最新人教版四年级数学下册教学反思(全册)

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人教版四年级数学下册教学反思12篇

人教版四年级数学下册教学反思12篇

人教版四年级数学下册教学反思12篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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四年级下册人教版数学教学反思(必备15篇)

四年级下册人教版数学教学反思(必备15篇)

四年级下册人教版数学教学反思(必备15篇)四年级下册人教版数学教学反思第1篇《乘法和除法的简便运算》一课是小学数学四年级下册第三单元最后一节教学内容。

本节内容是学生学完乘法运算定律后进行合理运用、学会选择合理方法的知识。

主要是结合生活实际以及用好乘法运算定律的几何模型,丰富知识表象。

教学时,我采用如下步骤进行教学:一、温故互查:进行口算训练和乘法运算定律的五分钟复习。

二、设问导读:让学生自学课本29页内容独立尝试列算式,针对学生的列式进行比较那种更简便。

三、自学检测:练习导学案自学检测1、2题,同桌互相检查。

四、巩固练习:学习导学案练习内容,小组合作交流。

五、拓展延伸:结合生活实际,用好乘法分配律的几何模型。

这节课有几点值得反思:1、整节课学生们都是养之有素,不论是上课时向听课老师问好,还是上课对自己评价的同学说“谢谢”,孩子们都是落落大方,有礼貌,讲文明的好孩子。

2、课上同学们都能全身心地融入课堂,积极发言,参与度高。

3、最后的拓展延伸没有给学生更多的合作交流的机会,在以后的教学过程中要有意识的加以改进。

四年级下册人教版数学教学反思第2篇三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形,一切多边形都可分割成若干个三角形,并借助三角形来推导有关的性质,所以掌握三角形的特征是很重要的。

这部分内容是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的,是为了进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。

我上过这节课后有如下的一些反思:一、导入。

导入时我采用亲切自然的交谈与共同欣赏生活中三角形的图片,唤起学生对旧知识的回忆,为进一步学习三角形做好准备。

同时,让学生切实的感受到了三角形在生活中的广泛应用,促使学生产生继续研究三角形的兴趣和需求。

本课在导入时学生的兴趣高涨,很多学生都纷纷说出自己知道的生活中的三角形,达到了理想效果,激发了学生对新知识的渴望。

不足之处就是,欣赏生活中三角形的图片有一个是三角形的饼干图片不太清楚,学生看后没有马上看清楚是什么东西。

人教版四年级下册数学教学反思5篇

人教版四年级下册数学教学反思5篇

人教版四年级下册数学教学反思5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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人教版四年级数学下册教学反思(全册)

人教版四年级数学下册教学反思(全册)

人教版四年级数学下册教学反思(全册) 哎呀,这回我可真是被人教版四年级数学下册给折腾坏了。

你说这教材吧,难度倒是不大,可是那些题目啊,简直就是让人头疼不已。

不过,好在我是个聪明伶俐的人,所以我还是搞定了这些难题。

下面我就来给大家分享一下我的教学反思吧。

我觉得这本教材的设计还是很不错的。

它把知识点分成了很多小节,每节都有相应的练习题,这样学生就可以循序渐进地掌握知识了。

而且,每个小节的标题都很有意思,比如“认识角”、“测量物体长度”等等,这样一来学生就会对学习产生兴趣啦。

我也发现了一些问题。

比如说,有些题目的难度有点大,对于小学生来说可能还是太难了。

我记得有一次,我在课堂上讲了一个关于分数的题目,结果全班都没做出来。

我当时就傻眼了,心想这孩子是不是智商有问题啊?后来我才发现,原来是我没把题目讲解清楚。

所以啊,我觉得教材的编写者在出题的时候还是要考虑到学生的实际情况,不能太过分了。

另外,我还觉得这本教材的排版有点乱。

有些章节之间的过渡不够自然,导致学生读起来感觉很别扭。

比如说,我在讲“认识时间”这一章的时候,突然跳到了“认识货币”这一章,学生肯定觉得很奇怪吧?所以啊,我觉得教材的排版要更加合理一些,让读者能够顺畅地阅读下去。

当然啦,除了这些问题之外,这本教材还是有很多值得表扬的地方的。

比如说,它的内容非常丰富,涵盖了很多小学数学的基本知识点。

而且,每个知识点都有很多例题和习题供学生练习。

这样一来,学生就可以在课后自己巩固所学的知识了。

总之呢,我觉得这本教材还是比较不错的。

虽然它有一些小问题,但是只要我们老师能够认真对待这些问题,并且及时反馈给出版社的话,相信以后的教材会越来越好的。

好了我得去备课了,下次再见啦!。

四年级数学下册教学反思

四年级数学下册教学反思

四年级数学下册教学反思四年级数学下册教学反思(15篇)身为一名到岗不久的人民教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思应该怎么写呢?以下是小编精心整理的四年级数学下册教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

四年级数学下册教学反思1这一单元的内容,是在学生已经具有了从方位角度认识事物的基础,并随着年龄的增长,他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高的基础上学习的。

因此,在教学时我充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式,进一步从方位的角度认识事物,了解数学与生活的密切关系,体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”,从中认识数学学习的价值,增强对数学的情感体验。

内容与学生的`知识基础和生活经验紧密相关,难点是要准确把握方向,要量出方向所偏离的角度,还要确定单位长度标出距离。

为此,在教学过程中要给学生创设大量的活动情景,为学生提供探究的空间,让学生以小组的形式展开合作交流,从中观察、分析,然后独立思考完成从方位的角度认识事物。

同时,还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理,鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆主动地与同伴进行合作、交流。

注重学生的学习自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生的学习思路;同时,注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去,培养学生应用数学知识的能力。

要让学生多动手。

不少学生会说但是一旦动手就错,特别是对“东偏北,还是北偏西” 以及在地图上标注某一地的位置等实际问题时,学生很茫然。

我结合例一组织学生分组讨论:1号在东北方向(或者偏东方向)教师参与学生的学习活动。

学生汇报交流时教师发挥引导作用,如果学生提出结合角度来表示位置的方法,则因势利导,课件演示30度、60度;接着请学生描述1号检查点的方向。

教师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的,也就是夹角较小的方位。

2022春人教版四年级数学下册全册教学反思

2022春人教版四年级数学下册全册教学反思

2022春人教版四年级数学下册全册教学反思一、教学目标的设定在教学过程中,我明确了以下教学目标:1. 熟练掌握数学下册的全部知识点和技能要求。

2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学方法的选择在教学过程中,我采用了多种教学方法,包括讲授法、示范法、讨论法和实践操作法等,以提高学生的学习兴趣和参预度。

同时,我还注重培养学生的自主学习能力,引导他们进行自主探索和解决问题。

三、教学内容的组织1. 教学内容的梳理:我对教材进行了子细的分析和梳理,将各个知识点进行了合理的组织和安排,确保学生能够逐步掌握和运用所学的数学知识。

2. 教学内容的呈现:我采用了多媒体教学手段,结合教材中的图片和动画,生动形象地展示了数学知识,让学生更加直观地理解和记忆。

3. 教学内容的拓展:在教学过程中,我还结合学生的实际生活和经验,引导他们进行数学知识的拓展,培养他们的应用能力和创新思维。

四、教学评价的方式1. 课堂表现评价:我通过观察学生的课堂表现,包括回答问题的准确性、参预讨论的积极性、合作学习的配合度等方面进行评价,及时赋予肯定和指导。

2. 作业评价:我对学生的作业进行认真批改,并及时赋予反馈和建议,匡助他们发现错误和改正不足。

3. 小测评价:我定期进行小测验,检测学生对知识的掌握程度,并根据测验结果进行个别辅导,匡助学生提高。

五、教学效果的评估1. 学生学习成绩的提升:通过对学生的期中、期末考试成绩进行统计和分析,发现学生在数学下册知识掌握上有了明显的提升。

2. 学生学习兴趣的增强:通过观察学生在课堂上的表现,发现他们对数学学习的兴趣和参预度有了明显的提高。

3. 学生解决问题能力的增强:通过教学实践和课堂观察,发现学生在解决实际问题时的思维能力和创新能力有了明显的提高。

六、教学反思和改进措施1. 教学反思:在教学过程中,我发现有些学生对数学知识的掌握仍然不够扎实,需要更多的练习和巩固。

2023年人教版数学四年级下册统计反思(精选3篇)

2023年人教版数学四年级下册统计反思(精选3篇)

人教版数学四年级下册统计反思(精选3篇)〖人教版数学四年级下册统计反思第【1】篇〗分类统计属于“统计与概率”的知识领域,这是学生第三次接触统计知识,有了前面的基本统计知识做基础,本节课对于学生来说,掌握起来难度不大。

本节课以“我是体育小明星”为主题,学习有关分类统计的知识。

主要目的是让学生进一步体验数据的收集与整理的过程,要求学生能按照不同的标准或选择某个标准(如数量,形状,颜色)对物体进行比较,分类;在比较、分类的活动中,体验活动结果在同一标准下的一致性,不同标准下的多样性。

根据统计表中的数据提出并回答简单的问题,能和同伴交换自己的想法。

1、导入环节联系生活、激发兴趣。

以"体育运动会"引入,并很用心的收集了学生参加运动会的照片,学生回忆运动会上的精彩瞬间,瞬间激发起了学生学习的兴趣,气氛活跃。

2、经历自主分类统计的过程。

统计在生活中有着广泛的应用,教师注重让学生自觉经历需要统计、进行统计的过程。

学生意识到信息比较杂乱时需要整理统计,所以教师因势利导,让学生小组合作交流如何统计,从而得出可以分类统计,并自主思考出能按照很多种标准进行分类。

随即学生自主进行数据的整理和分类,然后进行展示汇报,教师抓住重难点进行点拨指导,例如:使学生理解什么是“合计”;分类标准不同,结果不同,合计相同的道理。

〖人教版数学四年级下册统计反思第【2】篇〗1、创设情境,让学生主动看、想、问、做低年级的统计教学,应根据学生的年龄特点与认知规律,重视学生的操作活动,让学生在直接的操作和感知的基础上,逐步体会统计的必要性。

因此,我紧密的联系了学生的生活实际,创设了学生感兴趣的情境:我利用班会课举行联谊会,问要买什么水果?学生比较感兴趣,而且乐于关注。

有了这样的情感,学生学起数学知识来,当然是事半功倍了。

让学生自己去调查,,如此以来不仅能调动学生学习的兴趣,而且通过学生自主地参与学习,亲身体会调查的过程,有助于学生对统计知识的进一步理解,并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。

五篇数学人教四年级下学期教学反思

五篇数学人教四年级下学期教学反思

五篇数学人教四年级下学期教学反思随着新课改的不断深入,教学反思已经成为了教师自我教学行为反省、自我教学方式矫正和不断提高知识素养、教学水平的重要过程。

下面是小编整理的数学人教四年级下学期教学反思5篇,欢迎大家阅读分享借鉴,希望大家喜欢,也希望对大家有所帮助。

数学人教四年级下学期教学反思1本学期,我适应新教材教学工作的要求,认真学习,从各方面严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。

立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,继往开来,以促进教学工作更上一层楼。

一、认真备课:不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣课件,课后及时对该课作出总结,写好教学反思。

二、增强上课技能:提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。

现在学生普遍反映喜欢上数学课,就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师:在教学上,有疑必问。

在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。

四、真批改作业:布置作业做到精读精练。

有针对性,有层次性。

人教版四年级下册数学教学反思(9篇)

人教版四年级下册数学教学反思(9篇)

人教版四年级下册数学教学反思(9篇)四班级下册数学教学反思篇1“小数点移动”这一内容的学习,是在同学已经把握了小数的意义、小数的性质和小数大小比拟的根底上进展学习的。

学习这一规律既是小数乘法算理的理论根据,又是名数改写的重要根底,在教材中地位显着。

《学校数学课程标准》指出,数学学习过程要让同学经受将实际问题抽象成数学模型,并进展解释与应用的过程,应引导同学主动地进展观看、试验、猜测、验证、推理与沟通,而“动手实践、自主探究、合作沟通”应成为同学学习数学的重要方式。

在课程标准的指导下,结合概念教学的特点,教学中,我首先做到扶放有度,奇妙平衡教师的主导作用与同学的主体地位。

通过多种形式的同学活动,促使同学动手、动脑、动口参加学习活动。

验证猜测的初步方案由同学提出,名数改写练习放手同学尝试解决……发挥了同学主体作用;而验证猜测由教师适度“导引”,填表口算环节精细处理小数点位移方法,既突破了这节课的难点,又关心同学快速形成口算技能,表达了教师的有效引导。

其次,发挥教师的主导作用,让同学经受探究过程。

新型师生关系要求教师在教学过程中起到主导作用,这节课的教学内容的难度更要求教师充分发挥主导作用。

我首先引导同学去理解小数点移动;然后指导同学总结小数点向右移动一位,与原数比发生了怎样的改变。

通过单位名称之间的转换明确小数点向右移动一位,这个数将扩大到原数的10倍,而这个过程也是对同学规律推理力量的培育。

接着引导同学依据这一规律,总结小数点向右移动两位、三位……小数大小改变的规律。

最终指导同学依据“扩大”的规律,去总结“缩小”的规律,在这一过程中同学的迁移力量得到了充分的呈现。

这样同学在教师的指导下,经受了一环扣一环的探究过程。

以往,同学即便把握了规律,在做详细的这类题目时错误仍旧许多,如何能让同学把握这一规律呢?教学中我实行了这样两个方法: 1、从网上找了2个顺口溜,关心同学记忆规律:小数点,真奇异,向左移动就缩小,向右移动就扩大,左小右大莫混淆。

四年级下册数学教学反思(精选15篇)

四年级下册数学教学反思(精选15篇)

四年级下册数学教学反思(精选15篇)四年级下册数学教学反思1这学期的教学时间很紧张,16周就得结束功课,没有时间做练习,那就不能靠练习来实现扎实掌握知识。

这对我倒是不小的考验。

这就意味着你必须提高教学的效率,教学生更好的方法。

教学如期进行到第二单元《位置与方向》,到了空间想象和动手的单元。

一到空间和动手操作,就到了重点中的难点。

培养学生动手能力,将方法运用于手上,这本身就是重点训练项目,其次知识点的琐碎,地图与实际生活的转化更是学生要突破的地方,更是能力培养的难点。

不仅是我有肯骨头的教学感受,很多老师也觉得这部分的教学是事倍功半的。

就拿“哪偏哪”来说,让孩子很有效的区分“东偏北”,还是“北偏东”就不容易。

很多老师给我介绍了好方法,最常用的是运动法,就是要动态的'想象角是如何移动形成的。

我是很喜欢拿来主义的,随即就运用到教学中,但是实践出真知,真正在教学中运用起这个方法却发现差强人意,利用这种方法学生倒是很容易理解“哪偏哪”的意义,但是做起题来,却频频出错,并没有收到期望的效果。

为什么这样的方法我觉得已经很科学了,可学生就是老出错呢?我觉得这和学生做题的意志品质有关系,他们不愿意每道题都要想象一边。

也和学生对角的认识是有关系。

小学阶段认识的角是一个静态认识,就是两条边一个顶点,而不是由一条线段绕段点旋转形成的,学生对于角的认识本身就没有和移动挂钩,那么用这种东移动到希,来解释东偏北,是否有认知上的障碍呢?理解到学生可能出现的障碍,我改变了一下方法。

既然学生认识的角是静态的,那么我就试着给这两条边配上不同的名称,用来区分不同的“角色”,判断好每条边不同的角色再来描述。

在两物体间形成的角度,无非就是两物体间的连线和正方向形成的夹角的角度。

形成这个角的两条边我给它固定上不同的名称,那条正方向的边叫做“主边”,而另一条边就叫“次边”。

描述角度时就要从这个角的主边偏向另一边,另一边偏向哪就是哪,这样“哪偏哪”就是主边偏向次边。

人教版小学四年级下册数学教学反思(12篇)

人教版小学四年级下册数学教学反思(12篇)

人教版小学四年级下册数学教学反思(12篇)第一篇:人教版小学四年级下册数学教学反思(12篇)四年级数学下册《四则运算》教学反思“ 四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容,四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。

其内容占小学教学知识的主要位置,可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。

我在这一单元的教学中,充分利用教材提供的生活素材,把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来,将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来,让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么,用什么方法计算;再求什么,又用什么方法计算;最后求什么,用什么方法计算。

感受混合运算顺序的必要性,掌握混合运算顺序。

在教学过程中我主要有以下几点体会:1、对四则运算顺序的理解通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序,即先括号内,后括号外,先乘除后加减,单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算,学生虽说能记住,但在实际的练习中出现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。

(1)对“先”字的理解,我发现在很多学生的练习中出现误解现象,他们认为先算的就应该写在前面,如计算12+(13-4)-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面,还如12+5×6-15就会这样写=30+12-15,打乱运算的顺序。

(2)在理解“先乘除,后加减”时误认为要先算乘法后算除法,先算加法后算减法,如计算12÷3×2写成=12÷6=2,计算12-3+6就写成=12-9=3。

而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前九先算哪种,加减也是。

以上两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导。

2、很多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和,积是多少?”一类的问题时,对“与”、“和”两个字的含义理解出现误解,特别是“和”的含义。

在学生的练习中我发现很多学生出现错误,不理解其意思导致出现错误。

新人教版四年级下册数学全册教案(含反思-集体备课)

新人教版四年级下册数学全册教案(含反思-集体备课)

人教版四年级数学下册教学计划一、学生基本情况分析我班现有学生44人,总体说来,良好的学习习惯已经初步养成,大部分同学都能很好的完成作业,学习数学的兴趣较高,但上课时思想开小差的现象还时有发生,还需要进一步培养.个别同学的基础较差,学习的积极性不高,在这方面有待强化。

本班学生两级分化较为严重,优秀生学得轻松,还是老师的好帮手,中等生能积极学习,后进生总给人感觉是扶不起的阿斗!总而言之,我应该赏识每个层次的学生的每一个微小的进步,并及时鼓励他们,多表扬和肯定、批评、增加他们学习的自信心,让他们感受学习带来的快乐。

二、教材分析本册教材包括下面一些内容:小数的意义与性质,小数的加法和减法,四则运算,运算定律与简便计算,三角形,位置与方向,折线统计图,数学广角和数学综合运用活动等。

小数的意义与性质,小数的加法和减法,运算定律与简便计算,以及三角形是本册教材的重点教学内容。

教材的编写特点总体上看,本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式,体现开放性的教学方法等特点。

教材努力体现新的教材观、教学观和学习观,具有创新、实用、开放的特点.既注意体现新理念,又注意继承传统数学教育的内涵,使教材具有基础性、丰富性和发展性。

1。

改进四则运算的编排,降低学习的难度,促进学生的思维水平的提高。

2.认识小数的教学安排,注重学生对小数意义的理解,发展学生的数感。

3.提供丰富的空间与图形的教学内容,注重实践与探索,促进学生空间观念的发展.4.加强统计知识的教学,使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升.5.有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

6.情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中,用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

三、教学目标1、理解小数的意义和性质,体会小数在日常生活中的应用,进一步发展数感,掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,掌握小数的加法和减法.2、掌握四混合运算的运算顺序,会进行简单的整数四则混合运算;探索和理解加法和乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算,进一步提高计算能力3、认识三角形的特性,会根据三角形的边、角特点给三角形分类,知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。

四年级下册数学全册教学反思(精选11篇)

四年级下册数学全册教学反思(精选11篇)

四年级下册数学全册教学反思(精选11篇)四年级下册数学全册教学反思篇1四年级下册数学第五单元的内容是《三角形》。

学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习,对三角形已经有了直观的认识,能够从平面图形中分辨出三角形。

近日教学了四年级三角形一节的知识,认为有很多知识点位可以进行探究教学,如:三角形三条边的关系,三角形的分类,三角形三内角的和等。

但教师在组织学生探究前应充分做好准备,准备好师生所需的探究材料和演示材料,对学生在探究过程中可能出现的会影响探究结果的'不当的。

甚至错误的探究或操作方法要能做出充分的预料,并在探究前予以排除,这样才更有利于培养学生严谨的探究态度和掌握科学的探究方法。

一、巧设数学活动,激励学生积极参与为了更好地实现教学目标,吸引学生积极主动地参加学习,巧妙地设计丰富的、适合学生认识规律的教学活动,烘托良好的学习气氛是十分重要的。

在这节课设计中,我为学生的探索,设计了一系列丰富多彩的活动。

课的开始,我就设计了让学生用小棒围三角形,使学生直观地感受到三角形是由三条线段围成的。

在特性的教学中,让学生动手拉三角形和四边形,有“手感”的比较初步获得三角形具有稳定性的认识。

二、重视质疑问难,培养质疑能力学生在课堂上能大胆质疑,是他们积极思维的结果,也是主动参与学习的表现。

所以在每一个环节的教学中,我都非常注重让学生提出问题,解决问题,以促进学生的全面发展。

如:在出示课题后,我就让学生围绕课题质疑,学生的思维一下子被打开了,个个踊跃发言:三角形的意义是什么?三角形可以分为几类?三角形有什么作用?三角形有什么特点?三角形的特性是什么等问题。

这样,不但提高了学生的质疑能力,而且也使他们明确了这节课的学习方向。

由于这些问题是由学生提出,学生在解决这些问题时,个个兴趣盎然。

课堂气氛非常活跃,达到了以凝激思的良好效果。

三、注重合作交流,培养合作意识合作学习是新课程实现学习方式转变的着眼点。

《平移》(教学反思)-四年级下册数学人教版

《平移》(教学反思)-四年级下册数学人教版

《平移》(教学反思)四年级下册数学人教版在今天的课堂上,我教授了四年级下册数学人教版中的《平移》一章。

这一章节主要介绍了平移的概念和性质,以及平移在实际问题中的应用。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第76页至第78页的平移部分。

我向学生介绍了平移的定义,即在平面内,将一个图形上的所有点都按照某个方向作相同距离的移动叫做平移。

接着,我讲解了平移的性质,包括平移不改变图形的形状和大小,只改变图形的位置。

然后,我通过具体的例题,让学生了解平移在实际问题中的应用,如地图上的位置标记、图片的移动等。

二、教学目标本节课的教学目标是通过讲解和练习,使学生掌握平移的概念和性质,能够识别和运用平移解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握平移的概念和性质。

难点在于如何让学生能够将平移应用到实际问题中,灵活运用平移解决实际问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学,我准备了多媒体教学课件和一些实际问题案例。

学生则需要准备课本、练习本和铅笔等学习用品。

五、教学过程1. 情景引入:我通过展示一些实际问题案例,如地图上的位置标记、图片的移动等,让学生初步了解平移的概念。

2. 讲解平移的定义和性质:我通过讲解和示例,让学生了解平移的定义和性质,让学生明白平移是如何改变图形的位置而不改变形状和大小的。

3. 练习:我给出一些练习题,让学生运用平移的概念和性质解决问题,巩固所学知识。

4. 例题讲解:我通过讲解一些具体的例题,让学生了解如何运用平移解决实际问题。

5. 课堂小结:我在课堂的对所学内容进行小结,强调平移的概念和性质,以及平移在实际问题中的应用。

六、板书设计我在黑板上板书了平移的定义和性质,以及一些关键的步骤和结论,方便学生理解和记忆。

七、作业设计我布置了一些有关平移的练习题,让学生在课后巩固所学知识,并能够灵活运用平移解决实际问题。

八、课后反思及拓展延伸课后,我反思了本节课的教学,认为学生对平移的概念和性质掌握得比较好,但在运用平移解决实际问题方面还需要加强。

四年级下册数学教学反思人教版(集锦13篇)

四年级下册数学教学反思人教版(集锦13篇)

四年级下册数学教学反思人教版(集锦13篇)四年级下册数学教学反思人教版第1篇本节课我通过生动活泼的多媒体课件和学生们一起探讨三角形的内角和是180°这一规律并运用这一规律解决实际问题。

课件中不仅有动画而且插入音频,激发学生的学习兴趣,开阔学生的眼界,调动他们学习的激情。

首先课件演示三种不同的三角形在争吵,(学生录音,把每个三角形说的话录下放入课件中)让学生判断他们在争吵什么,引入本节课内容。

这样可以使学生的眼睛一亮,耳朵受到刺激,吸引珠学生们的注意力,很巧妙就把学生带到课堂上,激发他们的学习兴趣。

再次让学生观察每把三角尺的内角和内角和,以及用两个一样的三角尺拼成一大三角形,它的内角和内角和是多少,利用身边的学具材料猜想是不是所有的三角形内角和都是180°呢?提出问题,提出质疑,学生带着问题和质疑进行小组合作探究。

合作探究时同桌两人一组测量三角形的内角以及计算三角形的内角和,并抽查小组上台把合作探究结果输入电脑表格一便统计和观察。

但是由于需要帮助学生输入电脑,不能对每组学生的测量进行指导及询问,很多学生是运用180度这个结论来量的,不过还是有一组学生测量后得出结论是189°,有了误差。

下面我就引导学生哪个角是180°,以致学生提出把三角形的三个内角撕下来看看能否拼成一平角,,师生共同撕拼一个任意的三角形,撕拼过程中学生不知如何下手我对学生进行辅导。

但是有时间的有限,不能让所学生都亲自感受一下这一撕拼的过程。

但是课件上我运用动画演示,学生可以亲眼看到这一过程。

课堂练习我是通过一个游戏“挑战不可能”巩固三角形的内角和是180°这一规律,运用课件展示了练习题的多样化,层次化,有易到难,并运用一些可爱的图片吸引学生的注意力。

会后有主角“三角形”(音频)出题带到“荣誉殿堂”。

游戏是孩子都喜欢,在课堂上设计一些游戏环节可以激起孩子的活力,调动他们高涨的情趣。

但是我觉得这节课我设计的这个游戏只激起部分孩子的兴趣,如果把这个游戏设计成小组比赛或者男女比赛,看谁最终进入“荣誉殿堂”更激发学生的激情。

人教版四年级数学下册教学反思(18篇)

人教版四年级数学下册教学反思(18篇)

人教版四年级数学下册教学反思(18篇)四班级数学下册教学反思篇1这节课概念多,学问零碎,不简单讲好。

这一课,学问目标比较清楚,理解“三角形的概念”,“知道三角形的特征和特性”,“理解三角形高和底的含义”,“会画三角形内部的高”。

课的开头,我出示了一些世界上出名的建筑,引导同学发觉这些建筑上都有三角形,或者整体造型近似于三角形。

然后出示一个三角形让同学说说,对于三角形自己都有哪些学问储备,然后引入课题——连续深化熟悉三角形。

对于“三角形的概念”这一学问点,我不是直接告知同学让其机械的记忆,而是通过一步一步的动手操作和观看最终得出结论。

首先,让同学试着自己画一个三角形,并且在画的过程中有哪些需要提示大家的地方,接着观看自己的三角形有哪几部分组成?引导同学思索是不是只要三条边、三个角、三个顶点就是三角形?出示几个图形让同学推断是不是三角形,通过前两个三角形的推断得出三角形是封闭图形,所以“相邻的两条线段的端点必需相连”,通过第3、4个图形总结出三角形必需是“由三条线段围成的图形”,这里重点强调,“三条线段”“围成”。

这时,孩子们就在自然而然的观看中自己总结出了三角形的定义和特征。

下一步,“三角形的高和底的含义的理解及画法”,首先给三角形取名字,然后学习“顶点和它对应的边”。

对于高的理解,同学并不是第一次接触,在四班级上册时,已经熟悉了平行四边和梯形的高,所以本课同学对于高的熟悉是有基础。

于是,我提出了一个问题“顶点A假如想到它的对边去,有没有一条最近的路?”引导孩子们回忆出“垂直线段最短”,同时回顾“过直线外一点到这条直线可以画几条垂线?”勾起同学联想到四边形时的高的含义,以及三角形和平行四边形高的区分,这些理解都有助于同学理解三角形高的含义。

接着,为了让同学清楚的呈现原先思索中对高的表象,我消失了三幅三角形ABC不同的高的画法。

在对比推断中使有点模糊的高的表象清楚起来。

然后再让同学看看书中对高与底的解释,使文字与图结合起来理解。

人教版四年级数学下册教学反思(精选20篇)

人教版四年级数学下册教学反思(精选20篇)

人教版四年级数学下册教学反思(精选20篇)四年级数学下册教学反思篇1优点:新课标指出,要让学生经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程,掌握数学的双基,并能解决简单的问题。

四则混合运算是计算教学的重要内容,学生计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。

在本单元的教学中,我充分利用教材提供的生活素材,把解决实际问题与四则混合运算顺序有机结合起来,在探求解题思路的过程中,通过分析让学生明确先求什么,用什么方法计算;再求什么,又用什么方法计算;最后求什么,用什么方法计算?使解题步骤与运算顺序有机结合起来。

当学生列出综合式时,通过追问每步算式的实际意义,促进学生理解运算顺序,感受规定运算顺序的必要性,从而正确掌握混合运算顺序。

主要存在问题:一、运算顺序错误。

如果让学生说运算顺序,很少有学生会错,但在具体的计算过程中在学了简便运算后,脱离运算顺序的'规定和简算依据盲目凑整现象严重。

如11+89×32=100×32等。

二、在脱式的过程中,经常出现丢掉小括号的现象。

如520×(80-720÷9)=520×80-80等。

三、心算不过关,乘法口诀不熟导致计算错误多。

学生计算技能差已成通病,且学生懒于摆竖式计算,往往多位数乘除多位数的也在口算,根本不在意结果的正确性。

对策:针对学生出现的问题,组织学生探讨解决的策略,师生一致认为在计算过程中要做到“一看(认真看题有没有抄错)、二想(运算顺序)、三算(认真计算)、四查(检查计算结果)”来提高计算的正确率,同时养成自觉检查作业的良好习惯。

另外,坚持每天对学生进行4-6题强化训练,力争全面提高学生计算能力。

四年级数学下册教学反思篇2四则运算是本册教材的重点,四则运算的知识和技能是聋哑学生学习数学需要掌握的基本知识和基本技能。

学生掌握四则运算顺序,能够正确地进行混合运算,不仅仅丰富了计算知识,提高了计算潜力,为进一步学习其它运算做好准备,同时也使学生学会列综合算式解决问题,提高学生用数学解决问题的潜力。

最新人教版四年级数学下册教学反思(全册)

最新人教版四年级数学下册教学反思(全册)

最新人教版四年级数学下册教学反思(全册)四年级数学下册各课时教学反思(全册)一、四则运算1.1 加、减法的意义和各部分间的关系在本节课的教学中,我引导学生从教材上的例题出发,逐步深入主题,让学生能够自己推导出加、减法的相关要领。

同时,我注重引导学生发现数学与生活之间的联系,设计学生感兴趣的项目,让学生保持研究的热情。

学生在小组交流中发现自己的不足,加之我及时的指正,使学生从加法的意义过渡到减法的意义。

随后我适时推出关于加、减法各组成部分名称的知识点,使学生进一步全面认识加、减法。

最后,在学生自主探究思考中,点明加、减法各部分间的关系,帮助学生明确加、减法的概念。

练中我安排了相应的训练,帮助学生加深对加、减法的认识,并提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。

1.2 乘、除法的意义和各部分间的关系与有关的运算在本节课的教学中,我从生活中的实例引入乘、除法问题,通过图示和引导,让学生了解到不同的条件下运用不同的方法。

除了教材上给出的解决鲜花与花瓶数量关系的例子以外,还让学生自己想一想在生活中还有哪些问题用到了乘、除法,把数学和生活紧密联系起来。

通过身边常见的问题,使学生切身感受乘、除法与生活的密切联系,加深对乘、除法知识的理解,做到理论与实际的完美结合。

同时,我注重密切数学与生活之间的联系,设计了学生感兴趣的项目,让学生保持研究的兴趣。

在探索方法的过程中,我给学生提供了充分的时间和空间来探索乘、除法的计算方法,使学生亲身经历解决问题的过程,分析计算的结果。

在教学中,我让学生在小组合作,并为学生创造条件,使他们有机会展示多样性的解决方法,并且积极讨论,为接下来对知识的进一步理解和运用奠定基础。

1.3 括号在本节课中,我通过对前面所学知识的适当回顾,唤起学生对四则运算的回忆,有意识地对算式的运算顺序进行注意,为下面的探究括号的新知做好准备。

鼓励学生积极思考,让学生做研究的主人,有意识培养学生的空间观念。

注重学生自主探索和合作交流的研究方式,让学生在愉悦的氛围中研究。

人教版四年级数学下册全部教学反思

人教版四年级数学下册全部教学反思

人教版小学四年级数学下册所有授课反省小学四年级数学下册四则运算授课反省这一单元的目标是这样定的:1.使学生掌握含有两级运算的运算序次,正确计算三步式题。

2.让学生经历研究和交流解决实责问题的过程中,感觉解决问题的一些策略和方法,学会用两三步计算的方法解决一些实责问题。

3.使学生在解决实责问题的过程中,养成认真审题、独立思虑等学习习惯。

从教参的授课目的定位来看,应该是既侧重两级运算的运算序次授课,又要重视解决问题的一些策略。

可是结合我们学生的学习本质情况来看,两样都已初步的感觉过,但又不是很深入,如:四则运算的计算序次包括带括号的计算序次都在平时的练习中从前碰到过,但不是很多(但有的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算序次了然于胸了)。

所以是不是把四则混杂运算序次作为重点来教我真的曾不仅一次的思疑过。

让我思疑摇动的还有一个原因就是学生解决问题的能力太差,新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。

所以,这一次四则运算知识的授课也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机遇,与我有这种相同想法的教师还真很多,认为还是有必要重视解决问题的策略授课。

学生错误:第1页/共3页不列综合算式解决问题。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上 ,每周一换。

要修业生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面 ,引导学生关注社会 ,热爱生活 ,所以内容要尽量广泛一些 ,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、研究、环保等多方面。

这样下去 ,除假期外 ,一年便可以积累 40 多则资料。

若是学生的脑海里有了众多的鲜活生动的资料 ,写起文章来还用乱翻参照书吗 ?四则运算的序次有错误。

照本宣科是一种传统的授课方式 ,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的睁开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻拦学生能力发展的授课方式 ,渐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提高学生的语文涵养沥尽心血。

其实,只要应用适合 , “死记硬背”与提高学生素质其实不矛盾。

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四年级数学下册各课时教学反思(全册)一、四则运算1.1加、减法的意义和各部分间的关系本节课的教学中我引导学生从书上的例题出发,一步步深入主题,要求学生在我的讲解之下能够自己逐步推导出加、减法的相关要领。

随后我从学生的生活经验出发,注重引导学生发现数学与生活之间的联系,营造愉悦的学习情境,设计学生感兴趣的项目,让学生由始至终保持着学习的热情。

学生在小组交流当中发现自己的不足,加之我及时的指正,使学生慢慢地从加法的意义过渡到减法的意义。

随后我适时推出关于加、减法各组成部分名称的知识点,使学生进一步全面对加、减法的认识。

最后在学生自主探究思考当中,点明加、减法各部分间的关系,进一步帮助学生明确加、减法的概念。

练习中我安排了相应的训练帮助学生加深对加、减法的意义及各部分间的关系的认识,并提高学生的计算能力及解决实际问题的能力。

1.2乘、除法的意义和各部分间的关系与0有关的运算在本节课的教学中,我从生活中的实例引入乘、除法问题,考虑到学生的年龄特点和认知发展水平,教学时通过直观形象的图示以及一步步的引导,让学生了解到不同的条件下运用不同的方法。

除了教材上给出的解决鲜花与花瓶数量关系的事例以外,还让学生自己想一想在生活中还见过哪些问题用到了乘、除法,把数学和生活紧密联系起来。

通过身边常见的问题,使学生切身感受乘、除法与生活的密切联系,加深对乘、除法知识的理解,做到理论与实际的完美结合。

再者,教学中我从学生的生活经验出发,注重密切数学与生活之间的联系,营造愉悦的学习情境,设计了学生感兴趣的项目,让学生由始至终保持着学习的兴趣。

从而吸引了学生的注意力,将学生引入到积极主动的学习情境中,调动了学生的学习情感,激发了学生的学习兴趣,让学生初步体会乘、出发啊在生活中的意义。

在探索方法的过程中,我给学生提高充分的时间和空间来探索乘、除法的计算方法,使学生亲身经历解决问题的过程,分析计算的结果。

在教学中,我让学生在小组合作,并为学生创造条件,使他们有机会展示多样性的解决方法,并且积极讨论,为接下来对知识的进一步理解和运用奠定基础。

1.3括号本节课首先通过对前面所学知识的适当回顾,唤起学生对四则运算的回忆,有意识地对算式的运算顺序的注意,为下面的探究括号的新知做好准备。

鼓励学生积极思考,开动脑筋,让学生做学习的主人,有意识培养学生的空间观念。

注重体现自主探索,合作交流的学习方式,让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。

在实践活动中,充分利用小组讨论,让动手能力强的学生来帮助动手能力较弱的学生,促使学生间的互动,初步形成评价与反思的意识。

教学中从学生十分感兴趣的小游戏入手,24点中蕴含了四则运算,能够帮助学生在游戏中进一步加深对四则运算的理解与运用,使学生在游戏竞争的过程慢慢发现其中蕴含的数学问题。

各式各样的练习引导学生通过自我探究和思考,体会到所要学习的数学概念。

1.4最佳方案的选取本节课主要学习最佳方案的选取,是一节综合性知识课。

本节课我注重让学生在练习中体验数学知识与生活的密切联系,培养学生的数学意识,树立学生学好数学的信心。

本节课以各种数学活动贯穿始终,在各种方案的比较分析中,认识最佳方案选取的技巧以及该知识点在生活中的重要性。

这样不仅使学生加深对最佳方案的理解,提高思考能力,而且为学生对生活中存在的同类问题的发掘提供了指导。

同时练习题呈现了身边丰富、有趣的实例,让学生充分感受到最佳方案的获取就在自己的身边。

教学中我从学生的生活经验出发,营造愉悦的学习情境,设计了学生感兴趣的项目,让学生由始至终保持着学习的兴趣。

在实践活动中,充分利用小组讨论,让动手能力强的学生帮助动手能力较弱的学生,促进学生间的互动,初步形成评价与反思的意思。

二、观察物体(二)2.1观察物体本课的教学,我认为有以下几点值得借鉴之处:1.联系旧知,知识铺垫本节课一开始,我就听过一道稍微有点难度的题目,帮助学生回顾旧知识。

不仅为学生学习本节课的新知做好了知识铺垫,而且使学生一开始就有了从不同角度观察物体的思维基础,使学生更容易进入新知识的学习。

2.组织学生细观察、多操作。

针对本节课的内容特点,我在设计本节课的时候,注重让学生进行观察、操作。

让学生在观察中感受到从不同方位看物体的不同,在操作中掌握新知识。

学生观察和操作很高,课堂氛围热烈但又不失秩序。

3.平稳过渡,不至于突兀教学完不同的方位看同一个物体后,我听过承上启下的一段话,使课堂自然地过渡到对下一个知识的学习,使学生能够跟随我的节奏,不至于因为转变的突兀而导致注意力不集中。

教完这堂课,我觉得虽然这节课学生的动手操作机会很多,但是由于学具太小,学生在观察和操作的时候不够清楚,甚至由于角度问题,观察结果出现偏差。

因此,我建议最好每个小组中有一套大的正方体的学具,这样便于操作,学生对物体的观察也会更具时效性和准确性。

2.2观察物体(练习课)根据教学内容的特点和学生的特点,这节练习课已经不像一般的练习课,而成了学生操作、交流讨论的“实验课”了。

在课堂上,我发现学生很喜欢这样的模式,课堂气氛活跃,每个人都能参与到活动中,各抒己见。

另外,作为一名教师,我在这节课当中,板演的是组织者和引导者的角色,充分发挥学生主观能动性,在学生遇到困难的时候,适时地进行提示和指导。

这样的课堂,学生喜欢,教师也“乐的轻松自在”。

作为一节练习课,根据教材练习的编排特点,我设计了多层次的练习,并且对教材的内容进行了一定程度的拓展延伸,这是对学生的思维的一次拓展。

三、运算定律3.1加法交换律本节课教学的重点是通过观察发现,掌握加法交换律的意义。

教学难点是用不同的方式表示加法交换律,让学生通过本节课的学习感受发现知识的快乐,激发学习的兴趣,感受数学与生活之间的联系,培养学生学数学、用数学的意识。

教学时,先让学生看主题图,说说图中告诉了我们哪些信息;再在教师提供的信息下,学生提问题;最后要求学生解答“李叔叔今天一共骑了多少千米”。

教学时让学生自己独立解答并交流,学生可能通过计算40+56和56+40这两个算式,发现这两个算式的得数是一样的;再让学生分别说出这两个算式所表示的意义;最后让学生举出几个这样的例子,看看从中能发现什么。

让学生与同桌讨论并用一句话来概括所发现的规律。

用语言表达交换律比较麻烦,怎样表示才既简单又清楚呢?让学生用自己喜欢的符号表示两个加数,用一个等式表示加法交换律,学生用图形、字母或其他符号表示都可以,最后得出用字母a+b=b+a表示加法交换律更简单、易记。

3.2加法结合律本节课的教学,我注意渗透数学的学习方法,即让学生踏踏实实经历了“列式计算——观察思考——猜测验证——得出结论”这一数学知识探究的基本过程。

学生自己举例、得出规律,让积极主动的探究贯穿始终,充分体现学生的主体地位。

在学生探究时,我酌情因势利导,不失时机地给予适度启发,发挥教师的引导作用。

课堂上,我鼓励学生通过小组讨论的形式去探究新知识。

言语讨论中无形的发展了学生的语言表达与沟通协作能力,同时在与别人思想发生碰撞的同时,能够取长补短,最终达成探究的目的。

3.3加法运算定律的综合应用通过上两节课学生接触、学习了加法的交换律和结合律,本节课在已有知识的基础上,教学运算定律的综合运用,来进行简便的计算。

通过分小组交流、独立思考等形式,让学生在多样化的课堂中发散思维,更快地接受知识、运用知识。

教师在课堂上要注意发挥学生主体的作用,让学生自己动脑去思考去归纳,这样不仅活跃了课堂气氛,也会大大提高教学效率。

教师作为课堂的引导者,发挥引导课堂方向与辅导知识的作用,把握整节课的节奏,更好地教授知识。

3.4连减的简便计算本节课为减法的简便运算课,学生在已有的加法的运算定律知识的基础上,经过教师的指导,在变换加减的同时,发现其运算中相通之处,进而能够很快地掌握减法简便计算的规律与诀窍,对知识的接受速度会大大提高,整堂课的效率也会提高。

这需要教师在了解学生的基础上进行合理的课时节奏安排,所以教师须在课前对已有知识进行检验与测试,了解学生的学习进度,进而有针对性的安排教学。

学生在进行连减的简便计算时,遇到小括号,容易出现加减符号混乱的情况,这是这节课需重点强调与教授的地方,这也是我有所忽略的地方,以后应加以完善。

3.5加减法的简便计算(练习课)通过这节练习课,教师可以全面地了解学生对已学知识的消化程度,然后才能更加有针对性的指导每个学生学习,并制定接下来的教习计划。

学生通过这节练习课也可以自我检测对知识的运用情况,进行自我检查。

课堂上,教师运用多种方式进行教学练习,有助于让学生脱离枯燥的练习计算课,进入轻松的练习氛围,有利于教学效率的提高,增强学生对知识的灵活运用。

对于有难度的题目,教师适时对学生进行引导,让学生顺着教师引导的方向继续思考,进而让学生更有方向性,更有成就感,增强学习兴趣。

3.6乘法交换律、结合律本节课首先通过习题的回顾,大致掌握学生的知识存储程度,进一步巩固加法的运算定律,从而自然地引出“乘法是否也有这样的运算定律”的问题,引导学生思考,激发学生的探索欲望。

结合具体情境教学,充分调动学生的积极性。

创设具体的问题情境可以使学生体会到数学与生活的紧密联系。

进而在解决问题的过程中,发现问题,解决问题,举例验证,总结规律。

使学生在解决问题的过程中学习规律,将计算规律的探索学习与解决问题紧密地结合在一起。

探索数学规律是有一个过程的,对这个过程的认识不是教师传授的,而是学生自己体验感受的,对学生已有的体验与感受及时的归纳总结,是提高探索能力的重要一环。

本节课我力求突出以学生发展为本的教学思想,整个教学过程体现以学生自主探索、合作交流为主,通过学生的观察、验证等形式,让学生通过大量的感性材料去感受再经过学生的大胆交流,自然概括出乘法结合律的内容,较好地培养了学生的抽象思维能力。

3.7乘法分配律知识的学习不是简单的“搭积木”的过程,而是一个“生态式孕育”的过程。

在设计本节课时,我从学生的生活经历、知识背景、学习能力、情感与态度等方面解读教材,加强知识与生活、知识与学习者个人之见的联系,努力将“静态的”知识赋予“生命”、还原成“过程”。

为了激发学生的参与热情,我向学生提供了充分参与数学活动的机会,引导学生在自主探究与合作交流中探索出规律。

在教学过程中,我利用学生对已有知识的认知矛盾,特意设计了让学生探究发现、交流讨论的活动,把学生放在课堂的主体位置上。

在探究发现乘法分配律的活动中,学生提出的各种想法,说明学生的智力潜能是巨大的。

所以我在这里花了较多的时间,让学生多说,谈谈各自不同的看法,说说自己的新发现;我尽可能少说,为的就是要多给学生自由探究的时间和空间,从而使学生的主动性、自主性和创造性得到充分发挥。

3.8乘法运算定律(练习课)本节课是乘法运算定律的练习课,为了避免练习课的枯燥乏味,教材设计了丰富的生活情境。

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