民族学习汉语拼音问卷调查表

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台湾人对注音符号的态度调查

课程名称：应用语言学概论

任课教师：李焱

论文题目：台湾人对注音符号的态度调查姓名：王杰

学号：10120142202388

摘要：1958年，第一届全国人民代表大会第五次会议批准颁布《汉语拼音方案》，自此在中国流传四十年的注音符号逐渐退出了大陆的舞台，仅在台湾等少数地方被使用。被汉语拼音方案取代的注音符号是否不适合为汉字注音、是否不适应社会的发展，笔者认为这是一件值得商榷的事。故笔者专门做了一份面向台湾人的问卷调查，题目为“关于注音符号的态度调查”，试图从个人的角度去审视注音符号。

关键词：注音符号台湾问卷调查

无论是汉语拼音方案，还是注音符号，最大的目的无非是为汉字注音，为汉字注音最大的目的莫过于促进汉字的使用和传播。作为汉字使用和传播的主体，使用者在评价注音工具时有着重要的地位。所以当我们要去评价注音符号的时候，不仅仅要从语言学的角度去论证它的合理性、合法性、合用性，还要去调查它的使用者对它的态度。故笔者做了一份名为“关于注音符号的态度调查”的问卷调查，发布在facebook上，由台湾朋友转发和填写。截至文章动笔前，笔者已经收到75份回复，下面就这75份回复进行分析论述。

在回收的的75份问卷中，填写者男女性别比例基本持平，其中男性填写者有38人，女性填写者有37人，各占比例50.7%和49.3%。这种近乎持平的男女性别比，使得调查结果在性别方面的偏差降低了很多，不会偏向于男性，也不会偏向于女性，调查结果的可靠性有了更多的保证。问卷的第二个问题是被调查者的年龄，笔者将年龄分为四个区间，18岁以下为一个区间，19-30岁为一个区间，31-50为一个区间，51岁以上为一个区间。18岁为界，划分成年与未成年；30为界，1986年台湾教育主管部门颁布以罗马字拼写的汉语译音系统“注音符号第二式”，到今天30年左右；50岁为界，老年与中青年。在回收的问卷中，很遗憾没有收到填写者为18岁以下的问卷，但这影响并不大，未成年人的世界观、价值观并未成熟，在一些问题上的观点不成熟、不稳定。同时，也有令人惊喜的部分，笔者认识的台湾人皆是同龄大学生，由他们帮忙传播问卷，预计被调查者会集中于19-30岁这一年龄段，结果也并非如此。根据google表单提供的统计，19-30岁区间有36份回复，所占比例为48%；31-50岁区间有17份回复，所占比例为22.7%；51岁以上有22份回复，所占比例为29.3%。分析上述的数据，31-50岁所占比例与51岁以上所占比例大致相同，两者所占比例相加与18-30岁

美国零起点中文学生汉语拼音认知研究

五、总结及教学建议
通过以上两个实例的分析，我们可以发现泰国零起点高中生在汉语拼音学习中存在的主要问题集中在发音部位和发音方式上。针对这些问题，教师可以从以下几个方面着手进行优化：
1、强化正确读音示范：教师在课堂上应注重正确读音的示范，确保学生能够准确掌握每个音的发音部位和发音方式。同时，可以借助现代教学工具，如语音软件、短视频等，使学生更加直观地了解正确的发音过程。
美国零起点中文学生汉语拼音认知研究
01 研究Байду номын сангаас的
03 调查结果
目录
02 研究方法 04 参考内容
随着中国经济的崛起和文化的传承，越来越多的美国人开始学习中文。对于美国零起点的中文学生来说，汉语拼音是一个必备的基础知识。本次演示将深入研究美国零起点中文学生如何学习和掌握汉语拼音，以提供针对性的教学建议。
研究目的
本次演示的研究目的是了解美国零起点中文学生对汉语拼音的认知情况，探究他们在学习拼音过程中遇到的困难和挑战，为中文教学工作者提供有力的理论支持和实践指导。
研究方法
本研究采用了问卷调查和实验研究两种方法。问卷调查对象为美国多个地区的零起点中文学生，共收到有效问卷100份。实验研究则是针对问卷调查中反映出的问题和现象进行深入研究，以获取更为准确的数据和结论。
首先，了解自己的学习风格和特点以及适应的学习方法是非常重要的。不同的学生有不同的学习方式和习惯，比如视觉型、听觉型或动手型等。作为学习者，要明确自己的学习类型，以便选择适合自己的学习方法。此外，还可以尝试多种学习方法，如通过听录音、看视频、参加口语角等途径来提高自己的学习效果。

一年级汉语拼音学习情况调查问卷分析报告

一年级汉语拼音学习情况调查问卷

1. 你认为汉语拼音学习有趣吗？[单选题]

选项小计比例

非常有趣27 75%

一般8 22.22%

很无趣 1 2.78%

本题有效填写人次36

2. 你认为学习汉语拼音重要吗？[单选题]

选项小计比例

很重要，它是阅读的拐杖。36 100% 不太重要，实用性不强。0 0% 没必要学，会加重我们的负担。0 0% 本题有效填写人次36

3. 对于拼音学习，你对老师哪种教学方法最感兴趣？[单选题]

选项小计比例

讲授法9 25%

练习法 5 13.89%

游戏法18 50%

故事法 4 11.11%

本题有效填写人次36

4. 你觉得汉语拼音最难学的部分是？[单选题]

选项小计比例

声母0 0%

韵母 1 2.78%

整体认读音节 5 13.89%

边音与鼻音的学习 4 11.11%

前鼻音与后鼻音的学习12 33.33%

平翘舌音的学习14 38.89%

本题有效填写人次36

5. 声母b、p、q、d，你能分辨和读准确吗？[单选题]

选项小计比例

能快速分辨并读准确27 75%

有部分能分辨并读准确8 22.22%

不会分辨，也不能读准确不确定 1 2.78% 本题有效填写人次36

6. ü与jqx相拼的规则，你能在实际中正确运用吗？[单选题]

选项小计比例

能19 52.78%

有时会出错12 33.33%

经常出错 1 2.78%

不确定 4 11.11%

本题有效填写人次36

7. 你能正确读出“金、身、京、情、生、今”这些字吗？[单选题]

选项小计比例

能23 63.89%

有时会出错9 25%

经常出错 1 2.78%

不确定 3 8.33%

调查表一年级学生

尊敬的家长：

您好！家长和老师是教育的同路人更是合作者，在此请家长能实际且详细地填写这份问卷，使我能深入地真实地了解每个孩子，从而更有针对性的因材施教，促使每一个孩子在今后的学习中得到全面地均衡地发展！（有选项的答案可以多选，如果您选择“其他”，请写出具体内容）

1.基本情况（请您准确填写）

学生姓名：性别：民族：出生日期：

孩子的身份证号码：（一定要准确）

家庭详细住址：（请填写您的现住址）父亲姓名：年龄：工作单位：

联系电话：

母亲姓名：年龄：工作单位：

联系电话：其他家人联系电话

2.父亲的文化程度（）母亲的文化程度（）

A小学 B初中 C高中 D大专 E本科 F无 G其他

3.在家中主要由（）负责孩子的学习,（）照顾孩子的日常生活。

A妈妈 B爸爸 C父母双方 D爷爷或奶奶 E其他

4.孩子是否上过幼儿园（）。如上过请填出是哪所幼儿园

A上过 B没上过 C上了几天 D其他

5.孩子在学前已经掌握了（）学得最好的是（）

A拼音 B认字 C数数 D画画 E唱歌 F手工制作 G其他

6.孩子的特长（）爱好（）；或正在培养的特长（）。

A文艺方面（如唱歌跳舞乐器） B体育方面 C书画方面 D口语表达方面 E其他

7.简单描述孩子的性格（）

A内向腼腆 B活泼开朗 C调皮好动，有些坐不住 D倔强好胜 E自觉内敛

F文静懂事 G其他

8.您的孩子最大的优点是

最明显的不足是

二、以下内容请在符合您孩子的选项后面打√

1．汉语拼音认识程度

（1）从未接触，不认识。（）（2）认识其中的一部分。（）

（3）声母韵母全部认识，能准确认读。（）

2．音节拼读能力

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留学生学习汉语调查报告

篇一：关于留学生学习汉字的调查报告

关于留学生学习汉字的调查报告

一、调查背景

汉字教学在对外汉语教学中一直备受重视，虽然近几年来，对外汉语教学发展

速度很快，但是对于如何教好汉字我们仍无系统的研究。在这样一种情况下，

我们决定以发放调查问卷的形式对留学生学习汉字的情况进行调查，从中发现

问题，掌握留学生在基础阶段的汉字学习方法、困难和需求，以便找到更好的

汉字教学方法。二、调查内容及对象（后附调查问卷）

调查问卷主要有三部分：第一部分是自然情况的调查，如姓名、国别、母语、学习汉语的时间与地点等；第二部分是四道选择题（可多选），涵盖了对汉字

特点的了解情况、字音字形方面遇到的问题、学习汉字的策略及汉字教学顺序

五个方面的内容；第三部分是五道表述题，主要针对的是留学生汉字学习的基

本态度、看法等。

201X年10月我们小组在西安外国语大学汉学院完成了调查。为使调查具有一

定的兼容度，发放问卷时尽可能做到了选取不同国家和地区的对象，但主要以“非汉字圈”的学生为调查主体，但由于问卷内容比较专业，所以我们的调查

对象集中在高班（五班以上，包括五班）。具体情况如下：问卷发出48份，回收31份。接受调查者分别来自9个国家（哈萨克斯坦9人，俄罗斯4人，美国

3人，日本4人，法国3人，波兰2人，西班牙1人，乌兹别克斯坦1人，乌

克兰4人），其中研究生（汉国教B班）4人，其余为高年级（5、6、7、8班）学生，他们学习汉语的年限平均为3年。三、反馈的信息与分析

依据“汉语课标”与“语文课标（2017版）”之比较谈蒙古族学生汉语..

一、概述

语文课程标准（实验稿）》的基础上，历经十年教学实践，三年的科学调研得于颁布，是对语文实验课标的进一步调整和完善。５《语文课标（２０１１年版）》由前言、课程且标与内容、实施建议、课程资源开发与利用、附录等五部分内容组成，阐明了学生在义务教育四个学段各自要达到语文素养的基本要求，体现出了义务教育阶段学生语文素养培养的系统性与连贯性，是各地区义务教育语文教学及评价、语文教材编写、考试命题的依据，是对语文教学的的纲领性指导文件。

（三）《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》在内蒙古蒙古族学校的指导概况

《汉语课标》指明了在新世纪我国全面推行素质教育形势下汉语课程改革的方向，突出学科特点，强调全面提高学生的汉语基本素养、重视汉语的实际应用能力培养的目标，自颁布以来受到广大汉语一线教师的好评。

１．内蒙古蒙古族中小学《汉语课标》使用现状的调查分析

笔者针对《汉语课标》在内蒙古蒙古族学校汉语教学的指导概况设计了一份调查问卷，在内蒙古蒙古族中小学开展了问卷的调查与回收工作。

问卷调查的对象：内蒙古蒙古族中小学汉语一线教师。

关于被调查学校的以及问卷调查的数量、回收情况如下：

表１—１

参与问卷调查学校名称问卷的数量回收数量

内蒙古师大附中（蒙授初中、高中部）１０１０

内蒙古呼伦贝尔市新巴尔虎右旗第－ｄ，学１０９

内蒙古呼伦贝尔市新巴尔虎右旗第一中学１０１０

内蒙古呼伦贝尔市新巴尔虎右旗职业高中１０８

内蒙古通辽甘旗卡一中１０９

通辽科左后旗吉尔嘎朗中学１０７

内蒙古锡林郭勒盟市蒙中（初中部、高中部）１０１０

内蒙古锡林郭勒盟东乌珠穆沁旗蒙古中学１０８

不同语种留学生汉语学习问题与优势调查

导语：针对不同国家留学生在汉语学习中存在的问题，在2012年5月，我们面向对外经贸大学预科班到大四的来自不同国家的留学生以问卷调查的形式进行了研究性调查，以便整理出相对科学的结论来给予学校因材施教的建议，同时也可以向同学们提供有针对性的学习方法上的建议。来自17个国家的50名同学参加了本次问卷调查。

正文：

首先，在问卷调查中我们设了19项问题，前18题为选择，最后一题是开放性问题。根据题目分类不同年级的同学，即学习汉语的时间加入了调查范围，其次是学习的兴趣，我们看到的是不同的国家有不同的答案。最后，答案的最大差异体现在以下几个命题：一，学习汉语什么最难；二，难记住某个字的原因；三，记汉字的方法你不会运用哪一种；四，母语对你学习汉语的帮助；五，你的优势在哪方面能帮助你。另外，亚欧非同学对于问题的回答也有很大的差异，然而，有时相同的国家有不同的答案，不同的国家有相同的答案，这就表现出个体的差异性有时也不能以偏概全。接下来我们将分项进行研究。一，概况

不同语种的留学生因为文化的差异，语言文字的巨大差别，在学习汉语过程中体现出不同的问题。

题号国别瑞

士

多

米

尼

克

加

拿

大

俄

罗

斯

俄

罗

斯

法

国

法

国

哈

萨

克

斯

美

国

土

耳

其

土

库

曼

斯

韩

国

越

南

印

尼

日

本

缅

甸

蒙

古

坦坦

3 A

C A

H G A

A A

4 D D D D D D D B D B B C A B

5 B D D C D C C C C C B B C C B

6 D

新疆维吾尔族大学生汉语拼音学习及掌握情况调查研究

维吾尔族大学生对汉语拼音的学习态度较为积极，但缺乏有效的学习策略和方法。
01
03
02
01
针对维吾尔族大学生汉语拼音发音和声调问题，可以尝试开发针对性的语音训练软件或课程，提高其发音和声调的准确性。
研究展望
02
加强对维吾尔族大学生汉语拼音实际应用能力的培养，提高其在日常生活和学习中的使用频率。
03
探索适合维吾尔族大学生学习汉语拼音的有效方法，如结合文化背景、语境等进行教学，提高其学习效果。
总结词
调查显示，大部分*维吾尔族大学生仍采用传统的课本学习方式进行汉语拼音学习。同时，他们也使用现代技术手段，如手机应用程序、网络课程等，辅助他们的学习。这种传统与现代手段结合的方式在一定程度上帮助他们更好地掌握汉语拼音。
详细描述
总结词
语音与声调难题
详细描述
在汉语拼音学习过程中，*维吾尔族大学生普遍认为语音和声调是最大的难题。很多学生表示，他们在发音时很难准确地发出不同的音节和声调，这对于他们的日常交流和口语表达造成了很大的困扰。
汉语拼音学习困难调查
04
汉语拼音掌握情况调查
*维吾尔族大学生在汉语拼音发音方面的掌握情况总体较好，但存在发音不标准、不清晰的问题。
总结词
通过对*地区维吾尔族大学生进行汉语拼音发音测试，发现大部分学生能够正确发音，但存在发音不标准、不清晰，以及存在方言影响等问题。其中，唇齿音、舌尖音、韵母发音不准确等问题较为常见。

关于拼音学习的问卷调查

汉语拼音学习情况调查问卷

亲爱的同学你好！下面是一些关于学习拼音的问题，请大家在爸爸妈妈的帮助下回答一下:

你喜欢学习汉语拼音吗? （）

A. 喜欢

B. 很喜欢

C. 一般

D. 不喜欢

2.你认为学习汉语拼音重要吗？（）

A. 不重要

B. 重要

C. 一般

D. 非常重要

3.你觉得自己学会所有的声母、韵母和整体认读音节了吗？( )

A 学会了

B 没有学会

C 还有不熟练的

4.你觉得老师教拼音的方法好吗？（）

A 好

B 不好

5. 一般情况下，你是通过什么方法学习汉语拼音的？（）

A. 老师讲授

B. 拼音卡片

C. 用拼音软件

D.其他

6.口诀记忆对你帮助吗？（）

A 有

B 没有

7.下面几种学习汉语拼音的方法，你喜欢哪一种？（）

A. 观图法

B. 儿歌诵读法 C . 学动物鸣叫法 D .都不喜欢

8. 学了汉语拼音，我们可以用它来做什么呢？（）

A. 读故事书

B. 写作文

C. 看报纸

D. 阅读

E. 其他

9.你在家是用什么方式复习汉语拼音的? ( )

A 在学校学会了，自己练

B 在学校还不熟练，需要家长指点一下

C 在学校一点不会，需要家长重新教

10. 学会了汉语拼音，我们可以用它做什么呢? ( )

A 识字

B 阅读 C写日记

11.你有学习拼音的课外书吗? ( )

A 5本以上

B 4本

C 1本

D 没有

12.你能向你的伙伴推荐一个学习拼音的好方法吗？（不会写的字用拼音代替）

汉语拼音教学研究开题报告【范本模板】

汉语拼音教学研究开题报告

一年级组

一、研究背景

(一）课题的提出

1．时代发展的需要

推广普通话是我国的一项基本国策，从中央到地方都成立了语言工作委员会。他们的基本职责是“推广普通话，维护汉语言的规范性.”从这个机构的设置看，我们国家相当重视语言文字的规范性.汉语是中华人民共和国的全民通用语言,是中国的行政、贸易与教育的主要用语，具有其他语言所无法比拟的重要性,在世界上具有重要的地位。汉语也是目前世界上使用人数最多的语言。要学好、用好汉语，首先就要学汉语拼音，由此可见汉语拼音的功能、以及汉语拼音教学的地位和作用的重要性。

2．课程发展的需要

汉语拼音是识字的基础.《全日制义务教育语文课程标准》中的“总目标"部分明确提出:学会汉语拼音，能说普通话。在“阶段目标”的“第一学段"“识字与写字”一项中又提出：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确读音节,正确书写声母、韵母、声调和音节;能借助汉语拼音认读汉字。所以，根据新课标的精神，汉语拼音教学的准确定位是：帮助识字和学习普通话。

汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具。小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节后,可以利用它来

识字、查字典、阅读注音读物，学习使用诸如“智能ABC”等各种拼音方法输入汉字……这些都是在使用工具为自己未来学习、扩展学习服务.它能帮助学习普通话。使用汉语拼音来正音正字，正确地使用普通话交流、阅读、朗读.它能辅助小学生的习作。孩子在书面交流或习作练习中,遇到不会写的字或一时想不起来的字，都可以先用汉语拼音音节来替代，方便时，再查字典确认汉字。

少数民族语言调查词表

一、藏语

藏语是中国少数民族中使用人数最多的语言之一，主要分布在西藏、青海、四川和云南等地。藏语有自己的文字和语法系统，是一种富有韵律感的语言。在日常交流中，藏语被广泛使用，是藏族人民的重要交流工具。

二、维吾尔语

维吾尔语是中国新疆维吾尔自治区的少数民族主要使用的语言，也是世界上使用人数最多的突厥语之一。维吾尔语有自己独特的字母系统，表达方式丰富多样。维吾尔语广泛应用于教育、媒体、政府和商务等领域，是维吾尔族人民的重要交流工具。

三、朝鲜语

朝鲜语是中国朝鲜族人民的母语，也是朝鲜民主主义人民共和国的官方语言。朝鲜语是一种音节语言，有自己的字母系统，发音纯正、韵律优美。朝鲜语在教育、文化、媒体和政府等领域得到广泛应用，是朝鲜族人民的重要交流工具。

四、哈萨克语

哈萨克语是中国新疆哈萨克自治州的主要使用语言，也是哈萨克斯坦的官方语言之一。哈萨克语有自己的字母系统，是一种以音节为基础的语言。哈萨克语在教育、文化、媒体和政府等领域得到广泛

应用，是哈萨克族人民的重要交流工具。

五、壮语

壮语是中国广西壮族自治区的主要使用语言，也是壮族人民的母语。壮语有自己的字母系统，是一种音节语言。壮语在教育、文化、媒体和政府等领域得到广泛应用，是壮族人民的重要交流工具。

六、彝语

彝语是中国彝族人民的母语，主要分布在云南、四川和贵州等地。彝语有自己的字母系统，是一种音节语言。彝语在教育、文化、媒体和政府等领域得到广泛应用，是彝族人民的重要交流工具。

七、藏医药术语

藏医药术语是藏医学中使用的专业术语，以藏语为基础。藏医药术语丰富多样，描述了藏族人民对于疾病和药物的认识和治疗方法。藏医药术语在藏医学教育、医疗和研究等领域得到广泛应用，是藏族人民的重要交流工具。

关于普通话的问卷调查

第一题：您对推广普通话的政策、法规、目标、活动等了解程度：（）

A完全不了解B了解一点C较为了解D完全了解

选项 A B C D

数量364 496 115 25

百分比36.4% 49.6% 11.5% 2.5%

分析：根据调研数据，我们得出：在天津地区，人们对普通话推广的政策、法规、目标、活动的了解程度比较不足，其中只有13%的群众基本了解推普工作，然而约有87%的群众对推普法规，政策，目标，活动几乎不了解。这也反映了政府的推普工作在普遍化，广泛化，多样化，灵活化等方面还有待完善。因此我们提出以下几点意见：1、将政策、法规与群众实际结合，提高政策的人文性，便与实施；2、普及推普知识，是推普目标深入人心；3、多层次，多元化的开展推普活动，提高群众的参与度。

第二题：您对自己的普通话水平的评价：（）

A偏差B一般C较好D很好

选项 A B C D

数量243 369 201 187

百分比24.3% 36.9% 20.1% 18．7%

分析：调研数据显示：在天津地区，群众对自身普通话水平的评价是相对客观的，有60%以上的群众认为自己的普通话不够标准，而这之中大部分为文化水平较低的人群，如农民，工人，小商贩，无业人员等；有约40%的群众认为自身普通话较好，这部分人群大多为文化程度较高的教师，学生，导游等。这说明，文化程度高低直接影响普通话水平，因而，要提高这一地区整体普通话水平，就必须提高整体文化素质。

第三题：您对汉语拼音运用的程度：（）

A没学过，完全不懂B了解一点，但不会运用

C学过，但不能熟练运用D十分了解，并能熟练运用

汉语拼音的课题研究报告

一、研究背景与目的

汉语拼音是一种表音方式，指的是用拉丁字母表达汉语的音节系统。它的出现极大地方便了学习者学习汉语的发音和拼写，也有助于汉语的国际传播。然而，汉语拼音仍然存在着一些问题，例如某些音节的发音模糊、多音字的读法混乱等。本课题旨在通过研究汉语拼音，进一步完善和发展汉语拼音系统，提高汉语拼音的准确性和可用性。

二、研究方法与过程

1. 搜集资料：通过查阅相关文献、研究报告和学术论文，对汉语拼音的发展历程、现状和问题进行了解和分析。

2. 调查问卷：设计调查问卷，针对学生、教师和语言学专家，收集对汉语拼音的意见和建议。

3. 研究比较：对比研究其他语言的拼音系统，分析其优缺点和应用情况，寻找借鉴和改进的方向。

4. 实验研究：通过实验室测试、听辨实验等方式，对比不同发音和拼写的效果，评估其准确性和可理解性。

三、研究内容与重点

1. 汉语拼音系统的规范化问题：对汉语拼音的音节和声母韵母的规范进行研究，确立统一的拼写原则和规则。

2. 多音字的读音问题：针对存在多个读音的汉字，研究确定其正确的读音和读法。

3. 发音模糊的音节问题：对于发音模糊的音节，通过研究语音学和声学分析，解决其发音问题，提高准确性。

4. 拼音与语音的对应问题：研究拼音与汉语语音的对应关系，

提高拼音的可理解性和代表性。

5. 汉语拼音教学问题：通过实际教学、教材编写等方式，研究拼音在汉语教学中的应用，提出相应的教学方法和建议。

四、研究成果与意义

1. 完善汉语拼音系统：通过研究，对汉语拼音系统进行改进和完善，提高拼音的准确性和规范性。

民族学习汉语拼音问卷调查表

民族学习汉语拼音问卷调查表在全球化的今天，汉语作为世界上最流行的语言之一，吸引了越来越多的外国人学习。民族学习汉语拼音是其中一种重要的学习方式。为了更好地了解民族学习汉语拼音的现状和影响因素，我们开展了一项问卷调查。以下是调查结果及其分析。

调查对象：来自不同国家、不同年龄段且正在学习汉语拼音的外国学生和专业人士。

1. 学习汉语拼音的初衷和动机

在调查中，我们发现学习汉语拼音的初衷和动机各不相同。有些调查对象表示汉语拼音是他们学习汉语的入门，可以帮助他们更好地掌握汉语的发音。还有一些人提到，学习汉语拼音可以帮助他们更加熟悉拼音系统，便于在学习其他汉字和词语时减少理解障碍。

2. 学习汉语拼音的方法和途径

多数调查对象表示学习汉语拼音的方法和途径包括学习教材、参加汉语拼音课程以及使用手机软件和在线学习资源。他们认为通过系统的学习和反复练习，可以更好地掌握汉语拼音的发音规则和技巧。

3. 学习汉语拼音的困难和挑战

在调查中，我们收集到了一些学习汉语拼音的困难和挑战。一些调查对象提到汉语拼音的音节和声调系统是他们最大的挑战，很容易发生混淆和错误。此外，一些特殊音和拼音规则也给他们带来了困扰。

在面对这些困难时，调查对象表示他们会寻求教师和同学的帮助，或

通过反复练习和听力训练来克服。

4. 学习汉语拼音对其他汉语技能的影响

调查结果显示，学习汉语拼音对于学习其他汉语技能具有积极的影响。首先，学习汉语拼音可以帮助调查对象更准确地发音，在学习汉

字和词汇时提供了基础。其次，通过学习汉语拼音，他们可以提高听

力和口语能力，从而更好地应对日常生活和交流中的语言挑战。最后，学习汉语拼音也有助于调查对象更好地理解和学习汉字的形态和结构。

云南华裔泰国人和泰国人学习汉语语音偏误对比分析

本次问卷调查的对象是60名来自泰国的留学生，他们的母语均为泰语并且都有除汉语以外其他语言的学习经历。其中，30名是泰国本地居民，30名是华裔泰国人。

2．语音样本测试

本次调查选用了《汉语拼音方案》的声母顺序表和汉语语音测字表对声韵拼合和单字调进行测试。本次调查主要通过朗读词语和词组考察语流音变情况进行测试，所有测试语料中汉字均标注有拼音。

本次调查选取测试的字词均为汉语中的常用词。

3．样本材料分析

在获得的实际语音样本中，本文整理归纳了云南华裔泰国人和本土泰国人朗读声调不准确人数。

二、汉语语音声母的发音偏误分析

1、泰国人声母发音的偏误

第一类，舌尖音。调查发现，泰国人在汉语舌尖音组中的舌尖前音 z[ts]和c[ts‘]与舌尖后音r[ʐ]上存在普遍性的语音偏误。他们在发汉语的声母z[ts]和c[t‘s]事常用泰语中的ц[с]来替代。第二类，舌面前。在调查中，发现泰国人在发汉语的声母中舌面前音x时常出现偏误。

第三类，舌面后音。汉语普通话的声母里有三个舌面后音，他们分别是 g[k]、k[k‘]和 h[x]，这几个音在调查中偏误发生率达 30%。

综上所述，教师在教汉语的声母时一定得让学生掌握好汉语声母的塞音、塞擦音，因为这是汉语辅音系统里的很重要的部分。另外还有汉语声母的送气与不送气的音，掌握好了基础后学习其他的音自然就变得更为容易。

2、云南华裔泰国人声母发音的偏误

通过 30 名学生对 21 个声母的朗读测试结果发现，大部分云南华裔泰国人的绝大多数音都能够做到发音标准或近似标准，通过对录音样本的听辨分析和统计，得出云南华裔泰国人在声母发音方面存在以下偏误：

云南三转弯苗语地区小学生汉语拼音学习的困境与对策研究

云南三转弯苗语地区小学生汉语拼音学习的困境与对策研究摘要：三转弯苗语地区使用的苗语属于川黔方言中的滇东北次方言，是云贵高

原地区苗族的主要方言，研究该地区拼音教学可以补充云贵高原苗语地区的教学

方法。本文采用调查问卷法、访谈法得出学生学习汉语拼音主要有如下四个问题：一是不理解汉语拼音的正确含义导致声韵母不分，二是发音习惯带入从而发音不

准确，三是因苗语音调影响使学生在使用拼音学习汉字时不能掌握正确的音调，

四是常将方言习惯带入拼音中导致拼写错误。本文研究得出可以采用双语教学、

苗语歌曲教学、营造语言环境等方法来解决学生学习过程中的问题。

关键词：语文教学汉语拼音苗语地区教学方法

引言

由于历史及环境的缘故，少数民族聚居的偏远山区汉语拼音教学一直存在着

不少的困难和问题，严重影响着教学的成效，成为了汉语言教学方法研究的热门

领域，有不少研究论文发表[1-4]，这些研究成果有效促进了少数民族汉语教学的

改进。但由于少数民族语言在民族之间、地区之间存在着巨大的差异，不同民族

不同地区的学生在汉语言教学上面临的问题差别很大，三转弯位于云南省昆明市

盘龙区滇源街道，属于省会城市直辖地区，在国家语文大改革背景下该地区的汉

语拼音教学状况令人担忧，因此，本文选择苗族学生占95%的三转弯小学为研究

对象，对该校学生汉语拼音学习情况进行剖析和研究，查明问题、探索原因、提

出解决问题和改进教学的对策和方法。

一、三转弯苗语地区人们汉语拼音掌握现状

由于历史地理等原因，该苗族地区六十岁以上居民只会基础汉语，在使用汉

语进行沟通交流时会存在语序颠倒、表达不准确、汉语音调不准确导致对话方听