论中学历史课堂教学中的情境设置

一
２将 当 代 历 史 与 政 治 地 理 综 合 化 ．
、
观今 宜鉴 古 ， 古不 成 今 。 面所 论 述 的 是 再 现 历史 情 景 无 前 的必 要 ． 这 里 要 论 述 的 是 讲 述 历 史 时 回 到 现实 中来 的要 求 。 而 这种 历史 感 与 现 实 感 的 呼应 是 由历 史 学 科 的社 会 功 能 所 决 定 的 。联 系 与 发 展 的 观点 不 仅 是 方 法 ， 而且 是 任 务 。由课 堂 走 向 社 会 现实 ．将 现 实 情 景 引入 课 堂 是 素 质 教 育 、能 力 培 养 的需 要 。 例如 “ 三农 ” 问题 、 海 开 放 、 市 “ 湾 战争 、 东 剧 变 ” 必 须 讲 明 欧 美 因 沿 又 海 苏 等 素 以外 的世 界 潮 流 和 内 部矛 盾 的激 化 。 ３将 历 史人 物 故 事化 ． 讲 人 物 经 历 不 能 只 罗 列 时间 上 的流 水 账 ，历 史 人 物 是 历 史 事 件 的参 与 者 ，对 历 史 事 件 的处 理 也 反 映 出历 史 人 物 的 思 想感情与理智 。 以“ 所 活化 ” 史人 物就 容 易 使 学 生 产 生联 想 、 历 产生 感 情 。 如 林 则 徐 禁 烟 、 汝 昌 自刎 、 中 山蒙 难 等 ， 例 丁 孙 他们 的所 作 所 为 都 与 他 们 特 殊 的成 长 经 历 密 不 可 分 ，他 们 的 处 事 态 度 基 于 在 长 期 的社 会 生 活 中所 形 成 的 独 特 性 与 独 立 思 想 。 不 论 是 心 理 分 析 法 还 是 阶 级 分 析 法 都 离 不 开 人 物 的 成 长 经 历 。这 些 历 史 事 件 的 描 写 和 悲 壮 场 面 的渲 染 都 是 进 行 爱 国 主 义思 想 教 育 的 极 好 素 材 ， 以说 情 景展 现 是 思 想 教 育 的需 要 。 所 同 时将 历 史 人 物 故 事 化 、将 历 史 事 件 情 景 化 又 是 揭 示 人 物 思 想 和心 理 的必 要 途 径 。
论 中 学 历 史 课 堂 教 学 中 的 情 境 设 置
何海 明
（ 宁县 翟家 所 初 级 中 学 ， 肃 会 宁 会 甘 ７０１ ） ３ ７ ５
如 何 在 历 史 课 堂 教 学 实 践 中 更 好 地 挖 掘 教 材 的 思 想 因 素 、 感 因 素 。 学 生 明 其 理 、 其 行 呢 ？ 境 教学 模 式 就 很 好 情 使 导 情 地解 决 了这 个 问 题 。 谓 情 境教 学 ， 指在 教学 中要 充 分 利 用 所 是 形 象 ， 设 典 型 场 景 ， 发 学 生 的学 习 热 情 ， 认 知 活 动 和 情 创 激 把 感 活动 结 合 起 来 的 一 种 教 学 模 式 。下 面 我 就 自 己的 课 堂 教 学 实践 感 受 谈 一 点 看 法 。 深 刻 挖 掘 教 材 中的 思 想 教 育 因素 ，用 与 教 材 内容 相 符 、 满 感情 色彩 的 语 言 将 学 生 带入 特 定 的历 史 时 空 之 中 。 充 如初二 《 甲午 战 争 》 一 节 我 们 可 以 用 这 样 的 导 言 渲 染 气 氛 ： 同学 们 ， “ 中华 民族 既 是 一 个 伟 大 的 民族 ， 是 一 个 灾 难 深 又 重 的 民族 。在 近 代 历 史 的 长 河 中 ，流 淌 着 多 少 炎 黄 子 孙 的 血 泪 ． 载 着多 少 残 酷 的 史 实 。让 我 们 翻开 历 史 的画 卷 ， 到 历 记 回 史 的 ｌ９ 年 ， 同体 会 那 段 令 人 荡 气 回肠 的悲 壮 历 史 。” 样 ８４ 共 这 的语 言 使 课 堂 一 开 始 就 弥 漫 了 浓 重 的气 氛 ，使 学 生 的 思 维 与 课 本 内容 的 氛 围 相融 合 ， 于下 面 的教 学 起 到 了 引 领 作用 。 对 二、 充分 利 用 现 代 化 教 学 手 段 ， 设 教 学情 景 。 创 现代化教学手段 主要是指各 种电教器材 ， 如 ， 录机 、 例 收 幻灯机 、 电影 机 、 电视 机 、 算 机 等 。 由于 他 们 视 听 并 举 、 文 计 图 并 茂 播 的信 息 形 象 逼 真 ， 出 表 现 事 物 的 主 要 特 征 ， 接 传 突 直 刺 激 学 生 的 视 听 器 官 ， 进 教 学 过 程 的娱 乐 色 彩 ， 不 仅对 激 增 这 发 学 生 学 习 动 机 、 持 学 习 兴 趣 大 有 好 处 ， 且 能 调 动 情感 因 维 而 素 ． 挥大脑右半球的功能 ， 发 给认 知 活动 和情 感 活 动相 统 一 的 教 学 提 供新 的条 件 。世 界 反法 西 斯 战争 的全 过程 是 学 生 十分 感 兴 趣 的 一 个 重 点 ．而 战 争 的 尾声 — — 日本 无 条 件 投 降 的全 过 程 ． 仅 让 他 们 侧 耳倾 听教 师 精 彩 讲 述 显 然 是 不够 的 。 为 仅 因 学 生 的 思维 只是 跟 着 听觉 在 行 动 ， 没 有 与 视 觉 、 觉 有 机 地 而 触 结 合 在 一起 。没 有 观 察 、缺 乏 想 象 的思 维 智 能 停 留在 初 级 阶 段 。 利 用 多媒 体 技 术 ， 学 生 操 作计 算 机 ， 择 所 需 了解 的 日 让 选 本 无 条 件投 降某 些 片 段 进 行 思 考 、 究 。 生 可 以 清楚 地看 到 研 学 敦 促 日本无 条件 投 降 的场 面 ； 日本 首 相 声 嘶 力 竭 地 叫 嚣 “ 土 本 决 战 ” 声 音 ； 国的 “ 男 孩 ” “ 子 ” 日本 广 岛 、 崎 上 空 的 美 小 、胖 在 长 卷 起 的蘑 菇 云 ： 联红 军进 入 东 北 的 壮 观 ， 苏 以及 毛 泽 东 向 中 国 人 民 发 出“ 日寇 最 后 一 战 ” 对 的号 召 和 日本 外 相 重 光 葵 、 谋 参 长 梅 津 美 治 郎在 东 京 湾 “ 苏 里 ” 上 垂 头 丧 气 签 字 的 神 态 。 密 号 所 有 这 些 活生 生 的场 面 ， 使 学 生 有 一 种 身 临 其境 的感 受 ， 会 从 而 对 日本 无 条 件 投 降 这 段 历 史 刻 骨 铭 心 。其 思 维 活 动 在 借 助 于 观察 、 形象 的基 础 上 ， 过分 析 、 理 向更 高 阶段 发 展 。 通 推 三 、在 教 学 过 程 中要 根 据 不 同 的教 学 内容 创 设 教 学 情 境 氛 围 ． 取 多 种 方式 将 学 生 置 于 特 定 的 内 容情 境 之 中 。 采 为 此 ． 师 在 教 学 中要 努 力 做 到 以 下几 点 。 教