紧抓新课标精髓 提作文写作水平
小学生如何在新课程标准中提高写作能力
小学生如何在新课程标准中提高写作能力随着新课程标准的实施，写作能力对于小学生来说变得愈发重要。
良好的写作能力不仅对学习有帮助，还能提高思维表达和沟通能力。
本文将探讨小学生如何在新课程标准中提高写作能力的有效方法。
一、拓宽阅读积累优秀的写作离不开广泛阅读的积累。
小学生应鼓励多读各类优秀的文学作品，如童话故事、科普读物、中外名著等。
通过阅读，他们可以学习到不同类型文章的写作风格和表达方式，丰富自己的词汇量和语法知识。
此外，小学生还可以参加阅读活动，如图书角、读书分享会等，以提高阅读的积极性和兴趣。
二、培养写作习惯定期的写作练习是提高写作能力的关键。
小学生可以通过写日记、作文等方式培养写作的兴趣和习惯。
家长和老师可以为他们提供指导和主题，鼓励他们用自己的语言表达自己的想法和感受。
同时，要注重写作过程的训练，如素材收集、构思、写作和修改等，帮助他们形成完整的写作思路和技巧。
三、注重写作技巧的培养在新课程标准中，写作的技巧培养也变得更加重要。
小学生需要学会合理组织文章结构，遵循逻辑顺序，提高表达的准确性和连贯性。
在写作过程中，要注意段落的分开和过渡，让文章更具层次感和逻辑性。
同时，大量的练习也能帮助小学生培养敏锐的观察力和丰富的想象力，提升写作的创造性。
四、多样化的写作形式新课程标准鼓励小学生通过不同的写作形式展示自己的思想和情感。
小学生可以尝试写日记、写小故事、写读后感等，发挥自己的创造力和想象力。
同时，可以结合课本知识，以命题作文的方式来训练小学生的写作技巧。
这些多样化的写作形式既让小学生掌握写作技能，又培养了他们的审美能力和表达能力。
五、多方位的评价与指导在新课程标准中，评价和指导是提高写作能力的重要环节。
老师和家长应及时为小学生提供针对性的评价和指导，帮助他们发现并改正写作中的问题。
此外，应鼓励小学生之间的互相评价和交流，提高写作意识和能力。
评价和指导的关键在于正面引导，激发小学生的写作兴趣和自信心。
新课程标准下如何提高学生写作水平
新课程标准下如何提高学生写作水平初探《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)为了推动学生的全面发展和切实实施素质教育,在总结了以往教学经验的基础上,对写作提出了明确的要求:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程。
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”可是许多中学生在上作文课时却心情沮丧、唉声叹气,写起文章也是一筹莫展,无从下手。
作文教学中的“少、慢、差、费”问题早已成为不争的事实。
为了改变这种现状,提高学生的写作水平,让学生在作文面前不再无话可说,我做了以下尝试,愿和同仁们分享:一、充分利用课内外教学资源让学生“有话可说”古人常说“厚积薄发”,作文教学更要注重学生的积淀。
学生唯有“腹有诗书”方能“下笔如有神”有话可说。
关于学生的积淀,我主要抓了以下两点:1.发挥教材的示范作用教材中的文章,大多是名篇,而且是经过编者精挑细选的。
教师应该充分发挥教材的示范作用,让学生在阅读的同时背诵优秀篇章并学习其写作手法,以丰富他们的语言和提高自身的写作能力。
比如人教版初中语文七年级上册第四单元的主题是自然,在这一单元中收录了几篇写景抒情散文的名篇,如朱自清先生的《春》,老舍先生的《济南的冬天》。
在学习这些文章时一方面要求学生背诵其中的优秀篇章,一方面和学生们共同探究其写景的方法,让他们不仅知其然而且知其所以然。
在这种语言和知识技能的积累下再来写写景类的作文,学生就不再绞尽脑汁,而是有章可循、有话可说。
2.开拓作文教学的“阅读空间”《标准·有关阅读》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书。
读好书,读整本的书。
”因此学生只读课本很显然是不够的,有限的知识难以满足他们对知识的渴望。
他们往往对课外的名著和杂志颇有兴趣。
因此,我在语文课堂上专门开设了课外阅读课,让他们把平时喜欢的一些名著和杂志带到课堂上来,自主阅读、摘抄、点评。
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试随着新课标的实施，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课标下，提高学生的语文写作水平显得尤为重要。
在新课标下，我们需要进行一些尝试，以提高学生的语文写作能力。
下面就是一些针对新课标下提高语文写作的几点尝试。
一、注重语文写作的实践性新课标对语文写作提出了更高的要求，要求学生在日常的教学活动中能够利用所学的语言知识进行表述和表达。
我们需要注重语文写作的实践性。
在课堂上，要鼓励学生多写多练，多进行实践操作。
可以通过一定的教学活动和游戏来促进学生的语文写作实践，例如让学生写日记、写作文、进行讨论等。
只有进行实践，学生才能更好地理解和掌握语文写作的技巧和方法，提高语文写作的水平。
在新课标下，语文写作的规范性更为重要。
我们需要注重语文写作的规范性。
在教学中，要引导学生多读优秀的作文，让学生模仿和学习优秀的写作风格和表达技巧，让学生在模仿中提高。
要指导学生掌握准确的写作方法和结构，让学生了解怎样进行写作的展开、环节安排、结构编排等，从而提高语文写作的规范性。
新课标要求学生在语文写作中注重创新性。
我们需要注重语文写作的创新性。
在教学中，要鼓励学生思维活跃，多进行创作和表达。
可以通过提出问题、创设情境等方式，引导学生进行创新性的写作。
要鼓励学生尝试不同的写作方式和表达方式，培养学生的语文写作创新意识，让学生在创新中提高。
新课标下提高语文写作的几点尝试，需要我们在实践中不断摸索和尝试。
只有不断探索和实践，才能更好地促进学生的语文写作水平的提高。
希望在新课标下，我们能够共同努力，为提高学生的语文写作水平而不懈奋斗。
【2000字】。
依据新课标有效提高中学生作文水平
依据新课标有效提高中学生作文水平《新课标》明确指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达……”这就要求我们教师必须打破传统的写作教学模式，采用更加开放、更加自由、更加灵活的写作教学方式。
针对这种情况，我和语文组的几位同仁们，借改革之春风，认真探讨，努力钻研，经过近两年来的精心钻研，总结出了一套有效提高中学生作文水平的新方法。
下面就是我教学实践中的几点做法：一、加强课内﹑外阅读，做好摘记多读多记，积累素材。
“巧妇难为无米之炊”，学生的阅历毕竟有限，因此，需要从阅读中积累素材。
材料充足，写作就有信心；没有材料，就是高手也难成篇，所以要提高学生的写作兴趣和写作水平就必须把工作做到实处：导读，让学生动口、动手、动脑，摘录好词、佳句、名言、警句及精彩段落篇章，并把精彩段落篇章熟读成诵。
从诵读中培养口头语言表达的能力，激发情感，增强语境，从而提高作文水平。
光靠读教科书是远远不够的，还要充分利用图书室﹑阅览室中的书籍。
让学生自己去借阅名著书评。
用名人高层次的人生追求﹑名著高层次的审美境界来升华学生的灵魂。
如读《钢铁是怎样炼成的》，从中感悟意志的坚韧和刚强，从读美文名著中提高学生的思想境界，作文时自然就会立意高远。
这样课内与课外阅读相结合，真正扩大了学生的视野，陶冶了学生的情操，培养了学习的兴趣，也为习作打下了坚实的基础：积累了材料，丰富了词汇，写起文章来就得心应手，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
二、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”作文也不例外，要想行之有效地提高学生的作文水平，培养学生良好的写作习惯，关键在于充分调动学生的积极性，激发学生的作文兴趣，这就要从指导学生认识生活、热爱生活开始。
结合实际，激发学生热爱生活，观察生活，反映生活。
顺应新课标要求,提升初中生语文写作能力
顺应新课标要求，提升初中生语文写作能力1.引言初中语文新课程标准的不断推行，彻底改变了传统教学仅仅注重知识传授与学习成绩提升的教学模式，更加注重学生自主探究能力、逻辑思维能力等软实力的培养。
对于初中语文写作教学而言，应切实顺应新课程标准要求，根据教学内容与学生特点，灵活选择教学方法，以使每一位学生的写作能力都能够获得不同程度的提升。
为此，笔者就在实践教学过程中如何提升学生的写作能力问题进行如下分析。
2.初中生语文写作中存在的问题及原因笔者在多年的初中语文教学过程中，发现学生在写作中存在许许多多的问题，这些问题突出表现在：把作文书作为写作依据，写作时照搬作文书，命题说的是什么，他们就找什么，范文是怎么书写的，他们就怎样抄写；写作文的时候常常是无话可说，半天写不出几个字，不知道该从哪里写起。
即使好不容易写完了，也是口水作文，毫无新意，没有吸引力和生命力。
原因在于：学生并没有身临其境，没有亲身体验和感悟，日常生活中不重视观察和积累，书写作文的时候缺乏素材；平时在生活和课堂上学到的词语成语会背、会记，但是在写作文的时候就是不会用，至于老师课上传授的修辞手法、写作技巧等知识虽然已经理解但是不会运用，不能做到学以致用；除了老师要求的阅读很少主动阅读，导致阅读量远远不足，大多数初中生阅读中外名著的数量很有限，甚至有一小部分学生根本就没有读过名著，语言匮乏，理解能力也很弱。
3.提高语文写作能力的有效策略3.1引导学生注重观察，积累写作素材。
爱默生说：细节在于观察，成功在于积累。
契诃夫就是一个善于用眼睛和耳朵去追寻的人，他能够在日常生活中发现典型的人和事，再通过自己幽默的写作风格进行艺术概括，进而创作出了著名的《变色龙》、《装在套子里的人》等经典作品。
鲁迅之所以能写出《狂人日记》、《呐喊》、《彷徨》等脍炙人口的佳作是因为他对社会生活的细心观察。
那么，怎样引导学生通过观察来提高写作水平呢？首先，培养学生的观察习惯。
浅谈《新课程标准》改革下如何提高小学生作文能力
浅谈《新课程标准》改革下如何提高小学生作文能力素质教育是着眼与学生潜能的开发，以完善并提高学生素质为根本目的的教育。
在语文教学中实施素质教育是提高语文教学质量、更好的培养出适应社会发展所需要的人才的前提条件。
那么如何提高学生的语文素质呢？作文首当其冲，《新课程标准》中指出习作是：听、说、读、写诸方面能力要求的综合体现，也是整个语文教学工作的难点。
要顺利完成教学任务，实现教学目标。
在作文教学中应使用“由易到难、循序渐进”的教学方法，对学生进行指导。
我结合自己的作文教学实践，谈谈我的一点看法：“授之以鱼，不如授之以渔”学习方法是打开知识大门的钥匙，要想学生能够写好作文。
那么，必须要让学生掌握一些基本的写作能力。
一、加强基本功练习1、加强句子训练，由浅入深、持之以恒地进行练习⑴句子的完整新训练现在的孩子生活在一个方便、快捷的社会环境中。
在这种环境中大大的增强了学生的惰性，他们做事能少则少、能简则简、能拖则拖、能方便则要劲量方便些。
久而久之，有些学生就养成了说话写话不够完整的话毛病。
就此我常引导学生辨别句子、纠正句子的错误、做把句子补充完整的练习。
⑵造内容充实的句子。
造句是提高学生作文能力的有效的、经常的训练方法之一。
通常我采用口头造句的形式，这样既节省时间又能锻炼学生的灵活敏捷的反应能力，还能照顾到大多数的同学。
这对提高学生语言表达能力起了直接的作用，有时也让学生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，并在句末加上恰当的标点符号。
在学生能写出完整句子的基础上引导学生造出内容充实的句子，如：“老师关心我们”—“老师像妈妈一样关心我们”第二句就显得内容更丰富、充实。
这样才能为高年级的作文奠定更好的基础以减缓坡度。
二、拓展阅读范围，奠定写作基础古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。
说的就是阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言素材是提高学生作文能力的重要途径。
多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式。
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试随着新课标的推行，语文教育也进入了新的时代。
在新的语文教育模式下，如何提高学生的语文写作能力，成为了教师们需要思考的问题。
本文旨在探讨新课标下提高语文写作的几点尝试。
一、积极倡导写作教学新课标倡导的是思维导向的教学，强调学生的自主学习和创新精神。
作为语文教育中重要的一环，写作能力的培养也应该倡导思维导向的教学。
教师应该在教学中注重思维的训练和发展，将写作纳入课堂教学中来，不断激发学生的写作兴趣和能力，让学生积极投入到写作的过程中，并通过写作来培养学生良好的思维品质和创新精神。
二、关注写作的过程与策略写作不仅仅是一种语文技能，更是一种思维能力。
因为写作需要充分表达思想，必须具有对思维问题的分析和解决能力。
因此，教师应该关注学生的写作过程和策略，帮助学生建立起正确、合理和高效的写作策略和方法。
同时，教师也应该养成学生良好的文思态度，培养学生勇于想象、积极探究的勇气和求知欲，从而更好地进行写作。
三、多样化的写作形式变化多样的写作形式，能够有效地激发学生的写作兴趣，从而满足写作教学多样化的需求。
因此，在新课标下，教师应该注重创新，将多种写作形式引入教学中。
例如，可以使用“写作比赛”、“写作日记”、“小说、散文、诗歌写作”等多种写作形式来培养学生写作能力。
同时，可以采用在线写作工具、作家专家授课等方式来开展写作教学。
四、写作成果的公开和展示学生写作的成果应该得到很好的展现和销售，可以利用互联网、图书馆、学校等各种场所来进行展示。
通过展示，可以激发学生的写作积极性和成就感，让学生在比赛中主动追求高质量的作品，从而提高学生的写作水平。
综上所述，教师应该根据新课标，注重写作教学，关注学生写作过程与策略，使用多种写作形式，并公开和展示学生写作成果。
通过这些尝试，可以伴随新课标的推行，培养学生良好的语文写作能力。
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试新课标是国家对教育教学的一项重大改革，对语文教学的影响也是深远的。
在新课标下，提高语文写作水平成为了语文教学的重要目标之一。
而要实现这一目标，我们需要进行一些尝试和探索，以期能够有效地提高学生的语文写作能力。
本文将对新课标下提高语文写作的几点尝试进行浅谈。
一些学者认为，新课标下的语文教学需要更多地关注学生的实际应用能力。
在过去的语文教学中，往往存在着偏重理论，忽视实际运用的情况，导致学生的语文写作能力不能得到有效的提高。
我们可以通过多种方式，如组织学生进行实地调研、参观，或者进行实践活动，让学生亲身体会、感受所学知识，进而提高他们的写作能力。
这样的尝试不仅能够激发学生的学习热情，更能够提高他们的实际写作能力。
新课标下的语文教学也需要更多地注重学生的创新能力。
在过去的语文教学中，往往存在着对学生进行模式化训练，对学生的创新能力进行忽视的情况。
而在新课标下，我们需要更多地培养学生的创新思维，让学生在写作中能够有自己的见解、创意，而不是死板地照搬老套的写作模式。
我们可以通过一些启发性的教学活动，如让学生进行写作比赛、开展主题写作等，来培养学生的创新意识和写作能力。
只有这样，学生才能真正学会用自己的语言表达自己的思想和情感，写出真正有深度和内涵的文章。
新课标下的语文教学还需要更多地关注学生的阅读能力。
在写作中，充分的阅读积累对于提高写作水平至关重要。
我们可以通过多种方式，如组织学生进行文学阅读、名著解读等活动，来提高学生的阅读素养，进而提高他们的写作水平。
只有在不断的阅读中，学生才能有更多的素材和思想，从而写出更加有深度和内涵的文章。
新课标下的语文教学需要多方面的尝试和探索，以期能够更好地提高学生的写作水平。
只有通过不断的创新和改进，才能让语文教学更加符合学生的实际需求，更好地发挥语文教学的作用。
愿我们能够在新课标下，为提高学生的语文写作能力而不懈努力！。
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试
一、全面提高语文基础能力
要想提高写作水平，首先要全面提高语文基础能力。
这包括了阅读能力、写作技巧、
语言表达能力、文化知识以及思维能力等多方面的内容。
对于这一点，我们可以采用多种
教学手段，如精读佳作、模仿写作、创新思维、多媒体教学等方式进行课堂教学，让学生
学会读懂他人作品，学会模仿，以及培养创新能力。
二、开展多种写作练习
如果希望提高学生的写作水平，就需要让学生进行多种的写作练习。
现在的教学中大
多是单纯的教学、练习和检测，而忽略了对学生的阶段性、多层次的需求。
因此，我们可
以在教学中开展一些专项练习和实战训练，让学生进行短篇、长篇、文学创作等多样的写
作训练，从而提高他们的写作能力。
三、注重写作细节的教学
除了开展写作练习，我们还需要注重写作细节的教学。
在教学过程中，我们可以引导
学生注意文章的语言表达、语言风格、标点等细节问题，让他们学会更具体更规范地表达，并加强文章条理性和逻辑性。
四、多种评价方式的运用
在评价学生写作成果时，我们可以运用多种评价方式，如综合性评价、班级评价、网
络风采展示等，让学生在评价中不断提高写作能力。
同时，学生还需要从教师和同学中得
到充分的鼓励，增强自信心，从而更加积极地投入到写作中。
综上所述，要想在新课标下提高学生的写作水平，我们需要采用多种教学手段和评价
方式，全面提高学生的语文基础能力、开展多种写作练习并注重写作细节的教学。
只有如此，才能真正提高学生的写作水平，也同时推动了整个语文教育的发展。
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试随着新课标的实施，越来越多的教师和学生开始意识到提高语文写作的重要性。
语文写作是语文教学中的一个重要环节，不仅能够培养学生的表达能力和思维能力，还能提升他们的综合素质和创新意识。
在新课标下，如何有效地提高语文写作水平成为了一个亟待解决的问题。
本文将从几个方面探讨如何进行有效的尝试。
要提高语文写作的水平，就要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
写作是一种创造性的活动，要激发学生的写作兴趣，就需要给予他们更多的写作机会和写作材料。
教师可以设计一些富有创意性的写作任务，如写一篇短文、写一封信等，通过这些实际的写作任务，引导学生主动参与写作活动，培养他们的写作习惯和写作能力。
要提高语文写作的水平，就要注重培养学生的写作技巧和写作思维。
写作技巧是写作的基础，学生在写作中需要掌握一些基本的写作技巧，如如何合理使用标点符号、如何组织材料等。
写作思维也是写作的关键，学生在写作中需要培养一种批判性思维和创新思维，通过思考和归纳，将自己的思想和观点清晰地表达出来。
要提高语文写作的水平，可以采取一些多媒体手段来辅助教学。
新课标下，教学手段的多样性得到了更大的关注，通过使用多媒体教学手段，可以使语文写作更加生动有趣。
教师可以使用图片、音频和视频等多媒体资源，让学生更加直观地了解写作的要求和技巧，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。
要提高语文写作的水平，还要注重培养学生的写作批评能力和自主修正能力。
写作是一个循序渐进的过程，学生在写作中不可避免地会出现一些错误和不足之处。
教师在批改学生的作文时，不仅要指出错误，还可以给予具体的修改建议和写作指导，引导学生主动发现和修正自己的错误。
教师还可以组织学生互评和自评，让他们从中得到更多的反馈和启示，进一步提高他们的写作水平。
在新课标下提高语文写作水平，需要综合运用多种教学手段和方法。
教师应该注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，注重培养学生的写作技巧和写作思维，通过多媒体手段辅助教学，培养学生的写作批评能力和自主修正能力。
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试随着新课标改革的不断推进，语文教学也在不断变革和创新之中。
提高语文写作是新课标下的重点之一。
为了提高学生的写作能力，教师可以从以下几个方面进行尝试。
注重培养学生的写作兴趣。
语文写作是一项创造性的活动，学生对写作的兴趣对于提高写作能力起着至关重要的作用。
教师可以通过形式多样的写作活动，激发学生的写作热情。
可以邀请作家、编辑等来学校进行写作讲座，让学生了解写作的乐趣和价值；可以设置写作竞赛，激发学生的竞争心理；可以鼓励学生写日记、读后感等，提升学生的自我表达能力。
注重培养学生的语言表达能力。
语言是写作的基础，良好的语言表达能力对于提高写作水平至关重要。
教师可以通过课堂教学和课外阅读来提升学生的语言表达能力。
在课堂上，教师可以引导学生学习一些写作技巧，如运用比喻、排比、叙事等手法来丰富文章内容；可以组织学生进行词语积累和词语操练，提高学生的词汇量和词语运用能力。
在课外阅读方面，教师可以指导学生广泛阅读，培养他们对语言的感受和理解能力，提升他们的语言素材储备和语感。
注重培养学生的思维能力。
写作是思维的体现，思维活动决定了写作的质量。
教师应该引导学生培养批判性思维和创造性思维，提升学生的思维能力。
可以通过课堂讨论、思维导图、辩论等活动，培养学生的思维灵活性和逻辑推理能力。
通过激发学生的思维活动，可以让他们在写作中更好地组织思路，提升写作的逻辑性和连贯性。
注重培养学生的审美能力。
写作是一门艺术，优秀的作品需要有审美价值。
教师可以引导学生学习和欣赏优秀的文章，提高他们的审美能力。
可以通过讲解文学知识，介绍经典作品，引导学生分析作品的美学特点。
也可以鼓励学生欣赏音乐、舞蹈、绘画等其他艺术形式，提升他们的审美情趣和创造力。
提高语文写作需要多方面的尝试。
教师可以从培养学生的写作兴趣、语言表达能力、思维能力和审美能力等多个方面进行努力，提升学生的写作能力。
希望通过这些尝试，能够让学生更好地参与到写作中来，提升他们的写作能力和创作水平。
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试作为语文教师，我们都希望能够帮助学生提高写作水平，让他们能够用准确、流畅的语言表达自己的思想和观点。
新课标下，提高语文写作是一个重要的任务，以下是我对新课标下提高语文写作的几点尝试的一些思考。
我们需要重视写作教学的方法和过程。
传统的写作教学往往注重科目知识的讲解和考察，忽视了培养学生的写作能力和写作兴趣。
在新课标中，要求学生能够运用所学知识进行独立的思考和表达，我们需要改变教学方法，注重启发性教学和写作实践。
通过让学生参与到各种写作活动中，如写作竞赛、写作讨论等，来培养他们的写作兴趣和能力。
我们应该注重学生的写作素材和写作内容。
在新课标中，注重学生的阅读能力和批判思维，我们可以通过引导学生进行各种类型的阅读，并引导他们进行批判性思考，提高他们的思辨能力和抽象思维能力。
我们还要培养学生的观察力和表达力，让他们能够从生活中的细节中提炼素材，写出有新意的文章。
我们要注重学生的写作训练和反馈。
写作是一个需要不断练习和改进的过程，我们需要为学生提供足够的写作机会，并及时给予他们反馈。
可以通过组织写作集、写作讨论等形式，让学生互相交流和评价，从而促进他们的成长。
我们教师也要在批改学生作文时注重提出问题和指导，帮助他们发现问题和提高写作水平。
我们需要关注学生的写作意识和审美能力。
写作不仅仅是表达自己的思想，还需要注重语言的美感和艺术性。
我们应该引导学生学会欣赏优秀的文学作品，培养他们的审美能力，提高他们的写作水平。
新课标下提高语文写作需要我们从教学方法、写作素材、写作训练和反馈以及写作意识和审美能力等方面进行多方面的尝试。
只有这样，我们才能够帮助学生提高写作能力，培养他们的语文素养，让他们成为具有独立思考和创造能力的人才。
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试随着新课标的推出，语文教学面临着全新的挑战和机遇。
在新的教学体系下，如何提高学生的语文写作水平，成为了每个语文教师需要思考和尝试的问题。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的基础，只有读得多、读得广、读得深入，我们才能够积累丰富的素材和语言资源。
因此，要着力培养学生的阅读习惯，让学生爱上阅读，从而提高他们的语文写作能力。
具体而言，语文教师可以通过多样化的阅读活动来培养学生的阅读习惯。
例如，可以组织学生开展“阅读日记”活动，让学生将自己在阅读过程中的感受和体会记录下来；可以组织学生开展阅读分享活动，学生对自己所读的好书进行分享，促进读书交流和互动；还可以引导学生进行文学创作，让学生通过写作感悟阅读的魅力，提高他们的语文写作能力。
二、注重写作技巧的掌握语文写作不仅需要灵感和想象力，更需要写作技巧的掌握。
因此，要想提高学生的语文写作能力，必须注重写作技巧的讲解和示范。
具体而言，语文教师可以组织学生进行写作技巧的讲解和演练。
例如，可以为学生提供一些常用的写作技巧，如排比、夸张、对比等，并请学生进行实践演练，从而让学生掌握这些写作技巧。
此外，对于不同类型的作文，也需要注重技巧的讲解。
例如，对于议论文，要让学生了解论点、论据、反驳等内容；针对说明文，要让学生学会如何分类、归纳、比较等。
只有在技巧的底盘上，才能够更好地展示写作的才华。
三、注重实战演练语文写作需要实战演练，只有经过实践才能够形成规律和习惯。
因此，要想提高学生的语文写作能力，必须注重实战演练，让学生不断地进行写作练习。
具体而言，语文教师可以采用分层次、分类型的方式进行写作实战演练。
例如，可以先给学生一些简单的写作任务，如看图写话、仿写古诗等；然后逐步引导学生进行更复杂的写作，如仿写名家文章、写作文、议论文等。
通过不断的实战演练，可以让学生掌握更多写作技巧和方法，提高他们的语文写作能力。
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试随着新课标的实施，教育工作者不断尝试新的教学方法和手段。
对于语文教学来说，提高学生写作能力是一个重要且长期的任务。
在新课标下，如何帮助学生提高写作能力，下面将从几个方面进行探讨。
一、阅读与写作的结合阅读是提高写作能力的重要途径。
在新课标下，语文教师可以通过阅读材料进行写作指导。
例如，选取经典小说、优秀散文等文献材料，引导学生进行阅读。
在阅读的过程中，教师可以让学生注意文献的语言风格、结构等方面，并进行必要的分析和解释。
通过阅读来提高学生的写作能力，需要确保阅读材料的质量和数量。
材料质量应该是优秀的，内容适宜，有一定的文学和知识价值。
同时，需要保证阅读材料的数量足够，以确保学生能够不断熟悉不同的文体和写作风格。
二、写作技巧的指导写作技巧是提高写作能力的基础。
在新课标下，教师可以通过教授写作技巧来引导学生写作。
例如，让学生掌握不同的句型结构、修辞手法、文艺语言等，使学生能够在写作时运用这些技巧，以达到更好的表达效果。
写作技巧的指导需要结合实际写作任务进行。
例如，可以结合晨练作文、短文写作等不同形式的写作任务，让学生有机会在实践中运用所学的写作技巧。
三、写作评价的改进写作评价是提高学生写作能力的重要手段。
在新课标下，教师可以通过改进写作评价方式，来引导学生进一步提高写作能力。
例如，可以采用平行文本的方式进行评价，即将学生的作文与优秀范文进行对比，找出优缺点，指导学生进行改进。
另外，教师也可以采用个性化评价的方式，例如针对学生的擅长写作类型进行评价，提出具体的指导意见。
四、写作环境的改善写作环境的改善也是提高写作能力的重要因素。
在新课标下，教师可以创造良好的写作环境，来促进学生的写作能力。
例如，可以在课堂上提供一定的写作时间和空间，让学生进行独立写作。
同时，也可以鼓励学生在家庭中建立良好的写作环境，例如提供必要的学习用具、志同道合的学习伙伴等。
总之，提高学生写作能力是一个长期而艰巨的任务。
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试语文写作是语文教学的重要内容之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要途径。
新课标以“写作是学习的目的和手段”为核心理念，提出了对学生写作能力的培养目标，要求培养学生的表达能力、批判思维能力、创造能力和合作能力等。
为了更好地提高学生的语文写作能力，我在教学实践中进行了以下几点尝试。
注重培养学生的写作意识。
在新课标下，写作已经从过去的应试性质转变为学习的目的和手段，因此培养学生的写作意识至关重要。
我在课堂上经常与学生探讨写作的重要性，引导他们积极思考、主动表达。
我鼓励学生在课后进行日记写作，可以是记录学习中的收获与困惑，也可以是对生活中的感悟与体验。
通过这样的练习，学生逐渐意识到写作是思维的工具，可以帮助他们更好地理清思路、表达自己的观点。
注重培养学生的阅读能力。
阅读是写作的基础，只有通过大量阅读，学生才能积累丰富的词汇和表达方式。
我在课堂上经常组织学生进行课外阅读，引导他们选择优秀的文学作品和优秀的散文文章。
在阅读后，学生需要用自己的语言进行复述和总结，通过阅读的积累，他们可以借鉴优秀的写作技巧，并逐渐形成自己的写作风格。
注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是指在表达思想、观点和情感时所使用的手段和方法。
为了提高学生的写作技巧，我在课堂上进行了写作技巧的讲解和演练。
在叙事写作中，我引导学生通过场景的描写、人物的形象塑造和情节的铺设等手法来提高作品的可读性和吸引力。
在议论文写作中，我教授学生如何分析问题、搜集材料，并进行有力的论证和驳斥。
通过这样的技巧讲解和实践演练，学生能够提高自己的写作技巧，表达更加准确和生动。
注重培养学生的修改能力。
写作修改是写作过程中重要的环节，可以帮助学生提高他们的思维和语言表达能力。
我教导学生在写作完成后，不要急于提交作品，而是要进行反复的反思和修改。
我会先指出作品中存在的问题和不足之处，然后引导学生进行修改，让他们逐渐意识到写作是一个不断完善和提高的过程。
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试
浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试随着新课标的实施，语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
在新课标下，如何提高语文写作能力成为了教师和学生们面临的重要问题。
在这个背景下，我们可以尝试一些新的方法和策略，来帮助学生更好地提高语文写作水平。
我们可以尝试引入新的写作形式和题材。
传统的语文写作主要包括作文、议论文等形式，而新课标鼓励多样化的写作形式和题材，如小品文、随笔、书信、日记等。
通过引入新的写作形式和题材，可以激发学生的兴趣，提高他们对写作的积极性和参与度。
也可以拓展学生的写作技能和表达能力，使他们具备更加丰富和灵活的写作能力。
我们可以尝试注重写作过程的引导和指导。
在新课标下，写作不仅仅是一种产出，更是一种过程。
我们可以引导学生从写作的构思、素材搜集、组织结构、语言表达等方面进行系统的指导和训练。
通过重视写作过程的引导和指导，可以帮助学生养成良好的写作习惯和方法，提高他们的写作技巧和水平。
我们可以尝试注重写作能力的跨学科培养。
新课标鼓励语文教学与其他学科进行有机的融合，将语文知识和能力运用到其他学科学习和实践中。
我们可以在语文教学中注重培养学生的跨学科写作能力，让他们能够在各种学科的学习和实践中灵活运用语文写作能力，提高他们的综合素养和创新能力。
我们可以尝试注重写作成果的展示和评价。
在新课标下，评价是教学的重要环节，而写作作为语文学科的重要组成部分，也需要进行科学而全面的评价。
我们可以尝试引入多种评价方式和工具，如作品集、写作展示、Peer review等，通过展示和评价学生的写作成果，来激励和指导学生不断提高自己的写作水平。
我们可以尝试注重写作实践的融入课堂教学。
在新课标下，课堂教学需要更加注重学生的主体性和实践性，而写作正是学生语文能力的重要体现和实践形式。
我们可以在语文课堂教学中注重写作实践的融入，通过各种形式的写作任务和活动，让学生在实践中感悟和提高自己的写作能力。
随着新课标的实施，提高语文写作能力成为了教师和学生们面临的重要任务。
新课改下提高初中生写作水平的策略
新课改下提高初中生写作水平的策略随着教育体制的不断完善和教学理念的更新，新课改下提高初中生写作水平成为了教育界和社会关注的焦点。
写作是语言能力中的重要一环，它不仅是学生语言表达的重要形式，也是学生思维深化的一个重要载体。
在新课改下，如何有效地提升初中生写作水平成为了摆在教师和学生面前的一项艰巨任务。
本文将从培养学生写作兴趣、提高写作技能和激发写作创造力三个方面提出一些策略，以期能够对提高初中生写作水平有所帮助。
一、培养学生写作兴趣培养学生对写作的兴趣是提高他们写作水平的首要任务。
写作是一项需要长期积累和反复操练的技能，如果学生缺乏对写作的热爱和兴趣，那么就很难保持他们对写作的长期投入度。
教师在新课改下应该采取一些措施来激发学生的写作兴趣。
教师可以通过多媒体教学、情境教学等方式为学生呈现有趣的写作题材。
在写作课堂上，教师可以通过图片、视频、故事等多种形式向学生展示有趣的写作素材，从而引起学生的兴趣。
教师还可以引导学生多读好文章，培养对优秀作品的欣赏能力。
通过阅读一些优秀的文章，学生能够感受到文字的魅力，从而激发他们对写作的兴趣。
在此基础上，教师还可以鼓励学生多动手写作，给予他们充分的自由空间和表达机会，从而培养他们对写作的浓厚兴趣。
二、提高写作技能除了培养学生的写作兴趣，提高他们的写作技能也是至关重要的。
写作技能的提高需要学生不断地进行实践和反思，在新课改下，教师应该帮助学生建立科学的写作方法，提高他们的写作水平。
教师可以采用“示范-引导-操练”的教学模式，通过示范优秀的写作范文来引导学生，然后让学生进行操练，不断积累写作经验。
在此基础上，教师还可以为学生提供一些常见的写作技巧和方法，比如如何构思文章、如何组织语言、如何进行合理的排比等，从而帮助学生提高写作技能。
教师还可以设置一些写作任务，让学生在实践中不断地提高自己的写作能力。
教师还应该关注学生的写作反馈和指导，及时给予学生合理的评价和指导。
写作不是一项孤立的活动，学生需要得到教师的及时反馈和指导，以便不断地改进自己的写作表达。
新课程标准下提高学生写作水平之我见
新课程标准下提高学生写作水平之我见摘要：作文教学是语文教学的重点，要注重学生积累，要培养学生的观察能力，培育学生的写作成就感，重视修改作文批语，采取灵活多样的教学方法，让学生的作文之路走得更好、更远。
关键词：新课程习作水平提高小学语文考试中作文分值是卷面中最高的，约占语文试卷总分的1/3，所以作文教学就成为语文教学中不可缺少的重要部分，甚至是语文教学的重点。
为此，师生都付出了许多努力，但常常收效甚微。
学生面对作文题目不知从何下笔，无话可说，即便是写出来，也是内容空洞，言之无物，没有真情实感。
于是习作成了学生望而生畏的科目，对学生而言，写作文难，写一篇好作文更难，作文教学无形之中就成了语文教学中的难点。
通过《语文课程标准》的学习，加之自己的教学总结，我提出了以下几种不成熟的做法：一、注重积累积累的方法主要有：1.根据课文内容来积累。
《新课标》提出要“重视文本”。
很多课文的思考题中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、好句”这样的练习，教师要注重让学生在背诵和摘抄中积累好的写作素材。
学生积累的好词佳句越多，就越能为写好作文做好铺垫，在写作文时就能够有词可用、有话可说。
比如：在教完《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》等篇目后，我让学生学习文中诸多描写地球、土地的精彩语句和片段，为以后学生写有关“环境保护”的作文打下了良好的基础。
2.通过写日记来积累。
坚持写日记是积累素材的最好方式，也是最好的途径之一。
日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。
这样，学生就有了一个自由发挥的空间，并能写出真情实感。
也许有些同学对此认识不到位，有应付现象，对此教师可采用课前抽签演讲的方式，让学生在众人面前抒发自己一天来的所见、所听、所想，再由其他学生用掌声的多少对该同学的表现做出中肯的评价。
通过演讲，既增强了学生写作的主动性、积极性，又提高了学生的写作水平和演讲与口才能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
紧抓新课标精髓提作文写作水平
宜阳县高村乡高村小学李书奇
作文教学是整个语文教学的一个重要组成部分，它是衡量和评价一个学生语言素养和语文综合能力的重要方面。
语文新课标对语文学科的性质和特点表述是这样的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一”，是语文课程的基本特点。
目前小学生对作文的畏难情绪十分严重，主要表现在不懂得审题，不能抓住作文的中心来写；不会有机的把手中的材料进行筛选和整合；细节描写不注意，导致人物形象不丰满，没有形象性；最主要的是作文不能给人以美感，材料选择陈旧，抄袭现象很严重。
这样一来，语文教学要实现“语文课重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”的目标就难以达成。
如何让学生的作文水平有重大提高，就成了语文教学的一个难点。
新课程标准的实施与改版，无疑为解决这个难题提供了一个难得的契机。
俗话说“高楼不是一天建起的”，对于作文教学要有长期的计划，但作文教学决不能脱离现阶段的语文教学实际。
如果说写作文就是建造一座高楼，那么平时语文教师的教、学生的学、思、悟就是建造这座高楼的砖、瓦、水泥等材料，它们是一个相互促进的紧密联系的。
结合我在作文教学的经验教训以及对作文教学的一些思考，我认为，要走出目前中学作文教学的困境，必须从以下几方面着手：
一、作文教学必须要与生活（自然）实际紧密联系。
著名教育家、语言学家叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起”。
新课标在关于写作教学的建议中明确指出，“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”现代教育的根本目的之一应该是让教育的成果能指导和应用于现实生活，对现实生活起积极的促进、推动作用，而绝不是为了教育而教育。
同时，现代教育也要求在教学中要实现重构人与自然的关系，与自然和谐对话、和谐交往。
因此，在教学中，我们有义务教会学生热爱自然和生活、亲近自然和生活，尤其是在作文教学中更应该具有这样的理念和必须达到这样的目标。
如果学生能为一草一木而感怀、能为一人一事而动情，那么他们的作文就有了需要表达的思想，而他们的人格、他们的情趣同样会得到一次难能可贵的提升，培养出这样的学生才是教育成功点体现。
与生活和自然相结合，这是语文教改，尤其是作文教改的趋势和必然要求。
二、作文教学必须强调大量的阅读。
俗语说：“背会唐诗三百首，不会写来也会绉。
”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”诗书读得多，胸中的存货就多，写起文章来就有话可说，有东西可写。
在现阶段的实际情况是，很多学生不重视阅读：对所学教材不阅读，对有意义的书不读，能扩大知识面的书不想读，学生阅读面狭窄，这就造成了学生的知识面、理解力、感悟力、思辨力薄弱，这是语文教学的严重失误，也是学生写不好作文的一个很重要的原因。
我们都知道，写好作文需要有积累，它包括生活的积累和阅读的积累；写好作文需要有底蕴，包括文学的底蕴和精神的底蕴；写好作文还需要一个学习和模仿的过程。
而阅读就是为知识的积累、创造底蕴、学习和模仿服务的，离开了阅读，作文写好是不可能的。
新课标对语文阅读提出明确的目标：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。
”这是很有远见卓识的。
三、作文教学要把握和利用好“口语交际”训练和“综合性学习”。
新课标下，语文教材进行了改版编写，特意添加了“口语交际”和“综合性学习”两大模块，这是教材改革的一大亮点，同时这两大模块对于提高学生的作文写作水平具有明显效果。
“口语交际”主要锻炼学生在实际生活交往时的口语表达能力，它与作文具有许多的相通之处，都是表现为对人的思维的表达，只是一个以口头语为介质，一个以书面语为介质。
如果，我们在教学时注意利用并加强口语交际的训练，将非常有利于学生作文能力，如叙事、议论、表情、达意等方面能力的提高。
“综合性学习”在新课标中的表述为“以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展”。
综合性学习以单元课文为主题，适当拓展单元课文的学习内容，它可以丰富学生的生活，开拓学生的视野，还可以培养学生关注现实的习惯，进而提高学生观察问题、分析问题、解决问
题的能力。
这些，对最终提高学生的写作水平不无裨益。
四、作文教学要有系统化的、切实有效的写作技巧训练。
对于作文教学来说，为了使学生写出令人满意的习作，除了在培养思想、关注生活、强化阅读等下功夫外，还应该有系统化的、切实有效的写作技巧训练。
比如说，学生们都经历过同样的事情，都见过同样的景物，为什么有的人可以写成一篇好文章，有的人却不能？这与对生活的感悟和体验不同有关系，但更重要的是写作技巧有关。
取材及选材，要让学生知道材料不一定要多，够用就行；材料不一定要大，符合主题就行；构思，要让学生列出提纲，先用合适、恰当的语句把这些内容串联起来，要考虑内容的衔接与过度；起草就是打草稿，要让学生依据提纲不自己所要表现的内容初步的展示出来；最后是加工，认真领悟写作的主题，修改词语、句子，力求在细节、情感、心理、语言上做到尽善尽美。
在作文训练中，我们要抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，还要重视指导学生在自我修改和互相修改中提高写作能力。
总之，小学作文教学的问题牵涉到语文教学的诸多方面，也受到许多因素的制约。
我们只有在新课改精神的指导下，充分发挥我们的创造性，八仙过海，各显神通，小学作文教学就一定能够走向光明之路。