分析幼儿园开展图画书阅读的教学策略
谈幼儿绘本阅读的有效开展
谈幼儿绘本阅读的有效开展幼儿绘本阅读是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅能够帮助幼儿建立良好的阅读习惯和兴趣，还能够促进幼儿的语言、认知、情感等多方面的发展。
要有效地开展幼儿绘本阅读，并不是一件容易的事情。
需要教师和家长共同努力，以及结合多种方式和资源来进行。
本文将从教师的角度出发，探讨幼儿绘本阅读的有效开展。
幼儿绘本阅读的有效开展需要教师具备相关的知识和能力。
教师应该了解幼儿绘本阅读的意义、原则和方法，以及如何选取适合幼儿的绘本。
在幼儿园教师的培训和日常教育教学中，应该加强对幼儿绘本阅读的专业知识的培训，使教师能够更好地指导幼儿进行绘本阅读。
教师应该在日常的教学活动中注重幼儿绘本阅读的融合。
可以通过故事时间、主题活动、独立阅读等多种形式来引导幼儿进行绘本阅读。
在幼儿园教学中，可以安排固定的阅读时间，让幼儿每天都有一定的时间进行绘本阅读。
还可以将绘本阅读融入到其他学科的教学中，例如在语言、美术、音乐等方面进行相关的活动，让幼儿在不同的领域中都能够接触到绘本阅读。
教师还应该给予家长相关的指导和支持，帮助他们在家中进行绘本阅读。
家长是幼儿绘本阅读的重要参与者，他们的理解和支持对于幼儿的绘本阅读至关重要。
教师可以通过家长会、家长培训等途径，向家长们介绍幼儿绘本阅读的重要性和方法，鼓励他们在家中给予幼儿更多的绘本阅读机会，与幼儿一起分享阅读的乐趣。
在进行幼儿绘本阅读时，教师还应该根据幼儿的实际情况进行差异化的指导。
每个幼儿的阅读水平和兴趣都不同，因此在进行绘本阅读的教学活动中，教师应该根据幼儿的实际情况进行个性化的指导。
对于阅读能力较好的幼儿，可以提供一些比较有挑战性的绘本，让他们进行更深层次的阅读；对于阅读能力较弱的幼儿，可以选择一些简单易懂的绘本，引导他们逐步提高阅读能力。
还可以根据幼儿的兴趣爱好进行选择，让幼儿在阅读中感受到乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
为了更好地开展幼儿绘本阅读，教师还应该结合多种资源和方式进行。
幼儿园绘本教学活动中重点阅读页面选择的策略分析
幼儿园绘本教学活动中重点阅读页面选择的策略分析
1. 故事情节的连贯性：在选择重点阅读页面时，应该注意选择与整个故事情节相连
贯的页面。
这样可以帮助幼儿理解故事的整体结构，提高他们对故事情节的把握能力。
2. 关键信息的呈现：绘本中通常存在一些关键信息，如关键图画、关键词语等，这
些信息对于理解故事的发展和情节转折十分重要。
在选择重点阅读页面时，可以优先选择
包含这些关键信息的页面，以帮助幼儿更好地理解故事的内涵。
3. 情感表达和人物形象描绘：绘本中往往通过情感表达和人物形象描绘来塑造故事
情节和推动故事的发展。
在选择重点阅读页面时，可以选择那些情感表达和人物形象描绘
丰富、生动的页面，这样可以促进幼儿情感的体验和情绪的交流，增强他们对故事的投入
感和理解力。
4. 语言表达方式和语言技巧：绘本通常通过适应幼儿阅读水平的语言表达方式和语
言技巧来传递故事的信息。
在选择重点阅读页面时，应该注重选择那些语言表达方式和技
巧丰富多样的页面，以帮助幼儿提高语言的理解和运用能力。
5. 图画与文字的配合：绘本的特点之一就是图画与文字的紧密配合，二者相互依存，共同构建故事情节。
在选择重点阅读页面时，要注重选择那些图画和文字紧密结合、相互
呼应的页面，这样可以帮助幼儿更好地理解和掌握故事的内容。
在幼儿园实施图画书课堂教学的策略
基于以上原因，笔者和几位教师于去年一起加入了本园的《图画书在幼儿园语言教育活动中的实践与研究》这一课题，通过一些学习、交流、课堂实践，对图画书的课堂教学有了以下几点心得体会。
一、打破原有观念，回归阅读之路在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身承担着叙事抒情、表情达意的任务。
在实施图画书课堂教学中，要打破原有语言活动中“图片为理解学习服务“的观念，要重视孩子对图画书连贯完整的阅读。
1.发现的潜在节奏，避免跳跃阅读。
多数图画书都有一个一气呵成的故事，情节环环相扣，不重复。
但还有一些图画书，会有一个不断重复的结构，如果找出它的规律，把一幅幅画面按小组排列，我们就会看到一种类似里的节拍般的节奏了。
遇到此类图画书的教学，在活动设计中不能忽视它潜在的节奏。
如图画书《母鸡萝丝去散步》，有两位老师分别在中班进行了阅读教学。
他们的教学过程大致是这样的：A老师将该从封面到封底做成连贯的ppt，和孩子们在笑声中度过了20多分钟。
B老师先将“母鸡散步”的画面全拿出来，观察、讲述，在制造了紧张的氛围后，再让幼儿观看“狐狸倒霉”的片断。
A老师的课堂教学很朴实，在连续的阅读中，孩子们感受到该两拍子似的重复故事，始终处于快乐的阅读状态。
B老师的课堂教学应该说是花了一定心思思考和设计的，活动中孩子们也能较好地参与讨论、阅读，但缺少了A老师课堂上的那份快乐，缺少了孩子发自内心的笑声。
因此，的课堂教学不同于以往的图片教学，可随意地将某一图片先理解。
更不能为了追求方式手段，而忽略了内容的连续性，因此没有发现一些是有潜在节奏的。
2.忽略的文字叙述，拓展阅读内容。
一本能讲三个故事，文字讲一个，图画讲一个，文字和图画一起讲一个。
作为幼儿园的孩子，不认识汉字，他们阅读图画书，更多的应让图画讲故事。
但在实践中，一些老师往往抛弃不了图画书中的文字叙述。
如《国王生病了》这一图画书，一位老师在教学中不断地提出这样一些问题：“国王去打球了，王子会说些什么？”“王后在旁边看见了，心里会想些什么？”……（老师的目的是让还是在逐渐熟悉该的故事叙述内容）一堂活动，孩子们就在老师几十个提问中“阅读”完了该，结果是老师累（要记下许多的提问）、孩子累（老被老师牵着、听课的累（不知如何记录听课内容）。
幼儿图画书阅读教学设计
幼儿图画书阅读教学设计一、引言图画书是幼儿教育中重要的教学资源，它能够激发孩子们的想象力、培养他们的阅读兴趣和提高语言表达能力。
本文针对幼儿图画书的阅读教学进行设计，旨在帮助教师们在课堂上开展有效的图书阅读活动，促进幼儿的全面发展。
二、教学目标1. 培养幼儿对图画书的兴趣和喜爱程度；2. 提升幼儿的图书阅读能力，包括理解、推理和表达；3. 培养幼儿的语言表达能力，提高他们的口语水平；4. 培养幼儿的思维逻辑和观察力，发展他们的想象力和创造力。
三、教学内容与方法1. 选择适合幼儿年龄段的图画书在教学中，教师应根据幼儿的实际情况选择适合的图画书。
可以选择情节简单、图画丰富、内容贴近幼儿生活的图画书，以吸引幼儿的注意力并提高他们的参与度。
2. 创设良好的阅读环境教师需要创设安静、整洁、舒适的阅读环境，以营造良好的阅读氛围。
可以将教室布置成一个小图书馆的样子，摆放各类图画书，同时准备舒适的阅读区域供幼儿自由选择。
3. 培养幼儿的阅读习惯教师可以定期组织图书角活动，引导幼儿主动选择图画书并进行阅读。
同时，教师也要积极地与幼儿互动，鼓励他们表达自己的阅读感受，分享自己的想法。
4. 引导幼儿进行图书导读在图书导读环节，教师可以提前预览图画书，并准备相关问题，引导幼儿观察细节、推理情节、预测结局等。
此外，还可以通过角色扮演、图画展示等方式，帮助幼儿更好地理解故事内容。
5. 引导幼儿进行创作活动教师可以根据图画书的内容安排相关的创作活动，鼓励幼儿进行绘画、手工制作、角色扮演等。
通过这些活动，可以培养幼儿的想象力和创造力，同时加深对图画书的理解和记忆。
四、教学评估1. 观察记录教师可以通过观察幼儿的参与度和表达能力等方面，进行教学评估。
观察记录可以包括幼儿在阅读活动中的兴趣程度、理解能力、语言表达能力以及对故事内容的记忆等。
2. 个别访谈教师可以通过与幼儿的个别访谈，了解他们对阅读活动的感受和理解程度。
通过访谈，可以补充观察记录的不足，更全面地评估幼儿的阅读能力。
幼儿园绘本教学策略分享 幼儿园教案
幼儿园绘本教学策略共享一、概述在幼儿教育中，绘本是一种非常重要的教学资源，它不仅可以让幼儿获得知识，还可以培养他们的语言表达能力和想象力。
如何有效地利用绘本进行教学，成为了每个幼儿园教师需要思考和解决的问题。
本文将共享一些幼儿园绘本教学的策略，希望能给教师们提供一些参考。
二、选书策略1. 根据幼儿的芳龄和兴趣选择绘本。
幼儿园里的孩子芳龄跨度较大，因此在选书时要考虑到不同芳龄段的孩子的接受能力和兴趣爱好，选择内容与他们所处阶段相适应的绘本。
2. 注重绘本的质量。
优秀的绘本应该在内容、语言和图画方面都富有教育意义，有助于培养孩子的情感、态度和价值观。
在选书时要注重绘本的质量，避免浅薄和儿戏的作品。
三、教学策略1. 导入：在教学前，可以通过一些小游戏或活动，引起孩子的兴趣，让他们进入故事的氛围，为后续的教学做好铺垫。
2. 阅读：教师可以用生动的语言和丰富的表情，将故事讲述出来，同时辅以绘本的图画展示。
在阅读的过程中，可以适当提问，引导学生思考故事的情节和主题。
3. 讨论：在阅读结束后，可以进行小组或全班讨论，让孩子们谈谈自己对故事的感受，或者就故事中的一些问题展开讨论。
老师可以引导孩子们用自己的话语表达出对故事的理解和感悟。
4. 衍生：可以根据故事的内容，设计一些与故事相关的手工或游戏活动，以便让孩子们更好地理解和掌握故事中的知识和情感。
四、实例分析以下通过一个具体的故事《三只小猪》来分析一下绘本教学策略的实施过程。
1. 选书策略：《三只小猪》是一部经典的童话故事，内容简单而富有教育意义，适合幼儿园阶段的孩子。
可以将其作为绘本教学的选书内容。
2. 教学策略：a. 导入：可以通过让孩子们模仿小猪建房子的情节，进行角色扮演，或者进行简单的问答游戏，引起孩子们的兴趣。
b. 阅读：教师生动地讲述故事，同时展示绘本中的插图，让孩子们在图画和语言的双重刺激下，更加深入地理解故事内容。
c. 讨论：教师可以让孩子们谈谈三只小猪的故事中学到了什么，或者谈谈他们自己在生活中有没有类似的经历，引导孩子们从故事中汲取知识和启示。
幼儿园阅读教育：图画书教案设计
幼儿园阅读教育：图画书教案设计幼儿园阅读教育是培养孩子学习阅读的重要阶段，图画书是幼儿园阅读教育的重要载体之一。
通过图画书的教学可以引导幼儿进行有效的阅读学习，培养他们对文学作品的感知和理解能力。
本文将结合图画书的特点，设计一份幼儿园图画书教案，以帮助教师更好地进行幼儿园阅读教育。
一、教案设计目标1. 引导幼儿对图画书产生兴趣，培养阅读兴趣和习惯；2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力；3. 提高幼儿的语言表达能力和理解能力。
二、教学内容1. 选择具有教育意义和艺术价值的图画书，例如《小熊和小鸭》、《小猫钓鱼》等；2. 通过图画书故事情节和图像特点，引导幼儿进行阅读和讨论；3. 教师结合图画书内容，启发幼儿进行相关的绘画创作或手工制作；4. 配合音乐、游戏等活动，活跃课堂气氛，加强幼儿对图画书内容的理解和记忆。
三、教学过程1. 导入活动（5分钟）：播放相关音乐，吸引幼儿注意，引入本节课要讲解的图画书内容；2. 故事阅读（10分钟）：教师讲解图画书内容，指导幼儿进行阅读；3. 情节讨论（10分钟）：教师引导幼儿讨论图画书故事中的情节、人物和场景；4. 绘画创作（15分钟）：教师组织幼儿进行与图画书内容相关的绘画活动；5. 游戏互动（10分钟）：通过游戏，巩固图画书内容的理解，让幼儿更深入地参与到故事情节中；6. 总结回顾（5分钟）：教师对本节课内容进行回顾总结，强化幼儿对图画书内容的理解。
四、教学评估1. 观察幼儿对图画书内容的反应，如情节理解、绘画作品、游戏参与等；2. 收集幼儿在课后对图画书内容的感悟和表达，进行教学效果评估。
五、个人观点和理解图画书作为幼儿阅读教育的一种重要形式，具有直观性、生动性和启发性，可以极大地激发幼儿的阅读兴趣和想象力。
在教案设计中，教师应该充分挖掘图画书的教育价值，结合幼儿的实际情况，设计丰富多彩的教学活动，引导幼儿进行有效的阅读学习。
教师在教学过程中应注重激发幼儿的创造力和表达能力，培养他们对图画书内容的深入理解和情感共鸣，从而达到全面提升幼儿阅读素养的教育目标。
幼儿园绘本情景创设：图画书阅读教学方案
幼儿园绘本情景创设：图画书阅读教学方案一、引言在幼儿园教育中，图画书是非常重要的教学工具。
通过图画书的阅读，幼儿可以开拓想象力，增强语言能力，培养阅读兴趣等。
如何有效地进行图画书的阅读教学，是每位教师都需要深入思考和实践的问题。
本文将围绕幼儿园绘本情景创设展开讨论，并提出相应的图画书阅读教学方案。
二、绘本情景创设的重要性1.培养幼儿的想象力和创造力绘本情景创设可以帮助幼儿建立丰富的想象空间，让他们在阅读的过程中，可以通过图画书所展现的情境，进行情景再现，激发他们的创造力。
2.提高幼儿的语言表达能力通过绘本情景创设，可以让幼儿从图画中获取更多信息，丰富词汇，提高语言表达能力，使他们的语言更加生动、形象。
3.增强幼儿的阅读兴趣情景创设可以使图画书的阅读变得更加生动有趣，吸引幼儿的注意力，激发他们对图画书的浓厚兴趣。
三、图画书阅读教学方案1.选择适合的图画书在进行图画书的阅读教学时，老师应该根据幼儿的芳龄、兴趣和实际情况，选择适合的图画书。
可以选择具有生动色彩和丰富细节的图画书，以便于进行情景创设。
2.创设情景和角色扮演在阅读图画书的过程中，老师可以通过引导幼儿进行情景创设和角色扮演的方式，让幼儿身临其境地参与到图画书所描绘的情境中，增强他们的阅读体验。
3.引导幼儿进行讨论和想象在图画书阅读的教学中，老师可以通过提问和引导，让幼儿参与到故事情节中，进行讨论和想象，鼓励他们发表自己的看法和想法，促进他们的语言表达和思维发展。
4.创设互动游戏为了增加图画书阅读的趣味性，老师可以创设一些互动游戏，如找寻故事中的角色、描述故事情节等，让幼儿在游戏中感受图画书所呈现的内容，从而更好地理解和记忆故事情节。
四、总结回顾绘本情景创设是图画书阅读教学的重要环节，通过情景创设，可以提高幼儿的阅读兴趣，培养他们的想象力和语言表达能力。
在实际教学中，老师应该根据幼儿的实际情况和兴趣特点，精心策划图画书的阅读教学方案，切实引导幼儿进行图画书的阅读，让他们在阅读中获得更多的乐趣和收获。
幼儿园绘本教学教案：图画书阅读与绘画实践
幼儿园绘本教学教案：图画书阅读与绘画实践一、引言在幼儿园阶段，图画书阅读和绘画实践是非常重要的教育活动。
通过图画书阅读，幼儿可以接触丰富的图像信息，培养阅读兴趣和提高语言表达能力；而绘画实践则可以锻炼幼儿的观察、想象和创造能力。
本文将围绕幼儿园绘本教学，探讨图画书阅读与绘画实践的教案设计。
二、图画书阅读的特点与教学策略1. 图画书的特点图画书以图像为主要表现形式，文字辅助叙事，适合幼儿的阅读特点，能够吸引他们的注意力，激发想象力。
2. 教学策略（1）选择适合幼儿的图画书，包括内容丰富、图像精美的作品；（2）通过引导问题，促进幼儿对图画书内容的理解和表达；（3）鼓励幼儿进行图画书的再创作，培养他们的创造力和表达能力。
三、绘画实践的重要性与教学方法1. 绘画实践的重要性绘画实践是幼儿感知、认知和表达世界的重要手段，有利于培养幼儿的审美情感和创造力。
2. 教学方法（1）提供多样的绘画材料，如彩色笔、水彩、油画棒等，让幼儿自由选择；（2）引导幼儿进行主题性的绘画活动，如家庭、动物、自然景观等；（3）组织绘画作品展示与交流，促进幼儿共享与交流。
四、图画书阅读与绘画实践的整合教学1. 教学目标通过图画书的阅读，激发幼儿的兴趣与想象力；通过绘画实践，培养幼儿的观察与表达能力。
2. 教学内容根据图画书的内容，设计与之相关的绘画主题，让幼儿通过阅读和绘画进行整合活动。
3. 教学步骤（1）引导幼儿阅读图画书，了解故事情节和人物形象；（2）组织幼儿进行与图画书内容相关的绘画活动；（3）展示与交流，让幼儿共享自己的绘画作品和感受。
五、总结与展望图画书阅读与绘画实践是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过这些活动，幼儿能够获得启发和愉悦，并且在参与中逐渐积累认知和表达的能力。
未来，我们还可以结合音乐、手工等活动，拓展幼儿的艺术体验，实现多方面的素养培养。
在这篇文章中，我们深入探讨了幼儿园绘本教学中图画书阅读与绘画实践的教案设计，以及教学方法和整合活动的实施。
幼儿园绘本教学的方法与策略
幼儿园绘本教学的方法与策略1.规划绘本教学目标在进行绘本教学之前，教师需要明确绘本教学的目标。
例如，教师可以通过绘本教学来培养幼儿的阅读兴趣、提高幼儿的语言表达能力、促进幼儿的思维发展等。
明确目标有助于教师在教学过程中抓住重点，提高教学效果。
2.选择适合幼儿阅读的绘本在进行绘本教学之前，教师需要选择适合幼儿阅读的绘本。
绘本应具有生动有趣的故事情节，丰富多样的插图，简洁明了的文字，以及与幼儿生活经验相关的主题。
教师可以根据幼儿的年龄、兴趣爱好和阅读水平来选择适合的绘本。
3.激发幼儿的阅读兴趣教师可以通过引导幼儿读绘本、模仿绘本角色、设计绘本主题活动等方式激发幼儿的阅读兴趣。
例如，教师可以在绘本教学中设计一些互动环节，让幼儿参与绘本故事的演绎和创作，从而增加他们参与的主动性和乐趣。
4.注重绘本故事的情感体验绘本通常以情感丰富的故事为主线，通过绘本故事情节中的人物、事件等元素引发幼儿的情感体验。
教师可以引导幼儿通过朗读、讲故事等方式深入体验绘本情节中的情感内容。
通过情感体验，幼儿可以更好地理解绘本故事中的意义和价值。
5.引导幼儿进行绘本故事的思考在幼儿阅读绘本后，教师可以引导幼儿对绘本故事进行思考和讨论。
例如，教师可以提出关于绘本故事的问题，让幼儿思考绘本故事的主题、人物性格、故事结局等方面的内容。
通过思考和讨论，幼儿可以进一步理解绘本故事中的意义和思想。
6.创设多样化的绘本教学环境教师可以创设丰富多样的绘本教学环境，为幼儿提供阅读的机会。
例如，教师可以在教室中设置一个小图书馆，放置丰富多样的绘本供幼儿阅读；还可以安排每周定期进行绘本故事分享活动，让幼儿互相分享并推荐自己喜欢的绘本。
7.结合手工艺活动进行绘本教学绘本教学可以与手工艺活动相结合，增加教学的趣味性和实践性。
例如，教师可以让幼儿通过手工制作与绘本故事相关的手工作品，如绘制绘本中的角色、制作故事中的道具等，以增强幼儿对绘本故事的理解和记忆。
综上所述，幼儿园绘本教学的方法与策略有很多，但都应以引发幼儿阅读兴趣、促进幼儿语言发展为核心。
幼儿园绘本阅读策略与方法分享 幼儿园绘本阅读
在幼儿教育中，绘本阅读是非常重要的一环。
通过绘本阅读，幼儿可以开拓视野、培养语言能力、丰富情感体验等。
如何在幼儿园阅读绘本，成为了每位幼儿教师亟待解决的问题。
下面，我将共享一些幼儿园绘本阅读的策略与方法。
一、选择适合幼儿的绘本1. 绘本内容要符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
在选择绘本时，教师需要考虑到幼儿的芳龄和发展水平，选取能够引起他们兴趣的内容。
2-3岁的幼儿可以选择简单的绘本，内容以日常生活为主题；4-5岁的幼儿可以选择一些具有一定情节和故事性的绘本。
2. 要选择图文并茂、内容丰富的绘本。
绘本不仅要有生动有趣的插图，还要有富有情感的故事情节。
这样可以吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力，提高阅读的效果。
3. 多样化的绘本类型。
绘本的类型很多，比如图画书、有声读物、启发性绘本等。
教师可以根据不同的目的和需求，选择不同类型的绘本进行阅读。
二、开展主题式的绘本阅读活动1. 主题选择。
根据教学内容和幼儿的实际情况，选择一个有代表性的主题，比如家庭、季节、动物等。
选择与主题相关的绘本进行阅读。
2. 活动安排。
可以根据主题，设计一些有趣的活动，比如绘本共享会、绘本背后的故事、绘本角色扮演等。
这样可以让幼儿在阅读中得到更多的乐趣，加深对绘本内容的理解。
3. 多种形式的阅读。
在主题式的绘本阅读活动中，可以采用集体阅读、小组阅读、个人阅读等多种形式，让幼儿在不同环境下感受绘本的魅力。
三、引导幼儿参与绘本阅读1. 提问引导。
在阅读过程中，可以根据绘本内容，提出一些简单的问题，引导幼儿思考和回答。
问一问故事里的主人公是谁？他们遇到了什么问题？他们是如何解决的？2. 角色扮演。
可以邀请一些幼儿扮演绘本中的角色，进行角色扮演的活动。
这样可以让幼儿更加深入地理解故事情节，增强情感体验。
3. 绘本创作。
在阅读完绘本后，可以引导幼儿进行一些与绘本相关的绘画、手工制作等活动，让他们通过自己的方式表达对绘本的理解和感受。
四、加强家园共育，提升绘本阅读效果1. 家长参与。
幼儿绘本阅读的指导策略
幼儿绘本阅读的指导策略在儿童成长的过程中，绘本阅读是一项重要的活动。
它不仅能够培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，同时也为其认知、情感和语言发展提供了良好的条件。
然而，要想有效地利用绘本进行指导策略，需要家长和教师们的共同努力和关注。
首先，在选择绘本时，家长和教师们应该注重绘本的质量和适宜性。
绘本的内容应该贴近孩子的生活经验，能够引发他们的兴趣和想象力。
同时，绘本的图画应该精美、生动，能够吸引孩子的注意力。
此外，绘本的语言要简练、通俗易懂，适合幼儿理解。
有了优质的绘本作为阅读素材，才能够更好地引导幼儿的阅读。
其次，在进行绘本阅读时，家长和教师们应该采取积极的互动方式。
互动是幼儿绘本阅读的关键，通过与孩子一起共读、共想、共创，可以促进幼儿的思考和表达能力。
家长和教师们可以提问孩子关于绘本故事情节的问题，鼓励他们思考故事中的道德和情感问题。
同时，也可以让孩子自己进行继续创作，如画画、编故事等方式，培养他们的创造力和想象力。
此外，针对不同年龄段的幼儿，还可以采用一些专门的指导策略。
对于3-4岁的幼儿，可以从故事的整体理解和情节顺序开始，通过观察图画，引导他们进行简单的推理和预测。
对于5-6岁的幼儿，可以鼓励他们尝试阅读一些简单的绘本文本，帮助他们提高识字能力和语言表达能力。
选取一些有趣的绘本主题，如动物、家庭、友谊等，通过绘本阅读和互动，培养幼儿的情感认知。
此外，还可以通过绘本阅读引导幼儿关注细节和细腻情感。
在阅读过程中，家长和教师们可以询问孩子绘本中的人物情绪、动作和表情，并与自身经验联系，引导他们理解其中的含义和感受其中的情感。
这有助于培养孩子们的情感认知和同理心。
最后，可以通过构建多元化的绘本阅读环境来促进幼儿的全面发展。
家长和教师可以建立一个小型的书角或者图书馆，为孩子提供丰富的绘本资源。
并且，可以组织一些与绘本相关的活动，如讲故事会、绘本分享会等，激发孩子的阅读兴趣。
综上所述，幼儿绘本阅读的指导策略包括选择优质的绘本、互动阅读、针对不同年龄段的幼儿采取不同的指导策略、引导关注细节和情感等。
幼儿园绘本教学的策略及效果分析
幼儿园绘本教学的策略及效果分析绘本教学作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的认知、情感和语言发展起着重要的促进作用。
本文将从策略和效果两方面进行分析，探讨幼儿园绘本教学的重要性和方法。
一、绘本教学策略：1. 创设良好的阅读环境为了激发幼儿的阅读兴趣，幼儿园需要提供一个舒适、愉悦的阅读环境。
可以装饰特色的阅读角落，摆放丰富多样的绘本书籍，并设置专门的阅读时间，让幼儿能够主动地参与其中。
2. 多样化的绘本选择有针对性地选择适合幼儿年龄和兴趣爱好的绘本书籍。
绘本内容应该紧密结合幼儿的生活经验和学习需求，既有趣又具有教育意义。
同时，绘本的主题可以涵盖自然、社会、科学等各个领域，以拓宽幼儿的视野。
3. 活动与绘本的结合将绘本教学与绘本相关的活动相结合，使教学更加生动有趣。
例如，可以设计角色扮演、绘画、手工制作等活动，让幼儿通过参与绘本中的情节和角色，深入理解故事的内容，并通过实践操作来提高自身的动手能力和创造思维。
4. 提问与讨论在绘本阅读过程中，教师可以通过提问引导幼儿思考和表达。
提问可以涉及绘本的情节、角色、道德教育等方面，促使幼儿积极思考，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
同时，教师还可以引导幼儿进行小组讨论，促进交流和合作能力的培养。
二、绘本教学的效果分析：1. 提高语言表达能力通过绘本教学，幼儿可以接触到丰富的语言材料，学习到更多的生词和语法。
在阅读过程中，幼儿也能模仿书中的语调和语气，提高口语表达的准确性和流利度。
此外，教师的提问和讨论还能培养幼儿的思维能力和表达能力。
2. 培养阅读兴趣和能力通过绘本教学，幼儿能够建立起良好的阅读习惯和自主阅读的意识。
他们不仅能够自主选择并欣赏适合自己的绘本，还能通过理解和解读书中的信息，提高阅读理解能力和阅读速度。
3. 促进思维发展绘本教学可以激发幼儿的思维，培养他们的逻辑思维和创造思维。
幼儿在阅读绘本时，需要通过观察、思考和归纳整理，从而加深对事物本质的理解和认知。
幼儿园教师绘本阅读教学策略 幼儿园阅读教学
幼儿园教师绘本阅读教学策略一、绘本阅读在幼儿园教学中的重要性绘本是幼儿园教学中非常重要的教材资源，它不仅可以帮助幼儿建立语言能力和阅读习惯，还可以激发他们的想象力和创造力。
如何有效地进行绘本阅读教学，成为幼儿园教师需要认真思考和研究的问题。
在幼儿园阅读教学中，教师的指导和策略对幼儿的阅读兴趣和能力培养起着至关重要的作用。
二、幼儿园教师如何进行绘本阅读教学1. 制定教学目标在进行绘本阅读教学前，教师需要明确教学目标，例如通过绘本阅读培养幼儿的语言表达能力、启发幼儿的想象力和思维方式等。
只有明确了教学目标，教师才能有针对性地选择绘本故事、设计教学活动，引导幼儿达到预期教学效果。
2. 选择适合的绘本教师需要根据幼儿的年龄特点和发展水平，选择适合的绘本故事。
绘本的内容要符合幼儿的认知能力和兴趣爱好，语言表达要简单明了，图片要清晰美观。
教师还可以选择涉及不同主题和领域的绘本，丰富幼儿的阅读体验和知识储备。
3. 开展多样化的教学活动在绘本阅读教学过程中，教师需要采用多种教学活动形式，如声情并茂地朗读故事、与幼儿一起讨论故事情节、进行绘本角色扮演等。
这样的多样化教学活动可以增加幼儿的参与度和兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
4. 注重教学过程中的互动和反馈在绘本阅读教学过程中，教师应该与幼儿进行积极互动，鼓励幼儿表达自己的想法和观点，及时给予肯定和鼓励。
教师还可以提出一些问题，引导幼儿思考和回答，促进幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力的发展。
5. 创设有利于绘本阅读的教学环境教室的布置和环境对于绘本阅读教学也是非常重要的。
教师可以将绘本图书摆放在幼儿易于取阅的地方，设计温馨舒适的阅读角，营造良好的阅读氛围。
教师还可以通过丰富多彩的教室装饰和布置，激发幼儿的阅读兴趣和求知欲。
6. 加强家园合作，促进绘本阅读的延伸教师需要积极与家长进行沟通和合作，将绘本阅读的教学延伸到家庭中。
可以推荐一些优秀的绘本给家长，鼓励他们在家和孩子一起阅读、讨论故事，促进幼儿在家庭中的阅读习惯的养成。
幼儿园绘本教学策略与方法
幼儿园绘本教学策略与方法引言:绘本是幼儿园教学中不可或缺的一部分。
通过阅读、讲述绘本，可以激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和语言表达能力。
本文将讨论绘本教学策略与方法，帮助幼儿园教师更好地利用绘本进行教学。
1. 选择适龄绘本：在进行绘本教学时，教师应根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的绘本。
绘本的内容应该符合幼儿的认知水平，情节简单易懂。
同时，绘本的插图应该生动有趣，吸引幼儿的注意力。
2. 学以致用:绘本教学不仅仅是讲故事，还可以帮助幼儿学习与生活相关的知识。
教师可以根据绘本的主题，引导幼儿参与活动，进行实际操作，将绘本中的知识应用到实际生活中。
3. 提问式阅读:在讲述绘本故事时，教师可以通过提问的方式来促使幼儿思考。
例如：“故事中的小动物是什么？”“为什么会发生这样的事情？”这样的提问可以激发幼儿的思维，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
4. 角色扮演:幼儿喜欢模仿和扮演不同的角色，教师可以让幼儿通过绘本故事中的人物展开角色扮演。
例如，教师可以安排幼儿扮演绘本中的动物、角色或故事场景，让他们亲身体验故事中的情节，加深对故事的理解和记忆。
5. 让幼儿参与绘本创作:教师可以鼓励幼儿自己创作绘本。
他们可以根据自己的想法和经历，绘制自己的绘本，并在班级中分享。
这样做可以培养幼儿的创造力和表达能力，提高他们对绘本的理解和欣赏水平。
6. 多媒体辅助教学:为了增加绘本教学的趣味性和互动性，教师可以使用多媒体技术进行辅助教学。
例如，通过幻灯片或视频展示绘本内容，引导幼儿进行互动讨论。
这种方式可以增加幼儿的参与度，提高他们的学习兴趣。
7. 多样化的阅读活动:绘本教学不仅限于课堂讲述，还可以通过丰富多样的阅读活动来提升幼儿的阅读能力。
例如，组织绘本展览活动、读书分享会、角色扮演比赛等。
这些活动可以培养幼儿的合作能力、表达能力和创造力。
8. 编写绘本学习手册:为了帮助幼儿更好地理解和记忆绘本故事，教师可以编写绘本学习手册。
幼儿园文学活动教案使用图画书进行幼儿阅读教学
幼儿园文学活动教案-使用图画书进行幼儿阅读教学一、教学目标1.能够通过音、形、色、感等方式感知图画书的内容，懂得借助插图理解课文；2.能够理解所阅读图画书的主题，并且通过进行图画阅读、理解游戏等活动，促进他们的阅读兴趣和知识渗透；3.以图画书为载体，让孩子们领略到文学之美，增强他们的想象力和表达能力。
二、教学内容1.讲解图画书和绘本的定义和概念通过具体的图画书、绘本的介绍，让孩子们知道绘本是指以图画为主、文字为辅的寓言故事、童话、民间故事等内容的形象化阅读材料。
并且在这个环节，可以配合适当的图书展示，让孩子们了解一下常见的图画书和绘本。
2.图画书的阅读技巧针对孩子们阅读图画书的特点和需要，通过讲解绘本的图片特点，引导孩子们了解如何开启阅读图画书的正确方式和思维方法。
例如: 通过表情来理解角色的情感变化；通过画面来理解故事的背景和情境等等。
3.讲解图画书的魔力以经典的图画书为例，让孩子们知道图画书除了故事中的形象，还有丰富的色彩、图案、结构等艺术元素。
通过分析和探究，引导孩子们在这样的细节上勾勒出生动的人物、场景，让孩子们了解到绘本中蕴含的多元化的信息，还有丰富的文化背景。
4.插图理解课文针对孩子们的认读能力较弱，可以通过图画书阅读中的用户习惯，为孩子们制定出适当的阅读策略，以便他们更好地理解绘本内容。
比如可以找到图画书中的重点，掌握合适的斟酌策略，通过结合绘本中的图案、颜色等元素，不断加深阅读内容的理解深度。
5.促进孩子们的阅读兴趣阅读绘本并不仅仅是为了让孩子们获取知识，更是为了激发他们的阅读热情。
在讲解图画书的同时可引导孩子们通过自由阅读、朗读、齐读等方式，将阅读变得更加有趣和真实。
基础上，可以开设某些竞赛游戏，让孩子们在游戏中更高效地提高阅读能力。
三、教学步骤1.活动的引入教师利用故事类插图来开场，征询孩子们的想法和了解他们的认读能力，让孩子们更好地接受关于图画书的知识。
2.针对图画书和绘本阅读提出解读策略以不同的图画书为背景，展示不同的文字、插图等，引导孩子们阅读时使用基本的决策策略。
幼儿教育中的绘本阅读教学策略
幼儿教育中的绘本阅读教学策略在幼儿教育领域中，绘本阅读一直被认为是一种重要的教学方式。
通过精心挑选和运用适合幼儿阶段的绘本作品，可以促进幼儿的阅读兴趣、语言能力和认知发展。
因此，如何有效地进行绘本阅读教学，成为幼儿教育工作者和家长们共同关注的焦点。
本文将探讨幼儿教育中的绘本阅读教学策略，并提出一些实用建议。
首先，为了有效地进行绘本阅读教学，教师和家长应该注重绘本的选择。
在选择绘本作品时，需要考虑到幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知能力。
优秀的绘本作品应该具有生动有趣的故事情节，丰富多彩的插图以及符合幼儿认知发展规律的语言表达。
此外，教师和家长还可以根据不同的教学内容和教学目标，有针对性地选择适合的绘本作品，以引导幼儿进行有效的阅读学习。
其次，绘本阅读教学中的互动环节也是非常重要的。
教师和家长可以通过提问、讨论、角色扮演等形式，引导幼儿参与到绘本阅读的过程中，激发他们的学习兴趣和主动性。
在互动环节中，教师和家长还可以及时给予幼儿积极的反馈和肯定，鼓励他们表达自己的想法和观点，培养幼儿的自信心和语言表达能力。
此外，绘本阅读教学中的跨学科整合也是一种有效的策略。
通过结合语言、数学、科学、艺术等不同学科内容，教师和家长可以拓展幼儿的认知领域，促进他们全面发展。
比如，在阅读绘本的过程中，可以引导幼儿进行数学计数、科学探究、手工制作等跨学科活动，提高幼儿的学习兴趣和创造力。
最后，教师和家长在进行绘本阅读教学时，还应该注重情感沟通和情感体验。
绘本作品中往往蕴含着丰富的情感内涵，教师和家长可以通过绘本阅读引导幼儿感受和表达自己的情感，帮助他们建立积极的情感态度和情感价值观。
同时，教师和家长也可以借助绘本作品，引导幼儿理解和处理日常生活中的情感问题，培养他们的社交能力和情绪管理能力。
综上所述，幼儿教育中的绘本阅读教学是一项重要而复杂的工作。
通过精心选择绘本作品、开展互动环节、跨学科整合和情感沟通，教师和家长可以有效地促进幼儿的语言能力、认知发展和情感体验。
幼儿园视觉盛宴：绘本阅读教学活动策划方案
幼儿园视觉盛宴：绘本阅读教学活动策划方案作为幼儿园老师，您一定知道孩子们对于图画书是多么的喜爱。
绘本阅读不仅可以激发孩子们的学习兴趣，而且还可以培养他们的阅读能力、语言表达能力和想象力。
设计一场绘本阅读教学活动对于幼儿园来说是非常重要的。
本文将为您提供一份绘本阅读教学活动的策划方案，希望对您有所帮助。
一、活动主题活动主题选择非常重要，它可以帮助孩子们更好地理解故事内容。
我们可以根据孩子们的兴趣特点，选择主题。
比如动物、友谊、家庭、自然等等。
通过精心选择的主题，可以激发孩子们的兴趣，使他们更加投入到阅读当中。
二、绘本选择在确定了活动主题之后，接下来我们需要选择相应的绘本。
绘本的选择要考虑到孩子们的芳龄特点和认知水平。
比如对于3-4岁的孩子，可以选择一些图画简单、内容温馨的绘本，而对于5-6岁的孩子，则可以选择一些内容丰富、情节跌宕的绘本。
通过合适的绘本选择，孩子们可以更好地理解故事内容，并从中获得乐趣。
三、活动流程活动流程的设计要考虑到孩子们的生活习惯和注意力集中时间。
一般来说，可以将活动流程分为导入、阅读、讨论、延伸等环节。
在导入环节，可以通过教师的引导，让孩子们对主题有一个初步的了解；在阅读环节，教师可以通过生动的语言、丰富的表情和声音，将故事内容生动地呈现给孩子们；在讨论环节，可以让孩子们谈谈自己对故事的理解和感受；在延伸环节，可以通过手工、游戏等方式巩固故事内容，丰富活动的形式。
四、教学目标活动设计的教学目标要符合幼儿园的教学大纲和孩子们的成长特点。
比如在语言表达方面，可以让孩子们通过绘本阅读，提高自己的语言表达能力；在情感态度方面，可以通过讨论故事内容，培养孩子们的情感认知和情感表达能力。
通过明确的教学目标，可以使活动更加有针对性和有效性。
五、个人观点在我的个人观点当中，绘本阅读教学活动可以为幼儿园的教学活动增添一份生动和快乐。
通过精心设计的绘本阅读教学活动，可以让孩子们在快乐中获取知识，提高他们的阅读能力和综合能力。
幼儿园实践绘本阅读案例分析与教学策略
一、幼儿园实践绘本阅读案例分析在幼儿园教学实践中，绘本阅读是一项重要的教学活动。
通过绘本阅读，幼儿能够感受到文字和图画的魅力，激发他们对阅读的兴趣和热爱。
下面我们通过一个具体的案例来分析幼儿园实践中的绘本阅读。
案例：在一所幼儿园中，老师选取了一本名为《小熊和小兔的友谊》的绘本进行阅读。
这本绘本主要讲述了小熊和小兔之间的友谊故事，内容温馨、生动。
在故事中，小熊和小兔互相帮助、互相包容，展现了友谊的可贵和重要性。
老师带领幼儿们一起欣赏绘本的精美插图、细腻文字，同时通过提问和讨论，引导幼儿们深入理解故事情节和其中蕴含的友谊价值观。
分析：通过这个案例，我们可以看到幼儿园实践中绘本阅读的一些特点和优势。
通过绘本阅读，幼儿不仅能够接触到生动、具有吸引力的图画和文字，而且还能够在故事情节中领悟到一定的道德和价值观念。
老师在教学中起到了重要的引导作用，通过提问和讨论引导幼儿们深入思考、理解和感悟故事中的内涵，培养了幼儿的阅读思维和情感认知。
二、绘本阅读的教学策略针对幼儿园实践中的绘本阅读，我们需要结合教学实际，制定合理的教学策略，以达到更好的教学效果。
1. 选书策略：选择适合幼儿芳龄、内容生动有趣的绘本。
在选择绘本时，要考虑到幼儿的芳龄特点、兴趣爱好和认知水平，确保绘本内容与幼儿的实际生活及情感体验相契合，这样才能更好地引起幼儿的阅读兴趣和情感共鸣。
2. 朗读策略：在朗读绘本的过程中，老师要注意语音语调的抑扬顿挫，根据情节和人物性格进行语音的处理，增强故事的表现力和感染力。
适当运用肢体语言和面部表情，激发幼儿的观察和联想，增强阅读的趣味性和吸引力。
3. 提问策略：在故事朗读结束后，老师可以通过提问引导幼儿们深入思考，如“你们觉得小熊和小兔是怎样成为朋友的？”“他们之间是如何互相帮助和包容的？”通过这些问题，引导幼儿们对故事情节和其中蕴含的价值观念进行思考和探讨，激发幼儿的情感认知和思维发展。
四、对于幼儿园绘本阅读的个人观点和理解通过对幼儿园绘本阅读的案例分析和教学策略的探讨，我对于这一教学活动有了更深刻的理解和认识。
幼儿园绘本教学活动中重点阅读页面选择的策略分析
幼儿园绘本教学活动中重点阅读页面选择的策略分析幼儿园绘本教学活动是培养幼儿阅读兴趣和提高语言能力的重要环节，而在教学中重点阅读页面的选择是至关重要的。
合理选择重点阅读页面可以有效提高幼儿的阅读理解能力，激发他们的学习兴趣和想象力。
本文将从幼儿园绘本教学活动中重点阅读页面选择的策略进行分析，并提出一些建议。
教师在选择重点阅读页面时应该考虑幼儿的年龄特点和认知水平。
在幼儿的认知发展阶段，他们的认知能力还不够成熟，对复杂的语言和绘本内容理解有限，因此教师需要选择与幼儿认知水平相适应的重点阅读页面。
可以选择一些简单直观、容易理解的页面，或者选择一些内容生动有趣、富有想象力的页面，可以有效吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师在选择重点阅读页面时应该考虑绘本的整体情节和主题。
绘本是一种具有连续性的文学作品，每一页的内容都贯穿着整个故事的情节和主题，因此教师在选择重点阅读页面时需要考虑页面之间的关联性和整体连贯性。
可以选择一些关键的情节节点或者重要的主题内容作为重点阅读页面，可以帮助幼儿更好地把握故事的脉络和主线，提高阅读理解能力。
教师在选择重点阅读页面时还要考虑页面的视觉效果和语言表达。
幼儿对视觉图像更为敏感，因此教师可以选择一些图像更为丰富、生动的页面作为重点阅读页面，可以吸引幼儿的视觉注意力，激发他们的想象力。
教师还要考虑页面的语言表达是否简洁明了、生动形象，选择一些语言表达形象生动，语言简洁明了的页面作为重点阅读页面，可以帮助幼儿更好地理解和记忆故事内容。
教师在选择重点阅读页面时还可以结合故事的知识和文化背景。
可以选择一些具有丰富知识内容和民族文化特色的页面作为重点阅读页面，可以帮助幼儿了解和感受不同的文化风情，拓展他们的文化视野，提高跨文化的阅读素养。
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分析幼儿园开展图画书阅读的教学策略
作者：黄薇
来源：《南北桥》2018年第05期
【摘要】幼儿受年龄限制，在日常学习以及生活中，容易被形状稀奇、颜色艳丽的物品所吸引，因此在实际展开幼儿培养的过程中，图画书的重要性突显出来。
鉴于此，本文首先对图画书的特点进行了简要分析，并详细探讨了幼儿园开展图画书阅读的教学策略，希望为促进幼儿全面成长奠定良好基础。
【关键词】幼儿园图画书阅读教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.198
早期阅读教学是幼儿园教学的重要组成部分，在这一教学活动中图画书的功能不容忽视，幼儿园教师在实际展开教学活动的过程中，应对图画书的重要性产生深刻认知，在全面掌握幼儿特点以及图画书特质的基础上，结合幼儿特点有针对性展开教学活动，为全面提升幼儿的阅读能力、理解能力等综合素质奠定良好基础。
一、图畫书特质概述
图画书能够在结合幼儿认知能力的基础上将绘画与语言充分结合，吸引幼儿注意力的基础上，能够有效进行知识的传播。
在图画书中，表现主体为图，通过连续画面进行知识的表述，幼儿在生动有趣的图画中能够对文字和故事产生更加深刻的认知[1]。
生动有趣的故事情节，能够实现对幼儿的启发，因此合理应用图画书对于全面提升幼儿综合素质具有重要意义。
例如，在《菲菲生气了》图画书中，小女孩愤怒的情绪可以通过鲜红的背景形象表现出来；而在《逃家小兔》图画书中，通过穿插彩色画面与黑白画面进行故事描述，极大的吸引了幼儿注意力，对于开发幼儿思维、培养幼儿阅读兴趣具有重要意义。
二、幼儿园开展图画书阅读的教学策略
科学的教学策略才能够将图画书的功能充分发挥出来，因此幼儿园教师在实际展开教学活动的过程中可以指定以下教学策略：
（一）通过“图像文字”实现声音与空间再现
图画书中需要综合应用图画与文字进行故事描述，能够对幼儿的视觉产生一定冲击，促使幼儿在观图的过程中体会到故事中的“情感”与“音响效果”，这更有助于幼儿体会到图画书中的内涵，体现出图画书良好的教育意义。
例如，在《喵呜》这一图画书中，猫吃老鼠的情节描述
中，作者放大了“喵呜”两个字，幼儿在看到这两个红色字体时，猫吃老鼠的形象仿佛在头脑中浮现出来，对于激发幼儿阅读情感同时积极进行汉字教学具有重要意义[2]。
（二）通过隐藏人物进行人物再现
部分图画书中并没有将核心人物体现在画面中，因此幼儿在阅读过程中仿佛只能够感受到核心人物，但是却无法看见这一人物，在这一过程中，幼儿教师在实际展开教学活动的过程中，可以鼓励幼儿充分发挥想象力，通过声音与形象的模拟和表演的形式，再现情景与人物，这一趣味性教学活动对于激发幼儿学习积极性以及想象力都具有重要意义。
例如，在《大卫，不可以》这一图画书中，妈妈的形象在出现了两次，作者在图画书制作的过程中，采用灵活的手法将“妈妈”的脸隐去了[3]。
针对这一现象，幼儿教师在实际展开教学活动的过程中，应鼓励幼儿充分发挥想象力来模仿“妈妈”的形象，如心理、语气以及神态等，在这一过程中有助于幼儿对“妈妈”这一形象产生深刻认知，对于幼儿体会母亲的爱意具有重要意义。
（三）挖掘画面细节加深对故事内涵的理解
图画书是由故事、图画以及文字等多种形式构成的，画面中隐含着各种故事以及主人公的细节，能够将主人公的性格特点以及故事关键点进行充分的表现，然而幼儿受年龄限制，无法及时发现这一细节，这就要求幼儿园教师在实际展开教学活动的过程中，充分发挥引导职能，同幼儿一起进行画面细节的挖掘，从而加深幼儿对故事内涵的理解。
例如，在《逃家小兔》这一图画书中，当小兔变成帆船时，整艘船以兔子耳朵形状为帆，这一细节具有幽默、生动的特点，能够有效吸引幼儿注意力，同时促使幼儿感受到兔妈妈的深情厚爱。
由此可见，在实际展开图画书教学活动的过程中，幼儿教师应充分发挥引导职能，鼓励幼儿努力进行细节的挖掘，从而实现主题、人物以及故事情节的有效联系，为从根本上提升图画书教学效果奠定良好基础。
三、结束语
综上所述，近年来，我国在积极加强幼儿培养的过程中，对图画书的重要性产生了深刻认知，通过合理利用图画书有助于培养幼儿良好的想象力和创造力，更能够引导幼儿对图画书内涵产生深刻认知，这对于提升幼儿园教育水平。
激发幼儿学习积极性等都具有重要意义。
因此新时期幼儿教师应对图画书的重要性产生深刻认知，并从通过“图像文字”实现声音与空间再现、通过隐藏人物进行人物再现、挖掘画面细节加深对故事内涵的理解等角度出发，努力将图画书的教育意义全面发挥出来。
参考文献
[1]刘妮娜，王静，韩映虹，徐振平.自读、伴读和指读对2—3岁幼儿图画书阅读中文字注视的影响[J].心理发展与教育，2016，30（01）：39-45.
[2]陈晶晶，陈红.早期亲子阅读中家长提问特点实证研究——以福建福清某幼儿绘本馆18对亲子为例[J].教育学术月刊，2017（10）：99-101.
[3]韩映虹，刘妮娜，闫国利，刘健.自主阅读和伴读方式下3—4岁幼儿图画书阅读的眼动研究[J].心理发展与教育，2017，27（04）：394-400.。