在教书育人的道路上幸福前行

在教书育人的道路上幸福前行
——《做一个幸福的教师》读后感
“渴望快乐，追求幸福”是人的本能。

而在重重的压力下，不少教师的精神空间也越来越狭小，常感身心疲惫心力憔悴，在这种情况下，又何谈幸福。

最近一段时间，我有幸拜读了陶老师《做一个幸福的教师》一书，刚拿到这本书时，不禁被其“幸福”二字吸引了，于是一串串的问号在头脑中产生：怎么做一个幸福的老师？幸福的老师是什么样的？幸福应该怎么理解？正是这些疑问激起了我急于去读书的欲望。

翻开书后，我一下子就被里面的文字所吸引，陶老师的思想在我的脑海里闪光，与我的心灵碰撞，给了我思想的洗涤。

我被作者的高尚人格和好学的习惯以及他敬业的精神所感动，更对“幸福”有了一个深层次的认识。

陶老师这本书共分三大部分，“读书与教师生命成长”“打点幸福人生”“孔子的精神境界”，其中对“读书与教师生命成长”的阐述最为详尽，也是最吸引人的一部分。

那么究竟什么样的教师是幸福的呢？通读陶老师的书我认为应该从以下几个方面做起：
一、“诵读经典”做好文化存款是通往幸福的必经之路。

在“终身幸福的文化之旅”中陶老师谈经典诵读的作用：“首先，经典诵读可以使人趋真向善。

其次，经典诵读可以使人宁静致远。

再次，经典诵读还可使人气质高雅。

”他告诉我们：“这种持久的快乐，就是一种最好的美容佳品。

大家想想，经典诵读之后，男士更有风度，女士更加美丽，何乐而不为呢？”因此我们要在以后教育教学生活不断地学习诵读，在经典中寻找自己的幸福人生。

陶老师在书中还给我们讲述了很多和我们一样奋斗在教学一线的平凡却不平庸的同行们。

不论是中小学教师，还是大学博导，他们出色的课堂驾驭能力与平和博大的心境，均由读书写作为基础。

陶老师将他们由于诵读经典所以快乐所以成功的幸福历程展现出来，充分证明了“经典”的妙用，并且让我们能从中悟出：在经典阅读中使自己充实、丰厚，在写作实践中使自己升华、提高。

若没有大海般浩瀚的知识容量，他们怎能将课文讲解得如此简练、精到？只有坚持诵读，并形成习惯，性格才能变得平和，心灵才能渐渐澄澈，才能在幸福与快乐中徜徉。

最让我感动的一句话就是“在49岁的时候，我从《论语》选出85%以上
的篇章背诵。

”多么聪明好学的陶老师，时刻为自己储蓄文化，为心灵增加营养。

让我们这些年轻教师深感惭愧！真是我们学习的榜样。

作为一名语文教师，当我们在备课时，在与文本、作者进行对话时，如果有丰厚的文化积淀，我们的视野会变宽阔，我们关注的范围会扩大，在课堂中，我们会补充教材中的空白，能够旁征博引，能够以不变应万变，教学才会得心应手。

二、“内在和谐”“宽容大度”是人生幸福的保障。

“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒。

”这句话的意思是说，为人做事能视宠辱如花开花落般平常，才能不惊；视职位去留如云卷云舒般变幻才能无意。

陶老师以自己的亲身经历告诉我们：“对冲撞自己的人谅解，对批评自己的人感恩，对嫉妒自己的人宽恕。

”从文革时被批斗到为官时被诬蔑，从人生的低谷到事业的兴盛，陶老师始终以平和的心态，宽容地对待身边的每一个人。

现在的社会是一个浮躁的社会，如果我们能做到陶老师那样“不以物喜，不以己悲”的话，那我们就找到了幸福的真谛。

“得意之时淡然，失意之时坦然，历经沧桑时悟然。

”我们要学会享受教育，以前我心中总是想着我为了学生牺牲了多少节假日、我的付出可以换来多少回报。

读了陶老师的《做一个幸福的教师》我才觉得自己竟是陶老师笔下的“庸人”。

是的，读了之后，我的心灵得到了完全的洗礼。

因为教育学生是教师生命最重要的职责，一个懂得享受教育的人，教育便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，营造一个和学生一起成长的氛围，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

三、走自己的路，做最好的自己。

哲学家罗索说；“须知参差多态，乃是幸福的本源。

”每个人各尽其职，各得其所，有英雄用武之地，教师也就幸福了，一所学校必将充满活力。

其实，每个教师都是独特的，都有着别人没有，或者别人弱一点自己强一点的潜质和本事。

发现自己的潜质，每一位教师，都能成为你自己，成为独特的那一个。

陶老师说：“自信创造奇迹。

”对善讲的老师来说，不要非得学习魏书生，你完全可以自信地多讲，讲生动，讲得深入浅出，讲得学生津津有味，听了还想听；你是师哥靓妹，特别适合上课的，完全可以自信地多亮相；你擅长辅导学生，一年半载就能转变差生，能带着好学生发表作文、奥数获奖，你就应该在这方面多下工夫。

教师有了自信，在长期积极地心理暗示之中，学生的信心也会越来越足，
何愁没有好地学习氛围，好的学习效果？
四、大教教心是孔老夫子留给我们的幸福之本。

陶老师在书中说：孔子教学的最高境界就是教人如何体贴“仁心”。

这种“仁心”在我们实际教学当中就是那种对学生无私的爱。

中国式的大爱学生，就是用自己的努力求学与不息探索，为学生做求学、正心的榜样与引导，帮助学生找到自己的学术与人生道路。

这种大爱反过来又会激励教师终身求取学问，端正品行，从而将教学引入“教学相长”的最佳轨道。

大教教心在我们的教学中不仅是教学生体贴仁心，更重要的是要把知识教到学生的心里去，即知识传授的前提是如何获得学生的“倾心”——对任课教师的仰慕之心，对所学文化知识的喜爱之心。

“亲其师，信其道”说的也是这个道理。

如果我们传授的知识或对学生的管理没有渗入到时下这些思想千差万别的当代学生的内心深处，那我们所谓“生动”的说教也只好算得上毫无意义的忙碌了。

因此在我们教学过程中我们应该真正蹲下来看学生，和学生平等相处，走进学生的心田，播种知识的种子，才可能收获丰收的喜悦，才会有幸福感。

总之，透过《做一个幸福的教师》这本书，我深深的体会到，幸福就是一种感觉，只要自己认为是幸福的，再苦再累的工作也会其乐无穷。

让我们保持一颗进取的心，在教书育人的道路上追寻并享受属于自己的幸福吧！。