《关于世界观的学说》教案新部编本

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关于世界观的学说教案公开课[1]

《关于世界观的学说》教学设计（杨勇）一、教学目标：1. 知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。

2. 能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；3. 情感、态度与价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

二、教学重难点：1. 本框重点：（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。

2. 本框难点：（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。

三、教学方法启发式、讨论法、例证法。

四、教学过程课堂练习：一、单项选择题1. 下列有关世界观的说法中，正确的是（）A．世界观是人们对整个自然界的根本看法B．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点C．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点D. 有的人有世界观，有的人没有世界观2. 世界观和方法论的关系是（）A. 世界观和方法论相互决定B. 方法论决定世界观，世界观体现方法论C. 世界观决定方法论，方法论体现世界观D. 世界观和方法论相互影响，相互促进3. 下列关于哲学、世界观、具体知识之间联系的说法正确的是（）A. 哲学是世界观和具体知识的统一B. 哲学就是科学的世界观和具体知识C. 哲学决定世界观，世界观决定具体知识D. 哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。

”回答4～5题。

关于世界观的学说教案

（一）情境导入马克思讲过一个故事：一个哲学家，乘船要到他的彼岸去，在船上的时候，他发现船夫的年龄已经很大了，非常的辛苦，在那使劲地划着他的船，那么这个哲学家就说：“老先生，您学过哲学吗？”老先生没上过多少学，他说：“哎呀，抱歉先生，我没学过哲学。

”那么这个哲学家摊开两只手说：“那太遗憾了，你失去了50%的生命呀！”过了一会，哲学家又看老先生如此辛苦，在观察，他又说：“老先生，那您学过数学吗？”那个老船夫就更自卑了，没学过数学，便说：“对不起先生，我没学过数学。

”哲学家又说：“那太遗憾了，那您将失去80%的生命呀！”正在这个时候，突然一个巨浪把船打翻了，两个人同时掉进水里，都在做挣扎，就在这时候，船夫看着哲学家，如此费劲的在那挣扎，就说：“先生，你学过游泳吗？”这个哲学家回答：“我没学过游泳。

”那个老船夫说：“哎呀，那真抱歉，那你将失去100%的生命了。

”问：1.这个老先生有没有世界观？哲学家有没有世界观？ 2.哲学如果不与生活实践相结合，有用吗？师：这个老先生也许根本不明白自己有“世界观”，更不可能注意到他是受到“世界观”的指导。

由此可见，世界观人人都有，只有自觉与不自觉之分。

哲学家虽然理论知识掌握得很多，但是，夸夸其谈，不与生活实践相结合。

最后，只能永远与鱼儿相伴。

（二）进行新课一、哲学是系统化理论化的世界观哲学家周国平先生说，好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。

而德国哲学家黑格尔又说，每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。

问：对这两句话应该如何理解？师：周国平的话指出，每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法，形成自己的世界观，在这一点上，哲学家与普通人是共通的。

黑格尔的话指出，世界观虽然跟哲学有关，但尚不等于哲学。

那么，到底什么是世界观？师：每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对事物的认识，这种认识积累多了，就会形成对世界的一定看法。

关于世界观的学说教案

第二框关于世界观的学说一、教学目标1、知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。

2、能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力（3）对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；3、情感、态度、价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观二、教学重、难点1、教学重点：会考考点①哲学与世界观、方法论的关系②哲学与具体科学的关系高考考点考点：哲学与具体学科2、教学难点：哲学和具体学科的关系、哲学的含义三、教学方法：举例分析，教师启发、引导四、教学过程【导入新课】（一）情境导入马克思讲过一个故事：一个哲学家，乘船要到他的彼岸去，在船上的时候，他发现船夫的年龄已经很大了，非常的辛苦，在那使劲地划着他的船，那么这个哲学家就说：“老先生，您学过哲学吗？”老先生没上过多少学，他说：“哎呀，抱歉先生，我没学过哲学。

”那个老船夫说：“哎呀，那真抱歉，那你将失去100%的生命了。

”问： 1. 这个老先生有没有世界观？哲学家有没有世界观？2. 哲学如果不与生活实践相结合，有用吗？师：这个老先生也许根本不明白自己有“世界观”，更不可能注意到他是受到“世界观”的指导。

《关于世界观的学说》教学案

世界教义的教学（新教4）第一单元第一课第二箱世界观的教义【学习目标】了解世界的哲学，方法论，具体的科学关系;使用：使用哲学和特定科学之间的关系原则，哲学可以是一个特定的科学提供世界观和哲学与世界之间的关系，方法指导。

2.能力目标：从世界观和统一方法的角度来看，认识到世界观决定了思维方式和行动方法，增强了积极利用科学世界观指导自己生活的意识和能力和实践。

3.情绪，态度和价值目标：通过对哲学和生活，哲学和世界观的研究，使学生进一步明确哲学的作用和学习哲学的重要性，以提高学生的学习热情哲学。

学习沉重哲学是世界观和方法论的统一课前研究首先，哲学是一个系统的，理论的世界观哲学是世界观的教义请学生在第一和第二段的第7页阅读教科书，思考答案：（1 世界观的意义诅咒：①世界观是人类独有的，每个人都有世界观。

②世界观的对象，包括自然世界，人类社会与人类思想和整个世界，以及人与世界的关系分为两部分。

③世界观是世界人民的全貌和基本观点，而不是分裂的观点和一般的观点。

（2）哲学的意义。

（3）思考：哲学是关于世界观的教义，因为每个人都有一个世界观，那么每个人都是一个哲学家吗？2.哲学是世界观和方法论的统一请学生阅读第8页的第一部分的教科书，思考答案：（1）方法的意义（2）世界观和方法之间的关系区别：联系：第二，哲学是对自然，社会和思维知识和总结的总结1.人类形成的具体知识的意义和分类（1）（2）（3）2.结合中间的盒子和专家评论黄昏在晚上猫头鹰，体验哲学和特定科学的区别。

3.随着每个领域的自然科学的到来发展，唯物主义势必改变自己的形式。

牛顿是古典力量的创立者，在自发唯物主义的指导下，创立了引力理论。

新年的新年，因为神，没有取得任何成功。

结合两种材料和教科书p9两个虚拟盒子理解一种哲学和具体的科学关系。

【基本自检】以下关于世界观的陈述是正确的（）A.世界观是整个性质的基本观点B.世界观是整个世界的总体观点和基本观点，以及人与世界之间的关系C.世界观是对整个世界以及人与世界之间的关系的科学观点D.有些人有世界观，有些人没有世界观哲学与世界观之间有区别。

关于世界观的学说教案

关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念和重要性。

2. 让学生了解不同哲学体系的世界观。

3. 引导学生思考和探讨自己的世界观。

二、教学内容1. 世界观的概念和重要性什么是世界观？世界观的重要性2. 不同哲学体系的世界观唯物主义世界观唯心主义世界观辩证法世界观三、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念和重要性，介绍不同哲学体系的世界观。

2. 讨论法：引导学生思考和探讨自己的世界观。

四、教学步骤1. 引入：通过问题或案例引出世界观的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解世界观的概念和重要性，介绍不同哲学体系的世界观。

3. 讨论：引导学生思考和探讨自己的世界观，分组讨论或全班讨论。

五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评估学生的思考和表达能力。

2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。

3. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。

参考教材：1. 《哲学导论》（作者：冯契）2. 《世界观十讲》（作者：李达）教案编写日期：2024年2月24日六、教学拓展1. 比较不同文化背景下的世界观差异。

2. 探讨世界观与价值观、方法论的关系。

3. 分析当代世界主要哲学流派的世界观。

七、教学活动1. 组织学生进行世界观主题的辩论比赛。

2. 开展世界观问卷调查，让学生了解不同年龄段、学科背景的同学的世界观。

3. 邀请哲学家或相关领域专家进行讲座，拓展学生视野。

八、教学资源1. 互联网资源：查找相关哲学流派的世界观介绍，提供给学生作为参考。

2. 视频资源：寻找关于世界观的教学视频，辅助学生更好地理解不同世界观。

3. 图书馆资源：推荐相关书籍，让学生课后进一步深入学习。

九、教学反思1. 反思教学过程中学生的参与度和兴趣。

2. 思考如何更好地引导学生思考和探讨自己的世界观。

3. 评估教学方法的有效性和改进空间。

十、课后作业2. 让学生选择一种哲学流派，深入了解其世界观，并在下一堂课上进行分享。

《关于世界观的学说》教案_1

《关于世界观的学说》教案一、教学目标：.知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。

2.能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；3.情感、态度与价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

二、教学重难点：.本框重点：（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。

2.本框难点：（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。

三、教学方法启发式、讨论法、例证法、图示法。

四、教学过程：导入新课：哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。

但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。

讲授新课：－、哲学是系统化理论化的世界观（教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。

那么，什么是世界观呢？.世界观的含义指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。

教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。

世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。

②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。

指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。

举例说明什么是世界观，什么不是世界观。

指出哲学是关于世界观的学说。

指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。

关于世界观的学说教案

关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念及其重要性。

2. 使学生掌握不同世界观的的基本观点和特征。

3. 培养学生正确的世界观，提高他们的思想道德素质。

二、教学内容1. 世界观的概念与重要性2. 唯物主义世界观3. 唯心主义世界观4. 辩证法世界观5. 形而上学世界观三、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念、不同世界观的特征等。

2. 案例分析法：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的特点。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生运用世界观分析问题的能力。

4. 情景模拟法：设计情景，让学生在实践中体验不同世界观的应用。

四、教学步骤1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考世界观的概念及其重要性。

2. 讲解世界观的概念与重要性：详细阐述世界观的定义，分析世界观在人们认识世界和改造世界中的作用。

3. 讲解唯物主义世界观：介绍唯物主义世界观的基本观点、特征及其历史发展。

4. 讲解唯心主义世界观：介绍唯心主义世界观的基本观点、特征及其历史发展。

5. 讲解辩证法世界观：介绍辩证法世界观的基本观点、特征及其在实践中的应用。

6. 讲解形而上学世界观：介绍形而上学世界观的基本观点、特征及其历史发展。

7. 案例分析：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的特点。

8. 小组讨论：分组讨论，培养学生运用世界观分析问题的能力。

9. 情景模拟：设计情景，让学生在实践中体验不同世界观的应用。

10. 总结与反思：总结本节课的主要内容，布置作业，引导学生思考如何树立正确的世界观。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。

3. 情景模拟表现：评价学生在情景模拟中的表现，考查学生运用世界观分析问题和解决问题的能力。

4. 小组讨论报告：评价学生分组讨论的报告质量，考查学生团队合作和表达能力。

六、教学内容6. 宗教世界观7. 人文主义世界观8. 科学主义世界观9. 马克思主义世界观10. 当代中国社会主义核心价值观七、教学方法1. 比较分析法：对比不同世界观的异同，帮助学生深入理解各种世界观的特征。

《关于世界观的学说》教学案

5.“科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西”，这说明（）
A. 各门具体科学的产生以哲学为基础
B. 哲学与各门具体科学是没有区别的
C. 具体科学与哲学是相互影响、相互决定的[来源:学科网]
D. 哲学对各门具体科学的研究具有指导作用
二、辨析题
辨析：哲学是关于世界观的学说，所以世界观就是哲学。
一、单项选择题
1. 下列有关世界观的说法中，正确的是（）
A．世界观是人们对整个自然界的根本看法
B．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点[来源:学。科。网]
C．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点
（3）题中观点看到两者的联系，但否认两者的区别，因而是片面的。
如何理解哲学和具体科学的关系？
?
2．释疑解难
（1）、哲学和世界观的关系：
区别
联系
（2）、世界观和方法论的关系：
区别
联系
（3 ）、哲学和具体科学的关系：
区别
（1）
（2）
联系
（1）
（2）
爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”回答4～5题。
4.“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子”，其意是指（）
A. 哲学是各门具体科学的基础 B. 哲学以各门具体科学为基础
C. 哲学是各门具体科学的综合 D. 哲学是世界观，各门科学是方法论
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关于世界观的学说教案

关于世界观的学说教案教案：关于世界观的学说教学目标：1.理解世界观的概念和意义；2.了解不同学说对世界观的解释和形成；3.思考和评价不同学说对于个人和社会的影响。

教学内容：一、引入（15分钟）教师通过引导学生思考以下问题引入课程：1.你对世界的看法是什么样的？你认为世界是怎样形成和运行的？2.你认为个人的世界观对生活和社会有什么样的影响？二、概念解释（15分钟）教师向学生解释世界观的概念和意义：世界观是人们对于整个世界和宇宙的一种整体观念，包括对现实世界、人类社会、人类价值、知识体系等方面的根本看法和认识。

个人的世界观决定了他们对世界各种问题的解释和态度。

三、不同学说对世界观的解释（30分钟）（1）唯物主义教师介绍唯物主义的基本观点和世界观：唯物主义认为物质是世界存在和发展的根源，一切思想、意识和精神现象都是物质的产物和反映。

唯物主义世界观认为世界是客观存在的、物质构成的，人类通过科学方法可以认识世界的规律，改造世界，实现自己的利益和幸福。

（2）唯心主义教师介绍唯心主义的基本观点和世界观：唯心主义认为意识、精神和灵魂是世界的本质，物质只是意识的产物。

唯心主义世界观认为世界是主观存在的、精神构成的，人类通过哲学思考和宗教信仰可以认识和超越世界的局限，追求真理和精神上的自由。

（3）辩证唯物主义教师介绍辩证唯物主义的基本观点和世界观：辩证唯物主义认为世界是物质和意识的统一，物质是意识的基础，意识又能够反作用于物质。

辩证唯物主义世界观认为世界是不断发展和变化的，人类通过实践和思维可以认识和改变世界，实现社会的进步和个人的自由。

四、不同学说对世界观的形成（30分钟）教师引导学生讨论和思考以下问题：1.世界观的形成是受到哪些因素影响的？2.不同学说对世界观有何观点和解释？五、个人世界观的形成与社会影响（30分钟）教师介绍个人世界观形成的原因和方式：个人世界观的形成受到家庭、学校、社会环境等因素的影响，同时也受到个人思考和经验的影响。

关于世界观的学说教学案

课题关于世界观的学说集体备课时间课型新课主备人一、哲学是系统化理论化的世界观1．世界观的含义人们对以及关系的总的看法和根本观点。

2．哲学的含义（1）哲学是关于的学问，是、理论化的世界观。

（2）反对两种错误认识。

既反对把哲学，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说；也反对把哲学，认为哲学只是哲学家的事情。

二、哲学是世界观和方法论的统一1．方法论的含义：世界观用来指导人们和，就成了方法论。

2．世界观与方法论的关系：一般来说，世界观方法论，方法论着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。

哲学是世界观和方法论的。

三、哲学与具体科学1．哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行、总结和的一门学问。

2．具体知识的分类：认识和改造自然的知识，即；认识和改造社会的知识，即；关于人的认识和思维的知识，即。

3．哲学与具体科学的关系（1）相互区别：具体科学揭示的是自然、社会和思维某一的规律和奥秘，哲学揭示的是整个世界最一般的本质和最普遍的。

（2）相互依赖：具体科学是哲学的，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方法论的。

【答案】一．1．整个世界人与世界 2．（1）世界观系统化（2）简单化神秘化二．1．改造世界 2．决定体现统一三．1．概况反思 2．自然科学知识社会思维科学知识 3．（1）具体领域规律（2）基础指导1．哲学与世界观的关系区别联系哲学与世界观的关系①含义不同：世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。

哲学就是关于世界观的学问。

②主体不同：世界观自发形成，人人都有；而哲学只有经过系统学习的人才能掌握。

①人们把世界观形成体系，用某种理论形式表现出来就形成哲学。

哲学是理论化、系统化的世界观。

②都把整个世界当作研究对象，都是对③特点：世界观往往是零散的、朴素的、缺乏理论论证的，而哲学是理论化、系统化、有逻辑和完整体系的整个世界的总的看法和根本观点。

③哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现【典例1】西南财经大学《财经科学》曾经刊登了题为《从哲学层面，用两种世界观预测2011年的军事政治、经济》的文章。

(完整word版)关于世界观的学说教案

关于世界观的学说教案［教学目标]：1．知识和能力: 识记哲学是系统化、理论化的世界观，哲学与世界观的关系、与具体科学的关系，世界观与方法论的关系；提高学生的思维层次、增强主动运用科学的世界观指导自己的生活实践的意识和能力。

2．情感态度和价值观：使学生喜欢哲学、热爱哲学［教学重点]：学与世界观的关系哲学与具体科学的关系世界观与方法论的关系[教学难点]：哲学是世界观和方法论的统一哲学与具体科学[板书设计］：一、哲学是系统化、理论化的世界观1．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的总的看法和根本观点2．自发的世界观与系统化、理论化的世界观有区别也有联系3．哲学是世界观和方法论的统一二、哲学是对自然科学、社会科学和思维科学的概括1．哲学与具体科学之间的区别2．哲学与具体科学的联系主备教案复习提问：(1）哲学是如何产生？(2）我们为什么要学习哲学？一、哲学是系统化理论化的世界观.教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看,究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。

教师：同学们翻开课本，看到标题,大家会发现,这个标题在语文上是有语病的，它缺少了什么呢?(经过引导和思考，学生明白了，应该是缺少了主语)教师：既然是缺少主语,那么“关于世界观的学说”，它的主语应该是什么呢?也就是说，什么是关于世界观的学说呢？教师：那我们发现，原来这句话完整地应该是：哲学是关于世界观的学说。

哲学我们有了初步的了解，那大家知道什么是世界观吗?（学生纷纷摇头或者说不知道，这时候，教师就可以讲解世界观的含义了，这种定义，不需要学生去探究,只需要他们知道、记住就可以了)教师:在理解这个概念的时候,大家首先运用语文的方法，将它的主干抽出来，变成了什么？大家试试看.（学生很好奇,都把定语、修饰语等去掉）教师：我们发现，原来世界观就是看法、观点！是什么看法、什么观点呢？（学生这时候的注意力马上转向前面的修饰语) 教师：从我们的分析看出来，世界观是关于世界、人与世界的看法和观点。

关于世界观的学说教案

关于世界观的学说教案教案：关于世界观的学说一、教学目标1.了解世界观的基本概念和意义；2.掌握不同学说对世界观的理解和表达；3.思考世界观与人的行为与价值观的关系。

二、教学重难点1.各种不同世界观的学说要点的理解和把握；2.不同世界观对于人的行为与价值观的影响的思辨能力。

三、教学准备1.教学课件；2.学习手册。

四、教学过程及方法步骤一：导入（10分钟）1.通过展示不同的图片（如宇宙、自然、人类社会等），引起学生对世界观的思考。

2.提问：你认为什么是世界观？为什么世界观对于我们有重要意义？步骤二：知识介绍（20分钟）1.通过讲解，介绍世界观的基本定义和意义。

2.解释不同学说观点：唯物主义、唯心主义、辩证法世界观、宗教世界观等。

步骤三：学习讨论（30分钟）1.以小组形式，让学生根据所学的世界观学说，讨论人类社会中的现象与其世界观的关系。

2.作为回答问题的参考，教师为学生提供以下问题：a.唯物主义如何解释人类社会的发展和经济变迁？b.唯心主义如何看待人的精神和心理活动？c.辩证法世界观在学科研究和社会实践中如何运用？d.宗教世界观对人的行为与价值观有何影响？步骤四：学科拓展（40分钟）1.通过学习手册，学生以小组形式进行研究，选择一个与自己感兴趣的学科（如科学、艺术、哲学等），分析该学科在世界观方面的观点。

2.学生可以通过课堂演讲、小组展示等形式，向全班介绍他们的研究成果。

步骤五：总结归纳（10分钟）1.教师根据学生的讨论和研究，总结不同世界观的学说对人的认识、行为和价值观的影响。

2.让学生发表自己对于世界观与人的行为与价值观关系的个人见解。

五、教学延伸1.要求学生以书面形式撰写对于世界观的学说的个人理解。

2.引导学生进行更深入的探讨，思考不同世界观之间的冲突与融合。

六、教学评估1.课堂参与度评估：根据学生的积极参与、回答问题等评定评分；2.小组研究报告评估：根据小组的研究成果、演讲和展示评定评分；3.书面作业评估：根据学生对于世界观学说的个人理解的书面撰写评定评分。

关于世界观的学说教案

关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念和意义。

2. 使学生掌握不同世界观的基本观点和特点。

3. 培养学生正确的世界观，提高他们的思想素养。

二、教学内容1. 世界观的概念和意义2. 唯物主义世界观3. 唯心主义世界观4. 辩证法世界观5. 形而上学世界观三、教学重点与难点1. 教学重点：世界观的概念、不同世界观的基本观点和特点。

2. 教学难点：辩证法世界观与形而上学世界观的区别和联系。

四、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念、不同世界观的基本观点和特点。

2. 案例分析法：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的应用。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考和表达能力。

五、教学过程1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考世界观的概念和意义。

2. 讲解世界观的概念和意义：详细讲解世界观的概念，阐述其重要性。

3. 讲解唯物主义世界观：介绍唯物主义世界观的基本观点和特点。

4. 讲解唯心主义世界观：介绍唯心主义世界观的基本观点和特点。

5. 讲解辩证法世界观：介绍辩证法世界观的基本观点和特点。

6. 讲解形而上学世界观：介绍形而上学世界观的基本观点和特点。

7. 案例分析：分析具体案例，让学生了解不同世界观的应用。

8. 小组讨论：组织学生分组讨论，培养学生的思考和表达能力。

9. 总结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生反思自己的世界观。

10. 布置作业：布置相关思考题，巩固所学内容。

六、教学评价1. 评价目标：检查学生对世界观概念和不同世界观的理解程度。

2. 评价方法：课堂问答：通过提问方式检查学生的理解程度。

小组讨论：评估学生在讨论中的表现和思考能力。

作业：评估学生对课程内容的掌握情况。

七、教学资源1. 教材：关于世界观学说的教科书。

2. 参考资料：相关学术文章、案例分析书籍。

3. 多媒体教学设备：用于展示案例和辅助教学。

八、教学进度安排1. 第一课时：介绍世界观的概念和意义。

2. 第二课时：讲解唯物主义世界观。

教学设计13：1.2 关于世界观的学说

关于世界观的学说一、教学目标：1．知识目标：识记哲学是系统化理论化的世界观，哲学与世界观的关系，哲学和具体科学的关系，哲学是世界观和方法论的统一。

2．能力目标：通过学习，使学生初步具有理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

3．情感、态度与价值观目标：使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。

人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。

二、教学重点：世界观和方法论是统一的。

三、难点：世界观和方法论是统一的。

四、教学方法：启发讨论、自主探究五、教学手段：媒体教学六、教学过程：导入新课：引导学生分析课本P7探究，回答课本问题。

（一）哲学是系统化理论化的世界观1．哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。

所以要了解哲学的含义就必须首先理解世界观的含义。

理解哲学与世界观的关系。

2．哲学与世界观的关系（1）二者的区别①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。

②世界观人人都有．但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。

哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识．把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。

它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系，又有区别。

因此，我们既反对把哲学简单化。

把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说，也反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情。

（2）二者的联系哲学以世界观为内容。

世界观以哲学为最高表现。

哲学与世界现的研究对象都是整个世界。

3．哲学是世界观和方法论的统一（1）什么是方法论?人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。

（2）世界观和方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观（3）界观和方法论的统一。

世界观和方法论是同一问题的两个方面。

复习《关于世界观的学说》教学设计新部编版

理由：
②德国哲学家黑格尔又说，每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。（T）
理由：
2、人总是按照自己对周围世界和人生的理解来做事做人。有人认为命由天定，因而身处困境时消极等待，逆来顺受，指望得到神的恩赐；有人认为人定胜天，因而在困难面前积极奋争，不屈不挠。以上材料说明（）
A．哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
教学设计模板
课题摘要
学科
高中政治
学段
2016第一学期
年级
高三
单元
第一单元
教材版本
人教版
课程名称
关于世界观的学说
一、学习内容分析
1.教材分析
该课内容作为哲学选考要求的第一个知识点，是比较重要的，为学生进一步学习哲学的具体原理做铺垫的。内容比较抽象，理解比较பைடு நூலகம்难。
2.学情分析
作为高三的学生，有了一定的基础，但哲学比较抽象，对逻辑思维和思辨能力的要求也比较高，学生复习掌握起来还是有一定难度的。
3.教学目标（含重难点）
识记哲学与具体科学的关系，理解哲学与世界观、方法论的关系（重难点）
B．世界观决定方法论，方法论体现着世界观
C．哲学是自发产生的世界观
D．哲学是关于世界观的学说
题目分析：世界观是关于的根本观点，用世界观作指导去认识世界和改造世界成就了。上述材料中一个人的思想观念是表现，为人处世的方式是的表现，两者的关系是，。哲学是的统一。
爱因斯坦说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”

关于世界观的学说教案

关于世界观的学说教案黄群英2008-11-24一、三维目标1、知识目标识记：(1)哲学与世界观的关系(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与方法论的关系理解：哲学与具体科学的关系运用：（1）列举人们具体的世界观并分析哲学的含义（2）用史实分析哲学与具体科学的相互关系2、能力目标：通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(2)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性二、教学重点、难点重点：世界观和方法论是统一的难点：世界观和哲学的关系；哲学与具体科学的关系。

三、教学方法(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。

(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系。

四、教学过程（复习导入新课）在上一节课，我们学习了哲学是怎样产生的？解了了学习哲学对我们的哲学有什么重要的作用？那么今天，我们进一步来学习究竟什么是哲学?要弄清什么是哲学我们必须研究以下三个关系：世界观和哲学的关系、世界观和方法论的关系、哲学和具体科学的关系。

弄清这三个关系有助于我们更好的理解什么是哲学。

一、哲学是系统化，理论化的世界观1、世界观人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。

这里的“整个世界”既包括客观世界（自然和人类社会），也包括主观世界（人的思维或意识）。

这里的“人与世界的关系”既包括人对世界的关系（人能否认识世界，怎样认识世界，怎样改造世界等），也包括世界对人的关系（世界如何产生人，影响人）。

这里的“总的看法和根本观点”是指它不同于人们对某个事物或事物的某个方面的个别看法和个别观点，而是指存在于这些个别看法和个别观点中的那些共同的、一般的、根本的和普遍的看法和观点。

“总的看法和根本观点”也不是各种个别认识的综合、总和或汇总。

世界观是发展变化的，不同时代、不同阶级的人可能具有不同的世界观，同一个人在不同的历史时期也可能具有不同的世界观。

关于世界观的学说_教学案

第一课美好生活的向导第二框关于世界观的学说姓名一、学习目标：1、识记：哲学、世界观、方法论的含义；2、理解：哲学与世界观、世界观与方法论、哲学与具体科学的关系；二、学习重难点：1、哲学的含义2、哲学与世界观，哲学与具体科学的关系三、自主学习：【知识体系构建】【基础知识整理】1、什么是世界观？2、哲学与世界观的关系？（哲学≠世界观）3、世界观与方法论的关系？4、哲学与具体科学的关系？（具体知识包括_____________、_____________、_____________）5、什么是哲学？四、课堂合作探究：【探究1】祖孙对话孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？奶奶：佛祖能保佑我们。

孙女：佛祖怎么能保佑人呢？奶奶：因为人是佛祖创造的，万物都是佛祖创造的。

孙女：奶奶您错了，根本没有什么佛祖。

世界是客观存在的，人是由猿进化而来的。

奶奶：嘘，不许胡说……什么是世界观？同学们是否都有世界观呢？这些世界观都是科学的吗？【探究2】经历过，你会想为什么吗？A.横过夜空流星雨B.电闪、雷鸣、风云雨雪、地震C.你的亲戚她和偏远的他成了同学，后来结婚了（怎么看都不般配）D.轮到高考时，赶上了高考改革1、你的结论正确吗？为什么？你能有条理给我讲讲吗？2、人人都有自己的世界观。

人人都是哲学家吗？（哲学与世界观的关系？）【探究3】秀才赶考，思考：1、人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系?【探究4】阅读p9虚框“恩格斯的论断”和牛顿的材料，思考：1、恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理?2、牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响？如果牛顿不相信上帝，还会得出“第一推动力”的结论吗？3、牛顿研究工作的得与失能给我们进行科学研究什么启示？4、综合上述两个材料体会哲学与具体科学的联系：5、运用上述结论，体会名人名言，理解哲学概念：“我近三十年来一直在学习马克思主义哲学，并总是试图用马克思主义哲学指导我的工作。

马克思主义哲学是智慧的源泉”。

关于世界观的学说教案

关于世界观的学说教案教学目标：1.了解世界观的概念和作用；2.掌握不同学说对于世界观的不同解释和观点；3.培养学生对于世界观的思考和分析能力。

教学步骤：一、导入（5分钟）教师通过提问和观察引起学生对于世界观的思考，并引导学生探讨世界观对个人和社会发展的重要性。

二、知识讲解（20分钟）1.什么是世界观？世界观是指一个人或者一个社会对于整个世界和生命的总体看法和价值取向。

2.世界观的作用世界观不仅对于个人的价值取向、行为准则以及对世界的认识有着指导作用，也对于整个社会的意识形态、价值观念和文化传统有着重要的影响。

3.不同学说对世界观的解释和观点（1）唯物主义世界观唯物主义世界观强调物质是世界的本源和基础，人类的意识和思维是由物质世界决定的。

代表性学说为马克思主义。

（2）唯心主义世界观唯心主义世界观强调意识和思维是世界的本源和基础，物质世界是意识的产物。

代表性学说为康德的唯心主义。

（3）辩证唯物主义世界观辩证唯物主义世界观强调物质和意识是相互作用、相互依存的，物质和意识都具有独立性和能动性。

代表性学说为列宁的辩证唯物主义。

4.世界观的形成世界观的形成是在实践中逐渐形成的，不断受到社会环境、文化传统、教育和个人经验的影响。

三、案例分析（30分钟）教师提供几个世界观相关的案例，并引导学生分析这些案例中体现的世界观观点以及对于个人和社会的影响。

四、小组合作讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个学说，探讨该学说对于世界观的看法和观点，以及对人类社会的影响。

五、展示和总结（15分钟）请每个小组派代表上台，对于所选学说的世界观进行展示，并进行总结和梳理。

六、课堂练习（10分钟）教师提供几个问题，让学生用所学知识对其进行分析和回答。

七、拓展延伸鼓励学生深入研究其他学说对于世界观的看法，并进行相互比较和探讨。

教学反思：通过本节课的学习，学生对于世界观的概念有了更深入的理解，对于不同学说对于世界观的解释和观点也有了一定的了解。

高三政治教案：《关于世界观的学说》

高三政治教案：《关于世界观的学说》读书有三到，谓心到，眼到，口到。

[学习目标]知识与技能：识记：哲学、世界观、方法论的含义；理解：哲学与世界观、方法论、具体科学的关系；运用：运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。

过程与方法：通过对哲学与世界观、方法论、具体科学三对关系的分析，培养辩证思维能力。

通过对身边生活事例、哲学故事、哲学家观点的感悟，培养分析问题的能力。

情感、态度与价值观：1.激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情。

2.增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性。

学习重难点：哲学是世界观和方法论的统一[学习过程]（A级，请快速浏览教材，完成下列内容，并记住它）（一）哲学是系统化理论化的世界观（哲学与世界观、方法论）1、哲学与世界观（1）世界观的含义：人们对世界以及人与世界关系的看法和观点。

（2）哲学是关于______________的学说，是___________、_______________的世界观。

2、世界观与方法论（1）方法论的含义：在世界观指导下人们_____________和___________的根本方法，就是方法论。

（2）世界观与方法论的关系：世界观_________方法论，方法论_________世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论，哲学是世界观和方法论的___________。

①世界观是人类特有的，人人都有世界观。

②世界观的研究对象包括自然界、人类社会和人的思维等整个世界以及人与世界的关系两部分。

世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。

③世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。

不是零碎的看法以及一般的观点。

（二）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结（哲学与具体科学）1、具体知识的分类：_______________、______________、_____________。