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高中信息技术教学论文

小议高中信息技术教学【摘要】信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。

多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。

这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。

面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境，为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。

【关键词】高中信息技术课学习兴趣学科教学当今，课堂教学是中学教学的一种主要方式，上好每堂课是提高教育教学质量和实施素质教育的关键，课堂教学的重点之一就是教法设计。

信息技术作为一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法，应该有自己的特色。

教学实践证明，在中学信息技术学科教学中，开始，学生对计算机都怀着神秘、兴奋的心情，学习兴趣十分浓厚，并觉得信息技术课可以上网、聊天、打游戏，非常好玩，于是非常想学。

但随着信息技术学科教学内容的不断深入，有的内容理论性非常强，需要记忆，且枯燥无味，知识难度增加，学生的学习兴趣就逐渐降下来了。

因此，针对这一现象，作为信息技术学科教师一定要善于引导，根据信息技术学科的特点，设计出其不意合适自身的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。

在近几年信息技术的学科教学中，我总结了以下行之有效的方法，仅供同行们参考。

一、要合理设置课程内容和安排课时。

从不同地区不同办学条件的角度来看，我认为课程设置为”多起点”模式：不同地区、不同年龄阶段、不同学习基础的学习者，采用不同内容、不同难度、不同要求的教材进行学习。

对于难以避免的部分重叠内容，必须改变其教学难度、广度、深度，并形成梯级层次。

高中阶段应以独立研究、探索和科学思维能力的培养为主；学校现代教育技术设备较差，硬件水平跟不上的地区，对大型通用软件和网络信息的处理将是困难的，不能适应网络化、交互式学习，课程考虑安排计算机基本原理和程序设计等内容，对计算机的硬件要求不高的应用软件的课程。

高中信息技术教学研究论文参考

高中信息技术教学研究论文参考高中信息技术教学研究论文参考摘要：随着社会的发展，信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一部分，学好信息技术对于我们的生活和学习都具有重要的促进作用，随着新课程改革的不断深入，信息技术教学也在发生深入的变革，如何提高高中信息技术教学的效果，是广大教师所关心的重要问题，本文结合新课程改革的精神，就高中信息技术教学的改进提出了几点看法。

关键词：高中信息技术；教学方法；改革策略当前，以计算机为基础的信息技术是我们生活中必不可少的工具，也促使了教育的现代化发展，学好计算机知识，并能够熟练地运用是每一个人所必须要具备素质。

在中学阶段设置信息技术课程也凸显了该课程的重要性，因此，提高高中学生的信息技术水平，实现教育的现代化发展，是今后教育的目标和方向。

笔者结合多年的信息技术教学实践，就如果提高信息技术教学效果，提出了自己的一些观点和看法。

一、转变教育思想是信息技术教学的关键传统的教育思想将教师放到重要的位置来看待，教师往往是通过课堂讲授、板书和多媒体教学的辅助，将教学知识传递给学生。

在此过程中，学生经常处于一种被动接受的地位，教师则成为了主动的施教者，媒体则成为教师辅助教学的工具。

要想改变这种以学科知识为中心的教育教学观念，提高教育教学的效果，必须要树立一种全新的以学生为中心的教育理念。

引导学生自主学习、主动参与到教学活动中来，让教师由原先的知识传授者转变为学生学习的引导者、合作者和促进者。

仅仅围绕学生来开展教学活动，实施探究式、分层式的教学活动，让学生在活动中学习知识，提高能力。

在教学过程中，不但要重视学生的整体性，还要重视学生之间的个体差异性，做到因材施教。

尊重学生的人格特征，满足不同程度的学生需要，激发每一个学生的.学习积极性。

教学内容上不仅局限于教材和教室之中，还体现在学生的生活、实际中。

教师要将学生当作亲密无间的朋友，在课堂活动中，要与学生积极互动，共同进步，尤其要处理好传授知识和培养能力的关系。

高中信息技术课教学论文

浅谈高中信息技术课教学当今世界人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。

国家教委也已决定：从2001年开始，所有的高中必须将信息技术课列为必修课，江苏省又把高中信息技术作为学术水平测试的必考科目，但如何开设信息技术课，开设哪些内容，成了信息技术课教师关注的焦点。

我校从1998年九月开设信息技术课，作为一名信息技术课教师，我一直在思考如何搞好教学，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。

一、明确课程教学目标，抓好基础教学我认为高中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。

基础教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。

教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求”学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

信息技术课教学过程主要分理论课和上机课二种形式，二者比例受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原则。

1、理论课（1）理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。

传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成计算机基础知识、原理等内容的教学，而对于以操作应用为主的中学信息技术课教学应主要以上机课为主。

（2）应给予每一单元的第一节课以足够的重视。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

教师在每个单元开始的第一节课上应结合典型事例使学生对该单元的内容有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。

学生就有了心理准备，今后的学习，尤其是上机课就能充分利用好45分钟。

（3）牢记课堂教学以能力培养为主。

对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。

高中信息技术教学论文浅谈网上教学的实践与探索[优秀范文5篇]

高中信息技术教学论文浅谈网上教学的实践与探索[优秀范文5篇]第一篇：高中信息技术教学论文浅谈网上教学的实践与探索浅谈网上教学的实践与探索摘要本文对网上教学的模式进行了分类，提出基于局域网上（多媒体网，视频点播网）的教学模式和基于Internet上（个别学习，1对1，1对多，多对多）的教学模式。

并分别讨论各种了网上教学模式的信息流程，教与学的关系，及网上教学具有时效性，共享性，交互性和个别化等特点。

网上教学模式能在教师的主导作用引导下，充分发挥学生的主体作用。

最后对加强网上教学的实践与应用提出自己的见解。

关键词网上教学；教学模式；教学主页进入２１世纪随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网上教学已经成为一种现实。

所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。

当然它还包括教学资源调度，教学计划管理，学生学籍管理等。

由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。

这就要了解网上教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。

１．基于局域网上的教学模式1.1 多媒体教学网的教学模式⑴ 教学模式的流程多媒体教学网上的教学模式。

由于这种教学模式基于教室里的多媒体局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。

教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把准备的多媒体CAI 课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。

使教学双方随时能得到反馈的信息。

⑵ 教学模式的特点①支持互动式教学在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）语音（音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。

也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。

随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。

信息技术教学论文(优秀7篇)

信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。

新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。

教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。

必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。

选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。

二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。

相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。

长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。

在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。

要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。

三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。

2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。

发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。

学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。

高中信息技术的教学论文

高中信息技术的教学论文高中信息技术的教学论文一、计算机课程的现实实践《中小学信息技术课程指导纲要》清楚地阐明需使同学们理解信息科技在平常生活里面的运用，培育同学们学习、运用电脑的兴致与理念，亦即是需使同学们亲自动手，将所学会的理论与技艺用来处理现实生活里面的难题。

所以，在课程上需注重贯彻活学活用的准则。

1、讲学授课内容的安排需和同学们的实践相整合。

如今的计算机授课课本，每个地区所选用的均不一样。

老师在挑选授课用的课本时，应当要秉承一定的准则，那就是要合乎同学们的现实需要的方是最合适的。

安排的授课内容，需合乎同学们的年龄情况与现实需求。

举个例子，在讲解画笔的应用时，同学们可以应用其来设计卡片，表达对他人的祝福；关于文档的文字处理内容，同学们能够应用它来撰写日记、发布通知、登记课程表等；对于PPT的学习，同学们能够应用其来做好班集体的通讯集；对于各种播放器的使用，同学们能够通过它来播放他们喜爱的音乐等等。

如此种种，同学们在课程上所学的知识均是和自身的生活密切相关的，均是平日生活里面可以活学活用的，同学们学起来则会趣味更浓厚，也更愿意去学习了。

2、在运用过程中训练，温故而知新。

学习某些原理或者技能无非是为了可以方便自己的生活，将其用到生活中来，当知识满足了这些条件的时候，同学们方会尽可能用各种方式来加强巩固已掌握的学识。

这表明，在堂上规划练习时，需注重适用性。

举个例子，在讲授了电子邮件的课本内容后，同学们对于以后的作业笔者均要求他们通过电子邮件的形式发送至我的邮箱里面，其间包括用画笔绘成的图画、精美的贺卡等。

我通过电子邮件的形式返回给他们我的修改意见，包括对他们的进步的肯定、赞许还有激励，当然也不乏对他们的进一步完善作品的意见建议。

通过此种方式，使师生彼此间的心理距离更加靠近，在巩固已有学识的基础上同学们对新的学识的渴望更为迫切了。

二、计算机课程的授课形式1、巧妙设置引入语，开发同学们学习的兴致。

古语有云：好的开始是成功的一半。

高中信息技术课程教学论文

高中信息技术课程教学论文摘要：信息技术教育中要以人为本，应用各种适合的教学方法，注重学生个性教育，贯彻终身学习的思想，只有不断的学习，才能不断创新。

信息技术教育是素质教育开展状况的晴雨表，因此，其教学思想，教学方法以及教学模式也应随着技术的发展进行变革和创新。

然而，一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术学科教学，致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，课堂教学效率不高，在这样的形势下，作为信息技术教育教学工作者必须得转变观念，建立科学的学科观，给信息技术教育教学以应有的重视。

寻找到更适合自己学生实际的教学方法我们做到了如下几方面。

一，信息技术教学评价，是信息技术课程的一个重要环节。

教学评价是教学活动的一个重要环节，在新课程下信息技术课如何建立一种以学生发展为中心、对当代课堂教学改革起导向与激励功能的教学评价体系，已成为一个迫切需要解决的问题。

有效的教学评价应该是多元而全面的，能促进学生主动发展的。

教学评价是教学活动的一个重要环节，不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价。

随着新课程改革在全国范围内的不断深入展开，传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来。

信息技术虽然是一门新兴的学科，受传统教学观念的束缚较少，但它作为一门年轻的学科，在形成具有自身学科特点的教学评价方面还显得比较薄弱。

因此，建立一种新的适应新课程需要的、对以学生发展为中心的当代课堂教学改革起导向与激励功能的信息技术教学评价体系，已经非常迫切和必要了。

教育的目的是为了使受教育者得到充分的发展，使教学活动及其成果更为理想，达到预期的目的。

那么，究竟由谁来担当评价的主体呢？根据教学活动的要求以及现代教学评价的特点，一般来说，评价主体应能实现下列任务：（1）能亲自参加教学活动并能对其目标的完成与否直接起作用的；（2）能对教学活动的结果直接承担责任的；（3）能根据评价结果，就教学活动的改善及时采取某些对策的。

当然，还应拥有办学的决策权，能为办学创造各种条件的。

信息技术教学论文(信息技术,教学论文)

信息技术教学论文(信息技术,教学论文)正文第一篇：信息技术教学论文信息技术教学论文我是外语实验学校的一名普通计算机教师，任教这门学科已经7年了，我非常喜欢我的工作和我的学生，为了更好的促进信息技术教育的发展，我在这里谈一下我的教学，希与各位同仁一起进步。

今天的学生将是21世纪的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。

作为一名教师，该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生，学生又该如何学习计算机，很值得我们研究。

我通过这两年的计算机教学实践中也作了一些探索，下面谈谈我的一点个人己见。

一、优化教学方法，注重学生学习兴趣的培养学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。

对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。

1．形象教学法我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。

2．比喻教学法对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。

这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。

3．游戏学习法爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。

电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。

我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。

二、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。

高中信息技术教学论文

浅谈高中信息技术的教学摘要：信息技术作为一门重要的技术，已经被越来越多的人们所使用。

在当今及未来社会，掌握信息技术是对人的一种基本要求，人们都知道不懂得信息技术的人必将被现代社会所淘汰。

但是，信息技术课作为一门新课，还很年轻，需要我们教师同行及社会各界人士等不断地关心、支持、探索、交流，使我们的信息技术课教学内容不断更新，教学水平不断提高。

信息技术作为一门重要的技术，已经被越来越多的人们所使用。

在当今及未来社会，掌握信息技术是对人的一种基本要求，人们都知道不懂得信息技术的人必将被现代社会所淘汰。

怎样让一个从未接触过信息技术知识的学生，熟练地掌握最基本的知识，这是开始上课前首先思考的问题。

也是教学研究的个课题。

1、立足实际、搞好教学。

揭开神秘的面纱。

对学生来说，信息技术课是一个陌生学科，大多学生有很大的神秘感。

首先我们注意帮助学生揭开“信息技术”这个神秘的面纱，让学生沿着正确的轨道去汲取新鲜的知识。

这样我们从开始的教学中首先把信息技术从“原始——>先进”的发展过程给学生讲清，让学生了解到信息技术不是才有的，而是早就存在的，只是没有明确提出。

从理解简单落后的信息技术，上升到了解当今最先进的信息技术。

学生便从思想上对什么是信息技术有了占领深刻的认识。

攻破了这一难题，顺理成章地过渡到了处理信息的手段或者工具。

我们也是从处理信息的原始工具讲起，逐渐讲到当今处理信息的最先进的工具——计算机。

提到计算机，学生就不那么陌生，引导他们回答在哪些地方见到过计算机，这样便引出计算机的广泛地应用。

由此介绍计算机的发展过程，从原始的计算机的构造及功能讲到当今最先进的计算机的构造及性能，让学生清楚的知道计算机的基本结构的演变和性能的提高，了解计算机这个高科技产物的惊人发展速度，继而从心里佩服这个先进的产物，逐渐开启好奇之门。

NTFS文件系统数据恢复教学研究

76收稿日期:2018-05-12*基金项目:兰州石化职业技术学院科研基金:电子信息产品的数据恢复技术研究(基金号:KJ2017-06)作者简介:权建军(1968—),男,甘肃陇西人,硕士,兰州石化职业技术学院副教授,教研室主任,研究方向:电子信息及数据恢复。

NTFS(New Technology File System)是微软在Windows NT 及后续的各个版本的操作系统中广泛采用磁盘文件格式,被用来代替FAT文件系统,成为主流文件系统之一。

NTFS文件系统中文件管理体系比较复杂,理论教学难度较大,针对高职数据恢复教学,探索突出实践简化理论的数据恢复教学方法就显得十分必要。

1 NTFS概述NTFS文件系统的结构如图1所示。

其第一个扇区为引导扇区,即DBR扇区。

在DBR扇区之后,是15个扇区的NTLDR区域,这16个扇区共同构成$BOOT文件。

在NTLDR后(但不一定是物理上相连的)是主文件表(Master File Table,MFT)区域。

主文件表由文件记录构成,每个文件记录占2个扇区。

NTFS文件系统的主文件表记录了一些非常重要的系统数据,称为“元文件”,包括了用于文件定位和恢复的数据结构、引导程序数据及整个卷的分配位图等信息。

2 NTFS文件系统数据定位为了掌握N T F S 文件系统数据定位,将磁盘分区格式化为NTFS,创建2个文件。

分别为“123456.txt”和“MYQ1.JPG”。

通过WinHex软件的Boot Sector NTFS模板,得到磁盘每簇有8个扇区,每扇区有512B,$MFT在786432簇,即6291456扇区。

下面分别进行两个文件的定位。

查找满足扇区起始文本为“FILE0”,并包含有文本“123456.txt”的扇区。

如不满足条件,按“F3”继续查找。

这样就可以查找到文件“123456.txt”所对应的$MFT文件记录,如图2所示。

可以看出,文件“123456.txt”,其内容为“56 44 43 46 45 4854 11”,文本为“VDCFEHT”,为常驻属性。

高中信息技术教学论文

高中信息技术教学论文摘要：高中的信息技术教学需要我们广大教师深入研究教材，探讨研究新课标下的教学方法，不断总结教学经验，使信息技术课堂教学效率得以提高。

随着新课改的新课标实施和发展，对教育教学提出了更高的做法要求。

作为高中信息技术教师更加觉得教学工作的任务重大，我们广大信息技术的教师要更好地学习新课标，领会精神实质，挖掘新教材，研究探讨教学方法，发挥各种教学手段的功能。

要体现以学生为主体、教师为主导的原则，充分地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，形成新课标下的科学的、先进的教学理念，提高课堂教学效率，使学生能够更快地学好信息技术课的内容，更好地成为社会有用之材。

下面就结合自己的教学实践探讨一下信息技术教学方法的问题。

一、按类教学法由于学生的基础和努力程度不同，出现了他们的分析能力和理解能力的差异，若是都按照教材统一授课，自然会出现学习好的同学吃不饱，差的同学吃不好的现象。

素质教育是面向全体学生，都要使学生得到提高。

因此，我们不能一刀切，要因地制宜、因材施教，把学生分成不同的类别，可以分层为A、B两类，比较好的学生为A类，基础差的学生为B类。

我们要制订不同的教学目标和计划，比如，A 类的他们在初中学过计算机知识，我们侧重提高信息素养，培养他们用信息技术解决问题的能力，可以扩展给他们编程、动画制作和网页制作等感兴趣的知识；对B类的学生要侧重于基础知识的教学，在布置作业练习的时候要和A类体现出不同来。

二、自主探究法《普通高中信息技术课程标准》要求，在教学中要培养学生的自主学习能力。

要体现学生自主学习，自主探究学习。

只有这样的教学才能培养学生的创新精神，成为时代所需要的新型人才。

因此，在教学中，应对学生进行自主探究性的学习引导和训练。

比如，执教“画方形和圆形图形”一节时，我用程序里的图画功能设计了一栋五层的教学楼。

学生进入自主探究的学习中，亲自体验了自主探究、发现问题、解决问题的过程，认真细致地完成每一个任务环节，最终实现教学目标。

高中信息技术有效教学论文

高中信息技术有效教学论文摘要：在新课改之风全面盛行的今天，我们必须认真践行新课改精神，探索出符合新课改教学理念的措施和策略，将学生培养成适应信息时代要求且具有良好信息素养的优秀人才。

一、注重学生交流与合作，充分体现学生的学习主体性《普通高中信息技术课程标准》指出：“高中信息技术课程鼓励高中生恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流和合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我，增进友谊。

”所以，我们要改变以往以教师为中心的强行灌输式教学模式，转而采取能够促进学生之间交流与合作的教学模式，从而充分体现学生学习主体性，使学生自主建构健康的信息文化。

比如，在学习《多媒体信息的加工与表达》这节内容时，我就为学生设定了以下几个主题，如汶川地震、上海世博会、2014巴西世界杯等，然后让学生以小组形式，选择感兴趣的主题，并运用所学的信息技术知识对所选定的主题进行加工与表达，从而制订出完整的多媒体作品。

完成后，各个小组轮流对本组所制作作品的思想与过程进行讲解和分析。

这样，我通过让学生以小组形式参与学习实践活动，凸显了学生的主观能动性，加强了学生之间的良好沟通和合作，有利于培养学生的信息探究能力和与人合作精神。

二、注重联系学生生活实际，运用信息技术进行创新实践在高中信息技术课上，我们应做到从学生生活经验和经历出发，让学生运用信息技术在贴近生活实际的情境中进行创新和实践，以此提升学生的信息素养。

比如，在学习《使用搜索引擎》这节内容时，我们就可对学生说：“同学们，你们在假期会经常跟家人一起去旅游吧。

假如你和家人想去九寨沟旅游两天，现在要求你安排好这次旅游的计划，如旅游景点的选择、门票情况如何、旅馆的预订（包括旅馆地址、电话、住宿费用等）等等，要想对这些信息有全面的了解，我们就需要利用搜索引擎查找因特网信息，从而为你这次的旅游计划进行服务。

”这样，我通过联系学生的生活实际，使学生明白了学会搜索引擎的使用对我们生活的重要性，进而在学习时投入满腔热情和情绪，有利于培养学生正确的科学技术应用观。

高中信息技术教学论文(共)

高中信息技术教学论文(共)第一篇：新课标下高中信息技术教育一、新课标形势下高中生信息技术课程中存在的问题新课改过后,教师对新的课程标准有不同的理解,信息技术的迅猛发展也给教师的教学方法带来了很大的变革,对教师有了更高的要求,多媒体在课堂上的应用对教师们来说是陌生的,很多的老师虽然操作能力强,但是综合能力很弱,没有及时学习新技术和新知识的觉悟,不能跟上时代的发展速度,不能准确的理解新课改,对学生的教导不能紧密的联系实际,学生和老师之间也缺乏互动和交流,忽视了学生价值观和情感的培养。

信息技术教学课程有固定的模板,给予学生五个选择的模块,学生们对这些模块的了解都不充分,不知道自己想要的到底是什么,只是盲目跟风。

对学生们信息技术课程的评价方式是制作量规,这些都只是走过场,严重浪费了精力和时间,得到的结果也没有很大的价值。

二、解决新课标形势下高中生信息技术教学中存在的问题的对策和方法(一)采用分组合作和隐性教学在老师对学生进行信息技术教学时,要注重不同学生不同的学习基础和不同个性,采用隐性的分层教学及分组学习方式。

在教室准备教学的过程中,老师们要检测学生们具体的能力基础和知识水平,具体分析每个学生的特征,将学生们分为不同的层次,作出针对性的教学计划,提高教学的效率和有效性。

在心里将学生们划分为不同的群组,给他们分配不同的课堂任务,这样不同水平的学生都可以通过课程学习完成老师分配的任务,增强学生的自信心及对信息技术学习的积极性,或者也可以将能力较强和能力般的学生放在同一个小组,让成绩好的学生带动成绩一般的学生,共同提高,增进同学感情。

(二)努力引起学生们的学习兴趣生动有趣的教学课堂和奇妙特别的电脑技术会让学生们对信息技术产生浓厚的兴趣,但是学生们对电脑技术的好奇让他们很难自主的进行学习,电脑技术教学一般在机房教学环境很开放,学生们精神处J几放松状态。

因此,教学过程中有趣的教学问题很有必要,老师们要引导学生进行问题思考,给学生们发放任务,并在学生们完成任务的过程中向他们传输知识。

高中信息技术教学论文

高中信息技术教学论文一、引言信息技术在当今社会中扮演着重要的角色，它不仅影响着我们的生活方式，还对教育领域产生了深远的影响。

高中信息技术教学作为一门重要的课程，对学生培养信息素养和创新能力具有重要意义。

本论文将探讨高中信息技术教学的现状与问题，并提出相应的解决方案，以期提升教学质量和效果。

二、高中信息技术教学现状分析1. 软硬件设施不足当前，很多学校的信息技术硬件设施比较陈旧，无法满足教学需求。

许多学校没有配备先进的计算机和软件工具，给信息技术教学带来了很大的不便。

2. 教师水平参差不齐高中信息技术教师的水平参差不齐，一些教师缺乏更新知识和技能的动力，导致教学内容和方法陈旧化。

3. 教学内容与实际需求脱节当前高中信息技术教学内容还存在着与实际需求脱节的问题。

一些教材和教学内容过于理论化，缺乏与实际生活和工作的紧密结合。

三、解决方案为了改善高中信息技术教学的现状，我们可以从以下几个方面入手：1. 更新硬件设施学校管理者应优先考虑更新学校的信息技术硬件设施。

购买先进的计算机、投影仪和软件工具，提供良好的学习环境，以满足教学需求。

同时，加强设备的维护和管理，确保教学设备的正常运行。

2. 提高教师职业发展水平学校应加强对高中信息技术教师的培训和职业发展支持。

教师可以通过参加各种培训课程和研讨会来更新知识和技能，提高教学水平。

学校还应建立有效的教学评估机制，激励教师的积极性和创新性，提升教学质量。

3. 调整教学内容高中信息技术教学内容需要与实际需求相结合。

教师可以结合实际案例和项目，引导学生进行实际操作和实践，培养学生解决实际问题的能力。

同时，教材和教学内容应及时更新，关注信息技术的最新发展动态，保持与时俱进。

4. 提供多样化的教学方法高中信息技术教学应探索多样化的教学方法，激发学生的兴趣和参与度。

教师可以运用情景模拟、小组合作、项目研究等方式，使教学更加生动有趣，促进学生的主动学习和合作能力的培养。

四、结论高中信息技术教学的改革与创新势在必行。

高中信息技术教学论文对新学科要不断探索新模式、新方法

高中信息技术教学论文对新学科要不断探索新模式、新方法如果说二十世纪的大门是由蒸汽机（工业革命）撞开的，那么二十一世纪的大门就是由鼠标（信息技术）点开的。

当今以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人的生存方式和学习方式。

当今世界人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。

我们的教育要面向未来、面向世界、面向现代化，要适应未来的信息化社会，二十一世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，二十一世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点。

随着社会信息化程度的加深，许多发达国家已经认识到，信息社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和信息能力，基础教育应承担起培养这种素质的职责。

从二十世纪八十年代起，美国、英国、日本等发达国家极有远见地对基础教育提出了从培养目标到课程内容的信息课程要求。

我国也充分意识到培养学生信息能力的重要性。

国家教委决定：从二零零一年新学期开始，所有的高中必须将信息技术课列为必修课。

作为一名高中的信息技术教师，为了让学生掌握好现代信息技术，肩上有着不可推卸的职责！我个人认为中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。

下面我想具体谈一下自己的看法：一、适应时代发展，内容不断更新。

当今社会，信息瞬息万变，知识更新很快，在几年前我们还生活在DOS时代，不知网络为何物，连“因特网”这个名词都没听说过，而现在连一个几岁的儿童都知道Windows,word,,Internet。

我们的教学也要顺应时代的发展，不断更新内容，才能让我们的学生学以致用。

网络是一个新名词，但却是最让学生着迷的，因此，在教学的过程中，我的教学重点不仅在教会学生如何使用网络扩展我们的认识，还强调文明上网、有效地利用网络为我们提供的有用的内容，而不是在虚拟的网络上虚度光阴。

信息技术教学论文

信息技术教学论文信息技术教学论文第一篇：高中信息技术教学实效探究一、加大多媒体的有效使用，提高辅助教学的效率我们知道高中信息技术课程中不仅需要对理论知识的深刻理解，更需要学生的实际操作能力的培养。

学生的信息技术学习是理论知识和上机操作的有机统一。

作为信息技术教师不仅要重视理论知识的学习，更要重视学生的动手操作能力的培养。

对于信息技术的理论知识的学习来说，确实是显得比较抽象，学生学习也比较枯燥。

仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。

如何使抽象理论内容形象有趣的展现在学生的面前，让学生更加利于接受和理解，激发学生的学习兴趣，我想一个有效的方法就是充分发挥多媒体的辅助作用。

改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。

我们信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式：1.使用课件组织信息技术的教学活动多媒体课件使用声、光、电等多种技术，为学生呈现图片、视频、声音等在多个方面给与学生全方位、多角度的刺激，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点有效理解。

适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。

将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。

一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。

教学实践证明，利用多媒体课件开展教学，可以把抽象的知识形象化、把难的知识简单化、把复杂的知识步骤化，降低了学生的学习难点，提高了学生的学习可操作性，有效地提高了教育教学的实际效果。

2.在机房利用教学软件指导学生进行操作练习在机房里上课主要使用多媒体开展教学，可以把教学步骤展示在大屏幕上，引导学生进行操作练习。

教师在教师机上的操作过程通过软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。

当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿老师的操作过程，课堂教学效率得到极大的提高。

这种手把手的教师模式，可以降低学生操作的难度。

中学信息技术教学论文3篇

中学信息技术教学论文3篇第一篇：高中信息技术的教学一、高中信息技术教学中普遍存在的问题新课标背景下，根据新出台的高中课程标准，高中信息技术教学普遍存在以下几方面问题：①学生信息技术教学起点不一致。

高中学生信息技术理论基础知识与实践操作都有很大的差距。

目前，现行的小学、初中以及高中信息技术教材都是以学生信息技术零起点进行编制的，内容基本一致，重复性的学习使学生对信息技术的学习失去了兴趣。

由此可以看出，按照传统教学模式进行信息技术教学，一方面重复性教学内容较高，大大降低了教学效率，另一方面，也增加了学生信息技术的差距；②高中信息技术教学仍采用传统教学模式。

由于高中信息技术教学仍采用传统教学模式，即教师在前后讲解、演示，学生按照教师演示的步骤进行操作，仅仅只是教会学生一种技能，而学生对于信息技术的实际解决问题能力与机会并不高；③新课标背景下，要求以全面提升学生信息素质为目标，针对学生不同学习阶段，制定不同的学习内容与评价标准，进而有效评价学生是否达到教学目标。

而传统的教学模式则无法达到信息技术教学目标。

二、高中信息技术研究性学习模式的教学应用策略我国教育部门关于高中信息技术教学中存在的问题，提出理论知识与实践相结合的方式，而研究性学习模式的引入，有利于提高学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，通过学生亲身体验的方式，有利于提高学生信息技术的综合能力以及信息素质的提升。

2、1信息化研究性学习模式的应用信息化研究性学习模式可理解为：突出学生在教学中的主导地位，在教师的引导下，学生在教师所营造的情境中相互合作、帮助等，充分发挥出自身的优势，利用自身所学习的知识与技能解决实际问题。

例如，在幻灯片教学中，教师可以通过演示的方法，教学生幻灯片制作的过程与方法，然后以作业的形式让学生以个体或者小组的形式进行设计其中一项目的幻灯片，学生在设计的过程中，通过亲身体验的方式，增强自身的信息技术与素质。

2、2强调学生对所学知识技能的实际应用能力强调学生对所学知识技能的实际应用能力，主要体现学生在教学中的亲身体验与实践过程。

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