面向军队院校优秀士兵保送学员的数学课程教学研究和探索

合集下载

2020江苏高考招生院校：武警指挥学院南京分院介绍

2020江苏高考招生院校：武警指挥学院南京分院介绍学院于1984年6月经总部批准，在总队教导大队基础上，建立的初级指挥学校，2006年9月，更名为武警南京指挥学院。

学院位于南京市新港经济开发区内，北依长江，西临南京长江二桥，距离主城区15公里，占地面积248亩，建筑面积2.9万平方米。

2004年，学院与南京师范大学联合办学，现为四年制本科教育，生源主要来自于三省一市的地方高中应届毕业生和全省武警部队优秀士兵骨干。

自1984年招生以来为部队培养了2800多名学员，有的已经走上师职领导岗位，目前，总队70%的支队主官，85%以上的大中队主官毕业于学院。

去年，优秀学员夏方泉还被总部评选为"武警十大忠诚卫士"候选人。

20多年来，学院建设与发展得到了各级首长关心和厚爱，总部首长多次亲临学院视察工作，对办学治校提出了明确要求，为学院建设发展指明了方向。

总队党委坚持把学院建设作为摆在优先发展的重要地位，确保了学院建设稳步推进，长足发展。

近两年来，学院累计发表论文300余篇，其中有120多篇学术文章获奖，撰写论著6部，参编教材9本，自编辅助教材8本，先后有2名教员获全军"育才银奖"，7名教员被评为武警部队优秀教员。

开展科研创新，发明的手枪固定瞄准架、液压式校枪器、炊事制作台被部队推广。

学院先后两次接受总部教学考评，都取得了总评优秀的成绩，曾被总部评为"绿化先进单位"、"爱国卫生先进单位"，连续四年被省委、省政府授予"江苏省文明单位"，被南京市评为"市容卫生三星级单位"和双拥共建"十佳单位"。

2006年，被国家绿化委评为"全国绿化模范单位"。

以党的创新理论为指导，大力加强思想政治建设，在官兵思想政治素质和品德修养上谋求新提高近年来，学院党委紧紧围绕培养忠于党和人民的高素质军事人才，打牢官兵政治可靠的思想根基，坚持不懈地用马克思主义中国化的最新理论成果武装人、教育人、塑造人，先后组织编写了"三个代表"重要思想、科学发展观和社会主义荣辱观等辅导教材，及时把党的创新理论纳入理论学习，纳入政治教育，纳入教学内容，提高"三进入"成效。

《军队院校生长干部学员分流安置办法》答记者问

《军队院校生长干部学员分流安置办法》答记者问李洪伟本报记者陆荣军《军队院校生长干部学员分流安置办法》(以下简称《办法》)日前颁发。

这是为适应军队现代化建设和军事斗争准备需要，全面提高军队院校生长干部学员选拔培养质量效益制定的一部重要法规文件。

记者就部队、院校和学员普遍关注的一些问题，采访了总政干部部领导。

问：为什么要制定《办法》?答：实行军队院校生长干部学员全程淘汰制度，是激发学员学习动力，确保培养质量的重要举措。

近年来，部队和院校普遍反映军队院校生长干部学员淘汰难、安置难。

究其原因，主要是存在一些政策性问题和体制性障碍，突出表现在以下5个方面：一是政策规定不够系统。

2000年总参、总政制定《军队院校学员淘汰实施办法》，2005年军地9部委出台《军队院校淘汰学员安置办法》，两个文件分别对淘汰、安置作出一些规定，但随着形势发展，现行政策有些内容已明显滞后，出现不少政策“盲点”和不够系统、不够规范、不够衔接的问题。

二是淘汰标准不够清晰。

对淘汰的不同情况、不同程度、不同原因缺少细化标准，院校难执行、学员不理解、家长难接受、部队不好办。

三是安置渠道不够顺畅。

有的安置渠道设置不够合理、现实走不通;有些政策规定未充分体现以人为本要求，缺少人性化设计，维护淘汰学员个人权益不够。

四是淘汰安置不够规范。

对淘汰经过哪些程序、安置采取哪种办法、移交通过哪些部门，缺少刚性规定，随意性盲目性问题时有发生。

五是职责区分不够明确。

对军地各级各部门职责规定比较笼统，特别是对移交安置末端环节的职责区分不清、责任主体不明，造成有些单位回避矛盾、推诿扯皮，等等。

围绕解决上述矛盾问题，这次制定《办法》坚持问题导向，注重体系化设计政策，力争做到标本兼治、系统配套、责权统一，为做好军队院校生长干部学员分流安置工作提供遵循。

问：《办法》适用对象包括哪些?答：《办法》适用于在军队院校接受学历教育、生长干部任职培训以及分配到部队不满3个月且未下达首次任职命令的学员。

大学生士兵提干和优秀士兵保送入学政策条件

大学毕业生士兵提干和优秀士兵保送入学政策条件（节选）一、选拔范围1、大学毕业生士兵提干对象应符合下列基本条件①基本素质。

政治立场坚定，军事素质过硬，文化基础扎实，有发展潜力，志愿献身国防事业，是中国共产党党员或者入党积极分子。

②学历要求。

大学本科毕业的，主要是参加全国普通高等学校招生统一考试，经省(自治区、直辖市，下同)招生办公室第一批、第二批统一录取且取得全日制本科学历和学士学位的毕业生(含毕业学年入伍，服役期间取得学历和学位的)；也可以是参加全国普通高等学校招生统一考试，经省招生办公室本科第三批录取、取得全日制本科学历和学士学位(以下简称三本)且服役期间表现特别优秀的毕业生。

③专业要求。

男大学毕业生士兵提干推荐对象专业不限。

女大学毕业生士兵提干推荐对象主要是理工类以及会计学、审计学、财务管理类，临床医学、药学、生物医学工程类专业。

其中，非理工类专业入伍、从事通信专业的女大学生士兵且通信专业分业科目考核成绩达到良好以上的，可以纳入通信类专业选拔范围。

④入伍时间。

截止6月30日，入伍1年半以上(服役期间取得学历和学位的应当入伍2年以上)，且在推荐的旅(团)级单位工作半年以上。

⑤现实表现。

被评为优秀士兵或者被旅(团)级以上单位评为先进个人；三本毕业的还应当担任班长(副班长)，或荣立三等功以上奖励，或被旅(团)级以上单位评为军事训练标兵。

⑥年龄。

本科毕业的年龄不超过26周岁。

其中，获得二等功以上奖励的，被军区级以上单位树为重大典型、表彰为英模人物的，驻国家三类以上艰苦边远地区少数民族聚居区部队且为少数民族的，年龄可以放宽1岁。

⑦身体心理。

身体和心理健康，符合军队院校招收学员体格检查和心理测试标准。

2、具备下列条件之一的，优先列为大学毕业生士兵提干对象①中国共产党党员；②担任班长或者副班长的；③获得三等功或者军队科技进步三等奖(省部级科技进步三等奖)以上奖励的；④国家“211工程”院校毕业的；⑤军队建设急需的国家级或者省部级重点建设学科毕业的；⑥具有全日制研究生学历和硕士学位的；或者参加全国普通高等学校招生统一考试经省招生办公室本科第一批录取的；或者全日制本科毕业且取得双学士学位的；⑦在师以下作战部队或者驻艰苦边远地区部队服役的。

中国人民解放军院校招生暂行条例

中国人民解放军院校招生暂行条例第一章总则第一条为了完善军队院校招生制度，保证干部选拔培养质量，依据《中华人民共和国兵役法》、《中国人民解放军现役军官服役条例》、《中国人民解放军文职干部暂行条例》以及国家招生工作的有关法规，制定本条例。

第二条本条例适用于培养军官和文职干部的军队院校招收士兵和普通中学毕业生学员工作。

第三条军队院校招生，是选拔培养军队生长干部的重要环节，是加强军队质量建设，实现干部队伍革命化、年轻化、知识化、专业化的基础工作。

第四条军队院校招生，必须把政治合格放在首位，坚持德才兼备的选拔标准和全面衡量、择优录取、按需培训、训用一致的原则。

第五条招收士兵学员，在逐级选拔的基础上，实行军事科目考核和全军统一的文化科目考试；招收地方普通中学毕业生学员，从参加普通高（中）等学校招生考试的考生中录取。

第六条军队院校招生工作，由总政治部归口管理，实行总部、大军区级单位以及部队、院校分级负责制，以各级政治机关为主，司令机关和后勤机关协助组织实施。

第二章招生办公室及其职责第七条在总政治部干部部设立全军招生办公室，由总参谋部军训训、总后勤部财务部和卫生部有关人员参加。

主要职责是：（一）贯彻落实军委、总部关于干部培训工作的指示和政策规定；（二）指导检查全军考生的选拔、文化科目考试、军事科目考核和体格检查工作。

（三）组织军队院校招收地方普通中学毕业生的工作；（四）管理招生录取、指导检查入学新生的复查复试工作；（五）维护考生和招生工作人员的正当权益，组织督促有关部门调查处理招生工作中发生的有关问题。

第八条大军区级单位在本级政治部干部部设立招生办公室，由本级司令部军训（院校）部、后勤部卫生部等部门有关人员参加。

主要职责是：（一）按照总部有关招生工作的政策规定和计划，拟制本单位招生方案和实施办法；（二）指导所属单位选拔培养士兵学员苗子、确定报考对象、对考生进行政治思想考核、文化补习和思想教育；（三）组织实施文化科目考试、军事科目考核和体格检查工作；（四）负责组织士兵考生的录取工作；（五）指导所属院校的招生和复查、复试工作；（六）检查所属单位执行招生政策规定情况。

湖北省第七次优秀高等教育研究成果奖拟授奖项目的公示

湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（专著类13项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（研究报告类19项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类4项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（专著类9项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（研究报告类35项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（研究报告类）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类1项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（专著类6项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（研究报告类31项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（研究报告类31项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类5项）。

中国人民解放军院校招生暂行条例

第二条本条例适用于培养军官和文职干部的军队院校招收士兵和普通中学毕业生学员工作。

第三条军队院校招生，是选拔培养军队生长干部的重要环节，是加强军队质量建设，实现干部队伍革命化、年轻化、知识化、专业化的基础工作。

第四条军队院校招生，必须把政治合格放在首位，坚持德才兼备的选拔标准和全面衡量、择优录取、按需培训、训用一致的原则。

第二章招生办公室及其职责第七条在总政治部干部部设立全军招生办公室，由总参谋部军训训、总后勤部财务部和卫生部有关人员参加。

第八条大军区级单位在本级政治部干部部设立招生办公室，由本级司令部军训（院校）部、后勤部卫生部等部门有关人员参加。

对军校任职教育课程建设的几点思考

关键词：队任职教育军
课程建设岗位需求
随着军队院校体制编制的调整，任职教育院校逐渐成为我军院校的主体．任职教育对军事人才培养的重要性也日益凸显。过几年的实践和探索．队任职教育院校的课程体系经军还没有完全形成，别是面对时代、命、能、务的变化，特使职任原先的课程体系还有待于进一步完善。下面根据军队任职教育院校课程建设的现状，结合自身的教学体会及近年来这我方面研究的成果，军队任职教育院校的课程建设谈谈自己对
一
对军校任职教育课军学院军事地形教研室，西南昌南江３００；阳炮兵学院训练部教育技术中心，宁沈阳ｌ０６）３１３沈辽１１２
考
摘要：０３军队院校改革后，职教育院校成为军２０年任校的主体。由于缺乏任职教育办学经验。职院校的课程设但任
（）军事理论及技能为基础，一以坚持课程建设的专业性。
置模式还没有完全形成．职教育特征不鲜明。文从教学对任本象特点和培养目标出发，提出了军队任职教育院校课程建设
所应坚持的几项原则
的一些见解。课程建设的重要性和必要性

“随机信号分析与处理”课程军事应用案例式教学实践

2022年6月第24期Jun. 2022No.24教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM“随机信号分析与处理”课程军事应用案例式教学实践田瑞琦，刘晓斌，谢晓霞（国防科技大学电子科学学院，湖南长沙 410073）［摘要］信号分析与处理技术是电子信息系统中关键技术的理论基石，“随机信号分析与处理”课程是电子信息类本科专业的一门专业必修课程。

在分析国防科技大学“随机信号分析与处理”课程教学现状的基础上，提出军事应用案例式教学改革设想，通过介绍课程相关军事应用案例的收集和制作、课堂施教及教学效果，得出军事应用案例式教学改革能够进一步提高教学效果，促进学员对信号处理基本原理的理解，增强学员动手能力，为学员创新能力和综合素质的提高发挥重要作用。

［关键词］随机信号；信号分析与处理；军事应用；案例式教学；教学改革［基金项目］ 2020年度国防科技大学本科生教改课题“基于导弹试验数据的‘随机信号分析与处理’金课案例库建设”（U2020010）［作者简介］田瑞琦（1990—），女，湖南常德人，博士，国防科技大学电子科学学院讲师，主要从事信号分析与处理理论及教学研究；刘晓斌（1990—），男，河南郑州人，博士，国防科技大学电子科学学院讲师，主要从事雷达信号处理与目标识别理论及教学研究；谢晓霞（1974—），女，湖南益阳人，硕士，国防科技大学电子科学学院教授，主要从事信号分析与处理理论及教学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）24-0140-04 ［收稿日期］ 2021-06-18引言2017年，习近平总书记向军事科学院、国防大学、国防科技大学授军旗、致训词，出席座谈会并发表重要讲话强调，国防科技大学是高素质新型军事人才培养和国防科技自主创新高地。

要紧跟世界军事科技发展潮流，适应打赢信息化局部战争要求，抓好通用专业人才和联合作战保障人才培养，加强核心关键技术攻关，努力建设世界一流高等教育院校［1］。

2018年大学生士兵提干,优秀士兵保送入学(优秀士兵提干)考试大纲

2018年大学生士兵提干,优秀士兵保送入学(优秀士兵提干)考试大纲关键词：德方军考，士兵提干，.大学生士兵提干, 优秀士兵提干考试大纲《从优秀士兵中选拔干部综合知识与能力考试大纲》(试行)依据《关于做好2011年度从优秀士兵中选拔干部军事职业能力考核工作的通知》(参训兵〔2011〕172号)要求，确定考试内容。

第一部分：军事知识考核考生对军事基础理论和有关知识的掌握程度。

主要考核军事思想、战史以及军事高技术与近期国内外军情等三部分内容。

军事思想主要有三部分内容，一是中国古代军事思想和世界主要大国军事思想，包括主要军事思想家及其代表著作和主要观点等;二是党的军事指导理论，主要是毛泽东军事思想、邓小平新时期军队建设思想以及江泽民国防和军队建设思想、胡锦涛国防和军队建设思想、习近平国防和军队建设重要论述等内容;三是美、俄两国的国防体制和海军情况。

战史主要有两部分内容，一是中国人民解放军战史、二次世界大战战史以及冷战期间世界各热点地区发生的重大局部战争和事件，包括朝鲜战争、中东战争、越南战争、马岛战争、两伊战争及古巴导弹危机等; 二是冷战后世界局部战争与武装冲突，主要是海湾战争、科索沃战争、伊拉克战争、阿富汗战争等高技术局部战争的基本情况与作战特点。

军事高技术知识主要包括军事高技术的基本种类、特点、应用及其对作战行动的主要影响等，要跟踪了解近期国内外影响较大的军情。

除此之外，还要了解军兵种知识(主要是我军军兵种基本结构情况及武器装备的种类、性能与基本运用方式等)、军事地形学知识(主要是对地形图的初步识别与基本运用)和其他军事常识，包括三大条令及军队基层管理知识。

第二部分：基本常识考核考生应知应会的世情、国情、社情、人文社科和自然科学等方面的基本知识。

内容主要包括政治、哲学、历史、法律、管理、经济、文学、艺术、自然、地理、环境、科技以及时事等。

政治部分主要包括不同时期我党的指导理论;哲学部分主要包括马克思主义经典哲学理论的相关内容;历史部分包括我国古代史、近现代史和世界古代史、近现代史;法律部分包括我国的宪法、行政法、刑法和民法等内容;管理部分包括管理的基本理论以及计划、组织、领导、控制等现代管理学基本概念;经济部分包括社会主义市场经济体制、微观经济、宏观经济和国际经济等经济学方面的基本理论; 文学部分包括我国和外国的主要文学作品和有重要影响的著名作家及其著作;艺术部分包括音乐、舞蹈、影视等不同艺术种类的特点和重要作品;自然部分包括生物学、考古学、气象学等与我们密切相关的自然界的相关知识;地理环境部分包括我国和世界的地理环境特点以及环境保护的相关知识;科学技术部分包括科技发展史以及与我们生活密切相关的尖端科学技术的相关概念和知识。

军校本科生领导管理类课程案例教学实践与设计

［收稿时间］2022-06-06［基金项目］2022年湖南省普通高等学校教学改革研究立项课题“军队公共管理专业学位多维一体混合式教学方法研究”（HNJG-2022-0405）；2022年国防科技大学教学成果立项培育项目“军队公共管理专业学位多维一体混合式教学改革与实践”。

［作者简介］李博（1987—），男，湖南人，博士，讲师，研究方向为组织行为建模与预测、国家安全与危机管理。

通信作者：朱仁崎（1977—），女，湖南人，博士，教授，研究方向为组织行为建模、领导力测评与开发。

［摘要］为适应军队院校实战化教学改革的要求和领导管理类课程的教学实际，文章针对军校本科生的认知特点与基本表现，明确了军校本科生领导管理类课程案例教学的基本内涵及意蕴、教学经验与意义转化，提出了军校本科生开展该类课程案例教学实践与设计时需要注意的问题，为军校本科生的领导管理类课程教学改革的有效实施提供新视角。

［关键词］军校本科生；领导管理类课程；案例教学；实践与设计［中图分类号］G642.3［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）03-0042-04随着我军现代化建设与发展的深入，军校本科生教育如何改革创新，特别是紧贴部队和未来战争需求，如何加强领导管理类课程的建设和提升教学效能，突出军校教学需要与特色，培养一大批专业技术精、业务能力和应变能力强、能准确处置问题的现代化军事人才，是全军院校的一大命题。

而大量课程实践发现，案例教学法能满足这一人才培养需求。

作为一种开放式、研讨式的教学方法，案例教学法在提高军校本科生学习兴趣与能力，推动其熟悉了解部队和岗位等实际情况，并将有益的部队管理经验在课堂上进行讨论与分享等方面有明显优势。

领导管理类课程具有典型的实践特点与体验属性。

在具体的教研与体验活动中，军校本科生虽然精力旺盛，学习能力强，但是，部分学生缺乏相应的领导管理能力，其认知能力也较为单一，在其有限的认知和理解范围内，很难有效实现对知识点的转化。

军队快讯：《军队生长干部学员毕业分配规定》答记者问

军队快讯：《军队生长干部学员毕业分配规定》答记者问关键词：军队张为臻军队生长干部军校军考答记者问问：为什么要制定《军队生长干部学员毕业分配规定》?答：推行学员毕业分配制度改革，是激发学员学习动力，确保培养质量的重要举措。

当前军队生长干部学员毕业分配工作存在主要问题：①政策规定不够系统。

现行的生长干部学员毕业分配法规制度，大多是上世纪90年代制定的。

随着形势发展，逐渐出现政策“盲点”、法规权威性不一致和不够衔接配套等问题。

②人为因素干扰较大。

党的十八大以来，随着作风建设的不断深入，干部培训工作风气持续好转。

但由于现行学员毕业分配工作法规制度对分配单位范围、工作流程、派遣规则、监督检查等缺乏刚性约束，各级机关自由裁量权较大，各类打招呼、递条子、托关系要求照顾现象难以杜绝，学员毕业分配公正度和公信力有待提高。

③专业匹配率不够高。

当前，按照学用一致原则确定分配岗位落实不够好，部队反映生长干部第一任职能力弱的问题较为突出，不仅挫伤了毕业学员干事创业的积极性，也影响了人才培养效益和部队战斗力的生成提高。

各级机关、院校和部队普遍希望尽快制定出台刚性较强、可操作的法规性文件，为进一步做好学员毕业分配工作提供基本依据。

问：《军队生长干部学员毕业分配规定》适应对象包括哪些?答：《军队生长干部学员毕业分配规定》所称生长干部学员毕业分配，是指将军队院校(含有关训练机构、科研单位，下同)或者普通高等学校培养并达到相应培养目标的学历教育毕业学员和任职培训结业学员，按照相关政策和计划，补充到军队单位首次担任军官或者文职干部的工作。

适用对象包括，青年学生学员、士兵学员(含优秀士兵保送入学学员)、干部子女学员、预备军官学员(含无军籍学员)、生长干部任职培训学员(含享受干部待遇的军队院校“合训分流”学员、大学毕业生士兵提干学员)、生长干部研究生学员、国防生和直接接收入伍的普通高校毕业生。

问：学员毕业分配去向主要遵循什么原则?答：《军队生长干部学员毕业分配规定》明确，生长干部学员毕业分配工作，应当依据部队战斗力建设需要和人才队伍建设实际，坚持需求牵引、面向基层、公平公正、人岗相适原则，优先保障驻艰苦边远地区部队和新型作战力量部队补充需求。

总政关于改革从优秀士兵中选拔培养基层干部办法的通知

总政关于改革从优秀士兵中选拔培养基层干部办法的通知为适应军队现代化建设发展的要求，确保生长干部的质量，根据《现役军官法》的有关规定，确定从2001年起，改革从优秀士兵中直接选拔基层干部的办法，实行保送入院校学习，培训合格后提拔为干部。

现就有关问题通知如下：一、选拔范围从优秀士兵中选拔保送对象的范围，主要是师以下作战部队，驻新疆、西藏屯垦部队及其他特别艰苦地区部队。

各级机关、院校和训练机构、医院和科研院（所）等单位一般不从士兵中选拔基层干部。

二、选拔条件从优秀士兵中选拔保送对象，必须坚持德才兼备原则，全面衡量，择优遴选，确保质量。

基本条件：有坚定的革命理想和信念，立志献身国防事业；中国共产党党员；遵纪守法，服从命令听指挥；一贯表现突出，军政素质兼优，有较高的群众威信；在推荐单位担任班长一年以上，具有一定的组织指挥和管理能力；高中或者中专毕业以上文化程度；年龄不超过25周岁，特别优秀的可放宽1岁；身体健康，符合军队院校招收学员体格检查标准。

同时，还须具备下列条件之一：（一）获得1次二等功以上或者2次三等功以上奖励；（二）大军区级以上单位表彰的先进个人；（三）军级以上单位树立的先进典型或者通报表彰的军事训练尖子；（四）获得军队科技进步四等奖以上奖励的主要贡献者。

驻边远艰苦地区部队的少数民族优秀士兵，可适当放宽年龄和文化条件。

驻新疆、西藏屯垦部队以及参加重大军事行动和担负抢险救灾等任务部队的优秀士兵，选拔条件由总政治部干部部另行规定。

三、选拔程序及办法从优秀士兵中选拔保送对象，由各大单位按照总政下达的指导性计划，根据规定的范围、条件，自下而上逐级推荐申报。

选拔程序：基层党支部提名，群众评议，团（营）级单位党委推荐，师（旅）级单位政治机关考核，军级单位政治机关审查，大军区级单位政治机关审核，总政治部批准。

推荐对象必须填写《优秀士兵提干对象入军队院校学习审批报告表》、《献身国防事业志愿书》，由批准单位发给《优秀士兵提干对象入学批准书》，承训院校将其装入本人档案。

军队学历教育院校课程教学团队建设的实践探索

［中图分类号］Ｇ４．６２３
［文献标识码］Ａ
［文章编号］１７—８４（１）０－０００６２８７２０４０５－３０
Ｓｕｉｓｏａ＆Ｃｏｒｅ—ＢａｅＴｅｃｉｇＲｅｏｍＭｉｔｒａｅｅｔｄｅｎＴｅｍｕｓｓｄａｈｎｆｒｉｎｌａｙＡｃｄｍｉｉｓ
一
建设，首次设立国家级教学团队建设项目。关于教学团队
ｔｆＦｎａｅｔｕｓ，ｅｉ１０７，ｈａｎｏｕｄｍｎｌｏｒｓＢｉ００２Ｃ／）ａＣｅｊｇｎｎ
Ａｂｓｒｃ：Ｔｈａｏａｒｇａｏｅｍｎｃｕｓｔａｔｅｎｔｎｌｐｏｒｍｆｔａａｄｏｒｅ— ｂｓｄｅｃｉｇｒｆｒｓｉｉａｅｎ２０ｅｈＭｉｉｔｙｏｉａｅｔａｈｎｅｏｍｗａｎｔｔｄｉ０７ｗｈｎｔｅｉｎｓｒｆ
建设高水平的教学团队，提高教员队伍的业务素质和教学水平对军队学历教育院校全面提高教学质量具有重要意义。以课程为平台进行教学团队建设，即建立课程教学团队，可以有效地进行教学内容和方法改革，建设并共享教学资源，发扬传、帮、带作用建设教学梯队，促进教学研讨和经验交流，整体提高课程教学质量。
［摘
要］２０Ｏ７年教育部提出进行教学团队和高水平教师队伍建设，首次设立国家级教学团队建设项目。
建设以提高教学水平和质量为共同目标，共同承担责任的课程教学团队，可以有效地进行教学内容和方法改革，建设并共享教学资源，发扬传、帮、带作用建设教学梯队，促进教学研讨和经验交流，整体提高课程教学质量。

面向军队院校优秀士兵保送学员的数学课程教学研究和探索

面向军队院校优秀士兵保送学员的数学课程教学研究和探索1. 引言1.1 研究背景在军队院校中，面向优秀士兵保送学员的数学课程教学一直备受关注。

优秀士兵在军队中表现突出，但由于军队生活的特殊性，他们在学术方面可能存在一定的欠缺。

为了有效提高他们的学习成绩和综合素质，针对性的数学课程教学显得尤为重要。

随着国家对教育的重视和军队院校培养人才的需求不断增加，优秀士兵保送学员的数量和比例也在逐渐增加。

而对于这一群体的教育问题，尤其是数学课程教学的研究和探索，至关重要。

只有通过深入了解优秀士兵保送学员的特点，分析数学课程教学现状，并提出针对性的教学策略，才能更好地解决实际问题，推动课程改进和优化措施的落实。

1.2 目的和意义军队院校优秀士兵保送学员在学习数学课程时，由于其特殊的学习背景和需求，需要更加针对性和个性化的教学方法。

本研究旨在探索如何通过对军队院校优秀士兵的特点进行分析，并结合数学课程的现状，研究出更有效的教学策略，以提高他们的学习成绩和学习兴趣。

通过深入分析实施过程中遇到的问题和挑战，进一步探讨如何改进和优化数学课程的教学方案，从而提高学员的学习效果和满意度。

本研究的目的在于为军队院校优秀士兵保送学员提供更好的数学教育服务，促进他们的学术发展和个人成长，同时也为教育教学领域提供有益的借鉴和参考。

通过本研究的开展，期望为提升军队院校数学教育质量和水平做出积极的贡献。

2. 正文2.1 军队院校优秀士兵保送学员的特点分析军队院校优秀士兵保送学员是具有特殊身份和背景的学生群体，他们在学习过程中有着一些明显的特点。

这些学员通常具有较强的纪律性和执行力，因为他们曾经是军队中的优秀士兵，接受过严格的训练和教育。

他们习惯于按照规章制度行事，有很强的责任感和集体荣誉感。

这些学员具有较高的自律能力和自我管理能力，他们能够有效地安排学习时间和任务，能够独立思考和解决问题。

这些特点使得他们在学习数学课程时表现出较高的学习积极性和自主性，能够更好地适应学校学习环境的要求。

军校装备课程“训教”一体化课程教

2022年12月第52期Dec. 2022No.52教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM军校装备课程“训教”一体化课程教学模式探析——以“通信电源”课程为例魏巍，舒畅，王希晨，乔小瑞（海军工程大学电子工程学院，湖北武汉 430033）［摘要］以“通信电源”课程为例，通过分析军队院校装备课程当前存在的主要问题，提出将实训和理论内容融为一体，在装备课程教学中广泛开展“训教”一体化教学；在分析国内外实训与理论一体化研究的基础上，探讨实现“训教”一体化教学的意义，提出打破目前将实训教学和理论教学在时间、空间上相分离的惯例，在实战化教学环境中，全程开展“训教”一体化教学实践。

［关键词］教学模式；军队院校；“训教”一体化；装备课程［基金项目］ 2021年度海军工程大学教学发展基金课题“基于现地教学模式的‘训教’一体化《通信电源》课程教学改革”（20210623）［作者简介］魏巍（1983—），男，湖北武汉人，博士，海军工程大学电子工程学院讲师，主要从事通信工程研究；舒畅（1982—），男，湖北武汉人，硕士，海军工程大学电子工程学院副教授（通信作者），主要从事通信工程研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）52-0126-04 ［收稿日期］ 2021-12-17在和平时期，由于没有战场环境考验，通信电源系统往往隐身幕后，默默为指挥、通信、数据链等系统提供电能，但在极端条件下，电源系统的重要性就凸显出来了。

“通信电源”课程是通信工程这个“弱电”专业的一门“强电”课程。

课程内容涉及电子、电力、内燃动力、电池化学等多学科知识，是一门跨学科综合性课程；又涉及高低压配电设备、蓄电池组、UPS（不间断供电系统）等多种装备，是一门实用性很强的应用型课程，在军事院校被称为装备课程。

实际上近几年，随着各类信息系统融合发展，通信电源系统也为指控、数据链、雷达、电子对抗等系统提供稳定可靠的电能供给。

PBL教学法在研究生课程教学中的应用探索

PBL教学法在研究生课程教学中的应用探索作者：宋瑶瑶陈健李永娟来源：《教育教学论坛》2023年第32期［摘要］传统灌输式教学方法已不再适合研究生层次人才培养的目标要求，军队院校教学强调向实战聚焦，课程内容对接学生的岗位任职能力需求。

针对当前研究生课程教学中存在的简单化教学内容、灌输式教学方法和单一化评价机制等现实问题，探索了项目式教学在克服传统教学模式弊端的优势，重点对项目式教学内涵、项目式教学设计和教学实践中需要注意的问题等进行了研究。

以装备类课程为例，围绕课前、课中、课后三个教学环节，提出项目式教学设计与实施过程，为教师提供实践借鉴。

［关键词］研究生；课程教学；项目式教学［作者简介］宋瑶瑶（1996—），女，山东青州人，硕士，海军航空大学助教，主要从事教学评价研究；陈健（1985—），男，山东青州人，博士，海军航空大学讲师，主要从事装备运用研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）32-0120-05 ［收稿日期］ 2022-07-12兴国强军，关键靠人才，基础在教育。

人才强则国家强，人才兴则军队兴。

为实现强军目标，贯穿科技强军和人才强军的战略，军队院校教育需要与时俱进，不断改革创新，适应新时代人才培养规律。

习近平总书记强调：“研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力現代化方面具有重要作用。

”［1］日前，随着研究生招生规模逐渐扩大，如何提高教育质量成为研究生发展道路上不可避免的问题。

课堂教学是人才培养的主战场，是提高培养质量，提升创新能力和发展能力的关键因素。

研究生阶段课程设计，在教学目标上强调向实战聚焦，对接具体任职岗位需求，最大限度贴近实战需求，贴近部队实际，教学内容上更新变化较快，始终立足于部队实际开展理论和实战教学，强调理实一体化［2］。

但当前我国研究生教育的教学内容设计与课程设置普遍存在理论基础课占有比重过大，而专业技能型课程偏离实践应用等问题。

高职院校定向培养士官生军政课程体系的构建与探索——以浙江建设

论坛高职院校定向培养士官生军政课程体系的构建与探索———以浙江建设职业技术学院为例文/金国华摘要：军政课程在高职院校定向培养士官生的人才培养过程中起着关键的“塑造”作用。

本文探讨了高职院校定向培养士官生军政课程体系构建的思路、实施的探索和质量评价的构想，着力打牢定向培养士官生军事职业生涯第一任职的基础。

关键词：定向培养士官军政课程体系构建定向培养士官，是依托国民教育资源，从源头上提高部队士官素质的有效形式，是推进实施人才强军、科技强军、军民融合发展战略的重大举措。

近年来，随着士官制度改革的不断深入，定向培养士官入伍为部队建设注入了生机和活力。

2017年，浙江建设职业技术学院被中央军委政治部、军委国防动员部、国家教育部确定为全国定向培养士官试点高校，为火箭军定向培养士官人才。

随着士官生培养工作的不断深入，对照“有灵魂有本事有血性有品德”新一代革命军人标准，学院深感士官生的军政素质有待提高，必须研究建立士官生军政课程体系，加强士官生军政素质培养，促进士官生的全面发展[1]。

一、定向培养士官生军政课程体系构建的思路（一）研究定向培养士官生军政课程内容设置。

定向培养士官生以能指挥、会管理、善组训、精技术为目标，以“能打仗、打胜仗”和“树立火箭军形象、强化火箭军意识、具备火箭军素质、珍惜火箭军荣誉”为标准，以政治合格、作风优良、体能达标为前提，需要进行当代革命军人核心价值观的思想政治教育，进行基本的军事技能训练，进行军队革命传统、军队基层管理和火箭军历史等教育。

课程内容应合理设置，满足士官生第一任职所需，聚焦士官生关注的时事热点问题，突出政策性、生动性、创新性，观点正确，可读性、操作性强。

（二）编写定向培养士官生军政课程教材和考核标准。

1.编写军政课程教材。

根据人才培养方案，认真筹划军政课程内容，突出军队思想政治教育和军事基础训练。

思想政治教育涵盖参军入伍、党史军史、军队使命、战斗精神、火箭军历史和砺剑英模等篇章，以案例呈现，内容要点详解，知识链接方式展开阐述；军事基础训练涵盖共同条令、队列组训、轻武器射击、手榴弹投掷、战术基础与防护、卫生与救护、战备基础、军事体能、心理行为训练和野战生存、战斗精神训练等拓展知识，既注重讲解“是什么”“为什么”，又注重讲解“怎么做”，方便士官生模仿练习。

军队院校军事基础理论课程教学

军队院校军事基础理论课程教学浅谈摘要：着眼军事基础理论课程对人才成长的支撑作用，分析了当前任职教育院校组织军事基础理论课程教学中的问题和原因，探讨了开展军队院校基础理论课程教学的对策措施。

关键词：基础理论；课程教学军事基础理论课程不仅是学员打牢专业基础、掌握专业知识的必修课程，也是为学员掌握新技术、应用新装备、组织军事活动起支撑作用的基本课程。

根据调查显示，受“任职教育就是培养任职必须的能力”的片面认识影响，不管生长军官的来源、对象、层次和能力现状，忽视了基础理论课程的引领、支撑作用，片面强调任职教育就是学好专业技能，重在实践能力，教学效果并不令人满意，教学预期和学习效果之间存在较大差距。

本文在分析基础理论课程教学存在问题、困难及原因的基础上，就如何激发学员学习兴趣、增强课堂效果，为学员后续的任职教育打下良好的理论基础，谈一谈在教学改进上的心得。

一、军事基础理论课程教学存在的主要问题及原因1. 基础知识薄弱，理解能力弱，学习两极分化严重当前，虽然大多数学员都达到了高中文化程度，但学文科的比重较大，还有相当一部分学员是优秀士兵提干，紧张的部队生活使学员很难有时间、有兴趣去学习文化知识，长期不接触文化课程，仅有的一点知识也逐渐淡忘，造成学习基础不牢、文化基础较弱的后果，客观上也给学员学习物理课程带来了困难。

学习军事专业理论尤其是技术含量高的理论课程，明显跟不上、吃不消；而那些文化基础好、有一定理论基础的学员，却明显吃不饱，严重的两极分化，导致教员上课时对课程教学知识深浅、内容多少、进度的快慢难以把握。

2. 自信心不足，主动性不强，学习动力欠缺有的学员认识到自己理论基础较弱，且已多年未接触，上课“听不懂、跟不上”，费尽心思去学也是浪费时间，从而丧失学习基础理论的兴趣和自信心，进而“自动放弃”；有的学员认为自己以后回部队是在基层工作，只要专业过硬、把实践技能学好就可以了，对理论课程有轻视心理，片面地认为只要考试“不挂科”，及格就行，学好与学坏都一样，对理论课的学习兴趣很淡薄，上课昏昏欲睡，下课应付作业。

面向国家国防重大战略需求的应用数学高层次人才开放式培养模式

面向国家国防重大战略需求的应用数学高层次
人才开放式培养模式
面向国家国防重大战略需求的应用数学高层次人才开放式培养模式是针对当前国防建设需要，为培养应用数学高层次人才而设立的一种开放式教育模式。

该模式旨在通过开放、灵活的教育方式，培养具有国防科研、生产、管理等各方面需要的高层次应用数学人才。

该培养模式的主要特点是开放性和灵活性。

在课程设置上，充分考虑到国防科研、生产、管理等各方面的需求，采用模块化、选修制等方式，灵活组合课程，为学生提供个性化的学习方案。

同时，在教学方法上，采用案例教学、项目实践、互动式授课等多种方式，鼓励学生探索、创新，培养学生解决实际问题的能力。

该培养模式还注重学生的实践能力培养。

通过实验、实习、毕业设计等方式，使学生在实践中学习，提高实际运用能力。

此外，该模式还鼓励学生参与各种学术、科技活动，如学术会议、竞赛等，拓展学生的视野，提高综合素质。

总之，面向国家国防重大战略需求的应用数学高层次人才开放式培养模式是一种适应国防建设需要的新型教育模式，它具有开放性、灵活性、实践性等特点，能够培养出具有较高综合素质、强烈创新意识和实际运用能力的高层次应用数学人才，为国防建设和经济社会发展做
出贡献。