小学数学教学的开放式教学思路实例分析
小学数学实施开放性教学的 实践与思考
以数学开放题为载体的“开放性” 以数学开放题为载体的“开放性”教 由于答案的不唯一性、策略的多样性， 学，由于答案的不唯一性、策略的多样性， 使得每位解题者都能从自己的数学背景和 理解角度出发，获得对问题的解答， 理解角度出发，获得对问题的解答，体现 人人掌握数学， 了”人人掌握数学，不同的人学不同的数 的大众数学思想。 学“的大众数学思想。
2、数学教学改革的需要 、 现代教育理论认为， 现代教育理论认为，教学不是要学生 而是促使学生要学； 学，而是促使学生要学；不是教学生学 会而是教学生会学。 会而是教学生会学。 开放性数学教学说到底是一种数 学活动， 学活动，能真正体现学生的主体参与 教师充当活动的设计者、组织者、 ，教师充当活动的设计者、组织者、 指导者和评价者。 指导者和评价者。
数学不应是一幅古板生硬的面孔，而 数学不应是一幅古板生硬的面孔， 应使人感到幸福 数学不应看作是一成不变的东西，数学 数学不应看作是一成不变的东西， 的本质是发展变化的 我们必须留心数学明天会是什么，以 我们必须留心数学明天会是什么， 及对它的今日有什么不满足之处 把数学看作一门学科， 把数学看作一门学科，更应把它看作 一门艺术
一、开放性教学的涵义
2000年在东京召开国际数学教育大会 年在东京召开国际数学教育大会 ，日本学者提出“开放式数学教学 日本学者提出“开放式数学教学——思 思 维开放，题目开放，过程开放” 维开放，题目开放，过程开放”，这是对 开放性教学的明确解释。 开放性教学的明确解释。
什么是开放性教学？ 什么是开放性教学？
教学“小数减法” 教学“小数减法”一课 商店里的圆珠笔每枝3.05元、书包每个 元 商店里的圆珠笔每枝 20.4元、钢笔每枝 元 钢笔每枝12.4元、小刀每把 元 小刀每把0.65元、 元 文具盒每个8.45元；如果给你带上人民币有 文具盒每个 元 50元、10元、5元、5角、5分各一张（或一 分各一张（ 元 元 元 角 分各一张 ），而每次只能买一件商品 而每次只能买一件商品， 枚），而每次只能买一件商品，请你决定 买什么物品，应拿出多少钱， 买什么物品，应拿出多少钱，求应找回多 少钱？列出竖式进行计算。 少钱？列出竖式进行计算。
例谈小学数学开放性教学策略
例 谈 小 学 数 学 开 放 牲 教 学 策 路
江 苏 南 京 市 江 宁 区岔 路 学校 谷 秀梅 开放 性 小 学 数 学 教 学 可 以为 学 生 形 成 数 学 思 维 并进
一
学 的根 本 目的 。 我 们 在课 堂上 的互 动 活 动可 以采 用 多 种
形 式 。我 们 可 以 适 当 开 展 一 些 数 学 游 戏 ， 这 个 年 龄 段 的 学生 ， 对 游 戏 的 渴 望 远 远 大 于我 们 传 授 的 知 识 。 当 我 ｌ ｆ ｆ ｊ 将 知 识 与 游 戏无 形地 结 合 时 ， 学 生 就 能更 好 地 学 习数 学 ， 激 发 自身 对 数 学 学 习 的兴 趣 。 同时 ， 在 开放 性 的教 学 中 ， 我 们 也 可 以 提 出 某 一 问题 ， 并 展 开 有 关 师 生 互 动 和 生 生 互 动 的 讨 论 模 式 。学 生 在 讨 论 的 过 程 中 ， 教 师 也 可 以更 好 地根据学生暴 露出的问题设 置课堂知识要点 ， 帮 助 学 生 建 立 一个 良好 的数 学 思 维 体 系 。
天 。由于改进烧煤方法 ， 每 天 可节 煤 ０ ． ６吨 ， 这样 可以 比
原 计 划 多烧 几 天 ？
解： ３ ｘ ９ ６ ＋ （ ３ － ０ ． ６ ） 一 ９ ６ ＝ ２ ８ ８ ＋ ２ ． ４ — ９ ６ ＝ｌ ２ ０ — ９ ６ ＝ ２ ４（ 天） 。
得 出结 果 “ ｌ ０和 ４的 和 是 １ ４ ” ， 有 的说 “ １和 ｌ ３的 和 是 ｌ ４ ” 。 我们 可 以 得 出类 似 的所 有 组 合 ， 帮助 学 生 学 习 数 学 知 识 。 这 类 讨 论 带 动 了 学 生 学 习 数 学 的热 情， 开 发 了 学
小学数学开放式教学方法
小学数学开放式教学方法随着教育教学理念的不断更新和发展，传统的教学模式已经难以满足当前社会的需求。
而在数学教学中，开放式教学方法正逐渐受到广泛的关注和认可。
开放式教学是一种注重学生主体性和探究性的教学方式，通过创设学习情境，激发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
下面我们就来探讨一下小学数学开放式教学方法的实施。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣在数学教学实施开放式教学方法时，首先需要创设一个富有趣味和挑战性的学习情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过引入生活实际中的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
讲解二维图形时，可以利用各种生活实例，如窗户的形状，校园中的花坛等，引导学生观察和探索，从而激发他们的学习兴趣。
二、注重学生的实践操作，培养学生的探究能力在数学教学中，开放式教学方法注重学生的实践操作和探究能力的培养。
教师可以设计一些富有启发性的实验和活动，让学生亲自动手去操作、去发现问题、去解决问题。
在教学面积时，可以设计一些开放性的活动，要求学生自己去量某些物体的面积，并想办法去解决，从而培养学生的观察、实验和推理能力。
三、鼓励学生多样化的解题方法在数学教学中，开放式教学方法鼓励学生多样化的解题方法。
在解题过程中，学生可以尝试用不同的方法和途径去解决问题。
教师应该给予学生充分的自由，不强求学生一定要按照固定的模式去解题。
在解决一道几何题时，学生可以自由选择利用平移、旋转、变换等方法来解题，通过多种方法的尝试，激发学生的创造力和解决问题的能力。
四、推崇合作学习，培养学生的合作精神在开放式教学中，要推崇合作学习，培养学生的合作精神。
学生可以组成小组，共同讨论、研究和解决问题。
在小组中，学生可以相互借鉴和学习，提高自己的思维水平和解题能力。
通过合作学习，不仅可以培养学生的合作精神，还可以促进学生之间的交流与互动，提高学生的学习效率。
五、注重学生的情感体验，提高学生的自信心在开放式教学中，要注重学生的情感体验，提高学生的自信心。
小学数学开放式教学探索与实践-3页word资料
小学数学开放式教学剖析与实践开放式教学，是新世纪教育改革与发展方向。
小学数学如何迈向开放式教学，将会对当前教学改革产生深远影响。
下面浅述我对小学数学开放式教学一些认识与做法。
一、开放式教学特征开放式教学本着“教为学服务”观点，想方设法凋动学生自身积极性与主动性，挖掘学生自主学习潜能，培养学生创新意识与创新精神。
我认为开放式教学有以下五个特征。
l．主体性开放性教学主张教学中必须尊重学生，重视学生兴趣爱好，尽可能地把学习主动权交给学生，从而调动其参与积极性、主动性与创造性，充分发挥学生主体作用。
同时，开放性教学也强调教师主导作用，认为没有教师主导，也不利于学生主体作用发挥。
2．民主性教师要为学生营造一种民主、与谐氛围，给学生以心理上安全感；教师要相信学生，并帮助学生特别是“学困生”树立自信心；教师要尊重学生，鼓励学生提出不同见解。
3．动态性在开放式教学中，课堂教学过程是动态发展，是适时变化，学生课堂表现、课堂需求应成为调整教学活动进程基本依据。
开放式教学在课堂上没有固定不变教学内容与教学过程。
除了教材内容外，往往会因解决问题需要而加以调整；教师事先拟就教学计划被打乱、教学进度或者加快或者减慢情况也时有发生。
4. 创造性创造性教育研究表明，创造需要继承，但更需要革新。
革新更多是在否定中发展。
因此，敢不敢怀疑他人已有成果，敢不敢突破传统观念模式，尤其敢不敢向权威挑战，也就是有没有创新勇气与胆魄，会直接影响创造性成果孕育与产生。
5．合作性开放式教学优越性在于它合作性。
课堂上小组内交流重点、质疑解疑，我问你答，相互启发，相互补充，取长补短，共同提高。
小组间质疑体现了课堂合作性：一个小组有难，其他小组帮助解决，学生解决不了问题，老师点拨、引导。
二、开放式教学操作程序在课堂教学实践中，我们以“使学生主动发展，培养学生自主剖析能力”为指导思想，以学生质疑解疑为核心实施开放式教学，取得了明显成效，具体实施步骤如下。
小学数学开放式教学方法
小学数学开放式教学方法一、前言二、开放式教学的定义开放式教学是指一种注重学生主体地位、激发学生学习兴趣、培养学生创新精神的教学方式。
它要求教师不再仅仅是知识的传授者，而是要起到引导者、促进者的作用，让学生在学习中自主探究，自我发现，形成全面发展，具有创新能力的人才。
在数学教学中，开放式教学更多地关注培养学生的数学思维方式，让学生从实际生活中自主发现问题，得到解决问题的途径，从而系统地掌握数学知识。
1. 强调学生主体地位。
开放式教学强调学生在学习过程中的主动性和自主性，让学生成为学习的主体，发挥他们的主观能动性，激发他们的学习兴趣和求知欲。
2. 注重学生思维能力的培养。
开放式教学注重培养学生的创新能力和批判性思维能力，要求学生能够思考问题、分析问题，且能运用所学知识解决实际问题。
3. 提倡合作学习。
开放式教学鼓励学生之间互相交流、合作学习，在学习中借助他人的意见，共同解决问题，从而提高学生的学习效率和学习成果。
4. 多样性和灵活性。
开放式教学方法强调学习的多样性和灵活性，教师可以采用多种教学手段和方法，让学生从不同角度和途径去理解和掌握知识。
四、小学数学开放式教学的具体实施方法1. 利用真实生活情境进行教学。
数学知识和现实生活是息息相关的，教师可以结合学生的日常生活、学校的实际情况设计教学活动，让学生从生活中感受数学知识的实际应用。
2. 提倡问题导向的学习。
在数学教学中，教师可以向学生提出一个或几个引人思考的问题，让学生根据问题自主探索、查找相关资料，并在小组内分享和研讨解决问题的方法和思路。
3. 创设多元化的学习环境。
教师可以利用多媒体教学、实物教学、游戏教学等多种形式来呈现数学知识，创设多样的学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
4. 引导合作学习。
数学教学中，可以设计小组合作学习的活动，让学生分工合作，共同完成一项任务或解决一个问题，提高学生的协作能力和解决问题的能力。
5. 提倡探究式学习。
小学数学教学的开放式教学思路实例分析
㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０１８ ２０小学数学教学的开放式教学思路实例分析小学数学教学的开放式教学思路实例分析Һ朱云琴㊀(浙江省温岭市松门镇第三小学ꎬ浙江㊀温岭㊀３１７５００)㊀㊀ʌ摘要ɔ在新课改的背景下ꎬ教师不仅要教授学生知识ꎬ还要提高学生的各方面能力ꎬ促进学生的全面发展.开放式教学法是促进学生综合素质提升的重要方法ꎬ它致力于激发学生的学习兴趣ꎬ拓展学生的思维ꎬ让学生在一个自主开放的教学环境中学习.小学数学教师应适应时代的发展ꎬ在教学中正确运用开放式教学法ꎬ发挥学生主体作用ꎬ促进学生数学思维能力的培养.ʌ关键词ɔ小学数学ꎻ开放式教学ꎻ问题ꎻ措施在小学数学的教学中ꎬ应采用各种教学方法激发学生的学习动机ꎬ让学生积极主动地参与到学习中来ꎬ促进学生思维能力和创新意识的培养.开放式教学法能有效激活小学数学课堂ꎬ调动学生的学习积极性ꎬ引导学生进行创造性的思考ꎬ拓宽学生的思维空间.但在实际的教学活动中ꎬ很多数学教师对开放式教学方法存在误解ꎬ不能有效利用教学方法提高教学水平ꎬ促进教学质量的提升.本文从小学数学开放式教学中存在的问题出发ꎬ提出一些解决问题的相应措施ꎬ为小学数学教师的开放式教学提供借鉴.一㊁小学数学开放式教学中存在的问题(一)不合理的课堂教学开放数学新课标要求在教学中使用开放式教学法ꎬ拓展学生的自主学习空间ꎬ提高学生探究问题㊁解决问题的能力.然而ꎬ在具体的教学实践中ꎬ由于课堂过度开放ꎬ教师讲授的时间较少ꎬ学生相互讨论时间较长ꎬ一堂课下来学生并没有掌握多少知识ꎬ对知识的理解也不够深入.部分数学教师一上课就提出问题ꎬ让学生自主讨论ꎬ最后对学生讨论的结果稍做评价和分析ꎬ在整个教学过程中教师很少对数学知识进行系统的讲解ꎬ学生的学习效率并没有得到有效提高.在开放式教学中ꎬ教师更多地关注学生的主动学习ꎬ这虽然在一定程度上提高了学生的学习积极性ꎬ但由于没有合理的提示和指导ꎬ学生在讨论的过程中盲目性较大ꎬ学习的深度也就没有得到有效提高.(二)小组合作学习效果不好在开放式的小学数学课堂教学中ꎬ合作学习是比较常用的一个学习方式.很多数学教师没有联系课堂实际ꎬ一味地让学生进行小组讨论㊁合作学习ꎬ很多学生的参与积极性不高ꎬ也没有取得实质性的合作效果.如ꎬ在一堂课中ꎬ教师让学生按小组形式探讨长方形的面积问题ꎬ由小组组长分配每个组员的任务.虽然小组有分工ꎬ但每组中就只有一两名比较积极的学生ꎬ其他学生都自己忙自己的ꎬ做一些与课堂无关的事.在这节课中ꎬ教师只管分配任务ꎬ不关注小组合作后的效果ꎬ也没有为学生之间的合作与交流提供有效指导ꎬ学生的学习积极性较低ꎬ学习效果较差.(三)不合理的评价和表扬对于学生而言ꎬ适当的鼓励和评价能有效地激发学生学习的动力ꎬ产生强烈的学习欲望.很多数学教师认为在开放式的教学中ꎬ必须以学生为中心ꎬ尊重每名学生的想法ꎬ鼓励学生主动思考和解答ꎬ不论学生回答得对或错ꎬ都要给予鼓励.如ꎬ在一节课上ꎬ教师问学生正方体有多少个面ꎬ有名学生立马站起来回答 五个面 ꎬ本来是错误的回答ꎬ教师为了鼓励学生ꎬ便说: 这名同学非常有想法ꎬ真棒! 教师的赞扬应该有个 度 ꎬ否则赞扬就没有意义和价值.对于学生的错误ꎬ要慎重评价ꎬ在指出其不足的同时ꎬ也要分析其回答的合理之处.二㊁正确采用开放式教学法的措施(一)转变教师角色在开放式的数学教学模式中ꎬ教师应转变自己的角色ꎬ为学生提供有效的指导和辅助.教师不仅要把知识传授给学生ꎬ还要教会学生主动去探求知识.教师应给学生足够的自主学习空间ꎬ让学生自己去探究问题㊁思考问题ꎬ并通过自己的努力找到问题的答案.教师要对学生的学习动态给予充分关注ꎬ了解学生的学习进度ꎬ在学生遇到困难时要及时与学生沟通交流ꎬ帮助学生走出困境ꎬ并与学生建立和谐友爱的师生关系.如ꎬ针对问题ꎬ如何推算出平行四边形的面积公式ꎬ我对学生说: 今天我们要学会推算平行四边形的面积公式ꎬ同学们需要自己动手动脑ꎬ３人一组ꎬ共同合作.每个人需要准备一张平行四边形的卡纸ꎬ并在上面画满１平方厘米的正方形格子ꎬ再准备三角板和一把剪刀ꎬ看哪组能推算出面积公式. 在这节课中ꎬ我大胆尝试ꎬ让学生通过自己操作和思考提升思维能力和实践能力ꎬ激发学生的探索和求知欲望.学生也可以尝试用其他方法解题ꎬ如把平行四边形对角分成两个三角形ꎬ运用已学的三角形公式推出平行四边形的面积.(二)促进课堂有效交流合作学习能很好地促进学生学习和交流ꎬ提高课堂教学的有效性.在开放式教学中ꎬ教师要加强指导ꎬ促进学生合作意识的培养.在小学数学的教学中ꎬ教师要引导学生养成良好的合作学习习惯ꎬ既要学会表达自己的见解ꎬ又要学会倾听他人的观点ꎬ在思想的相互碰撞中促进学习的进步.如ꎬ在讲三角形的面积时ꎬ给每个小组发一个三角形的纸片ꎬ让小组内进行合作探究ꎬ共同完成任务.教师可以随机参与到小组活动中去ꎬ在学生遇到困难时给予适当引导ꎬ加强与学生的沟通交流ꎬ促进课堂气氛的活跃.(三)适度的评价和表扬开放式的教学模式要求教师不仅要关注学生学习的结果ꎬ更要关注学生学习过程中的情感与态度ꎬ帮助学生形成正确的认知ꎬ建立自信心.对于在课堂上回答问题的学生ꎬ教师在表示鼓励的同时也要指出其不足之处ꎬ引导学生形成正确的认知ꎬ培养良好的学习习惯.如ꎬ学生在回答错一个数学问题时ꎬ教师可以这样说: 这个答案很有特点ꎬ老师想听听你的想法. 在学生说出自己的想法后ꎬ教师再进行适当的指导和启发ꎬ引导学生得出正确的答案.开放式教学模式的合理运用对于小学数学的教学有很大的促进作用ꎬ能很好地激发学生的学习兴趣ꎬ给学生更多的自主学习空间ꎬ提高学习的有效性.ʌ参考文献ɔ[１]杨九俊ꎬ吴永军.建设新课程:从理解到行动 案例卷[Ｍ].南京:江苏教育出版社ꎬ２００３.。
小学数学开放式教学方法
小学数学开放式教学方法小学数学是一个需要培养孩子逻辑思维和解决问题能力的重要学科。
传统的教学方法通常是教师授课，学生听讲和做题。
这种教学方法虽然简单直接，但却没有激发学生的学习兴趣和创造力，也不能很好地培养学生的思维能力和解决问题的能力。
小学数学教学需要采用一种开放式的教学方法，让学生更加主动参与和探索，培养他们的学习兴趣和创造力。
在开放式教学中，教师不再是传统的“灌输者”，而是变成了学生的指导者和合作伙伴。
教师需要运用一些启发性的问题或情境，引导学生思考和探索。
可以给学生一道开放的问题，让他们自己思考和解答，鼓励他们提出自己的观点和解决方法。
教师还可以组织小组活动，让学生合作解决问题，互相交流和启发。
通过这种开放式的学习方式，学生可以更好地理解数学概念和方法，同时也培养了他们的沟通和合作能力。
开放式教学中注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
学生在数学学习中经常会遇到一些难题和难点，教师需要引导他们学会提出问题和解决问题的方法。
在教学中，教师可以提供一些问题解决策略的指导，例如分析问题、寻找规律、利用已有知识等。
教师还可以鼓励学生运用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，培养他们的应用能力和创造力。
开放式教学中也鼓励学生多样化的表达方式。
小学生的认知能力和表达能力有限，他们可能会用不同的方式表达自己的观点和解决方法。
教师需要接受和鼓励学生的不同表达方式，给予肯定和鼓励。
学生可以用口述、绘图、实物展示等方式来展示自己的作品和解决方案。
通过多样化的表达，学生可以更好地理解和掌握数学知识，同时也培养了他们的创造力和表达能力。
开放式教学中也注重学生的自主学习和评价。
学生是学习的主体，他们需要充分发挥自己的学习动力和主动性。
教师可以为学生提供一些适当的学习资源和工具，让他们通过自主学习来掌握数学知识。
教师还可以让学生参与学习活动的评价和反思，鼓励他们对自己的学习过程进行总结和归纳。
通过自主学习和评价，学生可以更好地理解和掌握数学知识，培养了他们的学习能力和自我管理能力。
例谈小学数学教学的开放式教学思路
例谈小学数学教学的开放式教学思路【摘要】开放式教学思路在小学数学教学中的应用可以帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的解决问题能力。
通过设计开放性问题并引导学生进行探究与思考，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
小组合作学习可以培养学生的团队合作能力和互助精神，提高学生的社交技能。
启发式教学方法的运用可以让学生积极参与到教学过程中，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
多元化评价手段的运用可以全面评估学生的学习情况，推动他们的全面发展。
小学数学教学的开放式教学思路不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的综合素养，为其未来的发展打下良好基础。
继续探索开放式教学思路在小学数学教学中的应用，不断完善教学方法，是未来教育发展的重要方向。
【关键词】开放式教学思路、小学数学教学、应用、问题设计、小组合作学习、启发式教学方法、多元化评价手段、意义、未来发展方向1. 引言1.1 开放式教学思路的定义开放式教学思路是一种注重学生主动探究、合作、交流和实践的教学方法。
在这种教学模式下，老师不再是简单地传授知识，而是充当引导者和组织者的角色，激发学生的求知欲和探究精神，促使学生通过自主学习和合作学习，掌握知识和提高技能。
开放式教学思路强调学生参与度和主动性，注重培养学生的创造力、思维能力和合作精神。
在这种教学模式下，学生能够更好地发挥自己的特长和潜能，不仅能够掌握知识，还能够培养解决问题的能力和创新精神。
通过开放式教学思路，学生能够拓展自己的思维，培养批判性思维和创造性思维，培养自主学习的能力，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习的效果和质量。
开放式教学思路是一种促进学生全面发展的教学方法，对于提高小学数学教学的质量和效果具有重要意义。
1.2 小学数学教学的重要性小学数学教学在学生的学习生涯中占据着重要的地位，它是培养学生数理思维能力、逻辑思维能力以及解决问题能力的重要途径。
小学数学教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学数学教学是学生基础数学知识的奠基阶段，它为学生未来学习更高级数学知识打下了坚实的基础。
小学数学开放式教学方法
小学数学开放式教学方法引言数学是一门抽象而又实用的学科，是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要途径。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，开放式教学方法逐渐成为小学数学教学的重要方式之一。
开放式教学方法通过创设开放性的学习环境，激发学生自主探究和合作学习的兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力。
本文将就小学数学开放式教学方法的意义、特点及实施策略进行探讨。
一、小学数学开放式教学方法的意义1.培养学生的综合素质小学数学开放式教学方法注重培养学生的主动性、创造性和合作精神，促进学生全面发展。
通过开放的学习环境和自主的学习方式，引导学生主动探索、发现与创造，激发学生学习的热情和兴趣。
2.促进学生的思维发展小学数学开放式教学方法倡导“学以致用”，通过教师提出问题、学生自主解决问题，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
学生在自主探究中不断积累经验，培养解决实际问题的能力，提高数学思维水平。
3.促进学生的合作精神小学数学开放式教学方法倡导学生之间的互动合作，通过小组合作、师生互动等形式，培养学生的合作精神和团队意识，使学生在相互交流、合作中获得成就感，激发学习兴趣。
4.增强学生的自主学习能力小学数学开放式教学方法通过让学生自主探究、发现、总结和评价，培养学生的自主学习和自我调节能力，使学生能够在学习过程中主动思考、独立学习、自我完善，形成持续学习的习惯。
二、小学数学开放式教学方法的特点1. 教学目标明确，学习任务开放在小学数学开放式教学中，教师应明确制定教学目标，同时将学习任务设计成开放性的，让学生在探究、发现中完成任务，培养学生的自主学习能力。
2. 学习环境开放，资源共享小学数学开放式教学注重创设开放的学习环境，提供多样化的学习资源，让学生自主选择学习方式和学习资源，激发学生独立探究的热情。
3. 学习方法灵活，评价多样小学数学开放式教学鼓励学生采用多样的学习方法，如小组合作、探究式学习、课外拓展等，激发学生的学习兴趣和创造性。
浅谈小学数学开放式教学策略
浅谈小学数学开放式教学策略小学数学开放式教学是指在教学过程中，教师采用启发式、探究性、合作性、情感性、游戏性和实践性等多种教学方法和策略，充分发挥学生的积极性和创造性，引导学生主动参与探究和发现知识，自主构建知识体系，培养学生的自主学习能力和综合素养，使其在学习过程中实现双向交流、多元发展。
小学数学作为基础学科，其教学内容广泛复杂，主要分为数与代数、几何、统计与概率等几个部分，如何利用开放式教学策略提高学生数学学习兴趣和成绩，是小学数学教师需要探讨的问题。
1.问题导向教学策略问题导向教学策略即以问题为引导，鼓励学生探究和解决问题。
教师在教学中要抛出一些有启发性的问题，引导学生自主思考、探究、发现，让学生参与到问题解决中来。
例如，在讲解求一元一次方程时，教师可以提出一个实际生活问题，让学生自主探究求解，如：李华父亲去年38岁，他今年3岁，问几年后，他们父子之间的年龄比为2:5呢？通过这个问题的探究，既锻炼了学生的思维能力，又增加了学生对数学知识的理解和掌握。
2.资源共享教学策略资源共享教学策略即通过合作学习的方式，让学生共享教育资源，相互学习和帮助。
教师可以将学生分成小组，让每个小组选择一个负责人，根据不同课题及小组成员的不同能力，进行资源整合、讨论和协作，以达到知识共建和智慧共享的效果。
在小学数学教学中，教师可以利用这种方式开展团队讨论、集体探究等活动，提高学生的思维能力和合作精神。
3.创意游戏教学策略创意游戏教学策略即将游戏元素融入到教学中，将传统的枯燥的数学知识变得有趣，使学生在愉悦的氛围中学习和思考。
例如，在学习分数的时候，学生可以进行折纸、抽签等游戏活动，使学生在游戏中深入理解和掌握分数知识的相关概念和方法。
4.情感教学策略情感教学策略即注重学生的情感体验，建立密切师生关系，让学生在愉悦和轻松的学习氛围中感受到数学学习的兴趣和快乐。
例如，教师可以通过故事、诗歌、歌曲等方式，让学生了解数学知识在生活中的应用，加深学生对数学知识的理解和兴趣。
小学数学开放性问题教学的尝试
小学数学开放性问题教学的尝试小学数学教育一直以来都是教育工作者和家长们十分重视的一个问题。
作为小学数学教育的一种新探索，开放性问题教学在近年来备受关注，逐渐成为小学数学教育的热点话题。
开放性问题教学强调学生的主体性和探究性，通过学生自主发现、独立推理、自行解决问题，培养学生的创新能力和思维能力，促进学生全面发展。
那么，在小学数学开放性问题教学中，教师如何具体实施呢？下面我们来尝试一下。
一、教学目标的设计在小学数学开放性问题教学中，首先要明确教学目标。
教师应该根据学生的年龄特点、认知能力、数学发展规律等方面的特点，设计具体明确的教学目标，而且这些目标要符合学生的学习需求和提高学生的数学素养。
教师还要根据教学目标的不同层次、不同深度，合理安排教学内容，确保学生在教学过程中达到预期目标。
在制定教学目标的时候，可以参考小学数学课程标准和教材的内容要求，结合学生的实际情况和学习特点，设计具体可行的教学目标，让学生在进行开放性问题探究的过程中，培养自主探究的能力、解决问题的能力和创造性思维能力。
二、教师与学生的互动在小学数学开放性问题教学中，教师的角色是十分重要的。
教师既要是学生的知识传授者，更要是学生的学习引导者和学习指导者。
在教学过程中，教师应该注重与学生的互动，营造轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发学生的思维，引导学生去主动发现问题、解决问题。
在小学数学开放性问题教学中，教学过程设计也是非常重要的。
教师要根据教学目标和学生的特点，设计合理的教学过程，注重培养学生的数学思维、逻辑思维和创新思维。
在教学过程中，可以设置一些开放性的数学问题，引导学生积极思考，主动探究，培养学生的合作精神和实践能力。
教师还可以设置一些数学游戏、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和数学能力。
在教学过程中，教师还要注重学生的学习体验，让学生在解决问题的过程中，感受到数学的乐趣，享受到数学的成就感，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
小学数学开放式教学探究
小学数学开放式教学探究随着教育理念的不断更新和发展，教育教学模式也在不断改变。
传统的教学方式往往是老师主导，学生被动接受知识，而开放式教学则是一种让学生主动参与学习的教学模式，它强调学生的主体地位，鼓励学生发挥主动性和创造性，培养学生的问题意识、探究精神和合作精神，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，并从中获取知识和技能。
小学数学作为学生学习的重要科目之一，开放式教学在其中的应用，不仅有助于培养学生的数学思维和创造力，还能激发他们对数学学习的兴趣和热情。
本文将对小学数学开放式教学进行探究，探讨其教学原则、教学方法以及实施过程中的一些具体做法。
一、开放式教学的教学原则1. 尊重学生的发展规律和认知特点在小学数学开放式教学中，尊重学生的发展规律和认知特点是至关重要的。
学生是教学的主体，他们的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等都不尽相同，因此教学应当针对不同学生的不同特点，采取不同的教学策略，让每个学生都能够充分发挥自己的潜能，获得成功感和满足感。
2. 强调学生的自主学习开放式教学注重学生的自主学习，要求学生在教师的引导下，自主思考、自主探究、自主解决问题。
教师应该给予学生充分的自由，鼓励他们勇于探索、勇于尝试，培养他们的学习兴趣和学习动力。
3. 培养学生的合作精神开放式教学鼓励学生之间展开合作交流，培养他们的合作精神和团队意识。
通过小组合作学习，学生可以相互借鉴、相互促进，共同探讨问题、解决问题，这不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进师生之间的互动和交流，从而构建和谐的教学氛围。
4. 注重学生的实际操作开放式教学强调学生的实际操作，让学生通过实际操作来发现问题、解决问题。
教师可以设计一些情境化的教学活动，让学生在操作中感受数学的魅力，激发他们学习数学的兴趣和热情。
1. 任务驱动式教学法任务驱动式教学法是开放式教学的一种重要方法。
在数学教学中，教师可以根据学生的实际水平和学习需求设计一些任务性的教学活动，要求学生通过实际操作来完成任务，从而达到数学知识和能力的提升。
浅论小学数学的开放性教学策略
浅论小学数学的开放性教学策略小学数学的开放性教学是指在教学过程中，教师通过提出问题和引导学生思考，让学生自主探究、独立解决问题的一种教学方式。
相比传统的教学方法，开放性教学更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力。
本文将详细讨论小学数学的开放性教学策略。
开放性教学要注重培养学生的问题意识。
数学是一门重要的学科，学习数学需要掌握一定的解题方法和技巧。
仅仅掌握这些方法和技巧是远远不够的，学生还需要培养解决问题的意识和能力。
在开放性教学中，教师应该引导学生主动提出问题，激发学生探究和解决问题的兴趣，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
在教学中，教师可以提出一道有趣的数学问题，然后引导学生自主思考并提出解决方案，同时鼓励学生相互讨论和分享自己的想法和方法。
开放性教学要注重培养学生的合作意识。
合作是开放性教学的重要组成部分，通过合作学习，学生可以相互交流和学习，共同解决问题。
在教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过相互合作和协作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以引导学生进行学习经验的交流和分享，让学生从彼此的方法和思考中互相学习和提高。
开放性教学要注重培养学生的创新意识。
数学是一门需要创新思维的学科，培养学生的创新意识对于他们今后的学习和发展至关重要。
在开放性教学中，教师可以提供一些开放性的数学问题，鼓励学生试着用不同的方法和思路解决问题，激发他们的创造力和创新思维。
通过这种方式，学生可以自由发挥想象力，拓展思维的边界，培养解决问题的灵活性和创新性。
小学数学的开放性教学策略应该注重培养学生的问题意识、合作意识、创新意识和批判意识。
通过开放性教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力，提高他们的学习成绩和综合素质。
教师在教学中要注重引导和指导，及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现问题和提高思维能力，实现个性化的教学目标。
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小学数学开放式教学分析１开放式教学概述开放式教学法是教学方法上的一个创新，主要目的是创新学生的学习思维，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
目前，我国小学的开放式教学跟西方发达国家相比还较为落后，传统的教学观念导致我国小学教师很少尝试新的教学方法，导致开放式教学模式很难推行。
开放式教学法有四大原则，首选是主体性原则，小学教育是学生受教育的起点，要想提高小学教学水平和效果，就要先培养学生的学习习惯和思维方式，教师在课堂授课时必须把学生当作学习的主体，激发他们学习的主动性，是培养他们的自主学习能力；其次是过程性，开放式教学模式一方面继承了我国素质教育的优势，另一方面将学习过程做为教学的目标，响应新课标要求，让学生感受到学习的趣味性；再次是合作性，开放式教学模式强调学生以小组的形式进行合作讨论学习，任何知识理论的提出都离不开合作，加强学生合作学习，有利于学生沟通交流能力得到锻炼和提高，有助于提高教学效率；最后是开放性，小学教师数学课堂教学时，要为学生提供足够的学习空间和自由度，从而让学生思维的发散性得到锻炼，教师同时要不断创新教学方式，不断激发学生学习数学的兴趣。
２小学数学教学现状首先，在目前应试教育的大背景下，小学数学教学仍存在以教师为中心的师本教育现象存在。
受应试教育的影响，小学数学教师普遍仍要求学生死记硬背相关知识，不少教师认为学生能答出问题就是掌握了知识，尤其是小学数学教学更是如此，很多教师只要求学生记忆背诵，却不进行讲解，导致学生数学应用意识很差，不明白自己记忆背诵这些知识是要干嘛，有什么用处，这就很难提升学生的学习兴趣。
自古以来，我国教师就是课堂的主导，忽视学生的主体性学习地位，这种填鸭式的教学缺乏师生互动，忽略了学生的自主性学习，使小学生丧失了学习小学数学的兴趣。
其次，目前的小学数学教学理念落后，教学方法单一，小学数学是基础教育阶段的重要学科，对小学生的身心发展和与我国的素质教育紧密相连，然而不少教师只注重学生学习成绩的提高，而忽视对学生思维的训练，教师在课堂上只是讲解知识点，根本不对知识进行拓展迁移，导致学生难以运用所学知识解决实际问题，另外我国小学数学课堂教学方式过于单一，因为神学的压力，所以不少学校仍沿用传统教学方式进行小学数学的教学，使小学数学教学方式单一枯燥，让不少小学生失去学习的兴趣，在教学方法单一的同时，还忽视了分层教学的应用，不少教师缺乏对学生的了解，忽略了学生的感受，整齐划一的讲课和布置作业，导致优秀生认为太简单不屑于学习，基础较差的学生又觉得很难，不易学懂，这都打击了学生的学习积极性，不利于学生思维的健康发展。
小学数学开放式教学方法
小学数学开放式教学方法小学数学开放式教学方法指的是在数学教学中采用开放性的教学方式，让学生在教师的引导下自主实践、探究、发现和解决问题的过程中学习数学知识与技能，并培养学生的创新精神和思维能力。
下面将详细介绍小学数学开放式教学方法。
一、引导思考引导思考是小学数学开放式教学的核心要素之一。
教师可以通过提问、展示问题、分享学生的思考过程等方式，激发学生的思考欲望和动力。
教师可以提出一个问题，然后向学生征求不同的解决思路和方法，鼓励学生表达自己的想法和观点。
在引导学生思考的过程中，教师要充分尊重学生的思维方式和表达方式，不轻易给出答案，而是引导学生通过自主思考和合作讨论找到解决问题的方法和答案。
二、实践探究实践探究是小学数学开放式教学的重要环节。
在教学中，教师可以设计各种情境和活动，让学生通过实践活动来探究和发现数学问题。
教师可以设置数学游戏、数学实验、数学建模等活动，让学生通过实际操作和观察，体验数学的思维过程和解决问题的方法。
通过实践探究，学生能够巩固和应用所学的知识，提高解决问题的能力和创新思维能力。
三、合作学习合作学习是小学数学开放式教学的重要方式之一。
在合作学习中，学生可以相互交流、合作探讨、互相帮助，共同解决数学问题。
教师可以组织学生进行小组合作、伙伴学习等活动，让学生在合作中互相激励和启发，共同建构数学知识。
通过合作学习，学生能够培养团队合作精神，提高解决问题的能力和创新思维能力。
四、个性化差异化教学个性化差异化教学是小学数学开放式教学的重要原则之一。
在教学中，教师应该根据学生的学习需求和兴趣爱好，采用不同的教学策略和方法，满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的能力和水平，设定不同的学习目标和任务，提供不同的学习资源和支持，让每个学生都能够发挥自己的潜力和才华。
浅论小学数学的开放性教学策略
浅论小学数学的开放性教学策略小学数学的开放性教学策略是指让学生在情境中积极探究、自主学习，通过实际操作和尝试，充分发挥自己的想象力和创造力，不断提高数学思维能力和解决问题的能力。
下面就从三个方面浅论小学数学的开放性教学策略。
一、鼓励创新思维，注重问题解决过程在小学数学教学中，不能仅仅注重数学基础的教育，更应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
因此，教师在教学中应该注重引导学生思考，让学生自主探究解决问题的方法，把学生带进一个充满想象力和创造力的学习场景。
同时，教师也应该关注学生的问题解决过程，而不是仅仅关注结果。
这种开放性思维教学可以激发学生的自主学习和创新潜力，让他们在解决问题的过程中获得更多的收获。
二、把知识和技能融入到情境中，注重学生学习的实践性小学数学教学中，知识和技能是必不可少的。
然而，教师应该把这些知识和技能融入到情境中，帮助学生更好地理解和掌握它们。
教师应该引导学生在情境中主动地探究知识和技能，培养学生用所学知识和技能解决实际问题的实践能力。
对于某些复杂的数学概念和原理，教师也应该从生活实践中提取例子，帮助学生更好地理解它们。
这种情境化的教学不仅提高了学生的学习兴趣，而且让他们学到的知识更加真实和有用。
三、倡导组织性、合作性学习，注重学习效益在小学数学教学中，教师应该注重学生的组织性、合作性学习，营造良好的学习氛围。
教师应该鼓励学生在小组合作中相互学习，相互复习和纠正错误，互相帮助解决问题。
教师也可以安排小组竞赛和小组合作解决问题，让学生在合作中培养自己的学习能力和团队协作能力。
此外，教师还可以鼓励学生分享他们的学习体验和成果，帮助学生更好地相互学习和交流，提高学习效益。
总之，小学数学的开放性教学策略是培养学生数学思维和解决问题能力的必要途径。
教师应该采取合适的策略，让学生在教学中获得更多的自我探究和自主学习的机会，培养学生的创新能力和实践能力，同时注重学生的组织性和合作性学习，增强学生的学习效益。
浅谈小学数学开放式教学策略
浅谈小学数学开放式教学策略
小学数学开放式教学是指在小学数学教学中，教师采用一系列灵活多样的教学策略，鼓励学生主动思考、自主探索，通过实际操作、团队合作等方式培养学生的数学思维和问题解决能力。
本文将从问题情境创设、教师引导和学生参与等三个方面对小学数学开放式教学策略进行探讨。
问题情境创设是小学数学开放式教学的重要一环。
传统的数学教学往往将数学问题孤立地呈现给学生，学生只需要按照老师给定的步骤进行计算即可。
而开放式教学则突破了传统教学的框架，通过情境创设将数学问题与现实生活联系起来，激发学生的学习兴趣。
在教学加减法时，可以设计一组现实生活情景，让学生通过模拟情境进行数学计算，如购物结账、分苹果等，既能提高学生的计算能力，又能培养学生的实际应用能力。
教师的引导是开放式教学的关键。
教师在开放式教学中不再是传统的知识传授者，而是学生学习的导游和引路人。
教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学步骤，激发学生的学习兴趣和动力。
在学习分数时，教师可以通过呈现不同的情境和问题，引导学生尝试不同的解决思路，鼓励学生探索和发现，激发学生的数学创造力和思维能力。
学生的参与是开放式教学的核心。
在传统的教学中，学生往往是被动接受知识的。
而在开放式教学中，学生是学习的主体，教师只是提供指导和支持。
学生需要积极参与到课堂的分析、讨论和解决问题的过程中，通过交流和合作发展自己的数学思维和解决问题的能力。
在学习几何图形的属性时，教师可以组织学生进行小组活动，让学生通过讨论和互动的方式发现几何图形的规律和特性，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
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师生互 动 的开放式教 学思 路能够 使学生 养成 良好 的数学运 算 习 惯， 即根据运算 数字的特点 ， 能够迅 速地 联想到相应 的运算定 律 ， 教师在进行小学数学教学时应当注重开放式教学思路 的实践 渗透 ， 在课本 的基 础上运用 开放式教学思维进行知识拓 展 ， 联 系数 学理念进行课本知识补充 ，将学生的视野通过开放式教学进一 步
在小学数学教学过程 中进行开放式教学 ，能够促 进教学效率 的提高 ， 从而提高学生 的学习效率 。 小学数学教师在进行开放式教
加强 师生之 间的交流是一项有效 的开放式教学思路 ，从 传统
学后 ， 会对讲课 的内容有更加清晰深刻 的认知 ， 并 能在数学思维 的 的师生教学关 系理念转变 ，能有效地促进开放式数学教 学思维的 转化下使教 学内容更加 简单易懂地传授 给学 生 ，能够在创新教学 发展 。 小学数学老师在教学过程中 ， 要 让 学 生 理 解 并 熟 记 常 用 的一 模 式的同时运用计算 机技术加强学生 的学 习效率 ，保 证学生对学 些运算定律 ， 如加法交换律 、 结合律 ， 乘法交换 律 、 结合律 、 分配律 ， 习内容有更深的理解 。
一
文 具 店 买 了 ３支铅 笔 ， 老 师 又 给 了她 ８支 铅 笔 ， 现 在 她 一 共 拥 有 掌握 ， 我 写 了几 道 题 目进 行 考 查 ： “ ２ ￣ １ １ × ５ ＝ ？ ” “ ４ ｘ ８ ｘ ５ ＝ ？ ” 这些题 目
多少支铅笔？” 这种应用题 的计算时就变得简单 了， 因此可 以节省 如果 运用 乘法交换律进行 口算会更加简单 ，口算得 出的答案也会 学生进行选择题 、 填 空题等 的计算时间 。 加强对 口算教学对策 的探 相对 准确 。于是我 引导学生 ： “ 如果运用我们刚 刚学 习的乘法交换 讨不仅对教师本身潜能的最大限度开发有着积极作用 ，同时能够 律要怎样进行 口算 呢？” 一名学生很快告诉我答案 ： “ 将 ５和 １ １ 交
在 教 师 的带 动 下 学 生 的 口算 能 力 得 到 提 高 ， 形 成 师生 协 同 发 展 、 互 换 ，可 以计算 出 １ １ ０ ；第二题将 ５和 ８交换 ，可 以计算 出答案是
相进步 的良性循环 ，对于小学数学教育事业 的发展有着一定程度 １ ６ ０ 。” 我表扬 了这名学 生 ， 并奖励 了他一块橡皮 ， 这 种方式提高 了 的推动作用 。因此 ， 加强初小学数学 口算教学有效对 策探讨 ， 能够 其他学生的学习积极性 ， 鼓励学生积极进行 口算公示的记诵 。 这种 充分提高教学质量。
育 内容。其 中采用开放式教学思维进行 教育能够健全 小学生的解题 能力 ， 提高小学生的数学学科素质 ， 在教 学过程 中培养 良好 的数 学 思维 习惯能有效提高教学效率。 对小学数学开放式教 学的重要性进行 了分析 ， 并进一步对小学数学教 学 中如何进行 开放 式教 学实验做
出实 例 分 析 。
２ ． 增 强 教 学 质 量
减法性质 ， 除法的性质等。在进行乘法交换律 一课 的教学时 ， 我鼓
励学生 自己看 书熟悉运算律 ，并请学生 回答 问题 ： “ 你 能告诉 我什
进行开放式教学 ，能够促 进教 学质量 的提高从而提高学生 的 么是乘法 交换 律吗？”学生简述 ： “ 就是一个数乘 以另一 个数 的结 学习效率。 比如 ， 开放式教学 中“ 举 一反 三” 的教学方式 ， 在教师教 果 ， 等于另一个数与这个数相乘。 ” 我给予了该 名学 生一定 的鼓励 ， 会学生进行“ 十位数 以内加减法” 的 口算之后 ， 学生在进行 “ 小红从 并引导其 他学 生掌握乘法交换律 。为 了巩 固学生对乘法 交换律 的
关键词 ： 小学数 学； 开放式教学； 师 生互动 小 学数学 的学习能有效地 提高小学生对数 学学科 的兴 趣 ， 并 学 的方 法 对 小 学 生 进 行 引 导 ， 从 而达 到 良好 的学 习 效果 ， 促 进 小学 帮助小学生 开阔视野 、 增长见识 ， 锻炼缜 密的逻辑思 维 ， 并初 步掌 生智力 的全面发育 ， 并进一步培 养小学 生的 自主学 习能力 ， 树 立起 握 基本 计算 的相关 知识 、 进一步完善基础知识体系 ， 实现小学生综 小学生 的学 习积极性 ， 为 口算能力的提高打下 坚实的基础 。比如 ， 合 素质能力 的提高。数学思维 习惯是进行数学 问题处 理的一个基 在进行减法教学时 ，我编 了一个小故事帮助学生进行减法 口算的 本 逻辑形式 ， 对 问题的求解 、 数学 问题 步骤 的讲解有 着重要意义 。 学 习 ： “ 小兔子种 了 ２ ０棵胡萝 卜 在 自己家的院子里 ， 可是有 一天被 因此 ， 加强小学数 学开放式教学 ， 能有效 提高教学质 量 ， 同时增强 狡猾 的狐狸偷走 了几棵 ， 小兔子再 去看 的时候 院子里只剩下 １ ２棵 小 学生 的学 习热情 ， 提高小学生进行小学数学学习的积极性 。
教 学实践
新 课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
小 学 数 学 教 学 的 开 放 式 教 学 电 路 实 例 分 析
庄化 成
（ 福 建 省 东 山县 实验 小 学 ）
摘
要： 小学数学作为 一门提高 小学生数学逻辑思维能力 、 打下未来学 习生活理论 基础的重要学科 ， 是了几棵 胡萝 卜呢？” 之后引入减法 口算 教 学 内容进行教学 。 这种故事 教学方式较 为创新 ， 能够加深学生对所 学内容的印象 。
２ ． 师 生 互 动 开 放 式 教 学
、
小 学 数 学 教 学 中进 行 开 放 式 教 学 的 重 要 性
１ ． 提 高教 学效 率