九年级语文上册《我爱这土地》
部编版九年级上册语文第2课《我爱这土地》课文原文、教案及知识点
【导语】《我爱这⼟地》这⾸诗运⽤象征⼿法，表达出诗⼈愿为祖国奉献⼀切的⾚⼦深情。
以下是为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版九年级上册语⽂第2课《我爱这⼟地》课⽂原⽂ 假如我是⼀只鸟， 我也应该⽤嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风⾬所打击着的⼟地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这⽆⽌息地吹刮着的激怒的风， 和那来⾃林间的⽆⽐温柔的黎明…… ——然后我死了， 连⽻⽑也腐烂在⼟地⾥⾯。
为什么我的眼⾥常含泪⽔? 因为我对这⼟地爱得深沉……2.部编版九年级上册语⽂第2课《我爱这⼟地》教案 教学⽬的： 1.使学⽣了解新诗的特点。
2.通过朗读、背诵和⽐较阅读，激发学⽣阅读新诗的兴趣。
3.引导学⽣体验新诗的意境及思想内容。
4.品味诗歌的语⾔特⾊，提⾼学⽣欣赏诗歌的能⼒。
教学重点： 在学⽣背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
教学难点： 结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。
教学⽅法：朗诵、讨论、合作探究 课时安排：1课时 教学过程： ⼀、导⼊。
上课前先做个调查：喜欢读⼩说的同学请举⼿，喜欢读诗歌的请举⼿。
（调查后继续导⼊新课），其实，诗歌是最古⽼的⽂学样式，也是很⾼雅的⼀种⽂学形式，她是⽂学⼥神桂冠上璀璨的明珠。
美学家朱光潜说过：“要养成纯正的⽂学趣味，是从读诗⼊⼿，能欣赏诗，⾃然能欣赏⼩说、戏剧及其它种类的⽂学。
”英国思想家培根也说过：“读诗使⼈聪慧。
”从今天起，我们就要⼀起经历⼀次神奇⽽激动⼈⼼的诗歌之旅。
这⼀节课，就让我们通过艾青的⼀⾸诗《我爱这⼟地》先来感受⼀下现代诗歌的魅⼒。
⼆、布置、检查预习作业。
1.布置预习作业（此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学）。
（1）通过查阅资料（络、图书等）了解作者⽣平和本诗的写作背景。
（2）查字典扫清⽂字障碍。
2.检查预习作业。
⽼师在学⽣回答、相互补充的基础上归纳相关内容： （1）作者⽣平简介 艾青（1910～1996），现当代诗⼈。
第3课《我爱这土地》课件(29张PPT) 部编版语文九年级上册
背景材料：南京大屠杀(1937年13 公元１９３７月年1１33月日１)３日，南京，这座已经“无抵抗的
都市”沉没于血海之中。 １３日晨，日军谷寿夫师团首先从中华门进入南京，血洗
了聚集在中山北路、中央路的难民区，由此，一场惨绝人寰的 大屠杀拉开了帷幕。次日，其他三个师团相继进入南京南北各 市区，展开了大规模的屠杀。南京这座历史名都陷入了历史上 最黑暗的日子里。
《朝日新闻》从军记者今井正刚说：“我于十二月十五日 夜间，在大方巷《朝日新闻》办事处前面马路上，看到数千人 头攒动，一望无际的中国人群，被赶赴下关屠场。在天色微明 的扬子江畔，一片黑黝黝的尸体堆垒如山，在尸山里蠕动着人 影，总有五十人乃至一百人以上，
14
我爱这土地
“爱”，“爱” 字鲜明地表达了 作者对土地的热 爱。
土地象征着生他养他 的祖国
（意象）
15
假如/我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
我 这被／暴风雨/所打击着的／土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流，
爱 这/无止息地／吹刮着的/激怒的／风， 和那/来自林间的/无比温柔的/黎明…………
这 ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂/在土地里面。
土 为什么/我的眼里／常含/泪水？ 地 因为/我对这土地/爱得/深沉……
我爱这土地 艾青
1
我爱这土地— 因为它美丽
2
我爱这土地— 因为它富饶
3
我爱这土地— 因为它繁荣昌盛
4
我爱这土地— 因为它强大无比
5
我爱这土地— 因为它文化灿烂
6
作者介绍：
艾青（1910---1996），原名蒋海澄，浙江金华 人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我 们民族的主体---农民有儿子般的深情。长大后的 曲折经历，坎坷遭遇，使很快成为一个革命者。 1939年赴法国留学，并开始诗歌创作。1933年 回国，在狱中写成诗作《大堰河---我的保姆》， 奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗， 风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希 望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民 族而13 月13日)
九年级语文上册第2课《我爱这土地》知识点图文解同步练习及参考答案
第二课《我爱这土地》一、作品梗概本诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
文题中的“我”指诗人，“土地”象征着祖国。
题目表明了这是一首抒发“我”对祖国热爱之情的诗作，点明了诗的主题。
二、作者简介艾青（1910一1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代文学家，被认为是中国现代诗的代表诗人之一，亦被称为“一生追求光明的作家”。
代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。
知识重点一、字音词义嘶sī哑：声音沙哑。
汹涌xiōng yǒng：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
黎lí明：天快要亮或刚亮的时候。
腐fǔ烂：烂掉，朽坏；有机体由于微生物的滋生而被破坏。
二、主题概述本诗运用象征的手法，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象地表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国深沉的爱，抒发了在那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的中华儿女的共同心声。
三、作品结构第1节：假设“我”是一只“鸟”，生死眷恋着土地。
第2节：直接表达“我”对这片土地爱得深沉。
四、鉴赏品读1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两句为全诗定下了怎样的基调？在诗的开头，诗人把“我”假设成一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的、喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染，这忧患意识来自对多灾多难的祖国深沉的爱。
诗歌就在这样的基调下进一步展开描述。
2.简要分析“嘶哑”一词的表达效果。
“嘶哑”修饰喉咙，生动形象地表现出这只鸟所经受的苦难及不屈的精神，说明它的歌声是用整个生命发出的。
表达了诗人对祖国执着的爱。
3.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”这些意象分别有怎样深刻的含义？意象前面的“暴风雨所打击着的”“悲愤的”“激怒的”等修饰语有怎样的作用？“暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受日寇欺凌的祖国，“汹涌着我们的悲愤的河流”象征着郁积在中华儿女心中的悲愤，“无止息地吹刮着的激怒的风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“无比温柔的黎明”象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
九年级上册语文第2课《我爱这土地》知识点 练习
九年级上册语文第2课《我爱这土地》知识点+练习知识点我爱这土地作者简介：艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人，只因一次在写自己姓时，刚写出草字头，便想起了蒋介石，顿生厌恶之情，便在底下划了叉号，从此更名为艾青可见其坚定的政治立场。
1932年，正在巴黎留学的作者因感民族危机日益严重便急速回国，投入到救亡运动中，却因从事革命文艺创作而被国民党逮捕判刑6年，但始终没间断创作，狱中创作了《大堰河——我的保姆》，接着创作了《芦笛》，《巴黎》，1937年写了《雪落在中国的土地上》，1938年初，又创作了《北方》等诗篇。
写作艺术这首诗的显著特点是篇幅短小，构思精巧。
土地是个博大的意象，诗人选择它作为寄情的对象、倾诉的对象，其境界极其广阔，意象极其丰富，诗人的情思是多角度、多层次的，诗人的想像和诗思的回旋天地也是无限自由、广阔的。
但他没有把诗的篇幅拉长，不让诗的情思散漫开去，而只把诗人对土地广阔而深厚的爱浓缩在10行诗中，并且取得了最佳的艺术效果。
写作手法诗人不是从实处落笔，而是从虚处落笔，通过想像把自己虚拟为“一只鸟”，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，使人浑然不觉。
诗以“假如”开头，显得新奇，富有独创性，便于化人为鸟，把诗境推向虚拟的艺术境界。
当然，诗中的“鸟”，仅是泛指，具有象征性，不像古诗词中那些实指(如杜鹃、鹤鸽等)。
“用嘶哑的喉咙歌唱”，是一句引人注目、令人心动、值得品味和沉思的诗句，也是全诗中深化诗人对土地感情的一个奇异的亮点。
这是当时悲壮的时代氛围(抗战初期)、诗人特殊的个性与气质(艾青自称是“悲哀的诗人”)以及诗人特殊的表达需要等等，共同作用于鸟儿形象而产生的审美意象。
它大大提升和强化了形象的审美表现力—从中我们不仅能感到时代的氛围、诗人的个性和气质，更能感到诗人对土地的爱是如此的执著、坚贞和顽强。
练习1.全诗中哪两句直接抒发了诗人对“土地”的热爱之情？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……2.“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。
九年级语文上册第一单元《我爱这土地》必背知识点
九年级语文上册第一单元《我爱这土地》必背知识点一、作者简介艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国现代著名诗人。
主要诗集有《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
“土地”和 “太阳”是其诗作中出现频率较高的两个意象。
二、作品背景《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、诗歌内容解析1. 诗歌结构诗歌分为两节，第一节以 “假如我是一只鸟”开头，通过鸟的视角表达了对土地的深情；第二节通过设问直抒胸臆，表达了对祖国的眷恋和献身愿望。
2. 意象分析土地：象征着正在遭受日寇欺凌的祖国。
河流：象征着郁积在中华儿女心中的悲愤。
风：象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒。
黎明：象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
3. 修辞手法拟人：如 “我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，将鸟拟人化，表达了深沉的情感。
象征：上述意象均具有丰富的象征意义，增强了诗歌的表现力。
4. 关键句解析“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”：这两句通过设问和回答，直接抒发了诗人对祖国的深情厚谊和献身愿望。
四、必背知识点1. 诗歌主题：表达了对祖国深沉的爱和对侵略者的仇恨。
2. 意象象征：掌握 “土地”、“河流”、“风”、“黎明”等意象的象征意义。
3. 修辞手法：了解并识别诗歌中的拟人、象征等修辞手法。
4. 关键句背诵：熟记并背诵诗歌中的关键句，如 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”等。
五、教学建议1. 诵读：引导学生有感情地诵读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 分析：分析诗歌中的意象、象征意义和修辞手法，深入理解诗歌内容。
3. 讨论：组织学生讨论诗歌的主题、情感和表达方式，培养他们的文学鉴赏能力。
4. 写作：鼓励学生仿写诗歌，运用所学知识和技巧表达自己的情感和思考。
九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇
九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。
这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，下面小编给大家带来九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇希望大家喜欢!九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案篇1一、教学目标：1、朗读、背诵诗歌。
2、把握诗歌的形象，领会其象征含义。
3、领悟诗歌的思想感情。
二、教学重点、难点：1、诵读诗歌;领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
2、教学难点：把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
三、教学方法：1、欣赏诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、问题探究法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
3、比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。
四、教学手段：多媒体课件五、教学时数：一课时六、教学步骤：(一)导入示标：土地，承载着万物生灵。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的心魂。
(板书：我爱这土地)，点明学习目标与学习重点和难点。
检查预习：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。
简介作者及写作背景：1、作者：艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。
2、写作背景：《我爱这土地》写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，日寇横行，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案课文原文我生在这里，长在这里，每一个山丘，每一片田野，都记载着我的童年。
我爱这土地，这里有我生命的记忆，这里有我甜蜜的梦想。
黎明时分，我看见东方的天空，云霞绚丽，美丽极了！四季轮回，我看见大地的面容，浩荡深邃，壮丽无比！我是一名中国人，我骄傲！我爱这土地！教案课文内容分析本篇课文是一首歌颂祖国的诗歌，表达了作者对祖国的热爱与痴迷。
文章配有贴切生动的描写，突显出祖国在作者心中的重要性。
教学目标1.了解作者的背景与诗歌背景；2.学生能听懂、朗读、理解并背诵全诗；3.学习相关的生僻词汇、短语、句型等，并学会运用；4.引导学生理解诗歌中的情感、形象、主题；5.通过学习，促进学生对祖国的认知、对祖国的热爱。
教学重点学生能够理解诗歌中的主题与情感，并能够进行朗读与背诵。
教学难点引导学生理解生僻词汇、短语和运用。
教学过程导入通过提问，了解学生对祖国的认识与看法，并引发他们对祖国的情感与热爱。
预读让学生在理解诗歌整体意图的基础上，进行初步的阅读，了解诗歌确立的主题及文中突出的内容、情感色彩。
体验朗读全诗，体验其中的情感，运用语言把诗歌的情感传达出来。
让学生感受作者对祖国的热爱，同时激发学生自己的祖国情感。
深入理解就生僻词汇、短语等进一步进行词汇讲解，让学生扩大自己的视野。
运用通过对生字、词汇和句子的学习，分组完成课文朗读。
作业反思祖国对你一年的期望，并用诗歌，科技作品、音乐、绘画等方式表达自己的祖国情怀。
总结本篇课文通过歌颂祖国，交代了作者对于祖国的热爱和珍爱。
令人们意识到祖国的伟大与祖国情感的重要性。
本课教学中着重让学生感受祖国情感，让学生用心去体会诗歌，学习语言也就有了真正的灵魂。
精选部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案
精选部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案课文假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……教案【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解二、教学重难点【教学重点】理解关键诗句，从而理解诗人的爱国情感【教学难点】领会诗歌的象征手法并且理解其中的象征意义三、教学方法朗读法、小组讨论、多媒体教学四、教学过程(一)谈话导入通过谈话法导入。
“爱国”是永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。
而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，又有多少眷恋的情节。
今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。
(板书：我爱这土地)(二)整体感知1.补充介绍相应的创作背景，了解一定得历史知识《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
(同学们补充介绍)2.相信大家都回去预习了这首诗歌，结合刚才的历史介绍，都知道了这首诗歌里面包含了作者深深的爱国情感。
那么，。
九年级上册语文第三课课堂笔记《我爱这土地》
九年级上册语文第三课课堂笔记《我爱这土地》一、课文背景及作者介绍《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。
当时，中华民族正处于生死存亡的关头，艾青怀着对祖国和人民的热爱和对敌人的憎恨，写下了这首诗。
二、重点字词解释1.暴风雨所打击着的土地：形容祖国在帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫下，处于水深火热之中。
2.这被暴风雨所打击着的土地：这是作者对祖国命运的深沉忧虑和迫切希望。
3.无比温柔的黎明：这里比喻人民渴望的民主革命胜利、人民解放。
4.然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面：表达了作者对祖国和人民的真挚感情，愿意为祖国和人民的幸福而献出自己的一切。
三、问题探讨1.诗人为何要用“鸟”来自喻？诗人用“鸟”自喻，是因为鸟具有象征意义，在诗歌中，“鸟”是作者自身的象征，诗人将自己比喻为一只鸟，以鸟的形象来表达对祖国的热爱和对敌人的憎恨。
同时，这种象征手法也使得诗歌更加生动形象、富有感染力。
2.诗人为何要用“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等形象来表达对祖国的热爱？诗人用“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等形象来表达对祖国的热爱，是因为这些形象具有象征意义。
“土地”象征着祖国，“河流”和“风”则象征着中国人民的悲愤和激怒，“黎明”则象征着充满生机的未来。
这些形象不仅具有生动的形象，而且蕴含着深刻的内涵，能够深刻地表达作者对祖国的热爱和对敌人的憎恨。
3.诗人为何要用“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”来表达对祖国的真挚感情？诗人用“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”来表达对祖国的真挚感情，是因为这句话既表达了作者对祖国的热爱和对敌人的憎恨，又表达了作者愿意为祖国和人民的幸福而献出自己的一切的决心。
这种决心是坚定的、真挚的，体现了作者作为一个爱国诗人的高尚品质。
九上语文第二课我爱这土地课文(6篇)
九上语文第二课我爱这土地课文(6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新人教部编版语文九年级上册第2课《我爱这土地》(共31张PPT)
这 抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。
土
地
我爱这土地 ——因为她繁荣昌盛
我 爱 这 土 地
我爱这土地 ——因为她强大无比
我 爱 这 土 地
我爱这土地
假如我是一只鸟，
我也应该用 圆润 的喉咙歌唱：
这被 和风细雨 所滋养着的土地，
河流、风
抗争精神
黎明
人们为之奋斗、 献身的独立自由 的曙光。
2.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表
达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗
？为什么？
我
“嘶哑”表达了歌唱不已，
爱 真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙
这 充血，声音嘶哑，面对困难斗争
土 的几多悲伤，也不会停息对大地
地 的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添
土 １３日，约有十余万难民和被解除武装的中国 课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
整体感知内容：诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。
士兵，被日军围逼到燕子矶江边的沙滩上，数十挺 到处尸骸遍野，人血染地，南京成了一座血腥的人间地狱。
地 生前要歌唱这片土地，死后也要葬身这片土地。
1938年，日本侵略军连续攻占 这两句诗一问一答，直抒胸臆，写出了诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
这个养育中华儿女的家园
爱 了华北、华东、华南的广大地 和那东方雄鸡崛起的时代……
这 假如我是一只鸟，
——因为她繁荣昌盛 ——然后，我的青春开始褪色
区，所到之处疯狂肆虐，妄图
次日，其他三个师团相继进入南京南北各市区，展开了大规模的屠杀。
九年级上册语文第2课《我爱这土地》知识点全
九年级上册语文第2课《我爱这土地》知识点全知识点一、作者简介艾青(1910－1996)，原名蒋海澄。
浙江金华人，中国现代著名诗人。
主要诗集有《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
“土地”和“太阳”是其诗作中出现频率较高的两个意象。
二、故事背景《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、问题解疑1.简要分析“嘶哑”的表达效果。
“嘶哑”修饰喉咙，生动形象地表现出这只鸟所经受的苦难及不屈的精神，说明它的歌声是用整个生命发出的。
表达了诗人对祖国执着的爱。
2. 鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”这些意象分别有怎样深刻的含义？意象前面的“暴风雨所打击着的”“悲愤的”“激怒的”等修饰语有怎样的作用？“暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受日寇欺凌的祖国，“汹涌着我们的悲愤的河流”象征着郁积在中华儿女心中的悲愤。
“无止息地吹刮着的激怒的风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒；“无比温柔的黎明”象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
这些修饰语丰富了意象的内涵，表明中华民族正在日寇的铁蹄下遭受苦难，中国人民正在进行不屈不挠的斗争。
3.如何理解鸟死后将身体投入土地的怀抱？鸟死后将自己的身体投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体，依然不改对土地执着的爱，表达了诗人对祖国的眷恋，寄寓了诗人决心为祖国献身的强烈愿望。
4.第2节在全诗中的作用是什么？它与第1节有着怎样的联系？第2节通过设问直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对祖国的眷恋，揭示了诗歌的主旨。
如果说第1节是对“爱土地(祖国)”主题的铺陈，第2节短小精悍的两行则是对主题高度凝练的概括。
5.阅读《我爱这土地》，分析本诗的内涵。
人教版九年级上册语文：第一单元 第2课《 我爱这土地》
学习目标
1．熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。 2．理解诗歌的意象，领会其象征意义。 3．体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。 4．体味诗歌中抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想 情感。
教学过程
一、新课导入 土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺 言，一股写实的意志。这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可 歌可泣的英雄故事，曾抒写了多少荡气回肠的眷恋情怀。有谁 不热爱这生我养我的肥沃土地？有谁不依恋这教我护我的祖国 母亲？让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》，一同 感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。(板书课题)
第一单元 2 我爱这土地
精彩开篇词
漫步田间地头，徜徉溪流河湖，也许就是那么一个 偶然的瞬间，你会突然发现我们身处的世界原来是如 此的美丽。那绿浪起伏的田园，那涛声阵阵的丛林， 还有孩童们纯洁天真的欢声笑语，无不轻轻地撩动着 我们内心深处那埋藏了很久的亲近土地、爱恋故乡的 心弦。故国故乡故园，人之所恋；华夏祖国母亲，魂 之所系。让我们用这首以真情所铸就的诗篇，唱响心 中对祖国母亲的深情赞歌。
(三)语言赏析 1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”， “应该”前面为什么加一个“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆” 或“嘹亮”好不好？为什么？ 【交流点拨】“也”字表明诗人以天下为己任，主动请 战于民族解放运动中。“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限 的情怀：哪怕唱至喉咙充血、声音嘶哑，也不会停息对大 地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，虽添了亮色，但少了 艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。
四、板书设计
五、拓展延伸 假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代， 你会唱些什么呢？仿照课文试一试，相信你会写得很好。
【交流】假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌 唱：这高峡出平湖的三峡大坝，这可上九天揽月的神舟飞 船……
部编版语文九年级上册《我爱这土地》说课稿(6)
部编版语文九年级上册《我爱这土地》说课稿(6)一. 教材分析《我爱这土地》是部编版语文九年级上册的一篇课文，属于现代诗歌单元。
这首诗通过对土地的赞美，表达了诗人对祖国的热爱之情。
课文语言简练，意境深远，充满了爱国主义精神。
在本节课中，学生将通过学习这首诗歌，感受诗人的爱国情怀，培养自己的爱国之情。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和诗歌鉴赏能力。
他们在之前的学习过程中，已经接触过许多诗歌作品，对诗歌的基本形式和表达技巧有一定的了解。
但是，对于这首课文中所蕴含的深刻内涵和情感，仍需要通过深入分析来进一步体会。
此外，随着年级的提高，学生的思维逐渐走向理性，对于抽象的情感和理念的表达，需要通过更具象化的方式来进行引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文《我爱这土地》的内容，把握诗歌的基本形式和表达技巧。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，感受诗人的爱国情怀，培养自己的爱国之情。
3.情感态度与价值观：体会诗歌中所表达的对祖国的热爱，激发学生热爱祖国、珍惜土地的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握诗歌的基本形式和表达技巧。
2.教学难点：深入体会诗人对祖国的热爱之情，引导学生感受课文所蕴含的深刻内涵。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2.讨论法：学生进行分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，激发学生的思维。
3.写作法：引导学生运用诗歌的形式，表达自己的爱国之情，提高学生的写作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示我国美丽的土地风光图片，引导学生关注土地，激发学生对课文的兴趣。
2.朗读课文：让学生朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
3.分析诗歌：引导学生分析诗歌的结构、意象、表达技巧等，深入理解课文内容。
4.讨论交流：学生进行分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，激发学生的思维。
九年级语文上册第3课《我爱这土地》课件
精读品味
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 3、对这两句诗进行赏析。
一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含 泪水”的情状，体现了诗人那真挚炽热的 爱国之情，形象地表达了诗人对土地、对 祖国的爱恋和热爱。
精读品味
4、 诗歌的第1节中，第3—6行的诗句可以调换顺序吗？ 为什么？
不可以。这四行诗依次写了土地、河流、风、拂晓四 个意象。它们正好演绎了诗人对于民族命运感同身受 的体验与认识：一个民族的振兴，要经受苦难的折磨、 悲愤的抗争，才能最终奔向“温顺的拂晓”。如果调 换了顺序，就违背了这一认知逻辑，不合常理。
精读品味
5、 这首诗是按怎样的思路写作的？
全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿 的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前 的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由 鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆， 衬托出诗人真挚、炽热的爱国心。
主旨归纳
全诗在这首抒情诗中，诗人假设自己是一只 鸟，通过鸟的歌唱，表达了诗人对处于苦难 之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱，以 及决心为祖国献诞生命的强烈愿望。
鸟 被暴风雨所打击着的
土地
的 歌
永远汹涌着我们的悲愤的
唱 无止息地吹刮着的激怒的
河流 风
来自林间的无比温顺的
拂晓
精读品味
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 这两句表达了作者怎样的感情？
表达了作者对祖国的挚爱深情，寄予了 作者甘愿为之献身的大无畏精神。
精读品味
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1、诗人眼中的“泪水”都包含了哪些内容？
拓展延伸
积累关于爱国的诗词名句
1、落红不是无情物，化作春泥更护花。 ——龚自珍《己亥杂诗》（其五）
第3课《我爱这土地》(优秀课件)九年级语文上册(统编版)
地
歌 唱
风
—— 抗争
黎明 —— 光明、胜利
反抗侵略 热爱祖国 至死不渝
死
常含泪水、深爱土地
课堂小结
概括主题
在这首抒情诗中，诗人假设自己是一只鸟， 以象征的手法，通过鸟对土地的歌唱，表达了他 对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热 爱之情以及决心为祖国献出生命的强烈愿望。
写作特色
❶ 朴实的意象，凝聚深沉的爱。
拓展延伸
（一）古诗词中常见的“鸟”的意象
意象
象征义
例句
大雁
大型候鸟，秋季南迁，常常引起 游子思归怀亲和羁旅伤感之情。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 （范仲淹《渔家傲·秋思》）
（杜杜子宇鹃规）、①哀鹃常因怨鸣将望之声它帝情很用啼寄像作鹃托“思的于不归典其如或故身归催，上去人诗。”归人②，去常因诗之将杜人词。
对于民族命运感同身受的体验与认识:一个民 族的振兴,必然要经受苦难的折磨、悲愤的抗 争,最终才能奔向温柔的黎明。如果调换了顺 序，就违背了这一认知规律，不太合理。
3.本诗出现了许多“的”字，这样会不会 拖泥带水，冲谈了诗味？谈谈你的理解。
这正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要 特色。艾青敢于用一系列“的”字组成的长 句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写 的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以 展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体 感和雕塑感。
我爱这土地 ——因为它美丽。
我爱这土地， ——因为它富饶。
我爱这土地， ——因为它繁荣昌盛。
我爱这土地， ——因为它强大无比。
我爱这土地， ——因为它文化灿烂。
3 我爱这土地
学习目标
1.了解诗人及诗歌的写作背景，熟读并背 诵这首诗歌。（重点）
新人教版九年级语文上册第一单元《我爱这土地》
课文探究
诗第二节诗在全文中的作用是什么？它与第一节诗是会么 关系？谈谈你的理解。
1.揭示全诗主旨。 2.这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗 人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之 意。 3.最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖 国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，
文章 结构
文章结构
第一节诗 第二节诗
以一只鸟儿眷恋土地作比，表达 了诗人对祖国的挚爱。
一问一答，直接抒发了“我”对 “这土地”的热爱之情。
课文 探究
课文探究
结合写作背景，准确理解鸟歌唱的“土地”“河 流”“风”“黎明”的形象包含的意义。
“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”代 表了中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”预示着充满生机与希望 的解放区。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它 所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的 对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，实际上寄寓了诗 人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝 。
课文探究
诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这样 写有什么好处？
课文探究
更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏 儿女共同的心声。
如果说诗歌第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二 节短小精悍的两行则可看做是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答， 是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一 节里诗意得到了提炼和升华。
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3诗人给这些意象赋予了独特含义，那么这些意象象征了什么？
小结：
鸟：诗人自己
河流:人民心中的顽强精神
风：不屈不挠的斗争精神
黎明：胜利的希望
四、深入理解诗歌语言特色，理解思想内涵
请同学们谈谈自己对诗句的感受：一个词、一个句、一个小节，请用“我要品析的是，
它写出了，表现了。
小结：重点研析最后一节要点：
二、初读诗歌掌握基本要求
三、进一步理解诗歌意蕴，
四、深入理解诗歌语言特色，理解思想内涵
五、课堂小结
六、布置作业
一、导入：国家兴亡，匹夫有责。在我国优秀的诗歌当中，有很多表达爱国主义思想感情的诗文名句，比如陆游的《示儿》中：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”文天祥的《过零丁洋》中：“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”这些不朽的诗篇都是在民族存亡的生死关头，这些爱国诗人发自内心的感受，今天我们就一起来学习这首现代诗歌名篇——艾青的诗《我爱这土地》。
1修辞：设问
2句式：直接抒情
3作用：感情迸发、升华
名家朗诵诗篇（视频）
假如你看到祖国繁荣昌盛，日新月异，你也来写一首诗表达你内心的情感，你会怎样写呢？老师给一个开头，请同学们接着写下去：
假如我是一只鸟，
我也用清脆的喉咙歌唱：
五、课堂小结
抓住诗歌的意象，理解诗人的爱国主义思想感情，让我们每一个炎黄子孙都铭记我们的祖国曾经遭受的苦难，让我们每一个人为祖国今天的繁荣昌盛而自豪吧
二、初读诗歌掌握基本要求（课件模板展示）
（一）思考：结合背景，诗人在写这首诗的感情是怎样的？
小结：感情基调：悲愤、悲怆、悲伤
语气语调：深沉、低沉
语速：缓慢意象是诗歌生命的源泉，意象：渗透了诗人情感的具体形象。
三、进一步理解诗歌意蕴
思考讨论：
1在这首诗中，除了土地这个意象外，诗人还选取了哪些鲜明的意象？
授课教师：授课时间：
课题
《我爱这土地》
课
时
教
学
目
标
知识与技能：能有感情地诵读诗歌；理解体会诗的意象和意蕴；把握诗歌的象征意义和抒情方式。
过程与方法：通过诵读感受诗歌的音韵和意蕴，欣赏诗歌的语言特色、表现方法和真挚深沉的情感；进一步理解、感悟诗歌的意象及巧妙的抒情方式。
情感态度与价值观：关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，体会诗人为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，培养学生的爱国主义思想。
我爱这土地
土地——爱——祖国
三层强化
一个对比
一次升华
教学反思
教学重点
反复诵读，把握朗读的语气、语调、语速和朗读的节奏、重音;把握诗歌中的意象及象征意义。
教学难点
把握诗歌中的意象及象征意义
教学方法
引导诵读合作探究
教学手段
多媒体
Hale Waihona Puke 课型新授教学环节教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
明确目标
引导自学
合作探究
教师点拨
梳理归纳
巩固训练
拓展延伸
课堂小结
达标检测
一、导入情境，把握作者
2走近作者，分享自主整理成果
938年11月14日，当时正是抗日战争时期，那个时候日本的铁蹄侵占了中国的大片土地，侵占了我们的华北、华东、华南大片土地，他们所到之处烧杀抢掠无恶不作，震惊中外的南京大屠杀，日本帝国主义虐杀了我三十四万同胞，他们想摧毁中国人民的反抗意志，然而不屈的中国人民用自己顽强的精神不屈不挠的抗争着，我们的诗人就是在国土沦丧的生死存亡的关头，写下了这首不朽的诗篇，所以同学们在朗读时把握这首诗的感情基调。
六、布置作业
1背诵这首诗
2课上仿写诗歌整理在周记本上
学生展示课前搜集整理的资料介绍作者
读准字音，把握诗歌的节奏，注意停顿
勾画字词
朗读字词
在文中批注生字词读音
把握感情基调，注意语气、语调、语速
反复诵读
学生自由讨论归纳总结
完成测试
学生用各种形式反复诵读
学生自主思考，品析鉴赏
试背诗歌
自由写作、抒情
板书设计