语文课上培养学生的创新能力

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语文教学中如何培养学生的创新精神

语文教学是培养学生创新精神的重要环节，通过语文教学可以激发学生的思维，提高他们的创造力和创新能力。

以下是一些在语文教学中培养学生创新精神的方法：
首先，注重启发式教学。

语文教学不应该只是灌输知识，而是要通过启发学生的思维，激发他们的创造力。

老师可以通过提出开放性的问题，引导学生多角度思考，鼓励他们自由表达，培养学生的独立思考能力和创新意识。

其次，注重多元化的教学手段。

语文教学可以通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式进行，让学生从不同的角度去理解和表达语文知识，培养他们的多元思维和创新能力。

另外，注重培养学生的文学鉴赏能力。

通过文学作品的欣赏和分析，可以让学生接触到不同的文化和思想，激发他们对文学创作的兴趣，提高他们的审美情趣和文学表达能力。

此外，注重实践性教学。

语文教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实际操作。

老师可以布置一些创作性的作业，如作文、诗歌创作等，让学生在实践中提高自己的语言表达能力和创新意识。

最后，注重激励和肯定。

在语文教学中，老师要注重对学生的表现给予及时的肯定和激励，鼓励他们敢于表达和尝试，培养他们的自信心和创新精神。

总之，语文教学是培养学生创新精神的重要途径，通过启发式教学、多元化教学手段、文学鉴赏和实践性教学等方法，可以有效地培养学生的创新能力和创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。

语文课堂教学如何培养学生创新能力

别进行顺思考和逆思考，把解题思路及计划说出来。再把说出
的意义与原题对照，看看是否一致？如不一致，则要重新分析，认真检查，直到说出的意义与原题一致为止。
在解题时，要经常注意引导学生从不同的方面，求解题探
途径，以求最佳解法。
１加强课堂教学中的“ 说题训练 ” 即采用 “ 逆说 ” “ 换说 ” 。顺、转和 “ 论说 ” 几种训练形式。成学生解题的思维习惯．而辩等养从培养学生的解题能力１１顺逆说．
２１一题多问．
引导出准确、畅而又周密的语言。教学实践中，少老师只流在不
１转换说．２对于题中某一个条件或问题，引导学生善于运用转换的要思想，说成与其内容等价的另一种表达形式，使学生加深理解，从而丰富解题方法，提高解题能力。这样，学生解题思路就会开
小学生・学实践２１教０１年３月第３期ＬｔｅｅｒｅｇｚｅＭａｃ０１Ｎ．ｉａｎｒＭａａｉ，ｌｔＬｎｒｈ２１。ｏ３
・
９・
教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，括诸如校际和班际交往、际关系、包人学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定的风气，是潜在的教学和教育因也素。有人把这种教学和教育因素称为“ 潜在课程 ” 教学环境与。

培养学生的创新能力（精选8篇）

培养学生的创新能力（精选8篇）培养学生的创新能力篇1科学家富兰克林说过：一个人“停止了创新的思想，便是停止了生命"。

中学阶段是培养学生创造性思维能力的最佳时期，而学生的创造性思维只能在积极主动的学习过程中培养。

因此语文教学活动必须以教材为凭借，但决不能局限于教材，应把培养学生创造性思维、体验性能力寓于语文教学中，让学生在更为广阔的天空中翱翔。

（1）首创性原则创造性思维是一种打破常规的、新颖的、与众不同的独创性思维，具有新颖性和独创性。

因此，在教学中要不断激励学生发表独特首创的见解，切忌人云亦云，这才是培养学生创造思维能力的源泉。

（2）求异性原则创造性思维不仅要培养复合性思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力。

为了达到目标而寻找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表现为求异性的特点。

（3）发散性原则给学生提供一定的信息，让学生依据信息，广开思路，充分想象。

为达到某一目标寻找出尽可能多的能解决问题的思路和方法，培养学生发散思维的能力。

同时，也可提高学生的水平。

我觉得要培养学生的创造性思维能力，应该依据以上几点原则，否则学生的创造性思维能力难以培养。

培养学生的创新能力篇2推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。

如：小学信息技术中的操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、图块的操作等，都是信息技术基本知识和技能，学生有了这些基础，就有利于学生进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。

自我评价：解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。

在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机统一。

培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。

小学语文课堂上如何培养学生的创新能力

小学语文课堂上如何培养学生的创新能力在课堂上，老师是主导，学生是主体，一切教学活动必须通过学生这个主体来实现，学生在课堂上的认知过程，其实就是思维活动，因而培养学生的思维能力也是培养学生创新能力的主要手段，怎样培养学生在语文课堂上的创新能力?我是这样想的：一、认真观察，启发想象，提高创新精神在课堂教学中，观察是极为重要的创新方式之一，观察本身就是一种最直观的认知和最直接的探究，一些知识的获取，就是创新所获得的，那么创新的阶段必须要认真观察。

启发学生的想象力，这样才能使创新活动得到体现。

如：《乌鸦喝水》一课，就是要通过观察图片上的情境，然后老师再设计创新的情境，如果瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦该怎样做才能喝到水。

这样一来学生们通过观察、想象，就能创设出在瓶子旁边没有石子的情况下，还能喝到水的办法。

所以一切知识要在观察中汲取，一切创新活动都要在观察中得到解决。

二、创设和谐教育的氛围，鼓励学生自主合作把和谐教育引入课堂。

从激发学生潜能出发，创设和谐的教学情境，营造宽松、民主的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆尝试，使学生积极主动地获取知识，真正成为学习的主人。

例如：我在讲《小摄影师》第一课时的时候，将课堂教学程序分为三个阶段来完成：准备阶段一一导学阶段一一应用评价阶段。

准备阶段收集了一些录像，通过播放不仅消除了学生们陌生的感知，也形象生动地引入学生学习新课。

导学阶段是整个教学的中心环节。

这一阶段的实质是“导”。

为发挥学生的主体作用，我在教学时注重启发、指导、帮助，让学生自主地、创造性地通过“质疑一一探究一一解惑”的方式来达到学习目标。

应用性评价阶段是通过学生对知识的运用来检测学习效果。

教师通过动画、游戏等形式多样的激活练习来激活学生的思维，并在知识的运用当中使学生理解掌握知识，从而重组、运用、创新知识。

在这个过程中，学生的文本知识将真正成为自己的知识。

三、实践活动能提高创新能力实践活动是创新活动中最重要的方式，在课堂活动中，老师必须让学生在丰富的实践操作和感知体验中进行深入细致的创新。

语文课堂如何培养学生的创新能力论文

语文课堂如何培养学生的创新能力胡锦涛同志在讲话中指出：“注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。

”胡主席的话让我们深深感受到：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

在小学语文教学过程中对学生进行创新意识、创新能力的培养，应该引起广大语文教师的高度重视。

那么如何在小学的语文课堂教学中培养学生的创新能力呢？下面就简单谈谈几种比较有效的方法。

一、教育学生自主探究，营造创新氛围在小学语文教学中，教师应当设法营造愉悦、轻松的教学氛围，让学生以愉快的情绪投入学习活动，真正使学生置身学习的主体地位，实现学生自主学习，调动和培养学生的独立创新能力。

教学活动中凡是学生能探索的，老师不要替代。

要尽可能给学生多一些自由创新的空间，尽量让学生在融洽的课堂教学活动中主动参与。

尽量让学生独立思考、探索发现。

努力引导学生在独立探求的过程中和同学之间的相互交流中，去理解新知识，发现新规律，掌握新方法。

我在教学小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》一课教学中，我设计了这样的一个环节：作者两次来到德国，他对这里的风景，这里的民族发出了怎样的感叹？其目的就是找出中心句。

为什么作者会有这样的感叹？那里让你感受到景色的奇丽？那里让你感受到民族的奇特？让学生自主学习课文，找出有关的句子进行批注。

然后小组内交流，再汇报，在汇报时，一个说不完整，另一个进行补充。

同时，对学生的自主学习成果进行肯定性的评价，巩固学生创新学习的兴趣，提高他们自主创新学习的能力。

二、改变教学方法，扩大学生创新空间以“小组学习”为核心组织教学，引导学生主动参与教学过程，启发诱导，鼓励合作，共同发展。

老师应该深入研究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点为加强小组研讨学习方式的指导，相对大课堂讲解的学习方式。

在语文课堂上培养学生的创新能力

大家所目睹，是事实，因而千古名言也就显得有些不大站得住
创新能力的培养是素质教育的核心．语文学科在培养学生
的创新能力方面较其他学科更有特殊的优势．尤其是作为创造
力核心的创造思维能力．正是通过对语言和文字意义的摄取与
打下基础。由此可见，如果语文课堂教师只是一味地把一些先贤古哲的名言警句不加分析地灌进学生的大脑。便会禁锢学生的思维，杀掉学生的发出力。因此，师在课堂上要鼓励学生发扼教现问题，辨是非，要拘泥于传统或名人一家之言。明不
及古贤所居之室时。便问学生：你们现在有没有人愿居住这样 “
真正有创新能力的学生，不但善于解决问题．且更善于发而现问题、出问题。“ ” 提疑是探求知识的起点．是激发学生思维也的支点，就要求在课堂上善于引导学生质疑、疑．发学生这解启思维。当然，开始时，少学生不知如何质疑，知唯师命是刚不只从，时，师应引导学生把握学习的重点、点，整体把握课这教难在文的基础上，入到篇章之中，导学生产生疑问．且创设学深引并生能生疑的种种条件，发他们积极思维。例如，习《室铭》启学陋这篇课文，到作者描写“ 室” 讲陋环境和居室主人的生活情趣以

新课程理念下初中语文教学中学生创新能力培养

新课程理念下初中语文教学中学生创新能力培养概述随着时代的变化和教育观念的转变，不断推进教育改革，新课程理念逐渐成为教育界的共识。

其中，培养学生的创新能力是新课程理念的主要目标之一。

在初中语文教学中，通过引入一些特定的教学方法和手段，旨在培养学生的创新能力。

本文着重探讨了新课程理念下初中语文教学中学生创新能力的培养。

创新能力的概念创新能力是指在面对未知情境时，能够提供独到的见解、想法和解决方案的能力。

具有创新能力的人拥有创造性思维，能够在复杂的情境中发现问题，解决问题并进行持续的创新。

创新能力是现代社会所需的重要能力之一，对于学生未来的学习和工作都具有重要的意义。

新课程理念下初中语文教学的特点新课程理念强调学生的自主学习和发展，因此，在初中语文教学中，注重培养学生的主体意识。

同时，新课程理念还鼓励教师采用多元化的教学方法，其中包括情境教学、探究式学习和问题解决等。

这些特点都为初中语文教学中学生创新能力的培养提供了良好的帮助和空间。

学生创新能力培养的实际操作方法情境教学情境教学是一种以情境为基础、以学生为中心的教学方法。

通过情境教学，教师能够根据学生的个性化需求，设计符合学生思维特征的学习情境和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

在初中语文教学中，教师可以通过情境教学的方式，激发学生的创新思维能力。

探究式学习探究式学习是一种强调学生主动参与的学习方式，与传统的课堂教学相比，探究式学习更重视学生的自主发展，从而更容易培养学生的创新能力。

在初中语文教学中，教师可以采用探究式学习的方式，设计多样化的学习活动，鼓励学生参与课堂讨论和互动，以提高学生的创新意识和思维能力。

问题解决问题解决作为一种以问题为中心、以解决问题为目标的学习方法，在初中语文教学中也具有重要的意义。

教师可以通过给学生提出一系列的问题，引导学生思考和推理，并逐渐演化出一份有价值的解决方案。

这种方法可以培养学生的批判性思维和解决问题的技能，从而提高学生的创新能力。

语文教育培养学生的创新能力的教育论文

语文教育培养学生的创新能力的教育论文第一篇：语文教育培养学生的创新能力的教育论文教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，首先自己就应具有创新意识。

创新意识是创新内在的动力，是创新的开始并始终影响整个创新活动，它是在创造实践中产生、发展、检验与论证，由实践到意识，又由意识到实践，一直贯穿于创新的全过程。

学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。

学生的创新意识并不是与生俱来的，必须依赖于积极的指导和鼓励，因而教师在教学中要有意识、有计划地进行指导和培养。

一激发学生创新思维的欲望心理学理论告诉我们：“动机”是学生学习的动力，学生只有具备强烈的创新欲望，才能主动思考，追求创新，因此，激发学生创新欲望是培养学生创新思维的第一步。

可从以下几方面进行：向同学们讲清培养创新意识的意义；利用古今中外创新人才实例激发学生的学习动机；设置有趣味的问题激发学生的创新兴趣。

二培养学生创造性学习的习惯，使学生树立创新意识1．培养学生创造性的个性任何创造性的活动，都要受到个性的极大制约，受到已有定势思维的限制，因此需要对已有的观念、方法、理论的突破。

故此，在教学中应有意识地培养学生具有谨慎、进取、创新、顽强、坚韧、自信、自制等个性心理品质，摒弃粗暴、畏缩、拘谨、动摇、怯懦、自负、自卑等个性心理品质。

2．培养学生产生创造性的学习特点创造型学生在学习中有许多不同于普通学生的表现。

在学习内容上，创造型的学生不满足于对教学内容的记忆，而喜欢自己对求知世界的探索；在学习态度上，创造型学生对感兴趣的事物愿意花大量时间去探究，思考问题的范围与领域不为教师所左右；在时间安排上，创造型学生不按规定时间去学，除了完成课堂作业外，更多的时间花在阅读课外书或从事其他活动上；在学习目标上，创造型学生不仅能获得书本或教师传授的知识，而且还对教师和书本上的知识进行批判地吸收；创造型学生对语词或符号特别敏感，能在与别人的交谈中发现问题；在学习动机上，创造型学生渴望找到疑难问题的答案，喜欢寻找缺点和进行批判，并对自己的直觉能力表示自信，相信自己的直觉。

如何在语文课中培养学生创新能力

浅谈如何在语文课中培养学生的创新能力培养具有创新意识的新一代是我们中华民族兴旺、国家繁荣昌盛的关键，新的课程标准也要求培养学生的创新能力，因此，语文作为基础学科，肩负着培养学生创新意识的重任。

那么，在语文课中应如何培养学生的创新能力呢？一、激发求知欲望，鼓励创新精神创造性思维是创新的基础，而创造性思维能力的培养是以激发求知欲望为前提的。

教师要坚持各角度提问设疑，使学生思维活跃而产生强烈的探求新知识的欲望。

在教学中，教师可利用录像、录音等多媒体手段来激发学生的求知欲。

如讲《松鼠》时，教师可以先利用录像播放松鼠的有关知识片段，让学生产生更深层次了解的欲望而自觉投入到课本的学习中去。

教师也可利用精妙的导语来激发。

如教学《孔乙己》时，教师可以设计这样的导语：“有人说：‘古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格悲剧，易卜生的悲剧是社会悲剧。

’悲剧往往使人泪漪涟涟，而孔乙己的悲剧可以说是欲哭无泪，让人感受到内心的刺痛。

那么，孔乙己究竟是怎样的悲剧呢？学习这篇文章，从文章含蓄的描述中细细品味，是可以获得答案的。

”这一导语导向明确，一下子就会将学生的求知欲望激活。

在教学中，教师不仅要培养学生的求知欲，还要培养并鼓励学生的创新精神，要善于发现学生的闪光点，及时鼓励，不能用唯一的思维方式和标准去束缚学生的思维，这样学生才会去积极思考，才会多角度寻求答案，才会大胆答疑。

二、把生活体验带进课堂，指导学生创造性地运用所学知识分析问题、解决问题语文是交际工具，具有人文性和工具性统一的特点，根据这一特点，语文课完全有条件把生活带进课堂，把理论引入生活，使学生把生活体验上升到理论高度来认识，提高学生运用理论指导生活的能力。

例如，在教学《向沙漠进军》这一课时，我们可以先进行这样的联想：“我们生活中所看到的沙漠是怎样形成的？这一现象对人类所造成的危害是什么？要减少或杜绝这种危害，我们应该怎么做？我们生活中还有哪些类似的现象值得我们关注呢？”这样的教学联系，使得生活体验和理论知识充分结合在一起，让学生充分认识到环境保护的重要性。

怎样在语文课堂教学中培养学生的创新能力

转化为能力。教学过程中，师要善于在教
创新教育已经成为现在教育教学体系中一个重要课题。江泽民同志曾指出： “ 育是知识的创新、播和应用的主要教传基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。 ” 对学校教育而言，文教育是针语创新教育的主阵地之一，因此在语文课堂上开展创新教育的试验具有重要意
疑、疑作为教学过程的重要组成部分。解
、
培养学生的个性化。发学生的激
多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。”
… …
想象思维
最后．师就现在黄河的现状．学教让
（）教师要引导学生善于合作，二集智取长。如果说２世纪以前科学家是单ｌ枪匹马独闯科学殿堂．甚至一个人涉猎几个学科领域，么本世纪以来，于学那由科门类的剧增．学科知识的深化以及科学技术的发展复杂化．学科间合作研究越来越明显地体现出来了。一个人要有
的不是强制，是激发学生的兴趣。 ” 而兴趣是学生获得知识、宽视野、富心理拓丰活动的最主要的推动力。
我们都知道。世界上许多发明创造都是从 “ 象 ” 始的．学生培养成为创新想开把

在语文课堂教学中培养学生的创新思维能力

在语文课堂教学中培养学生的创新思维能力新世纪教育的特征是创新教育，创新教育就是培养学生的创新素质和实践能力。

即学习者通过对传统的学习方式、方法、手段的继承和改革，创造性的获取更多的知识，提高学习效率，并在此基础上，整合所学内容，产生与原有知识不同的或新的知识、观点、思想等。

创新学习的目标是增强学生的创新意识，树立创新精神，培养创新思维，提高创新能力。

当跨入培养学生创新精神和实践能力为重点的新世纪时，作为语文教师，应紧紧围绕创新教育理论，把理论与实践相结合，发挥课堂的主渠道作用，努力探索轻松、优质、高效的教改之路，培养学生具有适应现代社会生存与发展的基本技能，提高学生的综合素质。

在语文教学中本着求新、求活、求实、求精的原则，在语文课堂教学中大胆的创新。

一、采取多种形式，激发学习兴趣学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。

教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。

”系统论中说：“有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受频率。

”由此可见，兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。

那么，怎样才能激发兴趣呢？要科学的处理教材，善于发现突破口，找准聚焦点，捕捉契机，灵活的变换角度，把学生引入情境，使学生进入一个豁然开朗、其乐融融的境界。

运用多媒体辅助教学，进行生动形象的直观教学，使学生的学习过程变得轻松愉快，为学生创新能力的培养提供广阔无垠的天地。

在语文教学中，通过开展语文鉴赏课，举办知识竞赛活动、自由命题作文竞赛，编排课本剧、板报、手抄报制作等形式，来丰富教学过程，丰富语文学科的内容，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，让学生在实践活动中体会到创新成功的喜悦。

二、巧设问题，创设情境，诱发创新思维在教学中有意识的设计一些有争议性的问题，让学生进行辨析讨论，表达各自不同的看法。

如对课文《曹刿论战》中庄公的人物分析，学生中有的认为他是一个地地道道的昏君，有的则认为他有别于一般的昏君；对课文《分马》中老孙头这一人物性格的分析，有的认为老孙头自私落后，有的则认为他还有可取的地方。

在语文课堂中培养学生的创新能力

堂还要适当地应用发现法，培养学生的
直觉思维。学生独立发现，不是越俎让而
绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，于表达，乐积极参与，学生感受到让
自身价值之所在，体验创造性学习的乐
合思维、想象思维思考问题，力求求新求异，打破思维定势的束缚。
就要适当地给予表扬，即使有些观点不
级境界，是创新思维的高级形式。也在
语文课堂教学中，多搞点启发性的创造想象，搞活学生思维，进创新能力大对促有益处。首先，丰富学生的表象储备，要
在语文课堂中培养学生的创新能力
口宾阳县宾州镇永武小学罗梅英
实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学
生，学生生动活泼、极主动地得到使积
由探讨、由争论，样才能充分发挥学自这
智慧和力量的人，不可能有创新的想绝法。教师要鼓励学生努力完成较难的任
能产生的结局。当然，创造性想象能否产
生创新成果，还必须在想象之后，引导学
生评价自己想象的合理性，是否有违客
观现实和客观规律。
物、验、实电教化教学手段及学生的情感体验来发展学生的观察力，当学生积累

语文课堂教学中如何培养学生的创新能力

语文课堂教学中如何培养学生的创新能力导读：本文语文课堂教学中如何培养学生的创新能力，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

语文课堂教学中如何培养学生的创新能力小学语文课程标准中提高要"注重培养学生的创新精神。

"创新精神是素质教育的很重要的内容，是现代社会的要求，也是语文学科及其他学科所大力提倡的。

因此，我们语文教师必须在如何培养学生的创新能力上多动脑筋，多想办法，努力促进学生创新思维的发展。

下面结合实践谈一谈语文课堂教学中如何培养学生的创新能力。

一、教师要重视对学生创新能力培养，积极地采取措施培养学生的创新能力要培养具有创新能力的学生，就要求教师首先具有创新精神和创新意识。

教师的创新意识应体现在教师的创造性教学上，他应将教学重点放在唤醒学生的主体意识，倡导和培养学生的主动性和创造性上。

为学生的潜能开发铺设温床，创造一种宽松的环境。

如：在上复习课重点复习23个声母的时候，为了让学生牢记这些声母的音和形，我改变了以前教不会，练会；练不会，考会的教法。

设计了一节以"我能变"为题的复习课，采用充分调动学生各种感官都能参与学习的形式。

课前分别让学生都准备了一根一尺多长的铝芯电线。

上课后，我首先拿出电线，做了几个有趣的动作，让学生猜出老师都用电线变成了什么？一阵积极踊跃的竟猜之后，学生便轻松地猜出了老师变出了吃饭的筷子、学习时用的笔、孙悟空的金箍棒等，接着我就对学生说："这根电线看起来简单，但只要我们肯开动脑筋，它就会为我们变出很多很多有趣的东西。

"你们瞧，这是不是小鸽子的家？我举起用电线变成了"g"问学生，学生兴趣盎然，于是我就顺势让学生拿起他们自己手中的电线来变不同的声母，同时还不忘提醒学生也可以采用其他的东西来变不同的声母，看谁变的对、变的好、变的方法多。

这样短短的20分钟时间，学生不仅能用电线变声母，还想出了用手势、身体加动作来变声母，用文具来摆声母的方法，望着入学不久的孩子带着成功的戏院把他们的创作展示给我的时候，我就想到，如果没有教师的创新意识，就不会有教师的创造性教学。

语文课堂如何培养学生的创新能力

与时俱进，需要创新，社会需要充满生机和活力的人，有开拓精神的人，有新思想道德素质和现代科学文化素质的人。它客观上引导人们朝这个目标努力，提高自己的素质，使人的本质力量在更高层次上得以确证。创新性的人才需要具备创新人格：１．智力因素，即良好的专业基础和提出问题及解决问题的能力；２．创新精神，即把创新视为自己的义务和素质，视为实现自己人生价值的途径；３．主体性特征，即自觉性、独立性、好奇心、条理性、准确性、良好的意识品质、积极进取和强烈的求知欲等。创新性人才需要各级各类学校接力和培养。创造性的人才肩负着特殊使命，所以自身必须具备创新思维、创新意识、创新精神和创新能力。四、教师要自觉实践创新教育。帮助学生树立创新学习观念。进入现代社会，学习能力，尤其创新学习能力愈来愈受到人们的重视，被看做一种必要的能力，必须树立创新学习观念。创新学习就是学生自己要有兴趣学习新的知识和需要的知识．并且知道如何学习，如何获取这些知识，就是要学生有信心探求未知的东西，提出一些新的问题，力图给出一些答案。在很多情况下，学习过程是运用规律性知识解决实际问题的过程．这种运用便是一种创新学习。创新学习不但是消化已有知识的过程，还是一个再诠释的过程。火．或温婉感人。语文教材中所选的课文大多是自古及今的名篇佳作，每篇文章都饱含了作者自己的思想感情，甚至凝聚着

四年级语文课文如何培养学生的创新思维

四年级语文课文如何培养学生的创新思维在小学教育阶段，四年级是一个关键的过渡时期。

此时，学生的思维能力逐渐从形象思维向抽象思维发展，而语文课文作为重要的教学资源，对于培养学生的创新思维具有不可忽视的作用。

那么，如何通过四年级语文课文来有效地培养学生的创新思维呢？一、激发兴趣，开启创新之门兴趣是最好的老师，要培养学生的创新思维，首先要激发他们对语文课文的兴趣。

教师可以通过生动有趣的导入方式，如讲述与课文相关的故事、展示有趣的图片或视频等，吸引学生的注意力，让他们迫不及待地想要了解课文内容。

例如，在教授《观潮》这篇课文时，可以先播放一段钱塘江大潮的视频，让学生直观地感受那汹涌澎湃的壮观景象，从而激发他们对课文的阅读兴趣。

在这个过程中，教师可以引导学生思考：“你们看到的大潮和自己想象中的一样吗？如果让你们来描写，会怎么写呢？”通过这样的问题，激发学生的创新思维。

二、引导质疑，培养创新意识质疑是创新的起点。

在语文教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，敢于对课文中的内容提出自己的看法和疑问。

比如，在学习《蝙蝠和雷达》时，学生可能会问：“为什么蝙蝠能在黑暗中飞行而不撞到东西？”“雷达的发明仅仅是受到蝙蝠的启发吗？”对于学生的这些问题，教师不要急于给出答案，而是引导他们通过阅读课文、查阅资料等方式自己去寻找答案。

在寻找答案的过程中，学生的创新思维就得到了锻炼。

同时，教师还可以引导学生对课文的主题、结构、语言表达等方面进行质疑。

例如，在学习《巨人的花园》时，学生可能会质疑：“巨人为什么一开始那么自私？”“花园的变化仅仅是因为巨人的态度改变吗？”通过这些质疑，让学生深入思考课文的内涵，培养他们的创新意识。

三、多元解读，拓展创新思维语文课文往往具有丰富的内涵和多元的解读角度。

教师要引导学生从不同的角度去理解课文，鼓励他们发表独特的见解。

以《古诗三首》为例，对于同一首古诗，不同的学生可能会有不同的感悟。

有的学生可能从诗歌描绘的景色中感受到大自然的美丽，有的学生可能从诗人的情感表达中体会到人生的哲理。

如何在语文课堂上培养学生的创新能力

悦的学习氛围中，学生就会积极思索，敢于提出自己的疑问，向
别人的思想、见解提出自己的看法。
四、启发想象力
人角色，如：在学习《枝蜜》一文时，老师提出了这样一个问荔题：“ 作者对蜜蜂的感情由讨厌到喜欢，最后希望自己变成一只
邢平辽宁省建平县万寿小学
三、培养质疑精神，启迪学生的思维。
语文科作为人文性和＿丁具性的学科，在培养学生的创新思维方面，有着得天独厚的条件。通过课堂教学，可以鼓励和引导学生独立思考，于提出自己的见解，养学生不迷信课本，敢于勇培＿ “
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如何在语文课堂上培养学生的创新能力
小蜜蜂，作者的感情为什么发生了那么大的变化，我们大家一起
爱因斯坦曾说：“ 象力比知识更重要，因为知识是有限的，想而想象力是无限的，它概括着世界上的一切，推动着进步，并且
来讨论，吗？… ‘ 大家 ”把老师和学生之间的距离拉近了，好我们
让学生觉得老师和他们彼此之间是平等的，除了学生 “ 消唯师是尊 ”的观念。 “ 论 ”一词激活了学生的好奇心、好胜心，调动讨学生进行积极的思维。 “ 吗”使学生完全处于一种宽松没有压好力的状态。在这样轻松和谐的氛同中，学生不用担心自己说错而遭到嘲笑和批评。这样学生会全身心的投入，各抒己见，自觉的

浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力

浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。

是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。

如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。

一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。

主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。

只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。

只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。

陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。

”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。

2.激活思维、培养创新意识。

儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。

在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。

促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。

鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。

例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。

学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。

学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。

有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。

又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。

这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。

立足语文课堂教学培养学生创新能力

立足语文课堂教学培养学生创新能力当今时代，创新教育已成为教学改革的主旋律。

在语文教学活动中，要培养和早就高素质人才，就要注意培养学生的创新精神和创新能力。

可信度发展离不开创新，科学人才最重要的是具有想象力，具有提出问题，才能培养解决问题的创新能力。

传统上，人们总将创造力看做一种神秘的，与生俱来的个人天赋品质。

事实上，人的创造力就其本质而言，容人类其他个性品质一样，是可以培养的。

大发明家爱迪生不懈探究的品质就是在其母亲精心培养下发展起来的，没过小发明家巴顿和劳森10次专利权的获得，也得益于母亲让他们每天做一项创造性游戏的时常训练。

因此，在平时的语文教学中，我们只要转变思想观念，改革教学方法，想方设法把学习与创造，模仿与创新，理性与幻想有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养其创新能力。

在语文教学中，教师应立足课堂，把课堂教学作为培养学生创造性思维和创造能力的主渠道，似乎课堂教学成为创造过程，是学生体会到成功的愉悦，这样就会大大提高他们创造的兴趣和创造的欲望。

那么，怎么立足语文课堂教学，培养学生创新能力呢？一、树立远大理想，激发创造动机崇高的理想，对祖国的热爱和高度的社会责任感，是一个人进行创造性活动的精神动力。

有了伟大的目标，才能产生伟大的动力。

要不断激励学生做一个有远大理想的人。

具有远大理想，才会有明确的学习目标，与时俱进，用作时代的弄潮儿。

强烈的创新意识来源于远大理想，古今中外许多杰出人物的事例已经证明，人的创新意识越明确，创新思维也就越活跃，创新方法越多样，他的创造力就越强，在课堂教学中，我们可以采用生活活泼，灵活多样的教育方式，让学生树立远大理想，激发学生的爱国之情，结合教学内容，讲述一些科学家，发明家，文学家，艺术家的成长过程，让学生了解当今人类面临的一些重大问题和最新的科技信息，点燃学生的创造之花，打破传统挂念，营造创新氛围。

二、优化教学过程，培养创新能力为了培养创新人才，必须打破传统观念，语文教学要让学生从吸收—储存—再现的学习过程中解放出来，转向探索—转化—创造。

如何在语文教学中培养学生的创新能力

如何在语文教学中培养学生的创新能力世界正处于知识经济时代。

“知识经济是以创新为特征、以知识创新为动力的经济，创新是其灵魂。

谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势。

”学校教育担负着振兴国家、民族的历史重任。

因此，学校教育应把培养学生的创新精神和创造能力摆在突出的地位。

那么，具体到语文教学中应该怎样培养学生的创新能力、创造宽松和谐的教学氛围呢？1.尊重学生主体地位，不拘一格培养学生创新意识。

创新精神就是敢于否定、大胆怀疑批判，不怕困难、勇于探索的冒险精神。

要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张扬学生人格力量。

教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，千方百计的激发学生的创新思维。

1.1 名家作例，鼓励学生积极创新。

在现行语文教材中，有关创新的事例俯拾即是：李四光不轻信权威，创立中国冰川学说；哥白尼不迷信他人，不畏权贵，创立地动学说；苏东坡黑夜驾舟，寻访石钟山，大胆否定前人假说，深得石钟山命名原因。

同样，生活中的小小发明，也能点燃学生心灵创新之火，也会使学生大开眼界，跃跃欲试。

1.2 当学生有异议时，引导、启发学生创新。

“学贵乎疑”，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题。

当学生心存疑虑时，正是启发学生创新意识的最佳时机，教师应“相机诱导”（叶圣陶语），启发学生的创新意识。

在学习《内蒙访古》一文后，学生问：修筑长城，巩固国防，抵御外侵，可以说赵武灵王是一个英雄，而胡服骑射也能算是英雄的表现吗？这个问题的确有一定的深度，看来提出问题的这位同学很善于思考，能够进行类比联想。

教师对这类问题绝不能一棍子打死，否定学生的提问。

恰恰相反，应鼓励这种钻研精神和灵活的思维方式，然后对“英雄”这个概念加以界定，结合语境进行分析。

布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学材料的兴趣。

”教师应积极调动学生的学习兴趣，鼓励学生大胆质疑。

即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的探索精神，从而启发学生可贵的创新意识。