浅谈对当前物理教学改革的几点看法

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物理课改心得体会

物理课改心得体会

物理课改心得体味随着教育改革的不断推进,物理课程也在不断进行改革与创新。

作为一位物理教师,我积极参预了物理课改的实践,并从中获得了一些心得体味。

首先,物理课改要注重培养学生的实践能力。

传统的物理教学注重理论知识的传授,而忽略了学生的实践能力培养。

在课改中,我尝试了许多实践性的教学方法,例如实验教学、课堂讨论、小组合作等,让学生亲自动手进行实验操作,培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

通过实践,学生能够更加深入地理解物理原理,提高学习的兴趣和动力。

其次,物理课改要注重培养学生的创新思维。

传统的物理教学注重学生对知识的记忆和应用,很少涉及到学生的创新思维培养。

在课改中,我尝试了一些激发学生创新思维的教学方法,例如设计性实验、问题解决、开放性讨论等。

通过这些活动,学生能够培养自己的观察力、思量力和创造力,从而更好地应对未来的挑战。

此外,物理课改还要注重培养学生的团队合作精神。

传统的物理教学注重个人学习,很少涉及到学生之间的合作与交流。

在课改中,我鼓励学生进行小组合作,通过共同讨论和解决问题,培养他们的团队合作精神。

通过合作,学生可以互相学习、互相匡助,提高整体的学习效果。

在物理课改中,我还注意到了一些挑战和问题。

首先,物理课改需要投入大量的时间和精力。

教师需要重新设计教学内容和教学方法,进行实践和调整,这需要耗费大量的时间和精力。

其次,物理课改需要教师具备较高的教学能力和专业素质。

教师需要不断学习和探索,更新自己的教学理念和教学方法,以适应教育改革的需求。

综上所述,物理课改是一项具有挑战和意义的工作。

通过注重学生实践能力、创新思维和团队合作精神的培养,可以提高学生的学习兴趣和动力,培养他们的综合素质。

然而,物理课改也面临一些挑战和问题,需要教师付出更多的时间和精力,提升自身的教学能力和专业素质。

我相信,在不断的实践和探索中,物理课改会取得更好的效果,为培养优秀的物理人材做出贡献。

物理教学改革心得体会

物理教学改革心得体会

近年来,我国教育事业不断发展,教学改革也在不断深入。

作为一名物理教师,我有幸参与了物理教学改革,通过实践和反思,我深刻体会到教学改革的重要性和必要性。

以下是我对物理教学改革的几点心得体会。

一、更新教育观念教学改革首先要求教师更新教育观念。

传统的物理教学模式以教师为中心,注重知识的传授,忽视了学生的主体地位。

在新的教育理念下,教师应转变角色,从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者。

我认为,教师应注重培养学生的创新精神和实践能力,激发学生的学习兴趣,让学生在主动探究中学习物理知识。

二、改革教学方法在物理教学改革中,教学方法改革是关键。

首先,教师应注重启发式教学,引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

例如,在讲授牛顿第二定律时,教师可以提出一系列问题,让学生通过实验探究,得出牛顿第二定律的公式。

其次,教师应注重实践教学,让学生在实际操作中感受物理规律。

例如,通过分组实验,让学生亲自动手操作,观察物理现象,加深对物理知识的理解。

此外,教师还可以运用多媒体技术,将抽象的物理概念形象化,提高教学效果。

三、加强课程整合物理教学改革要求教师加强课程整合,将物理知识与生活实际相结合。

在教学中,教师应关注学生的生活经验,引导学生从身边的事物中发现物理现象,提高学生的物理素养。

例如,在讲授电学时,教师可以让学生观察家用电器的工作原理,从而加深对电路知识的理解。

同时,教师还可以将物理知识与历史、文化、科技等领域相结合,拓宽学生的知识视野。

四、注重评价改革在物理教学改革中,评价改革也是重要的一环。

传统的评价方式以考试成绩为主,忽视了学生的个性发展和综合素质。

在新的教育理念下,教师应采用多元化的评价方式,关注学生的过程性评价和终结性评价。

例如,通过课堂表现、实验报告、小组合作等多种方式评价学生的学习成果,激发学生的学习动力。

五、加强教师队伍建设物理教学改革需要一支高素质的教师队伍。

教师应不断学习,提高自身的专业素养和教学能力。

对中学物理教学改革的意见和建议

对中学物理教学改革的意见和建议

对中学物理教学改革的意见和建议今天我主要谈物理教学改革的一些问题,谈我自己近些年来对这些问题的思考和我们的经验。

我不想对此问题作全面地论述,而只是谈一些看法,供大家参考。

一、教学改革的两个中心问题教学改革有两个中心问题。

首先,教育改革要转变教育思想。

如果教育思想没有变化,改来改去是改技术细节,没有抓到要害。

第二个是课程内容的改革。

这是一个长期的任务,需要一点一滴的积累。

这两个问题都是教育部的领导提出来的,我们都赞成,都拥护。

教学内容的改革,根据以往的经验,绝对不能以运动的形式来搞,对此我们过去亏吃多了。

轰轰烈烈地搞一阵,敲锣打鼓报喜,最后不行又都退回去了。

经常一个想法要经过几年才成熟。

未必你改了合适,对他也灵验。

这个东西要经过相当长的过程,是非常细致的工作,需要坚持不懈。

而且大家相互交流,集思广益,逐渐积累,绝不是在一个短时期内按照一定的规划可以完成的。

说工作要不断地进行下去,因为科学在发展,教育也要发展,没有一成不变的。

很多东西是今天你觉得不错了,将来你的经验丰富了、水平高了之后你又不满意了,觉得还可以改。

而且根据过去的经验来看,所谓教学交流,我们认为,你光说我有什么什么想法是不行的,不落实。

所以这几年我们多次搞教学经验交流有一条,请报告你教学实践的效果,你这个想法有没有落实在你的课程上,落实的效果究竟怎么样。

而且效果往往需要更长的时期才能看得出来。

十年树木,百年树人。

当然,对知识点我们要分析、要精选,讲有代表性的重要知识。

不同的时代知识点有发展,不是一成不变的。

我们在设计课程时,不要单纯地考虑通过这个课程学生学到什么定律,会解那一类的习题。

而更重要的是考虑一下学生通过这门课程,一个学期或者一年以后,他们在科学素质上有什么提高。

而且对于不同的对象应该有不同的要求。

如果你这个地区的学生能力都比较差,在它原有的基础上有了比较明显地提高,就是成绩。

有些重点中学原来学生入学的基础很好,那你就让他更好,提得更高,不要埋没了人才。

物理课改心得体会

物理课改心得体会

物理课改心得体会在过去的学习中,我深刻体会到了物理课改的重要性和积极影响。

物理课改是指对传统物理课程进行改革和创新,通过引入新的教学方法、教学资源和教学内容,提高学生的学习兴趣和学习效果。

以下是我对物理课改的一些心得体会。

首先,物理课改能够激发学生的学习兴趣。

传统的物理课程往往以理论知识为主,缺乏实践和实验的环节。

而通过物理课改,我们可以引入更多的实践活动和实验课程,让学生亲自动手操作和观察现象,从而增加学生的参与感和兴趣。

例如,我们可以设计一些有趣的实验,让学生亲自操纵仪器,观察和记录实验结果,从而深入理解物理原理。

其次,物理课改能够提高学生的学习效果。

传统的物理课程往往以教师讲解为主,学生 passively 接受知识。

而通过物理课改,我们可以引入一些互动教学的方法,例如小组讨论、问题解决和案例分析等,让学生积极参与到教学过程中。

这种互动教学的方式能够激发学生的思维,培养他们的分析和解决问题的能力,提高他们的学习效果。

此外,物理课改还能够拓宽学生的知识视野。

传统的物理课程往往只注重基础理论知识的传授,而忽视了物理学在现实生活中的应用。

通过物理课改,我们可以引入一些实际应用的案例,让学生了解物理学在科技、工程、医学等领域的应用,从而激发学生对物理学的兴趣和探索欲望。

例如,我们可以邀请一些物理学家或工程师来给学生讲解他们在实际工作中的应用案例,让学生了解物理学的实际价值。

最后,物理课改还能够培养学生的创新能力。

传统的物理课程往往注重学生对理论知识的掌握和记忆,缺乏培养学生的创新思维和实践能力。

而通过物理课改,我们可以引入一些创新性的教学项目,例如科学实验设计、科学论文写作等,让学生动手实践和进行科学研究,从而培养他们的创新能力。

这种创新性的教学项目能够激发学生的好奇心和探索欲望,培养他们的科学思维和实践能力。

综上所述,物理课改对于学生的学习兴趣、学习效果、知识视野和创新能力都有着积极的影响。

通过引入实践活动、互动教学、实际应用案例和创新教学项目,我们可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果,拓宽他们的知识视野,培养他们的创新能力。

关于物理课程改革的思考与总结

关于物理课程改革的思考与总结

关于物理课程改革的沉思与总结随着时代的进步和科技的进步,物理学作为自然科学的重要分支,在人类社会中发挥着巨大的作用。

然而,长期以来物理课程在学校教育中的教学模式相对落后,教学内容设置流于表面,缺乏足够的深度和灵活性,无法满足同砚的探究欲望和知识需求。

因此,物理课程改革已成为教育领域的重要议题之一。

本文将就物理课程改革的必要性、可行性及影响等方面进行沉思和总结。

一、物理课程改革的必要性1.适应时代需求:物理学作为一门科学,与现代科技的进步密切相关。

面对技术不息更新和科学不息冲破的时代要求,物理课程需要紧跟时代脉搏,培育同砚的科学素养和创新意识。

2.培育实践能力:传统的物理学教育过于重视理论知识的传授,缺乏实践操作的培育。

而现实生活中,物理学与实践联系密切。

改革物理课程,加强实践环节,培育同砚动手能力和解决问题的能力,将更符合社会和职业进步的需要。

3.激发同砚爱好:传统的物理课程教学方式单一、枯燥,难以激发同砚的进修爱好。

改革后的物理课程应该重视与同砚的实际生活和爱好结合,通过多样化的教学方法和案例,激发同砚的内在动力,主动参与进修,提高进修效果。

二、物理课程改革的可行性1.科技支持:随着信息技术的迅猛进步,多媒体、虚拟仿真等技术在教育中得到广泛应用。

物理课程改革可以利用这些先进技术,通过试验模拟、互动进修等方式激发同砚的进修爱好。

2.老师专业能力提升:老师是物理课程改革的重要推动者和实施者。

为了确保改革的质量,需要加强物理老师的专业培训和能力提升,提高他们在教学中的创新思维和教学策略。

3.教育政策支持:物理课程改革需要教育部门的政策支持和指导,提供改革所需教材、培训资源和教学指南,确保改革的顺畅推行和质量保证。

三、物理课程改革可能带来的影响1.提高同砚综合素养:改革后的物理课程重视知识与实践的结合,培育同砚的观察力、分析力、推理能力和解决问题的能力,援助同砚形成全面的综合素养。

2.培育同砚创新精神:通过改革后的物理课程,同砚将习得科学探究和实践创新的思维方法和过程,激发同砚的创新意识,为将来的科学探究和技术进步培育有创新能力的人才。

物理教改工作总结

物理教改工作总结

物理教改工作总结
近年来,随着教育理念的不断更新和科技的迅猛发展,物理教改工作也在不断进行着。

在这个过程中,教师们不断探索创新,在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了一系列的改革和探索。

下面就来总结一下物理教改工作的一些成果和经验。

首先,在教学内容方面,物理教改工作注重培养学生的实践能力和创新精神。

传统的物理教学往往过于注重理论知识的灌输,忽视了学生的实际动手能力和创新思维。

因此,现在的物理教改工作更加注重培养学生的实践能力,引入了更多的实验教学和项目实践,让学生通过实践来深入理解物理知识,培养他们的动手能力和创新精神。

其次,在教学方法方面,物理教改工作倡导多元化的教学方法。

传统的物理教学往往以讲授和笔记为主,缺乏趣味性和互动性。

而现在的物理教改工作更加注重多元化的教学方法,包括游戏化教学、合作学习、探究式学习等,让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识,激发他们的学习兴趣,提高学习效果。

最后,在教学手段方面,物理教改工作倡导利用现代科技手段进行教学。

随着科技的不断发展,现代教学手段已经成为物理教学中不可或缺的一部分。

教师们可以利用多媒体教学、网络教学、虚拟实验等现代科技手段,让学生通过视听、互动等方式更加直观地理解物理知识,提高学习效果。

总的来说,物理教改工作不断在探索创新,致力于提高学生的学习效果和培养学生的综合素质。

希望在未来的教学实践中,能够进一步完善物理教改工作,让更多的学生受益。

对当前物理教学改革几点看法

对当前物理教学改革几点看法

浅谈对当前物理教学改革的几点看法一、基本功的训练永远不可少我们曾多次引用杨振宁先生的观点:中美传统教育方法的区别之一是中国教育按部就班、严谨认真,而美国的教育是渗透式的,允许跳跃。

物理学是一门严谨的科学,基本概念、基本原理和基本技能等基本功的训练,永远是物理课程的核心,也是我国物理教学的优良传统,因此谈不上什么科学素质教育。

在我国传统的物理教学中适当引进渗透式的教学方法,作一定程度的跳跃,可使学生不过分依赖教师,有利于激发他们的独立思考和创新精神。

我们赞同杨先生的看法:中美双方教育传统的长短是互补的,若能将二者和谐地统一起来,在教育上将是一个有意义的突破。

然而,对我国物理教育传统施行伤筋动骨的手术,必须慎重。

二、内容现代化不能只是新闻报道20世纪的科学突飞猛进,新技术层出不穷,令人目不暇接,眼花缭乱。

物理教学要富有时代感,但不能流于新闻式的报道,而应讲出其中的物理内涵。

近代物理的理论基础是相对论和量子力学,物理课中介绍现代科技成果时,应突出它们的(下转第147页)(上接第146页)近代物理原理。

三、科学教育不能“软化”自然科学都是严谨的“硬科学”,物理学尤其如此。

对青少年进行硬科学教育,对他们科学素质的培养,是必不可少的。

对于一个社会来说,普通国民受到扎实的硬科学教育,且不说对提高生产率和发展经济有利,对各种迷信和邪教的抵御能力也会大大增强。

今年8月在桂林召开的“99国际物理教师学术交流会”上日本代表汇报了日本文部省(即教育部)的决定,将中学的物理、化学、生物、地学等科目合并为一门“综合理科”课,总课时大幅度压缩,因而课程内容也大幅度删减。

例如,物理课程大纲中只保留了“能量”的概念,将“功”和“功率”砍掉。

会上各国代表听了为之一震。

欧洲物理学会的代表说,这种将科学教育“软化”的趋势在世界上有一定的普遍性,其实质是使国民教育廉价化。

四、如何看“综合”据说“综合”有利于培养学生的创新能力。

不错,现代的自然科学(物理学、化学、生物学、天文学、地质学、地理学)是从古希腊的自然哲学分化出来的,当前又呈现综合起来的趋势。

对当前物理教学改革的几点看法

对当前物理教学改革的几点看法

对当前物理教学改革的几点看法探索改革物理教学模式,发挥主导、主体功能,大力探索改革不适应新时期形势的物理教学模式,建立起按科学设计教学程序、优化教学过程、指导教学方法、培养创新能力的“引导-探索-实验-掌握”教学模式。

这种教学模式应充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。

教师充分相信学生,使学生主动参与教学活动.课本让学生看,实验让学生做,思路让学生想,疑难让学生议,错误让学生析。

让学生独立学习,发挥学生的主观能动作用,最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。

变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流,教师在课内讲重点、关键点和注意点,发挥好主导调控作用.主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等.在教学过程中,加强对学生学习方法和创新能力的培养。

教学改革包含教材内容、学生学习方式、教师教学方式的改革,其中最主要的是学生学习方式的改革。

以往的教学改革往往注意的是教师教学方式的改革,忽视了作为教学主体的学生的学习方式的改革。

学生是学习的主人,教学改革应始终围绕着学生的学进行,《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生的学习方式的任务,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

这次课程改革重点之一,就是要让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、探索与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。

一句话,就是要解决“怎样学”的问题。

物理新课程标准强调教学要重视和发展学生的兴趣与能力,重视学生的认知情感和人文精神的形成,重视学生的学习过程和良好的学习习惯的养成,要求物理教学要突出学生的做,淡化教师的讲。

它给物理教学的改革与发展提出了新的教学理念,同时,也调动了广大教师对教育教学理念的变化,使教师在实践中逐渐地摸索出适合于新课程教学的新路子、新方法。

一:学习方式变化学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。

我对物理新课程改革的看法(精选五篇)

我对物理新课程改革的看法(精选五篇)

我对物理新课程改革的看法(精选五篇)第一篇:我对物理新课程改革的看法我对物理新课程改革的看法高中物理新课程改革是为了贯彻国家教育方针,加强德育的针对性和实效性,突出学生创新精神和实践能力、收集和处理信急的能力.获取新知识的能力、分析与解决问题的能力,以及交流与协作的能力而提出的。

长久以来,有很多问题一直困扰着我们,如教学方式过于单一、学生学习被动、个性无法得到充分发展等,而且,我们在教学实践中,对于死记硬背、机械训练的认可度更高,这也严重限制了学生的发展和成才。

因此我认为高中物理新课程教学改革目的在于促进普通高中物理课程教与学改革两方面沿正确、有序的方向进行;促使教师教学行为转变,使教师通过多样化的教学方式以及教学实践的改进,充分张扬学生的个性,帮助学生认识自我、建立自信,帮助学生学习知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神;我们应该使学生在学习的过程中不拘泥于书本,不迷信于权威,不依赖于常规。

我们要让学生结合实践,独立思考,经过内化、组合、探究,获取新知识。

在此基础上积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法,使自身的内部状态和外显行为发生变化、升华。

促进学生学习行为的转变,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,促进学生获得终身自主学习的能力;进一步提高学生的科学素养。

为此,高中物理课程标准要求“经历科学探究的过程,尝试经过思考发表自己的见解,尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题,具有一定的质疑能力,信息收集和处理能力、分析解决问题能力和交流合作能力。

能领略自然界的奇妙与和谐,保持好奇心与求知欲……”。

新教材创造条件让学生自己尝试对实验中所遇到的问题作出具体解释、并与他人进行交流评价,这样学生不仅锻炼了科学研究的方法和技能而且真正认识规律发现的复杂性和科学探究的本质,发展了学生的批判性思维能力和创新精神。

课程标准提倡多样化的教学方式,教学方式多样化能为学生的情感体验创造充分的条件。

浅议当前中学物理教学改革

浅议当前中学物理教学改革

浅议当前中学物理教学改革
当前中学物理教学改革对于学生的物理学习是非常重要的一步,因为它可以提高学生的学习兴趣和参与度,同时也可以增强学生的
学习能力和思维水平。

为了更好地推进中学物理教学改革,在本文中,我将从教学方法、教学内容和教学评价等方面对关键问题进行
讨论。

一、教学方法
在当前的中学物理教学中,传统的教学方法已经不能满足学生
的学习需求,因此需要采取新的教学方法。

例如,采用互联网和现
代化的教学技术,为学生提供更加有趣和有效的学习体验。

同时,
需要加强课堂互动和合作学习,以鼓励学生在教学过程中积极参与
和互相交流。

此外,在教学过程中,还需要注重提高学生的实验技
能和实践能力,让学生通过实验和观察来了解物理现象和规律。

二、教学内容
随着时代的发展和科学技术的进步,物理学的内容也在不断发
展和更新。

因此,在中学物理教学中,我们需要更加关注物理学的
前沿研究和新发现,并将其引入教学内容中。

同时,我们需要注重
对学生思维能力和创新能力的培养,让学生从实践中掌握科学方法,学会提出问题、分析问题和解决问题。

三、教学评价
目前的中学物理教学评价大多采用传统的考试方式,这种评价
方式不能够全面评估学生的学习效果和能力。

因此,我们需要更加
注重评价学生的实践能力和创新能力,采用多种评价方式,例如小组讨论、实验报告和综合评价等。

通过这种方式,可以更加全面地评价学生的学习成果和学习能力。

当前中学物理教学改革已经成为教育改革中的重要部分,需要大家共同努力,提高教学质量和水平,为学生提供更好的学习体验和科学教育。

物理新课程教学改革下的几点心得体会

物理新课程教学改革下的几点心得体会

物理新课程教学改革下的几点心得体会近年来,随着教育改革的不断深入,物理教学也在不断创新与发展。

新课程教学改革为我们提供了更多的教学自由度和创新空间,让物理教学更加生动,贴近实际。

在这个过程中,我获得了一些宝贵的心得体会,现在将与大家分享。

首先,注重培养学生的实践动手能力。

在新课程教学改革下,物理教学不再只依赖于纸上谈兵,而是更加注重实际操作和实验探究。

在教学中,我经常引导学生参与到实践中去,通过观察、实验、探究等方式,让学生亲自动手实践,从而培养学生独立思考和解决问题的能力。

例如,在学习光学时,我会组织学生进行简单的光学实验,让学生亲自操控实验器材,观察光线的传播规律,加深对光学知识的理解和记忆。

其次,注重培养学生的合作学习能力。

新课程教学改革倡导“学生中心”的教学模式,强调学生的合作学习和互动交流。

在物理教学中,我积极组织学生进行小组合作,让学生互相讨论、合作解决问题,培养他们的合作学习能力。

例如,在学习电路时,我会将学生分成小组,每个小组负责设计、搭建一个电路,然后通过相互交流和合作,解决电路中的问题。

这样的合作学习既能够增强学生的学习兴趣,也能够培养他们团队合作和沟通协作的能力。

第三,注重培养学生的实际应用能力。

新课程教学改革倡导将所学理论知识与实际应用相结合,培养学生的实际应用能力。

在物理教学中,我注重将物理知识与实际问题相联系,通过实际案例、实际情境等方式,让学生将所学知识应用到实际生活中去。

例如,在学习力学时,我会引导学生分析和解决日常生活中的物理问题,比如如何正确使用杠杆原理来提升物体,如何通过合理安装摩擦力来减少运动装置的磨损等等。

最后,注重培养学生的创新精神。

在物理新课程教学改革下,我们要注重培养学生的创新思维和创新能力。

在教学中,我鼓励学生运用所学的物理知识,进行自主思考和创新实践。

例如,在学习电磁感应时,我会引导学生进行小创新实验,让学生设计新的电磁感应装置,并观察和分析实验现象,从而培养学生的创新精神。

关于大学物理教学改革的几点思考

关于大学物理教学改革的几点思考

关于大学物理教学改革的几点思考【摘要】当前大学物理教学存在着一些问题,需要进行改革。

本文从增强学生实践能力、更新教学方法和手段、引入现代技术辅助教学、重视学生个性发展、促进师生互动等方面探讨了大学物理教学改革的必要性。

通过这些改革,可以提高学生的学习效果和深度,使他们更好地理解和应用物理知识。

也可以更好地满足学生的个性发展需求,促进师生之间的互动与交流。

大学物理教学改革非常重要,未来应继续朝着这些方向不断发展和持续改进,以进一步提高教学的质量和效果。

【关键词】大学物理教学改革、实践能力、教学方法、现代技术、学生个性发展、师生互动、重要性、发展方向、持续改进、教学现状、必要性。

1. 引言1.1 当前大学物理教学现状大部分的大学物理教学仍然采用传统的授课模式,教师主导教学,学生passively 接受知识。

这种教学方式缺乏互动性和灵活性,难以引发学生的学习兴趣和主动性,限制了他们对物理知识的深入理解。

当前大学物理教学存在着理论与实践脱节、教学方式陈旧、学生passively 接受知识等问题。

为了更好地适应时代发展和满足学生需求,大学物理教学迫切需要进行改革和创新。

1.2 物理教学改革的必要性物理教学改革是当前大学教育发展的必然要求,也是适应时代发展需要的重要举措。

随着时代的进步和科技的发展,对大学毕业生的要求越来越高,他们需要具备更加实用的知识和能力。

传统的物理教学模式已经无法满足现代社会对人才的需求,因此必须对物理教学进行改革,以培养更具创新精神和实践能力的人才。

传统的物理教学方法和手段已经无法激发学生的学习兴趣,导致学生对物理学的学习产生困惑和厌倦。

通过改革教学方法和手段,可以更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性和主动性。

引入现代技术辅助教学是物理教学改革的重要方向之一。

现代技术的快速发展为教育教学提供了新的机遇和挑战,利用现代技术改善教学环境和提升教学质量,可以更好地促进学生的学习效果和体验。

高中物理课堂教学改革之我见

高中物理课堂教学改革之我见

高中物理课堂教学改革之我见1. 引言1.1 重视物理课堂教学改革的重要性重视物理课堂教学改革的重要性在于,高中物理教学一直以来都是学生们认为较为难懂的科目之一,传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣和潜力,导致学生对物理学的学习兴趣不高。

而随着社会的发展和科技的进步,现代教育理念逐渐提倡以学生为主体,激发学生的学习热情和创新能力。

重视物理课堂教学改革不仅可以提升学生的学习效果,还可以培养学生的科学素养和创新意识。

改革物理课堂教学可以使教学更加贴近学生的生活和实际情况,激发学生学习的主动性和参与性。

通过引入创新的教学方法和技术手段,可以帮助学生更好地理解物理知识,并将所学知识与生活实践相结合,提高学生的学习成绩和学习兴趣。

高中物理课堂教学改革也有助于培养学生的综合素质,促进学科之间的融合,拓宽学生的视野,促进学生的全面发展。

强调物理课堂教学改革的重要性已成为教育领域的共识,为推动物理教育的发展和实现教育目标提供了重要保障。

1.2 为什么需要改革高中物理课堂教学高中物理课堂教学是学生学习科学知识的重要环节,而当前传统的物理教学模式存在一些问题,比如缺乏趣味性、缺乏实践性和缺乏与实际生活的联系。

这些问题导致学生对物理学科的学习缺乏兴趣,容易产生学习厌倦情绪,影响了他们对知识的吸收和消化。

而随着科技的不断发展和社会的变革,传统的教学模式已经无法满足新时代学生的学习需求。

需要改革高中物理课堂教学,以激发学生对物理学科的兴趣,提高他们的学习效率和学习态度。

通过改变教学方式,增加实践环节,引入新颖的教学方法和技术手段,让学生更加主动地参与到学习过程中,并将物理知识与其他学科进行融合,使学生能够更好地理解和应用所学知识。

这样不仅可以提高学生的学习积极性和创造力,也能够帮助他们更好地适应未来社会的发展需要。

高中物理课堂教学改革是非常必要和迫切的。

2. 正文2.1 传统物理教学存在的问题一、缺乏趣味性:传统物理教学注重学生对知识的消化和吸收,忽略了学生的兴趣和激情。

关于物理课程改革的思考与总结

关于物理课程改革的思考与总结

关于物理课程改革的思考与总结引言:如何进行物理课程改革,提高学生的学习效果,一直是教育界关注的焦点。

本文将从提升课程内容、创设实践环节、引入现代技术等方面展开讨论,以期在物理教育中实现教与学的理论与实践相结合。

一、提升课程内容物理课程改革首先需要提升课程内容的时效性和实用性。

与传统的理论知识传授不同,新的物理课程应更加注重学生的综合素养培养。

在内容的选择上,可以将一些实践案例纳入,让学生在学习物理定律的过程中,了解这些定律对实际生活的应用,并培养学生的问题解决能力。

此外,物理课程还可以加强与其他学科的融合,以培养学生的跨学科思维。

二、创设实践环节在传统的物理课堂中,学生更多地是被动接受知识,缺乏实际操作的机会。

为此,改革的一个重要方向是增加实践环节。

可以借助物理实验室,给学生提供自主探究实验的机会,让他们亲自动手操作,通过实验的过程来感受物理规律。

同时,还可以增加一些实践性的问题,让学生进行实践解决,培养他们的实际操作能力。

三、引入现代技术现代技术的不断发展为物理课程改革提供了新的途径。

在物理教学中,可以借助虚拟实验平台,给学生提供丰富的实验场景和多样的实验操作,通过模拟实验来培养学生的实践能力。

此外,还可以利用多媒体教学手段,使课堂更加生动有趣,增加学生的学习兴趣。

结论:物理课程改革是教育领域的一个重要课题,需要从多个维度出发。

提升课程内容、创设实践环节和引入现代技术是改革的重要方向。

通过提升课程内容的实用性和时效性,可以增强学生的学习动力;通过创设实践环节,可以让学生亲自动手,增加他们的实践能力;通过引入现代技术,可以丰富教学手段,提高教学效果。

只有不断地改革和创新,才能为学生提供更好的物理教育环境,培养出更多具有创造力和实践能力的人才。

总的来说,物理课程改革需要从提升课程内容、创设实践环节和引入现代技术等多个方面入手。

通过提升课程内容的实用性和时效性,可以激发学生的学习动力,使他们更加主动地参与学习。

物理课改心得体会

物理课改心得体会

物理课改心得体味近年来,物理课程改革在教育界引起了广泛的关注和讨论。

作为一位物理教师,我也参预了物理课程改革的实践,并从中获得了一些珍贵的经验和体味。

下面我将分享一些我在物理课程改革中的心得体味。

首先,物理课程改革的核心在于培养学生的实践能力和创新思维。

传统的物理教学往往注重理论知识的灌输,而忽视了学生的实践操作和动手能力的培养。

在改革中,我注重引导学生进行实验和观察,让他们亲自动手操作,亲眼见到物理现象的发生和规律的产生。

通过实践,学生能够更好地理解物理概念,培养科学探索的能力。

其次,物理课程改革需要注重培养学生的合作和团队意识。

在传统的物理课堂中,学生往往是被动接受知识的,缺乏与他人合作的机会。

而在改革中,我鼓励学生进行小组合作,共同解决物理问题。

通过合作,学生能够相互交流和讨论,培养团队合作的意识和能力。

同时,学生也能够从他人的观点和思路中获得启示,提高解决问题的能力。

此外,物理课程改革需要注重培养学生的创新思维和实践能力。

传统的物理教学往往注重学生对已有知识的掌握和应用,而忽视了学生的创新能力的培养。

在改革中,我注重引导学生进行实践探索和创新实践。

例如,我组织学生进行物理实验设计,让他们自主思量和设计实验方案,培养他们的创新思维和实践能力。

通过这样的实践,学生能够更好地理解物理知识,并将其应用于实际问题的解决中。

此外,物理课程改革还需要注重培养学生的跨学科思维和综合能力。

传统的物理教学往往将物理知识与其他学科进行割裂,缺乏综合性的思量和应用。

而在改革中,我注重引导学生将物理知识与数学、化学等学科进行结合,进行跨学科的思量和应用。

例如,我组织学生进行跨学科项目研究,让他们将物理知识应用于实际问题的解决中。

通过这样的跨学科实践,学生能够更好地理解物理知识的应用和意义,并培养他们的综合能力。

总结起来,物理课程改革是一项系统性的工程,需要教师和学生的共同努力。

在改革中,我注重培养学生的实践能力和创新思维,鼓励学生进行合作和团队合作,培养学生的创新能力和实践能力,同时注重培养学生的跨学科思维和综合能力。

浅议当前中学物理教学改革

浅议当前中学物理教学改革

浅议当前中学物理教学改革一、理教改的核心是物理教育理的更新,即以考为本向以生本转变,做到眼中生物理学科有其自的特殊性,物理课改目的是为了更好地培养学生的新能力和创新精神这就要求我们物理教育作者根据社会发展长远需要和物理课改的新要求,新审视已往的物理教育理念,全面提高学生在基本素质为宗旨着眼于培养学生的思能力、创新能力,更重要的是化学生的创新意识与创新神。

因此更新物理教育理,我们应做到以下几点:首先物理教育应该以培养和发展生的实践能力、创新精神为基础,把物理思维能力视为物理科能力的核心,因此物理课之后,我们应该把传知识型的教育模式转变为展思维型的教育模式。

其次,理教育教学活动主要是围绕生对物理现象的认和物理原理的探索。

物理改之后更侧重于训学生掌握探究物理的具体方法,其是通过对各种物理实验,培学生的实践能力。

第三,理课改之后,物理育更应该注重学生学习物时的思维活动,尤是注重激发学习物理的自性、独立性,注重发展学生创造性思维能力,培养学生学习物的立体性思维。

物理教育理的更新是物理教改的核心,我在新一轮物理课程革的背景下,不更原有的物理教育理念而谈物理教改,等于隔靴搔痒治标不治本。

因此更新原有的物理教育理念进行物理创新教育物理教改的第一步,是物理改的核心环节。

二、物理教改关键是物理教方法的创新,即以传知识向探讨问题转变,注学生物理思维的培物理教育理念更新,反映到具体的物理教实践中也就是物理教学方法的创新是物理课程改革之后物理学实践活动所要解主要任务,因此,物理课改后物理教学方法的创新也是及必要的。

转于第一、要以探讨理问题为中心。

物理教学的真正义在于使学生发现题、探讨问题、研究题、解决问题,因,所有的物理教学方法都该是为了探讨问题而设计,都要给学生机会去解物理现象的前因后果,使学生深探讨。

第二、要以训练学的物理思维为目标。

理学习应该是激发学生思维过程。

无论从哪一个角度讲,物理身和物理学科都不是限定某一种僵化的模式中,人们对理的正确认识需要发式、立体式的思维需要广阔、全面、客观辩证的视,尤其是对物理上因果关系的考,是对人的思维水的检验。

大学物理课程教学改革和创新

大学物理课程教学改革和创新

大学物理课程教学改革和创新随着时代的发展和科学技术的进步,大学物理课程教学也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应社会需求和学生的学习需求,大学物理课程的教学改革和创新成为了当前的热点话题。

本文将从多个角度探讨大学物理课程教学改革和创新的现状、意义和建议。

1. 教学内容的创新随着科学技术的不断发展,物理学的内容也在不断更新和完善。

传统的大学物理课程以牛顿力学、电磁学、热力学等为主要内容,但现实社会对物理学应用的需求已经远远超出了这些范畴。

大学物理课程教学内容需要更加贴近实际应用,对物理学的最新进展有所了解,从而培养学生的创新精神和实践能力。

2. 教学方法的改革传统的大学物理课程多以理论教学为主,学习方式单一,缺乏足够的互动和实践环节。

教学方法的改革要求将理论知识与实践能力相结合,采用案例教学、实验教学、问题解决等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。

3. 教学资源的整合和共享大学物理课程的教学资源相对分散,教材、实验室设备、教学人员等方面存在资源浪费和利用不足的问题。

教学改革需要将各种资源整合起来,形成良性循环和互补,为学生提供更加全面和高质量的教学资源。

二、大学物理课程教学改革的意义1. 适应社会需求当前社会对物理学应用的需求越来越大,大学物理专业毕业生的就业形势严峻,必须拥有较高的创新能力和实践能力。

大学物理课程教学改革能够更好地培养学生的应用能力和创新精神,为他们未来的就业做好准备。

2. 促进学科交叉物理学是自然科学的重要组成部分,与其他学科有着密切的联系。

大学物理课程教学改革能够促进学科之间的交叉和融合,帮助学生更好地理解和应用物理学知识。

3. 提高教学质量通过改革和创新,大学物理课程的教学质量将得到提高,学生的学习积极性和主动性也将得到激发,教育教学质量整体水平将得到提高。

1. 制定更加适应社会需求的教学内容和教学大纲,引入物理学的最新进展和应用案例,使学生对物理学的应用和发展有更深入的了解。

高中物理课堂教学改革之我见

高中物理课堂教学改革之我见

高中物理课堂教学改革之我见1. 培养学生的创新能力现代社会对创新型人才的需求越来越大,而高中物理教育正是培养学生创新能力的重要途径。

然而,传统的物理教学方式注重学生记忆知识点,缺少实际动手操作和探索创新的机会,无法真正培养学生的创新思维能力。

因此,需要改革物理课堂教学方式,注重帮助学生培养创新意识和能力。

2. 激发学生的学习兴趣传统的物理教学方式给学生带来的是单调乏味的学习过程,缺乏趣味性和互动性。

这导致学生对物理科学不感兴趣,容易产生学习厌烦情绪。

通过改革物理课堂教学,可以加强学生参与感和体验感,提升学生的学习兴趣和积极性。

3. 促进学生成长全面发展1. 信息化技术方案随着信息化技术的快速发展,利用信息技术可以让物理教学更加生动有趣,更加符合新时代学生的需求。

例如,在课堂上使用多媒体课件,通过趣味性强的视频和动画等形式展示实验现象,激发学生的学习兴趣。

同时,在课后可以利用互联网等工具进行在线学习和自主探究,提高学生自学和自主思考的能力。

2. 科研课题方案开展科学研究是培养学生创新能力的重要途径。

在初中物理课堂教学中,可以引导学生开展小规模科研活动,一方面让学生在自己感兴趣的领域进行探究,另一方面可以让学生了解和体验科学研究的过程,锻炼其科学思维和创新意识。

3. 应用性实验方案应用型实验是高中物理实验中的重要部分,其能够帮助学生更好地理解物理学的知识点,开展实验设计和分析能力。

在课堂教学过程中,可以引导学生进行科学感性体验,通过实验设计创新、实验操作等方式培养学生的实践能力。

1. 强化课堂互动2. 引导学生开展小规模科研通过引导学生开展小规模科研,可以让学生了解科学研究的内容、方法,积累丰富的科学经验。

教师可以鼓励学生在小组中开展有针对性的研究,并可以提供必要的指导和帮助,创造条件,提升学生的创新能力。

四、总结高中物理课堂教学改革是为了培养学生创新能力、激发学生的学习兴趣、促进学生成长全面发展,提高教育质量。

个人对物理新课程改革的几点看法

个人对物理新课程改革的几点看法

个人对物理新课程改革的几点看法长期以来,许多中学物理教师在课堂教学改革中做出了自己的努力和尝试,取得了不少有价值的成果。

可以预言,随着国家新课程标准的全面实施,高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面,都将面临许多新挑战。

因此,高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求,就成了人们关注的焦点。

下面就自己所想到的,发表一些个人对物理新课程改革的几点看法:一、教学设计安排的出发点要有新的突破众所周知,在应试教育重负之下,教师在进行课堂教学设计时,通常都是从知识的理解记忆、技能的规范操作和解题的强化训练来立意的,课堂教学的目的几乎被唯一地定位在向学生传授应试所必备的基础知识和基本技能上。

因此,“传道、授业、解惑”就被片面地当作传递知识、教授技能和帮助学生解决在掌握知识与技能中存在的问题。

这样一来,灌输也就必然成了主要的课堂教学模式。

在新课程改革中,依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展,新课程标准又把它具体化为“知识与技能、过程与方法,以及情感态度与价值观”这三个维度的课程目标。

由于课堂教学是课程实施的重要渠道,因此,为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障,教师在进行教学设计时就必须突破单纯以“双基”来立意的旧框框,本着教学要为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感,从三个维度来全面构思教学内容、精心安排教学活动。

首先,对于教学内容的构思,要以课程标准中的相关条目为依据,以所用教材的相关内容为参照。

在“知识与技能”维度,不仅要关注物理学的基础知识和基本技能,还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系,以及对人类社会方方面面的影响。

在“过程与方法”维度,要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学内容中。

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利 要 求 写一 个 确 的命题 , 有明 的 开放性 。 的 长 度 , 坩 勾 股 定 理 的 相 关 知识 可 求 得 。 F 具 奉 题 还 可 以运 J j 角 函数 、榴 似 l 形 的 } _ 『 j =角 有 关 知 识 去 解 决 ,在 此 不 再 一 一 说 明 。 又 如 , 学 生 从 一 塔 形 建 筑 物 经 过 , 见 这 个 某 只 建 筑 物 基 部 以 北 是 一 片平 坦 的 空 地 ,建 筑 物 的 影 子 清 楚 地 映 在 地 面 上 ,这 位 同 学 想

式 的 ,允 许 跳 跃 。 物理 学 是 一 门 严谨 的科
功 的 训 练 , 远是 物 理 课 程 的核 心 , 是 我 有利 ,对稀 种迷信 和邪 教的抵御 能力也会 按传统 学科分科 培养 ,在研 究生阶段进 行 永 也 国 物瑚 教 学 的 优 良传 统 。 在 我 周 传 统 的 物 大大增 强。今年 8月在桂 林 开的…9 9同 综 合 。 珲 教学 中适 当地引进 渗透 式 的教学 方法 , 际 物 理 教 师 学 术 交 流 会 ”上 日本 代 表 } 报 五、还原论” 是“ 次论” “ 还 层 f : 作 一 定 程度 的 跳 跃 ,可 使 学 生 不 过 分 地 依 物 理学是 追求 “ 统一 ” , 质 的四种 的 物 了 日本文 部省 ( 即教 育部 ) 的决 定 , 中学 将 赖 教 师 ,有 利 于 激 发 他 们 的独 立 思 考 和创 相 互 作 用 中 电 、 统 一 了 , 能 物 理 学 家 们 弱 高 的 物 理 、 学 、 物 、 学 等 科 目合 并 为 一 化 生 地 新精神 。我们赞 同杨先生 的看法 : 中美双方 在 追 求 “ 统 一 ” 终 极 日标 是 包 岁 万 象 大 , 门“ 综合碉科 ” , 课 总课 时大幅度地 缩 , 教 育传 统 的长 短 是互 补 的 ,若 能 将 二 者 和 的 T E T e  ̄ o y. hn ) O ( h o f e tig 。真 到那 个 时 E 而 课 程 内容 也 大 幅 度 地 删 减 。例 如 , 物理 课 谐 地统一起来 ,在教 育上将是一个有 意义 候, 是否我们 什么其他 问题都不必研 究 了? 程大 纲 中只保 留了“ 能量 ” 的慨念 , “ 将 功” 的突破 。然而 , 对我 国物理教 育传统施行伤 实 际 上 , 质 结 构 是 有 层 次 的 , 面 一 个层 物 上 和“ 率” 功 砍掉 。会上各 国代表听 了为之一 筋动骨的手术 , 必须慎重 。 次 物 质 运 动 的 规 律 往 往 t底 层 脱 耦 ,例 如 j 震 。欧洲物理学会的代表说 , 这种将科学教 二、 内容 现 代 化 不 能 只 是 新 闻 报道 物 质 的 夸 克 结 构 并 不 反 映 到 凝 聚态 或 化 学 育 “ 化 ” 的趋 势 在 世界 上 有 一 定 的 普 遍 软 2 O世纪 科 学 突 飞猛 进 ,新 技 术 层 出 不 的 层 面 上 来 。 在 物 理 教 学 中 , 四 种 相 互 作 其 穷, 令人 目不暇接 , 眼花缭乱 。物理教学 要 性 , 实 质 是 使 国 民教 育廉 价 化 。 片 、 质 运 动 、 称 性 与 守 恒 律 等 高 层 次 j物 对 富 有 时 代 感 , 不 能 流 于 新 闻式 的报 道 , f u 而
应讲出其中的物理内涵 。 近代物理 的理论基
科技成果时 , 应突出它们的近代物理原坪 。
四、 何看“ 合” 如 综 的 思 想 概 括 ,不 能 代 替 格 分 支 学 科 具 体 原 据 说 “ 合 ” 利 于 培 养 学 生 的 创 新 能 理 的讲授 。也许 为哲学 系学生井 没的物理 综 有
I确 的命 题 。 E


在 池 塘 的 旁 边 取 可 直 接 到 达 点 A、 B
Байду номын сангаас
作者单位 : 江苏省扬州市甘泉 中学
分析 : 本题 共有如下 8种 I确 的组 合 : 的 点 C,连 接 AC、 C E B ,并 分 别 延 长 AC、C B
①② , ①②一 , ④ ①④ , ④固 , ① ②④一 分 别 到 点 D、 ; 案 二 , 射 线 AD 上 取 可 E方 在 ①, ②④ 一 , ④一 , ④ 一 , ③ ③ ① ③ ① 但本题 只 直接到达点 B的一 点 C,测 量线段 /C B i 、C
础 是 相 对 论 和量 子 力 学 , 理 课 中介 绍 现 代 力 。不错 , 代的 自然科学 ( 理学 、 物 现 物 化学 、 课是例外 。
生物学 、 天文学 、 地质 学 、 理学 ) 地 是从古希
作者单位 : 重庆华蓥中学

1 5— 8
三、 学教育不能“ 化” 科 软
我 们 曾多次 引用杨振 宁先 生 的观 点 :
自然科 学 郁是 严谨 的“ 硬科 学 ” 物 王 综 合 起 来 的趋 势 。 当初 的 分 化 际 志 着 认 识 , 甲
中美传统教育方 法的区别之一是 中 国教 育 学 尤 其 如此 。对 青 少 年 进 行 硬 科 学 教 育 , 对 的深化 , 现在 的综合 坏志着进一步 的深化 , 按部就班 、 严谨认真 , 而美 国的教 育是渗透 他 们 科 学 素 质 的 培 养 , 必 不 可 少 的 。对 丁 即所 谓 认 识 的螺 旋 式 上 升 。 目前 许 多综 合 是
2 1—2 0 0 1 解答或论证。如八上有这样 一道题 : 四边形 A C B D的对角线 AC、D相交 _点 0,请从 B 丁
四、 题 策 略 开放 解
教 改 聚 焦 任何 测量工具 ,他忽然想起 自己的身高为
6c 而 n 5 m, } { j 策略 开放 题主要是 给学生 一个实 际的 18 i, 双 脚 的 长 度 是 2 c 于 是 他 利 J

学生怎样 进行 6个条件 的组合 ,这是一 种 生测量一 个池塘 两端 A、 B两点 间的距离 , 几何 中的相似问题 。 解 : 1, 双脚估量 出想估算 的这个建 ( )j f 寸 方 法 也 是 一 种 策 略 。 综 上 所 述 可 以这 样 组 怎样 测 量 ?请 思 考 并 与 你 的 同 伴 交 流 你 的
() 合: ①②③ ; ①②④ ; ⑤⑥ ; ③ ④⑤ ⑥ 等等 , 测 量 方 法 ?在 分 析 今 题 时 要 引 导 学 生 对 有 筑物 的影 长和 自己的影 长 ;2 根 据相似 三
在 建筑 物的高 ‘ j 理巾略。义如 , 如 , 面 四 个 条 什 中 : E 关 j 角 形 全 等 、 角 j 角 形 及 三 角 函 数 、 下 A = 直 相 角形 的性质 , 同一时问 内 , 融 制 列 AD, B AC O = C, = C 请 以其 中两 似三角形等知 识进行复 习 、 合 , 订解决 其影 长 的比等 丁人 的身 高 影 长 的 比, A = ,B O , 方 案 。通过讨论 如下方案 可以使用 :方案 出比例式 , 计算 出建筑物 的高度 。 个 为 已知 的 条 件 , 三个 为 结 论 , 出一 个 第 写
如 环 分 个社 会来说 ,普通 国民受到扎 实的硬科 性 的 学 科 , 材 料 科 学 、 境 科 学 、 子 生 学 , 本 概 念 、 本 原理 和 基 本 技 能 等 基 本 学 教 育 ,且 不 说 埘 提 高 生 产 牢 和 发 展 经 济 物 学等 , 养人 才 的一 般模 式 , 本 科仍 基 基 培 是
估算 一下这座 建筑物 的高度 ,但身边未 带
! 。 ’ £ £ 萤 ’ £ £ ! 王 ‘ 圣 粥 : 肇 : ! !
浅谈对 当前 物 理教 学 改革 的 几点看 法


刚 腊 的 自然哲学 中分化 出来的 ,当 又呈现

基 本 功 的 训 练 永 远 不 可 少
下列 6个条件 中选取 3个 , 四边形 A C 背景 ,在 此背景下促使 学生对所 学 的知 识 这些 条件把 问题 解决 了,请你 说 明这位 同 使 BD 写 整 从 多 成 为 矩 形 , 说 明理 由 。( B 并 ∥DC ② A = 进 行 梳 理 、 合 , 多 角 度 、 层 次 进 行 策 学是 如何 解决这一 问题的 ( 出估算过 程 ; B 寻 培 b) D ③A = D; 厶4 C 9 。 A= C ⑥ 划 , 求 解 题 的 多 种 策 略 , 养 学 生 运 用 知 和 计 算 理 r 。 C; C B ④ B =0; ⑤O O ; 分 析 : 是 一 道 极 妙 的 开 放 题 , 要 求 这 它 O = D。在解答 此题 时首先要 引导 学生 回 识 解决实 际问题 的能力 。如教材 中有这样 BO 学生理解测 量的办法 ,把实际 问题抽象 为 顾一个 四边形是矩形 的条件 ,同时耍 交给 道改编翘 : 一次郊游 中 , 在 数学 老师让学
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