构建智慧与激情共生的课堂

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打造情感与智慧交融的数学课堂

打造情感与智慧交融的数学课堂数学课堂是师生共同构建的具有生命力的课堂，展现的是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。

情智共生，是学生发展的需求，是完美数学课堂的憧憬。

教师要逐步树立起“让不同的人学习不同的数学”和“让不同的人在数学上得到不同的发展”的开放教学的观念，关注学生的个体差异，提倡多样化的学习需要，切实让每一位学生都能有所收获。

一、创设情境，品尝快乐数学兴趣是学生学习数学的催化剂，是学生主动参与的兴奋剂。

在教学中，倘若教师能创设富有生活情趣的情境，唤醒学生已有的生活经验，引发学生好奇，唤起学习欲望，就能在不断的探索和思考中促进学生情感与智慧的勃发，使他们拥抱数学，体会快乐。

教学“认识小数”时，我注意融情于智、融情于理，以孩子不同生长时期的生活照片作为数学课的切入点，以不同成长阶段的不同身高为素材，让学生进入熟悉的情境，真实感知自己的身高变化，体会成长带来的快乐。

学生由“情”入“智”，激发出智慧的火花，具体地认识分数、小数、带分数，完成整数部分是0的纯小数到整数部分不是0的带小数的递推与整体构建，体现学生的认知规律，由浅入深，环环紧扣。

教学“7的乘法口诀”时，我创设情境，吸引学生：以“一周有几天，一月有几周”拉开序幕，来学习乘法口诀。

这样，不仅有效结合了学生的生活背景与知识背景，而且迅速集中了学生的注意力，学生兴趣盎然，怀着求知的欲望和愉悦的心情投入到新知识的学习与探究中。

二、回归生活，享受快乐数学数学是生活的一部分，它来源于生活，又服务于生活。

在数学课堂中，将数学知识渗透于学生的生活经验之中，让学生明确感知数学的真实，进而提高学习数学的兴趣；在学生的实际生活中，灵活展现数学知识的运用，让学生感受数学的活力。

让学生在生活——数学的互相作用中，丰富感官，提升认知，达到心智的统一。

教学“分类”一课时，在学生将铅笔按长短和有无橡皮头两种标准分类后，我及时追问：在现实生活中还有其他的分法吗？一个简单的问题，将生活中的实际情况与本课所学内容结合起来，让学生在熟悉的现实生活中，运用数学知识找到其他的答案。

发挥教学智慧,打造智慧课堂

发挥教学智慧,打造智慧课堂在当今信息化快速发展的时代，教育也在不断探索创新，智慧课堂作为教学改革的一种重要方式，正在逐渐受到人们的关注和重视。

发挥教学智慧，打造智慧课堂，既是教师们的责任，也是教育现代化的需要。

本文将从多个方面探讨如何发挥教学智慧，打造智慧课堂。

一、充分利用现代化教学设备1.1 利用多媒体设备进行教学在智慧课堂中，教师可以利用多媒体设备展示图片、视频等丰富的教学资源，使学生更加直观地理解知识点。

1.2 利用互动白板进行互动教学互动白板可以让学生参与到课堂教学中，通过触摸、书写等方式，增强学生的学习兴趣和互动性。

1.3 利用在线资源进行教学教师可以通过互联网获取各种在线资源，如教学视频、教学软件等，为学生提供更加多样化的学习方式。

二、注重个性化教学2.1 根据学生的不同特点制定教学计划教师应该根据学生的学习能力、兴趣爱好等不同特点，制定个性化的教学计划，使每个学生都能得到有效的指导。

2.2 采用多样化的教学方法在智慧课堂中，教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.3 提供个性化的学习资源教师可以为学生提供个性化的学习资源，如个性化作业、个性化学习计划等，帮助学生更好地掌握知识。

三、强化学生自主学习能力3.1 提倡学生自主学习在智慧课堂中，教师应该鼓励学生主动探索、自主学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

3.2 提供学习指导和反馈教师可以为学生提供学习指导和反馈，及时指导学生学习方法，帮助学生克服学习困难。

3.3 建立学习社区教师可以建立学习社区，让学生互相交流、分享学习心得，促进学生之间的学习互助和合作。

四、促进教师专业发展4.1 参加教育培训教师应该不断参加教育培训，提升自己的教学水平和教学技能，适应智慧课堂的教学需求。

4.2 学习教育技术知识教师应该学习教育技术知识，了解最新的教育技术发展动态，为智慧课堂的建设提供支持。

4.3 与同行交流教师可以与同行进行交流，分享教学心得、教学经验，相互学习、相互促进，共同提升教学水平。

如何构建智慧课堂

如何构建智慧课堂智慧课堂是指利用先进的信息技术手段和教育教学理念，将教育教学过程中的各种资源和环节有机地结合起来，实现教育教学的全面智能化、网络化和个性化。

构建智慧课堂是当前教育改革的重要任务之一，它可以提升教学质量、激发学生学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。

本文将从教育理念、教学环境、教学资源和教学方法四个方面来介绍如何构建智慧课堂。

一、教育理念：构建智慧课堂的首要任务是要明确教育理念，树立以学生为中心的教育观念。

智慧课堂应该以学生的需求和发展为导向，注重培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。

同时，要倡导个性化教育，充分尊重学生的差异性，满足每一个学生的学习需求。

二、教学环境：构建智慧课堂需要提供良好的教学环境。

首先，要建设先进的网络基础设施，保证网络畅通无阻。

其次，要配备先进的教学设备，如电脑、投影仪、智能白板等，以便教师和学生能够方便地使用。

此外，还需要提供舒适的教室环境，为学生创造良好的学习氛围。

三、教学资源：构建智慧课堂需要充分利用各种教学资源。

首先，要建设教育信息化平台，集成各类教学资源，包括教材、课件、教学视频等。

教师和学生可以通过平台进行在线学习和交流。

其次，要建设数字图书馆，提供丰富的电子图书和学术资源，方便学生进行自主学习和研究。

此外，还可以利用互联网资源和社交媒体等工具，拓宽学生的学习视野。

四、教学方法：构建智慧课堂需要改革传统的教学方法，采用更加灵便多样的教学方式。

首先，要注重互动式教学，鼓励学生参预到课堂讨论和活动中，培养学生的合作精神和实践能力。

其次，要采用个性化教学方法，根据学生的不同特点和学习需求，制定个性化学习计划，并提供个性化的学习资源和辅导。

此外，还可以利用游戏化教学、虚拟实验等创新方法，激发学生的学习兴趣。

总之，构建智慧课堂是一项复杂而又重要的任务。

它需要教育部门、学校、教师、学生和家长的共同努力。

惟独充分利用先进的信息技术手段和教育教学理念，才干真正实现智慧课堂的目标，提升教育教学的质量和效果。

探索,让数学课堂共生激情与智慧

得二次函数ｙｘ５－一下（一＝下－０ｘ１
二二
２）ｚ５＋
二
，当围成的养鸡场的
ｅＮ通过引导学生类比发现：）．当等式成立属于情况①时，解答如上，得一２；当等式成立属于② 时，有ｘｌｌ＋＝，即ｘ０－；当等式成－立属于情况③ 时，有ｘｌ１＋一，即２，此时，＋ｘ２０３＋－，则等式
ｙ：３０ｍ２．，ｕ０
此时，我趁热打铁，因势利导地鼓励学生大胆猜想，积极探索，增强成功感．（）如图２如果一边仍靠墙，１，
且墙足够长，再在中间用材料围成道隔壁，这时要使鸡场面积最
一
、
的值为（
Ａ．０
）
Ｂ．～２
可利用２ｍ，那鸡不是逃出去了．０这时鸡场的面积最大又是多少呢？
数学探索活动，教师既要关注学生现有的思维发展水平和认知结构，
又要关注学生潜在的思维发展水平，不断将问题设置在学生认知的
这个问题怎样解决？ ” 这个意外的问题，为学生开展
“ 最近发展区” ，给予学生探索的方法，引导探究问题的方向，张扬学生思维的个性．
课
堂
聚
焦
探索，让数学课堂共生激情与智慧
文／惠州市惠城ｌ￣栋中学ｇ－．张惠良二、探索解题中的错因。点燃学生智慧的火花我们不仅要宽容错误，更要挖
课堂是教学主阵地，培养学生
的创造力和探索能力，还得从课堂入手，手让学生去探索、发现，放去这对学生潜能发展和数学思维能力

彰显语文魅力,构建情、智、趣共生高效课堂

彰显语文魅力，构建情、智、趣共生的高效课堂摘要：语文学科是基础教育中的一门重要学科，它是工具性、思想性的化身。

语文课堂更是一个丰富多彩的交流平台，是一个歌颂真善美的发源地，是一个鞭挞假恶丑的宣判会，是放飞梦想、成就学生的多彩世界。

在新课程背景下，语文课堂要走向儿童、走向生活、走向深广、走向博大，更要践行语文味、家常味、儿童味、高效味、情智味、有趣味。

语文教师要以听、说、读、写、背的语言积累为主线，以默读、深思、运用、拓展的语言涵泳为策略，构建味浓、气纯、高效、有魅力的课堂。

关键词：语文魅力；情、智、趣；高效课堂一、趣味引路、心声交汇，让学生在美中学课前用鲜活有激情的语言、故事、情境激发学生的学习兴趣，倾听语文世界的美丽与深邃，加上老师阳光青春的表情动作、铿锵有力的节奏、声情并茂的朗诵、或配乐、或录音、或情境回放等，把学生带入语文童话般美妙的世界，让学生的思想插上想象的翅膀，徜徉在妙趣横生的语文芳草地。

例如，在教学《草原》一课时，利用视频插播生动的草原画面，再配上优美的歌曲《天路》，让学生在优美的旋律中欣赏草原之广、草原之美，接着配乐示范朗读，让学生感受老舍先生优美的语言风格。

首先，轻松明快，如潺潺清泉顺流而下，自然而流畅。

其次，真情流淌。

好的语言是有真情的语言。

作者对草原美的热爱、陶醉的情感溢于言表。

再次，长短句的错落有致。

长短句的交替使用变化多姿，增添了语言趣味。

最后，多用联想，把草原描写得既优美又有鲜活的生命力。

学生在优美的旋律中、情境中，感受到了语文无限的魅力。

情趣在这里共生，思想在美中深刻，思维在想象中升华。

二、以学定教、读中品味，让学生在趣中悟人们常说：“兴趣是学习的原动力，是学习的源泉。

”作为语文教师，要从学生的学情出发，以学论教、以学定教，把课上得生动、有趣、高效。

有趣，才能吸引学生；有趣，才能主动参与；有趣，才能彰显魅力；有趣，才能方法灵活。

有位教育家说：“课堂即生成，课堂即成长。

创造充满活力具有生成智慧的语文课堂

与创造充满活力具有生成智慧的语文课堂将一
文／王文静
学习语文的最终日的是什么？笔者认为，习语文的终极学目的是让学生自如地把握语文所承载的文化，周围事物具有对合理感悟的能力，促进学生智慧的发展。因此，生成智慧是语文课堂有效学习的价值真谛。然而长期以来，我们的语文课堂在里，知识的传授代替了智慧的开启。应该说，这种 “ 知识本位 ” 的教学有悖于教育的价值旨意。新课程改革给中学教育带来了勃勃生机，师的教学理念、学行为和学生的学习习惯、习方教教学式都在发生着前所未有的变化。叶澜教授说过，课堂教学来从看，教学过程是一段不可重复的激情与智慧共生的生命历 “ 程 ” 有效的语文课堂教学应促进师生智慧的生成。们要 “ 。我让智慧回归教育，智慧唤醒课堂 ” 语文课堂真正成为学生的让，让智慧之旅。课前预设，课堂生成智慧奠基为如果备课．效，学则必然无效，谈不上生成智慧。只有尤教更上课前运筹帷幄，才会有课堂上的游刃有余。也就是说，只有 “ 有效备课” 才能准确把握智慧。，要认真读书，立 “ 慧教育 ” 确智的理念。国２世纪的基我１础教育，以促进学生的智慧发展、提高学生的综合素质为目标，是一种生成智慧的教育。文教师应在认真研读有关论著的基语础上，确立 “ 让智慧引领教育，慧伴随教育；教育充满智让智让慧，让教育生成智慧” 的智慧教育基本理念，掌握有效的教学策略，学其中的智慧。这包括：住联准抓系，清脉络，理用智慧读出教材中蕴含的智慧；理重组、化合优教材，智慧设计出有效学习的内容序列；度开发创生资源，用适用智慧增强学习教学的魅力。在教材的使用上，要求教师不仅要用好、实，要针对地域、用而且民族文化、生背景的差异，学实现教材的再次创造。三要摸准学生个陛，生学生智慧。不少语文教师的备课是催在研究教材的基础上进行的，为了完成所谓的既定教学任务是而展开的，少顾及学习的真正主人 — — 学生。很殊不知，学生的对了解、析和研究，教学取得成功必不可少的前提，是备课的分是也核心内容。因此，必须把握 “ 近发展区 ” 准真实的教学我们最，找起点，容忍、纳学生的差异，极利用学生的差异。并且接积二、境引入。课堂生成智慧激需情为新课引入是语文教学过程的一个重要环节，文课堂教学语能否成功，键是看我们教师是否调动了学生的思维，否激发关是了学生学习的兴趣，是否让学生产生了学习激情 ……一句话，是否唤醒了学生的智慧。为此，教师在引入新课时，要善于巧妙地创设情境，以激起学生的求知欲望。既可以通过介绍背景、讲述故事来唤醒智慧，又可以通过有表情朗读在心灵相通、情感共鸣中唤醒智慧，可以通过运用旧知、疑引入，温故知还悬在新、波助澜中唤醒智慧，可以通过引入课件、戏，情景推也游在交融、趣横生中唤醒智慧。妙引入新课的方法是多种多样的，有时一句隽永精警的名言，一则简短而寓意深刻的寓言，一首流传千古的古诗，甚至一片随风而落的秋叶，一双被岁月磨损的拖鞋等，能成为语文教师手中的道具。 “ 人 ” 课堂教学中都引在的地位不可低估，能运用自如，教者、者都会精神振奋，如则听各自进入角色。要想取得课堂教学的成功，不可忽视在引入环切

和谐课堂：在“情智共生”中构建

一

、
流，教师只有把每位学生都视为有尊严、有价值的独特生命体，建立一种人道的、民主的、平等的师生关系，使学生感受到平等、自由、尊重、信任和宽容，才使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，无拘无束地享受着生命成长的快乐。２倡导鲜活的课堂对话。．数学课堂应该是一个师生对话的过程。这就要求，对话双方（多方）或，彼此能够走进对方的心灵世界，以智慧开启智慧，以情感激活情感，用心灵碰撞心灵。如 “ 识时、分、秒 ”时，有认位教师是这样与学生互动对话的：学生各自拿着自己做的小钟面，教师手里也拿着一个个小钟面问学生：“ 想不想你得到我的钟面？如果想得到，就要闯关哦” 。学生经过 “ 识指针 ” 说说时、认、“ 分间的关系 ” 两次闯关后，教师就把钟面送给表现突出的学生。然后，学生也可以同样问老师，老师回答正确后，学生也可以把手中的钟面送给老师。这样的游戏，有效加深了师生之间的感情交流。巩固知识时，教师又谦虚地请教学生：“ 们能当小老师，向我介绍时、你分吗？”介绍结束后，教师有礼地向学生表示感谢，让学生兴趣盎然的同时，自豪感油然而生。由此，师生之间自由对话，心灵沟通，课堂真正成为了全体学生精神焕发、智慧飞扬的沃土。二、催生智慧，促进数学知识的和

和谐、高效、情智共生的课堂文化构建

和谐、高效、情智共生的课堂文化构建【中图分类号】g642.421实施新课程改革以来，素质教育的主旨已深入人心，但我们也不得不承认，与素质教育相对的应试教育下传统课堂教学文化的诸多影响依然存在，时代要求我们必须在继承优良传统与摒弃不适应新时代发展的传统教学文化改革中建构新型的课堂教学文化——和谐、高效、情智共生的课堂文化。

下面我分四个部分来进行阐述。

一、构建和谐、高效、情智共生的课堂文化应做好哪些准备1.思想准备。

教师要摒弃那种强势的、惰性的、竞争的传统教师文化，构建民主的、积极的、合作的新型教师文化，因为合作是教师文化发展的方向。

2.能力准备。

教师要有对自然规律与和谐发展理念的认同，能够在课堂上做到全体师生愉悦生命、共同进步、和谐发展、全面提高。

教师教学遵循这样的方向，学会以学生为本位、为主体，以学生的发展为最终教学追求，以创设学生幸福学习的生活环境为己任，努力进行着一种理想课堂的建构，努力在自己的课堂中给每一个孩子以自由发展的空间，给每一个孩子以真情洋溢的世界，以创新的教学方式努力培养学生张扬的个性、开放的思想、创新的品质。

3.方法准备。

教学有三种境界：一是教师带着教材走向学生，二是教师带着学生走向教材，三是学生带着教材走向教师。

我们要达到的目标是第三种境界。

当学生带着教材走向教师的时候，也就实现了教师角色的根本转变。

新知识让学生主动探索，重难点让学生展开讨论，规律、结论让学生自己总结；发现的新问题让学生去思考，实践、探索；教师把尊重带进课堂，以民主和谐的氛围实现学生课堂学习的主人翁地位；教师把愉悦带进课堂，让每个孩子都能体验成功的喜悦；教师把方法教给学生，让学生会学，善学，学会；把创新理念带进课堂，让学生勇于创新，敢于创新；倡导多给学生一点思考的时间，和学生多一点沟通，多给学生实践的机会，超前体验的机会……这一切的一切，把教师组织教学的角色定位和学生主动学习的角色定位很好地统一在了一起。

4.评价准备。

把激情融入课堂、让激情充满课堂、使课堂充满活力

把激情融入课堂、让激情充满课堂、使课堂充满活力
作者：党园园为促进教师专业和教学技能的再提高，使教师们更好地掌握教材、驾驭教材、挖掘教材、整合教材，向课堂要效益。

再结合学校实施的“激情课堂”教学模式。

此次活动学校同样本着“相互学习、相互交流、共同提高”的主题，重在为老师们提供一个交流学习，展示自我、提高自我的学习机会。

新课标的教学要求、教材编者的意图、教材编写的体例、整个学期的教材包括那几部分知识、知识体系、在教学中如何整合、如何创造性的使用教材，使用教法。

本次“说课标，说教材”重在评价教师对新教材知识体系、教学体系、评价体系的整体把握能力。

再结合“激情课堂”模式的要求，让教师们在一起共同探讨完善此教学模式。

这次“说课标、说教材”活动的成功举行，又一次让教师们深入学习课标、钻研教材，使学校推广的“激情课堂”模式在教学中更加精彩，同时为提高教育教学质量奠定了坚实的基础。

构建情智共生的语文课堂

构建情智共生的语文课堂内容摘要：构建情智共生的语文课堂，促进学生全面、自主、和谐发展。

音乐的播放设计，教学线索的安排，问题群的形成，思维河的流动，都可以当作情感与智慧的资源去开发。

关键词：语文教学情智共生资源开发情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。

在课堂上，打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的仍然是情。

语文是交流思想的工具，思想是人类智慧的结晶，人们在交流思想的过程中传递智慧，碰撞智慧，产生智慧。

语文教学要在学习语言文字的过程中发展智慧，丰富智慧。

情智共生，促进学生全面、自主、和谐发展。

情感为智慧的生长提供动力支持，并把握着智慧的方向，智慧则为情感寻找深刻的内涵，并且提供着价值判断和选择，情感与智慧的结合，是感性与理性的结合，推动着学生的全面发展和个性发展，关系到学生的精神价值的提升；情与智的共生，激发了学生内在的力量，支撑着、鼓励着学生创造性发展。

音乐的播放设计、教学线索的安排、问题群的形成，思维河的流动都可当作情感与智慧的资源去开发。

一、在音乐播放设计中激发情智在教《二泉映月》时，一上课，老师问学生：“你对阿炳有些什么了解？”学生回答：“阿炳是个盲人，他的身世很悲惨。

”老师又说：“阿炳是个苦难的人，是一个民间音乐家，《二泉映月》代表了他的最高水平，你们想听吗？”教室里响起《二泉映月》的曲子，凄苦、悲哀的旋律回荡在教室里，屏幕上出示了一幅幅阿炳卖艺的场景。

曲终，老师接着问学生：“说一说，你们看到了怎样的情景？”学生谈了自己的了解，初步感知后，老师让学生再听，思考“阿炳在二泉旁听到了什么？”学生说听到了“优美”听到了“苦难”等等。

老师把“优美”、“苦难”、“悲惨”、“哭泣”写在黑板上，又问学生“这些词到底表达了什么”，引导学生理解阿炳的情怀。

第三次听《二泉映月》，老师问学生：“阿炳在二泉旁听到了哭泣声、叹息声、呐喊声，可为什么师傅说长大了就能听到奇妙的声音？难道师傅在骗他？”第四次听《二泉映月》，老师问学生：“为什么小泽征尔要跪下来听这支曲子？他究竟要跪阿炳什么？”在老师的不断启发下，学生懂了，比苦难更能打动人的是对命运的抗争，对光明的向往，对美好人生的追求，这才是人性中最美的东西，也是《二泉映月》的灵魂，这才是小泽征尔要跪下来听的原因。

构建初中语文情智课堂

一，
一
构建初中语文情智课堂
题，用这一个主问题引发学生兴趣和
灵感，培养学生的阅读能力。
我们畅游智慧泉、让我们进入创作室三个平台，这样的情境设计让学生多 ◇ 少有了点神圣感，多少有了点自豪俞感，教学中的情趣不也就来了吗？（二）活：情智课堂要活，需要琴鼓励思维的碰撞，体现思维的灵活性，让学生这一鲜活的个体具有鲜活的思想。如教《多一些宽容时》，我交给学生一副上联：无私、无欲、无怨、无悔，才有大将风度。这是由课文有关内容概括而来，下联让他们通过研读课文写出来，学生很来劲，答案也很给力如：互谅、互让、互敬、互爱，方显宰相胸襟。（三）趣。一个有智慧的语文老师应该把语文课教得有趣些，有味些，好玩些。我们不要狭隘地理解趣，语文课上的 “ 趣” ，是有情趣，有理趣，有谐趣。翥趣就是幽默。当学生们觉得《诗经》中 “ 兴 ”离我们很遥远时，我就举例 “ 山，因势而变；水，因时而变；人，因思而变。招商银行，因你而变。 ” （这是招商银行的广告中的比兴手法）。如我们这学期开始教授议论文这一文体，在讲解三要素时，我就引用李敖先生说过的话： “ 生气的时候，每个人都会如《散步》一文写一家三代四Ｅ１骂别人是王八蛋，可是我能够证明别 ” 人散步时表现出的浓浓亲情。教学此人是王八蛋，能够拿出证据来证明。别人是王八蛋”这就是论点， “ 证文时就可以设计一个这样的主问题： “ “ 证课文中哪些语句包含了浓浓的亲情，明别人是王八蛋”这就是论证，充满感情地朗读出来，具体说一说是据 ”这就是论据。一堂课有其中的一趣” ，就是有特色，就有语文味，就什么样的亲情。一个巧妙的切人点， “ 提挈起对全文的解读和赏析，轻松自算成功。能三趣都有，三美合一，那然而又有实效。备课贯穿在每天每应该是情智课堂的最高境界了吧。（四）恒。课后的学习是巩固习课，所以不需过于强调亮点意识，关惯的沃土，要想在教学中使学生保持注的是学生实实在在学到了什么。长期稳定的学习兴趣，恒心具有重要三．教法高超放飞情智的意义。学法指导贵有恒，预习习惯我们所追求的情智课堂的主阵地贵有恒，学以致用贵有恒，勤于积累应该是课堂。我认为理想的语文情智贵有恒。恒，能使学生明确学习目课堂可以具备这几个元素：情、活、的；能帮助学生解决学习困难；能以趣。学习效果巩固学习兴趣。只有耕耘，（一）情：主张营造教师情、学生情与作者情三情融合的课堂氛围，才有收获，只有用心投入教育之中，让课堂成为师生真诚的情感和心灵交勤勉持恒才能培养更多更好的人才。每一堂课都可以是精彩的，关键流的场所。有了情境，就有了情趣。那种富有 “ 情境”意味的教学设计往是看如何去用我们的智慧去激活课堂的情智。０往在这些方面更有魅力。比如对课文《七颗钻石》可以设俞琴，教师，现居江苏溧阳。计学习活动：让我们来到演播厅、让

点燃学生的“火花”,共建智慧课堂

鳖直
ห้องสมุดไป่ตู้
鱼
天意？这样的导入彰显了老师的智慧．能迅速抓住这时代爱玩 “ 三国
杀 ” 的学生的灵魂，吸引学生解决问题的目光。
三、课堂研讨，碰撞火花。共
流是风吗？ ” “ 空气密度与气压是何关系？ ” “ 影响空气密度除了气温之
针对现在的学生喜欢玩《三
国杀》网络游戏的现实，在导入时要三个学生分别扮演诸葛亮、司马
④ 什么是风？是否可以人为？
怎样可以？现实吗？
述问题可能要比得到答案更为重要。 ”在课前预习中引导学生去发现
分，主张把表演艺术的诸因素借鉴
到课堂教学中，像表演戏剧情节一样简要地描述、交代一节课的关键内容与重点，唤起他们的注意，激
发他们的兴趣和好奇心。在课堂教
①热力环流的原理是什么？各
环节是否可以逆转？
懿与其儿子。并配有图像与音乐进行如下表演：三国后期，诸葛亮北伐中原，六出祁山。一次把司马懿困在葫芦谷中用火攻，欲将敌方全部烧死。司马父子自知在劫难逃，
抱头痛哭等死。眼看火烧到紧要关
⑤实际生活中的热力环流还有
哪些？
问题．多问 “ 为什么” 。促使学生探
智慧课堂就是充满智慧的课堂．它是教育思维和教育情感互动

构建智慧与激情共生的课堂

构建智慧与激情共生的课堂作者：倪卫丽来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第04期新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。

课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节，得到每个教师和学生积极、创造性地参与，才能开出绚丽的花朵，才能使我们的课堂永远充满活力。

莎士比亚说过：“世界就是一个舞台。

”当我们把自己的教育视为一个极富情感魅力和生命活力的舞台时，你就会发现在这个舞台上经常发生着许许多多动人的故事，那最激情的片段就出自课堂。

一、开放空间，激情课堂的“源头水”传统课堂教学过分强调教师的“主导”作用，往往由“主导”变成“主宰”课堂，导致教学的刻板和僵化，更无从奢望激情课堂的生成。

新课程理念指导下的课堂，关注的重点是学生“主体”的学习状态，教师在课堂上要给学生的活动和发展留出更多开放的、富有弹性的空间。

也许有的老师会担心：一个问题，你说你的，我讲我的，这能学会吗？要不要优化算法？其实不然。

学生只有在这种无拘无束的状态中，从不同角度思考，用不同的知识与方法解决问题，才能培养学生创新精神。

如教学“乘加乘减”时，出示主题图后，我让学生说说你是怎样算出一共有多少条金鱼？有的学生说把四个鱼缸里的金鱼加在一起，可以用算式4＋4＋4＋3＝15；有的学生说可以列4×3＋3＝15；也有的学生说4×4－1＝15（把四个鱼缸都看成是4条，而第4个鱼缸多了一条，所以减去一条）。

甚至有学生说把第4个鱼缸里的三条金鱼分到前面3个鱼缸里。

因此可以列5×3=15。

看！这是孩子个性的展示，教师应尊重学生的个性差异，多一些引导、点拨，少一些讲解，让学生拥有更大的创造空间。

二、和谐文化，激情课堂的“滋养液”在新课程的理念下，要变“权威教学”为“共同探讨”。

既要求教师改变传统的居高临下的地位，取而代之的是教师“蹲下身子看学生”，与学生平等对话与交流；打破过去由教师控制教学活动的那种沉闷与呆板，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。

构建智慧课堂,追求高效教学

构建智慧课堂,追求高效教学一、“构建智慧课堂，追求高效教学”的基本要求构建智慧课堂，追求高效教学需要着力探究教学目标的有效达成，教学资源的有效开发，教学策略的有效运用，教学要素的有效调配，教学评价的有效调控。

它要求我们努力做到：1.教师的教育智慧是高效教学的一种内在品质，表现为真正意义上的尊重生命、关注个性、崇尚智慧教师应积极营造开放、民主、激励的课堂学习情境，以形成强大的课堂“情感磁场”；应坚持正面诱导，运用多种方式支持和激励学生学习，全力维护学生的自尊和继续学习的热情；在语文课堂教学中，教师应以”情”激情、以“情”引趣、以“情”授业、以“情”育人。

2.教师的教育智慧在教学实践中主要表现为对教学规律的把握，创造性地驾驭和深刻地洞察、敏锐地反应及灵活机智应对的综合能力。

崇尚和谐的语文教学，教师应深入地研究和整合语文教学诸因素的相互关系，强化因素的“互补功能”，全面提高语文教学的效益。

3.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，其实质是在呼唤学生主体的回归，强调的是“素养本位”，特别是自主意识的形成、自主精神的培育、自主能力的提高。

构建智慧的语文课堂，应寻求学生“语文技能发展的共生点”，加强听、说、读、写的训练，特别是听、说、读、写与思考、想象、观察、感悟等的有机结合，给学生更广阔的智慧生长的空间。

构建智慧的语文课堂，应在学习方式的运用上注重整合，注重个性，一切从实际出发，一切从实效出发，因“文”而异，因“人”而异，合理运用，综合运用，有效运用。

二、“构建智慧课堂，追求高效教学”的课例探析下面就以参加“江苏省部分城区第28届教研协作年会”执教《莫高窟》过程中的一些成功片段为例，对其教学策略与方法做一些初步的探析：就“莫高窟”这座佛教艺术宝库而言，它的价值是高深的，如今有专门的“敦煌学”，现实世界中的敦煌艺术远远超出了学生的能力所及。

课文是一篇介绍历史文化遗迹的文章，其既非纯粹的说明文，又非写景状物的记叙文，而是类似于电视纪录片的解说词。

践行行知教育思想构建情智共生校园沈利忠

践行行知教育思想构建情智共生校园沈利忠作者：张丽芳来源：《华人时刊·校长》2017年第07期陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家。

他博大的教育思想、求真的教育实践、行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样。

陶行知先生倡导“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，他的生活教育、民主教育、创造教育等等对当今学校教育仍具有重要指导意义。

我校是一所普通的农村小学，在办学历程中面临着办学条件落后、师资力量薄弱、发展信心不足等诸多困难。

近年来，我校以陶行知思想为引领，在特色转型中确立了“情智教育”的办学主张，全体青小人重拾信心，胸怀梦想，踏上了“情智教育”的探索之路，学校得到了和谐稳定的发展。

以“陶言”为引，实施情智管理，让人文关怀充盈教师的心灵，提升教师素质陶行知先生认为，人的道德有私德与公德，私德即自我修养，是个性化的东西，是做人的“立身之本”。

陶行知先生还说过：“要人敬的必先自敬，重师首在师之自重。

”其可见教师素质的重要性，一支知识渊博、德行高尚、教育有方的教师队伍，才能为社会主义教育事业付出整个身心，才会真正引起人们内心的敬仰，受到全社会的尊重。

我校本着“情理兼容、刚柔并济、以人为本”的管理思想，围绕“了解人、关心人、凝聚人”的信念，强调让管理走进师生的心灵。

学校管理对象的主体是“人”。

在理性的学校管理中应加入“人”的情感因素，重发现、重关怀、重激励、重引领，让老师们在付出辛苦的同时收获幸福，感受到集体生活的温暖，缓解工作压力，激发工作的热情。

在学校管理中单靠制度管理是远远不够的，制度建设要找到与人本管理的最佳结合点，要善于将法制的“硬”管理同人本的“软”管理结合起来，逐步实现由制度管理向人本管理、由他律向自律的转变。

如废除了原有的教师聘任制，目的是为了创设良好的工作环境，让我们的教师工作有尊严。

针对我校教师工作量偏大的实际情况，我们完善了教学工作规范，去掉无效的形式化的东西，既讲规范保底线，又讲人本减负担。

高中智慧课堂的基本特征及构建策略

高中智慧课堂的基本特征及构建策略作者：陈允英来源：《天津教育·上》2021年第06期高中智慧课堂是指以智慧心理学为基础，以现代学习理论为指导，以师生利用教学资源进行对话为主要途径，以师生智慧共同生成为主要目标的课堂。

纵观传统课堂的优弊，高中智慧课堂的搭建更符合倡导的新型和谐的师生关系，让学生在主动学习的过程中启智增知，让教师在有效教学的过程中成就满满，师生共同进步。

新时代教育理念呼吁智慧课堂的生成，减负增知、有效教学是社会共同的期待，智慧课堂也是高中学校创新人才培养模式的具体体现。

一、高中智慧课堂的基本特征1.目标多维。

每个学生都是独特的存在，有着不同的天赋和智慧，对智慧学习的需求也是多样的，因此智慧课堂的教学目标不能是单一的，而应该是多维的、综合的。

知识是智慧的组成要素和生成条件，有限的知识蕴含在与时俱进、无穷无尽的智慧中。

因此，高中智慧课堂应利用一切资源帮助学生掌握有限的知识并尽力拓展知识的边界，去接近智慧。

创新是智慧生成的重要特征。

因此，培养学生的创新创造能力是高中智慧课堂的题中之义、应有之义，是不容推辞的。

道德性是实现智慧价值的前提，如果没有道德性，人即使具备了创造性，也无法成就智慧，因此，实施高中智慧课堂必须将“立德”置于首位，让学生真正形成对真、善、美的认识、判断和追求，为学生的智慧生长奠基。

2.动态生成。

由于诸多不可控因素的干扰，课前备课不能完全实现对课堂教学的完整把控，课堂中随机动态生成的教育因子需要教师积极利用，灵活调整教学预设，实现教育教学效果的最大化。

教师能否实现对随机生成的教育教学契机加以利用，也考验着其专业能力的高低。

因此，动态生成是高中智慧课堂的突出特点。

动态生成一方面需要教师根据学生在课堂上的智慧火花、突发奇想、创造发展等学习状态和思维活动灵活动态地调整教学预设;另一方面需要教师在教学过程中运用教育智慧，整合各种资源，将不可预测的事件转化为课堂教学的契机，促进智慧的不断生成。

打造_情智交融和谐共生_的数学新课堂_谢晓惠

摘要：理想的“情智”教育，应该是以情启智，以智启问，情智共生。

如何在小学数学教学中，用智慧教育落实“情感与态度”这一教学目标，成为情智教育的重点。

依托课堂教学，精心准备，将情、智教学融入课堂，提高学生对数学的兴趣，发展学生的创新思维，真正让每个学生的综合能力得到有效提升。

关键词：情智教育人文关怀探索孙双金校长在《孙双金与情智教育》这本书中提出：理想的“情智”教育，应该是以情启智，以智启问，情智共生。

这就要求教师在课堂上，要用积极的情感、灵动的智慧，让学生在学习的过程中，情感体验和智慧知识和谐共生。

皮亚杰说：“所有的行为模式，都是以情感因素作为动机的。

”如何在小学数学教学中，用智慧教育落实“情感与态度”这一教学目标，成为情智教育的重点。

虽然我们不是专家，还无法把握全部的内涵，但在教学中，还是可以尽我所能，将情智教育运用于我们的课堂。

一、情深———人文关怀在数学学科教学中，人文关怀体现在：教师在对待学生教育态度上的人文关怀。

比如回答数学问题时，允许学生用自己喜欢的方式，表达个人的意见和看法。

教师通过学科教学培养学生的人文素养。

由于小学生的年龄特点是以形象思维为主，所以在生活实践知识和逻辑思维知识的选择上，兴趣和情感更倾向于前者。

在教学中，通过创设生活情境，将数学内容生活化，学生就会兴致勃勃地进入角色，进行数学学习。

例如教学“元、角、分”时，通过创设“淘淘超市”的生活情境，让学生分别扮演顾客和售货员，到“超市”购物。

学生在商品交易中，学会如何付款、如何找钱。

在这个过程中，他们就主动去认识了各种钱币，掌握了元、角、分之间的进率。

把教学方式转变为富有探索性的自主学习、合作学习。

这样既培养了学生的思维能力、实践能力和探索精神，又激发了学生的学习兴趣。

以人为本，信任学生，尊重学生，以促进学生的全面发展为出发点，把人文关怀倾注到数学教学的每一个角落！二、智高———问题探索在课堂上，当学生茫无头绪时，能否给他们启迪，引导、促进和激发学生探究的欲望？这就需要智慧性提问。

提升学生学习力打造智慧课堂

提升学生学习力打造智慧课堂——塑墨杰I提升学生学习力打造智慧课堂安阳市豆腐营小学董颖慧【摘要】教育需要智慧,智慧应该是教育的本质之一,时代呼唤教育智慧及智慧型教师提出的口号是打造"智慧课堂'活力课堂".今天的教学活动就是为了探讨如何构建智慧课堂,实践有效教学.【关键词】学生智慧课堂一,我们对"智慧课堂"的认识什么是智慧的课堂?智慧的课堂应该是:探究未知,活化已知,充满生机.在智慧的课堂中,学生的兴趣会得到激发,探究的欲望会得到激活,知识的社会价值会得以体现在智慧的课堂中,学生会体验到求索的愉悦和求知的快乐,师生的智慧之花会在互动与对话中绽放.1.打造"智慧课堂"的核心是培养学生"主动性的学",教师应尊重生命,关注个性,崇尚智慧.教师要积极营造开放,民主,激励的课堂学习情境,以形成强大的课堂"情感磁场"i教师应尊重,理解,信任,关怀每一位学生,真正把学生看作是"活生生发展中的人",相信"学习是学生个体生命生存与发展的本能需要":教师应坚持正面诱导,运用多种方式支持和激励学生学习,全力维护学生的自尊和继续学习的热情;在语文课堂教学中,教师应以"情"激情,以"情"引趣,以"情"授业,以"情"育人,促进学生的知识的自主建构,注重学生自主学习能力的发展,关注学生的个性发展,提升学生的学习力.2.构建"智慧课堂"的根本目的就是提升课堂教学品质.课堂教学品质,从学生方面来说,要能主动地学习,广博地学习, 思考地学习,有效地学习,具有良好的学习习惯,能够从学习中获得内在的利益,体验到学习乐趣,成为自主学习和终身学习的主体.从教师方面来说,则是要有优秀的教学设计,充实的教学内容,生动的教学方法,严谨的治学态度,使学生学得主动,愉悦,有效.因此,构建智慧的语文课堂应着力于以下五个方面的探索与实践.(1】应强调在学生充分自主学习,合作,探究,体验的基础上教师给予精当的点拨或讲解,教师的主导作用应体现在学法的指导,重点的落实,难点的突破,知识的联系,合作学习的组织等方面.(2)应寻求学生"语文技能发展的共生点",加强听,说,读,写的结合,特别是听,说,读,写与思考,想象,观察,感悟等的有机结合,给学生更广阔的智慧生长的空间.(3)应寻求学生"语文创造的发展点",培养学生自能识字,阅读和习作,开展丰富多彩的语文学习活动,诸如:赛一赛,辩一辩,做一做,画一画,演一演,写一写等等,调动学生多感官投入学习,发展学生语文的创新潜能..(4)应寻求学生"语文实践运用的迁移点",课上举一反三,触类旁通,课后联系生活,学以致用,诸如:当小演员,编演课本剧;当小老师,同伴互助学习当小记者,调查采访报道;当小编辑,自办报纸交流;当小作家,自由习作,自主评点,还可以写写请假条,留言条,借条,通知,书信,春联,广告等等,从而使学生在实际运用中形成技能,发展智能,强化学习动机,激发学习热情.(5)应在学习方式的运用上,注重整合,注重个性,一切从实际出发,一切从实效出发,因"文"而异,因"人"而异,合理运用,综合运用,有效运用.二,我们的思考与探索:"生命化课堂"1."生命化课堂"的提出.我们认为,生命化课堂就是学生的生命活力和生命价值充分体现的场所,就是促使学生可持续地追求生命幸福的地方.用叶澜教授的话说,就是"让课堂焕发生命的活力".通俗的说生命化课堂是就是简约,灵动,快乐的课堂.2.生命化课堂的特点及基本要素.生命化课堂的基本要求:"三个给予","三个不讲","三个当堂".生命化课堂应该是"自主学习的课堂".应做到"三个给予":课堂上应给予学生思考的空间,给予学生表达的机会,给予学生动手的时间.生命化课堂应该是"合作探究的课堂".应做到"三个不讲":学生自主学习能解决的问题不讲,小组合作能解决的问题不讲,课堂上生成的问题在学生未讲之前老师不讲.生命化课堂应该是"有效优质的课堂",应做到"三个当堂":作业当堂完成,知识点当堂讲清,重点难点当堂落实.3.生命化语文课堂的探索:基于预习基础上的"共享式"对话情境教学模式("自主预习——感悟交流——深入探究,训练提升)1)自主预习(放在课前):教师在对教材充分研究的基础上,基于不同年段,不同学生不同的认知水平,设计出相应的预习要求,让学生对相关学习内容有计划,有步骤,分层次地自主探知.2)感悟交流(第一课时):学生在反复读课文和对课文内容有所感知,有所感悟,有所思考的基础上,展示自我学习的收获,这种收获可是个体的,也可是共性的,应尽量让学生把话说完,说尽,要多问几个为什么.但学生展示也必须建立在教师对教材准确把握基础上,将学生引导到获取知识和提高能力上来.3)深入探究,训练提升(第二课时):在学生"自主预习"和"感悟交流"的基础上,教师就某一课文内容从文学性和工具性的角度,引发有价值的深层次的话题,激发学生对课文深层次感悟.并根据文体特点,作者的表达特点,相应设计当堂完成的小练笔."构建智慧课堂,实践有效教学"引领着我们语文教师对课程资源的潜心解读及开发,对教学规律的正确认识及把握, 对教育智慧的深刻体察及运用;激励着我们在课改实验中有智慧地,创造性地践行课标理念,把语文课堂演绎成提升师生"生命意义"的理想殿堂.173教育观察。