《中和反应pH》说课稿范文
中和反应过程中溶液pH的变化说课稿
中和反应过程中溶液pH的变化说课稿
作者：黄沔铷衷明华
来源：《新课程·教师》2016年第07期
老师、同学们：大家好，今天我说课的内容是中和反应过程中溶液pH的变化。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六个方面来阐释我的说课内容。
一、说教材
本节课选自义务教育化学课程标准人教版《化学》九年级下册第十单元酸与碱课题2酸与碱的中和反应。中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿整个酸、碱、盐溶液体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应奠定了基础，同时为高中学习中和滴定打下坚实的基础，在整个化学学习中占有重要的地位。根据本教学要求，结合九年级学生的认知过程及其心理特征，我制定了以下的教学三维目标：知识与技能，认识酸碱之间发生的中和反应，比较不同酸碱中和反应pH的变化情况；了解中和反应在实际生活中的应用。过程与方法，通过手持技术绘制曲线图，直观感受酸碱反应滴定过程pH的变化。情感态度与价值观，通过中和反应在生活中的应用，体会化学与生活、化学与社会的密切关系，培养学生热爱生活的态度。根据中和反应的重要地位，我确定了以下的教学重点和难点。重点：中和反应溶液pH的变化；酸碱中和反应的实质。难点：中和反应的理解和应用。本着突出重点、突破难点的原则，我将采取下列方式来解决本节课的重难点，通过实验做出中和反应溶液pH变化曲线图，根据反应写出化学方程式，通过对比并简单介绍酸和碱的电离引出中和反应的本质，在此基础上对中和反应进行总结，加深学生对中和反应的理解，联系生活，体现中和反应的应用。
《酸和碱的中和反应》说课稿课件
四组方案均测定反应前后温度变化
教学过程——〈二〉感悟新知、合作探究中和反应
3、深入探究中和反应生成物，掌握中和反应和盐的概念
•
•
取适量方案1反应后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉网上微热，使液体蒸 发，观察玻璃片上的现象。 观察讨论
板书： HCl﹢NaOH = NaCl ﹢H2O
教学过程——〈二〉感悟新知、合作探究中和反应
方案一: 滴酚酞溶液 滴加稀盐酸 稀NaOH溶液（无色） →→→→ 溶液变红 →→→→溶液红色变无色, 振荡 振荡 方案二: 滴酚酞溶液 滴加稀NaOH溶液 稀盐酸（无色） →→→→ 溶液无色 →→→→溶液无色变红色 振荡 振荡 方案三： 滴石蕊溶液 滴加稀盐酸 稀NaOH溶液（无色）→→→→ 溶液变蓝色→→→→溶液变紫色 振荡 振荡 方案四: 滴石蕊溶液 滴加稀NaOH溶液 稀盐酸（无色） →→→→ 溶液变红色 →→→→溶液变紫色 振荡 振荡
1
情境教学法
实验探究法
教学方 法
3
2
传统与多媒体演示有 效结合法
学科模式——学习方法
实验探究法
自主学习法
学生 合作 学习 学习法 方法
教学流程
播放中和反应的 深入探究中和 微观过程示图， 反应生成物， 直观地感受中和 学生自主设计 掌握中和反应 反应 （4分钟） 实验，指示剂 自学并观看多 “多中选优”。 和盐的概念 媒体相关图片 （8分钟） （8分钟） 及问题，了解 学生感受没有现 中和反应在实 象的反应， 际中的应用 探究借用指示剂 感悟新知识 （6分钟） （2分钟） 过程：合作 讨论归纳 探究中和反 课堂小结 应及实质 （3分钟） （28分钟） 知识回顾、 表演魔术 达标练习 “变色花” 设境激趣， 巩固新知 导入新课 （6分钟） （3分钟） 拓展延伸 应用新知 （6分钟）
溶液的酸碱度说课稿
《溶液酸碱度的表示法——pH》说课稿
文章来源： 发布时间：2013年12月10日 点击数： 1034 次 字体：小大
《溶液酸碱度的表示法——pH》说课稿
所街乡中心学校 黄星星
一、说课内容
人教版《化学》九年级下册第十单元课题2《 酸和碱的中和反应》的第二课时溶液酸碱度的表示法—pH
二、教学理念
教师只是课堂的组织者、促进者，引导者；
学生才是课堂学习的主人，只有学生自主探究、合作交流才是学生学习的重要方式；
课堂是师生共同质疑、生疑和释疑的地方。
三、教材分析
本节内容安排在常见酸和碱，以及酸碱中和反应这些知识点之后，是对溶液酸碱性知识的进一步深化和完善。“pH ”的学习既承接了前面所涉及的与指示剂反应的知识，又是对该知识的进行了延伸，即定量的测定溶液的酸碱性强弱也就是酸碱度。通过对溶液酸碱度的测定，有助于学生掌握实验基本技能并认识酸碱度在日常生活生产和科研中的重要作用，以形成严谨的科学态度和环保意识。
四、教学目标
《化学课程标准》对本节课的要求：会用PH试纸测定溶液的酸碱度，知道酸碱性强弱对生命活动和农作物生长的影响，以及对环境造成的影响。
根据《课程标准》对本节课的要求和教材的设计思路，结合本校学生已有的认知结构、心理特征，我设计了以下三维目标：
[知识与技能]
1.初步了解溶液酸碱度的涵义，了解pH 的变化与酸碱度的关系。（重点）
2.初步形成测定溶液pH 的实验技能。（重、难点）
3.了解溶液的酸碱度在实际中的意义。
[过程与方法]
通过实验探究认识到溶液酸碱度的广泛应用，提高实验操作技能。[情感态度价值观]
酸和碱的中和反应第课时 说课稿
说课稿
今天我要说课的内容是《酸和碱的中和反应第2课时——溶液酸碱度的表示法——PH》，下面我将从教材分析，学情分析，教法学法分析，教学过程，板书设计与反思等方面进行说课。
一、说教材
1、本课时在教材中的地位及作用：本课选自人教版九年级化学下册，第十单元《酸和碱的中和反应》第2课时。溶液酸碱度的表示法是中和反应的应用的延伸，了解溶液的酸碱度对于生活，生产以及人类的生命活动具有重要的意义。
2、根据教学大纲对本节内容的具体要求，确定以下三维目标：
知识与技能：⑴会用PH试纸检测溶液的酸碱度
⑵知道溶液酸碱度与PH大小的关系，了解溶液的酸碱度在实际中的意义
过程与方法：通过实验探究不同浓度的的同种酸、碱的酸碱度
情感态度与价值观：通过实验探究，培养学生分析问题解决问题的能力，激发学习化学的兴趣
学会运用观察，试验等方法获得信息，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度，激发学习化学的兴趣。
3、教学重难点：重点：测定酸碱度的一般方法——PH
难点：测定酸碱度的一般方法——PH
二、说学情
正如上面分析，学生通过学习上册内容，具备了一定的化学学习基础，认识了一些物质的性质和了解了实验探究的步骤和方法。根据生活经验，对身边的一些物质的酸碱性有一定的了解。学生处于九年级下册，各科内容的难度有较大提高，学生学习压力增大，学习兴趣出现较大异差，因此，授课时要抓住这些特点，利用学生强烈地探究欲，逐步引导，让学生以放松好奇的心态去学习新的课程。
三、说教法学法
构建主义认为，学生是认知的主体，教学的中心，教学要以学生主动构建过程为核心，要充分考虑学生的现有基础。本节课主要采用实验探究和讨论的方法为主，对比归纳为辅的教学方法，多种教学方法相互渗透穿插，使学生学到生动有用的化学知识。
中和反应pH说课稿
中和反应pH说课稿
中和反应pH说课稿
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的中和反应pH说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【内容目标概述】
本节课是在酸、碱的通性学习后，结合酸与碱的相互作用——中和反应而设置的，就内容的难度以及大纲（或新的课程标准）的要求而言，这节课较前二节明显下降。但本节课在整个初中综合理科中联系点比较多：如与人的内环境，酸雨、环境污染、金属的锈蚀，人体的免疫等均有一定联系，所以重要性不言而喻。
本课是第二课时，科学（7-9年级）课程标准对此内容提出的具体目标为“会测定溶液的酸碱性”，活动建议是“测定土壤的酸碱性，提出改良土壤的建议；测定常见溶液、几种果汁、食品、人体汗液的酸碱性；自制酸碱指示剂”。
限于初中生的知识储备不够，对pH的`意义无法理解；同时自制酸碱指示剂也有操作上困难，因而是学习的难点。
鉴于本节课需要学生参与实验探究身边以及生活中常见溶液的酸碱性，因此增设教学目标“体会科学就在身边”及在课外拓展确认自制酸碱指示剂的实用性以及得出指示剂概念时所用的科学方法目标“运用归纳法”。
【教学设计思路】
一、情景创设
为激起学生的学习需求，教师引述科学史上波义耳实验时的“意外发现”，并投影相关图片，同时边讲解边演示紫罗兰花瓣遇酸碱变色实验，自然引出学习任务：酸碱指示剂。
二、复习归纳，引出新概念：指示剂
通过复习原先分散学习的紫色石蕊与酚酞试液与酸、碱反应时的
中和反应和ph
《自然科学》第五册第一章第五节
中和反应PH
浙江嘉兴秀洲现代实验学校黄水林
认知目标了解中和反应和它在生产、科研中的应用；了解PH和溶液酸碱性的关系；了解PH试纸和溶液酸碱度的定量测定方法。
能力目标通过PH的学习和酸碱度测定，培养学生操作、观察、思维、知识的迁移等能力。
情感目标通过中和反应和实验操作培养学生热爱科学、关心环境及理论与实际相结合的思想。
教学重点中和反应；溶液酸碱性和PH的关系。
教学难点中和反应。
教学用具多媒体，实验室常用的酸碱盐溶液，学生采集的水样和自制的土壤浸出液，桔子水、可乐、绿茶、食醋、番茄汁、牛奶、肥皂水、洗涤剂液、洗衣粉液，
酚酞和石蕊试剂，PH精密试纸。
教学流程
教学过程：
一、新课引入
【趣味实验】：现有白纸，溶质质量分数分别为10%的NaOH 用实验来复习酸碱批示溶液，5%的H2SO4溶液，5%的紫色石蕊试液和无剂的变化规律，培养学生
色酚酞试液。试设计出《雨落叶出红花开》的实验。知识应用能力，实验设计
能力，激发学习兴趣
【学生讨论】：寻找合理的设计方案
【学生回答和操作演示】：略
【板书】：
二、中和反应
【设问】：前面我们学习了酸碱的通性，酸与碱有着密切的联系，判断酸与碱是否恰那么，酸与碱的反应我们怎么来证明两者恰好完全好反应，借助指示剂
反应。颜色变化，培养学生【实验设计】：用无色酚酞试液进行指示，并思考实验步骤。解决实际问题的能力，【指导实验】：一组：NaOH溶液与HCl反应通过设计、操作、写二组：KOH溶液与H2SO4反应，要求设计实验注进一步体会中和反
步骤，观察现象，写出化学方程式，注明物质类应的特点。
中和反应及其应用说课稿
酸碱中和反应说课稿
各位领导、老师大家好：今天我要说课的内容是鲁教版化学第七单元第四节《酸碱中和反应》。下面我从教材、教法、学法、教学过程等几个方面来谈谈本节课的设计思路。
一、说教材：
本节课从实验入手来介绍中和反应，从而得出中和反应的概念和实质。酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。教材安排了活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。
教学目标：：
知识与技能：
（1）知道酸和碱发生的是中和反应。（2）了解中和反应在实际中的应用。
过程与方法：
（1）通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题和动手操作能力。
（2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。
情感态度与价值观：
（1）进一步增强学生学习化学的兴趣。
（2）体验化学活动充满探究性，培养学生勇于创新和实践的科学精神。
（3）体会化学与社会的密切关系，增强学生的社会的责任感
4、教学重点: 酸和碱之间的中和反应.
5、教学难点: 中和反应的探究过程.
二、说教法：
为了突出重点，突破难点，根据布鲁纳的“发现学”理论和杜威的“做中学”理论。本节课主要采用“提出问题、启发引导、实验探究、归纳总结、多媒体辅助教学”等教学方法。
三、说学法：
终身教育的理念并非要求教育者为学生提供多少知识，而是让学习者更多地掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。在本节的教学中，根据学生的认知特点，指导学生掌握以下两种学习方法：1、实验探究法2、合作学习法
四、说教学过程：
九年级(初三)化学酸碱中和反应说课稿
九年级化学酸碱中和反应说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好。我是来之XX中学的XX。今天我说课的题目是酸碱中和反应,下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计这四个方面进行我的说课。
一、教材分析
本节课选自鲁教版初中九年级化学下册第七单元第四节课。主要包括中和反应和中和反应的应用两部分。这是在酸和碱性质的基础上，对酸碱化学以及新课程标准要求，在结合本节课的内容和学生的认知水平，我认为教学目标如下。
二、教学重难点
（一）知识与技能：
1、掌握酸碱反应的规律。
2、掌握中和反应的实质。
（二）过程与方法：
以实验探究为基础，培养学生的观察能力、分析能力和探究能力。
（二）情感态度与价值观：
通过学习探究，激发学生学习化学的兴趣，增强学生学
好化学的信心和应用能力，使化学来源于生活并应用于生活。根据以上教学目标，我认为教学重点是酸碱反应的规律，难点是中和反应的实质。
三、教法学法
为了完成目标，掌握重点，突破难点，我采用以下教法学法
先说教法，鉴于九年级学生表现欲、求知欲强烈的特点，我采用的教学方法是课堂讨论法、实验法探究，演示法，在综合运用各种教法的同时，始终渗透着启发式教学思想，并用多媒体辅助教学
再说学法，我引导学生采用自主学习、合作探究相结合的学习方法，这样既能体现出学生是学习的主体，又能表现出学习的主动性，通过自主探究、合作交流、师生互动，让学生主动参与课堂活动，学会“如何思考，怎样学习”。
四、教学过程
接下来，我重点论述教学过程为了把课堂还给学生，激发学生的自主性和创新意识，我设计6步教学环节：
1、创设情景，导入新课
鲁教版九年级全册 第七单元 第四节 酸碱中和反应 说课稿
我说课的题目是《酸碱中和反应》。我将从教材，学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行我的说课。
首先谈谈我对教材的理解，本节课是在学生学习了酸、碱化学性质基础上的进一步延伸，也为高中学习离子反应奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。
为了做到因材施教我将对学生情况进行预测，9年级的学生抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，喜欢自主的学习环境，有较强的求知欲和表现欲。综合以上分析，结合新课改要求，我制定以下三维教学目标：
知识与技能目标：了解酸碱中和反应的实质及应用。
过程与方法目标：培养学生运用实验的方法研究问题和分析问题的探究能力。情感态度与价值观目标：通过对酸碱中和反应的探究，让学生体会成功的乐趣，培养严谨的科学精神。
研读教材，本节课教学重难点是：酸碱中和反应的实质。
为了更好地讲解重难点，我将把实验探究法、讨论交流法、启发引导法、多媒体教学法等相结合进行教学，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。下面我将从4个环节谈谈我的教学过程。
环节一，情境创设
通过生活中的例子，被蚊虫叮咬后，常用涂抹肥皂水等碱性物质的方法止痒，点出蚊虫会分泌蚁酸，提出问题：酸与碱能发生反应吗？这样由生活走进化学，在引起学生好奇心的同时，激发学生学习的兴趣，进而导入课题。
环节二，新课讲授
首先我会演示氢氧化钠溶液与盐酸混合的实验，由于没有明显的实验现象，引导学生思考，如何证明反应发生了？学生根据之前学过的酸、碱的通性会从证明反应物减少的方向给出各种方案，让学生根据自己的方案进行实验。实验后，交流讨论，会发现用酚酞可以直观的找到恰好反应的点。让学生检验此时溶液的PH，会发现PH等于7。提出问题：溶液中的氢离子和氢氧根离子跑去了哪里？学生会回答反应了。让学生在体验科学探究的过程，提升自己的动手能力和思维能力。
《酸和碱中和反应》说课稿
《酸和碱中和反应》说课稿
《酸和碱中和反应》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《酸和碱中和反应》说课稿，希望能够帮助到大家。
《酸和碱中和反应》说课稿1
一、说教材：
（一）、教材分析：
本课题从实验入手来介绍中和反应。酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。
（二）、学情分析以及教材处理的创新之处：
教师不仅是教材的使用者,更应该是教材的组织者和开发者。目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用。已具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。根据学生的这些特点，我将本节课中“活动与探究”作了大胆改进，我增加了“硫酸”与一种特殊的碱“氢氧化钡”，我觉得这样的改进，能够让学生形成多次矛盾冲突，激发新一轮思维碰撞；让学生通过自己动手探究，既体验了成功的喜悦，同时又增强了学习的信心.
（三）、三维目标：：
1、知识与技能：
（1）、知道酸和碱发生的中和反应。
（2）、了解中和反应在实际中的应用。
2、过程与方法：
（1）、通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动
手操作能力。
（2）、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。
课题2 酸和碱的中和反应说课教学设计
课题2 酸和碱的中和反应（第1课时）说课稿
一、说教材
1.教材的地位和作用
中和反应隶属新课标中一级主题《物质的化学变化》中的《认识几种化学反应》，学习酸和碱之间的中和反应，它不仅是贯穿于酸、碱和盐知识体系的一个重要纽带，而且从酸碱性的角度说明了中和反应在实际生产和生活中的应用价值，同时也是酸碱性质的延续，是学习盐、酸碱度、PH值、复分解反应等概念的前提。
2.教学目标
【知识技能目标】知道酸和碱之间能发生中和反应，以及中和反应在实际生产和生活中的应用。
【过程与方法】学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法，会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理。
【情感态度价值观】培养学生的创新意识和实践能力；同时使学生认识到化学与生产、生活的紧密联系，从而体会化学的价值和重要性。
3.教学重难点【重点】酸、碱之间的中和反应【难点】中和反应的探究
二、说学情
1.学生基础
【知识技能方面基础】①学生已了解常见的酸碱的基本性质以及二者与酸碱指示剂的作用，对书写复分解反应的化学方程式有初步认识。
②学生在上册书六单元中学习二氧化碳的化学性质后已知道证明二氧化碳与水反应时要加石蕊溶液来指示。同时学生具备了熟练的实验技能，能观察和描述实验现象，所以能够顺利地完成实验探究活动。
【生活经验基础】学生已有蚊虫叮咬涂抹肥皂水、胃酸过多服胃药、蒸馒头用碱面等生活经验。
2.学生遇到的问题：很多中和反应看不到明显的现象，怎么用有明显现象的实验证明中和反应的发生呢？
三、说教法学法
1.学法：提出问题→大胆猜想→实验探究→交流谈论→得出结论→理解迁移
酸碱的中和反应说课稿
中和反应
酸与碱作用生成盐和水的反应。 酸 + 碱 = 盐 + 水
（三）联系实际，应用新知
1.一块土壤酸性太强，不利于苹果树的生长 （pH=6～8），怎样降低该土壤的酸性？
（三）联系实际，应用新知
2.治疗胃酸过多的药物中含Al(OH)3,它在胃 内起什么作用？
（三）联系实际，应用新知
3.被蚊虫叮咬后，叮咬处肿成大包，且皮 肤肿痛，用什么溶液可以消除肿痛？
（三）教学重点、难点
重点
难点
1.掌握中和反应的原 理，正确书写中和反 应的化学方程式。 2.了解中和反应的应 用，能解决生活中的 简单问题。
掌握中和反应的 原理，正确书写中和 反应的化学方程式。
（四）课时安排
二、学情分析
（一）学生情况 影响学习的唯一重要因素是 九年级学生（ 15—16岁）认识事物正
（二）教学目标
知识与技能
1.掌握中和反应的原理，正 确书写中和反应的化学方程式。 2.了解中和反应的应用，能 解决生活中的简单问题。
过程与方法
通过探究酸和碱的中和反 应,学习观察、对比、分析、 归纳的科学方法。
情感态度与价值观
通过探究酸和碱的中和反 应，激发学习兴趣，感受化学 对改善个人生活和促进社会发 展的作用，学会健康生活。
滴加稀HCl 振荡
氢氧化钙+酚酞
《酸和碱的中和反应》说课稿
《酸和碱的中和反应》说课稿
（实用版）
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序言
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初中化学《酸和碱的中和反应》 说课稿
课题2 《酸和碱的中和反应》说课稿
一、教材分析
1、教材的作用和地位
本教材是在学习常见酸和碱的知识后,主要是中和反应及中和反应的应用、酸碱度的测定——pH两个部分。本节课主要学习中和反应及中和反应的应用。从教材体系来看,中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化,同时又引出另一
类化合物——盐，所以起着承上启下的作用，同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。从研究方法看，本课题采用实验探究，然后对实验进行分析、讨论、归纳，能较好地培养学生的分析探究能力。因此本节课既是本章的重点，也是初中化学的重点之一。
2、教学目标
知识与技能：
（1）知道酸与碱之间发生的中和反应。
（2）了解中和反应在实际生活中的应用。
过程与方法：
（1）通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。
（2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息能力和良好的学习习惯。
情感态度与价值观：
（1）感受化学与社会生活的关系。
（2）培养学生实事求是的科学态度。
3、教学重点、难点
重点：酸碱之间的中和反应
难点：中和反应的探究过程
二、学情分析
对于什么是酸，什么是碱，以及如何鉴别酸或碱，学生已经熟悉，而且对酸、碱的相关物理、化学性质有所了解，但对于酸和碱之间会发生什么反应呢？如何通过具体的实验来探究呢？这些问题大多数学生从来没有思考过，所以需教师设
置问题来激发学生的探究欲望。所以本节课教学的起点应定位于学生已有的酸碱的知识基础上，设计有利于学生能自主学习的情境。
酸和碱的中和反应说课稿(基本成型,用)
说 课 流 程
教材分析——教材的地位及作用
酸和碱之间发生的 中和反应在实际生 活中有广泛的应用， 所以，教材没有简 单将它作为酸或碱 的性质来介绍，而 是专门编成一个课 题来说明。
通过学生自己的思考和亲身体验，增强对
这部分知识的认识 。
1个【讨论】， 1个【探究】 1个【调查研究】
中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、 碱、盐知识体系的一个重要纽带
教学过程——五、畅谈收获 快乐达标
我知道了
1. 盐的定义，中和反应的定义和实质。 2. 借助指示剂判断物质是否发生。 …… 我体验到了 1. 科学探究过程的严谨性 ……
教学过程——快乐GO GO GO
• 试试眼力：给下列物质分类
①HCl②Mg(OH)2③ Ca(OH)2 ④CaO⑤BaSO4
⑥ NaOH⑦ H2SO4 ⑧NH4NO3⑨AgNO3⑩HNO3
活动探究:（活动1） 教师引导学生完成如下实验：
操作步骤 （1）在烧杯中加入10mL氢氧化钡溶 液，逐滴滴入稀硫酸，并不断搅拌
（2）在烧杯中加入10mL氢氧化钠溶 液，逐滴滴入稀盐酸，并不断搅拌
现象和分析
产生白色沉淀 ------说明反应了. 无现象 -------反应了吗?
学生产生了认知冲突，激发了新一轮的思维碰撞和求知欲。
取适量方案1反应后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉网上 微热，使液体蒸发，观察玻璃片上的现象。
中和反应过程中溶液pH的变化说课稿
中和反应过程中溶液pH的变化说课稿作者：林烈华衷明华
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第15期
【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-02
大家好，今天我的说课内容是，接下来我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学特色等六个方面来完成我的说课内容。
一、说教材
本实验选自人教版高中化学选修四第三章第二节第三课时pH的应用。学生在学习本实验前，在初中已学习了常见的酸碱和酸碱中和反应，在高中必修二学习了中和热等相关知识点，而本实验的学习则是在这些基础知识的前提上，对酸碱中和反应做了进一步的探究，同时，因盐类的水解是中和反应的逆反应，因而本内容也是为后面盐类的水解提供了学习基础。中和反应是整个高中化学的一个基础反应。因而它在教材中起到了承上启下的过渡作用。
二、说学情
在学习本实验前，学生已在初中学习了常见的酸碱和酸碱中和反应，在高中必修二学习了中和热等相关知识点，对中和反应已经有了较深的认识，具备了学习本实验的知识储备。学生通过对前面教材中的实验的学习，如气体的制取、酸碱中和反应等，已具备了进行实验操作与探究的能力。本班学生正处于青春期，好奇心较强，对新鲜事物有较强的探究欲望。但他们对化学世界的认识还比较浅显，对微观事物的想象力还比较薄弱。
根据前面的学情分析与新课程的学习目标，对本实验的学习确立了以下三维目标。知识与技能：1、掌握pH传感器、数据采集器以及配套软件的使用方法。2、比较碱的加入量对滴定曲线中pH的变化情况的影响，绘制中和滴定曲线，感受滴定过程中“突跃”的存在。过程与方法：1、体验实验探究解决实际问题的过程。2、学会运用对比的方法来进行实验探究。情感态度与价值观：1、利用化学实验现象，将微观世界可视化。2、了解中和反应在工农业生产中的运用。体验化学与生活的密切联系。
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《中和反应pH》说课稿范文
【内容目标概述】
本节课是在酸、碱的通性学习后，结合酸与碱的相互作用——中和反应而设置的，就内容的难度以及大纲（或新的课程标准）的要求而言，这节课较前二节明显下降。但本节课在整个初中综合理科中联系点比较多：如与人的内环境，酸雨、环境污染、金属的锈蚀，人体的免疫等均有一定联系，所以重要性不言而喻。
本课是第二课时，科学（7-9年级）课程标准对此内容提出的具体目标为“会测定溶液的酸碱性”，活动建议是“测定土壤的酸碱性，提出改良土壤的建议；测定常见溶液、几种果汁、食品、人体汗液的酸碱性；自制酸碱指示剂”。
限于初中生的知识储备不够，对pH的意义无法理解；同时自制酸碱指示剂也有操作上困难，因而是学习的难点。
鉴于本节课需要学生参与实验探究身边以及生活中常见溶液的酸碱性，因此增设教学目标“体会科学就在身边”及在课外拓展确认自制酸碱指示剂的实用性以及得出指示剂概念时所用的科学方法目标“运用归纳法”。
【教学设计思路】
一、情景创设
为激起学生的学习需求，教师引述科学史上波义耳实验时的“意外发现”，并投影相关图片，同时边讲解边演示紫罗兰花瓣遇酸碱变色实验，自然引出学习任务：酸碱指示剂。
二、复习归纳，引出新概念：指示剂
通过复习原先分散学习的紫色石蕊与酚酞试液与酸、碱反应时的颜色变化，不但可接通学生原有经验，同时有助于引导学生归纳出可用做酸碱指示剂的根本特征：遇酸、碱颜色不一样，而不一定两者都变色，从而得出酸碱指示剂的概念。
三、提出问题
同是酸或碱性溶液，它们的强度又有不同。通过演示盐酸与醋酸酸性强弱的对比实验，自然提出问题：盐酸比醋酸强多少？如何反映酸/碱性的强弱呢？从而引出新的学习任务：溶液的酸碱性—pH。
四、讲解：溶液的酸碱度——pH
1.板图
2.说明
溶液的酸碱度用一相对数值pH来表示，pH值越大，溶液的碱性越强，pH 值越小，溶液的酸性越强。酸、碱的分界点是pH=7——中性。
3.板书
4.举例说明：pH的意义。因为二氧化碳的水溶液——碳酸显酸性这一知识学生已经熟悉，所以如下例子会让学生在亲切之余体会酸碱度定量测定的意义。
例：人体血液pH正常值7.35-7.45，如果血液中二氧化碳含量过多，pH值会_______？（为什么？）
5.再配以简单练习既巩固新知，又丰富学生对pH的理解。
练习：判断以下溶液的酸碱性，并比较强弱。
五、pH的测量
1.连接：不但人体各环境有一定的酸碱度范围，超出范围，肌体会发病；同样道理，植物对生活的水土环境的’pH也有一定的要求，如图（投影）：
2.基于现实需要提出联系实际的问题，会使学生觉得知识学习有价值。问题：农民在种植作物前除了根据经验判断哪些土壤适合种什么，不适合种什么外，要是能预先知道就好了；如果能改良土壤就更好了？那么，怎样测量或改良土壤的酸碱度呢？
3.介绍pH试纸以及用法：边演示、
边介绍，同时要求学生判断酸碱性。
六、学生活动
经过简单的小结后，紧接着安排学生活动，马上亲历新学的知识与技能，并且所测量的对象多是与学生的生活紧密关联的，其兴趣和兴奋之情可以预见。并且正因为pH对学生来说显得太抽象，有必要让学生从多个途径“接触”它，从而消除“隔阂”。
限于材料以及指导的难度，学生活动按内容难度拟分成两组：一组是动手能力较强的，测量附近土壤浸出液的pH，另一组测量唾液、食醋、果汁、人体汗液的酸碱度，教师可以多花时间指导前组。同时通过组织交流实验结果，可以使学生分享合作学习的成果。
七、评价
实验结束后，教师就合作精神、实验操作能力以及实验结果的差异性进行评价，作为课堂总结。
八、练习（见教案）
【学习方法指导】
由于本节课的pH概念超出了学生所能理解的水平，决定了这一部分的教学以接受式为主，但要达到“有意义的接受式”学习水平，需要联系生活、生产实际，不能死记硬背，这是老师需要特别引导学生的。
【对结果的预测】
通过接受老师的介绍，联系实际、生活实例的分析与亲自活动，相信学生对溶液的酸碱性、酸碱度、pH等概念会有初步的了解，并能在后续的生物的内、外环境的学习中得以应用。
【讨论】
从探究教学的角度来看，这节课学生参与设计、思考的思维容量并不大，如果条件许可，能找到比较方便萃取的含色素植物（器官），则教学设计还可以更加大胆、精彩。基本思路是：科学史介绍指示剂的发现——老师实验举例——学生自制指示剂——检测已知酸、碱、中性溶液，得出变色规律/或剔除——检测未知液体，并与石蕊、酚酞等比较——整理出本地可用于制造酸碱指示剂的植物（器官）清单——pH试纸（视时间而定）。