部编版四年级下册第五单元《习作：游----》教案及反思
部编版语文四年级下册《习作：游______》教案及教学反思
部编版语文四年级下册《习作：游______》教案及教学反思【核心素养目标】文化自信：增强学生的文化自信，丰富学生的习作体验。
语言运用：按一定的顺序把游览的景物写下来。
思维能力：把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接，写得形象、生动。
审美创造：在与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见过程中，培养学生交流修改习作的良好习惯。
【课前解析】关注习作要求：本单元习作提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方，呈现同学交流的场景，提示学生“一个地方”，既可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方。
同时提示“按照顺序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点。
这部分引导学生调动生活经验，打开思路，确定习作内容。
同时还要指导学生对习作修改提出要求，要与同学交换习作，进行评改。
并把是否按照游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准，培养学生交流修改习作的良好习惯。
【教学目标】1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。
2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
【教学重点】按一定的顺序把游览的景物写下来。
【教学难点】把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。
2.能把印象深刻的景物作为重点写。
【教学过程】一、情境导入1.教师导入新课（出示课件3）：祖国的河山无限美，建筑有建筑的齐伟山有山的博大，海有海的深长，说一说：你游览过哪些地方？教师出示景点的图片（出示课件4--7）：万里长城、黄山、泰山、家附近的小树林、公园教师指名学生进行回答。
2.教师过渡：这节课，我们也来写一写自己的游览过的地方。
教师出示课题并板书：习作：游________（设计意图：出示一些祖国风光景点图，从而导入习作教学中来。
这一环节是学生按要求完成今天习作的第一步。
）二、审题指导，明确要求（一）审题指导1.明确习作题目（1）教师提出问题（出示课件8）：在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
统编版小学语文四年级下册习作《游——》(教案)
统编版小学语文四年级下册习作《游——》（教案）教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册习作《游——》。
本课旨在引导学生学习如何写一篇游记，通过观察、体验、感受，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来，培养学生写作的兴趣和自信心。
教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握游记的基本结构和写作方法，学会运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作、习作展示等形式，培养学生写作的兴趣和自信心，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对旅游文化的兴趣，激发学生探索世界的欲望，培养学生积极向上的生活态度。
教学难点：1. 引导学生运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。
2. 帮助学生掌握游记的基本结构和写作方法。
3. 激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、笔。
教学过程：一、导入1. 老师出示一张旅游照片，引导学生观察并分享自己的旅游经历。
2. 学生分享完毕，老师总结：旅游可以让我们欣赏美丽的风景，体验不同的文化，还可以让我们学会观察、体验、感受，将这些见闻和感受写下来，就是一篇游记。
二、课堂讨论1. 老师引导学生讨论游记的基本结构和写作方法。
2. 学生讨论完毕，老师总结：游记的基本结构包括开头、中间、结尾。
开头要简洁明了，交代时间、地点、人物；中间要详细描述自己的旅游经历，包括所见所闻所感；结尾要总结全文，表达自己的感悟。
3. 老师出示一篇范文，引导学生分析范文的写作方法。
三、小组合作1. 老师将学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察、体验、感受。
2. 学生在小组内分享自己的见闻和感受，共同完成一篇游记。
3. 各小组将完成的游记进行展示，全班同学进行评价。
四、习作展示1. 学生将自己的游记进行修改、润色。
2. 学生将自己的游记进行展示，全班同学进行评价。
统编版小学语文四年级下册第五单元习作：游(教案)
统编版小学语文四年级下册第五单元习作：游教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册第五单元习作“游”。
本单元主要围绕“游”字为主题，让学生通过观察、想象、表达，运用所学知识，进行一次有趣的“游”的习作。
通过本次习作，让学生学会用语言文字描绘出游的场景、人物、情感等，提高学生的写作能力。
教学目标：1. 让学生了解“游”字的主题，培养观察、想象和表达能力。
2. 培养学生运用所学知识进行写作的能力。
3. 培养学生用语言文字描绘场景、人物、情感等的能力。
4. 培养学生写作的兴趣和自信心。
教学难点：1. 引导学生观察、想象和表达“游”字主题。
2. 帮助学生运用所学知识进行写作。
3. 指导学生用语言文字描绘场景、人物、情感等。
教具学具准备：1. 习作素材：与“游”字相关的图片、视频等。
2. 教学课件：用于展示习作要求和示例。
3. 写作纸张、文具等。
教学过程：1. 引入：通过展示与“游”字相关的图片、视频等，引导学生观察、想象和表达“游”字主题。
2. 讲解：讲解习作要求和示例，让学生明确写作目标和要求。
3. 写作：让学生运用所学知识，进行一次有趣的“游”的习作。
4. 修改：学生互相修改习作，提高写作质量。
5. 展示：选取部分优秀习作进行展示，鼓励学生写作的兴趣和自信心。
板书设计：1. 统编版小学语文四年级下册第五单元习作：游2. 习作要求：观察、想象、表达“游”字主题3. 写作目标：用语言文字描绘场景、人物、情感等4. 写作方法：运用所学知识进行写作5. 修改与展示：互相修改、展示优秀习作作业设计：1. 完成一篇以“游”为主题的习作。
2. 互相修改习作，提高写作质量。
3. 家长签字，关注学生的写作进度。
课后反思：本次习作教学，学生积极参与，观察、想象和表达能力得到了提高。
在写作过程中，学生能够运用所学知识，用语言文字描绘出游的场景、人物、情感等。
通过互相修改和展示优秀习作，学生的写作兴趣和自信心得到了增强。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游________》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游________》说课稿及教学反思一. 教材分析《习作：游________》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，描绘一次游玩的经历。
教材给出了一个简单的写作框架，包括题目、时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
学生可以通过这个框架，结合自己的实际游玩经历，进行创作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感情。
但是，学生在写作过程中，往往会遇到无从下笔、词不达意等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，积累素材，并教会他们运用恰当的语言表达自己的感受。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确写作要求，学会运用游记的形式，描绘一次游玩的经历。
2.过程与方法目标：学生通过观察生活，积累素材，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，善于发现美的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用游记的形式，描绘一次游玩的经历。
2.教学难点：学生如何运用恰当的语言和描写方法，表达自己的感受。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.启发式教学：引导学生观察生活，发现素材，激发学生的写作兴趣。
2.案例分析法：通过分析优秀游记文章，让学生了解游记的写作特点。
3.小组讨论法：学生分组讨论，相互借鉴，提高写作水平。
4.讲练结合法：教师讲解写作技巧，学生进行实际操作，巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式，引导学生回忆自己的游玩经历，激发学生的写作兴趣。
2.讲解：教师讲解游记的写作要求和特点，引导学生明确写作方向。
3.示范：教师展示一篇优秀游记文章，让学生了解游记的写作风格和技巧。
4.讨论：学生分组讨论，分享自己的游玩经历，相互借鉴，丰富写作素材。
5.指导：教师针对学生的写作困惑，进行个别指导，帮助学生解决问题。
部编版四年级语文下册习作《游________》优秀教案
四下第五单元《游》教学设计一、任务解读本次习作的主题是“游”。
本单元是习作单元，这一单元的语文要素是：“了解课文按一定顺序写景物的方法。
学习按游览的顺序写景物。
”精读课文《海上日出》描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观。
作者抓住景物的特点，写出了景物的个性。
《记金华的双龙洞》作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
这是一篇按照游览顺序写景物的佳作典范，值得学生们学习借鉴。
《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。
两篇均按照移步换景的写作方式来进一步强调了按照游览顺序写文章的好方法。
《颐和园》按照游览的顺序记叙。
《七月的天山》则是总分总的结构写景抒情。
这篇习作例文最大的特点就是：不仅有很好的写作顺序示范，而且分述部分正好是四个景物的特写镜头，让学生更容易模仿。
1、习作提示：习作提示写道：“你游览过哪些地方？哪个地方给您留下的印象最深？”这句话为学生寻找写作素材拓宽了思路。
现在的孩子旅游经历都不少，丰富的生活体验为学生积累了丰厚的习作素材，学生可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
本次习作的提示正是要引导学生在理解习作主题“游”的基础上，将思路拓展出去，从不同的角度出发，对接生活，寻找多元的素材，在交流与碰撞中，激发习作的兴趣与表达的欲望。
2、习作要求：本次习作《游》提出明确要求：“在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
”教材首先要求学生从所积累的素材中选择一处地方，这是一个筛选素材的过程；接着，要求学生运用本单元中学过的习作方法——按游览的顺序写景物。
习作还要求学生：“可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
”“印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
”“可以用过渡句，使景物的转换更自然。
部编版四年级语文下册《 习作：游_______ 》教案设计
部编版四年级语文下册《习作：游_______ 》教案设计
一、教学目标
1.通过本节课的教学，学生能够掌握作文基本结构及写作技巧。
2.培养学生发散思维和想象力，提高写作表达能力。
3.锻炼学生的文字组织能力和语言表达能力。
二、教学准备
1.教师准备：备好教案、黑板、彩笔等教学工具。
2.学生准备：学生提前阅读教材，准备好笔和纸。
三、教学过程
1. 导入
教师通过展示一幅关于“游_______”的图片或描述一个生动有趣的场景引入话题，引起学生兴趣，激发学生对写作的热情。
2. 学习探究
1.教师向学生介绍作文的基本结构：开头、中间、结尾，并讲解每个部
分的写作技巧。
2.老师鼓励学生运用形象思维，写下他们心中的“游_______”的场景，激
发学生的想象力和创造力。
3. 创作实践
1.学生分组展开讨论，互相交流创意，搜集素材。
2.学生开始动笔写作，注重表达个人观点，注意语言流畅和逻辑性。
4. 作品展示与点评
学生将自己的作文进行朗读或展示，并相互评价，老师进行指导和点评，鼓励
学生多角度发展想象。
四、课堂总结
通过本节课的学习，学生充分掌握了写作的基本技能，培养了学生的语言表达
能力和想象力，提高了学生的写作水平。
五、课后作业
完成自己的作文并进行修改，注意文辞工整，思路清晰。
六、拓展延伸
鼓励学生多读一些关于“游_______”的文章或故事，进一步拓展学生的写作思路。
以上是本节课的教案设计，希望同学们在写作中能够展现自己的想象力和创造力，写出优秀的作品。
部编本四年级下册第五单元《习作：游____》说课稿及反思
部编本四年级下册第五单元《习作：游____》说课稿及反思一. 教材分析《习作：游____》是部编本四年级下册第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以游览某地为题材，通过描写景物、人物和事件，展示自己的观察和感受。
教材提供了习作的框架和指导，让学生在写作过程中有迹可循。
通过这篇习作，学生可以提高自己的写作能力，培养对自然和人文景观的欣赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧和表达方法。
他们在课堂上积极参与，对新鲜事物充满好奇。
然而，部分学生在观察和描写景物方面还存在一定的困难，需要教师的引导和启发。
此外，学生的写作水平参差不齐，需要针对性的教学和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用已学的写作技巧，通过描写景物、人物和事件，展示自己的观察和感受。
2.过程与方法目标：学生在游览过程中，学会观察、思考和表达，培养对自然和人文景观的欣赏能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过写作，表达自己对美好生活的热爱和向往，培养积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的词语和句式，生动地描写景物、人物和事件。
2.教学难点：学生学会观察和思考，将内心的感受融入写作中，使作品具有个性和感染力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法和案例分析法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和实地考察等手段，丰富教学内容和形式。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示图片或播放视频，引导学生回顾游览过的美丽景点，激发学生的写作兴趣。
2.讲解：教师讲解习作的框架和指导，让学生明确写作的方向和内容。
3.实践：学生分组进行实地考察，观察和记录景物、人物和事件。
4.讨论：学生分组讨论，分享自己的观察和感受，互相启发和借鉴。
5.写作：学生根据讨论的结果，进行习作创作。
6.展示：学生展示自己的作品，互相评价和借鉴。
7.总结：教师对学生的作品进行点评，总结课堂教学内容。
部编(统编版)四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第五单元《习作：游_____》
部编（统编版）四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第五单元《习作：游_____》一. 教材分析《习作：游_____》是部编（统编版）四年级语文下册第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，写一篇关于游览某个地方的文章。
教材提供了游览动物园、游公园、游母校等不同的游览场所供学生选择，同时要求学生在习作中能够交代清楚游览的地点、时间、人物，以及游览的顺序，还能够把看到的、听到的、想到的写下来，写出自己的感受。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想，但是他们在写作过程中往往会存在以下问题：1. 写作内容空洞，没有具体的细节描写；2. 写作结构混乱，没有清晰的逻辑顺序；3. 写作语言贫乏，缺乏生动的形容词和动词。
因此，在教学这篇习作时，需要引导学生观察生活，积累写作素材，并且教会他们如何合理安排写作结构，运用丰富的语言表达自己的感受。
三. 教学目标1.能够交代清楚游览的地点、时间、人物，以及游览的顺序。
2.能够把看到的、听到的、想到的写下来，写出自己的感受。
3.学会合理安排写作结构，运用丰富的语言表达自己的思想。
四. 教学重难点1.写作内容的丰富性2.写作结构的合理安排3.写作语言的丰富性五. 教学方法1.观察法：引导学生观察游览场所，积累写作素材。
2.讨论法：分组讨论游览过程中的所见所闻所感，促进学生思考。
3.示范法：教师示范写作，引导学生模仿。
4.修改法：学生互相批改，教师指导修改。
六. 教学准备1.教师准备游览场所的相关图片、视频等资料。
2.学生准备游览过的地方的相关图片、文字等资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示游览场所的图片、视频等资料，引导学生回忆自己游览过的地方，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中提供的游览场所，让学生选择自己喜欢的一个地方，思考自己游览这个地方时的所见所闻所感。
3.操练（10分钟）学生分组讨论游览过程中的所见所闻所感，每组选出一个代表进行分享。
部编版四年级语文下册第五单元习作：游_______【教案含教学反思】
游__________?教学目标1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
?教学重难点写清楚游览过程，突出景物的特点。
?教学策略1.“借一双慧眼”对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。
只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。
因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2.“磨一面明镜”教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。
进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3.“指一条‘材’路”由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
?教学准备多媒体课件、学生习作。
?教学课时2课时第1课时?课时目标明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
?教学过程板块一创设情境，导语激趣1.激趣导入。
（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。
（3）生交流欣赏图片后的感受。
（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。
摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？（5）示例：用优美的语言描述它的美。
2.回顾课文，引出本次习作内容。
（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教案
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教案一. 教材分析《习作：游___》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇作文。
这篇作文要求学生以游记的形式，写一次游玩的经历。
通过这次习作，让学生学会观察、思考和表达，培养他们的写作能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，但他们在写作过程中往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
因此，在教学本课时，教师要注重引导学生观察、思考，并给予他们充分的表达空间。
三. 教学目标1.让学生了解游记的特点，学会以游记的形式表达自己的游玩经历。
2.培养学生细致观察、深入思考的能力。
3.提高学生的写作水平和创新能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握游记的基本格式，学会用生动的语言描绘景色和表达感受。
2.教学难点：引导学生观察细致，思考深入，表达清晰。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和表达欲望。
2.示范法：教师以自己的写作为例，让学生了解游记的写作方法。
3.小组合作学习：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务。
六. 教学准备1.教师准备游玩的图片、视频等素材，用于引导学生观察和思考。
2.准备游记范文，让学生了解游记的写作特点。
3.准备写作模板，帮助学生文章结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示游玩的图片或视频，引导学生观察并分享自己的感受。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇游记范文，让学生了解游记的写作特点，如：开头介绍地点，中间描述景色和感受，结尾总结。
3.操练（10分钟）教师引导学生以小组合作的形式，根据自己游玩的经历，讨论并完成一篇简短的游记。
4.巩固（10分钟）教师选取几篇学生的游记，让大家一起点评，指出优点和需要改进的地方。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，尝试以游记的形式，创作一篇富有创意的作品。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调观察细致、思考深入、表达清晰的重要性。
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》教学设计及教学反思
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作：游_______》是部编人教版四年级语文下册第五单元的一篇写作练习。
这篇写作练习旨在让学生通过描写自己游玩过的地方，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
教材中给出了一个游_______的模板，学生需要根据自己的生活经验，填写游玩过的地方，然后进行写作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们对于自己游玩过的地方有一定的记忆和了解。
但是，他们的写作能力还不够成熟，需要通过教师的指导，才能更好地表达出自己的思想和感情。
三. 教学目标1.让学生通过回忆自己游玩过的地方，培养观察力和想象力。
2.让学生学会使用描写的方法，表达出自己游玩地方的所见所闻所感。
3.让学生在写作过程中，学会运用修辞手法，提高写作效果。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过回忆和观察，写出自己游玩过的地方的特点和感受。
2.教学难点：让学生学会使用描写的方法和修辞手法，提高写作效果。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问的方式，引导学生回忆和观察自己游玩过的地方，激发学生的想象力和创造力。
2.示范法：教师通过示范写作，让学生学会使用描写的方法和修辞手法。
3.小组合作学习法：让学生在小组内互相交流和分享，提高学生的表达能力和合作能力。
六. 教学准备1.教师准备游玩过的地方的图片和视频，用于引导学生回忆和观察。
2.教师准备一篇优秀的游玩作文，用于示范和讲解。
3.学生准备自己游玩过的地方的图片和资料，用于写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示自己游玩过的地方的图片和视频，引导学生回忆和观察自己游玩过的地方。
同时，教师提出问题，让学生思考自己游玩过的地方的特点和感受。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀的游玩作文，让学生阅读和欣赏。
然后，教师引导学生分析这篇作文的描写方法和修辞手法，让学生学会如何运用这些方法。
部编(统编)语文四年级下册教案-第五单元《习作 游……》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第五单元《习作游……》带教学反思一. 教材分析《习作游……》是部编（统编）语文四年级下册第五单元的一篇习作。
本单元的主题是“游览名胜古迹”，要求学生通过观察、体验、思考和表达，学会写游览作文。
本课的内容是引导学生回顾自己的游览经历，选择一个印象深刻的地方，通过具体生动的语言和形象的描绘，把游览的过程和感受写下来。
教材提供了游览名胜古迹的图片和范文，供学生参考和模仿。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对于游览名胜古迹有一定的了解和体验。
但是，他们在写作过程中可能会遇到以下问题：1. 选择游览的景点和重点不够突出；2. 描写景点的语言不够生动形象；3. 表达自己的感受和体会不够深刻。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生注意观察和体验，帮助学生运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受和体会。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够回顾自己的游览经历，选择一个印象深刻的景点，通过具体生动的语言和形象的描绘，把游览的过程和感受写下来。
2.过程与方法目标：学生通过观察、体验、思考和表达，学会写游览作文。
3.情感态度与价值观目标：学生通过写作，表达自己对名胜古迹的热爱和敬仰之情，提高对祖国文化的认同感和自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够选择一个印象深刻的景点，通过具体生动的语言和形象的描绘，把游览的过程和感受写下来。
2.教学难点：学生如何运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受和体会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示游览名胜古迹的图片和视频，引导学生回顾自己的游览经历，激发学生的学习兴趣和写作欲望。
2.范例教学法：提供游览名胜古迹的范文，供学生参考和模仿，帮助学生掌握游览作文的写作方法和技巧。
3.互动教学法：学生在课堂上互相交流和分享自己的游览经历和写作心得，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.教学课件：游览名胜古迹的图片、视频和范文。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教学设计
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教学设计一. 教材分析《习作：游___》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，记录一次游玩的经历。
教材给出了游的主题，但具体内容由学生根据自己的实际经历来完成。
这样的设计旨在培养学生的观察力、表达力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们能够通过观察来感知事物，并通过语言来表达自己的感受和想法。
但是，部分学生可能在观察细节和表达情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导。
三. 教学目标1.能够仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。
2.能够用流畅的语言表达自己的感受和想法。
3.能够通过作文的形式，记录一次游玩的经历。
四. 教学重难点1.重点：能够仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。
2.难点：能够用流畅的语言表达自己的感受和想法。
五. 教学方法1.观察法：引导学生仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生交流自己的观察和感受，互相借鉴和学习。
3.示范法：教师通过示范作文，引导学生学习如何表达自己的观察和感受。
六. 教学准备1.教师准备一篇关于游玩的作文，作为示范。
2.学生准备一次游玩的经历，以便写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆自己的一次游玩经历，激发学生的兴趣和写作欲望。
2.呈现（10分钟）教师呈现自己准备的示范作文，让学生初步了解游记的结构和表达方式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流自己的游玩经历，互相借鉴和学习。
教师巡回指导，给予个别学生必要的帮助。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始写作自己的游记。
教师继续巡回指导，给予个别学生必要的帮助。
5.拓展（10分钟）学生互相交换作文，互相评价和欣赏。
教师选取几篇有代表性的作文进行讲评，指出优点和不足，引导学生进一步改进自己的写作。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游________》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游________》教案及教学反思一、教学目标1.能正确理解并复述《习作：游________》这篇课文；2.能够模仿文中的写作风格，完成一篇类似主题的作文；3.能够运用适当的修辞手法和描写技巧，让写作更具生动性。
二、教学准备1.课文教材《习作：游________》；2.板书、彩色粉笔、教学PPT等教学工具；3.同学们准备好的作文草稿。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过谈论旅游的乐趣和意义，激发学生对本次作文主题的兴趣，引入本节课的话题。
2. 学习课文《习作：游________》（15分钟）教师朗读课文，学生跟读，理解课文的大意和情感色彩。
通过讨论课文的重点内容、句式结构、修辞手法等，帮助学生更深入地理解文章。
3. 分组讨论写作（20分钟）将学生分成小组，每组选择一段课文进行分析和讨论。
学生可以结合课文的内容和自己的想象，进行头脑风暴，准备自己的作文草稿。
4. 作文写作（30分钟）学生根据分组讨论的内容和自己的想法，完成一篇以“游”为主题的作文。
在写作过程中，鼓励学生大胆表达，尽量使用丰富的描写和修辞手法，提高写作的表现力。
5. 作文分享与点评（10分钟）学生互相交流自己的作文，分享写作过程中的心得体会。
教师也可以从中选取几篇代表性的作文进行展示，并给予一定的点评和指导意见，帮助学生提升写作水平。
四、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生在主题自由发挥、描写细节和情感表达方面的表现较为生疏，需要在平时多加练习和指导。
下一次教学中，我准备增加一些写作实践的机会，让学生更加熟练地掌握写作技巧。
另外，课文教学后的作文分享与点评环节，也让我意识到学生之间相互交流的重要性。
下一步，我将鼓励学生更多地进行小组间的合作学习，相互讨论、互相启发，共同提高。
总的来说，本节课虽然有一些不足之处，但也有许多亮点和收获。
希望在接下来的教学中，能够更好地引导学生，让他们在语文写作中展现出自己独特的风采和表现力。
部编(统编版)四年级语文下册精品说课稿带教学反思-第五单元《习作：游_____》
部编（统编版）四年级语文下册精品说课稿带教学反思-第五单元《习作：游_____》一. 教材分析《习作：游_____》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇写作练习。
这篇写作练习旨在让学生通过游览过的地方，写出自己的真实感受和体验。
教材以游乐园、动物园、山水景区等场景为例，引导学生从不同的角度观察和思考，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对于他们来说，写作不再是陌生的任务。
然而，学生在写作时往往存在观察不细、表达不清的问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，激发他们的想象力，帮助他们清晰地表达自己的感受和体验。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确写作对象，抓住景物特点，合理安排材料，写一篇内容具体、条理清晰的习作。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论、交流等方法，培养学生细致观察、积极思考的习惯。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、乐于表达的情感态度，提高他们对大自然的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生明确写作对象，抓住景物特点，合理安排材料，写一篇内容具体、条理清晰的习作。
2.教学难点：如何引导学生细致观察，激发他们的想象力，帮助他们清晰地表达自己的感受和体验。
五.说教学方法与手段本节课采用情境教学法、讨论法、引导法等多种教学方法，以多媒体课件、图片、卡片等手段辅助教学，帮助学生更好地观察、思考和表达。
六.说教学过程1.导入：教师通过展示图片或播放视频，引导学生回忆自己游览过的地方，激发学生的写作兴趣。
2.讲解：教师讲解写作要求，引导学生明确写作对象，抓住景物特点，合理安排材料。
象力。
学生分组讨论，分享自己的观察和感受。
4.写作指导：教师引导学生如何抓住景物特点，如何合理安排材料，进行写作指导。
5.写作练习：学生根据教师的指导，独立完成习作。
6.展示与评价：教师学生展示自己的作品，引导学生互相评价，给予肯定和鼓励。
四年级下册语文(部编)：习作 游______教学反思
四年级下册语文（部编）：习作 游______教学反思
编 辑：__________________
时 间：__________________
______教学反思
成功之处：
本次习作的教学目标是要学生将习作例文中学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样按照一定顺序描写景物的，学会抓住重点景物描写。这次习作要求学生选择一定的顺序写，先绘制旅游线路，再按照一定的游踪去写，最后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。
部编版四年级下册第五单元《习作：游____》教案及反思
部编版四年级下册第五单元《习作：游____》教案及反思教学目标1.按一定的顺序把游览的过程写下来。
2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3.先画出游览路线图。
教学重点按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学难点把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
一、谈话交流，导入课题【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限关，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。
这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。
《游-_____》。
（板书：游—）生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。
二、理清条理，找稣序1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游—》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。
（老师在"游”字下打着重号）现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？（随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山一一再往里走——走进天山深处。
）出示一些祖国风光图，从而导入习作教学中来。
这一环节是学生按要求完成今天的习作第一步。
【课件出示3】游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。
点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。
2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示4】小组合作交流。
汇报：①先8226;一12539;8226;然后-再8226;…8226;（这就叫做游踪）（板书：先8226;12539;-8226;8226;然后8226;…8226;再一T这就叫做游踪））②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。
你也可以抓住有代表性的景物来写。
小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。
我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是"猪肚气你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问题。
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》教案及教学反思
游__________▶教学目标1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
▶教学重难点写清楚游览过程，突出景物的特点。
▶教学策略1.“借一双慧眼”对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。
只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。
因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2.“磨一面明镜”教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。
进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3.“指一条‘材’路”由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
▶教学准备多媒体课件、学生习作。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
▶教学过程板块一创设情境，导语激趣1.激趣导入。
（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。
（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。
（配乐《神奇的九寨》）（3）生交流欣赏图片后的感受。
（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。
摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？（5）示例：用优美的语言描述它的美。
2.回顾课文，引出本次习作内容。
（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。
新部编人教版四年级下语文《习作：游_______》优质课教案及教学反思
新部编人教版四年级下语文《习作：游_______》优质课教案及教学反思一、教学背景根据新部编人教版四年级下语文教材要求，学生需要掌握各种文体的写作技巧。
本次教学将重点围绕习作的形式展开，通过“游_______”的主题引导学生展开联想，激发他们的写作兴趣，提高写作能力。
二、教学目标1.了解习作的写作特点和要求。
2.能够通过“游_______”的主题展开联想，进行写作。
3.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。
三、教学准备1.教师准备好《习作：游_______》的范文供学生参考。
2.准备幻灯片或板书，展示“游_______”的图片或关键词。
3.确保教室环境整洁，学生可自由发挥写作。
4.确保学生文具齐全，准备好写作素材。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过展示“游_______”的图片或关键词，引导学生联想，并引出写作主题。
第二步：讲解（10分钟）教师简要讲解习作的写作要求和技巧，鼓励学生展开自由发挥，并提供范文供学生参考。
第三步：引导写作（20分钟）学生根据所展示的图片或关键词展开联想，进行写作。
教师在旁边引导学生，解答他们在写作过程中的疑问。
第四步：分享与展示（15分钟）学生可以自愿朗读自己的作文，或选择部分优秀作文进行展示，让同学互相学习。
第五步：讨论与总结（10分钟）教师与学生一起讨论本节课的写作情况，总结写作中的优点和不足之处，引导学生反思提高。
五、教学反思通过这节课的教学，学生在“游_______”的主题下，展开了写作，锻炼了文采和表达能力。
但在实际操作中发现，部分学生在写作时缺乏想象力，需要进一步引导和激发。
下一步教学可以增加写作的练习次数，多组织类似的写作活动，提高学生的写作水平。
六、教学延伸未来教学中可以让学生选择不同的主题进行习作写作，并结合其他学科知识，拓展学生的思维空间，促进跨学科的学习。
同时，可以邀请家长参与学生写作的评价和分享活动，增加学生写作的动力和欲望。
七、教学反馈通过学生的习作作品、课堂表现和讨论效果等方面，收集反馈，及时调整教学方法，不断完善教学设计，提高教学水平。
统编版小学语文四年级下册第五单元《习作：游—— 》大单元教案
《习作：游——》大单元教案教学内容：本单元是统编版小学语文四年级下册的第五单元，以“游——”为主题，旨在通过游历、游玩的体验，培养学生的观察、表达和想象能力。
教学内容包括：游记作文的写作方法、游记作文的结构、游记作文的语言表达、游记作文的想象力等。
教学目标：1. 知识与技能：掌握游记作文的写作方法，学会运用游记作文的结构，提高游记作文的语言表达能力，培养游记作文的想象力。
2. 过程与方法：通过观察、体验、表达和想象等环节，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
3. 情感态度价值观：激发学生对游记作文的兴趣，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作自信心。
教学难点：1. 游记作文的写作方法：如何将游历的过程和体验生动地表达出来。
2. 游记作文的结构：如何安排游记作文的开头、中间和结尾，使文章条理清晰。
3. 游记作文的语言表达：如何运用丰富的词汇和形象的描绘，使文章生动有趣。
4. 游记作文的想象力：如何通过游历的过程和体验，发挥想象力，创造出独特的作文。
教具学具准备：1. 游记作文范文。
2. 游记作文写作指导书。
3. 游记作文写作素材。
4. 游记作文写作练习本。
教学过程：1. 导入：通过展示游记作文范文，激发学生对游记作文的兴趣。
2. 新课导入：介绍游记作文的写作方法、结构、语言表达和想象力，引导学生了解游记作文的特点和要求。
3. 写作实践：学生根据游历的经历，进行游记作文的写作实践，教师给予指导和反馈。
4. 作品展示：学生展示自己的游记作文，互相交流和学习。
5. 总结与反思：教师对学生的游记作文进行总结和评价，引导学生进行反思和改进。
板书设计：1. 游记作文的写作方法：观察、体验、表达、想象。
2. 游记作文的结构：开头、中间、结尾。
3. 游记作文的语言表达：丰富的词汇、形象的描绘。
4. 游记作文的想象力：通过游历的过程和体验，发挥想象力，创造出独特的作文。
作业设计：1. 写一篇游记作文，要求运用游记作文的写作方法、结构、语言表达和想象力。
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点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。 2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示 4】 小组合作交流。 汇报：①先 8226;一 12539;8226;然后-再 8226;…8226;（这 就叫做游踪） （板书：先 8226;12539;-8226;8226;然后 8226;…8226;再 一 T 这就叫做游踪）） ②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原 始 森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也 可以 抓住有代表性的景物来写。 小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：读。 ⑤组内推荐在全班展示。 师：写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目 的是要干什么呢？(在总结学生讨论的基础上，老师板书：赞美 祖国大好河山。) 小结:写游记或参观记，先要安排好大的过程，选材要精， 要选那些特色鲜明的景物，或自己印象特别深刻、感受特别强烈 的景物，有详有略，不要而而俱到。【课件出示 6】 四、明确方法，总结写法 1.通过这节课的学习，我们可以从中学到写游览的方法是： 【课件出示 7】 (1) 按游览先后顺序排一张游览线路图。 (2) 从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它 略 写。 (3) 每个地点再选择有代表性的景物来写。 (4) 抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清 楚。 (5) 可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。
成功之处， 本次习作的教学目标是要学生将习作例文中学到的写作方 法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样 按照一定顺序描写景物的，学会抓住重点景物描写。这次习作要 求学生选择一定的顺序写，先绘制旅游线路，再按照一定的游踪 去写，最后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教 学重点是吻合的，一脉相承。 不足处：教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好 的效果。如果以习作例文做例子，列出游览路线图，可能实效性 更强。
着重号）现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的 游览线索是什么？（随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入 天山一一再往里走——走进天山深处。）出示一些祖国风光图， 从而导入习作教学中来。这一环节是学生按要求完成今天的习作 第一步。
【课件出示 3】游览线：进入天山——再往里走——走进天 山深处。
影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。” 所闻：“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水
的声音，使密林显得更加幽静。” 所感：“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花
园能比得过这时天山的无边繁花呢？” 师根据学生回答总结：作者写下了自己的所见、所闻、所感。
你还有什么好的方法吗？给同桌说说吧！ 板书：色、形、大、光泽、动静结合 2.写重点部分。 现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧！课件出 示一份游览路线图，学习列游览路线，在此基础上，让学生感悟 自己的习作如何选择材料才合适。 ①学生动笔写。 ②汇报。指导全班学生评议。
(6) 地点转换时，要用承上启下的过渡句等。 2.小结:作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的
观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象， 才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。
五、独立思考，认真写作【课件出示 8】
1.根据修改后的游览路线图写作文。 2.注意重点部分一定要写详细写具体。 教学反思
我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间， 我们形象地把它称作是"猪肚气你们游览过的地方哪一处给你印 象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问
题。 三、研究重点，具体描写 1.赏析《七月的天山》。 小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？【课
件出示 5】 汇报。 所见：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云
部编版四年级下册第五单元《习作：游 》教案及反思
教学目标 1.按一定的顺序把游览的过程写下来。 2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。 3. 先画出游览路线图。 教学重点按一定的顺序把游览的景物写下来。 教学难点把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。 一、谈话交流，导入课题 【课件出示 2：祖国风光图】祖国的河山无限关，建筑有建 筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你 的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历 吧!板书课题，齐读。《游- 》。 （板书：游—） 生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最 深？ 师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我 们这节课要探究的问题。 二、理清条理，找稣序 1.按游览的顺序写。 写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游—》这篇 作 文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。（老师在"游”字 下打