对日本教育发展历程的反思_李莹
浅谈日本基础教育改革及给予我们的启示
浅谈日本基础教育改革及给予我们的启示作者：郭胜来源：《经济研究导刊》2011年第02期摘要：当前，中国的教育改革正在如火如荼的进行中，但改革不是一蹴而就的事情，它需要一个循序渐进的过程。
在这个未知的前景中，我们要不断地摸索、不断地发现新问题，关起门来搞研究，是搞不出好成果的，只有放眼世界，借鉴国外，结合国内，才会使改革富有成效。
日本的基础教育因其普及程度之高和教育质量之高，在世界范围内是有所公认的，我们可以从它的改革中吸收积极的成果，并吸取其中的教训。
关键词：基础教育；改革；启示中图分类号：G512.3 文献标志码：Ａ文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２０11）02－０234－02一、日本教育改革的具体措施日本的教育改革是一个全方位、全面改革的过程，从幼儿园到高中，涉及到教育内容、教学方法、道德教育、职业教育、特殊教育、教师素质、学校管理等多个方面。
（一）改革教育内容改革教育内容的指导思想是，培养心灵丰富的人。
也就是所有的教育活动，都要适应儿童的年龄发展阶段和各门学科的特点，来培养具有强健精神的人；重视基础、基本和推进个性教育；培养自我教育的能力；尊重文化、传统、推进国际理解。
这次教育内容的改革首先表现在，在小学设立生活科，目标是让儿童通过具体的活动和体验，形成对自己和身边社会以及自然的理解，掌握生活必要的技能和习惯，培养儿童走向自立的基础。
其次，扩大初中的选修课幅度，目的在于使学校更好地加强个性教育，给学生发展自己个人兴趣爱好的必要空间。
最后，加强国旗、国歌教育，强调要培养下一代对本国本民族文化及其传统的敬畏之心，形成对本国国旗和国歌的正确认识，培养起尊重的态度。
（二）加强道德教育日本文部省要求小学和初中阶段的道德教育，应以生活中的行为规范教育为核心，形成基本的行为习惯和德行，并且让学生学会“关心”，关心自己的自立，关心自然，关心身边的社会。
特别要注意培养起学生对生活的基本态度，并且通过各种道德体验培育起根植于思想深处的道德性，强化同家庭和社区的联系。
日本职业教育发展历程、特点及启示
日本职业教育发展历程、特点及启示作者：丁宁来源：《教育与职业(下)》2019年第02期[摘要]日本在教育发展中一直秉承实用主义原则，重视职业教育对经济社会发展的推动作用。
日本职业教育发端于19世纪70年代，在近百年的发展历史中，经历了产业导向期、内容与层次扩充期以及信息化发展影响时期。
纵观日本职业教育百年发展历程，学校职业教育内部体系层次分明，衔接畅通;私立职业学校办学体制灵活，成效显著;企业教育制度不断完善，终身教育体制已然建立。
这些都为我国提供了良好借鉴。
我国应该完善学校职业教育的层次体系，强化衔接机制建设;加大对民办职业教育的支持力度;构建并完善企业教育制度，以弥补学校职业教育制度的不足。
[关键词]日本职业教育发展历程特征借鉴[中图分类号]G719.3/.7 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2019）04-0079-07日本自近代以来一直秉承“匠人立国”的目标。
明治维新之后，日本大力发展职业教育，在职教体系管理、办学模式、经费投入、教育转换、企业培训等方面建立了一整套规范的制度体系。
事实证明，日本职业教育的发展对日本经济的推动作用是极为明显的，特别是“二战”后日本经济的快速复苏，与职业教育的人才培养有直接的关系。
因此，总结职业教育发展历程，分析日本职业教育在发展过程中的特点，对我国的职业教育改革具有较好的借鉴作用。
一、日本职业教育发展的基本历程1.19世纪70年代到20世纪20年代：产业导向发展时期。
日本自从“黑船事件”之后，国门打开，开始进入近代社会。
从1853年之后到明治维新之前，日本经济取得了长足的发展，资本主义生产关系得以初步建立。
在这个时期，手工工场通过开展民间学徒制培养工人的基本技艺。
1868年明治维新之后，日本开始大力引进西方的技术与人才，极力培养能够适应资本主义快速发展的技术技能人才及高素质的劳动者。
政府开始兴办官办产业及工厂，由于政府官办产业及工场的规模较大，结构复杂，急需大量的技术工人，但此时的民间学徒制人才培养方式已经不能适应官办产业发展的要求。
浅谈日本高等教育改革的经验教训
校园专区浅谈日本高等教育改革的经验教训赵 强【摘 要】自从日本19世纪60年代开始的明治维新，日本无论从经济还是教育都呈现出长足的发展，日本经济的快速发展与其对高等教育的重视和持续教育改革的国策是密不可分的。
自从有了教育，人类社会就在不停的发展，高等教育的发展是人类社会进一步发展的助推器。
文章主要阐述了日本高等教育的发展历程和高等教育制度的改革，经过分析后得一些看法希望对我国高等教育的发展有所裨益。
【关键词】日本 高等教育 教育改革高等教育的发展不仅肩负着培养国家高科技人才的职责，还是一个国家经济发展的重要基础。
明治维新标志着一个旧时代的过去，另一个新时代的到来，意味着日本从封建社会转向资本主义社会，明治维新后，日本借鉴发达国家的高等教育经验，使高等教育迎来了黄金发展期，迅速建立了本国完善的高等教育制度。
二战后，日本的经济濒临崩溃，受到了空前的打击，但经历短短几十年，它的经济腾飞了，其中一个重要因素就是其对高等教育的重视。
尽管第二次世界大战几乎摧毁了日本自身的教育系统，但战后的日本仍旧可以在短期内对自身的教育系统进行重建，并且跻身世界的先进行列。
至今，日本的高等教育发展经历过数次的变革，但其改革核心没有变，都是把高等教育放在了突出的地位，而这其中的种种，都值得我们去深思和推敲。
一、日本高等教育的发展历程1868年，日本明治政府开始了近代化政治改革，建立君主立宪的政体，使国家迅速富强起来，日本政府在文化上推行“文明开化”的政策，致力于学习西方文明，效仿其优良教育理念，试探着创立了属于日本人自己的现代教育，此举效果明显，极大的改善了当时民众受教育水平低下的状况。
教育方面，设立文部省，后颁布并实施了《学制》，第一次发展近代义务教育，为近代资产阶级性质的政权培养合格的公民，日本将整国家个划分为八个大学区，每个大学区下设大学一所，每个大学区内设三十二个中学区，每个中学区下设中学一所，每个中学区下设二百一十个小学区，每个小学区下设小学一所，总计全国有8所公立大学，245所中学，53760所小学。
再谈对日本教育的几点思考
再谈对日本教育的几点思考罗朝猛的《亲历日本教育》一书，从法治的角度介绍了日本教育方方面面的情况，给人的启发还是很多的。
在昨天的博文中，我已经用了较大的篇幅做了介绍，但还有一些想谈未谈的话题，今天再略做一些讨论。
1．图书馆的定位看一所学校办的如何，其实不用看课堂，只要关注学校的“两馆一室”就可以看出端倪来。
“两馆”指的就是图书馆和体育场馆，“一室”指的就是实验室，包括学校自主建设的各类创新实验室等。
日本对学校图书馆的定位是——“图书馆是学校的心脏”。
我不知道在我们国家的学校里，有多少学校会对图书馆做出这样的定位，但我知道将图书馆置于如此高的地位的学校，在我国的学校中一定是凤毛麟角的。
在日本，中小学校的图书馆有丰富的馆藏，但绝不仅仅把馆藏图书的数量作为炫耀的资本。
图书馆经常举办各类读书会、研究会、欣赏会、放映会以及图书期刊资料展览会等活动，吸引学生喜欢读书，培养学生良好的读书习惯。
他们还非常注重与家庭、地域的相互协作，增加学生读书的机会，在整个社会形成一种热爱读书的风尚。
面对信息化的发展趋势，学校的图书馆也与时俱进，各所学校的图书馆都实行了网络化，都建有电子阅览室、电子文库、数字化图书馆、电子期刊等，有的还利用互联网开展远程教学。
我们学校的图书馆呢？学校里的孩子基本上没有时间到图书馆里来借阅书籍或者看书，一方面是因为学校的课程设置太满，没有给孩子提供这样的时间；另一方面是等到孩子们有空的时候，图书馆的管理人员已经下班了。
图书馆每个月人均借阅图书的数量大概在1-3册左右，除了借阅图书之外，图书馆能够给孩子们提供的服务太少，以至于孩子们没有将图书馆作为学校向往的地方之一。
2．社会实践课程的设置罗朝猛老师在《亲历日本教育》一书中，介绍了自己参与学生社会实践课程的一个案例。
这是一个学农课程，要求学生到稻田里亲自体验插秧的过程，体会农民劳作的辛苦。
但日本的课程设计并不仅仅到此为止，学生参与插秧劳动的稻田，在稻谷生长的过程中学生会不时过来看望，了解稻谷生长的具体细节；等到稻谷成熟的时候，继续和农民一道参与收割；接下来还有脱粒成大米的过程。
教育叙事之日本教育减负30年反思
日本教育减负30年反思30年前，日本对“只认分数”的大学入学考试带来的基础教育应试化和学业负担过重现象大肆口诛笔伐。
在人口稠密、民众普遍重视学历的东方国家，这样的“考试地狱”现象高度相似。
20世纪六七十年代，日本经济高速增长的成就一方面使家庭可支配收入显着增加，民众接受高等教育的诉求大幅提升。
另一方面，经济条件优越起来的家长对激烈的竞争压力导致高强度的学业要求产生质疑。
围绕教育如何适应经济高速繁荣，日本社会进行了大量公共讨论，减轻学业负担、改革大学入学考试的呼声甚至成了政治上的关键问题。
生活条件大幅改善了，我们的孩子为什幺还要学得那幺苦？学生学习负担过重，怨声载道的社会情绪迫使文部省在1976年12月18日发布教科答复报告《关于改善小学、中学及高中的教育课程基准》，其中就指出“精选教育内容，旨在实现学生过上宽裕而又充实的学校生活的目标”。
这个答复报告直接依从了民众缓解下一代学业压力的诉求，成为着名的“宽松教育”的标志，成为此后主导日本基础教育30年的方针。
“宽松教育”方针下的30年间，日本中央和各地教育主管部门实施了一系列政策，大体包括：降低教学大纲的标准（缩减课本）、减少规定学时和公立学校去重点化。
例如，将小学至高中的总课时从5 821课时减少至5 785课时，《中学指导要领》的册页从261页减少至123页，公立中小学每周上课5天（原本6天），学生报考公立中学不能填学校志愿，只能按片区随机入学等。
问题是，这些直接减负的政策手段根本没有达到减负的效果，还产生了系列副作用。
“宽松教育”的三大恶果公立瘦弱，私营肥满由于宽松教育政策只能约束公立教育部门，民众的升学需求和竞争态势并没有变化，可想而知，对更有竞争力的教育需求只能通过私营办学机构来满足。
原本占据优势教育资源的公立中学只能提供宽松的托底教育，无法为想要上好学的学生提供更优质的教育，几乎所有志愿上一流大学的中学生都投入私立中学，随之，没了要读书的学生，公立中学的优质师资也不断流失。
日本教育方面的发展对中国的启发
日本教育方面的发展对中国的启发摘要：本文对中日两国在教育态度上的差异作出研究并进一步了解了近年来日本教育在这方面的发展，并与中国在这一方面进行了比较，以及对中国教育带来的一些启示。
关键词：日本教育中国教育比较启发日本和中国有着一衣带水的地理、文化关系，但社会制度和经济发展水平不同，因此在教育方面也存在着很大的差异。
就从两国的育儿意识和方法上为例，据一项调查表明，在中国，一半的家长都希望孩子能有本科以上学历；而在日本，持这种观念的家长不到10%。
因此中国家长在孩子很小的时候，常常花大量金钱进行早期智力开发，比如音乐、艺术以及语言的教育，且大多数家长都认为“孩子的将来取决于大人的教育”。
而大多数日本家长在接受调查时表示，对孩子朴实、坦诚和好奇心的培养更重要。
而教育专家也表示说，从儿童发展规律来看，儿童的教育应该是全面的，不能只对儿童进行知识教育，还要进行人格、心理健康等方面的教育。
而这类教育比知识教育更能影响儿童将来的生活幸福和事业成功。
在这方面，中国应该向日本学习。
一个国家的教育制度和教育发展水平与它的社会文化和国情是息息相关的。
首先我们要了解一下日本在这方面的发展历史。
自从二战结束后，日本的教育制度就有了很大的变化。
取消了过去的6-5-3-3学制，引进了小学6年，初中3年，高中3年，大学4年的所谓6-3-3-4学制，义务教育也由6年延长至9年，男女同校也得到普及。
此时，100%的就学率和100%的识字率是日本在世界上最引以为豪的地方。
高中虽非义务教育，但升学率也达到97%，尤其在城市，实际上几近全体入学。
但是战后日本采取的这种教育机会均等与男女共学等教育方针，在数量上虽收到了极为显著的成果，但却使的教育成为偏重知识的制度化教育。
当时的教育制度虽然在培育符合产业界‘大量生产，高品质，高效率’需要的人才方面有其贡献，但也出现了一些弊端，如思考力、＼创造力，学习等意愿降低以及更为严重的校园暴力事件的不断发生。
日本教师教育的发展趋势及启示_杨艳玲
生职业发展的需要。为帮助教师不断提高自身素 在职教师攻读硕士课程以及提高中小学师资队伍
质， 日本教师教育机构愈来愈重视教师的在职培 的水平， 文部省正在研讨和制订 “中小学教师新
训。在职培训是在职教师取得更多的实践技能和 的休假制度、改善 ‘专修许可证’（ 硕士毕业生
提高素质的主要机会。目前， 日本教师教育机构 的教师资格证书） 取得者的待遇、设置不满两年
正在努力根据每位教师的需要完善在职教师培训 也可取得硕士学位课程”等政策法案， 打算改变
模 式 并 为 之 建 立 支 持 系 统 。 对 于 新 任 课 教 师 来 迄 今 执 行 的 硕 士 课 程 要 取 得 ２４ 个 学 分 的 规 定 ，
说， 在职培训相当重要， 因为这一阶段连接着大 提出： 在职教师若有 ３ 年 教 龄 者 ， １５ 个 学 分 就
审 议 会 向 文 部 大 臣 提 交 了 “关 于 积 极 地 活 用 硕 学分为在中小学等教育机构的实习。②
士课程的教员养成方针政策”的第二次咨询报
２、重视在职教师的继续教育。
告。报告提出， 以灵活运用硕士课程等方式充
现代科技、社会发展日新月异， 教师在职前
实在职教师的再教育机会， 通过教师的培养、 教育中所获得的知识和能力远远不能满足教师一
实行教师资格认证制度以来， 国家开始面向社会 式上加强了教师专业技能训练， 解决了以往教师
遴选优秀人才担任教师， 同时鼓励和支持有条件 专业化训练不足的问题。第二， 顺应了国际教师
的综合性大学举办教师教育。因此， 一个开放型 教育发展的趋势， 在综合性大学的学科平台之上
的教师教育体系正在逐步形成， 教师教育作为师 构建起一个 “专业教育＋ 教师教育”的开放式教
日本教育现代化的经验对中国教育的启示
日本教育现代化的经验对中国教育的启示1. 引言1.1 日本教育现代化的背景在20世纪初期，日本教育经历了重要的改革和现代化过程。
在明治维新的影响下，日本政府开始重视教育对国家发展的重要性，通过大力推行教育现代化来提高国民的素质和竞争力。
在这一背景下，日本教育系统进行了一系列重要改革，包括推行义务教育、建立现代学校体系、制定新的教育法规等。
日本还引进了西方的教育理念和教学方法，不断创新教育内容和形式，致力于培养学生的综合素质和创新能力。
这些努力使得日本教育在短时间内取得了显著的成就，成为世界上有影响力的教育强国之一。
通过不断调整和改进教育体制，日本成功实现了教育现代化，为国家的社会经济发展和国际竞争提供了坚实的人才支撑。
1.2 日本教育现代化的意义日本教育现代化的意义在于提高教育质量，促进学生综合素质的发展，培养具有国际竞争力的人才，提升国家的整体实力。
通过引入先进的教育理念和方法，结合社会发展需求，使教育更加符合时代要求，能够更好地培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，培养适应社会发展需要的人才。
教育现代化还可以促进教育资源的优化配置，改善教育环境，提高教育公平和效率，推动教育向普及、均衡和发展的方向发展。
借鉴日本教育现代化的经验对中国教育具有重要启示意义，可以帮助中国更好地推进教育改革和发展，实现教育现代化和提高教育质量的目标。
2. 正文2.1 调整课程体系和教学方法调整课程体系和教学方法是日本教育现代化的重要一环。
日本在这方面进行了多方面探索和尝试，取得了一定成果。
日本积极引进和借鉴国外先进的教育理念和模式，逐步改革和更新课程内容，使之更符合当前社会需求和学生发展需要。
日本教育体制灵活多样，注重培养学生的综合能力和实践能力，开展多种形式的教学活动和课程设置，为学生提供更多选择和发展空间。
日本还注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过开展项目化学习和实践活动，激发学生的兴趣和潜能，促进其全面发展。
对日本义务教育发展经验的浅析及借鉴
１本 《 ７ １ 义务教育费国库负担法 》规定，所有公立中小学编 内教 职人员的人头费 （ 包括工资和相关福利保 障费用） 以及学生人头补助 费和特殊补助费的 ５％ Ｏ 由国库直接 负担 （ 国立学校则 ｌｏ 由国库负 ０％ 担） ，同时日本 《 义务教育诸学校设施费国库负担法》规定：义务教 育各学校计划 内新增建筑 、新增基本设施费用的 １２和危险建筑翻 ／ 建改建费用的 １３也由国家财政直接 负担 。其余部分则 由各公立学 ／ 校的设置机构—— 都道府 县及市町村级财政 分担 。而地方财政所 分 日 本义务教育发展经验浅析 （ ）政府保证充足的义务教育经费。 一 根据 日 《 本 教育耩本法》 担的 公立学校教育经费的土 要财源 是转移 支付金 ，即国家为了平 衡 主发展和执行政务，按一定比例将 地方交付 税返还 《 义务教育费国库 负担法 》和 《 义务教育诸学校 设施 国库负担法志贤． 信息化教学模式［ 教育科学 出版社，２０，Ｐ １ ． ０６ ４． ［］ ２叶澜． 重建课堂教学价值观 ［］教育研究，２０ ５ Ｊ． ０５（）． ［］ ３张楚廷． 张楚廷教育文集： 课程哲学卷 ］湖南教育出版社， ０７ Ｐ４． ． ２０ ， ５７ ［］ ４张文兰． 建构主义学习环境下教师角色的再定位［］电化教育研究．１ ９ Ｊ． ９ ９
知识 的迁移 。
自身素质提出更高的要求，教师 不仅要更 新专业 知识，提 高 自身的 业务水平 、教育素养和信息素养，以应对社会 的迅 猛发展。教师应 该学习和掌握基本 的信息技术技能、 了解教育教学理论的发展前沿 ， 并自觉地应用于教学实践当中。信息技术不仅是教师教学的工具更 足教师学 习的工具，在知识和信息面前 ，教师和学生是平等的，教
部分。
作用。我们的邻邦日本．在发展义务教育方面取得 了其他国家无可比拟的成就。 对 日本义务教育发展经验进行分析，可以发现一些值得借鉴之处。
日本学前教育发展历史研究和启示
日本学前教育发展历史研究和启示本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！二战后，日本在经济衰退的情况下却走出了一条教育与经济同步发展，以教育推动经济发展的道路，不久，日本经济复苏并得到较快发展，成为一个在经济、军事、技术等领域领先的国家，教育尤其是学前教育在其中起到了重要作用。
为了更进一步了解日本的教育情况，近年来，许多学者从教育制度、教育内容、教育方法和设备设施等方面来研究日本的学前教育发展，那么这就需要我们对日本学前教育的发展历史有一个相对清晰的了解，本文对日本学前教育的发展进行了比较系统的梳理，希望能对我国当代学前教育事业的发展提供一定的借鉴作用。
许多教育史学家在探讨日本学前教育的发展时，都从1876年在东京创办的第一所幼儿园—东京女子师范学校附属幼儿园算起，然后根据其经历的变革过程，从制度化角度分为5个时期：早创期的学前教育(1868～1898年)，发展期的学前教育(1899～1925)，整备期和战时时期的学前教育(1926～1945)，整顿改革期的学前教育(1946～1955)，稳定发展期的学前教育(1956～至今)，本文将借鉴这种划分方法，对每个阶段的学前教育的发展历史进行梳理，并分析其发展状况和态势。
初创期的学前教育(1868～1898)一、初创期学前教育的制度化与发展为了使学前教育法制化，明治政府在1879年废除了《学制》，公布了《教育令》，该令规定：全国的教育行政由文部省统辖学校、幼儿园、图书馆等，不管是公立还是私立幼儿园都要受到文部省的监督。
同年11月，文部省发布了解释《教育令》的通告，通告中规定：公立幼儿园的设立和废除由府县知事批准，私立幼儿园的设立和废除要呈报府县知事，幼儿园的保育方法要经文部大臣批准，私立幼儿园的保育方法要呈报府县知事，该通告的解释虽然对设置和废除幼儿园的批准权有所下放，但依然控制在府县一级，在1880年又公布了《修改学校令》，在该法令中将公立幼儿园划分为府县立和镇村立两种。
日本教育改革三十年反思与启示
一 、 引 言 ２０世 纪六七十 年代 ，日本经济 高速增长 ，使家庭 可 支配收入显 著增加 ，民众接受 高等教 育 的诉 求强 烈 。另一方 面 ，家长对激烈竞争所导致 的高强度学业 要 求产生 质疑。学生学 习负担过重 ，怨声载道 的社会 情 绪迫使 文部省 在 １９７６年 １２月 １ ８日发 布教科答 复报
育 标准 ，结果造成 国民整体学力 的下降。据川端 希望 多年 “宽松教 育 ”的经验 教训对 我 国有 很大 的借鉴 意 等调查 显示 ，在２０００年第一 次 国际学 力测 评 （ＰＩＳＡ） 义 。
中 ，日本 学生的数学素养排名第 １位 。但是 ，在 “宽松教
（一 ）从宏观上来看
育 ”全 面实施后 的２００３年测 评 中 ，降至第 ６位 ，此后
正如 日本的历史教训所 示 ，当教育 真的在很大程
２００６年更 是降至第 １０位 。并 且 ，阅读素 养２０００年 的测 度上 消除 了应试压力 ，得 到的却是缺乏求 知欲和进取
收稿 日期 ：２０１７—１０—２５ 作者简介 ：杨彩虹（１９７７一），女 ，山东德州人 ，硕士 ，讲师 。研究方向 ：日语语言学 ，教育学 。
－ ２０８－
２０１８年 ６月 第 ２４期
教 育 教 学 论 坛
ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ
Ｊｕｎ． ２Ｏ１８ Ｎ０．２Fra bibliotek 分析 改革所 引发的问题 ，以期为我 国基础教 育改革提供有益的参考和借 鉴。提 出全面振兴公办教 育、学校和教
师要提供足够的学业挑战 、通过提升教学素养 、“因材施教 ”来实现减 负的建议。
关键词 ：宽松教育 ；学习指导要 领 ；学力
中图分类号 ：Ｇ５１１
日本教育学发展及对我国的启示述评
日本教育学发展及对我国的启示述评摘要：日本教育学的发展经历了摄取模仿、自我改造和创新发展三个阶段。
它于日本大化改新时源于中国，特别是中国唐朝先进的教育模式。
明治维新后吸收欧美而发展，整个过程从无到有，从弱到强，成为教育发达、教育学理论成熟的教育大国。
文章阐述了日本教育学发展历程，分析了日本教育发展的原因，研究了日本在长期教育实践中形成的教育立国、科技创新的理念，反思中国教育学的现状，并对日本教育学给我国教育学发展的启示进行了初探。
关键词：日本教育学启示一、论述日本教育学的历史和发展日本的教育学发展可划分为三个阶段：近代之前的教育发展、明治维新后的教育改革和现代化的教育进步。
这也可称为另三个阶段，分别是模仿阶段、改造阶段、创新阶段。
具体来说，就是大概追溯回中国的唐朝时代，日本当时社会发展其实并不是很好，平民百姓甚至有些官员贵族没有接受过教育或者受教育的程度不高，当时更多地是在向唐朝教育方面学习和模仿，直到武士阶层出现后。
由于武士阶层是为统治政权和发展的需要，导致日本的教育也开始慢慢地发展起来，开始重视教育学。
后来在德川幕府的两百多年间，平民教育才得到长足教育。
因为在那段时间里，没有混乱的战事，所以很多平民都有了时间去学习，接受教育。
在当时的日本，男性的识字率达到约60%，而女性的识字率也达到了25%，较发达的地区可能识字率更高。
而在明治维新时期，在那个十九世纪末的日本时代，教育也随着经济政治的改革已经开始全盘西化，不断对其进行改造。
教育制度逐渐西化，向西方教育借鉴经验，在教育改革上，创立了早期教育体制，加速普及国民教育，推广初等教育，并超越美国更早完成了全民普及。
日本自明治维新以来，尤其是第二次世界大战以后，教育发展飞快。
在1947年开始实行九年制义务教育，并在1886年逐步实现了义务教育。
高中入学率自1975年以来一直高达89%，和美国不相上下，大学升学率自1974年以来达40%左右，教育科学研究的水平也在不断提升中。
日本教师教育发展动向及启示_王建平
#" 发 展 硕 士 研 究 生 教 育
作为提高教师教育质量的另一项对策是发展硕 士研究生教育，制定培养在职教师的教育硕士课程 计 划 。它 被 认 为 是 提 高 教 师 专 业 化 的 必 要 途 径 之 一 。
!" 硕 士 学 位 问 题
在发展研究生教育过程中，一方面要考虑课程 计划的多样性问题；另一方面必须考虑学位的授予 问题。以前的研究生院是以培养研究者为主要目的 的研究机构，这种人才培养模式主要是为满足高等 学校和专门研究机构的人才需求。随着社会的发展 和需要的变化，研究生院的功能也在发生变化，不
王建平
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首都师范大学教育科学学院副院长
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教育科学研究 .//0122
的研究。 学生在实习过程中和结束后，一方面将在实习 学校实践研究的成果及时反馈大学所在院系；另一 方面要将最终研究结果在实习学校进行发表和交流。 课程的作用；另一方面从培养研究者向培养高度专 业化职业人转化。这是日本教师教育在理念和实践 上的重要变化。同时，提出“硕士课程开放制” ，即 扩大普通大学硕士课程的培养进修范围，提供多种 需要的进修内容，为教师培养多样化、个性化提供 硕士课程基础。但是，研究生院仅仅重点强调了 “在职教育” ，而对于如何加强职前硕士课程的问题， 尤其是要向高度专业化职业人培养方向转化，在课 程方面应该采取何种对策的问题基本没有提到。这 一问题是目前日本文部科学省提出的主要研究课题 之 一 ，即 开 展 硕 士 课 程 计 划 “多 样 性 ”研 究 。 上述相关措施无疑为我国教师的职前培养、考 试录用及在职进修等方面提供了积极的借鉴经验。
二战后日本教育的变革与启示
1945年8月，日本在宣布无条件投降后，迎来了建设“新社会”的历史契机。
日本政府清除战争体制，打造民主社会，确立了重视人格形成、尊重个性、推广教育机会均等的新教育体制。
为落实教育机会均等理念，促进教育均衡发展，日本政府重视基础教育，尤其是义务教育，并在此基础上，逐步向高层次延伸，发展后期中等教育和高等教育，培养高级专业人才。
公共财政对教育投入连年递增，从而为日本社会的发展奠定了扎实的基础。
据统计，自2000年至2018年，有18位日本科学家获得诺贝尔自然科学奖项，得奖次数仅次于美国。
这18位诺贝尔奖得主的本科教育均在日本国内国立或公立大学完成。
然而，进入21世纪以后，日本政府对于教育财政投入低于发达国家平均水平，连年位居经合组织国家的最低水平，教育机会不均等现象浮出水面，日本民众对于政府的不满，集中于对全体日本国民的受教育权被剥夺的担忧。
一、日本教育政策的逆转战后日本十分重视对教育的投资。
1955年日本公共教育财政为3.72亿日元，而在1982年则增至15万亿日元。
1980年前后，日本教育财政占整体财政约20%，居世界之首。
从战后至1976年的30年间，日本完成了九年义务教育的普及，高中入学率为94%，接近普及。
大学入学率达38%，三人中就有一人是大学生，高等教育进入大众化教育时代。
为推动教育机会均等理念，促进教育均衡发展，日本政府在基础教育尤其是义务教育方面，建立了中央教育经费的专项转移支付制度，有效地将责任分担于中央和地方。
但是，20世纪80年代末，新自由主义思潮逐渐成为日本社会主流。
日本将培养满足市场经济和全球化需求的人才作为教育发展目标，将市场竞争作为优化教育质量的大手段。
日本政府支持市场介入教育领域有多方面的原因。
一是为缓解财政赤字。
日本政府为给财政减负，将具有“公共性”的教育转变为由政府与民间分别主导的教育机构。
期间，政府并未与公民社会共同管理教育，而是任由市场竞争来激励、淘汰由民间和政府各自主导的教育机构。
从日本教育想到的读《亲历日本教育》
——读罗朝猛《亲历日本教育》一书有感一个多月前，罗朝猛老师给我寄来了他撰写的《亲历日本教育》一书，给我提供了深入了解日本教育的视角和机会。
这是一本很有特色的书，全书从法制建设的角度，分析研究了日本的教育在二战结束之后到今天的演变历程，以及在此过程中教育法律法规的建设对促进教育发展的重要意义，给人启发良多。
读这本书，我在以下几个方面印象深刻，现综述如下。
一、健全的教育法律法规体系日本的教育法律法规，有两个特点值得我们关注：一个特点是法律法规体系完备，从教育基本法到各个学段的法案，从学校的建设到校外培训机构的管理，从有关教师制度的落实到学生学习的保障，涉及教育的每一个细节，都有相应的法律法规予以支撑；另一个特点是法律法规落实有力。
在法律制定的过程中，他们就非常注重前期的讨论和民意的征询，在尽可能大的范围内做好法律法规的宣传工作，在法律法规得以通过之后，社会各界都非常注重遵守这些政策和制度，保障法律法规的有效执行。
日本不仅注重教育立法工作，而且善于在社会发展的不同时期对教育系列法律进行适时的修订，或者根据社会发展的状况新增相应的法律，来保障教育的可持续发展。
这里不妨举两个事例：事例一：针对网络欺凌的法律随着互联网特别是移动互联网的日益普及，通过电脑或手机，在互联网的网站留言板上编写诽谤中伤某个儿童的留言，或利用邮件等方法对其进行欺凌的行为日渐增加。
大阪府2011年的调查显示，有网络欺凌被害体验的，小学六年级学生占17.4%，初一学生占31.8%。
学校发生网络欺凌被害事件的比例分别是：小学17.3%，初中71.3%，高中45.5%。
为了遏制中小学生欺凌弱小现象的蔓延，2013年，日本出台了《欺负防止对策推进法》，规定了政府、学校、家庭等在防范欺凌现象发生方面的责任和义务，并针对如何防范提出了相应的措施和对策。
比如说关于小学生的网络欺凌现象，就明确了如下四种类型：一是利用留言板、博客、个人主页公开同学个人隐私的信息；二是将诽谤或中伤同学的内容制作成电子邮件，发至其他同学；三是利用网络论坛或网络游戏上的聊天工具发布“恶搞”同学的信息，暴力动画或不雅视频，其中最恶毒的做法，是用手机将受欺凌同学被欺凌的场景拍摄下来，制成动画上传至网上；四是利用手机短信的隐蔽性，以匿名信息恐吓或要挟同学。
从日本高等教育发展中我们应该借鉴点什么
从日本高等教育发展中我们应该借鉴点什么
张凤莲
【期刊名称】《江苏高教》
【年(卷),期】1995(000)001
【总页数】4页(P61-64)
【作者】张凤莲
【作者单位】清华大学
【正文语种】中文
【中图分类】G659.313
【相关文献】
1.杨念鲁：如何推进义务教育均衡发展中美基础教育应该相互借鉴 [J],
2.借鉴,应该拒绝"拿来主义"——从一堂教研课的磨砺看应该如何有效借鉴现有教学资源 [J], 孙斌
3.经济视阈中的日本高等教育改革研究及经验借鉴 [J], 杨聚鹏;苏君阳
4.媒体中央厨房应该向快餐业借鉴点什么? [J],
5.日本高等教育国际化发展实践对中国的借鉴意义 [J], 张若开;曹海苓
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当前日本中小学教育改革的经验及启示
当前日本中小学教育改革的经验及启示摘要：在第二次世界大战后的50多年间，作为战败国的日本迅速发展成为世界经济强国，其教育也在随之发展，形成了较为完善的教育体系。
考察日本的中小学教育，分析其教育的特点与不足，对中国当前的基础教育改革具有参考价值。
关键词：日本中小学教育启示中图分类号：C623 文献标识码：A 文章编号：1672-691x（2010）05中国自实行改革开放后，经济和教育都取得了令人瞩目的成绩。
在全面推行普及九年义务教育的基础上，中国制定了以加强素质教育为重点的、面向21世纪的教育改革。
在第二次世界大战后的50多年间，作为战败国的日本迅速发展成为世界经济强国，其教育也在随之发展，形成了较为完善的教育体系。
考察日本的中小学教育，分析其教育的特点与不足，对中国当前的基础教育改革具有参考价值。
一、发展面向21世纪的教育，努力实现教育现代化近代日本教育百十余年的历史就很好地想我们说明了教育本身现代化的必要性和艰难性。
1872年就开始了近代化历程的日本教育，由于没有注重自身的近代化，最后沦为军国主义的工具，将大量善良和无知的青少年培养成杀人工具送上了战场。
在上世纪末的经济危机风暴中显露了其脆弱性。
于是再次向人们提出了什么是教育，教育的目的是什么这个古老又新颖的问题。
日本是我们的近邻，从19世纪70年代起，日本民族开始觉悟到要实现教育的现代化，通过一个多世纪坚持不懈的努力和实践，成功的日本的教育有力的推动和促进了日本国民经济的发展，提高了人民生活和文化水准。
日本文部省在80年代中期以来的教育改革的基础上，陆续发表了面向21世纪的日本教育改革的目标。
平成8年7月19日，日本中央教育审议会在“展望21世纪我国的教育的理想目标”的答辩中，明确地提出了新世纪教育改革的方向，强调在“宽松”的环境中培养“生存力”，即“今后的儿童需要的是无论社会如何变化，都能自己发现课题、自己学习、自己思考，自主地判断、行动，更好地解决问题的素质及能力等”的培养，将成为日本教育改革的重点，也体现了日本教育的新学力观。
论述日本实现基础教育均等化的启示
论述日本实现基础教育均等化的启示
日本在实现基础教育均等化方面提供了一些启示：
1. 充分投入教育资源：日本政府致力于提供良好的教育环境和资源，如建设现代化的学校设施、提供先进的教育技术和设备，并增加教师数量和培训。
2. 提供普及教育的机会：日本实行义务教育，确保所有儿童都能接受离家近的学校的教育，并推行统一的入学制度，以减少教育机会的差距。
3. 鼓励家庭参与教育：日本强调家庭教育的重要性，鼓励家长对孩子的学习进行积极的参与和支持，以促进学生的学习成果。
4. 实行区域间资源的均衡分配：日本通过在不同地区之间进行资源的均衡分配，确保教育资源的公平分配，减少地区间的教育差距。
5. 加强教育质量的监督和评估：日本注重对教育质量进行监督和评估，通过评估结果及时调整教学计划和方法，提高教育质量的均衡。
这些经验可以为其他国家实现教育均等化提供借鉴。
在实践中，各国可以根据自身的国情和资源情况，结合日本的经验进行有效的改革和发展。
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式，建立崭新的师范教育；高等教育方面，创办新制大学，努力
谋求课程的自由化。在 1946 年公布的新宪法中的第 26 条更是
将教育权作为基本人权规定在宪法中，迈出了日本教育跨世纪
的一步。1947 年三月，日本国会通过了《教育基本法》和《学校
等教育入学率为 100％，达到这个水平的国家还有韩国、瑞典、
英国、法国、加拿大、阿根廷和意大利；日本中等教育入学率为
99.5％，居世界第一。据中国基础教育考察团成员之一的杨昌
甫先生的研究显示日本的九年义务教育普及率达到 97.7%，高
中普及率达到 97.1%，大学（含短期大学）普及率达到 49%。基
场势不可挡的改革中，日本极有效率的吸取了西方包括法、德、
俄、英、美、荷的教育精华；并且雷厉风行的普及了义务教育，兼顾
发展职业教育和师范教育，自此揭开了日本教育崭新的一页。
[6]
1945 年，第二次世界大战，日本以战败国的身份无条件投
降，迫于美国占领军的指令，日本进行了一场新的教育改革，日
对日本教育发展历程的反思
李 莹 王小丁
［摘 要］日本教育发展的速度、规模及取得的成绩，令世人称赞。日本民族对教育的热爱，日本教育法制和保障作用以及创新
精神值得我们借鉴、学习和反思。
［关键词］日本教育；反思；法制；改革
中图分类号：G519 文献标识码：A 文章编号：1672-8653（2013）03-0057-03
除了重视教育，更重要的是日本把素质教育贯穿在儿童的日常
生活之中。我国中小学也在强调素质教育，现
在日常细微末节的小事之中，做到小中见大。”
[4]
日本十分重视
儿童的礼仪教育、自立教育、抗挫折教育和创新教育。
日本的教师是个很受尊重的职业，在教育孩子方面家长一
Abstract：college students are practicing the spirit of Lei Feng force, the micro-blog consisting mainly of new media, new media has
been young college students life, learning, entertainment's important carrier. How to use the micro-blog as the representative of the new
日本的教育法律法规体系六大类层次：第一层《日本国宪
法》；第二层由日本国会制定的带有“法”字号的法律，如我们较
为熟知的《教育基本法》《学校教育法》；第三个层次是由内阁制
定的带有“令”字号的法规，如《理科教育振兴法施行令》《学校
教育法施行令》；第四层是由内阁总理大臣发布的府令以及由
文部大臣发布的省令，如《教育职员免许法施行规则》；第五层
系，都是值得各国学习的。
一、民族与教育
维新初期，日本通过社会教育去更新国民意识和观念，启
迪民智，为维新的顺利实施创造条件。在国家建设时期，不论战
前战后，亦通过社会教育去扫除文盲、提高国民素质，进行职业
技术教育、净化国民的道德，等等。日本的教育现代化始终走在
经济和社会发展的前面。尤其是二战以后，日本作为战败国，百
中教育。令人敬佩的是，那个时候，二战结束刚刚两年，日本处
在极端贫困的条件下，许多家庭连维持生计都困难，许多孩子
只能赤着脚去学堂。
“日本历来是非常重视教育的。特别是他们在第二次世界
大战中战败后，发展教育、挖掘脑力来复兴日本的经济，就成为
他们唯一的选择，因此，他们对教育的重视程度也到了超乎寻
对日本教育发展历程的反思
58Ideological and Political Work Iearning From Lei Feng Activities“ Micro Public Welfare ”
Matrix Construction Practice Exploration
（Xiamen marine Vocational and Technical College Fujian Province Xiamen City 361012）
常的地步。”
[2]
邓光辉，山西省政法委秘书长。1997 年去日本研
修结束后，他发出了这样的感叹。“日本之行给我留下深刻影响
的不是高楼大厦、发达的科技等等，而是这个国家对教育的高
度重视和教育事业的高度发达。”
[3]
2005 年，中北大学团委书记
孙豫峰随山西省青联青少年友好交流团赴日访问后如是说。”
怎能劳烦老人为我让座？我谦让了许久，他还是一个劲地鞠躬
并说‘请坐、请坐’，我怕对方误会，只有恭敬不如从命了。下地
铁后，我问山本惠子刚才那位老人为何偏偏给我让座，她笑着
用手指了指我衣服上的校徽，说：‘ 因为您是教师呀！’听她这
么一解释，作为教师的一种神圣感伴随着一股暖流油然而生。
[5]
在日生活的耳闻目睹使我知道，在日本，教师是“双高族”：地位
41 人，则分设 20 人和 21 人两个班。小学的办学规模都不大，
一般每个年级设两个班，学校学生总人数 300 人左右。这样的
办学规模及班级编制，便于管理，有利于开展教育教学工作，保
障了国民接受均等教育的权利。1947 年，日本还颁布了《儿童
福利法》，只要是孤儿，不问国籍，全部由政府收养，保证完成高
高、收入高。”在日本，教师与医生、律师并称为最受敬重的三类
人。工作 30 年的老教师，月薪可达相当于人民币 3.3 万多元。
平时日本教师出门坐公交车，胸前都会佩戴教师牌，其他乘客
看到都会让座。日本地铁上有教师专座，大街上有教师商店，教
师买火车票时都不用排队，就算是在领取政府配给的物品时，也
和地方公共团体的教育投入占其总支出的 16%-17%左右。和
歌山市 2002 年教育经费投入达到 1294 亿日元，相当于该市当
年财政支出的 23.5%。
[1]
国家经济成为教育的护航者。由此可见
日本人重视教育之程度。早在 1911 年，6 年义务教育的就学率
便达到 98％；1947 年,日本又将义务教育延长至 9 年。日本初
育的方方面面，可谓应有尽有。凡涉及各个领域的教育法律法规政
令基本都是以单行法的形式制定颁布，其内容十分细致和丰富。
日本的教育立法过程是相当严谨有序的，首先是由教育内
阁提出教育的法案，并且由文部省的大臣们制定起草法案，然
后将草稿提交给中央教育审议会进行全面的审议并提出具体
的议案，如果文部大臣通过这一议案将会提交内阁法制局。下
本的教育即进入了一个新的历史发展时期。在这次改革中，日
本摒弃了以往军国主义和极端的国家主义教育，再次引进美国
模式，以实现教育民主化为基本宗旨，以完善人格，尊重个性，
实现教育机会均等为基本内容。这场改革的教育目的是培养
“民主市民”；教育行政方面，削减了文部省的权限，实行地方分
权制；学制方面实行六三三的单轨学制，其中小学和初中九年
础教育的扎实发展，造就了平均文化素质高的日本国民，成为
日本经济与社会发展的最宝贵资源。日本人在最艰难的时期勒
紧裤腰带办教育，其战略眼光和远见卓识确实令人钦佩。
日本的学校，不管是国立、私立，教育资源的配置基本均
衡，在教学设备、设施及师资力量上差别不大，这为均等教育提
供了保障。日本的中小学校每个班级以 40 人为限，如果达到
2013 年 3 月
文史博览（理论）
Culture And History Vision（Theory） Mar. 2013
57在开车时碰到教过自己的老师在走的话，会停下车，下来对老
师行礼。时值下班高峰期，地铁里人满为患，我挤进去站了不大
一会儿，身边的一位老者站了起来，示意我坐下。我年纪轻轻，
据资料显示，迄今日本已有 19 名日本人获得诺贝尔奖，其
中物理奖 7 人,化学奖 7 人,生理和医学奖 2 人,和平奖 1 人,文
学奖 2 人。日本各界仅 2008 年一年就有四位科学家获奖，分别
是物理学奖 3 位，化学奖 1 位。
日本的家庭教育、社会教育和学校教育构成了日本教育的
国家网络体系，加之日本先进的教育理念，完善的教育保障体
般都很听老师的话日本人尊师，他们除了很有礼貌地鞠躬示意
外，还习惯于在车上让座。他们在乘车时，只要见到穿“教师服”
的人无座位，都会主动地把座位让出来。我在留学日本的网站
上看到过这样一则关于日本人尊师的描述：“听说过有日本人
［作者简介］李莹，女，河南平顶山人，西华师范大学四川省教育发展研究中心硕士研究生，主要从事中外教育史研究（四川南充，637009）。
高达五百多起，涉及到教科书问题，学生体罚问题等等。社会监
督方面，主要来自社会的舆论。日本是一个多党轮流执政的较
为民主的国家，它不仅有相对自由的新闻媒体势力。而且还有众多
的民间和社会教育团体，他们虽然对政府的教育行为不具体真正
的制裁力，但是发挥着无形的约束力，具有不可替代的作用。
三、创新与教育
废待兴，先兴什么？不是工厂，也不是住房，而是高瞻远瞩明智
地选择了办学校。日本人在最艰难的时期紧衣缩食办教育，其
战略眼光和远见卓识确实令人钦佩。日本的教育投入一直居于
较高水平，20 世纪 90 年代以来，教育经费投入占 GDP 的 5%
左右，国家文化教育预算大致占国家预算的 7.5%-7.9%，国家