小学数学教学随笔1

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小学数学教学教师随笔5篇

小学数学教学教师随笔5篇小学数学教学教师随笔1对于我来说每天的作业收发情况真的是一件令人苦恼的事情。

作业量少而精还好，作业还能基本收齐。

可是一遇到特色作业，孩子们推推搡搡的模式便开启了……这不，新学期第一次作业一个班67人就有10个人由于各种原因推诿不交，我一下子恼了，开启了我的惩罚模式。

“家庭作业务必在课下完成，否则你不能下课出去玩。

”我的目的很简单，意在让他们知道“当天的事情务必当天完成，否则会占用自己第二天放松玩耍的时间。

”话毕，下课了，那些个没有按时完成作业的孩子便坐在位子上焦急的写了起来……“老师!田首鑫，曹星宇作业没补完在外面玩呢!”学习小组的组长卢景仁跑来告诉我，我一方面表扬卢景仁的负责一方面让他把那两个孩子叫过来。

为了不耽误下节课的上课时间我给他们讲明了道理，这个惩罚是由于自己的不负责任而造成的，只有当天的事情当天完成才能做一名合格的小学生，他俩似乎听懂了我的意思，抓紧跑回教室写了起来……事后，我回想了自己的所做所为，千不该万不该的做法就是没有问清孩子没写作业的原因。

是忘了呢?还是不会做?还是根本不想做?是不是应该针对孩子的不同情况进行相应的批评教育呢?于是放学的时候我专门找了这几个孩子简单了了解了一番。

并告诉他们“老师相信这次只是你们的小意外，如果有任何原因导致作业无法按时完成一定要跟老师沟通，老师会结合你们的实际情况来考虑的。

”其实惩罚也只是为了让他们明白做人的道理，这次以儆效尤的做法出现在开学第一次交作业的事情上，希望孩子们能够引以为戒，也希望孩子们在按时完成作业这方面有更出色的表现!小学数学教学教师随笔2继续读《小学数学课程与教学》(杨庆余主编，中国人民大学出版社)的第五章第二节“小学数学课堂教学活动中的师生参与”。

通过本次阅读我认识到课堂教学中的学生参与和教师参与对学生学习的影响。

学生参与是课堂教学的基础。

一节课如果教师讲的天花乱坠，而学生没有参与，或只有部分学生参与，那这样的课堂无疑是有问题的。

小学数学教师教育教学随笔(7篇)学习啦

小学数学教师教育教学随笔（7篇）小学数学教师教育教学随笔（7篇）基础数学的知识与运用是我们生活中不可缺少的部分，数学也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

以下是小编准备的小学数学教师教育教学随笔范文，欢迎借鉴参考。

小学数学教师教育教学随笔精选篇1作为数学教师，我能认真制度计划，注重教学理论，认真教学和备课，积极参加教研组活动和学校教研活动，上好每一节课，并能经常听各位优秀老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。

按照新课标要求进行施教，让学生掌握好数学知识。

还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面，多角度去培养学生的数学能力。

以下是对自己工作的体会和总结。

一、在思想上本人始终坚持学习党的教育方针和政策，认真学习时事政治，关心国家大事，积极参加学校组织的各项政治学习，认真贯彻落实上级主管部门的有关文件精神。

严于律己、热爱党的教育事业，时时刻刻以一个人民教师的标准来严格要求自己、鞭策自己。

做到听从领导分配，圆满完成各项工作任务;力争在思想上、工作上为同事、学生的心目中树立一个良好的形象。

二、工作方面在这一年里，我担任小学数学四年级两个班的教学工作，工作充实而不乏挑战。

作为一名新老师，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。

我参加了新教师培训。

在工作上，严格要求自己，注重专业知识的积累和教学基本功的训练，对板书、教案等多加揣摩，进一步掌握了小学生的学习和心理规律。

课后认真及时的批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导，课堂上尽力做到充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。

在备课方面，不断学习新课标，刻苦钻研教材教参，积极摸底了解学生的学习情况和个体差异，制定切实可行的教学方案，做到既备教材教参，又备学生;在课堂教学方面，更新教学方法，引导学生积极思考，合作探究，建构知识发生发展的过程，切实履行新课标提倡的发挥教师的主导作用和学生的主体位置。

小学数学教学随笔5篇

小学数学教学随笔5篇最新小学数学教学随笔1我们的理念是〝人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的的数学〞,〝数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活.学习联系起来,学习有活力的.活生生的数学〞.这一理论在数学(1～6年级)教材中得到了充分的体现.如何根据教材的特点,把枯燥的数学变得有趣.生动.易于理解.让学生活学.活用.从而培养学生的创造精神与实践能力呢?通过反复思考,我就从课堂教学入手,联系生活实际讲数学;把生活经验数学化,把数学问题生活化.一.运用生活经验解决数学问题低年级学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对周围的各种事物.现象有着很强的好奇心.我就紧紧抓住这份好奇心,结合教材的教学内容,创设情境,设疑引思,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的经验探索新知识,掌握新本领.1.借用学生熟悉的自然现象学习数学在教学〝可能性〞一课时,先让学生观看一段动画,在风和日丽的春天,鸟儿在飞来飞去,突然天阴了下来,鸟儿也飞走了,这一变化使学生产生强烈的好奇心,这时老师立刻抛出问题:〝天阴了,接下来可能会发生什么事情呢?〞学生就会很自觉地联系他们已有的经验,回答这个问题.学生说:〝可能会下雨〞,〝可能会打雷.电闪〞,〝可能会刮风〞,〝可能会一直阴着天,不再有变化〞,〝可能一会儿天又晴了〞,〝还可能会下雪〞……老师接着边说边演示:〝同学刚才所说的事情都有可能发生,其中有些现象发生的可能性很大如下雨,有些事情发生的可能性会很小如下雪……〞〝在我们身边还有哪些事情可能会发生?哪些事情根本不可能发生?哪些事情发生的可能性很大呢?〞通过这一创设情境的导入,使学生对〝可能性〞这一含义有了初步的感觉.学习〝可能性〞,关键是要了解事物发生是不确定性,事物发生的可能性有大有小,让学生联系自然界中的天气变化现象,为〝可能性〞的概念教学奠定了基础.2.结合生活经验,在创设活动中学数学在教〝元角分的认识〞一课中,我首先创设了这样一个情境:母亲节快到了,小明想给妈妈买一件礼物,就把自己攒的1角硬币都拿出来,一数有30个,拿着这么多硬币不方便,于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法,老爷爷说这好办,收了小明的30个1角硬币,又给了小明3张1元钱,小明有点不高兴,觉得有点吃亏.你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏?为什么?首先组织学生讨论:有的学生将这30个硬币一角一角地数,每10个1角放在一起,然后再告诉大家这10个1角就是1元,3个10个1角就是3元,所以30个1角和3元是相等的;第二,根据学生的分析,再组织学生观察已分好的硬币,从中找规律:〝看看元和角之间有什么关系?〞学生很快得出结论:〝1元10角相等〞,〝10个1角就是1元〞,〝1元就是10个1角〞,〝1元=10角〞.这样教学,让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的,但没有找到规律,我们可以运用经验,通过创设活动,把经验提炼为数学,充实和改善自己的认知结构.3.依托儿童生活事例,渗透数学思想和数学知识如在教〝统计——最喜爱吃的水果〞一课时,我在组织学生对生活实际生活情况的调查与统计的过程中,用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果,而一块积木代表一位同学最喜欢的水果.在搭积木的实践活动中渗透统计的思想:积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高,同样在统计中也要用横线表示相同的起点;谁搭的积木,表示喜欢那种水果的人数最多.正是在这样的活动中,把统计中深层次的数学思想生活化了.总之,教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动.有趣.贴近生活的例子,把生活中的数学原形生动地展现在课堂中,使学生眼中的数学不再是简单的数学,而是富有情感.贴近生活.具有活力的东西.最新小学数学教学随笔2西方哲学有一个的例子:在剑桥大学,维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生,有一天,罗素问穆尔:〝谁是你的学生?〞穆尔毫不犹豫地说:〝维特根斯坦.〞〝为什么?〞〝因为在我的学生中,只有他一个人在听我的课时老是露着茫然的神色,老是有一大堆的问题.〞后来,维特根斯坦的名气超过了罗素.有人问:〝罗素为什么会落伍?〞维特根斯坦说:〝因为他没有问题了.〞从这个例子中我们不难看出,〝问题意识〞对于一个人的成功是多么的重要!而从现行数学课堂教学中学生问题意识的调查结果的总体情况来看,在数学教学过程中,学生还是处于较为被动的状态,思考问题,提出问题的意识和能力明显不足,有些教师甚至〝剥夺〞学生问的权利,下面笔者从心理学.教育学.教学主体三个方面谈谈为什么要还学生〝问〞的权利.一)从心理学的角度来看〝问题〞是思维之源,培养学生主动提问的能力,是引导学生探求问题本源,打开新思路的关键.前苏联心理学家鲁宾斯坦指出〝思维起始于问题〞,〝产生思维这一能动过程的最典型的情境是问题情境,即最鲜明的能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题.〞人类生活普遍存在〝疑问〞或〝问题〞.问题是认识的不可分割的特征,它反映了认识者的主观状态与世界万物联系的无限性之间的矛盾,而思维则从认识的问题性中得到自己的本源.思维由〝问题〞产生,而且以解决问题为主要目的.〝问题〞是创新之本.陶行知先生说:〝发明千千万,起点在一问.〞陶行知先生的创造教育的核心是善于发问,没有问就没有创新.所以培养学生的创新思维,首先就要还学生〝问〞的权利,让其养成主动提问的习惯和能力.在引导学生溯本求源的过程中,激活思路,培养独立思考的习惯,增强创新意识,这是素质教育的重要内容之一.二)从教育学角度来看问题意识是学习的起点,是主动探究的动力.培养学生主动提问的能力,既是培养学生分析问题和解决问题的能力的起点和终点,也是提高学生数学素养的重要环节.有的教师质疑,让学生提问题,主动性是提高了,但就能提高教学效果吗?有的教师认为,学生不懂得如何提问题,提出的问题过于琐碎繁杂,问不到点子上,甚至有的离题万丈,配合不了教学,既浪费时间又影响教学目标的实现,还谈何提高教学效果?因而在实践中,老师们大多不敢让学生提问,一些人虽然也让学生问了,但问归问,教归教,忽视指导,流于形式,久而久之,学生也就失去了问的兴趣和勇气.看来,变传统的教师设问为学生提问,真正地达到提高教学质量的目的,关键是在于培养学生的提问题能力,能够准确地发现并提出问题是创新思维的前提和基础,学生有了提〝问〞的习惯和能力,课堂教学会收到事半功倍的效果.三)从教学主体角度来看还学生〝问〞的权利,是开发学生主体性,促进学生主体发展的重要手段.信息化的现代社会对人的主体性水平提出了更高的要求,主体性发展在学生素质发展中已处于〝牵一发而动全身〞的核心地位.所以必须把教学过程建构成学生主体性开发.培养.提高的过程.尽管近来的课堂教学都强调学生是学习的主人,也强调培养学生的学习积极性和主动性,但一般强调的是学生接受知识的积极性.主动性,仍摆脱不了教师中心的阴影.究其原因,是课堂教学的问答双方错位现象严重.在教学过程中,经常遇到困难,产生疑问的是学生,因此问题的提出者,发问者理应也是学生.但事实恰恰相反,教师总是提出问题的主角,学生被动地学习.在课堂教学中,要让学生主动活泼.自主地学习,首先要把提〝问〞的权利还给学生,围绕学生学习中的问题展开教学,启发引导学生去发现问题,提出问题,并进而探索解决问题的途径和方法,使他们有充分的机会去发现.去研究.去创造.华裔科学家李政道博士也指出:〝做学问.需学问,只学答.非学问〞.就是说,不论是研究活动还是学习活动,都必须提出有现实意义和创造性的问题.如果只学会解决别人提出的问题,并非真正意义上的学习.而在我们现行的数学课堂教学中,学生缺少.甚至根本上就没有问题意识,以至培养出来的学生大多数不会提问题,更谈不上提出有创意性的问题.虽然一些教师也力求体现课改的精神,但是在实际的数学课堂教学中,教师的这些提问总是沿着自己预先设计好的问题思路进行,并且在实际教学中总是期盼得出自己想要的答案,使整个教学过程有条不紊.按部就班地进行,结果到头来还是牵着学生的鼻子走,学生只能尾随教师之后,不敢越雷池半步,所以在课堂教学中,要真正体现学生的主体性,教师就要把〝学〞的权利.〝问〞的权利还给学生,增强他们的问题意识,让学生在学习过程中有较多的机会去发现问题.去提出问题.去研究问题.去解决问题.最新小学数学教学随笔3一.数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情,然而经验本身的局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动,即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术,按照既定的程序和一定的练习使之自动化.它使教师的教学决策是反应的而非反思的.直觉的而非理性的,例行的而非自觉的.这样从事教学活动,我们可称之为〝经验型〞的,认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同,而事实上这样往往是不准确的,因为师生之间在数学知识.数学活动经验.这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的,甚至是错误的.二.理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是〝职业化〞.它是一种理性的以职业道德.职业知识作为教学活动的基本出发点,努力追求教学实践的合理性.从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是〝教学反思〞.对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开:对数学概念的反思.对学数学的反思.对教数学的反思.1.对数学概念的反思――学会数学的思考对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界.而对于教师来说,他还要从〝教〞的角度去看数学,他不仅要能〝做〞,还应当能够教会别人去〝做〞,因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的.历史的.关系的等方面去展开.简言之,教师面对数学概念,应当学会数学的思考――为学生准备数学,即了解数学的产生.发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念.2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时,他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着自己的认识和感受.教师不能把他们看着〝空的容器〞,按照自己的意思往这些〝空的容器〞里〝灌输数学〞这样常常会进入误区,因为师生之间在数学知识.数学活动经验.兴趣爱好.社会生活阅历等方面存在很大的差异,这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的.要想多〝制造〞一些供课后反思的数学学习素材,一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题〝挤〞出来,使他们解决问题的思维过程暴露出来.3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好.但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课.评卷.答疑解难时,我们自以为讲清楚明白了,学生受到了一定的启发,但反思后发现,自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平,从根本上解决学生存在的问题,只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题,学生当时也许明白了,但并没有理解问题的本质性的东西.最新小学数学教学随笔4数学教学应当有意识.有地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力.结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析.综合.比较.抽象.概括,对简单的问题进行判断.推理.逐步学会有条理.有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性.在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识.在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法.以下就是我在教学过程中出的一些教学情境,我觉得非常适合小学数学的教学工作.一.设计生活实际.引导学生积极探究.这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力.1.在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计.注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学.使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果.2.给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识.3.在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识.4.利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力.达成独立.主动地学习.积极配合教师共同达成目标.5.整个课堂教师应始终保持着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学生,形成互动.二.设计质疑教学,激发学生学习,促使学生主动参加实践获取新知识.1.充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫.2.重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动.积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯.3.在传授知识的同时应注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识.4.教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析.比较.综合.三.创设开放的.富有探索性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性,提供一些富有挑战性和探索性的问题.这样不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增强自信心,并且大大提高学习数学的积极性.我认为开放的.有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用.基于以上的认识,我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的_,可以在动手实践.自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能.数学思想和方法,提高学生的能力,使学生得到全面的发展,真正成为数学学习的主人.最新小学数学教学随笔5数学教学应当有意识.有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的潜力.结合有关的教学资料,培养学生如何进行初步的分析.综合.比较.抽象.概括,对简单的问题进行决定.推理.逐步学会有条理.有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性.在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识.在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法.以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境,我觉得十分适合小学数学的教学工作.一.设计生活实际.引导学生用心探究.这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维潜力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的潜力.在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计.注重开发学生的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐,使学生感受到生活中处处有数学.使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,构成开放式的教学模式,到达预先教学的效果.给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养潜力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的用心性推动学生活动意识.在教学中提出质疑,让学生透过检验,发展和培养学生思维潜力,使学生用心主动寻找问题,主动获取新的知识.利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达潜力.达成独立.主动地学习.用心配合教师共同达成目标.整个课堂教师应始终持续着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学生,构成互动.二.设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参加实践获取新知识.充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫.重视传授知识与培养潜力相结合,充分发挥和利用学生的智慧潜力,用心调动学生主动.用心地探究问题,培养学生自主学习的习惯.在传授知识的同时应注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识.最新小学数学教学随笔。

小学数学教师随笔(精选12篇)

小学数学教师随笔（精选12篇）篇1：小学数学教师随笔学习已经变得越来越重要，尤其是学习能力。

就如托勒密曾说“未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。

小学数学的新课程要要求师生之间要相互交流、相互沟通、互相启发、相互补充。

将学生从能够“学会知识”向能够“会学知识”转化，促进了学生的自主学习。

新课程理念更多地强调学生的自主、合作、探究学习方式。

小学数学教材的编排也进一步突出了学生实践操作性与知识形成过程的活动性，学生的学习材料上贴近了学生的实际生活，可以做到让学生的自主参与学习，让学生在体验中去观察、思考、计算、实验、再观察、比较、归纳等，在独立思考的基础上再与同伴合作交流，自主获取知识。

这样强调了学生的学习主体性，有利于发展学生的自主学习和创造能力，也是素质教育的基本要求。

在实践的过程中，首先要设计好学生“自学”的指导目标。

在课前教师要向学生宣布明确的学习目标，从而让学生在自学过程中有一个明确的方向，学生“自学”才能有的放矢地进行下去，从实验、观察、对比等学习过程中学会努力寻求答案，并在寻求答案和学习过程中自主地与同伴交流，提出自己的见解与同伴讨论，最终得出正确的结论或是疑问来解决这个过程中的问题，同时也能够为教师的引导提供依据，这就形成老师与学生之间的良好沟通循环环境。

另外，要多鼓励学生认真自学，积极思考、交流。

在老师提出的学习目标下，同学之间可以形成相应的学习竞赛小组，对比学习经验和结论，进一步促进学生的积极性。

在过程中，要做到及时表扬和鼓励学生的学习热情。

因此，教师在引导学习的过程中，要通过对学生学习目标的追问引发学生的不同见解，课堂气氛也会因此活跃起来，要知道每个学生都有表现自己的欲望，他们会毫无保留地向同学展现自己的思考和学习所得，当得到肯定时，他们会喜形于色享受成功的快乐;当他们的理解偏差得不到师生认同甚至被反对时，他们就会静下心来认真倾听讲解，重新对知识加以理解认识。

再者，就是要发现学生的创新思维，同时也让大家分享其创新过程和所得结果，鼓励全班同学向他们学习，以此逐渐提高学生的自学能力。

小学数学教学随笔(精选5篇)

小学数学教学随笔(精选5篇)小学数学教学随笔（篇1）在小学数学教学中，培养学生生活实践能力是素质教育的核心内容，是小学数学教学的任务之一。

也是打造灵动课堂构建高效教学模式的最佳途径之一。

通过对培养学生实践能力的研究，初步形成了系统的操作体系。

总结出了适合本班学生的四种方法。

1.收集法：在课堂教学中，注重让学生开展调查，收集、整理相关材料，培养了学生社会交往能力和灵活运用数学知识解决问题能力。

2.观察法：引导学生按一定的顺序和思路进行观察，发展了学生的观察能力和思考能力。

3.设疑法：在教学中创造问题情境，在活动中学会发现问题，解决问题。

4.运用法：在教学中，注重文中知识与生活实际相联系，不仅巩固了数学知识，而且积累了生活经验。

在课堂教学中我依据本班同学实际情况和文本知识内容，结合生活实践进行灵活多样的教育教学，学生综合素质得以提升，实践能力不断提高，提高了课堂教学效率。

学生学习成绩大幅度提升。

小学数学教学随笔（篇2）体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。

在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。

学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。

而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。

然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。

而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的的过程。

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。

让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。

小学数学教学随笔通用(10篇)

小学数学教学随笔通用（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学教学随笔(通用20篇)

小学数学教学随笔〔通用20篇〕小学数学教学随笔〔通用20篇〕小学数学教学随笔篇1数学作为开发人脑资，培养创造力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入主角的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联络以前知识，为进入学习高潮作准备。

一、用悬念导入在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，建立“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目的，使情、知交融到达最正确的状态。

例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生答复：“能！”之后老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然之后考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速决定出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。

这时，教室里气氛非常活泼，大家似乎都想来考倒老师。

但老师对学生所报的多位数都能快速准确地决定能否被3整除，学生们感到非常惊讶。

之后，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。

此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、巧用迁移数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的开展和深化。

巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。

例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。

唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。

老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。

他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。

然后又拿出两个月饼平均分给两人。

最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒答复说：“半个”。

那么半个用一个数表示怎样写呢？这下便难住了悟空和八戒。

小学数学教学随笔12篇

小学数学教学随笔小学数学教学随笔（一）：怎样让学生喜欢数学因为喜欢数学，所以乐意学数学，在学习过程中遇到任何艰难险阻也愿意去克服；克服困难所得来的成功体验又增强了学习数学的兴趣和自信，所以更喜欢学数学了！一个很简单的正循环摆在我们面前，学好数学，提高学生兴趣和自信是关键。

怎样提高呢？我们来看看校信通数学名师们的经验吧！亲其师，才能信其道这是亘古不变的真理。

我们发现很多学生不喜欢学习的理由都是――不喜欢老师。

校信通名师有很多吸引学生的妙招。

1.展示潜力，让学生佩服。

有位老师学识十分渊博，他不仅仅仅研究数学，还喜欢人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，学生们个个都很崇拜他。

另一位名师则是计算潜力超级强，再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，学生个性敬佩。

校信通教研中心在做优秀大学生数学学习规律调查中也发现，很多学生喜欢某一个老师，理由很简单，可能只是因为老师随手就能够画出标准的圆和椭圆。

2.展示人格魅力，让学生敬服。

教育者的人格魅力很容易感染到学生，比如幽默、严谨。

有位名师说自己储备了至少200―300条笑话，以便在课堂上让学生简单快乐学习。

也有很多学生喜欢老师的理由是：“她认真负责到家了，天天都有新花样，辩论会什么的，干啥啥行！”3.用心关爱学生。

如果想让所有学生都喜欢您，那就平等对待他们吧！课堂上，如果有成绩不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓励和支持他。

让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很重要。

如果您想改变某个学生的话，那就去“偏爱”他吧！我们以前向学生了解过喜欢老师的原因，不少学生这样说：“我喜欢这位老师，是因为她待我像待自己的妹妹一样。

”“有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事？我感动极了！”与新潮事物、生活相结合此刻的学生大都对电脑感兴趣，如果从这一点入手引导学生学数学，是个很好的办法。

举个例子：校信通里的一位名师喜欢用几何画板，几何画板能够让学生形象直观地体会数学知识，学生在学几何画板的同时，学数学的用心性也调动起来了。

小学数学教师教学随笔五篇

小学数学教师教学随笔五篇数学教师教学随笔1数学教学应当有意识.有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力.结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析.综合.比较.抽象.概括,对简单的问题进行判断.推理.逐步学会有条理.有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性.在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识.在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法.以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境,我觉得非常适合小学数学的教学工作.一.设计生活实际.引导学生积极探究.这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力.1.在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计.注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学.使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果.2.给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识.3.在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识.4.利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力.达成独立.主动地学习.积极配合教师共同达成目标.5.整个课堂教师应始终保持着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学生,形成互动.二.设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参加实践获取新知识.1.充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫.2.重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动.积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯.3.在传授知识的同时应注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识.4.教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析.比较.综合.三.创设开放的.富有探索性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性,提供一些富有挑战性和探索性的问题.这样不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增强自信心,并且大大提高学习数学的积极性.我认为开放的.有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用.基于以上的认识,我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望,可以在动手实践.自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能.数学思想和方法,提高学生的能力,使学生得到全面的发展,真正成为数学学习的主人数学教师教学随笔2数学作为开发人脑资源,培养创造力的主力学科,对课堂氛围,学生集中精力,进入角色的速度要求尤其高,数学课的导入能以最少的话语,最少的时间,使学生进入数学王国,并且能承上启下,温故知新,激起学习欲望,又能联系以前知识,为进入学习高潮作准备.一.用悬念导入在导入新课时,教者巧设悬念,精心设疑,创建〝愤〞.〝绯〞情境,使学生有了强烈的求知欲望,能促使学生自觉地去完成既定的教学目标,使情.知交融达到最佳的状态.例如:在教学〝能被3整除的数的特征〞时,老师先写出一个数〝3_〞,问学生这个数能不能被〝3〞整除,经过计算后,学生回答:〝能!〞接着老师让每个学生自己准备一个多位数,先自己计算一下能不能被3整除,然后来考考老师,每个同学报一个数,看老师不用计算,能不能迅速判断出哪些数能被3整除,哪些数不能被3整除.这时,教室里气氛十分活跃,大家似乎都想来考倒老师.但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除,学生们感到十分惊讶.接着,老师进一步质疑:〝你们自己不用计算,能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?〞学生们一个个摇摇头,都被难住了.此时,掌握新知便成了学生们最大的愿望.二.巧用迁移数学学科的特点是逻辑性.系统性强,新知是旧知的发展和深入.巧用旧知导入新课,常能收到良好的效果.例如:在教学〝认识几分之几〞时,老师先给同学们讲一段〝孙悟空分月饼〞的西游记故事.唐僧师徒四人去西天取经,路上遇到一位卖月饼的老爷爷,望着那香喷喷的月饼,孙悟空和猪八戒谗得直流口水.老爷爷说:〝你们要吃月饼可以,我先得考考你们〞.他拿出四个月饼,说:〝四个月饼平均分给你们俩,每人得几个?〞两人很快答出.然后又拿出两个月饼平均分给两人.最后他拿出一个月饼问:〝一个月饼平均分给你们俩,每人得几个?〞悟空和八戒回答说:〝半个〞.那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒.这里利用学生们喜爱的西游记故事,很自然地从整数除法向认识分数过渡,利用旧知做铺垫,过渡到新知.真正做到了〝启〞而能〝发〞,激起了学生探求新知的欲望.三.借用教具导入儿童的世界是独特的.教学伊始,有目的地引导学生观察自己熟悉的事物.图画等教具,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力.例如:在教学〝角的初步认识〞时,先出示红领巾.五角星.学校的多边形花池等实物图,让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角.在教学〝比的意义〞时,老师出示一面国旗,满怀激情地说:〝同学们,今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年.这是一面国旗,它的长是3分米,宽是2分米〞.然后再引出比的意义.这里,既对学生进行了爱国主义教育,师生共同营造出无比自豪的〝愉悦〞氛围,同时,美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶.当然,新课的导人方式还有很多,如讲故事.猜谜语.做游戏.听音乐等.教学有法,教无定法.这一切都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一个愉悦.和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学.善学.乐学.数学教师教学随笔3我使用小学数学新教材教学已三个多年头了,蓦然回首,这几年的教学真是喜忧参半.成败交错.事到如今,是该盘点一下自己教学中的得与失的时候了,也许它还可以成为后来者的〝警教〞之言,也是自己小学阶段后期教学的正确的教学思路形成的〝催化剂〞吧!经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性,因为新教材留给教师的教学空间实在太大.如果不认真研读教参.教材,不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性,不明确各知识点的前后联系及相互作用,教学目标定位不准确,教学步子则将或深或浅,会给自己的教学留下很多后遗症;其次,三年多的教学,使我真正懂得〝课标是源.教材是流〞,逐渐具备创造性使用教材教学的能力.应该说,没有哪个专家或老师可以说他的思想.教法就绝对的正确.绝对的好,都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识.教育的主体是学生,学生的认知能力.生活经验客观地受家庭环境.地域所处等的不同而存在差异,它直接作用于学生的学和教师的教,这是不可否认的,就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认识,这就是事实,这就需要教师学习课标.把握小学阶段在〝数与运算〞.〝空间与图形〞.〝统计与概率〞.〝解决问题〞等领域应达到哪些教学目标,根据学生的实际情况创造性的地使用教材.巧选素材.合理设置教学活动内容.使用有效于学生学习的教学方法和学习方法.自进入新教材教学以来,我始终以新课程理念指导自己的教学,不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变,同时,我也曾彷徨与忧虑,但是,经过几年的实践,学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌.1.学生学习数学的兴趣浓厚.因为我为他们组织的学习活动是丰富有趣的.学习内容是有用的.探索的问题是有挑战性的,让他们在学习中获得了成功的体验.感受到了数学学习的价值;加之我留给学生的课外作业很少(但具有很强的可练性),学生自然也就学得轻松而乐学.2.绝大部分学生独立思考问题.解决问题的学习品质逐渐形成.教学中的新知学习我都习惯让学生〝先尝试.再引导其释疑解惑〞以此培养学生独立思考问题的能力.3.所有学生都养成了与同伴合作.交流的好习惯,数学口头表达能力良性发展.我的口头禅〝这个问题有难度,不妨与同伴齐心协力一起想办法.〞.〝把你的想法说给同桌的小朋友听听〞使普遍学生有了与人合作学习的意识,都能大胆地把自己的想法在课堂或是课外与人交流.4.学生的思维较活跃.开阔.由于新教材教学中突出了算法的多样化.解决问题策略的多样化等的教学,使学生的数学思维明显活跃与开阔.5.学生举一反三.触类旁通的学习能力逐渐形成.教学中每每让学生学会了某个知识点就让其举例应用,或是常以〝看到这个数.算式.信息.公式.图形等,你能联想到与它相关的哪些数学知识?〞启发学生对呈现的知识进行再思考,进而形成对相关知识进行串联的能力,逐渐培养学生举一反三.触类旁通的学习能力.三年多的新教材教学实践,我逐渐地成长起来,我教学的学生也展现出可喜的面貌,然而我也留下了一些教学遗憾:1.部分学生计算速度慢.正确率不高.教学中总以〝课堂上给学生自主探索.合作与交流的时间多了,动笔练习的时间就少了〞为借口为学生在计算上出现的问题而开脱,却没有鼓励学生课外进行练习(又忧于学生学习负担过重),其实如果从一年级开始就着眼培养学生每天必练几道计算题的习惯也不是难事(切莫受诸如〝一年级的学生不准布置家作〞的规定的影响).我可以大胆地说,我教学的两个班级的学生,没有一个学生没有掌握计算方法,但为什么部分学生会存在速度慢.正确率不高的问题呢?究其原因:一是这部分学生惰性强(每每遇到按老师的规定自己设置题目[如10道口算题.5道三位数乘或除以一位数的笔算题 ]练习,他们总会出一些很简单的题目,甚至不能保量完成).习惯差(马马乎乎);二是我要求不严,每每遇到学生计算错误,仅仅只是要求学生改正也就罢了,致使学生没有意识到问题的严重性,形成错了就改.再错再改.马马乎乎没关系的错误意识和习惯,所以我想在鼓励教育的同时如果能对犯错的学生进行严格的要求即便采取适当的惩罚,学生犯错的频率就会低多了.2.部分学生解决问题的能力差.几年的教学中,大部分〝解决问题〞的内容都被购物.租车租船充斥着,以老师们的话说〝二年级就开始租车租船,租到四年级差生才有点儿眉目,可解决其他综合性稍强的问题就丈二的和尚摸不着头脑〞,传统教材中到三年级才进入两步应用题的思维训练,可是新教材中从二年级开始就涉及含有两个未知数的问题的解决,学生必须掌握〝假设〞.〝尝试〞.〝整体思考〞等策略,加之〝拆分〞.〝凑和〞等思考才能解决,差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机,就连稍好一点的学生都不能从中形成有条理的表达其思考的能力,用孩子们的话说〝我是凑的〞,可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间,而对差生来说是0效果.我想如果下一轮我再教学二年级,我一定要给学生设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步计算应用题,使每个学生都能初步学会用分析法(要求什么问题必须知道哪两个条件 )和综合法(知道什么信息可以让我们联想到可以求什么问题 )分析问题.解决问题,再随着年级的增高,逐步向学生渗透〝摘录〞.〝画图〞.〝列表〞.〝模拟〞.〝简化〞.〝尝试〞.〝找规律〞等策略;其次,一定要在二年级乘法和除法的意义教学上花大力气,让学生真正理解性地解决乘.除法问题而不是瞎猜乱碰,为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础.如此,是否可以降低学生在〝解决问题〞领域的学习难度,提高学生解决问题的能力,有待实验.我想,每位教师都具有各自的教学风格,拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力,但在不同的教学方法的作用下,学生存在的问题有些是带有共性的,这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材.教学方法和学习方法.数学教师教学随笔4当初,当我第一次步入数学的海洋,我充满了无限的渴望与僮景.可是,当我越了解数学,越感到自己是那么微不足道,我更如饥似渴吮吸着知识的甘露,将大地知识到入脑海中.但是渐渐的,我又去学了奥数,在奥数的殿堂中,我就像断了翅膀的小鸟无法飞翔.然而,这就导致了我开始害怕数学.渐渐地,我的数学成绩开始往下降,从以前的九十几一下就跌到了七十几,这可使我和家长都很吃惊,最后决定放弃奥数,老老实实的把数学抓起来.终于,我努力没有完全白费,一分耕耘一分收获,成绩开始绽开放朵,数学向我微笑,学习开始初见成效,分数怜惜我,总算有所回升了.我又感到自己再次复活了,没有辜负老师的教导.看到了黎明署光,我更加努力学习,认真向上.在这次毕业考时,我竟然出奇的拿了97分,当我得知了这回成绩以后,我激动极了,心中喜悦无法用语言来表达,整个人掉入了蜜罐子,甜美几乎把我融化掉了.目前,小学生涯已消逝了,初中将会更紧张,任务会更加的繁重,题目将会更上一层楼.哈!又是一轮新的挑战,不过我会用努力与钻研来克服它,开启成功的初中了.好好学习,天天向上,相信不久的将来,数学的大门会为我敞开!!!数学教师教学随笔54月_日,全国教育名家论坛第五届魅力课堂暨名师工作室导向培训会在郑州市体育馆进行.张齐华老师在授课后针对这节课扩展开来,做了一个互动式的讲座.张老师语言风趣幽默.头脑聪明睿智.讲座深入浅出,整个讲座过程充满欢声笑语,传递的信息又发人深省.在讲到低年级教材,1.2.3.4.5 的教学的时候.教材提供的有图片和数字.其中〝1〞对应的是一个物体.〝2〞对应的是两只大象(一大一小),〝3〞对应的是三个小学生(只画了头部),张老师问教材为什么这样设计?是教材随意为之吗?当然不是,那是因为什么?听起来真是惭愧,看了半天我也没有看出眉目,还是张老师给出了答案.两个大象一大一小,是告诉我们,2是抽象出来的数字,不管大象多大多小,它的数量是2 .用三个学生头部表示3,没有画三个学生的全身也是说3是抽象出来的数字,表示数量3个,无论你看到的是学生全身,还是身体的部分,都是3个学生.听的张老师的解释更加惭愧了,教了这么多年学,天天说读懂教材,真的读懂教材了吗?在讲数对这节课时,张老师讲了三个例子.一个是直接说,我们把从左至右每一竖行称作一列,从下至上每一横行称作一行,数对第一个数字是表示第几列,第二个数字是表示第几行,几句话就把数对讲完了,就可以开始练习了.这纯粹是知识的传授,没有体现出学生主体地位,没有给学生探索的过程.张老师又举了一个特级教师上课的例子,让学生用两个数字去解决(4.2)这个点的位置(当然是指出这个位置没有写数对),学生通过小组合作,充分发挥主观能动性,最终找到了4.2,2.4, 四个写法,老师说哪个都对,你喜欢哪个就用哪个.这时学生不干了,要求老师统一一下,不然每个人的写法都不一样,怎么和人交流啊?最终很自然的引出数对(4.2).这样的教学形式,让我想起创客教育,这不就是创客式教育在数学中应用吗?张老师又举了自己上这节课的例子.他把儿子的照片放在坐标系中让学生找,开始没有任何参照,学生们乱猜;后来给出(4.2)这个位置,让学生们找,学生给他找了四个儿子.张老师说不可能我只有一个儿子,哪有四个儿子啊?从而引出了正确的(4.2)位置.听了张老师讲的教学方法,真是佩服的很,数学课就应该这样去上,这样的课堂学生怎么会不喜欢?听了张齐华老师的讲座,真是觉得受益匪浅,让我有马上就上课试试的冲动,也明白了在数学课堂推进创客式教育的重要性了.。

小学数学教师随笔(10篇)

小学数学教师随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!小学数学教师随笔（10篇）数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等复杂概念的一门学科。

小学数学随笔(精选10篇)

小学数学随笔（精选10篇）小学数学随笔篇1时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。

本学期我们小学数学教研组没有金灿灿的奖牌，也没有耀眼的光环，有的是我们全组老师们的辛勤付出，默默耕耘。

我们组结合我校的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以数学教学课堂为主阵地，认真贯彻落实小学数学课程标准，抓好各年级的课堂常规教育。

以课堂教学质量为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。

在全体组员的共同努力下，踏踏实实开展一系列的形式多样的活动，使我校数学教学质量得到稳步上升。

现就本学期开展的工作做如下总结：一、加强教学常规管理，扎实有效地开展教学工作。

本学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，随时保证有余课，课前作好充分准备，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，并依据自己的教学感受做好教学后记。

我们组每位教师能精心合理布置作业，做到批改准确，反馈纠错及时，切实抓好查漏补缺，培优辅差等工作。

教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，促进数学教学质量的进一步提高。

二、积极开展教研活动，提高课堂教学效益。

发挥团体教研的优势，加强听课、评课活动。

本学期，教研组张美娜、国晓燕、苏小洁、许丽雅、林勤、丁莹莹、缪江华等7位老师，每人做了一节有关概念方面的主题教学研讨课。

每次研讨课，老师们都能认真研究教材，写出设计意图和详细教案。

我们教研组尤其重视评课及反思环节，在每位老师开课之后，教研组都要在组内开展认真的说课、评课活动。

首先由执教者先说课谈谈自己对本节课的设计意图、思路、理念，同时谈在课堂教学实践过程中达到的教学效果或困惑，然后由已定的中心发言者点评，接着大家围绕执教的亮点、困惑或自己观课后的感受进行畅所欲言，最后教研组长做主题总结发言。

小学数学老师随笔(精选10篇)

小学数学老师随笔（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学老师个人教学随笔(范文10篇)

小学数学老师个人教学随笔（范文10篇）0）我是一名小学数学教师，从事教育行业17载，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。

1、培养和提高学生学习数学的兴趣我在教学中，主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。

而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。

利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练，提高孩子的口算潜力。

如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。

但是，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十题正确二十五算3星，积累星星能够换奖品、兑红旗等。

数学教学务必从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。

一个孩子生活在鼓励之中，他就能学会自信;一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。

有时我们一个真诚的微笑，一句热情的表扬，都能够在孩子身上转化为无穷的动力。

因此，我们必须要精心呵护每一颗完美而脆弱的心灵。

当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。

3、信任，是孩子成长的营养品在课堂上，老师与学生之间，也同样需要信任。

心理学家认为，追求信任，这是一种用心的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋发进取、实现自我价值的内驱力。

信任的心理机制对儿童良好心理品质的构成具有用心的鼓励作用。

作为一名教师，很重要的一点就是做到公平的对待每一个学生。

我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。

因此，对待学生我都一视同仁。

在日常工作中，我还注意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面发展。

小学数学教学随笔(精选10篇)

小学数学教学随笔（精选10篇）小学数学教学随笔篇1本学期我担任六年级数学教学工作，我转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，努力完成了本学期的教学任务。

为了使本人的教学工作做的更好，现对本学期教学工作作出如下总结：一、认真备课备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。

根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，注重各教学环节的自然衔接;既要突出本节课的难点，又要突破本节课的重点。

每一节课都做到“有备而来”，每节课都在课前做好充分的准备，并在课后及时回顾、反思。

二、注重课堂教学中师生之间、学生之间的交往互动，共同发展本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够得到充分发展。

在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现让学生学得容易，学得轻松，学得愉快的精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。

三、作好小结、条理存贮、系统知识学生在每节课中所掌握的知识是零散的，但数学学科因其严谨性，每个知识点、每个单元之间又紧密相连。

怎样才能让学生把每节课所接受的零散知识，系统地、有条理地存贮的学生的脑海里?这要借助于知识小结，通过小结让学生去理解各个知识点之间的区别及联系。

在本期的教学中，在教授每个知识点、每个单元后都抽出一定的时间让学生去归纳、小结，以完善学生的知识结构。

小学数学教学随笔篇2—度，我担任一年级两个班数学及手工教学工作，在校领导关心支持下，在同事们的帮助配合下，我本着新教改的教育理念，认真钻研新教材，充分利用现有的教学资源，大胆地尝试了以培养学生创新思维为目标的新教法。

通过一学期的不懈努力，学生适应生活和解决实际问题的能力都有了较大的长进，学生创新思维也得到了一定的开发。

现将具体工作总结如下：一年级是上学的初始，良好的学习习惯的培养尤其重要。

小学数学教学随笔(10篇)

小学数学教学随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学教学随笔15篇_1

小学数学教学随笔15篇小学数学教学随笔15篇小学数学教学随笔1大多老师都有同感：教学角的大小是这节课最不容易突破的难点。

其原因，可能与之抽象化有关吧。

因而，每位老师在教学角的大小时，总是想尽一切办法把比较角的大小这一环节演绎的更加形象、直观，以便于低年级学生更好的理解。

不同的时期，人的思想也会发生不同的变化，在突破这一难点上我几经思考，终于找到了一种既省时又简便，实效高的好教法（到目前为止）。

下面我用对比的方式，谈一下自己的切身体会：记得最初教学这一难点，当时极为推广采用小蜜蜂课件来帮助学生形象演示抽象化知识：电脑会同时出现两个一样大的角，但有所不同的是其中一个角的两条边非常的短，当学生一口认定两角一大一小时，电脑便会形象演示两角通过移动重合，让学生感受两角是一样大的。

这看似非常形象的电化教学方式，在今天看来，未免有些强加于学生了，因为这还是两个抽象的角，始终会有一部分学生疑惑为什么两边长的角会和两边短的角一样大呢，所以很难向学生说服：角的大小与两边的长短无关。

而后，教学这一难点，由于当时教育思想注重培养学生的动手操作能力，所以我深钻教材，又有了新主意：同桌俩分别用一个图钉和两个硬纸条做个角，由于我事先在纸条上做了手脚，所以他们做出来的角，一个的角的两边很短，一个角的两边很长，当我要求他们想办法使两角一样大，大多同桌俩都能将之重合，但仍会有部分学生坚持说这重合的俩角不等，原因两边长的角大，这时我会剪掉长出的那段边，学生则说这回俩角相等了。

然后，我用手拨动这对既重合两边又相等的角其中的一个，使之两边张开的角度变大，趁机问学生俩角一样大吗，学生马上说不一样大了，因为张口变大了，我便反问说可这俩角的边一样长啊，学生说可张开的口变大了啊，我说这回你们可知道角的大小与两边的长短无关了吧。

因该说这种直观的操作方法非常有说服力，但对于小部分后进生而言，仍显的比较复杂，很难理解。

今天提倡生活数学，我惊喜的有了新的发现。

小学数学教师随笔(大全10篇)

小学数学教师随笔（大全10篇）小学数学教师随笔篇1一、良好的自学潜力是高效课堂的坚强后盾。

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自我的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。

为此，教师务必更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维潜力。

比如，可要求学生课前预习――把自我不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的资料可透过听讲来比较一下自我的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不一样，哪种好些;课后复习――学生可先合上书本用自我的思路把课堂资料在脑子里“过”一遍，然后自我归纳出几个“条条”来。

同时，加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内教师讲的例题尽管数量不多，但都有必须的代表性。

研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还能够从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还能够用什么方法求解，等等。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。

要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。

二、构成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。

俗话说：“习惯成自然”。

小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生构成良好的学习、生活习惯。

好习惯一旦构成，学生的上进心也就“定向”了。

学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复。

我们要善于抓反复，反复抓。

如此，学生焉能不上进?其次构成良好的习惯，培养学生的职责心。

职责心的培养务必从培养良好的学习习惯入手。