人教版四年级上册语文第五单元学写导游词作文讲评课
人教版四年级语文上册《语文园地五·习作》怎样写好导游词
根据游客的不同身份，还可以在文章的开关 和结尾加上“欢迎词”和“欢送词”，这样，更 有人情味儿。如果是给外国人讲解，还要注意弘 扬爱国主义精神，要有民族自豪感；如果给小朋 友讲，则要注意使用儿童语言，而且有必要提醒 一下，游览时要注意安全。 下面以长城为例：
资料1：长城修筑的历史可上溯到西周时期，著名 的典故“烽火戏诸侯”就源于此。春秋战国时期列国争 霸，互相防守，长城修筑进入第一个高潮，但此时修筑 的长度都比较短。秦灭六国统一天下后，秦始皇连接和 修缮战国长城，始有万里长城之称。明朝是最后一个大 修长城的朝代，今天人们所看到的长城多是此时修筑。 资料2：公元607年，暴虐荒淫的隋炀帝杨广发动人 民修筑长城，死亡人数多达六七十万人。当时隋朝总人 口约4000万，筑长城的死亡人数占总人口的1．7％，也 就是说，平均每百人死一个半。
朋友们，面对此景，你一定思绪万千吧？是啊，有 多少动人的故事在这里发生啊！不过不少游客在游长城 时也给我们的世界奇迹带来了伤害，看看这些城砖，有 的被刻上了名字，有的还写上了诗句，画上了画，这些 不文明的现象我们一定要制止，千万不能让我们中华民 族的象征受到玷污，因为长城不仅是中国的，也是全世 界的，请大家注意文明旅游，环保旅游！也愿长城青春 永在，愿大家长城之行轻松愉快！
小学语文四年级上册
怎样写好导游词
导游词，就是导游人员引导游客游 览观光时的讲解词，是一种新的文体。 其作用一是引导游客观光游览，二是寒 舍旅游景点。那么，写导游词应该注意 哪些问题呢？
当你选定要写的对象后，首先要收集资料。 可以收集旅游景点的门票或查阅旅游手册，看看 上面的简介，也可以上网查询。只有掌握了你所 要“讲解”对象（景区或景点）的相关资料，才 能考虑“导游词”写什么。例如，写万里长城的 导游词，如果你不知道长城东起山海关，西至嘉 峪关；不知道长城有多长；不知道“瞭望口”、 “射击口”的作用和相关的历史知识；不知道孟 姜女的传说，那么，别说写得好，恐怕连写出来 都困难。
语文人教版四年级上册写导游词
学写导游词课前谈话.一、创设情境，趣味导入。
1、师：各位同学，各位老师，你们好！欢迎大家的光临！今天，我将和大家一起踏上世界遗产的旅程，去饱览祖国丰富的自然文化遗产。
我是你们的导游潘导。
希望大家和我一起旅途愉快！2、师：同学们，刚才老师干的是什么工作?(板书：导游)3、师：对，老师表演的是一个导游员。
导游员就是带领游客们观光游览的解说员。
如果给你一个机会，让你去当一回导游，过把导游瘾，想想你得做什么准备?预设---生1：要了解这个景区的景点风光。
生2：要搜集这个景点有关的资料。
生3：要准备好一份导游词。
4、师：同学们都说的不错。
有句俗语说得好：祖国风光美不美，全凭导游一张嘴。
导游员动人的解说词能使游客对景点留下更深刻的印象。
今天，我们就一起来学写导游词。
（板书：学写导游词）希望每位同学能创作出自己独特的导游词，给大家留下美好的印象。
二、明确要求，开启心路。
1、师：请同学们翻开语文园地五习作，我们一起来读读习作的要求。
（生齐读习作要求）2、师：谁来说说有哪些要求？预设--生1：确定自己要介绍的“世界遗产”。
师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。
可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。
（板书：确定一处世界遗产）生2：选取最有特色的内容向大家介绍。
师：一处著名的风景区往往有很多景点，每一处景点可以介绍的东西很多，如历史背景、独特风光，有关的故事或传说，要选取最有特色的内容来介绍。
生3：提示参观游览的注意事项。
师：根据你们的了解和旅游经验，一般要提醒游客们注意什么?(文明、安全等)3、师：弄清习作内容和要求是写好作文的第一步。
现在我们一起回顾一下本次习作的内容和要求。
（出示习作要求）请同学们齐读。
三、佳作引路，章法导写。
1、师：今年暑假，老师去了颐和园体会了当导游的乐趣。
（播放颐和园美丽的景色及长廊景点，配上轻缓音乐。
）让我来给大家演示一下吧！各位游客小朋友：大家好！我是颐和园旅行社的导游员，我姓潘，大家可以叫我潘导游。
人教新课标四年级语文上分第五单元 导游词
• 向上看
乐山大佛
• 半山腰看
世界文化遗产：龙门石窟
九寨沟：如诗如画
世界文化遗 产：黄山云 海
云海：犹如仙境般迷人
怪石
• 奇松
讨论： 说说你们观赏后的感受
要求： 能用流利的语言叙述自己的感受
习作：怎样写好导游词
• （导游）导游员引导游 客游览时的解说词叫做什 么——导游词。
习作要求：
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• 俗话说：“五岳归来不看山， 黄山归来不看岳。”黄山以奇松、 怪石、云海、温泉、冬雪"五绝"闻 名中外。今天我就给大家重点介绍 黄山的奇松吧。
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• 大家请看，黄山的松树能在岩石缝 中生存，生命力极强。它们形状各异， 姿态万千：黑虎松、龙爪松、连理松、 迎客松等很多松树都因为它们的形状 而得名呢！ 迎客松是黄山著名的景点 之一，外形更是特别：它的树干中部 伸出长达7．6米的两大侧枝展向前方， 恰似一位好客的主人，挥展双臂，热 情欢迎海内外宾客来黄山游览，成为 中华民族热情好客的象征。等会儿我 们还可以在那儿尽情拍照，作为纪念。
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• 黄山的奇观说也说不完，看也 看不够。现在，请大家尽情去欣赏 黄山的美景吧！请大家在游玩的时 候不要乱扔果皮和和食品包装袋， 不要到危险的地方去。祝大家玩得 愉快！
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黄山导游词
• 导游词的题目，一般都是景点的名称，这 样可以使人一目了然。按照本次习作的要 求，同学们可以选取景点中最有特色的内 容写，不一定面面俱到，因此题目也可以 是：“×××导游词”“××风光简 介”“××的传说”等
欣赏： 我国其他的“世界遗产”，
感受其文化魅力。
祈年殿
明清皇帝用 以“祭 天”“祈谷
天坛简述
天坛是明、清两代皇帝“祭天”“祈谷”的场所，位于正阳门外 东侧。坛域北呈圆形，南为方形，寓意“天圆地方”。四周环筑坛墙 两道，把全坛分为内坛、外坛两部分，总面积273公顷，主要建筑集 中于内坛内坛以墙分为南北两部。北为“祈谷坛”，用于春季祈祷丰 年，中心建筑是祈年殿。南为“圜丘坛”，专门用于“冬至”日祭天， 中心建筑是一巨大的圆形石台，名“圜丘“。两坛之间以一长360米， 高出地面的甬道——丹陛桥相连，共同形成一条南北长1200米的天 坛建筑轴线，两侧为大面积古柏林。
小学语文人教版四年级上册《作文讲评》教学设计学情分析教材分析课后反思
作文讲评教学设计一、回顾课文写作方法回顾本组的每一篇课文，都像瑰丽壮美的图画，是我们感受到大自然是那样的奇妙。
有人曾说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
这节课就让我们发现一下身边的美景，把它记录下来。
美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。
学习、交流《观潮》《火烧云》《鸟的天堂》《火烧云》的写作方法梳理。
二、小组交流1、你见过哪些自然景观，回忆自己见过的美丽景观，小组交流，然后老师指名交流。
2、全班交流。
指导学生说的有序，表达清楚。
三、指导习作1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？3、这出景观给你留下印象最深的地方是什么？你打算从哪些方面来写？学生思索回忆。
4、景物，是指可供欣赏的景致和事物，即一定地区范围内的山水、花草、树木、建筑物以及某些自然现象，如风、雷、雨、雪等形成的景象景物描写是记叙文的重要组成部分。
写景的目的最终是为了表现人物和文章的主题，要写好景物，首先要留心观察，对所写景物有明确、具体的了解。
在具体描写上，要注意以下几方面的问题：（1）要注意景物的时令特征和地方特征。
一年四季，春夏秋冬；一日之内，昼夜早晚；不同季节，不同时间，景色是不一样的。
不同的地方，景色也不同，我们在观察、描写景物时，就要注意这两方面的特征。
（2）要注意景物的静态、动态、颜色、大小、数量的描写。
静态描写是指对景物静止状态的描写，动态描写是指对景物运动状态的描写。
写景物的颜色，就是色泽的描写。
（3）要注意景物描写的立足点和先后次序。
人的立足点不同，角度不一样，同样的景物，写出来就会有较大的差别。
因此，观察描写景物就要先选好立足点。
写景物首先要按一定的顺序，要细致，有重点地观察。
可由远而近，由上而下，从左及右，从前及后；还可以先整体后部分；还可以按照景物出现的时间先后顺序来写。
“一处”的范围不要过大。
四年级上册语文习作五教学导游词
颐和园导游词 各位游客，大家好！今天我要带大家去颐和园游玩，希 望大家在颐和园留下一段美好的回忆。 现在我们已经来到了长廊。你们看，绿漆的柱子，红 漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七、八百米长，分 成二百三十七间。每一间的横槛上都有五彩的花，画着人 物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两 旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风 从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽，你感觉到了吗？ 大家看，我们现在走到了长廊的尽头。我们面前就是 万寿山。大家抬头向上看，那一座八角宝塔形的三层建筑 耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。 下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 下面请大家随我一起去游览一下昆明湖吧！你们看， 昆明湖多美呀！静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、 画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 颐和园的景色说也说不尽。你们看那，还有湖心岛和 十七孔桥，请你们自己细细观赏吧！今天大家玩得开心吗？ 希望你们下次来，我还是你们的导游。
这个兵马俑是陶马，它的大小与真马差 不多，个个形体健壮，肌肉丰满，看它跃跃 欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄， 腾空而起，踏上征程． 今天的讲解就到这里吧，祝大家在这里 能玩的开心．
堂堂清 5分钟 来，做个小导你们的导 游，大家可以叫我（）导。欢迎你们来 到（）游玩。 ……………….. ( )的 美景 说也说不完 ，现在请你 们自己去慢慢游玩吧！在玩的过程中， 一定要注意安全哦！
作 文 指 导 课
学写导游词 学当小导游
学习目标
1、 学写导游词，提高作文写作能力。 2、 复习本单元课文内容，让学生感受祖国灿 烂文化的同时，灵活运用有限素材。
说一说(3分钟）本次习作给我们提出了什么要求？ 汇报交流
长城、颐和园、秦兵马俑……..给我们 留下了深刻的印象。为了让更多的人了解 我国的”世界遗产”，我们来写写介绍“世 界遗产”的导游词。先确定自己要介绍哪 一处“世界遗产”，然后选取最有特色的 内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可 以讲与景点有关的故事、传说，还要提示 参观旅游的注意事项。写好以后，可以根 据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
“学写导游词” 作文指导课教学设计——人教版语文四年级上册第五单元
“学写导游词”作文指导课教学设计——人教版语文四年级上册第五单元【习作要求】长城、颐和园、九寨沟、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。
为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。
先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选择最有特色的内容向大家介绍。
能够讲景点风光，也能够讲与景点相关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
【目标定位】在写作中使用自己积累的语言材料，通过学习写导游词，把平时积累的语言转化为自己的语言，培养语言表达水平和交际水平。
【要点阐释】通过写导游词这种语言实践形式促使学生使用课文语言。
在具体的导游情景中，学生有个性有创意地去激活自己的语言积累，提升表达水平。
【教学目标】1、掌握导游词的格式和写法，培养学生口语表达水平，搜集和处理信息的水平。
2、通过创设具体生动的导游情景引导学生积累语言、使用语言、学习语言，提升语言表达水平和口语交际水平。
3、加深学生对我国文物的了解，体会历史文物的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
树立保护文物的观点。
【教学重难点】教学重点是学会导游词的写法，难点是把握导游词的语言特点，将资料中的语言转化为导游词中的实用性语言。
【教学过程】一、模拟情境，趣味导入师：孩子们，咱们这节课是学习的内容是“学写导游词”（齐读课题）。
请跟我一起写写导游词三个字。
（边板书边强调易错部分）二、比较阅读，明确要求1、阅读《语文园地五》，明确习作要求。
师：导游词应该怎么写，写些什么呢？请大家自由读《语文园地五》习作，说一说导游词的习作要求。
（生汇报并PPT展示）习作要求：1、先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。
2、然后选择最有特色的内容。
3、能够写景点风光，也能够写与景点相关的故事、传说。
4、提示参观游览的注意事项。
2、比较《颐和园》片段及导游词，了解导游词特点。
师：同样都是介绍颐和园的长廊，对比下导游词和课文，有什么不一样呢？（对比阅读，找出导游词的特点。
人教版小学语文四年级上册第五单元《习作5：学写导游词》指导
习作5 学写导游词[写法点拨]1.注意格式。
导游词一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
2.注意详略。
大概介绍旅游景点的位置、范围、地位、意义、历史、现状、和发展前景等。
目的是帮助旅游者先有个总体了解，引起游客的游览兴趣。
对旅游线路上的重点景观从景点成因、历史传说、文化背景、审美功能等方面进行详细的讲解。
这让游客对旅游景点有一个深刻、重点的认识。
[作文素材]1.好词典雅宝殿殿宇屹立辉煌宫阙古朴故宫城阙庄严亭子亭台凉亭长亭茶亭书亭岗亭台子高台垂柳惟妙惟肖造型精巧笔力遒劲形神兼备神态各异千姿百态巍峨高大玲珑宝塔层次分明湖光塔影气宇轩昂临窗眺望2.好句好大的一座宫殿似的建筑，金黄的琉璃瓦在阳光下闪耀着耀眼的光芒。
大殿内尘封土积，蛛网纵横，塑像已残缺不全，壁画因受风雪的侵袭，也色彩斑驳模糊不清了。
往里走，看见的是成千上万尊石刻的佛像。
佛像大大小小，千姿百态。
最小的只有4厘米高，最高的有20米。
3.好开头在万绿丛中，耸立着金碧辉煌的佛香阁，在阳光照耀下，闪烁着耀眼的金光。
走进正门，只见一座高大雄伟而古香古色的蓬莱阁映入了我的眼帘。
4.好结尾古观象台经受风吹雨打已有500多年了，傲然挺立在一幢幢现代建筑中，格外显眼、壮观。
这座庙宇式建筑，翘角飞檐，屋顶上的琉璃瓦，在星辉月影折射下，闪着莹莹碎光。
[例文赏析]1.同步佳作赏析：1．条理很清楚。
2．景点介绍的很具体。
3．语言很亲切。
4．文章的结构较完整。
2.满分作文赏析：1．开头的语言很亲切。
2．文章的条理很清楚。
重点景点介绍的很具体。
3．语言很亲切，富有感染力。
文章的结构较完整。
4．结尾有提示，富有人情味，富有感染力和号召力。
人教版四年级(上)语文园地五“习作”学写导游词课件
教学目标： 1．学习导游词的格式和写法，会写导游 词。 2．培养搜集和处理信息的能力。 3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国 悠久历史和灿烂文化。
天坛导游词
各位游客，你们好!今天我们要参观的是以前皇帝祭天的地方——天坛。 天坛是明朝永乐皇帝建成的祭天圣坛，主建筑是大祀殿，也就是今天的 祈年殿。天坛有外坛墙和内坛墙，北圆南方，寓意天圆地方。乾隆年间， 将大祀殿改为现在的祈年殿，将屋顶瓦片改成蓝色的琉璃瓦，形成了今天 我们看到的这个世界上最大的祭天建筑群。 这一祭天圣地，在1860年遭到了英法联军的洗劫，1900年又遭到八国联 军的蹂躏。新中国成立以后，这里成了著名的旅游景点，来这里的除了旅 游者，还有很多健身的人们。 现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览。 现在我们是沿着天坛建筑的中轴线在向南行进，将要看到的就是古代皇帝 祭天的圜丘坛。圜丘有两道围护墙，外方内圆，符合天圆地方的说法。每 道墙都有四组门，大家可以注意到，门的大小都不一样，这是因为中门是 上帝专用的，所以高大；皇帝只能从左侧的门进入；而其他的官员只能从 右边最小的门通过。 来到圜丘坛下，我们马上要开始登坛了，不过要请您留心数一数，每层 坛面都有多少台阶。到了最高层，大家会发现，坛上所有的台阶数，都是 九或者九的倍数。这些难道都是巧合么?当然不是，因为古人认为九是极阳 数，所以工匠们便用这个数字来赋予圜丘坛“崇高”之意。
导游词怎么写? (1)导游词有哪些内容? (2)导游词在语言上、写作顺序上 有什么特点?
（1）导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、 结尾四个部分。
（2） 前言，是导游员在陪同游客参观、游览前， 向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如导游小张 讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。 (例文中的第1自然段)
人教课标版小学四年级语文上册 语文园地五 习作：介绍“世界遗产”的导游词 公开课教学设计
习作：介绍“世界遗产”的导游词第一课时教学内容：习作指导——写介绍“世界遗产”的导游词。
教材分析：本次习作要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用语言，写介绍“世界遗产”的导游词。
先确定自己要介绍的景点，可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还可以提示参观游览的注意事项。
写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
教学目标：1、学习导游词的格式和写法，会写导游词。
2、培养搜集和处理信息的能力。
3、体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
教学重点：导游词的格式及写法。
教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。
教学准备：1、教师准备：相关课件等。
2、学生准备：学生搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料。
教学过程：一、创设情境，了解“导游词”【播放播放：北京颐和园导游员迎接游客时的情景视频】同学们，随着旅游事业的发展，导游员越来越多，导游已经成为一个非常重要的职业。
导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。
刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“开篇语”。
今天，我们来学习【课件出示：导游词】的写法。
【课件出示：习作内容及要求】谁来读读？同学们，本次习作有哪些要求？【课件出示习作要求：1、确定自己要介绍的景点。
2、选取最有特色的内容向大家介绍。
一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。
(还可以说一说这个景点的传说及相关的故事。
)3、提示参观游览的注意事项。
】同学们，要适时提醒游客游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。
二、阅读范文，学习写法【课件出示出示范文：丽江古城导游词大家好！欢迎大家来游览丽江古城，我是小导游张明明，请大家多多关照！好了，现在我们将进入丽江古城，请跟我来！①朋友们，现在我们正漫步古城。
大家看，我们的周围是鳞次栉(zhì)比的纳西风格的民居。
清清的溪流穿街过巷，一座座小桥如彩虹横跨小溪，一排排垂柳在清风中摇曳(yè)。
语文-四年级上册-单元(第五单元习作《学写导游词》)-人教课标版
中年级作文，由培养习惯入手古人云“少成若天性，习惯如自然。
”对于小学生来说，在他们整个写作学习过程中，写作习惯的培养至关重要。
养成良好的写作习惯，有利于写作能力的提高和写作才能的发挥。
写作习惯的培养，不仅在一个人写作的起步阶段很重要而且会影响到他一生的写作。
而课堂就是培养学生良好的写作习惯的主阵地。
如何培养小学中年级学生良好的写作习惯？结合本人所上的作文课《学写导游词》，我认为应从以下几点着手：一、准备资料充分预习中年级的学生写作处于片段与篇章的连接点，他们对习作有一定的把握能力，但是受知识水平和学习规律的限制，抓住特点详细写对他们有一定的困难。
因此，充分的预习是写好文章的前提。
而《学写导游词》这篇习作则要求学生抓住自己喜爱的中国世界遗产的特点详细介绍，这就要求学生课前一定要对中国的世界遗产有较充分的了解和认识。
课前，我要求学生在阅读本单元“资料袋”部分的内容，初步了解中国现有的世界遗产的特色、数量及分布等情况，然后选择自己最喜爱的一处中国世界遗产，用自己喜爱的方法了解这处世界遗产，并把这些资料用书面形式作好记录。
“巧妇难为无米之炊”，正是因为作好充分的准备，学生在课堂上才有题材可写。
二、善于观察勤于积累法国艺术大师罗丹说过：美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，可以说，美只是垂青那些懂得追求她的人。
要培养、积累的习惯，一方面要热爱生活，做生活的有心人，对客观世界的人、事、景物都要随时随地地留心，做到眼到、耳到、口到、手到、心到。
从平凡的事物中识别假、恶、丑，发现真、善、美。
另一方面，要善于运用写日记、做卡片等形式，多侧面、多角度、多层次、多渠道地刻意搜集，建立“材料仓库”。
天长日久，这个“仓库”就会变成真正的“聚宝盆”，到写作时才会得心应手。
导游词是学生从来没有接确过的文体，为了让学生更好地写作，在课堂上，我先让学生在欣赏图片中学会抓住重点观察，辨别中国世界遗产的不同之处。
人教版课标实验教科书四年级上册第五组习作写导游词
人教版课标实验教科书四年级上册第五组习作写导游词教学设计浙江省湖州市长兴县教育研究中心小学臧学华【教材分析】“写导游词”是人教版小学语文四年级上册第五组的单元习作内容。
本组教材，围绕“我国的世界遗产”安排了《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》三篇课文。
本次习作内容是写介绍“世界遗产”的导游词，先确定介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以写景点风光，也可以写与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。
本次课堂教学，学习的主体是使用语文S版教材的四年级学生，学生没有学习人教版这一专题的三篇课文。
可是，这些学生是在“世界遗产——桂林”学习生活的孩子，所以本课教学旨在引领学生运用自己收集整理的桂林一处景点的资料，从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说写导游词。
在教学中，基于学生的生活实践，推荐景点，收集资料，运用探究性学习策略，进行小组学习，了解导游词的特点，并且充分体现学生的自主和课堂的开放，设计分层习作内容，提供习作评价清单，让学生自由表达、自主评价、快乐分享。
教学目标在教学过程中分步达成，目标具有统一性、延续性和纵深性。
【设计意图】本节课追求生本、开放、民主的习作课堂。
基于学生的生活实际创设真实的习作情境；通过探究性学习和分层习作，体现学习的自主性、个性化和多样性；运用习作评价清单，鼓励学生自评、互评，力求学生在习作上有实实在在的进步。
【教学准备】1.学生：完成“桂林景点资料收集单”。
2.教师：准备“桂林景点资料收集单”、课堂学习资料和学生课堂习作练习纸，并根据教学需要制作课件。
【教学目标】1.能联系生活经验推荐桂林的一处景点，尝试从景点风光或景点知识或景点故事传说等角度收集并整理此处景点的资料。
2.在学习范文、与课文比较中，了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点；根据表达的需要，选取收集的资料，能从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说，以导游的身份写导游词。
四年级上册第五单元作文精品教案学写导游词
四年级上册第五单元作文精品教案：学写导游词四年级上册第五单元作文教案：学写导游词目标定位在写作中运用自己积累的语言材料，通过学习写导游词，把平时积累的语言转化为自己的语言，培养语言表达能力和交际能力。
要点阐释通过写导游词这种语言实践形式促使学生运用课文语言。
在具体的导游情景中，学生有个性有创意地去激活自己的语言积累，提高表达能力。
练习内容介绍“世界遗产”的导游词课前活动1、背诵本单元介绍著名风景名胜的精彩片断。
2、查阅有关“世界遗产”的文字资料，搜集相关的美丽图片。
3、学习最基本的导游常识和导游语。
教学设计教学目标1、通过创设具体生动的导游情景引导学生积累语言、运用语言、学习语言，提高语言表达能力和口语交际水平。
2、体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
教学重点创设具体的导游情境，学生在具体的情境中能够运用语言材料自由表达，自主写作，用丰富的形式学习导游。
教学难点引导学生在具体的情境中运用语言材料自由表达。
授课类型写作指导课时安排三课时教学过程一、设置情境，趣味导入同学们，某某旅游公司要在我们这里招聘小导游，导游招聘考试最重要的一关就是写一段著名的导游词，并进行现场导游服务。
好!我们今天就来个考前培训，培训合格的同学发给导游证，有了导游证，哈哈，你就可以充满信心地去旅游公司应聘了。
二、互相交流，学习技巧师：同学们，大家外出旅游的时候，一定见识过不少优秀的专业导游，你早已从他们身上学到不少导游技巧了?快快贡献出来，大家一起分享吧。
(学生回忆生旅游经历，互相介绍优秀导游的导游方式和技巧。
由此，教师领着学生小结整理有关导游技巧,学习导游知识。
)1、语言通俗，亲切自然师：请同学们读一读下列导游语，感受一下导游语的语言特色。
女士们、先生们，小朋友们：你们好!欢迎大家光临颐和园。
我是风光旅行社的导游，姓杨，大家叫我小杨就行了。
颐和园是北京首都最为著名的皇家园林，我非常高兴能有机会陪同各位欣赏它精致的园林艺术和美丽的建筑艺术，共度这段美好的时光。
四年级上册第五单元作为(导游词)
写导游词习作要求：写介绍“世界遗产”的导游词。
先肯定一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。
可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
习作提示：（1）弄清什么是“世界遗产”，选好“世界遗产”的景点。
世界各国的历史遗迹、风光名胜，依照有关申报条件，向有关机构申报要求进入《世界遗产名录》，如取得批准，将被确认并列入《世界遗产名录》，这些被列入《世界遗产名录》的景点或遗迹就叫做“世界遗产”。
我国就有29处景观被列入名录中，如：长城、故宫、兵马俑等。
咱们这次习作所选写的景点必需是这29处景点中的一处。
（2）弄明白什么是导游词，了解导游词的写法。
导游词就是导游人员向游客（旅游参观的人）介绍景点时所讲解的话。
其作用一是引导游客参观线路；二是宣传旅游景点。
导游词的内容没有明确的规定，可以是导游向游客介绍景点的风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示游客在参观游览进程中要注意的事项等等。
导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。
一、肯定景点，搜集资料，然后选取最有特色或是最有价值的内容向大家介绍。
2、结构清楚，富有层次。
导游一般由题目、前言、旅游景点概述、结尾四个部份组成。
（一）题目：如泰山导游词（二）前言前言部份一般写导游人员在陪同旅游者参观、游览前表示问候、欢迎，自我介绍等，实质上是一个开始。
（三）旅游景点概述旅游景点概述，这部份主要向旅游者陈述景观的概述和旅游价值，对所要游览的内容做概况性的介绍。
（四）如要带的东西，安全等事项。
3、语言生动，栩栩如生。
在导游词中，应该利用生动、形象，富有感染力的口语化语言，多用短句子，避免利用拗口的词语。
泰山导游词列位游客：你们好!我叫李明，是这次你们游泰山的导游。
很荣幸可以陪同大家领略泰山风光，我很高兴能为大家服务，若是有需要我帮忙的，虽然提出来，我必然尽力而为。
（点评：文章开头以导游的身份作了一个简要的介绍，语句亲切、自然。
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【教学目标】
１、将写好的作文读给同学们听，在四人小组内评价交流。
２、学会自我评价和评价他人的习作。
３、根据别人的建议修改自己的习作。
４、在赏读习作的基础上，写出自己的评价。
【教学重点】
根据自我评价和他人评价修改自己的习作。
【教学难点】
在学习交流中学会评价别人的习作，并写出评价语。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、复习旧知导入新课
１、师：我国历史悠久，古迹众多。
通过第五单元的学习，长城、颐和园、秦兵马俑都给我们留下了深刻的印象，截至２００３年７月，我国已有２９处景观被列为《世界遗产名录》。
今天就让我们随着同学们的导游词一起畅游世界文化遗产吧！
２、师：上节课我们习作的要求是选择介绍一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。
回忆一下，习作要求是什么呢？（打开书自己读一读）今天，我们就在课堂上互相读一读作文，提出修改建议，使自己的作文更具体，并写出评语。
二、自我评价
１、师：先让我们读一读自己的习作，请你们回忆自我评价的要求。
２、生：互相回忆，汇报评价要求。
３、师黑板板书：
自我评价要求：
１、一读、找错字、错标点；
２、二读、找病句，用得不恰当的词；
３、三读、画出好词好句；
４、四读、看内容是否与习作要求相符；
５、五读、写出自评价语。
４、师：现在请你们先按照要求１、２、３，小声朗读或默读自己的习作，找错字、错标点、病句，并画出好词好句。
５、生：学生读自己的习作，根据要求修改习作。
师巡视指导。
６、师：通过自己的修改，说说自己都改出了几处错误，并把你画出的好词好句读给大家听。
生：学生汇报对自己习作的修改，并大声读出好词好句，并能对其发言进行评价。
７、师：刚才同学们在自己的习作中认真地进行了修改，并让大家欣赏了自己习作中的好词好句，现在请你快速根据要求４、５，给自己评价语。
８、生：与同桌交流，再在全班交流。
９、以一篇文章为例，在全班进行评价。
伙伴评。
１０、师：同学们刚才认真读自己的习作，进行了细致地修改，那么你们还想听听别人的建议，让我们在四人小组内讨论讨论吧。
请看大屏，谁来读读评价要求。
（指名读）
三、小组交流（他评）
１、师：请同学们按照大屏上的评价要求，在四人小组内相互交叉评价，别忘了在写评价语时先写优点再写不足，书写工整，四人小组讨论时不要影响他人学习。
２、生：在四人小组内交流评价，写出评价语。
３、四人小组的学生汇报交流，听的同学认真听并可以补充或提出不同的修改建议。
四、修改自己的习作
１、师：在刚才的自我评价和小组交流中，你们一定学到了不少写作文的方法，现在你就请对自己的习作再原文上进行修改。
２、生修改习作。
五、师生总结
１、师：通过这节习作评价课，你的收获是什么？
２、生活：
⑴知道好作文是要多次修改的。
⑵导游词的语言应该通俗易懂。
⑶多读课外书能积累好词好句。
⑷怎样才能把文章写具体。
３、师：是的！最后老师送给你们一句话，（大屏）：好文章是改出来的，希望在反复推敲中早日见到你的大作哟！
柳暗花明又一村
──习作评改课课后反思
习作评改应是师生情感交流的桥梁，也是学生通过多种反馈对自己的文章做出较为正确审视的一个过程。
第七册五单元的习作要求学生们学些一份导游词，并模拟小导游向大家介绍。
在评改课上，我指导学生们通过自评、小组评的方式重新修改习作，在评改过程中，不仅能使学生认识到自己文章中的优点和不足，同时还培养了学生修改作文的能力，使他们逐步懂得“好文章是修改出来的”道理。
在自评一环节，我让学生们说说通过评改所找到的错字、错标点及好词好句，这一汇报环节是对刚才自我评改过程的较好展示，激励了认真评改的孩子，为其他同学做榜样，同时也是对自评环节的检查。
在小组评改的环节中，小组成员针对一篇习作进行补充评价并提出修改意见，在小组中，由于学生的学习能力有差距，可以以点带面，以优带差的方式，让同学们互相学习，在同样的习作要求中，看看同伴是怎样行文的，最后以交叉阅读的方式再精度一篇习作，提出修改意见，写出评语。
在评改的过程中，其实就是取长补短的过程。
四年级的习作评改还处于初期，学生的评价能力还有限，所以老师的指向性要明确，使学生很清楚自己要做什么，其次，给学生的分项要求要化繁为简，小任务，小目标，力争把每个环节做实在，其三，就一篇习作采取一至两个评价方式就可以了，不要它表达求全；最后，探索的道路往往是艰辛、困难的，今天的评价模式也许会占用一些课时，也许学生们不可能人人做到实效性评价，但老师一定要舍得花时间，花气力，因为新鲜事物往往都要经历一段适应期，相信这种多元的、开放的评价模式一定会给我们的习作课堂注入活力，在我们疑惑山重水复疑无路时，多元评价方式使我们柳暗花明又一村！。