域问题
例4 求函数y=-9x+2×3x+3,x∈[-1,2]的值域
练习: 求函数y=4x-2x+1,x∈[-2,1]的值域
四、简单的复合函数单调性
例5 判断 f
( x) ( ) 3 1
x 2x
2
的单调性
练习: 已知函数f(x)=a-x(a>0且a≠1)满足f(-2)>f(3),则函 数g(x)=a1-x的单调递增区间为 .

2014年高中数学 2.1.2 指数函数及其性质第2课时同步测试(含解析,含尖子生题库)新人教A版必修1

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2014年高中数学 2.1.2 指数函数及其性质第2课时同步测试(含解析,含尖子生题库)新人教A 版必修1(本栏目内容,在学生用书中以独立形式分册装订!)一、选择题(每小题5分,共20分)1.若a =0.512,b =0.513,c =0.514,则a 、b 、c 的大小关系是( )A .a >b >cB .a <b <cC .a <c <bD .b <c <a解析: ∵y =0.5x 在R 上是减函数,12>13>14,∴0.512<0.513<0.514,即a <b <c .答案: B2.函数y =⎝⎛⎭⎫121-x的单调递增区间为( ) A .(-∞,+∞) B .(0,+∞) C .(1,+∞) D .(0,1)解析: 定义域为R .设u =1-x ,则y =⎝⎛⎭⎫12u. ∵u =1-x 在R 上为减函数,又∵y =⎝⎛⎭⎫12u在(-∞,+∞)上为减函数,∴y =⎝⎛⎭⎫121-x在(-∞,+∞)上是增函数. 答案: A3.已知0<a <1,b <-1,则函数y =a x +b 的图象必定不经过( ) A .第一象限 B .第二象限 C .第三象限 D .第四象限解析: ∵0<a <1,∴y =a x的图象不经过三、四象限. ∵b <-1,∴y =a x +b 的图象不经过第一象限. 答案: A4.当x >0时,指数函数(a -1)x <1恒成立,则实数a 的取值范围是( ) A .a >2 B .1<a <2 C .a >1 D .a ∈R 解析: ∵x >0时,(a -1)x <1恒成立, ∴0<a -1<1,即1<a <2. 答案: B二、填空题(每小题5分,共10分)5.已知a =5-12,函数f (x )=a x ,若实数m ,n 满足f (m )>f (n ),则m ,n 的大小关系为________.解析: ∵a =5-12∈(0,1),∴函数f (x )=a x 在R 上是减函数.由f (m )>f (n ),得m <n .答案: m <n6.若函数f (x )=a x -1(a >0,a ≠1)的定义域和值域都是[0,2],则实数a 等于________.解析: 由题意知⎩⎪⎨⎪⎧ 0<a <1,a 2-1=0,a 0-1=2或⎩⎪⎨⎪⎧a >1,a 0-1=0,a 2-1=2⇒a =3,答案:3三、解答题(每小题10分,共20分)7.先作出函数y =2x 的图象,再通过图象变换作出下列函数的图象:(1)y =2x -2,y =2x +1; (2)y =2x +1,y =2x -2;(3)y =-2x ,y =2-x ,y =-2-x . 422根据上表中x ,y 的对应值在直角坐标系中描点作图如上图:函数y =2x -2的图象可以由y =2x的图象向右平移2个单位得到,函数y =2x +1的图象可以由y =2x 的图象向左平移1个单位得到.(2)函数y =2x +1的图象可以由y =2x 的图象向上平移1个单位得到,函数y =2x -2的图象可以由y =2x 的图象向下平移2个单位得到.(3)函数y =2-x 的图象由y =2x 的图象关于y 轴对称后得到;函数y =-2x 的图象由y =2x 的图象关于x 轴对称后得到;函数y =-2-x 的图象由y =2x 的图象关于原点对称后得到.8.已知函数f (x )=a 1-3x(a >0,且a ≠1).(1)求该函数的图象恒过的定点坐标; (2)指出该函数的单调性.解析: (1)当1-3x =0,即x =13时,a 1-3x =a 0=1.所以,该函数的图象恒过定点⎝⎛⎭⎫13,1.(2)∵u =1-3x 是减函数,∴当0<a <1时,f (x )在R 上是增函数; 当a >1时,f (x )在R 上是减函数. 尖子生题库☆☆☆9.(10分)已知函数f (x )=a x 在x ∈[-2,2]上恒有f (x )<2,求a 的取值范围. 解析: 当a >1时,函数f (x )=a x 在[-2,2]上单调递增, 此时f (x )≤f (2)=a 2,由题意可知a 2<2,即a <2, 所以1<a < 2. 当0<a <1时,函数f (x )=a x 在[-2,2]上单调递减,此时f (x )≤f (-2)=a -2,由题意可知a -2<2,即a >22,所以22<a <1.综上所述,所求a 的取值范围是⎝⎛⎭⎫22,1∪(1,2).。

学案5:2.1.2指数函数及其性质

学案5:2.1.2指数函数及其性质

2.1.2 指数函数及其性质学习目标1.掌握指数函数的性质并会应用,能利用指数函数的单调性比较幂的大小及解不等式.(重点)2.通过本节内容的学习,进一步体会函数图象是研究函数的重要工具,并能运用指数函数研究一些实际问题.(难点)小组合作型类型一:比较大小与解不等式例1 (1)设a =133()4-,b =144()3,c =343()2-,则a ,b ,c 的大小顺序为( ) A .c <b <aB .c <a <bC .b <c<aD .b <a <c(2)设0<a <1,使不等式ax 2-2x +1>ax 2-3x +5成立的x 的集合是________.名师指导1.比较幂的大小的方法(1)对于底数相同但指数不同的幂的大小的比较,可以利用指数函数的单调性来判断.(2)对于底数不同,指数相同的幂的大小的比较,可利用指数函数的图象的变化规律来判断.(3)对于底数不同且指数不同的幂的大小的比较,则应通过中间值来判断.2.指数型不等式a f (x )>a g(x )(a >0,且a ≠1)的解法(1)当a >1时,f (x )>g(x );(2)当0<a <1时,f (x )<g(x ).跟踪训练1.设a =90.9,b =270.48,c =⎝⎛⎭⎫13-1.5,则a ,b ,c 的大小顺序为( )A .a >b >cB .a >c >bC .b >a >cD .c >a >b类型二:与指数函数有关的最值或值域问题例2 已知函数f (x )=a -2x1+2x(a ∈R ),且x ∈R 时,总有f (-x )=-f (x )成立. (1)求a 的值;(2)判断并证明函数f (x )的单调性;(3)求f (x )在[0,2]上的值域.名师指导1.指数函数本身不具有奇偶性,但是与指数函数有关的函数可以具有奇偶性,其解决方法一般是利用函数奇偶性的定义和性质.2.一般用函数单调性的定义证明指数函数与其它函数复合而成的函数的单调性.跟踪训练2.已知函数f (x )=a ·4x -a ·2x +1+2在区间[-2,2]上的最大值为3,求实数a 的值.探究共研型指数函数单调性的综合应用探究1 函数f (x )=⎝⎛⎭⎫12x 2-2x +1的单调区间是什么?探究2 函数y =a -x 2(a >0,且a ≠1)的单调性与y =-x 2的单调性存在怎样的关系?例3 已知函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧a x ,x <0(a -3)(x +4a),x ≥0,满足对任意的x 1≠x 2都有f (x 1)-f (x 2)x 1-x 2<0成立,则a 的取值范围是( )A.⎝⎛⎦⎤0,14 B .(0,1) C.⎣⎡⎭⎫14,1D .(0,3)名师指导1.求函数y =a f (x )的单调区间首先要确定a >1还是0<a <1,即确定y =a t 的单调性,然后根据函数t =f (x )的单调性求复合函数的单调区间.2.根据函数的单调性求分段函数中参数的取值范围时,最易忽视的是两段函数的最值间的大小关系对参数的影响.跟踪训练3.已知函数y =2-x 2+4x -1,求其单调区间及值域.课堂检测1.若2x +1<1,则x 的取值范围是( )A .(-1,1)B .(-1,+∞)C .(0,1)∪(1,+∞)D .(-∞,-1) 2.下列判断正确的是( )A .1.72.5>1.73B .0.82<0.83C .π2<π 2D .0.90.3>0.90.5 3.设f (x )=⎝⎛⎭⎫12|x |,x ∈R ,那么f (x )是( )A .奇函数,且在(0,+∞)上是增函数B .偶函数,且在(0,+∞)上是增函数C .奇函数,且在(0,+∞)上是减函数D .偶函数,且在(0,+∞)上是减函数4.已知函数f (x )=13x +1+a 为奇函数,则常数a =______. 5.设函数f (x )=a -22x +1, (1)判断并说明函数的单调性;(2)确定a 的值,使f (x )为奇函数及此时f (x )的值域.参考答案小组合作型类型一:比较大小与解不等式例1【答案】 (1)A (2)(-∞,4)【解析】(1)113334()()43a -==,144()3b =, 334432()()123c -==<, ∵指数函数y =⎝⎛⎭⎫43x 为增函数,13>14,∴a >b >1,∴a >b >c ,故选A. (2)∵0<a <1,∴y =a x 为减函数.∵a x 2-2x +1>a x 2-3x +5,∴x 2-2x +1<x 2-3x +5,解得x <4.跟踪训练1.【答案】 B【解析】 因为函数y =3x 在R 上单调递增,a =31.8,b =270.48=31.44,c =31.5.∴a >c >b . 类型二:与指数函数有关的最值或值域问题例2 解:(1)∵f (-x )=-f (x ),∴a -2-x 1+2-x =-a -2x1+2x, 即a ·2x -11+2x =2x -a 1+2x ,∴a =1,∴f (x )=1-2x1+2x. (2)函数f (x )为R 上的减函数,证明如下:∵f (x )的定义域为R ,∴任取x 1,x 2∈R ,且x 2>x 1,∴f (x 2)-f (x 1)=1-2x 21+2x 2-1-2x 11+2x 1=2(2x 1-2x 2)(1+2x 1)(1+2x 2). ∵x 2>x 1,∴2x 2>2x 1>0.∴f (x 2)-f (x 1)<0,即f (x 2)<f (x 1).∴函数f (x )为R 上的减函数.(3)由(2)知,函数f (x )在[0,2]上为减函数,∴f (2)≤f (x )≤f (0),即-35≤f (x )≤0,即函数的值域为⎣⎡⎦⎤-35,0. 跟踪训练2.解:令t =2x .∵x ∈[-2,2],∴t ∈⎣⎡⎦⎤14,4,则g (t )=at 2-2at +2.当a =0时,g (t )=2≠3,故舍去a =0;当a ≠0时,g (t )=a (t -1)2+2-a ;当a >0时,g (t )m ax =g (4)=8a +2=3,∴a =18. 当a <0时,g (t )m ax =2-a =3,∴a =-1.综上,a =18或a =-1. 探究共研型指数函数单调性的综合应用探究1 【答案】 因为函数y =⎝⎛⎭⎫12t 在(-∞,+∞)上单调递减,函数t =x 2-2x +1在(-∞,1)上单调递减,在(1,+∞)上单调递增,所以复合函数f (x )=⎝⎛⎭⎫12x 2-2x +1在(-∞,1)上单调递增,在(1,+∞)上单调递减.探究2 【答案】分两类:(1)当a >1时,函数y =a -x 2的单调性与y =-x 2的单调性一致;(2)当0<a <1时,函数y =a -x 2的单调性与y =-x 2的单调性相反.例3 【答案】 A【解析】 ∵f (x )对任意的x 1≠x 2都有f (x 1)-f (x 2)x 1-x 2<0成立, ∴f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧ a x ,x <0(a -3)(x +4a),x ≥0,为R 上的减函数,∴⎩⎪⎨⎪⎧0<a <1a -3<04a ≤1,解得0<a ≤14. 跟踪训练3.解:令t =-x 2+4x -1,则y =2t .又t =-(x -2)2+3在(-∞,2]上单调递增,在[2,+∞)上单调递减,∴函数y =2-x 2+4x -1的单调递增区间为(-∞,2],单调递减区间为[2,+∞). 又x ∈R 时,t ≤3,故0<y ≤23=8,即值域为(0,8].课堂检测1.【答案】 D【解析】 ∵2x +1<1=20,且y =2x 是增函数,∴x +1<0,∴x <-1.2.【答案】 D【解析】 ∵y =0.9x 在定义域上是减函数,0.3<0.5,∴0.90.3>0.90.5.3.【答案】 D【解析】 ∵f (x )=⎝⎛⎭⎫12|x |,x ∈R ,∴f (-x )=⎝⎛⎭⎫12|-x |=⎝⎛⎭⎫12|x |=f (x ),故f (x )为偶函数, 当x >0时,f (x )=⎝⎛⎭⎫12x ,是减函数,故选D. 4.【答案】 -12【解析】 ∵函数f (x )=13x +1+a 为奇函数,∴f (-x )=-f (x ), ∴f (0)=0,130+1+a =0,a =-12. 5. 解:(1)任取x 1<x 2,则f (x 1)-f (x 2)=2(2x 1-2x 2)(2x 1+1)(2x 2+1), ∵x 1<x 2,∴2x 1<2x 2,即2x 1-2x 2<0,又∵2x 1+1>0,2x 2+1>0, ∴f (x 1)-f (x 2)<0,即f (x 1)<f (x 2). ∴不论a 为何值,f (x )总为增函数.(2)∵f (x )为奇函数,∴f (-x )=-f (x ),a -22-x +1=-a +22x +1, 解得a =1,故f (x )=1+-22x +1在其定义域内是增函数, 又2x +1>1,所以0<12x +1<1,-1<1+-22x +1<1. ∴f (x )的值域(-1,1).。

精品教案 2.1.2 指数函数及其性质

精品教案 2.1.2 指数函数及其性质

2.1.2 指数函数及其性质第1课时本教学设计获福建省数学设计大赛一等奖.整体设计教学内容分析本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学(1)》(人教A版)第二章第一节第二课(2.1.2)《指数函数及其性质》.根据实际情况,将《指数函数及其性质》划分为三节课〔指数函数的图象及其性质,指数函数及其性质的应用(1),指数函数及其性质的应用(2)〕,这是第一节课“指数函数的图象及其性质”.指数函数是重要的基本初等函数之一,作为常见函数,它不仅是今后学习对数函数和幂函数的基础,同时在生活及生产实际中有着广泛的应用,所以指数函数应重点研究.学生学习情况分析指数函数是在学生系统学习了函数概念,基本掌握了函数性质的基础上进行研究的,是学生对函数概念及性质的第一次应用.教材在之前的学习中给出了两个实际例子(GDP的增长问题和碳14的衰减问题),已经让学生感受到了指数函数的实际背景,但这两个例子的背景对于学生来说有些陌生.本节课先设计一个看似简单的问题,通过超出想象的结果来激发学生学习新知的兴趣和欲望.设计思想1.函数及其图象在高中数学中占有很重要的位置.如何突破这个既重要又抽象的内容,其实质就是将抽象的符号语言与直观的图象语言有机地结合起来,通过具有一定思考价值的问题,激发学生的求知欲望——持久的好奇心.我们知道,函数的表示法有三种:列表法、图象法、解析法,以往的函数的学习大多只关注到图象的作用,这其实只是借助了图象的直观性,只是从一个角度看函数,是片面的.本节课力图让学生从不同的角度去研究函数,对函数进行一个全方位的研究,并通过对比总结得到研究的方法,让学生去体会这种研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去.2.在本节课的教学中我努力实践以下两点:(1)在课堂活动中通过同伴合作、自主探究培养学生积极主动、勇于探索的学习方式.(2)在教学过程中努力做到生生对话、师生对话,并且在对话之后重视体会、总结、反思,力图在培养和发展学生数学素养的同时让学生掌握一些学习、研究数学的方法.3.通过课堂教学活动向学生渗透数学思想方法.教学目标根据学生的实际情况,本节课的教学目标是:理解指数函数的概念,能画出具体指数函数的图象;在理解指数函数概念、性质的基础上,能应用所学知识解决简单的数学问题;在教学过程中通过类比,回顾归纳从图象和解析式这两种不同角度研究函数性质的数学方法,加深对指数函数的认识,让学生在数学活动中感受数学思想方法之美、体会数学思想方法之重要;同时通过本节课的学习,使学生获得研究函数的规律和方法;培养学生主动学习、合作交流的意识.重点难点教学重点:指数函数的概念、图象和性质.教学难点:对底数的分类,如何由图象、解析式归纳指数函数的性质.教学过程一、创设情境、提出问题(约3分钟)师:如果让1号同学准备2粒米,2号同学准备4粒米,3号同学准备6粒米,4号同学准备8粒米,5号同学准备10粒米,……,按这样的规律,51号同学该准备多少粒米?学生回答后教师公布事先估算的数据:51号同学该准备102粒米,大约5克重.师:如果改成让1号同学准备2粒米,2号同学准备4粒米,3号同学准备8粒米,4号同学准备16粒米,5号同学准备32粒米,……,按这样的规律,51号同学该准备多少粒米?学情预设学生可能说出很多或能算出具体数目.师:大家能否估计一下51号同学该准备的米有多重吗?教师公布事先估算的数据:51号同学所需准备的大米约重1.2亿吨. 师:1.2亿吨是一个什么概念?根据2007年9月13日美国农业部发布的最新数据显示,2007~2008年度我国大米产量预计为1.27亿吨.这就是说51号同学所需准备的大米相当于2007~2008年度我国全年的大米产量!设计意图用一个看似简单的实例,为引出指数函数的概念做准备;同时通过与一次函数的对比让学生感受指数函数的爆炸增长,激发学生学习新知的兴趣和欲望.在以上两个问题中,每位同学所需准备的米粒数用y 表示,每位同学的座号数用x 表示,y 与x 之间的关系分别是什么?学生很容易得出y =2x (x ∈N *)和y =2x (x ∈N *). 学情预设学生可能会漏掉x 的取值范围,教师要引导学生思考具体问题中x 的取值范围. 二、师生互动、探究新知 1.指数函数的定义师:其实,在本章开头的问题中,也有一个与y =2x 类似的关系式y =1.073x (x ∈N *,x ≤20).(1)让学生思考讨论以下问题(问题逐个给出,约3分钟):①y =2x (x ∈N *)和y =1.073x (x ∈N *,x ≤20)这两个解析式有什么共同特征? ②它们能否构成函数?③是我们学过的哪个函数?如果不是,你能否根据该函数的特征给它起个恰当的名字? 设计意图引导学生从具体问题、实际问题中抽象出数学模型.学生对比已经学过的一次函数、反比例函数、二次函数,发现y =2x ,y =1.073x 是一个新的函数模型,再让学生给这个新的函数命名,由此激发学生的学习兴趣.引导学生观察,两个函数中,底数是常数,指数是自变量.师:如果可以用字母a 代替其中的底数,那么上述两式就可以表示成y =a x 的形式.自变量在指数位置,所以我们把它称作指数函数.(2)让学生讨论并给出指数函数的定义(约6分钟). 对于底数的分类,可将问题分解为:①若a <0,会有什么问题?(如a =-2,x =12,则在实数范围内相应的函数值不存在)②若a =0,会有什么问题?(对于x ≤0,a x都无意义)③若a =1又会怎么样?(1x 无论x 取何值,它总是1,对它没有研究的必要) 师:为了避免上述各种情况的发生,所以规定a >0且a ≠1. 在这里要注意生生之间、师生之间的对话. ①若学生从教科书中已经看到指数函数的定义,教师可以问,为什么要求a >0,且a ≠1;a =1为什么不行?②若学生只给出y =a x ,教师可以引导学生通过类比一次函数(y =kx +b ,k ≠0)、反比例函数(y =kx,k ≠0)、二次函数(y =ax 2+bx +c ,a ≠0)中的限制条件,思考指数函数中底数的限制条件.学情预设设计意图①对指数函数中底数限制条件的讨论可以引导学生研究一个函数应注意它的实际意义和研究价值;②讨论出a >0,且a ≠1,也为下面研究性质时对底数的分类做准备. 接下来教师可以问学生是否明确了指数函数的定义,能否写出一两个指数函数?教师也在黑板上写出一些解析式让学生判断,如y =2×3x,y =32x ,y =-2x .学情预设学生可能只是关注指数是否是变量,而不考虑其他的.设计意图加深学生对指数函数定义和呈现形式的理解. 2.指数函数的性质(1)提出两个问题(约3分钟)①目前研究函数一般可以包括哪些方面? 设计意图让学生在研究指数函数时有明确的目标:函数三要素(对应法则、定义域、值域)和函数的基本性质(单调性、奇偶性).②研究函数(比如今天的指数函数)可以怎么研究?用什么方法、从什么角度研究? 可以从图象和解析式这两个不同的角度进行研究;可以从具体的函数入手(即底数取一些数值);当然也可以用列表法研究函数,只是今天我们所学的函数用列表法不易得出此函数的性质,可见具体问题要选择适当的方法来研究才能事半功倍!还可以借助一些数学思想方法来思考.设计意图①让学生知道图象法不是研究函数的唯一方法,由此引导学生可以从图象和解析式(包括列表)两个不同的角度对函数进行研究;②对学生进行数学思想方法(从一般到特殊再到一般、数形结合、分类讨论)的有机渗透. (2)分组活动,合作学习(约8分钟)师:下面我们就从图象和解析式这两个不同的角度对指数函数进行研究.①让学生分为两大组,一组从解析式的角度入手(不画图)研究指数函数,一组借助电脑通过几何画板的操作从图象的角度入手研究指数函数;②每一大组再分为若干合作小组(建议4人一小组); ③每组都将研究所得到的结论或成果写出来以便交流. 学情预设考虑到各组的水平可能有所不同,教师应巡视,对个别组可做适当的指导. 通过自主探索、合作学习,不仅让学生充当学习的主人更可加深对所得到结论的理解.设计意图(3)交流、总结(约10~12分钟) 师:下面我们开一个成果展示会!教师在巡视过程中应关注各组的研究情况,此时可选一些有代表性的小组上台展示研究成果,并对比从两个角度入手研究的结果.教师可根据上课的实际情况对学生发现、得出的结论进行适当的点评或要求学生分析.这里除了研究定义域、值域、单调性、奇偶性外,再引导学生注意是否还有其他性质?师:各组在研究过程中除了定义域、值域、单调性、奇偶性外是否还得到一些有价值的副产品呢?〔〕如过定点(0,1),y =a x 与y =⎝⎛⎭⎫1a x的图象关于y 轴对称学情预设①首先选一个从解析式的角度研究的小组上台汇报;②对于从图象的角度研究的,可先选没对底数进行分类的小组上台汇报;③问其他小组有没有不同的看法,上台补充,让学生对底数进行分类,引导学生思考哪个量决定着指数函数的单调性,以什么为分界,教师可以马上通过电脑操作看函数图象的变化.设计意图①函数的表示法有三种:列表法、图象法、解析法,通过这个活动,让学生知道研究一个具体的函数可以从多个角度入手,从图象角度研究只是能直观的看出函数的一些性质,而具体的性质还是要通过对解析式的论证;特别是定义域、值域更是可以直接从解析式中得到的.②让学生上台汇报研究成果,使学生有种成就感,同时还可训练其对数学问题的分析和表达能力,培养其数学素养;③对指数函数的底数进行分类是本课的一个难点,让学生在讨论中自己解决分类问题,使该难点的突破显得自然.师:从图象入手我们很容易看出函数的单调性、奇偶性,以及过定点(0,1),但定义域、值域却不可确定;从解析式(结合列表)可以很容易得出函数的定义域、值域,但对底数的分类却很难想到.教师通过几何画板中改变参数a 的值,追踪y =a x 的图象,在变化过程中,让全体学生进一步观察指数函数的变化规律.师生共同总结指数函数的 0<a <1a >1(0,+∞)过定点(0,1)非奇非偶在R 上是减函数 在R 上是增函数分钟)1.例:已知指数函数f (x )=a x (a >0,且a ≠1)的图象经过点(3,π),求f (0),f (1),f (-3)的值.解:因为f (x )=a x 的图象经过点(3,π),所以f (3)=π,即a 3=π.解得13πa=,于是f (x )=3πx .所以f (0)=1,f (1)=3π,f (-3)=1π.设计意图通过本题加深学生对指数函数的理解.师:根据本题,你能说出确定一个指数函数需要什么条件吗?师:从方程思想来看,求指数函数就是确定底数,因此只要一个条件,即布列一个方程就可以了.设计意图让学生明确底数是确定指数函数的要素,同时向学生渗透方程的思想.2.练习:(1)在同一平面直角坐标系中画出y =3x 和y =⎝⎛⎭⎫13x的大致图象,并说出这两个函数的性质;(2)求下列函数的定义域:①y=112xy⎛⎫= ⎪⎝⎭. 3.师:通过本节课的学习,你对指数函数有什么认识?你有什么收获? 学情预设学生可能只是把指数函数的性质总结一下,教师要引导学生谈谈对函数研究的学习,即怎么研究一个函数.设计意图①让学生再一次复习对函数的研究方法(可以从多个角度进行),让学生体会本节课的研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去.②总结本节课中所用到的数学思想方法.③强调各种研究数学的方法之间有区别又有联系,相互作用,才能融会贯通. 4.作业:课本习题2.1A 组 5.教学反思1.本节课改变了以往常见的函数研究方法,让学生从不同的角度去研究函数,对函数进行一个全方位的研究,不仅仅是通过对比总结得到指数函数的性质,更重要的是让学生体会到对函数的研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去,教师可以真正做到“授之以渔”而非“授之以鱼”.2.教学中借助信息技术可以弥补传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足,可以很容易的化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率,本节课使用几何画板可以动态地演示出指数函数的底数的变化过程,让学生直观地观察底数对指数函数单调性的影响.3.在教学过程中不断向学生渗透数学思想方法,让学生在活动中感受数学思想方法之美、体会数学思想方法之重要,部分学生还能自觉地运用这些数学思想方法去分析、思考问题.指数函数及其性质的应用整体设计三维目标1.知识与技能理解指数函数的图象和性质,会利用性质来解决问题.2.过程与方法能利用指数函数的图象和性质来比较两个值的大小,图象间的平移,去探索利用指数函数的单调性来求未知字母的取值范围.3.情感、态度与价值观在解决简单实际问题的过程中,体会指数函数是一类重要的函数模型,激发学生学习数学的兴趣,努力培养学生的创新意识.重点难点教学重点:指数函数的图象和性质.教学难点:指数函数的性质应用.教学过程第2课时指数函数及其性质的应用(1)导入新课思路1.复习导入:我们前一节课学习了指数函数的概念和性质,下面我们一起回顾一下指数函数的概念、图象和性质.如何利用指数函数的图象和性质来解决一些问题,这就是本堂课要讲的主要内容.教师板书课题.思路2.我们在学习指数函数的性质时,利用了指数函数的图象的特点,并且是用类比和归纳的方法得出,在理论上,我们能否严格的证明(特别是指数函数的单调性),以便于我们在解题时应用这些性质,本堂课我们要解决这个问题.教师板书课题:指数函数及其性质的应用(1).应用示例例1 比较下列各题中的两个值的大小:(1)1.72.5与1.73;(2)0.8-0.1与0.8-0.2;(3)1.70.3与0.93.1.活动:学生自己思考或讨论,回忆比较数的大小的方法,结合题目实际,选择合理的方法,再写出答案(最好用实物投影仪展示写得正确的答案).比较数的大小,一是作差,看两个数差的符号,若为正,则前面的数大;图1二是作商,但必须是同号数,看商与1的大小,再决定两个数的大小;三是计算出每个数的值,再比较大小;四是利用图象;五是利用函数的单调性.教师在学生中巡视其他学生的解答,发现问题及时纠正并评价.解法一:用数形结合的方法,如第(1)小题,用图形计算器或计算机画出y =1.7x 的图象,如图1.在图象上找出横坐标分别为2.5,3的点,显然,图象上横坐标为3的点在横坐标为2.5的点的上方,所以1.72.5<1.73,同理0.8-0.1<0.8-0.2,1.70.3>0.93.1.解法二:用计算器直接计算:1.72.5≈3.77,1.73≈4.91,所以1.72.5<1.73.同理0.8-0.1<0.8-0.2,1.70.3>0.93.1. 解法三:利用函数单调性,(1)1.72.5与1.73的底数是1.7,它们可以看成函数y =1.7x ,当x =2.5和3时的函数值;因为1.7>1,所以函数y =1.7x 在R 上是增函数,而2.5<3,所以1.72.5<1.73;(2)0.8-0.1与0.8-0.2的底数是0.8,它们可以看成函数y =0.8x ,当x =-0.1和-0.2时的函数值;因为0<0.8<1,所以函数y =0.8x 在R 上是减函数,而-0.1>-0.2,所以0.8-0.1<0.8-0.2;(3)因为1.70.3>1.70=1,0.93.1<0.90=1,所以1.70.3>0.93.1. 点评:在第(3)小题中,可以用解法一、解法二解决,但解法三不适合.由于1.70.3与0.93.1不能直接看成某个函数的两个值,因此,在这两个数值间找到1,把这两数值分别与1比较大小,进而比较1.70.3与0.93.1的大小,这里的1是中间值.思考在上面的解法中,你认为哪种方法更实用?活动:学生对上面的三种解法作比较,解题有法但无定法,我们要采取多种解法,在多例活动:教师点拨提示定义法判断函数单调性的步骤,单调性的定义证明函数的单调性,要按规定的格式书写.证法一:设x 1,x 2∈R ,且x 1<x 2,则y 2-y 1=21121(1)x x xx aa a ax -=--.因为a >1,x 2-x 1>0,所以21>1x x a -,即21x xa --1>0.又因为1xa >0,所以y 2-y 1>0,即y 1<y 2. 所以当a >1时,y =a x ,x ∈R 是增函数. 同理可证,当0<a <1时,y =a x 是减函数.证法二:设x 1,x 2∈R ,且x 1<x 2,则y 2与y 1都大于0,则y 2y 1=2211x x x xaaa-=.因为a >1,x 2-x 1>0,所以21>1x x a ->1,即y 2y 1>1,y 1<y 2.所以当a >1时,y =a x ,x ∈R 是增函数.x例3 1%,那么经过20年后,我国人口数最多为多少(精确到亿)?活动:师生共同讨论,将实际问题转化为数学表达式,建立目标函数,常采用特殊到一般的方式,教师引导学生注意题目中自变量的取值范围,可以先考虑一年一年增长的情况,再从中发现规律,最后解决问题:1999年底 人口约为13亿;经过1年 人口约为13(1+1%)亿;经过2年 人口约为13(1+1%)(1+1%)=13(1+1%)2亿; 经过3年 人口约为13(1+1%)2(1+1%)=13(1+1%)3亿; ……经过x 年 人口约为13(1+1%)x 亿; 经过20年 人口约为13(1+1%)20亿.解:设今后人口年平均增长率为1%,经过x 年后,我国人口数为y 亿,则 y =13(1+1%)x ,当x =20时,y =13(1+1%)20≈16(亿).答:经过20年后,我国人口数最多为16亿.点评:类似此题,设原值为N ,平均增长率为p ,则对于经过时间x 后总量y =N (1+p )x (x ∈N ),像y =N (1+p )x 等形如y =ka x (k ∈R ,且k ≠0;a >0,且a ≠1)的函数称为指数型函数.知能训练1.函数y =a |x |(a >1)的图象是( )图2解析:当x ≥0时,y =a |x |=a x的图象过(0,1)点,在第一象限,图象下凸,是增函数. 答案:B2.下列关系中正确的是( )A .221333111252⎛⎫⎛⎫⎛⎫<<⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭⎝⎭B .122333111225⎛⎫⎛⎫⎛⎫<<⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭⎝⎭C .212333111522⎛⎫⎛⎫⎛⎫<<⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭⎝⎭D .221333111522⎛⎫⎛⎫⎛⎫<<⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭⎝⎭答案:D3.已知函数f (x )的定义域是(0,1),那么f (2x )的定义域是( )A .(0,1)B .⎝⎛⎭⎫12,1 C .(-∞,0) D .(0,+∞)解析:由题意得0<2x <1,即0<2x <20,所以x <0,即x ∈(-∞,0). 答案:C4.若集合A ={y |y =2x ,x ∈R },B ={y |y =x 2,x ∈R },则( ) A .A B B .A B C .A =B D .A ∩B =∅ 解析:A ={y |y >0},B ={y |y ≥0},所以A B . 答案:A5.对于函数f (x )定义域中的任意的x 1、x 2(x 1≠x 2),有如下的结论: ①f (x 1+x 2)=f (x 1)·f (x 2);②f (x 1·x 2)=f (x 1)+f (x 2); ③f (x 1)-f (x 2)x 1-x 2>0;④f ⎝⎛⎭⎫x 1+x 22<f (x 1)+f (x 2)2.当f (x )=10x 时,上述结论中正确的是__________.解析:因为f (x )=10x ,且x 1≠x 2,所以f (x 1+x 2)=1212101010xxx x +=⋅=f (x 1)·f (x 2),所以①正确;因为f (x 1·x 2)=1212101010xxxx ⋅≠+=f (x 1)+f (x 2),②不正确;因为f (x )=10x 是增函数,所以f (x 1)-f (x 2)与x 1-x 2同号,所以f (x 1)-f (x 2)x 1-x 2>0,所以③正确.因为函数f (x )=10x 图象如图3所示是上凹下凸的,可解得④正确.图3答案:①③④另解:④.∵10x 1>0,10x 2>0,x 1≠x 2,∴1210102xx +>∴1210102xx +>即121221010102x x x x ++>.∴f (x 1)+f (x 2)2>f⎝⎛⎭⎫x 1+x 22.拓展提升在同一坐标系中作出下列函数的图象,讨论它们之间的联系.(1)①y =3x ,②y =3x +1,③y =3x -1;(2)①y =⎝⎛⎭⎫12x,②y =⎝⎛⎭⎫12x -1,③y =⎝⎛⎭⎫12x +1. 活动:学生动手画函数图象,教师点拨,学生没有思路,教师可以提示.学生回忆函数作图的方法与步骤,按规定作出图象,特别是关键点.解:如图4及图5.观察图4可以看出,y =3x ,y =3x +1,y =3x -1的图象间有如下关系:y =3x +1的图象由y =3x 的图象左移1个单位得到;y =3x -1的图象由y =3x 的图象右移1个单位得到;y =3x -1的图象由y =3x +1的图象向右移动2个单位得到.观察图5可以看出,y =⎝⎛⎭⎫12x,y =⎝⎛⎭⎫12x -1,y =⎝⎛⎭⎫12x +1的图象间有如下关系: y =⎝⎛⎭⎫12x +1的图象由y =⎝⎛⎭⎫12x 的图象左移1个单位得到; y =⎝⎛⎭⎫12x -1的图象由y =⎝⎛⎭⎫12x 的图象右移1个单位得到; y =⎝⎛⎭⎫12x -1的图象由y =⎝⎛⎭⎫12x +1的图象向右移动2个单位得到. 你能推广到一般的情形吗?同学们留作思考. 课堂小结 思考本节课我们主要学习了哪些知识,你有什么收获?把你的收获写在笔记本上.活动:教师用多媒体显示以下内容,学生互相交流学习心得,看是否与多媒体显示的内容一致.本节课,在复习旧知识的基础上学习了数形结合的思想、函数与方程的思想,加深了对问题的分析能力,形成了一定的能力与方法.作业课本习题2.1 B 组 1,3,4.设计感想本节课主要是复习巩固指数函数及其性质,涉及的内容较多,要首先组织学生回顾指数函数的性质,为此,必须利用函数图象,数形结合,通过数与形的相互转化,借助形的直观性解决问题,本节课要训练学生能够恰当地构造函数,根据函数的单调性比较大小,有时要分a >1,0<a <1,这是分类讨论的思想,因此加大了习题和练习的量,目的是让学生在较短的时间内,掌握学习的方法,提高分析问题和解决问题的能力,要加快速度,多运用现代化的教学手段.第3课时 指数函数及其性质的应用(2)导入新课思路1.我们在学习指数函数的性质时,利用了指数函数的图象的特点,并且是用类比和归纳的方法得出,在上节课的探究中我们知道,函数①y =3x ,②y =3x +1,③y =3x -1的图象之间的关系,由其中的一个可得到另外两个的图象,那么,对y =a x 与y =a x +m (a >0,m ∈R )有着怎样的关系呢?在理论上,含有指数函数的复合函数是否具有奇偶性呢?这是我们本堂课研究的内容.教师点出课题:指数函数及其性质的应用(2).思路2.我们在第一章中,已学习了函数的性质,特别是单调性和奇偶性是某些函数的重要特点,我们刚刚学习的指数函数,严格地证明了指数函数的单调性,便于我们在解题时应用这些性质,在实际生活中,往往遇到的不单单是指数函数,还有其他形式的函数,有的是指数函数的复合函数,我们需要研究它的单调性和奇偶性,这是我们面临的问题,也是我们本节课要解决的问题——指数函数及其性质的应用(2).推进新课新知探究提出问题(1)指数函数有哪些性质?(2)利用单调性的定义证明函数单调性的步骤有哪些?(3)对复合函数,如何证明函数的单调性?(4)如何判断函数的奇偶性,有哪些方法?活动:教师引导,学生回忆,教师提问,学生回答,积极交流,及时评价学生,学生有困惑时加以解释,可用多媒体显示辅助内容.讨论结果:(1)指数函数的图象和性质一般地,指数函数y=a x在底数a>1及0<a<1这两种情况下的图象和性质如下表所示:图象分布在一、二象限,与轴相交,落在x轴的上方都过点(0,1)第一象限的点的纵坐标都大于1第二象限的点的纵坐标都大于且小于1第一象限的点的纵坐标都大于0且小于1;第二象限的点的纵坐标都大于1从左向右图象逐渐上升从左向右图象逐渐下降①取值.即设x1,x2是该区间内的任意两个值且x1<x2.②作差变形.即求f(x2)-f(x1),通过因式分解、配方、有理化等方法,向有利于判断差的符号的方向变形.③定号.根据给定的区间和x2-x1的符号确定f(x2)-f(x1)的符号,当符号不确定时,可以进行分类讨论.④判断.根据单调性定义作出结论.(3)对于复合函数y=f(g(x))可以总结为:当函数f(x)和g(x)的单调性相同时,复合函数y=f(g(x))是增函数;当函数f(x)和g(x)的单调性相异即不同时,复合函数y=f(g(x))是减函数;又简称为口诀“同增异减”.(4)判断函数的奇偶性:一是利用定义法,即首先是定义域关于原点对称,再次是考查式子f(x)与f(-x)的关系,最后确定函数的奇偶性;二是作出函数图象或从已知图象观察,若图象关于原点或y轴对称,则函数具有奇偶性.应用示例例1 在同一坐标系下作出下列函数的图象,并指出它们与指数函数y=2x的图象的关系.(1)y=2x+1与y=2x+2;(2)y=2x-1与y=2x-2.活动:教师适当时候点拨,学生回想作图的方法和步骤,特别是指数函数图象的作法,学生回答并到黑板上作图,教师指点学生,列出对应值表,抓住关键点,特别是(0,1)点,或用计算机作图.图6比较可知函数y=2x+1、y=2x+2与y=2x的图象的关系为:将指数函数y=2x的图象向左平行移动1个单位长度,就得到函数y=2x+1的图象;将指数函数y=2x的图象向左平行移动2个单位长度,就得到函数y=2x+2的图象.0.031 250.062 50.1250.250.5图7比较可知函数y=2x-1、y=2x-2与y=2x的图象的关系为:将指数函数y=2x的图象向右平行移动1个单位长度,就得到函数y=2x-1的图象;将指数函数y=2x的图象向右平行移动2个单位长度,就得到函数y=2x-2的图象.点评:类似地,我们得到y=a x与y=a x+m(a>0,a≠1,m∈R)之间的关系:y=a x+m(a>0,m∈R)的图象可以由y=a x的图象变化而来.当m>0时,y=a x的图象向左移动m个单位得到y=a x+m的图象;当m<0时,y=a x的图象向右移动|m|个单位得到y=a x+m的图象.上述规律也简称为“左加右减”.。

教学设计:2.1.2 指数函数及其性质

教学设计:2.1.2 指数函数及其性质

2.1.2 指数函数及其性质(分2个课时讲解)第1课时指数函数的概念一.教学目标:1.知识与技能①通过实际问题了解指数函数的实际背景;②理解指数函数的概念和意义,根据图象理解和掌握指数函数的性质.③体会具体到一般数学讨论方式及数形结合的思想;2.情感、态度、价值观①让学生了解数学来自生活,数学又服务于生活的哲理.②培养学生观察问题,分析问题的能力.3.过程与方法展示函数图象,让学生通过观察,进而研究指数函数的性质.二.重、难点重点:指数函数的概念和性质及其应用.难点:指数函数性质的归纳,概括及其应用.三、学法与教具:①学法:观察法、讲授法及讨论法.②教具:多媒体.教学过程提出问题1.一种放射性物质不断衰减为其他物质,每经过一年剩留量约是原来的84%,求出这种物质经过x年后的剩留量y与x的关系式是_________.(y=0.84x)2.某种细胞分裂时,由一个分裂成两个,两个分裂成四个,四个分裂成十六个,依次类推,一个这样的细胞分裂x次后,得到的细胞个数y与x的关系式是_________.(y=2x)提出问题(1)你能说出函数y=0.84x与函数y=2x的共同特征吗?(2)你是否能根据上面两个函数关系式给出一个一般性的概念?(3)为什么指数函数的概念中明确规定a>0,a≠1?(4)为什么指数函数的定义域是实数集?(5)如何根据指数函数的定义判断一个函数是否是一个指数函数?请你说出它的步骤. 活动:先让学生仔细观察,交流讨论,然后回答,教师提示点拨,及时鼓励表扬给出正确结论的学生,引导学生在不断探索中提高自己的应用知识的能力,教师巡视,个别辅导,针对学生共性的问题集中解决.问题(1)看这两个函数的共同特征,主要是看底数和自变量以及函数值. 问题(2)一般性的概念是指用字母表示不变化的量即常量. 问题(3)为了使运算有意义,同时也为了问题研究的必要性.问题(4)在(3)的规定下,我们可以把a x 看成一个幂值,一个正数的任何次幂都有意义. 问题(5)使学生回想指数函数的定义,根据指数函数的定义判断一个函数是否是一个指数函数,紧扣指数函数的形式.讨论结果:(1)对于两个解析式我们看到每给自变量x 一个值,y 都有唯一确定的值和它对应,再就是它们的自变量x 都在指数的位置上,它们的底数都大于0,但一个大于1,一个小于1,0.84与2虽然不同,但它们是两个函数关系中的常量,因为变量只有x 和y .(2)对于两个解析式y =0.84x 和y =2x ,我们把两个函数关系中的常量用一个字母a 来表示,这样我们得到指数函数的定义:一般地,函数y =a x (a >0,a ≠1)叫做指数函数,其中x 叫自变量,函数的定义域是实数集R . (3)a =0时,x >0时,a x 总为0;x ≤0时,a x 没有意义.a <0时,如a =-2,x =21,a x =(-2)21=2-显然是没有意义的.a =1时,a x 恒等于1,没有研究的必要.因此规定a >0,a ≠1.此解释只要能说明即可,不要深化.(4)因为a >0,x 可以取任意的实数,所以指数函数的定义域是实数集R .(5)判断一个函数是否是一个指数函数,一是看底数是否是一个常数,再就是看自变量是否是一个x 且在指数位置上,满足这两个条件的函数才是指数函数. 提出问题(1)前面我们学习函数的时候,根据什么思路研究函数的性质,对指数函数呢? (2)前面我们学习函数的时候,如何作函数的图象?说明它的步骤. (3)利用上面的步骤,作函数y =2x 的图象.(4)利用上面的步骤,作函数y =(21)x的图象. (5)观察上面两个函数的图象各有什么特点,再画几个类似的函数图象,看是否也有类似的特点?(6)根据上述几个函数图象的特点,你能归纳出指数函数的性质吗? (7)把y =2x 和y =(21)x的图象,放在同一坐标系中,你能发现这两个图象的关系吗? (8)你能证明上述结论吗? (9)能否用y =2x 的图象画y =(21)x的图象?请说明画法的理由. 活动:教师引导学生回顾需要研究的函数的那些性质,共同讨论研究指数函数的性质的方法,强调数形结合,强调函数图象在研究函数性质中的作用,注意从具体到一般的思想方法的运用,渗透概括能力的培养,进行课堂巡视,个别辅导,投影展示画得好的部分学生的图象,同时投影展示课本表21,22及图2.12,2.13及2.14,及时评价学生,补充学生回答中的不足.学生独立思考,提出研究指数函数性质的思路,独立画图,观察图象及表格,表述自己的发现,同学们相互交流,形成对指数函数性质的认识,推荐代表发表本组的集体的认识. 讨论结果:(1)我们研究函数时,根据图象研究函数的性质,由具体到一般,一般要考虑函数的定义域、值域、单调性、奇偶性,有时也通过画函数图象,从图象的变化情况来看函数的性质.(2)一般是列表,描点,连线,借助多媒体手段画出图象,用计算机作函数的图象. (3)列表.作图如图1图1(4)列表.作图如图2图2(5)通过观察图1,可知图象左右延伸,无止境说明定义域是实数.图象自左至右是上升的,说明是增函数,图象位于x 轴上方,说明值域大于0.图象经过点(0,1),且y 值分布有以下特点,x <0时0<y <1,x >0时y >1.图象不关于x 轴对称,也不关于y 轴对称,说明函数既不是奇函数也不是偶函数.通过观察图2,可知图象左右延伸,无止境说明定义域是实数.图象自左至右是下降的,说明是减函数,图象位于x 轴上方,说明值域大于0.图象经过点(0,1),x <0时y >1,x >0时0<y <1.图象不关于x 轴对称,也不关于y 轴对称,说明函数既不是奇函数也不是偶函数. 可以再画下列函数的图象以作比较,y =3x ,y =6x ,y =(31)x ,y =(61)x .重新观察函数图象的特点,推广到一般的情形.(6)一般地,指数函数y =a x 在a >1和0<a <1的情况下,它的图象特征和函数性质如下表所示.一般地,指数函数y=a x在底数a>1及0<a<1这两种情况下的图象和性质如下表所示:(7)在同一坐标系中作出y=2x和y=(2)x两个函数的图象,如图3.经过仔细研究发现,它们的图象关于y轴对称.图3(8)证明:设点p(x1,y1)是y=2x上的任意一点,它关于y轴的对称点是p1(-x1,y1),它满足方程y=(21)x=2-x,即点p1(-x1,y1)在y=(21)x的图象上,反之亦然,所以y=2x和y=(21)x两个函数的图象关于y轴对称.(9)因为y=2x和y=(21)x两个函数的图象关于y轴对称,所以可以先画其中一个函数的图象,利用轴对称的性质可以得到另一个函数的图象,同学们一定要掌握这种作图的方法,对以后的学习非常有好处.应用示例例1判断下列函数是否是一个指数函数?y =x 2,y =8x ,y =2·4x ,y =(2a -1)x (a >21,a ≠1),y =(-4)x ,y =πx ,y =6x 3+2. 活动:学生观察,小组讨论,尝试解决以上题目,学生紧扣指数函数的定义解题,因为y =x 2,y =2·4x ,y =6x 3+2都不符合y =a x 的形式,教师强调y =a x 的形式的重要性,即a 前面的系数为1,a 是一个正常数(也可是一个表示正常数的代数式),指数必须是x 的形式或通过转化后能化为x 的形式. 解:y =8x ,y =(2a -1)x (a >21,a ≠1),y =(-4)x ,y =πx 是指数函数;y =x 2,y =2·4x ,y =6x 3+2不是指数函数. 变式训练函数y =23x ,y =a x +k ,y =a -x ,y =(a 2)-2x (a >0,a ≠1)中是指数函数的有哪些? 答案:y =23x =(23)x ,y =a -x =(a 1)x ,y =(a 2)-2x =[(a2)-2]x 是指数函数.例2比较下列各题中的两个值的大小: (1)1.72.5与1.73;(2)0.8-0.1与0.8-0.2;(3)1.70.3与0.93.1.活动:学生自己思考或讨论,回忆比较数的大小的方法,结合题目实际,选择合理的,再写出(最好用实物投影仪展示写得正确的答案),比较数的大小,一是作差,看两个数差的符号,若为正,则前面的数大;二是作商,但必须是同号数,看商与1的大小,再决定两个数的大小;三是计算出每个数的值,再比较大小;四是利用图象;五是利用函数的单调性.教师在学生中巡视其他学生的解答,发现问题及时纠正并及时评价.解法一:用数形结合的方法,如第(1)小题,用图形计算器或计算机画出y =1.7x 的图象,如图4.图4在图象上找出横坐标分别为2.5、3的点,显然,图象上横坐标为3的点在横坐标为2.5的点的上方,所以1.72.5<1.73,同理0.8-0.1<0.8-0.2,1.70.3>0.93.1.解法二:用计算器直接计算:1.72.5≈3.77,1.73≈4.91, 所以1.72.5<1.73.同理0.8-0.1<0.8-0.2,1.7.3>0.93.1.解法三:利用函数单调性,①1.72.5与1.73的底数是1.7,它们可以看成函数y =1.7x ,当x =2.5和3时的函数值;因为1.7>1,所以函数y =1.7x 在R 上是增函数,而2.5<3,所以1.72.5<1.73; ②0.8-0.1与0.8-0.2的底数是0.8,它们可以看成函数y =0.8x ,当x =-0.1和-0.2时的函数值;因为0<0.8<1,所以函数y =0.8x 在R 上是减函数,而-0.1>-0.2,所以0.8-0.1<0.8-0.2;③因为1.70.3>1,0.93.1<1,所以1.70.3>0.93.1.点评:在第(3)小题中,可以用解法一、解法二解决,但解法三不适合.由于1.70.3与0.93.1不能直接看成某个函数的两个值,因此,在这两个数值间找到1,把这两数值分别与1比较大小,进而比较1.70.3与0.93.1的大小,这里的1是中间值. 思考在上面的解法中你认为哪种方法更实用?活动:学生对上面的三种解法作比较,解题有法但无定法,我们要采取多种解法,在多种解法中选择最优解法,这要通过反复练习,强化来实现. 变式训练1.已知a =0.80.7,b =0.80.9,c =1.20.8,按大小顺序排列a ,b ,c . 答案:b <a <c (a 、b 可利用指数函数的性质比较,而c 是大于1的). 2.比较a 31与a 21的大小(a >0且a ≠0).答案:分a >1和0<a <1两种情况讨论.当0<a <1时,a 31>a 21;当a >1时,a 31<a 21.例3求下列函数的定义域和值域:(1)y =241-x ;(2)y =(32)||x -;(3)y =10112-+x x .活动:学生先思考,再回答,由于指数函数y =a x ,(a >0且a ≠1)的定义域是R ,所以这类类似指数函数的函数的定义域要借助指数函数的定义域来求,教师适时点拨和提示,求定义域,只需使指数有意义即可,转化为解不等式. 解:(1)令x -4≠0,则x ≠4,所以函数y =241-x 的定义域是{x ∈R ∈x ≠4},又因为41-x ≠0,所以241-x ≠1,即函数y =241-x 的值域是{y |y >0且y ≠1}.(2)因为-|x |≥0,所以只有x =0. 因此函数y =(32)||x -的定义域是{x ∈x =0}.而y =(32)||x -=(32)0=1,即函数y =(32)||x -的值域是{y ∈y =1}.(3)令12+x x ≥0,得12+x x ≥0,即11+-x x ≥0,解得x <-1或x ≥1, 因此函数y =10112-+x x 的定义域是{x ∈x <-1或x ≥1}.由于12+x x -1≥0,且12+x x≠2,所以112-+x x ≥0且112-+x x ≠1. 故函数y =10112-+x x的值域是{y ∈y ≥1,y ≠10}.点评:求与指数函数有关的定义域和值域时,要注意到充分考虑并利用指数函数本身的要求,并利用好指数函数的单调性,特别是第(1)题千万不能漏掉y >0. 变式训练求下列函数的定义域和值域: (1)y =(21)22x x -;(2)y =91312--x ;(3)y =a x -1(a >0,a ≠1). 答案:(1)函数y =(21)22x x -的定义域是R ,值域是[21,+∞);(2)函数y =91312--x 的定义域是[21-,+∞),值域是[0,+∞);(3)当a >1时,定义域是{x |x ≥0},当0<a <1时,定义域是{x |x ≤0},值域是[0,+∞). 知能训练课本P 58练习 1、2. 【补充练习】1.下列关系中正确的是( )A .(21)32<(51)12<(21)31B .(21)31<(21)32<(51)32C .(51)32<(21)31<(21)32D .(51)32<(21)32<(21)31答案:D2.函数y =a x (a >0,a ≠1)对任意的实数x ,y 都有( ) A .f (xy )=f (x )·f (y ) B .f (xy )=f (x )+f (y )C.f(x+y)=f(x)·f(y) D.f(x+y)=f(x)+f(y)答案:C3.函数y=a x+5+1(a>0,a≠1)恒过定点________.答案:(-5,2)拓展提升探究一:在同一坐标系中作出函数y=2x,y=3x,y=10x的图象,比较这三个函数增长的快慢.活动:学生深刻回顾作函数图象的方法,交流作图的体会.列表、描点、连线,作出函数y=2x,y=3x,y=10x的图象,如图5.图5从表格或图象可以看出:(1)x<0时,有2x>3x>10x;(2)x>0时,有2x<3x<10x;(3)当x从0增长到10,函数y=2x的值从1增加到1 024,而函数y=3x的值从1增加到59 049.这说明x>0时y=3x比y=2x的函数值增长得快.同理y=10x比y=3x的函数值增长得快.因此得:一般地,a>b>1时,(1)x<0时,有a x<b x<1;(2)x=0时,有a x=b x=1;(3)x>0时,有a x>b x>1;(4)指数函数的底数越大,x>0时其函数值增长就越快.探究二:分别画出底数为0.2、0.3、0.5的指数函数的图象(图6),对照底数为2、3、5的指数函数的图象,研究指数函数y=a x(0<a<1)中a对函数的图象变化的影响.图5由此得:一般地,0<a<b<1时,(1)x>0时,有a x<b x<1;(2)x=0时,有a x=b x=1;(3)x<0时,有a x>b x>1;(4)指数函数的底数越小,x>0时,其函数值减少就越快.课堂小结1.指数函数的定义.2.指数函数的图象和性质.3.利用函数的图象说出函数的性质,即数形结合的思想(方法),它是一种非常重要的数学思想和研究方法.4.利用指数函数的单调性比较几个数的大小,特别是中间变量法.作业课本P59习题2.1 A组5、6、8、10.第2课时指数函数的应用一.教学目标:1.知识与技能①进一步熟练掌握指数函数的概念、图象、性质;②会求指数形式的函数定义域、值域、最值,以及能判断与证明单调性、奇偶性;③能够利用指数函数的图象和性质比较数的大小,解不等式.2.情感、态度、价值观①让学生了解数学来自生活,数学又服务于生活的哲理.②培养学生观察问题,分析问题的能力.3.过程与方法能够解决指数函数有关的应用问题.二.重、难点重点:指数函数的概念和性质及其应用.难点:能够解决指数函数有关的应用问题.三、学法与教具:①学法:观察法、讲授法及讨论法.②教具:多媒体.教学过程1、复习指数函数的图象和性质提出问题(1)指数函数有哪些性质?(2)利用单调性的定义证明函数单调性的步骤有哪些?(3)对复合函数,如何证明函数的单调性?(4)如何判断函数的奇偶性,有哪些方法?活动:教师引导,学生回忆,教师提问,学生回答,积极交流,及时评价学生,学生有困惑时加以解释,可用多媒体显示辅助内容.讨论结果:(1)指数函数的图象和性质一般地,指数函数y=a x在底数a>1及0<a<1这两种情况下的图象和性质如下表所示:(4)x >0时,y >1;x <0时,0<y <1(4)x >0时,0<y <1;x <0时,y >1 (5)在R 上是增函数(5)在R 上是减函数(2)依据函数单调性的定义证明函数单调性的步骤是:①取值.即设x 1、x 2是该区间内的任意两个值且x 1<x 2. ②作差变形.即求f (x 2)-f (x 1),通过因式分解、配方、有理化等方法,向有利于判断差的符号的方向变形.③定号.根据给定的区间和x 2-x 1的符号确定f (x 2)-f (x 1)的符号,当符号不确定时,可以进行分类讨论.④判断.根据单调性定义作出结论.(3)对于复合函数y =f (g (x ))可以总结为:当函数f (x )和g (x )的单调性相同时,复合函数y =f (g (x ))是增函数;当函数f (x )和g (x )的单调性相异即不同时,复合函数y =f (g (x ))是减函数;又简称为口诀“同增异减”.(4)判断函数的奇偶性:一是利用定义法,即首先是定义域关于原点对称,再次是考察式子f (x )与f (-x )的关系,最后确定函数的奇偶性;二是作出函数图象或从已知图象观察,若图象关于原点或y 轴对称,则函数具有奇偶性.2、例题讲解例1:(P 66例7)比较下列各题中的个值的大小(1)1.72.5 与 1.73( 2 )0.10.8-与0.20.8-( 3 ) 1.70.3 与 0.93.1解法1:用数形结合的方法,如第(1)小题,用图形计算器或计算机画出 1.7xy =的图象,在图象上找出横坐标分别为2.5, 3的点,显然,图象上横坐标就为3的点在横坐标1.7x y =为2.5的点的上方,所以 2.531.7 1.7<.解法2:用计算器直接计算: 2.51.7 3.77≈ 31.7 4.91≈所以, 2.531.7 1.7<解法3:由函数的单调性考虑因为指数函数 1.7x y =在R 上是增函数,且2.5<3,所以, 2.531.7 1.7< 仿照以上方法可以解决第(2)小题 .注:在第(3)小题中,可以用解法1,解法2解决,但解法3不适合 .由于1.70.3=0.93.1不能直接看成某个函数的两个值,因此,在这两个数值间找到1,把这两数值分别与1比较大小,进而比较1.70.3与0.93.1的大小 .思考:1、已知0.70.90.80.8,0.8, 1.2,a b c ===按大小顺序排列,,a b c .2. 比较1132a a 与的大小(a >0且a ≠0).指数函数不仅能比较与它有关的值的大小,在现实生活中,也有很多实际的应用. 例2(P 67例8)截止到1999年底,我们人口哟13亿,如果今后,能将人口年平均均增长率控制在1%,那么经过20年后,我国人口数最多为多少(精确到亿)?分析:可以先考试一年一年增长的情况,再从中发现规律,最后解决问题:1999年底 人口约为13亿经过1年 人口约为13(1+1%)亿经过2年 人口约为13(1+1%)(1+1%)=13(1+1%)2亿经过3年 人口约为13(1+1%)2(1+1%)=13(1+1%)3亿经过x 年 人口约为13(1+1%)x 亿经过20年 人口约为13(1+1%)20亿解:设今后人口年平均增长率为1%,经过x 年后,我国人口数为y 亿,则 13(11%)x y =+当x =20时,2013(11%)16()y =+≈亿答:经过20年后,我国人口数最多为16亿.小结:类似上面此题,设原值为N ,平均增长率为P ,则对于经过时间x 后总量(1),(1)(x x x y N p y N p y ka K R =+=+=∈像等形如,a >0且a ≠1)的函数称为指数型函数 .思考:P 68探究:(1)如果人口年均增长率提高1个平分点,利用计算器分别计算20年后,33年后的我国人口数 .(2)如果年平均增长率保持在2%,利用计算器2020~2100年,每隔5年相应的人口数 .(3)你看到我国人口数的增长呈现什么趋势?(4)如何看待计划生育政策?例3设a >0,f (x )=x x ea a e +在R 上满足f (-x )=f (x ). (1)求a 的值;(2)证明f (x )在(0,+∞)上是增函数.活动:学生先思考或讨论,如果有困难,教师提示,引导.(1)求单独一个字母的值,一般是转化为方程,利用f (-x )=f (x )可建立方程.(2)证明增减性一般用定义法,回忆定义法证明增减性的步骤,规范书写的格式.(1)解:依题意,对一切x ∈R 有f (-x )=f (x )成立,即x ae1+ae x =x x e a a e +. 所以)1)(1(x x ee a a --=0对一切x ∈R 成立.由此可得a a 1-=0,即a 2=1. 又因为a >0,所以a =1.(2)证明:设0<x 1<x 2,f (x 1)-f (x 2)=212111x x x x e e e e -+-=)11)((2121--+x x x x e e e =)1(121--x x x e e ·2121)1(x x x x e e ++-. 由x 1>0,x 2>0,x 2-x 1>0,得x 2+x 1>0,12x x e ->0,112x x e +-<0,所以f (x 1)-f (x 2)<0,即f (x )在(0,+∞)上是增函数.点评:在已知等式f (-x )=f (x )成立的条件下,对应系数相等,求出a ,也可用特殊值求解.证明函数的单调性,严格按定义写出步骤,判断过程尽量明显直观.知能训练求函数y =(21)|1+2x |+|x -2|的单调区间.活动:教师提示,因为指数含有两个绝对值,要去绝对值,要分段讨论,同时注意底数的大小,分析出指数的单调区间,再确定函数的单调区间,利用复合函数的单调性学生思考讨论,然后解答.解:由题意可知2与21-是区间的分界点. 当x <21-时,因为y =(21)-1-2x -x +2=(21)1-3x =23x -1=21•8x , 所以此时函数为增函数. 当21-≤x <2时,因为y =(21)1+2x -x +2=(21)3+x =2-3-x =81•(21)x , 所以此时函数为减函数. 当x ≥2时,因为y =(21)1+2x +x -2=(21)3x -1=21-3x =2•(81)x , 所以此时函数为减函数.当x 1∈[21-,2),x 2∈[2,+∞)时,因为2•(81)x 2-81•(21)x 1=12222233x x •-•-- =1233122x x ----,又因为1-3x 2-(-3-x 1)=4-3x 2+x 1=4+x 1-3x 2<0,所以1-3x 2<-3-x 1,即2•(81)x 2<81•(21)x 1. 所以此时函数为减函数. 综上所述,函数f (x )在(-∞,21-]上单调递增,在[21-,+∞)上单调递减. 拓展提升设m <1,f (x )=244+x x,若0<a <1,试求: (1)f (a )+f (1-a )的值; (2))10011000()10013()10012()10011(f f f f ++++ 的值. 活动:学生思考,观察,教师提示学生注意式子的特点,做这种题目,一定要有预见性,即第(2)问要用到第(1)问的结果,联系函数的知识解决.解:(1)f (a )+f (1-a )=24424411+++--a a a a =24444244+++a a a a =aa a 4244244•+++=a a a 422244+++=2424++a a =1. (2))10011000()10013()10012()10011(f f f f ++++ =[)]1001501()1001500([)]1001999()10002([)]10011000()10001([f f f f f f ++++++ =500×1=500.点评:第(2)问是第(1)问的继续,第(1)问是第(2)问的基础,两个问号是衔接的,利用前一个问号解决后一个问号是我们经常遇到的情形,要注意问号与问号之间的联系.课堂小结本节课复习了指数函数的性质,借助指数函数的性质的运用,我们对函数的单调性和奇偶性又进行了复习巩固,利用单调性和奇偶性解决了一些问题,对常考的函数图象的变换进行了学习,要高度重视,在不断学习中升华提高.作业:P 69 A 组第 7 ,8 题 P 70 B 组 第 1,4题。

指数函数及其性质(10数应3班佘耀瑶) 2

指数函数及其性质(10数应3班佘耀瑶) 2

2.1.2指数函数及其性质一、教材分析函数是高中数学学习的重点和难点,函数的思想贯穿于整个高中数学之中。

指数函数是高中数学中引进的第一个基本初等函数,本节课是在学生已掌握了函数的一般性质和在认识指数函数概念的基础上,进一步研究指数函数。

作为重要的基本初等函数之一,指数函数既是函数近代定义及性质的第一次应用,也为今后研究其他函数提供了方法和模式,为后续的学习奠定基础。

指数函数在知识体系中起了承上启下的作用,同时在生活及生产实际中有着广泛的应用,因此它也是对学生进行情感价值观教育的好素材,所以指数函数应重点研究。

二、学情分析通过前一阶段的教学,学生对函数和性质的认识已有了一定的认知结构,主要体现在三个层面:1、知识层面:学生在已初步掌握了函数的基本性质和认识到了指数函数的概念。

2、能力层面:学生已经掌握了用描点法和对称性描绘函数图象的方法,通过第一章集合与函数的概念后初步具备了数形结合的思想。

3、情感层面:学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性,但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡。

三、教学目标(1)掌握指数函数的性质及其简单应用。

(2)通过指数函数的图象和性质的教学,培养学生观察、分析、归纳等思维能力和数形结合的数学思想。

通过运用多媒体的教学手段,引领学生主动探索指数函数性质,体会学习数学规律的方法,体验成功的乐趣。

(3)认识事物的普遍联系与相互转化,激发学生学习数学的兴趣,努力培养学生的创新意识。

四、教学重难点重点:指数函数的性质及简单应用;难点:对底数的分类,指数函数图象与底数关系,如何从图象归纳函数性质。

五、教学方法与手段1、教法分析采用引导发现式的教学方法,充分利用多媒体辅助教学。

通过教师点拨,启发学生主动观察、主动思考、动手操作、自主探究来达到对知识的发现和接受。

2、学法分析学生思维活跃,求知欲强,但在思维习惯上还有待教师引导。

从学生原有的知识和能力出发,在教师的带领下创设疑问,通过合作交流,共同探索,逐步解决问题。

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2.1.2 指数函数及其性质(二) 课时目标 1.理解指数函数的单调性与底数a 的关系,能运用指数函数的单调性解决一些问题.2.理解指数函数的底数a 对函数图象的影响.
1.下列一定是指数函数的是( )
A .y =-3x
B .y =x x (x >0,且x ≠1)
C .y =(a -2)x (a >3)
D .y =(1-2)x
2.指数函数y =a x 与y =b x 的图象如图,则( )
A .a <0,b <0
B .a <0,b >0
C .0<a <1,b >1
D .0<a <1,0<b <1
3.函数y =πx 的值域是( )
A .(0,+∞)
B .[0,+∞)
C .R
D .(-∞,0)
4.若(12)2a +1<(12
)3-2a ,则实数a 的取值范围是( ) A .(1,+∞) B .(12
,+∞) C .(-∞,1) D .(-∞,12
) 5.设13<(13)b <(13
)a <1,则( ) A .a a <a b <b a B .a a <b a <a b
C .a b <a a <b a
D .a b <b a <a a
6.若指数函数f (x )=(a +1)x 是R 上的减函数,那么a 的取值范围为( )
A .a <2
B .a >2
C .-1<a <0
D .0<a <1
一、选择题
1.设P ={y |y =x 2,x ∈R },Q ={y |y =2x ,x ∈R },则( )
A .Q P
B .Q P
C .P ∩Q ={2,4}
D .P ∩Q ={(2,4)}
2.函数y =16-4x 的值域是( )
A .[0,+∞)
B .[0,4]
C .[0,4)
D .(0,4)
3.函数y =a x 在[0,1]上的最大值与最小值的和为3,则函数y =2ax -1在[0,1]上的最大值是( )
A .6
B .1
C .3 D.32
4.若函数f (x )=3x +3-x 与g (x )=3x -3-x 的定义域均为R ,则( )
A .f (x )与g (x )均为偶函数
B .f (x )为偶函数,g (x )为奇函数
C .f (x )与g (x )均为奇函数
D .f (x )为奇函数,g (x )为偶函数
5.函数y =f (x )的图象与函数g (x )=e x +2的图象关于原点对称,则f (x )的表达式为( )
A .f (x )=-e x -2
B .f (x )=-e -x +2
C .f (x )=-e -x -2
D .f (x )=e -x +2
6.已知a =1335-⎛⎫ ⎪⎝⎭,b =1235-⎛⎫ ⎪⎝⎭,c =12
43-⎛⎫ ⎪⎝⎭,则a ,b ,c 三个数的大小关系是( ) A .c <a <b B .c <b <a
C .a <b <c
二、填空题
7.春天来了,某池塘中的荷花枝繁叶茂,已知每一天新长出荷叶覆盖水面面积是前一天的2倍,若荷叶20天可以完全长满池塘水面,当荷叶刚好覆盖水面面积一半时,荷叶已生长了________天.
8.已知函数f (x )是定义在R 上的奇函数,当x >0时,f (x )=1-2-x ,则不等式f (x )<-12
的解集是________________.
9.函数y =2212x x -+⎛⎫ ⎪⎝⎭的单调递增区间是________.
三、解答题
10.(1)设f (x )=2u ,u =g (x ),g (x )是R 上的单调增函数,试判断f (x )的单调性;
(2)求函数y =2212
x x --的单调区间.
11.函数f (x )=4x -2x +1+3的定义域为[-12,12
]. (1)设t =2x ,求t 的取值范围;
(2)求函数f (x )的值域.
能力提升
12.函数y =2x -x 2的图象大致是( )
13.已知函数f (x )=2x
-1
2x +1.
(1)求f [f (0)+4]的值;
(2)求证:f (x )在R 上是增函数;
(3)解不等式:0<f (x -2)<1517.
1.比较两个指数式值的大小主要有以下方法:
(1)比较形如a m 与a n 的大小,可运用指数函数y =a x 的单调性.
(2)比较形如a m 与b n 的大小,一般找一个“中间值c ”,若a m <c 且c <b n ,则a m <b n ;若a m >c 且c >b n ,则a m >b n .
2.了解由y =f (u )及u =φ(x )的单调性探求y =f [φ(x )]的单调性的一般方法.
2.1.2 指数函数及其性质(二)
知识梳理
1.C 2.C 3.A
4.B [∵函数y =(12
)x 在R 上为减函数, ∴2a +1>3-2a ,∴a >12
.] 5.C [由已知条件得0<a <b <1,
∴a b <a a ,a a <b a ,∴a b <a a <b a .]
6.C
作业设计
1.B [因为P ={y |y ≥0},Q ={y |y >0},所以Q P .]
2.C [∵4x >0,∴0≤16-4x <16,
∴16-4x ∈[0,4).]
3.C [函数y =a x 在[0,1]上是单调的,最大值与最小值都在端点处取到,故有a 0+a 1=3,解得a =2,因此函数y =2ax -1=4x -1在[0,1]上是单调递增函数,当x =1时,y max =3.]
4.B [∵f (-x )=3-x +3x =f (x ),
g (-x )=3-x -3x =-g (x ).]
5.C [∵y =f (x )的图象与g (x )=e x +2的图象关于原点对称,
∴f (x )=-g (-x )=-(e -x +2)=-e -x -2.]
6.A [∵y =(35)x 是减函数,-13>-12
, ∴b >a >1.又0<c <1,∴c <a <b .]
7.19
解析 假设第一天荷叶覆盖水面面积为1,则荷叶覆盖水面面积y 与生长时间的函数关
系为y =2x -1,当x =20时,长满水面,所以生长19天时,荷叶布满水面一半.
8.(-∞,-1)
解析 ∵f (x )是定义在R 上的奇函数,
∴f (0)=0.
当x <0时,f (x )=-f (-x )=-(1-2x )=2x -1.
当x >0时,由1-2-x <-12,(12)x >32,得x ∈∅;
当x =0时,f (0)=0<-1
2不成立;
当x <0时,由2x -1<-12,2x <2-
1,得x <-1.
综上可知x ∈(-∞,-1).
9.[1,+∞)
解析 利用复合函数同增异减的判断方法去判断. 令u =-x 2+2x ,则y =(1
2)u 在u ∈R 上为减函数,
问题转化为求u =-x 2+2x 的单调递减区间,即为x ∈[1,+
∞).
10.解 (1)设x 1<x 2,则g (x 1)<g (x 2).
又由y =2u 的增减性得,即f (x 1)<f (x 2), 所以f (x )为R 上的增函数.
(2)令u =x 2-2x -1=(x -1)2-2,
则u 在区间[1,+∞)上为增函数.
根据(1)可知y =在[1,+∞)上为增函数. 同理可得函数y 在(-∞,1]上为单调减函数.
即函数y 的增区间为[1,+∞),减区间为(-∞,1].
11.解 (1)∵t =2x 在x ∈[-12,1
2]上单调递增,
∴t ∈[2
2,2].
(2)函数可化为:f (x )=g (t )=t 2-2t +3,
g (t )在[2
2,1]上递减,在[1,2]上递增,
比较得g (2
2)<g (2).
∴f (x )min =g (1)=2,
f (x )max =
g (2)=5-2 2.
∴函数的值域为[2,5-22].
12.A [当x →-∞时,2x →0,所以y =2x -x 2→-∞, 所以排除C 、D.
当x =3时,y =-1,所以排除B.故选A.]
13.(1)解 ∵f (0)=20
-1
20+1=0,
∴f [f (0)+4]=f (0+4)=f (4)=24-124+1=15
17.
(2)证明 设x 1,x 2∈R 且x 1<x 2,
则22x >12x >0,22x -12x >0,
即f (x 1)<f (x 2),所以f (x )在R 上是增函数.
(3)解 由0<f (x -2)<15
17得f (0)<f (x -2)<f (4),
又f (x )在R 上是增函数,∴0<x -2<4,
即2<x <6,所以不等式的解集是{x |2<x <6}.。

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