认知心理学课件14：认知的个别差异和性别差异
给学生性别差异心理学PPT讲稿
(昂格尔,1990)
公民性别；抚养性别；自认性别
（二）性别差异客观的存在
男女两性是人类繁衍生殖的生物实体，也是 精神、人格、心理活动的社会实体。
男女两性互为基础，互为前提
（三）性别差异心理学的研究对象
FDCT ） Franck和Rosen（1949）
性度的投射测验
测验项目是60个未完成的图形，要求被试补充完整，据其 中36个图形发现性别差异：
– 男性的绘画特征：闭合图形、带有尖锐棱角、倾向于物 体联合起来而不是分离的图形
（如：摩天楼、裸体女性、动态的物体等）
– 女性的绘画特征：开放图形、较圆滑的边缘（如：动物、
第二节 性别差异心理学的研究原则和方法
一、研究原则 • 1、客观性原则 • 2、发展性原则 • 3、教育性原则
二、研究方法 1、观察法
2、实验法
3、调查法 4、测验法
注意：
性别差异的确定：
• 统计意义上的差异 总体比较的结果 • 男女两总体中各取样本 算出总体平均数
结果的可靠性：
• 结论不一 证据各异 司空见惯
花、房子、静物等）
（三）性别定型和双性化人格的研究（1954-1982）
1、1954-1966：
主要研究性别角色的发展，性别角色认定， 以及儿童如何实现性别角色认定等问题。男性 气质与女性气质的测量仍然十分盛行，忽略性 别（特别是女性）的现象依然存在。
2、1966-1974
1966麦考比 《性别差异的发展》
• 性别差异心理学是心理学的分支之一。
• 男女心理方面的异同
二、课程的意义
男女大脑中的社交认知差异
男女大脑中的社交认知差异社交认知是人类在社交互动中对他人行为和情感的理解与评估能力。
随着科学研究的深入，人们逐渐认识到男女大脑在社交认知方面存在差异。
本文将探讨男女大脑中的社交认知差异，并就其原因进行分析。
一、情感识别能力差异研究表明，女性相对于男性在情感识别方面更为敏感。
女性的大脑在处理情感信息时，更能捕捉细微的非语言和情感线索，能够更准确地辨别他人的情绪状态。
而男性则相对较弱。
这种差异可能与性别激素的影响有关。
雌激素被认为与情感识别有一定关联，而雄激素则可能抑制了男性的情感识别能力。
此外，社会因素也可能起到一定作用。
因为在社会化过程中，女性更多地接受到情感表达和交流的培养，从小就和人们建立了更紧密的情感联系。
二、视觉注意力差异男女在社交认知中的另一个差异体现在视觉注意力方面。
研究发现，男性对于细节的注意力更为有限，更倾向于关注整体。
而女性具有更广泛的视野，更能注重细节，更擅长观察他人的面部表情和姿势。
这种差异可能与大脑神经回路的构造相关。
女性大脑中视觉和情感处理的神经网络更为密集，使得她们更能利用这个网络来观察和理解他人。
三、语言能力差异研究显示，女性在语言能力方面相对优势明显。
她们较男性更善于使用语言来表达情感和交流思想。
这种差异可能与男女在大脑皮层区域的分布有关。
女性的布置方式使得她们更便于使用语言进行社交互动。
同时，社会因素也起到了一定的作用。
女性一般受到更多的语言刺激和鼓励，更多地参与语言交流，进一步培养了她们的语言能力。
四、社会认知差异除了上述的认知差异，男女大脑在社会认知方面也有所不同。
研究表明，男性更倾向于理性思维，注重规则和逻辑，更适合在竞争性的环境中发挥优势。
而女性更善于合作，更注重情感和人际关系的维护。
这种差异与进化心理学中的性别角色分工有关。
男性在进化过程中扮演着狩猎者和护卫者的角色，需要更强的空间感知和分析能力。
而女性则更注重照顾后代和与他人的合作，需要更强的社会认知能力。
给学生性别差异心理学PPT课件
性别差异心理学关注男性和女性 在心理层面的差异，探讨这些差 异产生的原因、表现形式以及影 响。
性别差异心理学的重要性
促进性别平等
优化教育和社会环境
通过了解男性和女性在心理层面的差 异，有助于消除性别偏见和刻板印象， 促进性别平等和公正。
了解男性和女性的心理差异，有助于 教育者和社会更好地满足不同性别的 需求，优化教育和社会环境。
03 性别差异的心理表现
认知能力差异
01
02
03
智力结构
男性在空间和数学能力方 面较强，女性在语言和记 忆能力方面较强。
思维方式
男性倾向于逻辑思维和问 题解决，女性更注重情感 和直觉。
信息处理
男性更擅长处理视觉信息， 女性更擅长处理听觉信息。
情感表达与体验差异
情感表达
男性通常更直接和客观地 表达情感，女性则更倾向 于细腻和主观地表达情感。
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目 录
• 性别差异心理学概述 • 性别差异的生理基础 • 性别差异的心理表现 • 性别差异的影响因素 • 性别平等与心理健康 • 性别差异心理学研究展望
01 性别差异心理学概述
定义与概念
定义
性别差异心理学是一门研究男性 和女性在心理特征、行为模式和 认知能力等方面存在的差异的学 科。
性别平等对心理健康的影响
减少焦虑和抑郁症状
性别平等能够减少女性的焦虑和抑郁症状，提高女性的心理健康 水平。
提高自尊和自信心
性别平等有助于提高男性的自尊和自信心，让他们更加自信地面对 挑战和困难。
促进家庭和谐与社会稳定
性别平等能够促进家庭和谐，减少家庭暴力等不良事件的发生，维 护社会稳定。
促进性别平等的策略与措施
男女性别差异-PPT课件
接受挑战
跟着感觉走
男女差异的22个特征
挑战别人 跟着利益走 更容易忖度别人
性别形成的理论主要有心理分析理论、认 知发展理论、性别图式理论和社会认知理论， 性别形成的社会认知理论是对性别形成和差异 的合理解释。社会认知理论整合了心理因素和 社会文化决定因素，认为性别概念和性别角色 性别形成与差异的社会认知理论 是广泛的社会网络相互作用的结果。人类的进 化提供了身体结构和生物潜能，即可能性，而 不是固定的性别差异模式。人们对自身发展的 贡献和带来的社会变迁通过相互关系、相互影 响的能力活动构成了性别关系。
越年轻越有价值生物寿命长有效生命短越成熟越有魅力绝对寿命短有效生命长事业上成功情感上倚赖因为没有得到而焦虑重视身体的征服事业上成功意志独立容易极端冲动偏激注重综合利益成功的女性对男性怀有谦意成功的男性在女性面前感觉特好事业上成功意志独立成功的男性在女性面前感觉特好由崇拜而发生感情因喜欢因被依赖而发生感情因绝望杀自己直接自杀绝望时杀别人而灭自己具侵犯性间接自杀绝望时杀别人而灭自己具侵犯性间接自杀以独处减缓紧张经常扮演弱者以弱制胜以强者自居外强中干以倾诉来消除焦虑因付出简便而喜新厌旧以独处减缓紧张天生有缺陷但渴求爱情圆满具有攻击性性格特点需要全部投入才能获得爱情所以感情专一因付出简便而喜新厌旧重视自己的感觉争取做得更好引人注目因酷而使人不敢掉以轻心在乎他人的评价爆发力强重视自己的感觉由性生情因快乐而喜欢厚积薄发101
性别图式理论 语言作为一种社会行为,存在着性别差异。这
社会学理论
语言作为一种社会行为 ,存在着性别差异。这 语言性别差异形成的动因 种差异反映了一个民族的社会文化传统价值观 念和思维方式。研究性别和语言的关系,是社会 发展的必然需求。性别差异在语言上主要表现 为语音语调及词汇都因性别不同而不同,那么这 种现象在外语课堂上会随着学生的性别不同而 展现出来。究其原因 生 ,语言上的性别差异主要是 社 心 历 理 会 理 史 由于历史、生理、社会、心理等因素而决定的。 因 因 因 因 素 素 素 素
男女差异心理学1-5章课件
（2）班杜拉运用“直接强化”的概念解释 对儿童性别行为的塑造。
“直接强化”是指为了实现性别的定型化行为对男 孩和女孩的奖励和惩罚必须予以区别。
（3）模仿即儿童从观察成人行为到表现成 人行为的过程。 观察学习、直接强化、模仿是性别定型过 程的基础。
2、两性角色的获得
男女两性角色的获得是观察、强化、模 仿相互作用的过程，这一过程通常持续很 长时间。 婴儿—母亲 儿童—泛化 同性模仿 特定的赏罚 3、班杜拉的经典实验
女孩： 两者相互抵触
偏好较弱
（3）亲长认同 男孩 “我是男的” 珍视模仿
依附男性 认同
女孩 “我是女的” 想与母亲
―我们都 是男人 ” 抚养及缺乏 权力尊严
所有儿童都倾向于模仿与自己性别相同及具 有权力尊严的人（并非同一个人）。 渐增的父亲取向与渐减的女性化偏好并没有减 弱女性评价和自我肯定，相反稳固 “互补模仿” 将自我与男性化的刻板印象 相比，学习以适当的女性化方式和男孩子们相 互作用。
女孩对男孩的妒忌是由儿童的一般嫉妒倾向而产生 恋父情结根本不存在，女性更具有自恋倾向、被动性和受虐 性。三者以相对平衡的形式构成了正常女性的人格心理
把女性分为两种类型：
女性型 —被动、自恋和受虐 男性型 —主动、竞争和攻击性
3、埃里克森内部空间观
内部空间概念是他对两性研究的一大贡献
绪论
第一节 性别差异心理学的研究对象 一、研究对象
（一）性别差异客观的存在
男女两性是人类繁衍生殖的生物实体，也是 精神、人格、心理活动的社会实体。
男女两性互为基础，互为前提
（二）性别差异心理学的研究对象 性别差异心理学是心理学的分支之一。
男女心理方面的异同
男女心理差异 PPT课件
10.2 语言表达方式详解
10.2.1 建立良好的交谈气氛
1. 好的开场 2. 提供建议 3. 语气肯定 4. 防止干扰
10.2.2 技巧运用
1.倾听技巧 （1）专心致志地倾听。 （2）有鉴别地倾听。 （3）不因反驳而结束倾听。 （4）要有积极的回应。
实训课题10 与客户沟通交流技巧
本章内容
10.1 客户心理分析 10.2 语言表达方式详解
10.1 客户心理分析
10.1.1 客户心理的性别差异
1.记忆差异 一般而言，女性擅长描述性的记忆，而男性则
侧重于逻辑思维性的记忆，这就是女学生对单词、 成语、课文有较强的记忆能力的原因之一。
其次，女性相对于男性而言有较强的情绪记忆 能力，她们善于体验某种情感，善于回忆当时当地 的情景，较容易触景生情。
兴奋型的客户表现为直率、热情、精力旺盛， 脾气急躁，情绪兴奋性高，易冲动，反应迅速，心 境变化剧烈，具有外倾性。
活泼型的客户表现为活泼、好动、敏感，反应 迅速，喜欢与人交往，注意力易转移，兴趣和情绪 易变化，具有外倾性。
安静型的客户表现为安静、稳重，反应缓慢，沉 默寡言，情绪不易外露，注意力稳定，但难以转移， 善于忍耐，具有内倾性。
2.答辩技巧 （1）答辩简明扼要。 （2）避免正面争论。 （3）运用“否定”艺术。 （4）保持沉着冷静。
3.说服技巧 （1）寻找共同点。 （2）耐心细致。 （3）把握时机。 （4）循序渐进。 （5）严禁压服。
另外，在识记过程中，男女两性也有差别：女 性大多用机械识记，根据材料的外在联系采取简单 重复的方法进行识记；而男性则较多采用意义识记， 通过对材料的理解进行识记。
认识的主体差异性原理
认识的主体差异性原理认识的主体差异性原理是认知心理学中的一个重要概念，它指的是不同个体在认识世界、理解事物时所表现出来的差异性。
这种差异性主要体现在个体的认知能力、认知方式、认知习惯等方面。
在实际生活和学习中，我们常常可以观察到不同人对同一事物的认识和理解有所不同，这就是认识的主体差异性在作用。
首先，认识的主体差异性与个体的认知能力密切相关。
个体的认知能力受到多种因素的影响，如年龄、教育水平、经验积累等。
不同年龄段的人由于生理和心理发展的不同，其认知能力会有所差异。
比如，儿童由于认知水平的限制，对复杂抽象的事物理解能力较弱；而成年人则能够通过逻辑推理和抽象思维来理解更为复杂的事物。
此外，受教育水平和经验积累的影响，不同人对同一事物的认知深度和广度也会有所不同。
其次，认识的主体差异性还与个体的认知方式和认知习惯有关。
在认知心理学中，研究者发现不同人在认知过程中会表现出不同的认知方式，如直观型、概念型、逻辑型等。
直观型的人更加注重感觉和直觉的认知方式，他们对事物的理解更多基于感觉和直觉的判断；概念型的人则更加注重抽象概念和逻辑推理，他们对事物的认知更多基于概念和逻辑的推断。
此外，个体在长期的认知实践中会形成自己的认知习惯，这些习惯也会影响到个体对事物的认知和理解。
最后，认识的主体差异性还体现在个体对信息的接受和处理上。
在信息爆炸的时代，个体每天都会接收大量的信息，而不同的个体对信息的接受和处理方式也会有所不同。
一些人更加注重感性认知，他们更容易受到感官刺激和情感因素的影响；而另一些人则更加注重理性认知，他们更注重信息的客观性和科学性。
这种认知差异也会影响到个体对事物的理解和认知。
综上所述，认识的主体差异性是认知心理学中一个重要的概念，它揭示了个体在认识世界、理解事物时所表现出来的差异性。
这种差异性主要体现在个体的认知能力、认知方式、认知习惯以及对信息的接受和处理上。
了解和认识这种差异性，不仅有助于我们更好地理解他人，还有助于我们更好地调整自己的认知方式，提高认知水平，拓宽认知广度，促进认知发展。
男女差异与认知能力发展的相关性研究
男女差异与认知能力发展的相关性研究近年来，关于男女差异与认知能力发展的相关性的研究日益受到关注。
随着社会的进步和性别平等的呼声，人们对于男女在认知能力方面的差异产生了兴趣。
这篇文章将探讨男女差异与认知能力发展之间的相关性，从认知心理学的角度进行分析和讨论。
一、男女差异的认知心理学观点在过去，人们普遍认为男女在认知能力上有固定的差异，其中男性被认为在空间感知和数学方面较为擅长，而女性在语言和情感理解方面更具优势。
然而，这种观点在当代的认知心理学中受到了挑战。
现代的研究表明，男女的认知能力并没有根本性的区别。
相反，男女在认知领域的差异可能源自社会和环境因素的影响。
例如，社会对于男性在科学、技术和工程领域的鼓励可能导致他们在此类领域的认知能力更为突出。
同样地，对女性在社交和情感领域的重视可能增强了她们在这些方面的认知能力。
二、性别角色与认知能力的关系另一个与男女差异和认知能力相关的因素是性别角色的影响。
性别角色可以定义男女在社会中扮演的角色和期望，从而影响其认知能力的发展。
在传统的性别角色观念下，男性被社会期望具备理性、分析和解决问题等认知能力，而女性则被期望具备情感表达、沟通和倾听等能力。
然而，现代社会逐渐打破这种观念，鼓励男女平等发展。
因此，性别角色对于男女认知能力的差异可能逐渐减小。
三、文化因素与认知差异除了社会和性别角色的影响，文化因素也在男女差异与认知能力发展的相关性中起到一定的作用。
不同文化背景的男女对认知任务可能有不同的需求和期望，进而影响其认知能力的表现。
例如，一些研究发现，西方文化中的男性比女性在空间能力方面更为优秀，而东方文化下的男女在空间能力上没有明显差异。
这可能与西方文化对于空间能力的重视以及东方文化注重整体视野和关系思维方式有关。
四、研究方法与结果为了探究男女差异与认知能力发展的相关性，研究者使用了各种方法和实验来进行调查。
一些研究采用认知心理学实验任务，比如空间导航、语言理解和记忆等，通过比较男女在任务表现上的差异来得出结论。
认知心理学课件14：认知的个别差异和性别差异讲解
认知能力各个方面
• Verbal comprehension (understand words, sentences, paragraphs)
• Sensitivity to problems (suggest ways to solve problems)
• Syllogistic reasoning (draw conclusions from premises) • Number facility (compute arithmetic operations) • Induction (indicate a principle of relations) • General reasoning (find solutions for algebraic
年龄与认知
认知的性别差异
• 性别差异的模式 • 文献资料的内在偏差 • 实验者期望效应
性别差异的研究方法
• 文献综合法 • 投票法 • 元分析
– effect size ：d=(m1-m2)/(average std) – .20: small, – .50: medium, – .80: large
• Visualization (mentally manipulate forms to visualize how they would look)
• Spatial orientation (visually imagine parts out of place and put them in place)
• Spatial intelligence: the type of ability shown by those with superior navigation skills or an ability to visualize spatial scenes
认知心理学课件14：认知的个别差异和性别差异讲解共25页文档
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的4：认知的个别差异 和性别差异讲解
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
性别差异心理学知识点
第一章性别差异心理学导论一、性别差异心理学研究的对象1、研究内容性（sex）——男性与女性的生物特征（第一性征和第二性征）性别（gender）——男性与女性之间的一切非生物方面的差异（第三性征）↓性别差异心理学研究的内容（男女心理发展的基本动力、基本规律、各方面差异、原因）2、产生和发展19世纪后半期英（高尔顿）→德（Stern）《差异心理学》→20世纪五六十年代独立分支→20世纪70年代长足发展→1974美（麦考比、杰克林）《性别差异心理学》诞生发展的两个前提条件：男女平等的思想观念、科学研究方法的出现二、性别差异心理学的研究原则与方法研究原则：客观性、发展性、教育性研究方法：观察法、实验法、调查法、测验法三、性别差异心理学的研究意义理论意义、实践意义（消除偏见，因性施教）第二章男女心理发展的基本规律一、男女心理差异形成的基本动力生物发生论：大脑结构不同、神经机能活动特性不同、感觉器官机能类型不同社会发生论：外界条件（家庭生活、社会环境、文化因素等）、社会学习、成人榜样心理发生论：把男女心理发展的某一方面作为性别心理发展的实质综合发生论：生物因素是基础，社会因素是外因，通过个体内在的心理系统产生作用二、男女心理发展的基本特点阶段性和连续性；稳定性和可变性；共同性和差异性。
三、影响男女心理发展的基本因素遗传因素：染色体遗传特性、大脑（内部结构、分泌物、两半球专门化）、性腺激素环境因素：社会分工、家庭环境、大众传媒学校教育：教师态度、教学方式、教师比例、教材中男女形象，等第三章认知过程发展的性别差异一、感知觉发展的性别差异1、感觉视觉——差别不大；触觉——女性更敏感；听觉——女性感受性高，乐感强；嗅觉——女性更敏感；味觉——女性优于男性。
原因复杂，很可能与男性神经细胞膜的通透性相对较差有关。
2、错觉女性比男性更易产生错觉（女性更易受到周围背景的影响）3、空间知觉男性更容易辨认方向，更容易在复杂的方位关系中寻找目标（方位知觉），原因与X染色体的隐性遗传及环境和教育的作用都有关。
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3.情绪差异 情绪是人的需要是否得到满足而产生的一种态
度的体验。情绪有较强的情景性、激动性和短暂性。 两性在情绪过程中有明显的差异。
首先，女性特别是年轻女性胆小、怯懦和多虑， 而男性则相对显得勇敢大胆。其次，女性比男性更 容易产生移情作用。
所谓移情，是指将自身置于他人的情绪空间之中， 感受别人正感受着的情绪，所以女性更富同情心。 另外，女性的情绪稳定性差，易受暗示，遵从性强。
3.说服技巧 （1）寻找共同点。 （2）耐心细致。 （3）把握时机。 （4）循序渐进。 （5）严禁压服。
谢谢观看
10.2 语言表达方式详解
10.2.1 建立良好的交谈气氛
1. 好的开场 2. 提供建议 3. 语气肯定 4. 防止干扰
10.2.2 技巧运用
1.倾听技巧 （1）专心致志地倾听。 （2）有鉴别地倾听。 （3）不因反驳而结束倾听。 （4）要有积极的回应。
2.答辩技巧 （1）答辩简明扼要。 （2）避免正面争论。 （3）运用“否定”艺术。 （4）保持沉着冷静。
情绪是人的需要是否得到满足而产生的一种态度的体验。
和脾境抑变气兴制化急型剧奋躁几烈型，种，的情类具客绪型有户兴。 外表奋倾现性性为高。直，率易、冲热动情，、反精应 力迅 旺速 盛， ，心 女（活情女另沟 安在另所安抑对 对思（首沟在11女2（抑（情其在其同4泼绪同外通静学外谓静制于于维2先通学同2制2绪次学次客客语））））志 型 是 志 ， 与型 校 ， 移 型 型 不不 过 ， 与 校 志 型 是 ， 校 ，户户言要有避避则的人则女交 的里女情的的同 同程女交里则的人女里女心心表有鉴免免在客的在性流 客，性，客客的 的包性流，在客的性，性理理达积别正正文户需文的顺 户男的是户户客 客括特顺男文户需比男比的的方极地面面艺表要艺情畅 表生情指表表户 户分别畅生艺表要男生男性性式的倾争争界现是界绪与 现的绪将现现， ，析是与的界现是性的性别别详回听论论、为否、稳否 为数稳自为为设 设、年否数、为否更数更差差解应。。。教活得教定将 安学定身安情计 计综轻将学教情得容学容异异。育泼到育性在静能性置静绪师师合女在能育绪到易能易界、满界差一 、力差于、体首 首、性一力界体满产力产中好足中，定 稳一，他稳验先 先比胆定一中验足生一生比动而比易程 重般易人重深应 应较小程般比深而移般移例、产例受度 ，优受的，刻了 了、、度优例刻产情优情较敏生较暗上 反于暗情反、解 解抽怯上于较、生作于作大感的大示影 应女示绪应孤其 其象懦影女大孤的用女用。，一。，响 缓生，空缓僻个 个和和响生。僻一。生。反种遵着 慢。遵间慢，性 性概多着。，种。应态从设 ，从之，行特 特括虑设行态迅度性计 沉性中沉动征 征等，计动度速的强业 默强，默迟和 和环而业迟的，体。务 寡。感寡缓脾 脾节男务缓体喜验或 言受言而气 气，性或而验欢。方 ，别，且， ，其则方且。与案 情人情不才 才中相案不人的 绪正绪强能 能分对的强交成 不感不烈更 更析显成烈往败 易受易，方 方和得败，，。 外着外善便 便综勇。善注露的露于地 地合敢于意，情，觉与 与是大觉力注绪注察之 之基胆察易意，意他沟 沟本。他转力所力人通 通过人移稳以稳不和 和程不，定女定易交 交。易兴，性，觉流 流觉趣但更但察。 。察和难富难的的情以同以细细绪转情转节节易 移 心 移 ， ，变，。，具具化善善有有，于于内内具忍忍倾倾有耐耐性性外，，。。倾具具性有有。内内倾倾性性。。
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认知能力
专家化过程
• 人的专家化过程也可以影响在他们的专 业领域完成认知任务的方式。专家可以 知觉到更多的细微差别，对信息的分类 与新手不同。专家可以利用他们的专业 知识以特殊方式组织信息，以便更有效 地利用他们的记忆。
• Linguistic intelligence: the type of ability shown by great writers or poets who can express themselves verbally
Gardner's list of types of
human intelligence
认知的个别差异和性别差异
• 认知的个别差异（Individual Differences in Cognition）
– 能力的差异 – 认知风格 – 年龄与认知
• 认知的性别差异
– 技能与能力的性别差异 – 言语能力 – 视觉－空间能力 – 数学与推理能力 – 学习与认知风格的性别差异 – 完成认知任务的动机 – 联结学习
年龄与认知
认知的性别差异
• 性别差异的模式 • 文献资料的内在偏差 • 实验者期望效应
性别差异的研究方法
• 文献综合法 • 投票法 • 元分析
– effect size ：d=(m1-m2)/(average std) – .20: small, – .50: medium, – .80: large
• Spontaneous flexibility (produce diverse functions and classifications for an object)
• Perceptual speed (find instances of a pattern under speeded conditions)
认知风格
• 个体在完成不同的任务的时候，可以有 不同的认知途径或风格。两个研究得最 多的认知风格维度就是场依存性／场独 立性和反省性／冲动性。这两个维度是 否独立以及认知风格的可塑性程度是未 来研究的重要课题。
认知风格
年龄与认知
• 年龄的增长造成认知加工方面的变化直 到青少年阶段还在继续；不同年龄阶段 的成人在认知绩效方面表现出某些系统 性的变化。例如，年纪较大的成人在分 心任务和工作记忆方面的成绩略低于年 轻人。
• 许多关于认知性别差异的描述（例如在言语能 力方面）经过严密的审查往往被证实不是虚假 的就是夸大其词的。
• 其他比较靠得住的认知性别差异（例如心理旋 转任务、某些数学任务特别是代数任务）也往 往与被研究者的年龄和教育背景有关，与特定 项目有关。
• 即使是证据确凿的认知性别差异，男女平均数 之间的差异也常常是很小的，最多只能解释总 方差的5%。
学习与认知风格的性别差异
• 认知资源方面是相近的，但是其利用方 式可能不同
完成认知任务的动机
• Carol Dweck等人发现，从小学开始，男 生和女生就表现出不同的成就动机。
• Mastery-oriented and helpless pattern • Carol Dweck：男生和女生用不同的方式，
心理旋转、空间视觉化能力的元分析。d 值分别是0.44、0.73和0.13，并且与年龄 和测验有关。
视觉－空间能力
数学与推理能力
• 只有部分项目产生了性别差异，主要是 代数部分，几何和算术方面没有显著差 异。
• 推理能力基本没有性别差异，除非推理 任务与计算有关。
关于认知的性别差异的总结
• 在能力方面，男女在行为表现的一般类型上， 相同之处远远多于不同之处。
– 发现其中四分之一男性强，四分之三女性强 – 但是有显著意义的分别只有7％（男强于女）和27
％ – 平均的d 只有 .20 ~ .33 。
视觉－空间能力
• 棒框测验用于研究 • 缺陷：该测验不仅仅测定空间能力；实
验结果随指导语改变。 • Linn and Petersen (1985) 对于空间知觉、Fra bibliotek别差异和性别差异
• 认知活动可能不总是所有人以相同的方 式进行的。生活中的人们完成认知活动 可能有不同的方式，这些不同有多方面 的来源。特别值得重视的是认知能力、 认知风格、专家化、成长等方面产生的 个别差异。
认知的个别差异
• 能力的差异（Ability Differences）
– 个体显然有不同的认知能力，尤其是在心理 速度、储存容量和注意广度方面。有些心理 学家将上述认知能力等同于智力，一些心理 学家则认为认知能力是智力的一个组成部分， 还有一些心理学家则认为没有什么独立存在 的智力。
• Visualization (mentally manipulate forms to visualize how they would look)
• Spatial orientation (visually imagine parts out of place and put them in place)
• Length estimation (estimate lengths or distances between points)
Gardner's list of types of
human intelligence
• Musical intelligence: the type of ability displayed by gifted musicians or child prodigies
言语能力
• Maccoby and Jacklin (1974)
– 11岁以后的男生和女生在言语能力方面基本相同， 但是女性在一系列言语任务中超过男性，包括语言 理解和产生、创造性写作、言语类比和言语流畅性。
• Hyde and Linn (1988)
– 用元分析方法研究了165个研究，这些研究涉及词 汇、类比、阅读理解、口语交流、写作、一般能力 （其他测量的混合）、SAT 语言得分等
认知能力各个方面
• Verbal comprehension (understand words, sentences, paragraphs)
• Sensitivity to problems (suggest ways to solve problems)
• Syllogistic reasoning (draw conclusions from premises) • Number facility (compute arithmetic operations) • Induction (indicate a principle of relations) • General reasoning (find solutions for algebraic
• Spatial intelligence: the type of ability shown by those with superior navigation skills or an ability to visualize spatial scenes
• Interpersonal intelligence: the type of ability shown by those who can easily infer other people's moods, temperaments, or intentions and motivations
女生往往感到无助，尤其是在失败时。 • Dweck的工作暗示了男生和女生从教师
处得到的反馈的典型类型。
联结学习
• 联结学习和分割学习 • 女性倾向于联结学习，男性倾向于分割
学习
• Bodily-kinesthetic intelligence: the type of ability shown by gifted athletes, dancers, or surgeons, who have great control over body movements
• Logical-mathematical intelligence: the type of ability displayed by superior scientists and logical problem solvers
认知能力各个方面
• Associational fluency (produce words similar in meaning to a given word)
• Expressional fluency (produce different ways of saying the same thing)
problems) • Associative memory (recall associated element when
given another element) • Span memory (immediately recall a set of elements
after one presentation)