理性的探索 幸福的行走——新课改路上,思想与行动同步

之间， 学 生 和 学 生 之 间 的互 动 式 学 习 。 “ 当堂训练” 则 Fra Baidu bibliotek让学生通
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展， 以便更快 地成 长。 笔者是一名快乐 的行者 ， 在 教育 的路 上跋 山涉水 。笔者 的使 命是探 索 ， 是 发现 ， 是用生命去融 化 ， 去燃烧 ， 使 平凡流逝 的岁月 富有光泽 。新课程改革为教师创造 了一个新 的机遇 ， 让 我们 在新 的起点起飞 ， 达到一个新的高度 ！
素养。
２ 课 中： 交流 。 互动 。 发 展
行矫正 点评 。在 整个 学习过程 中 ， 新课程对教师提出 了教育专业 工作者 的要 求 ， 我们要充分做好准备 ， 精 心设计教案 ， 才能让学生 在学习中动起来 ， 感受到学 习的乐趣 ， 增 长 自己的智慧 ， 使学生的
个性得到充分发展。
３ 课后 ： 反思 ， 总结 ， 提高 研教修身 ， 学做教师 ， 坚守灵魂的家园 ， 必须积极寻求 内心 的
教学是教 师和学生之 间互 相交流 、 启发 的过程 ， 在教 学过程 中教师 和学 生分享彼此学 习的收获 ， 交流彼此 的情 感 ， 求 得新 的
发现 ， 从 而达 到共识 ， 共进 ， 实 现 教 学 相 长 和 共 同发 展 。在 教 学
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Ｎ ｏ． Ｏ ６
ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮ Ｊｕｎｅ
理性 的探 索 幸福 的行走
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新 课 改路 上 ， 思 想 与行 动 同步
谷 凤 影
摘要： 新课 改背景下 ， 学校应培 养符合 新课 程 目标的具有创新意识和 实践能力的人才 。在教 学中， 教师 的职责应该是越 来越 少地 传授 知识 ， 而越 来越 多地激励思考 ， 让每 个学生学会求知 、 生存 、 做人 ， 培 养学生的创新精神 ， 让课 堂成为学生的 乐园。
中， 笔者在充分学 习一些名家名 师的基础上 ， 在学校一些 老字辈
的指 导下 ， 通过 自己的实践 ， 按照 “ 先 学后教 ， 以教导学 ， 当堂训
练” 的模式 开展 。 “ 先 学” 指先出示学习 目标 ， 让学生带着思考在规 定 的时间内预习相关 的内容 ， 完 成检测性学 习 ， 让学 生在老师 的 积极 引导下 ， 紧紧 围绕学 习 目标 ， 进行 自我思考 ， 自我探究 ， 自我 学 习。而“ 后 教” 则是 在学生充分 自觉 后 ， 发动学生通过讨论 、 质 疑、 交流等方式解决 自学过程 中出现的问题 。后教是教师 与学生
识和实践能力 的人才 。因此 ， 教师的职责不仅仅是体现在传授知 识， 更应该 培养学生思考能力 ， 让学 生学会求知 、 生存 、 做人 的能 力 。以下是笔者在新课程路上 的做法与心得 ：
１ 课前 ： 学 习， 钻研 。 实践 在 教育教学 的实践 中 ， 要 向书本学 ， 向专家学 ， 向名师学 ， 向
式， 将 听说读 写与 实践能力 紧密结 合在一起 ， 运用启 发式 、 讨论 式、 师生互动等新的教学模式 ； 开展实践活动 ， 加强学生语 文实践 能力 ， 让学生在实践 中积累语言知识 ， 掌握学 习方法 ， 提高基本 技 能， 接受 熏陶感染 ， 养成 良好 的学习习惯 ， 打下扎实 的语 文基础 ； 帮助学 生利 用各种措施扩 大 自己的阅读范 围 ， 提高在生活 中运用 语 文知识 的意识 ， 积极 参加各种课 内外活动 ， 最终提高学生语 文
关键词 ： 新 课 改 教 育 科 学 教 育 实践
中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ２
文献标识码 ： Ｃ
教 育是一 门艺术 ， 是育人成 才的高端艺术 ， 教师 在教育 中应
过训 练 ， 可 以 利 用 所 学 的 知 识 解 决 问题 ， 对 课 堂 所 学 的 重 点 和 难
当讲究 科学 、 创新 、 艺术， 不 断学习和探索 ， 才能培养 培养 出高素
深度 觉醒 ， 主动 成长 起来 。因此 ， 笔者 在教 学之后 总 是及 时反 思 。许多教学的灵感来源于课堂 ， 许 多对教育教学 问题 的认识贵
在积 累总结 。笔者 在教学 实践 中 ， 学 写教学 反思 ， 学 习“ 用笔说 话” ， 尝试进行有方法 地思考 ， 让 自己有思想 地行动 、 有计划地发
质人 才 。新一轮基础 教育课程改革 为教育这 门科学 提出 了新 的 课程 目标和理念 ： “ 为 了每一位学生 的发展” ， 培养 出具有创新意
点加深记忆 。通常会采用 以下方式 ：
２ ． １ 文 本 主 导 式
将文本 的解读作为学 习平 台， 发表 自己对文本解读 的成果 。 首先安排给学 习小组文本解读备课任务 ， 同时教师对 学习小组 加 以指导 ， 提出改进意见 ， 然后 由学 习小组分工授课 ， 组 织其 他小组 进行合 作交流 ， 教师整个学 习过程 中给予 适当的点拨 、 指导 和评
实践 学 ， 向学 生学 。只有 内心的深度 觉醒 ， 教 师才会真 正成 长。 因此 ， 深入 领会 《 语 文课程标准 》 的精神实 质 ， 真正确 立语文教育 的新理念 ， 通过不断的学习理论 、 学 习他人 、 学习名师来提 高 自己 的教学能力 。同时， 认真钻研 把握 教材 ， 灵活地挖掘使用 ， 在教学
过程 中根据学生实 际 ， 学会灵活 、 能动地运用教材 ， 有效地 实施语 文教学 。教师在掌握教材基础上 ， 灵活地设计教 学方 案和教学模
主表演 ， 使师生 、 生生 、 生文对话达到融合。
２ ． ２ 学案主导式 学案 主导式是通过学案学 习 ， 带领组织其他学习小组完成学 案学 习。首先教师把备课任务安排 给指定 的导学小组 ， 同时对导 学小组 的备课加 以指 导和改进 ， 由导学小组分工组织其他小组开 展 学案学 习及合作交 流展示活 动 ， 导学小组要及时对展示情况进
价 。比如在教学《 范进中举》 时， 让学生围绕 学习 目标 ， 反复读文 ，
然后小 组分工合作 ， 通过话 剧“ 中举前 中举后 ” 的情景设计 ， 使 学 生在轻 松的氛 围中学到 了知识 ， 学会 了学 习 ， 又提高 了学生分 析 问题 的能力 ， 而且将教 师枯 燥的课堂教学 变成学生 自主讲 说 ， 自