北师大版数学二年级下教案-1千米有多长 (1)
1千米有多长1(教案)2023-2024学年数学二年级下册北师大版
1千米有多长1（教案）20232024学年数学二年级下册北师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教学理念。
在教授数学二年级下册《1千米有多长》这一课时，我将以实践活动引入，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解长度单位的概念。
一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版数学二年级下册第37页。
我们将学习千米作为长度单位的概念，并通过实际操作，让学生感受1千米的长度。
二、教学目标1. 让学生掌握千米作为长度单位的概念。
2. 培养学生通过实际操作，解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队协作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 难点：让学生理解并掌握千米作为长度单位的概念。
2. 重点：培养学生通过实际操作，解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：长度单位模型、地图、卷尺。
2. 学具：学生手册、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察校园周围的环境，找一找有哪些东西的长度接近1千米。
2. 讲解概念：通过教具模型，讲解千米作为长度单位的概念。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，如何在地图上表示1千米的长度。
4. 实际操作：每组选取一段接近1千米的路程，用卷尺测量并标注在地图上。
5. 成果展示：让学生展示自己的测量成果，并解释如何得出这一结果。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决一些实际问题，如：学校到家的距离是多少千米？六、板书设计板书设计将主要包括千米作为长度单位的概念，以及实际操作的步骤和结果。
七、作业设计1. 请学生绘制一张家庭到学校的地图，并标注出距离。
2. 请学生思考，还有哪些场景可以用千米作为长度单位来描述？八、课后反思及拓展延伸课后，我将反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了千米作为长度单位的概念，并能否运用到实际生活中。
同时，我会鼓励学生在日常生活中，多观察、多思考，运用所学知识解决实际问题。
重点和难点解析一、实践情景引入我将学生引入实际场景，让他们观察校园周围的环境，找一找有哪些东西的长度接近1千米。
1千米有多长1(说课稿)-2022-2023学年数学二年级下册 北师大版
1千米有多长1（说课稿）一、引入大家好，我是XX，今天要给大家讲解的是《2022-2023学年数学二年级下册北师大版》的一节课——1千米有多长1。
我们知道，在日常生活中，我们经常要用到长度单位，比如公里、米、厘米、毫米等等。
但是，当我们拿到一定长度的物品时，我们可能并不清楚它到底有多长，尤其是在我们经常用到的一些长度单位里，比如公里。
那么，今天我们就来学习一下，1千米有多长1。
二、认识1千米1千米，其实就是1000米。
那么，1米又是多少呢？我们可以通过长尺子来测量。
请大家看一下这条长尺子，大概长成这样（手势或者其他的）。
（现场演示实践活动）请大家来感受一下，这是1米长的尺子。
好的，那么我们现在来考虑一个问题：如果我们有1千米长的绳子，那么它会有多长呢？请大家自己思考一下，大概是多少米？如果我们一个一个的数，显然太费时间了，那么我们有没有什么更快的方法呢？三、通过口诀计算1千米有多长是的，我们可以通过一个简单的口诀来计算1千米有多长。
这个口诀是：一千米是10百米，十百米是1000厘米， 1000厘米是100000毫米。
其实这个口诀的大意就是：1千米是10个100米，那么100米就是10个10米，而10米又是1000个厘米，而1个厘米又是10个毫米。
那么，我们现在来尝试用这个口诀计算一下，1千米有多长，具体步骤如下：1.首先，我们先把1千米拆分成10个100米，这样就有：1千米 = 10 x 100米2.然后，我们再把100米拆分成10个10米，这样就有：1千米 = （10 x 10）x 10米3.接着，我们再把10米拆分成1000个厘米，这样就有：1千米 = （10 x 10）x （1000 x 1）厘米4.最后，我们再把1厘米拆分成10个毫米，这样就有：1千米 = （10 x 10）x （1000 x 10）毫米 = 1000000毫米通过口诀计算，我们可以得出1千米等于1000000毫米。
这样，我们就可以用毫米来感受1千米的长度了。
1千米有多长-北师大版二年级数学下册教案
1千米有多长 - 北师大版二年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解千米的基本概念；
2.掌握用“余数”和“商”求长度的方法；
3.能够进行一些简单的长度计算。
二、教学重难点
1.千米的概念；
2.用“余数”和“商”求长度的方法。
三、教学内容与教学过程
1. 自然引入
教师可以从下面的问题出发引入本节课内容：
•一千米有多长？我们平时最常用哪个单位来表示长度？
引导学生回忆米和厘米的概念和转换方法，为本节课的学习做好铺垫。
2. 讲授千米的概念
通过引导学生观察并对比不同长度的物品，让学生了解“千米”单位的基本概念和大小。
3. 学习用“余数”和“商”求长度的方法
1.给出一个长度为5千米的问题，让学生利用“余数”和“商”求出答案。
比如：“5千米等于多少米？”
2.为学生讲解和演示用“商”和“余数”求长度的方法。
3.让学生自己找一些长度问题练习并应用所学方法求解。
4. 练习计算长度
让学生在小组内自己设计和编写长度计算题目，并相互交换，进行计算并互相检查答案。
四、教学反思
这节课主要针对二年级学生引入了“千米”的概念和用“余数”和“商”求长度的方法。
通过教师与学生的互动讨论，学生对于长度的概念有了深入的认识，同时也对计算长度的方法有了初步的掌握。
通过本节课的学习，学生可以更好地了解长度的概念和运用，为后续数学学习打好基础。
4.2 1千米有多长(教案)2023-2024学年数学 二年级下册 北师大版
4.2 1千米有多长（教案）教学内容：本节课是北师大版数学二年级下册的教学内容，通过本节课的学习，学生将了解1千米有多长，学会用米和千米来表示长度，并能进行简单的换算。
教学目标：1. 让学生理解1千米的概念，知道1千米等于1000米。
2. 培养学生运用米和千米来表示长度的能力，能够进行简单的长度换算。
3. 培养学生的观察能力和实际操作能力，能够通过实际测量来感知1千米的长度。
教学难点：1. 让学生理解1千米等于1000米的概念。
2. 培养学生用米和千米表示长度的能力，进行长度换算。
教具学具准备：1. 教具：米尺、千米尺、卷尺。
2. 学具：每组学生准备一把米尺和一把卷尺。
教学过程：一、导入1. 利用图片或视频展示一些长度场景，如操场、公路、大桥等，引导学生观察这些场景的长度。
2. 提问：同学们，你们知道这些场景的长度吗？我们该如何表示这些长度呢？3. 引出本节课的主题：1千米有多长。
二、新课导入1. 利用教具展示1米、10米、100米的长度，让学生直观感受米的概念。
2. 利用千米尺展示1千米的长度，让学生观察并思考1千米等于多少米。
3. 讲解1千米等于1000米的概念，让学生理解千米和米的关系。
4. 通过实际操作，让学生用米尺和卷尺测量一些物体的长度，如桌子、黑板、教室等，并用米和千米来表示。
5. 引导学生进行长度换算，如将米转换为千米，或将千米转换为米。
三、课堂练习1. 让学生分组进行长度测量，用米和千米表示测量的结果。
2. 让学生进行长度换算练习，巩固所学知识。
四、总结与拓展1. 回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结1千米的概念和长度换算方法。
2. 提问：同学们，你们还能想到其他长度单位吗？它们和米、千米有什么关系？3. 引导学生了解其他长度单位，如厘米、分米、毫米等，并简单介绍它们和米、千米的关系。
板书设计：1千米有多长一、1千米的概念1. 1千米等于1000米二、长度测量与表示1. 用米尺和卷尺测量长度2. 用米和千米表示长度三、长度换算1. 米转换为千米2. 千米转换为米作业设计：1. 家庭作业：让学生在家中测量一些物体的长度，并用米和千米表示。
北师大版数学二年级下教案-1千米有多长 (1)
第二课时：1千米有多长教学目标：知识与技能：知道千米和米之间的关系。
过程与方法：通过“走一走”、“估一估”“想一想”等活动，体验1千米有多长。
情感态度价值观：进一步发展空间观念和动手操作能力。
教学重难点：体验1千米有多长。
知道千米和米之间的关系。
教具：卷尺教学方法：练习法教学过程：（一）复习上节课为止，我们学习了什么长度单位？（二）新授1、认识长度单位“千米”（1）走一走：到操场上走一走10米与100米有多远。
（2）估一估：学生猜测一下，走1000米大约有多少步，多长时间（3）想一想：1000米大约有多长1000米=1千米字母表示式1000m=1km（4）填一填：①教师指导学生读题，理解题意。
②学生小组交流，完成（5）练一练完成习题1、2、3题①教师读题，学生思考应该怎样做。
②学生独立完成，集体订正。
（三）小结这节课，同学们都学习了什么知识？学生回答，认识了新单位：千米，千米可以用km表示。
1km=1000m 1千米=1000米作业设计;随堂练习的习题板书设计:1千米有多长1000米=1千米字母表示式1000m=1km教学反思;练习课教学目标：1、通过练习，鼓励学生独立测量，培养学生动手操作能力。
2、通过实践活动，培养学生的估测能力，并进行验证。
教具准备：小黑板教学方法：练习法教学过程：（一）复习旧课相关数学知识（二）练习1、完成习题1，习题2①用手势表示或用语言表示1厘米，1分米，1米，1千米有多长。
②指导学生理解题意，独立完成。
③集体订正，说说自己为什么这样做。
2、完成习题3①教师指导学生读题，理解题意。
②学生独立完成，指名回答应该怎样做。
3、实践活动①教师指导学生读题，理解题意。
②自己先估计③自己测量④同伴测量⑤完成后，教师在全班进行交流，比比谁估计准。
（三）小结学习了本单元的知识后，老师希望同学们能用所学的知识解决我们生活中的问题。
作业设计;随堂练习板书设计:练习课教学反思;整理与复习（一）教学目标：知识与技能：通过教学，使学生对学过的知识进行回顾与整理，培养学生主动学习的精神。
二年级下数学教学设计-1千米有多长-北师大版
二年级下数学教学设计1千米有多长北师大版一、教学内容今天我要给大家讲解的是北师大版二年级下册的数学教材中的《1千米有多长》这一章节。
我们将会通过图片和实际情景来了解1千米的长度，以及如何将千米和其他长度单位进行转换。
二、教学目标1. 理解1千米的长度概念，能够将1千米和其他长度单位进行转换。
2. 能够运用1千米的长度概念解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解1千米的长度概念，掌握千米和其他长度单位的转换方法。
难点：将1千米的长度概念应用到实际问题中，进行计算和解决。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、千米长的绳子。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给大家展示一些图片，如一条公路、一条河流等，让大家猜测它们的长度，从而引出1千米的长度概念。
2. 知识讲解：我会用PPT展示1千米长的绳子，让大家直观地感受1千米的长度。
然后，我会讲解如何将千米和其他长度单位进行转换，如米、厘米等。
3. 例题讲解：我会给大家讲解一些例题，让大家了解如何运用1千米的长度概念进行计算和解决实际问题。
4. 随堂练习：我会给大家发放练习题，让大家独立完成，检验大家对1千米长度的理解和掌握程度。
六、板书设计板书设计如下：1千米 = 1000米1千米 = 100000厘米七、作业设计（1）500米 = _____ 千米（2）10000厘米 = _____ 千米（1）小明家到学校距离2千米，他每天步行上学，每天走多少米？（2）妈妈开车带小华去公园，公园距离家1千米，妈妈开车行驶了多少米？八、课后反思及拓展延伸通过这一节课的学习，大家应该已经对1千米的长度有了直观的认识，并掌握了千米和其他长度单位的转换方法。
在课后，希望大家能够运用所学知识解决实际问题，加强对1千米长度的理解和掌握。
同时，也可以进行拓展延伸，如了解其他长度单位之间的转换，提高自己的数学能力。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
最新北师大版数学二年级下册-4.2 1千米有多长(教案)-教学设计.doc
《1千米有多长》教案一、教学目标：知识与技能：1、知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。
2、在观察和实践中，发展空间想象能力。
过程与方法：1、通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。
2、初步建立千米的空间表象。
情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
二、教学重点：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，亲身体验10米、100米、1千米有多长。
三、教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
四、教具、学具准备：多媒体课件，卷尺等。
五、教学过程：（一）复习导入1、同学们，我们已经认识了那些长度单位，它们分别是什么？学生回答，师板书：米、分米、厘米、毫米2、请同学们用手势比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米的大小。
3、口算练习。
（课件2）4、当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）。
（二）探索新知1、认识10米的长度。
（课件3）（1）组织10个同学伸直胳膊手拉手站成一排，再进行测量记录数据，最后在全班汇报。
（注意：先把第一个学生的中指尖作为起点，然后把卷尺拉直，量出10米。
量完后，还要引导学生再看看10米在这个队伍中是从哪里开始到哪里结束的一段长度，加深对10米的整体感受。
）（2）先合作在地面量出10米长的一段距离，标上起点和终点，再用自然均匀的步伐走一走，看看可以走多少步。
（课件4）（3）测量教室有多长。
2、感知100米有多长。
（1）同学们已经知道，10名同学手拉手站成一排大约是10米，那么请同学们进一步思考:全班同学手拉手站成一排，够不够100米?若要够100米，则需要多少人呢?（2）走一走，100米大约要走多少步。
走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。
（3）站在起点，感受一下100米的跑道有多长。
3、估计1000米的长度。
(北师大版)二年级数学下册教案1千米有多长1
（北师大版）二年级数学下册教案1：千米有多长？一、教学目标1.了解“长度”的概念；2.能够正确读、写“千米”、“米”、“分米”、“厘米”的符号；3.理解“千米”和“米”的换算关系；4.能够在日常生活中合理估算长度的大小。
二、教学重点1.认识并正确使用“千米”、“米”、“分米”、“厘米”的符号；2.掌握“千米”和“米”的换算关系。
三、教学难点1.理解和掌握“千米”和“米”的换算关系；2.在日常生活中运用单位换算的思想，合理估算长度的大小。
四、教学准备1.教师备好黑板、粉笔；2.为学生提供手持尺、直尺等长度测量工具；3.布置练习作业。
五、教学过程1. 导入新课1.教师在黑板上绘制一条长度为1米的线段，并将其分成10份，写上“1分米”；2.将每份继续分成10份，即绘制出10个长度为1厘米的小线段，写上“1厘米”；3.请学生依次认真观察这条线段、小线段，并回答以下问题：这条线段有多长？它被分成了什么单位？这些单位之间有什么关系？2. 引入“千米”概念1.教师出示一张地图，并指出地图上刻度尺上的长度单位是“千米”；2.让学生读出刻度尺上的数字，从而带出“千米”的概念；3.请学生分别说出“千米”与“米”的符号，并领会二者间的换算关系。
3. 练习“千米”与“米”的换算1.请学生观察小明家到学校的路程，估算距离，并将其用米表示；2.计算该路程用“千米”表示的长度；3.强调1千米等于1000米的换算关系，并让学生练习几道类似的换算题。
4. 拓展练习1.让学生自由测量教室、校园中的某些景观的长度，并将结果用不同单位表示；2.结合实际情况，让学生练习日常生活中常用的长度换算思路。
六、教学小结四年级学生初接触单位换算，因此教师在本次课程中引入了“千米”的概念，并帮助学生掌握“千米”与“米”的换算关系。
此外，通过观察线段、小线段等直观方式，让学生理解和认识“长度”的概念，促进了他们的学习。
在教学过程中，教师要注意阶段性总结与巩固。
二年级下册数学教案-1千米有多长1北师大版
二年级下册数学教案1千米有多长1 北师大版教案：1千米有多长一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级下册数学教材，主要讲述了一千米的长度概念。
教材中通过生动的图片和实例，让学生初步理解一千米的长度，并能进行相关的长度换算和估计。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解一千米的长度概念，掌握长度的基本换算，能够运用一千米进行长度估计和实际问题的解决。
三、教学难点与重点教学难点：长度单位之间的换算，学生能够灵活运用不同的长度单位进行换算。
教学重点：学生能够理解一千米的长度概念，并能运用一千米进行长度估计和实际问题的解决。
四、教具与学具准备教具：PPT课件，长度单位卡片，实物模型等。
学具：学生尺子，练习本，彩色笔等。
五、教学过程2. 知识讲解：我通过PPT课件，向学生介绍了长度单位，并重点讲解了一千米的长度。
我拿出了一张地图，指出了一千米在地图上的位置，并让学生观察一千米长的道路，帮助学生建立一千米的长度概念。
3. 例题讲解：我出示了一道例题：“小明家到学校有1000米远，他骑自行车去学校需要多少时间？”我引导学生思考，并引导学生用一千米进行计算，学生通过讨论，得出了答案。
4. 随堂练习：我出示了几道练习题，让学生独立完成，然后我进行了讲解和点评。
5. 小组活动：我让学生分成小组，进行小组活动，让学生通过实际操作，进一步理解一千米的长度。
六、板书设计板书设计如下：一千米长度单位：米七、作业设计1. 请学生用尺子量一量，自己房间到客厅的距离，并换算成一千米的长度。
答案：学生根据自己的实际情况，进行测量和换算。
2. 妈妈开车带我去动物园，车程是2000米，我们到达动物园花了多少时间？答案：2000 ÷ 1000 = 2（小时）八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的教学，发现学生们对一千米的长度概念有了初步的理解，但在长度换算方面，有些学生还存在困难。
在课后拓展延伸环节，我让学生们观察周围的环境，找一找一千米长的道路或者其他物体，进一步巩固一千米的长度概念。
二年级下册数学教案-1千米有多长-北师大版
二年级下册数学教案-1千米有多长-北师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步建立1千米的表象，体会1千米有多长，知道1千米=1000米。
2. 过程与方法：通过小组合作探究，培养学生的观察、操作、概括能力，发展空间观念。
3. 情感态度和价值观：培养学生估量物体长度的意识，体会数学与生活的联系。
二、教学内容1. 1千米的认识，1千米=1000米。
2. 举例说明1千米在日常生活中的应用。
三、教学重点与难点重点：初步建立1千米的表象，体会1千米有多长。
难点：建立1千米的表象，知道1千米=1000米。
四、教具与学具准备教具：卷尺、绳子、米尺、1千米路线图。
学具：绳子、卷尺、直尺。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式，引导学生思考1千米在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）让学生观察1米、10米、100米的长度，用手比划，初步建立长度观念。
（2）小组合作，用绳子、卷尺、直尺等工具测量出1千米，观察1千米的长度，并记录下来。
（3）引导学生发现1千米=1000米，让学生举例说明1千米在日常生活中的应用。
3. 实践操作（1）让学生分组讨论，如何用1米、10米、100米的长度来表示1千米。
（2）分组实践，用绳子、卷尺、直尺等工具表示1千米，并互相交流、分享。
4. 总结归纳引导学生总结1千米的认识，强调1千米=1000米，并举例说明1千米在日常生活中的应用。
六、板书设计1千米有多长1. 1千米=1000米2. 1千米的认识3. 1千米在日常生活中的应用七、作业设计1. 课后让学生与家长一起测量家到学校的距离，用1千米来表示。
2. 让学生收集生活中关于1千米的例子，与同学分享。
八、课后反思通过本节课的教学，学生初步建立了1千米的表象，知道了1千米=1000米，并能举例说明1千米在日常生活中的应用。
但在实践操作环节，部分学生对1千米的表示方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
此外，教师还需关注学生在小组合作中的参与程度，培养他们的团队意识和沟通能力。
小学数学北师大版(新)二年级下-1千米有多长 优质教案1
小学数学北师大版（新）二年级下-1千米有多长优质教案11千米有多长1新设计《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。
本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。
千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步：通过实践感受10米有多长，进一步猜测体会100米需要多少人，需要走多少步，感受100米有多长；第三步：结合学生的生活实际，估一估，体会1千米有多长。
在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。
在进行认识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合实际，感受1000米的长度。
使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
2教学目标 1、知识与技能感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系学会千米和米的简单换算。
进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、过程与方法通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、情感态度与价值观体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。
3学情分析通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，充分感知所学长度单位，合理运用长度单位。
这时借助米这个长度单位来学习千米，只要找准切入点，就会降低学习难度，能够很好地帮助学生学习并掌握千米这个更大的长度单位。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
北师大版数学二年级下册 第4单元1千米有多长 教案
《1千米有多长》教案教学内容：千米的认识教学目标1．通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点：体验1千米有多长，了解千米与米之间的关系。
教学难点：建立1千米有多长的初步体验，形成对1千米有多长的感性认识。
教学准备：教具：米尺、课件。
教学过程：一、谈话导入同学们都爱旅游，这次假期出去玩了吗？我们班的小朋友都善于观察，勤于思考。
在旅途中的高速公路上有没有发现这样的标志，从这些标志上你发现了什么？（都有km）这就是今天我们要学习的新的长度单位—千米。
我们一起探讨“1千米有多长”（板书课题）在学习新课之前，我们回忆一下曾经学过哪些长度单位？用手比一比1厘米有多长？1分米呢？1米呢？二、探究新知1、如果让你用手比一比10米大约有多长，你有办法吗？（板书：10米）把你的想法给你的同伴说一说。
生有可能说：10个小朋友排一排一个人大步走10几步刚才你们用手比一比1米有这么长，你能有办法比出10米有多长吗？（10个小朋友）请10个小朋友来摆一摆，要把胳膊抬起来。
这个10米准不准，我们量一量。
经过验证：10米大约10个小朋友手拉手。
10米长的距离让小朋友来走一走，需要走多少步？请小朋友猜一猜。
同学们才的数据差距很大，咱们走一走看谁才的准。
（提醒：从起点开始，沿着尺子走，走过终点，再停下来。
）换个小朋友走一走。
多走几遍。
通常情况下，咱们二年级学生如果走10米长的距离大约需要20步。
估计一下咱们教室有多长？2、10个小朋友手拉手大约10米，我们班的小朋友手拉手够不够100米？（板书：100米）给你一点时间，把你的想法给你的同伴说一说。
100里面有10个10，10个10是100，所以需要100个小朋友。
你还可以用什么办法解释100米吗？要走多少步呢？40步走多少米？ 10个20步就是200步。
(北师大版)二年级数学下册教案1千米有多长1
（北师大版）二年级数学下册教案1千米有多长11千米有多长教学目标：1.通过走一走、估一估、想一想等活动，体验1千米有多长，明白千米和米之间的关系。
2.进一步进展空间观念和动手操作能力。
教学重点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
教学难点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
课前预备：米尺、记录单、表。
教学设计：一、创设情境1.同学们，你明白你走一步有多长吗？学生估量自己一步的长度。
2.下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看看我们同学的一步大致有多长？学生实地测量一步有多长。
二、探究与体验1.实际测量，感受走100米用多长时刻。
刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走一步和他差不多。
下面请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数10米、100米大约有多少步，分别用了多长时刻，并做好记录。
学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。
教师深入到各小组了解学生的活动情形，指导学生用自然走路的方式测量长度。
学生汇报自己的步测结果。
2.估量和想像1千米有多长。
以你现在走100米的步数和所用的时刻，估量自己走1000米需要多少步，要用多长时刻。
学生估量1000米大约有多长，并用语言表达出来。
教师一学校操场为例，想想1000米有多长。
让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈，感受一下1000米的实际长度。
教师能够向学生提供一段事先预备好而且学生比较熟悉的路段，供学生体验1000米有多长？学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。
想一想：还有哪些你熟悉的地点的长度大约是1000米？学生依照自己的感受来举例。
师总结：1000米也能够用以个新的长度单位千米（km）来表示：假如用字母表示公式，该如何写呢？1千米＝1000米1km＝1000m学生读写公式。
如何样巧用公式，把千米和米区分开，让人一听就明白？学生试读。
指导学生在单位与数字之间适当停顿。
学生齐读公式。
三、实践与应用。
完成填一填：我们明白了1千米有多长，选择不通的交通工具走1千米，分别需要多长时刻呢？看图选择正确的答案。
北师大版二年级下册数学《1千米有多长》教案
北师大版二年级下册数学《1千米有多长》教案教学目标：1、知识与技能：知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。
在观察和实践中，发展空间想象能力。
2、过程与方法：通过手拉手，想一想，走一走等活动，体验1千米有多长。
初步建立千米的空间表象。
3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
重点难点：1、体验一千米有多长。
2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学过程：【一】创设情境，导入新课。
同学们，我们以前学过很多长度单位，都有哪些呢？它们分别用什么字母表示？〔指生回答：米，分米，厘米，毫米并板书。
〕师：说得真好。
那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢？〔生分别用手势比划1米，1厘米，1分米，1毫米的长度〕师：还有谁知道它们之间的进率是多少？师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识1千米有多长〔并板书课题〕。
【二】探究新知师：在你的印象中你认为1千米有多长？生：我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。
生：1千米就是1000个1米。
生：也就是10个100米。
对不对老师？师：对，你们说的很好，1千米就是1000个1米，也是10个100米那么长，那谁能告诉大家1千米是多少米？生：1千米当然是1000米了师：真聪明，那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢？生：啊！老师我不能。
〔生纷纷想办法怎样能体会1000米到底有多长〕师：同学们想不想亲自到操场上体会一下呢？〔想〕那你可要听清尚老师的要求，咱们到操场上走一走。
为了节省时间，课前老师在操场上为每个小组测量了 10米的距离，咱们以小组为单位，小组长做好记录，看看10米的距离你能走多少步，大约用了多长时间。
〔注意走路的时候要自然地走，不要故意迈大步，好吗？〕下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课，能做到吗？。
二年级下册数学教案-4.2《一千米有多长》｜北师大版
二年级下册数学教案－4.2《一千米有多长》｜北师大版一、教学目标1. 让学生理解一千米的概念，知道一千米有多长。
2. 培养学生的空间观念和数学思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 一千米的定义和概念。
2. 一千米与米、分米、厘米的关系。
3. 一千米的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解一千米的概念，掌握一千米与米、分米、厘米的关系。
2. 教学难点：培养学生的空间观念，让学生能够运用数学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：一千米长的线段模型、米尺、分米尺、厘米尺。
2. 学具：直尺、彩笔、纸张。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，引入一千米的概念。
2. 新课：讲解一千米的概念，展示一千米长的线段模型，让学生直观感受一千米有多长。
3. 活动一：让学生分组讨论，总结一千米与米、分米、厘米的关系。
4. 活动二：让学生运用直尺、彩笔、纸张，绘制一千米长的图形，加深对一千米概念的理解。
5. 小结：总结一千米的概念和与米、分米、厘米的关系。
6. 应用：布置实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
六、板书设计1. 一千米有多长2. 内容：一千米的概念、一千米与米、分米、厘米的关系、实际应用。
七、作业设计1. 填空题：补充长度单位之间的换算关系。
2. 计算题：计算实际长度，进行单位换算。
3. 应用题：解决实际问题，运用一千米的概念。
八、课后反思1. 学生对一千米的概念理解和掌握程度。
2. 学生在活动中是否积极参与，能否运用所学知识解决问题。
3. 教学过程中存在的问题和改进措施。
总结：本节课通过讲解、讨论、绘制等活动，让学生理解一千米的概念，掌握一千米与米、分米、厘米的关系，培养学生的空间观念和数学思维能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，关注学生的理解和掌握程度，及时进行课后反思和改进。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
(北师大版)二年级数学教案1千米有多长
（北师大版）二年级数学教案1千米有多长
一、教学目标
1.掌握“千米”的定义和意义，能用“千米”来描述长度。
2.能够运用所学知识回答问题和解决实际问题。
二、教学重点
1.“千米”的概念和意义。
2.运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点
1.如何将所学知识应用于实际问题的解决中。
四、教学内容
1.“千米”的定义和意义。
2.“千米”与其他长度单位的换算。
3.练习题：1千米有多长？
五、教学过程
1.导入新知识
教师问学生是否知道什么是“千米”，并与学生谈论在日常生活中“千米”有什么
作用。
2.引入新知识
教师通过展示一组物体，介绍其长度。
然后，引导学生理解单位长度与长度的
关系，进而引出“千米”。
3.讲解和练习
教师讲述“千米”的具体概念和意义，向学生解释什么是千米，如何使用它。
接
下来，教师向学生介绍“千米”与其他长度单位的换算。
最后，教师让学生尝试回答
练习题：“1千米有多长？”
4.总结和评价
教师与学生共同总结本节课学习到的知识点，并对学生的表现进行评价和点评。
同时，教师也可以提出对学生的建议，以帮助提高学生的学习效果。
六、教学提示
1.老师可以利用具体生活场景，如长城、江河等来引出长度单位，使学生更好地理解所学知识。
2.在练习环节，老师可以适当安排小组合作和个人练习，有助于激发学生学习的热情。
3.在授课过程中，老师要注意引导学生思考，并适时地提出问题，以帮助学生巩固所学知识。
(北师大版)二年级数学教案1千米有多长
(北师大版) 二年级数学教案1千米有多长教学目标1.了解一公里和一千米的概念，并能够正确运用；2.能够简单地进行长度单位转换，如厘米和米、米和千米等；3.提高学生数学计算、观察能力和实际应用能力。
教学重点1.一公里和一千米之间的关系及换算；2.学生对长度单位的初步认知；3.学生能够进行简单的长度单位转换。
教学难点学生能够在实际生活中灵活运用长度单位，正确地进行数量的比较和计算。
教学材料1.一米长的绳子；2.一张印有长度单位表的教学图片；3.北师大版二年级数学教材。
教学过程导入环节1.教师呈现一张印有长度单位表的教学图片，向学生介绍不同的长度单位，如厘米、分米、米、千米等；2.教师引出问题：“1千米有多长呢？”并引导学生思考。
讲解及实践环节1.教师拿出一米长的绳子，并向学生介绍一米是一个中等长度单位。
将绳子弯折成两段，让学生感受一下两根绳子长度的比较；2.教师从图片中找出千米单位并比较，让学生可以感受到一千米比一米要长得多；3.教师出示北师大版二年级数学教材上的示范问题，如“小明走了1千650米的路程，这是多少千米呢？”等，让学生学习如何进行长度单位数值的换算；4.教师针对不同情况示范不同的长度单位换算方法，并要求学生进行实践练习，提高学生运用长度单位的能力。
拓展环节1.教师出示一些实际生活中的长度计量问题，如半米长的马路需要多少角落地砖等，让学生自己计算并检验结果；2.教师导入长度单位的加减法，让学生能够清晰地计算出不同长度单位间的数值比较。
总结环节学生回答问题：“1千米有多长呢？”并进行总结性的学习复习。
教学评估1.随堂测试（口头问答或小测验）；2.课堂练习；3.课后作业。
教学反思1.本课程重点在于引导学生正确认识长度单位以及长度单位换算；2.教师要提前准备好教具和教学素材，让学生有足够的示范和实践练习的机会；3.教师在授课过程中要注意学生的态度和反应，并及时调整教学方法，提高学生的学习效果。
(北师大版)二年级数学下册教案 1千米有多长1-最新教育文档
（北师大版）二年级数学下册教案 1千米有多长11千米有多长教学目标：1.通过走一走、估一估、想一想等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念和动手操作能力。
教学重点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
教学难点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
课前准备：米尺、记录单、表。
教学设计：一、创设情境1.同学们，你知道你走一步有多长吗？学生估计自己一步的长度。
2.下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看看我们同学的一步大概有多长？学生实地测量一步有多长。
二、探究与体验1.实际测量，感受走100米用多长时间。
刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走一步和他差不多。
下面请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数10米、100米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。
学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。
教师深入到各小组了解学生的活动情况，指导学生用自然走路的方式测量长度。
学生汇报自己的步测结果。
2.估计和想像1千米有多长。
以你现在走100米的步数和所用的时间，估计自己走1000米需要多少步，要用多长时间。
学生估计1000米大约有多长，并用语言表达出来。
教师一学校操场为例，想想1000米有多长。
让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈，感受一下1000米的实际长度。
教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段，供学生体验1000米有多长？学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。
想一想：还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米？学生根据自己的感受来举例。
师总结：1000米也可以用以个新的长度单位千米（km）来表示：如果用字母表示公式，该怎么写呢？1千米＝1000米1km＝1000m学生读写公式。
怎样巧用公式，把千米和米区分开，让人一听就明白？学生试读。
指导学生在单位与数字之间适当停顿。
学生齐读公式。
三、实践与应用。
完成填一填：我们知道了1千米有多长，选择不通的交通工具走1千米，分别需要多长时间呢？看图选择正确的答案。
最新北师大版二年级数学下册教案(完美版)4.2 1千米有多长
1千米有多长。
(教材第36、第37页)1.通过“手拉手”等活动,体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念,加强动手操作能力。
重点:体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。
难点:进一步发展空间观念,加强动手操作能力。
尺子。
师:同学们,能说说我们已经学过哪些长度单位吗?它们之间有什么关系?生:我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。
1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
师:谁能比画出1米的长度?学生展开双臂比画1米的长度。
师:今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友——千米。
谁来告诉老师,你们最想了解有关千米的什么知识?学生可能会说:·1千米有多长?·千米和以前学过的长度单位有什么关系?……【设计意图:“温故而知新”,既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣。
】师:请每个小组的四名同学手拉手站成一排,测量一下队伍有多长,然后告诉老师。
学生分小组进行手拉手测量活动,然后汇报数据。
师:同学们,仔细看这些不同小组上报的数据,你们发现了什么?生:四名同学手拉手站成一排测量的数据都在4米左右。
师:请大家想一想,站成大约10米长的队伍大约需要几名同学?为什么?生:站成大约10米长的队伍大约需要10名同学,因为刚才的测量证明了每名同学伸开双臂大约长1米。
师:在我们的生活中或周围哪些物体的长度是10米?生1:我们的教室长大约是10米。
生2:我走20步的距离大约长10米。
师:全班同学手拉手站成一排够不够100米长?生:不够,因为我们班只有50名同学,所以手拉手站成一排大约长50米。
师:那么到底100米有多长呢?想一想,说一说。
生1:需要100名同学手拉手站成一排。
生2:我们体育课上进行的50米跑,跑到50米再跑回来就是100米。
……师:1000米有多长呢?先想一想,再和同伴说一说。
学生在小组里交流,教师巡视了解情况。
组织交流,学生可能会说:·10个100米跑道的长度是1000米。
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第二课时：1千米有多长
教学目标：
知识与技能：知道千米和米之间的关系。
过程与方法：通过“走一走”、“估一估”“想一想”等活动，体验1千米有多长。
情感态度价值观：进一步发展空间观念和动手操作能力。
教学重难点：体验1千米有多长。
知道千米和米之间的关系。
教具：
卷尺
教学方法：练习法
教学过程：
（一）复习
上节课为止，我们学习了什么长度单位？
（二）新授
1、认识长度单位“千米”
（1）走一走：到操场上走一走10米与100米有多远。
（2）估一估：学生猜测一下，走1000米大约有多少步，多长时间
（3）想一想：1000米大约有多长
1000米=1千米字母表示式1000m=1km
（4）填一填：
①教师指导学生读题，理解题意。
②学生小组交流，完成
（5）练一练
完成习题1、2、3题
①教师读题，学生思考应该怎样做。
②学生独立完成，集体订正。
（三）小结
这节课，同学们都学习了什么知识？
学生回答，认识了新单位：千米，千米可以用km表示。
1km=1000m 1千米=1000米
作业设计;随堂练习的习题
板书设计:1千米有多长
1000米=1千米字母表示式1000m=1km
教学反思;
练习课
教学目标：
1、通过练习，鼓励学生独立测量，培养学生动手操作能力。
2、通过实践活动，培养学生的估测能力，并进行验证。
教具准备：小黑板
教学方法：练习法
教学过程：
（一）复习旧课相关数学知识
（二）练习
1、完成习题1，习题2
①用手势表示或用语言表示1厘米，1分米，1米，1千米有多长。
②指导学生理解题意，独立完成。
③集体订正，说说自己为什么这样做。
2、完成习题3
①教师指导学生读题，理解题意。
②学生独立完成，指名回答应该怎样做。
3、实践活动
①教师指导学生读题，理解题意。
②自己先估计
③自己测量
④同伴测量
⑤完成后，教师在全班进行交流，比比谁估计准。
（三）小结
学习了本单元的知识后，老师希望同学们能用所学的知识解决我们生活中的问题。
作业设计;随堂练习
板书设计:练习课
教学反思;
整理与复习（一）
教学目标：
知识与技能：
通过教学，使学生对学过的知识进行回顾与整理，培养学生主动学习的精神。
过程与方法：
通过练习，帮助学生复习学过的知识。
情感态度价值观：
通过教学，使学生回顾在学习过程中体会和进步，增强学习数学的信心，培养学生自我评价的能力。
教学重难点：通过教学，使学生对学过的知识进行回顾与整理。
教具、学具准备：
挂图、准备一份自己最满意的作业
教学方法：讲解法
教学过程：
（一）整理与复习
学生分小组说说自己学过知识
①可以由这些图提出什么问题？
②指名回答
（二）我的成长足迹
教师让学生4人一组说一说在学习过程中自己最喜欢的一次数学活动，最满意的一次作业……
（三）练一练
1、完成习题1
①指导学生理解题意，并独立完成。
②引导学生发现这几道题都是有余数的除法。
2、完成习题2
①学生理解题意，说说运算顺序。
②学生独立完成，同桌互相批改。
3、完成习题3
①学生理解题意，在地图上找到“长江”、“黄河”
②让学生读读这两条河的长度，说说这两个数的组成。
4、完成习题4
①教师指导学生理解题意。
②同桌互说4路车往返路线。
③说说应该怎样做
5、做第5题
①学生读懂题目，做练习题。
②说说自己是怎样想的，怎样做的
5×3=15（元） 3棵12元（3棵12元的便宜）
12÷3=4（元） 4＜5 （所以3棵12元的便宜）
6、完成习题6
①学生说说图意
②说说自己是怎样想的
③多请几名学生说说想法
7、完成习题7
①指导学生理解题意
②说说自己为什么这样想的
③学生独立完成
8、做练习题8
①选择适当的答案
②多让几个学生说一说
③鼓励说得比较好的学生
（三）小结
这节课，我们都复习了哪些数学知识？
读数、写数、方向和路线
有余数的除法，混合运算
作业设计;随堂练习
板书设计:整理与复习（一）
5×3=15（元） 3棵12元（3棵12元的便宜）
12÷3=4（元） 4＜5 （所以3棵12元的便宜）
教学反思;
实践活动
教学目标：
1、通过“走进乡村”这一情境，使学生体会到生活中处处有数学的问题。
2、培养学生的观察与思考能力，以及从图中获得信息，提出问题的能力。
3、通过这一数学情境，对学生进行热爱家乡的教育。
教学重难点：培养学生的观察与思考能力，以及从图中获得信息，提
出问题的能力。
学具、教具准备：挂图
教学方法：练习法
教学过程：
（一）活动
1、让学生观察图，说说图上有什么？看到了什么？
2、分小组交流一下，说说这些地方各在小桥的什么方向？
3、说说小华家到学校的路线
4、找到淘气与笑笑，说说他俩的位置，猜猜他们可能到哪去。
5、说说他们会走什么样的路线？
6、分小组，每个小朋友提1个数学问题
7、请其他同学回答
8、全班交流，指名回答问题
（二）小结
今天的活动，让同学们发现我们生活中处处有数学。
（三）领学生走进果园
1、学生观察图，说说自己在果园中看到什么？
2、说说准备怎样装车？
3、可以提出什么数学问题？
4、请几个学生说说自己的算法
5、笑笑问了一个什么样的问题？
6、去过果园，让我们去鸡场看一看吧。
7、在鸡场里看到什么信息？
公鸡120只，母鸡1040只，产蛋记录表
8、根据你看到的信息提出一些问题
9、四人小组交流，指名说一说
10、鸡产21、22、23、24日一共产蛋多少只？
908+1002+890+980=？（存入问题银行）
11、鸡场一共有多少只鸡？
120+1040=？（存入问题银行）
（四）小结
今天同学们的问题提得很好，解决问题也不错。
其中有两个问题我们无法解决，希望同学们好好学习，争取早日解决问题。
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板书设计:实践活动
鸡产21、22、23、24日一共产蛋多少只？
908+1002+890+980=？（存入问题银行）
作业设计
1、用竖式计算下面各题
85÷9 30÷7 27÷8 64÷9
2、用脱式计算
46－5×9 （14＋11）÷5 =46－45 =25÷5
=1 =5
81÷9＋14 63÷（6＋3）=9＋14 =63÷9
=23 =7
56÷8＋77 64÷（18－10）=7＋77 =64÷8
=84 =8
教学反思;。