走在教育的路上

走在教育的路上

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。

爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。爱是学生心灵成长的甘露,爱是维系师生关系的纽带.教师要热爱学生,关心学生,创造激情,让所有学生都抬头走路,以此造就学生完美的个性特征.

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的自尊自信、求知欲望和创作灵感就如同露珠，

需要教师的倍加呵护，这种呵护就是几种特殊的“爱”。只有通过教师的“精心的爱”来保护学生的自尊心，保护学生的主体地

位，让他们体验人生的价值，这才是真正的教育、成功的教育。

首先我们教师对学生要“友爱”。教育，是情和爱的事业。

仅仅有责任心是不够的，我们整天和天真活泼的孩子在一起，孩子富有情感，而且很有直觉。当他体会到老师是真情爱他时，同

样会用真情来回报你，他会更自觉地按照你指点的目标去学习，

去生活。记得我刚教高一的时候，刚入校门的孩子就像一群唧唧

喳喳的“小麻雀”，总有说不完的话，止不住的笑。我只有把自

己也当成一只“大麻雀”，下课时不停的与我的“小麻雀”谈心

交流，告诉他们老师愿意与他们交朋友，有秘密，有欢乐，有烦

恼都可以在下课时跟老师说，上课时应该听讲，不该说笑，否则

就会变成令人无法接受的“大苍蝇”。经过我反复地“唧唧喳喳”，这一群“小麻雀”渐渐地温顺了，自我约束能力大大地增强了，

思维活跃，学习积极性、主动性大大提高了，学习也比较轻松。

下课时与我交朋友的人越来越多，我很快地认识了所有的学生，

大家都把我当成了他们的好朋友。他们说我一点也不像老师，倒像他们的好朋友，面对学生真诚的话语，我笑了.我想：这就是爱，既是一种尊重，又是一种鞭策.

尽管每个学生存在着差异，有着不同的个性，但“天生我才

必有用”，教师对学生的爱就应当公平、公正地撒向每一个学生

的心田，这就是我想说的教师要“博爱”。孩子是独立的人，拥

有独立的人格和尊严。他们已经从单纯受法律保护的对象，跃升为受到法律充分尊重的权利主体。不管他们的家境、成绩、能力、智商如何，他们都是平等的人，他们都是未来文明的创造者，他

们都是最需要成人的安慰或爱抚的孩子。那些家境平庸学习刻苦

的孩子，需要我们的爱给他以自信；那些成绩优良胆小怕事的孩子，需要我们的爱给他以勇气；那些成绩较差态度认真的孩子，

需要我们的爱给他以智慧；那些能力较强调皮捣蛋的孩子，需要我们的爱给他以约束；那些智商较高态度马虎的孩子，需要我们的爱给他以提醒；还有那些有着这样或那样问题的孩子，都需要我们的爱给他以帮助。看来我们的爱是一种力量，更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。

面对不同的学生我们要有不同的爱，可面对同一个班的学生

我们有时也需要“偏爱”。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜欢。爱一个“问题学生”才是对我们的重大考验，而这正

是教师的天职。在一个社会发展异常迅速的年代，教育遇见了许多问题：单亲家庭越来越多、个性的差异越来越大、社会环境越

来越复杂等等，我们的“问题学生”也多了起来。有一些学生懒惰、自私、不认真调皮捣蛋，看起来好像最不值得爱，但恰恰是

这些学生最需要老师的爱。