解读语文教学的创新意识
语文教学中如何培养学生的创新精神
语文教学是培养学生创新精神的重要环节，通过语文教学可以激发学生的思维，提高他们的创造力和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新精神的方法：
首先，注重启发式教学。
语文教学不应该只是灌输知识，而是要通过启发学生的思维，激发他们的创造力。
老师可以通过提出开放性的问题，引导学生多角度思考，鼓励他们自由表达，培养学生的独立思考能力和创新意识。
其次，注重多元化的教学手段。
语文教学可以通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式进行，让学生从不同的角度去理解和表达语文知识，培养他们的多元思维和创新能力。
另外，注重培养学生的文学鉴赏能力。
通过文学作品的欣赏和分析，可以让学生接触到不同的文化和思想，激发他们对文学创作的兴趣，提高他们的审美情趣和文学表达能力。
此外，注重实践性教学。
语文教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实际操作。
老师可以布置一些创作性的作业，如作文、诗歌创作等，让学生在实践中提高自己的语言表达能力和创新意识。
最后，注重激励和肯定。
在语文教学中，老师要注重对学生的表现给予及时的肯定和激励，鼓励他们敢于表达和尝试，培养他们的自信心和创新精神。
总之，语文教学是培养学生创新精神的重要途径，通过启发式教学、多元化教学手段、文学鉴赏和实践性教学等方法，可以有效地培养学生的创新能力和创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。
在语文教学中如何培养学生的创新意识和创造能力
的课 题寓 于学生实 际掌握的知识基础之中 ，造 成心理上 的悬 念。②丰富材料 ，呈现方法 。通过采用图画、幻灯 、投影 、
录 像 、录 音 、Ｃ Ｄ、ＶＣ Ｄ、电脑 等 多 种 方式 来 激 发 学 生 对 学 习 材 料 的 浓 厚兴 趣 。 教师 还 可 以通 过 师 生 共 同 参 与 的 唱 、奏 、
个国家经济实力的强弱 ，首看其科技发展的速度 ，而
科技 的发展取决于是否拥有创新意识和创造 能力 的人才 。 江 泽民同志指 出：“ 创新是一个 民族 进步的灵魂 ，： 是国家兴旺 发达的不竭动力 。 ｌ ”２ 世纪是 以高新技术 为核心的知识 经济 时代 ， 这个时代呼 唤创新 和创造 型人才 ，呼唤基础 教育的改 革和素质教育的全面推进 ， 要求学校教育把学 生培养成具有 创新精神和创造能力 ，“ 面向现代化 、面 向世界 、面向未来 ” 的新 人 ，为此 ，语 文教学肩 负着 神圣的使命 。因此 ，在语文 教学中 ， 培养学生 的创新 意识和创造能力 ，已成为深化语文
◇２０年ｌ月 第ｌ期 ◇ ０８ １ １
动 的进展情况 ，本身就是一种 巨大的推动力量 ，会激发学生 进 一 步 学 习 的 愿 望 。 及 时 反馈 能 帮 助 学 生 及 时 发 现 、纠 正错 误 ，调整学 习方法。教师的任何 反馈对学生来讲都是评 价的 含义 。教师如何进行评价是影 响学生学 习动机最主要的外部 因素 ，教师的反馈应 以鼓励 为主。 总之 ，我们音乐教师要 让科学 、先进 的教育理念不 断指 导 我们 的教学工作 ，争当创新型教师 ，在音乐教学 中更好的 培养学生 的创新能力 。本着与学 生合作 ，师生共同发展的理
一
新意识 的触发点 。如教 《 变色龙 》一课 时，提 出这样的问题 ： 这篇小说是 写人 的，为什么 以 “ 变色龙”为题 呢？这对我们
谈谈语文教学中怎样培养学生创新意识
谈谈语文教学中如何培养学生创新意识创新教育是素质教育的核心,在语文教学中,要真正把培养学生的创新意识和实践能力落到实处,就必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式,把握住语文教材教学的性质特点,充分发挥学科优势,构建具有学科特色的创新教育模式和方法。
语文学科具有工具性、人文性、知识性、综合性的特点,充分发挥学科优势,构建具有学科特色的创新教育模式和方法,语文学科具有工具性、人文性、知识性、综合性的特点,所选例文大都情文并茂,而其教学更偏重于形象展现,情感体验,语感培养,这使得在语文教学中培养创新意识和实践能力更具有得天独厚的优势和条件。
合理地利用好这些优势和条件,促进学生创新意识的形成和实践能力的提高,是每一位语文教师必须思考的一个新课题。
把握学科特点,在语文课堂教学中将创新教育贯穿于始终,我以为可以通过以下途径供大家参考:一、建立融洽的师生关系,的培养学生创新意识的前提教师与学生之间的感情,直接影响着学生对该门学科的学习兴趣。
古人云:“亲其师,而信其道。
”因此,建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系,是学生创造性思维得以全面发展的基础。
作为教师,要以满腔的热情去热爱每一个学生,爱护和培养学生的好奇心、求知欲。
保护学生的探索精神、创新思维,鼓励学生大胆发表自己的见解和观点,营造一种崇尚真知,追求真理的良好氛围,为学生的潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
才能消除学生的顾虑,让学生思维插上驰骋的翅膀,勤动手,动口,动脑,从而调动学生的积极性,增强他们学习的自信心,为学生创新思维和创造能力的发展创造良好条件。
二、让学生各抒己见在传统的教学中,教师常常要求学生的答案要有正确性、完整性,那么这种教学恰恰就抑制了学生创新思维的发展。
语文是一门人文学科,必须打开学生的思维,激活学生的思路让学生在自由、和谐的氛围中畅所欲言,各抒己见,既从同,又求异。
学生才可能学得更扎实,更灵活,在大多数的时候,语言文字是多种答案或者说是多种结论并从的,只不过孰优孰劣之分。
如何在小学语文教学中培养学生的创新意识
如何在小学语文教学中培养学生的创新意识作者：杨永丽来源：《小学生·教学实践》2013年第02期培养学生的创新能力是素质教育本质和发展趋势的体现，素质教育最终目的是造就创新型人才。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？怎样才能在语文学习中培养创新意识呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面进行尝试：一、激发兴趣，唤起学生的创新思维兴趣是最好的老师，是学生思维发展的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学生成长为创新人才的基础。
学生在兴趣的引领下，思维往往能够长时间沉浸在活跃之中，从而提高学习效率和学习质量。
在日常教学中，教师不仅要注意挖掘教学内容本身存在的内在乐趣，而且要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境来推动学生的求知欲，使其思维得到最大的发散，从而体验和感悟学习之美。
与此同时，教师还应该根据学生的心理特征和认知规律，利用教材和课堂资源开发学生的好奇心，吸引学生的注意，推动学习的进程。
二、鼓励大胆猜测，开启创新之门“质疑”是探求知识的起点，也是激发学生创新思维的一个前提条件，作为语文教师，在课堂教学时就要注意从“疑点”入手，深度挖掘教学资源中所蕴含的创新教育素材。
换言之，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，从而顺利地完成教学任务。
比如，对课文思想内容的分析，对个别词句的理解，就应当鼓励学生大胆地说出自己的想法，如遇到两种或几种不同的声音，则应让学生各抒己见，大胆质疑。
在传统的课堂教学中，常常是教师的一言一语给学生以模式化的示范或提示，造成了思维定势，严重地抑制了学生创造性思维的发展，妨碍了学生的创新。
课堂气氛单调，难以启动学生的创新思维。
现代教学中教师应鼓励学生大胆怀疑，应给学生留出充分思考的时间，打破“唯我独尊”的思想，千方百计创造条件，使学生敢于发表不同意见，敢于打破常规，突破传统观念，大胆创新。
三、转变观念，培养创新能力教师是教育活动的组织者和评估者，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性的教学原则。
语文教学中培养学生的创新意识
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一
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２ 一 ４
总之 ，在 语 文 教 学过 程 中 ，教师 要 重视 学 生创 新精 神 的培 养 ，要 能形 成有 利 于 发展 学 生创 新思 维 的教 学方 法 ，这 样 才 能 充分 发挥 学 生 的主 动 性和 创造 精 神 ，才 能
发 了创新意 识 ，培养 了创新 能力 。
２ 启 发 想 象 ， 开拓 创 新 之 路
力，已成为中学语文教学改革的当务之急和必然趋势 。那么 ，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实
践中 ，笔者主 要从 以下几 个方 面做 了些尝 试 。
１鼓励质疑 ，培育创 新萌芽
精 心选 择 一 些素 材 ，培 养 学 生创 造想 象 的 能力 。如 对有
创 造 的 大 敌 是 因循 守 旧 ， 迷 信 权 威 。 创 造 就 是 出 些 充满 诗 情 画意 的诗 文 ，就 可 让 学生 在读 诗 文 的基础 上 新 ， 出新 就是 要走 前 人 没走 过 的路 ，敢 于走 这 条路 的 前 充 分展 开 想象 ，画 一幅 能 够表 达 出 诗意 的 图画 ，让 学生 提 则 是 对 前 人创 造 中不 合 理 的成 分 的 怀 疑 和 否 定 。 因 通 过表 现 自己脑 海 中诗 的 画面 ，谋 求 一种 与 众不 同的理 此 ，语 文 教 学 中就 要 启 发 引导 学 生敢 于 提 出 独 到 的见 解 。鉴 于 学生 的 能力 水 平 问题 ，在 实 际教 学操 作 中 ，可 解 ， 不要 有什 么标 准 答 案 。只要 学 牛言 之 成 理 ， 自圆其 采 用小 组 合作 的 形式 ，这样 ，学 生在 和谐 、合 作 的气 氛 说 ，有 创 新价 值 ，哪 怕 只是 一点创 新 的火 花 ，教 师 都应 中 自主 学 习 ，各 抒 己见 ，培 养 创造 性 思 维 。例如 在教 学
浅谈语文教学中培养创新意识的几点尝试
浅谈语文教学中培养创新意识的几点尝试语文教学是培养学生创新意识的重要途径之一，通过语文教学来启发和引导学生发挥创新精神，是当前语文教学的重要任务之一。
在教学实践中，教师应该注重培养学生的创新意识，引导学生树立创新思维，以促进学生的全面发展。
下面就浅谈语文教学中培养创新意识的几点尝试。
要重视语文课堂教学中的创新教学方法。
传统的语文教学往往是以教师为中心，以讲授、讲解、填鸭式教学为主要形式，这种教学方法容易使学生产生厌学情绪，限制了学生创新意识的发展。
为了培养学生的创新意识，教师要推崇以“学生为中心”的教学理念，采用多种形式的交互式教学方法，如小组讨论、问题解决、课外阅读等，引导学生自主学习与思考，培养其创新思维。
在语文教学中注重培养学生的文学创新能力。
文学是语文课程中的重要组成部分，通过文学作品的欣赏与鉴赏，可以引发学生的创新思维，激发学生对文学的热爱和创作欲望。
在教学中，教师可以引导学生进行文学作品的改编、再创作，鼓励学生参与文学创作比赛，让学生在创作中感受到创新的快乐和成就感，从而激发起学生的文学创新能力。
在语文教学中加强对学生创新思维的引导。
教师要教会学生如何从不同角度思考问题，如何创造性地解决问题，培养学生的批判性思维、创造性思维和发散性思维。
在课堂上，可以通过举例、引导学生提出自己的见解、组织学生进行思维导图等形式，引导学生有效地开展创新性思维。
在语文教学中要注重对学生创新精神的熏陶。
在日常教学活动中，教师可以适当地安排一些创新性的活动，如开展语文知识竞赛、举办读书会、组织学生讨论文学作品创作等，培养学生勇于挑战传统、敢于尝试新事物的创新精神。
在语文教学中要注重培养学生的综合素质。
创新意识是综合素质的一种表现形式，要培养学生的创新意识，就要综合培养学生的语言表达能力、动手能力、观察力、分析能力等综合素质。
在日常教学活动中，教师可以通过各种形式的语文活动，如朗诵比赛、作文比赛、实践活动等，培养学生的各项综合素质，为其创新意识的培养奠定基础。
谈语文教学中创新意识的培养
谈语文教学中创新意识的培养创新是人类社会发展与进步的永恒主题，随着时代的发展，培养具有创新才能的人，已成为教育中的一个重大问题。
因此，在语文教学过程中，培养学生的创新意识和创新能力是一项重要任务，也是小学语文教学改革的方向。
现在，我结合实际谈一谈如何在语文教学中培养学生的创新意识。
一、营造和谐、宽松的氛围，培养学生的创新兴趣营造自然宽松的学习氛围是学生树立学习信心，主动体验成功的前提，良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，可以提高创新的敏感性。
因此，我们必须在小学语文教学中设法为学生营造一种自由、民主、和谐、轻松的学习环境，使学生能在这样的学习环境里更好地展示创新思维。
首先，教师要尊重每个学生，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习的信心。
其次，教师要热情鼓励学生多思善问，发表自己的见解，要鼓励学生从各个不同角度思考，从而激发学生的创新意识。
如《狼和小羊》一课中最后一句“说着就往小羊身上扑去。
”按照顺向思维定势，小羊成了狼的腹中之物，为了点燃学生思维的火花，我有意识地设计了这样一个问题：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”一部分同学回答：“是。
”可有的同学回答不同：“狼向前扑的时候由于过猛，一头撞在前面的树上昏倒了。
”“狼向前扑的时候，小羊一低头，狼掉入河里淹死了。
”“这时候，猎人正好经过，把狼打死了。
”等等……这些同学就是从不同的角度去思考问题，把自己的想象力和让小羊活下来的美好愿望联系在一起，这是一种积极的创新思维。
二、创设自主学习的机会，培养学生的创新意识素质教育面向全体学生，使其得到活泼、主动、全面发展的教育。
我们在教学上，教师应注重发挥学生的主动性，创设生动活泼的课堂教学氛围，调动学生的思维活动的积极性和自觉性，使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。
教师授课时不要把课讲尽讲绝，要留有余地。
在适当的时候引而不发促使学生自己去探索，去发现，从中获得问题的真谛。
如《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》一课时，我问：“父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？”同学们纷纷发表了自己的看法，最后，同学们总结出二者都是必要的，缺一不可，这样既揭示了主题，又培养了学生随机应变，举一反三的创新能力。
语文教学中培养创新意识的五点方法
雁
语文 教材 是挖 掘创新 因素 的宝库 。“ 学起于思 ， 思源于疑 。有疑 问才 有思考 ， ” 有发 现才有 创新 。有 疑 问才能使学 生更好 的去探 索 、 去创 新 。为了培 养 学生多种思维 品质 ， 尤其是创造性思维 ， 教学 中要鼓 励学生大胆质疑 ， 鼓励 他们从 不 同的方 向和 角度 去 探索 问题 ， 能够独立地 、 造性 地认识 事 物 ， 出与 创 提 众不 同的解 决 问题 的 方法 。如教 学 《 愚公 移 山》 一 课 ， 的学生提出 ： 有 愚公让 自己一 家及 子孙后代把精 力都用在移 山上 ， 还怎样提高 自己的生活水平 ， 太不 值得 了。况且 ， 大量 的土石 ， 挖 既破坏 了植 被 ， 又破 坏了生态环境 。学生 能谈 出这样 的见 解 ， 虽然 有失 愚公移山 的本义 ， 也说明他们在认真读 书 ， 但 认真思 考， 并且在思考 中有创新。对此要 因势利导 ， 教会学 生 学 会 辩 证 地 看 问题 。 五、 强化 实践 能 力 。 养 创 新 品格 培 语文 是 一 门实践 陛和思 想性 很 强韵 学 科 ， 以 ， 所 我 们在教学活动中要把课文教学与学生 的生活实践紧密 结合起来 ， 积极创造 条件 让学生在课 内外动 眼、 口、 动 动手， 培养学生 的创造心 理品质 ， 发他们 的创 新潜 激 能， 发展他们的创新 能力 。如在教学《 我的叔叔于勒》 文时， 我让学生根据课文的 内容来正面表现于勒在 美洲的生活情景。这样 ， 不仅训练 了学 生的语言表达 能力 ， 而且使学生养成了逆向思考和探索的品质 。 总之 ， 培养学 生 的创 新 意 识 ， 师必 须 转 变 观 教 念， 充分发挥 自身创造性 ， 努力为学生营造一个适合 探究的氛 围， 让学 生有 更多 的时 间和空 间进 行探索 和创造 ， 真正把课 堂交给学生 ， 更好 地培养学生 的创 新意识 和实践能 力。 （ 作者单位 ： 河南省 范县 白衣阁 乡二 中）
如何在语文教学中培养学生的创新意识
如何在语文教学中培养学生的创新意识作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试。
1..正确评估，激励创新意识教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一伴学生创新的主动性、积极性。
在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是第二伴的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。
教师应更多多地关注学生对数学的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。
教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。
在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。
学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。
在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。
如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。
利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。
既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。
有利于他们再度创新。
2.鼓励质疑，培育创新萌芽创新意识来自质疑“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。
在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。
善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。
在课堂教学过程中，教师有仅要做到’书道、授业、解惑’，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。
语文教学要培养学生的创新意识
语文教学要培养学生的创新意识有人说语文教学中，传统教育方式多重结果而轻过程，重记忆而轻创造，重练习而轻思维，造成学生头脑僵化，表达形式过于单一、生硬，压抑学生的主体意识和创新意识，因而提出要向传统教育挑战，要摒弃这些影响学生发展的方式方法。
就练习而言，它是传统教育教学中的一个基本方式，它对学生思维的发展，提高学生智力，发挥了重大的作用。
孔子说：“学而时习之，不亦乐乎？”学生在学习中通过各种各样的练习，在练习中思考，熟练掌握已学知识，这是“不亦说乎”的事情，他们会乐于运用已有知识去参加实践，在实践中受到启发，“熟能生巧”获得新的知识。
这一过程，就是一个思维的过程，在这过程中实现创新，启迪了学生的主体意识和创新意识，从而提高了教育教学质量。
如此看来，语文教学非要要继承传统教育不可。
启发式教学是我国的传统教育方式和教学方法，在语文教学中，积淀着深厚的底蕴。
它能通过教与学的互动作用,发挥双方的积极性，充分调动学生的主动性、创造性，在教师的启发诱导下，引导学生去主动学习，积极思考，鼓励学生的创造性思维，在探索和研究的教学过程中激发学生的求知欲、好奇心和学习兴趣，培养追求真理的志向和勇气，从而使学生拓宽视野，掌握科学方法以及正确的思维方法，培养对新事物敏锐洞察力和对新知识的接受能力，从孔子提出启发式教学至今2000多年的教学历史中，启发式教学日益展现出自身强大的功能，为我们创造了今天这样光辉灿烂的文化。
温家宝总理曾说过：“启发式教育的核心就要培养学生独立思考和创新思维。
”我们解读贾祖璋的《南州六月荔枝丹》时，不但要学生懂得作者在说明荔枝的颜色时用了“绛襄”、“红星”、“珊瑚珠”比喻法说明，更要启发学生用不同的说明法贴切地说明荔枝的红色、紫色和其他颜色特征。
学生不仅是文化知识的接受者，而且是知识的积极探索者，我们要依据教材特点和学生情况进行设计和组织好具有启发性的问题，在课堂上根据情况的变化，自觉地运用启发式教学，把灌输式教学转化为启发式教学，变被动为主动，引导学生在学习过程中提出问题，主动地思考问题，去发现、去探索求真。
怎样在语文教学中培养创新意识
如何在语文教学中培养创新意识“创新”是指能够新异地、独特地、创造性地解决问题。
对于在同一群体中的学生来说，面对同一个问题，某人能发现新颖的、鲜见的、与众不同的新思路，给出合理的解法，这就是一种创新。
未来的时代是知识经济的时代，她的发展将主要取决于知识的生产、进步和创新，取决于民族的创新意识和创造能力。
这就赋予我们语文教师以新的历史使命。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？一、转变教育观念，改革教学方法，树立学生的创新意识创新需要教育，创新意识要从小培养。
教师要想培养学生的创新意识，应认真学习新课程标准，分析教材，抓住本质，因材施教。
不断转变教育观念，更新教学方法，运用多种教学手段，使用激励性的语言评价，树立学生的创新意识。
1.转变教育观念是培养学生创新意识的基础首先要更新语文教学观。
变传统的以课堂为中心，以教科书为中心，以教师为中心，教师台上讲、学生台下听的陈旧的教育形式为灵活多样的教学形式。
通过语文游艺课、故事演讲课、参观访问课等形式，激励学生学语文，培养学生的创新意识。
变“以本为本”的教学观念为大语文的教学观，在教学中经常性地适当引入时代生活中的新教材；变学生无条件的接受教科书的观点为有选择地接受。
其次要用新观念看待学生，不把考分高低、是否循规蹈矩作为评价学生好坏的唯一标准。
即使观点偏激的学生，也要爱护他们潜在的创新意识的火花，对于他们的好奇与发问，要多鼓励、多诱导，不要过多指责，否则，就会压抑或扼杀他们的创造潜能和创新精神。
2.运用多种教学手段教学是培养学生创新意识的重要途径爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生好奇好动、求知欲和好胜心强，在语文教学中，可运用实验操作、观察实物、投影演示、录音录像、动作表演、游戏比赛、讲述故事等多种教学手段，将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化，吸引学生的注意力。
学生乐学了，学习就不在是一种负担，从而激发学生的未知欲和创新欲望，较好地培养学生的创新意识。
如何在语文课堂教学中培养学生的创新意识
如何在语文课堂教学中培养学生的创新意识培养创新精神是实施素质教育的核心任务，培养和造就具有创新能力的高素质人才，是教育工作者义不容辞的责任。
如何在语文课堂教学中培养学生的创新意识呢？结合本人的实践谈三点体会。
一、转变教育观念，树立创新意识在新课改形势下，教学不再是教师的“独奏”，而应是师生的“合奏”，学生不再是消极接受知识的容器，而应是自主发展的主体。
陶行知认为：“真正的教育必须培养讲道德，能思考，会创造的人。
”这就要求教师要以人为本。
学生的可塑性是很强的，要想使学生成为学习的主人，教师就要充分尊重学生的主体意识，注意启发学生的判断能力，努力实现由“授人以鱼”到“授人以渔”的转变。
二、创设民主气氛，诱发创新意识创新是新课程倡导的一种目标，教学研究是创新的通道，课堂教学是创新的基地。
培养学生创新能力，主要可以从以下三个方面做起：1.鼓励创新精神，树立创新信心在个性张扬的课堂里，创新不是优生的专利，而是不同思维水平的学生的表达。
教师应引导学生独立思考，标新立异，多一些想象思维的空间，让学生进行发散思维和联想思维。
2.创设民主氛围，诱发创新意识陶行知说：“创造能发挥的条件是民主。
”民主是新型师生关系的具体表现。
要激发学生的创新意识，在教学时，教师就要放下架子，走下讲台，扮演“组织者、引导者、合作者”，俯下身子与学生做朋友，尽力为学生创设宽松、民主平等、和谐愉快的学习气氛，让每个学生都有参与的机会，鼓励学生各抒己见，大胆质疑，开阔学生的创新思维空间，激发不同层次水平学生的思维潜能。
3.大胆问难质疑，激发创新思维的火花常言道：“学起于思，思源于疑，大疑酝酿强思，强思赋予灵智。
”要培养学生的创新意识，重点是提高学生的质疑能力，破除从众心理，鼓励学生质疑求疑。
教师要在课堂上创设富有挑战性的疑难情境，造成学生认知的冲突或不协调，让学生产生解决问题的欲望，从而激发学生的创造动机。
在学习新课时，鼓励学生大胆质疑，引导学生对有价值的问题进行交流，自由释疑，尝试解答，激发学生创新思维的激情。
小学语文教学如何进行课堂创新
小学语文教学如何进行课堂创新随着时代的发展，教育也在不断变化，课堂创新变得越来越重要。
在当前教育环境下，教师应该主动采用新的教育方式，培养学生的创新意识和创新能力。
小学语文教学如何进行课堂创新，是值得我们深入探讨的话题。
一、让课堂生动有趣小学语文教学注重的是学生的语言能力，因此，教师应该让课堂更加生动有趣，才能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，可以使用一些生动的教学案例、图片或视频，配合适当的语言表达，使课堂更加生动有趣。
此外，教师也可以使用互动课堂，让学生在课堂上参与一些教育游戏，如填空、排列组合等，培养学生的兴趣，提高课堂效果。
二、创新教育思想与方式在小学语文教学中，教师要注重创新教育思想与方式，以不同的教育方式满足学生的需求。
举例来说，针对语言表达能力弱的学生，可以采用作业分享、小组合作等方式，让学生们互相学习，激发创造力和团队合作精神。
此外，教师也应该避免同质化教学方式，注重根据学生个性化需求，采用不同的教学方式，提高学习效率和学生满意度。
三、发扬教学创意小学语文教学的创意来源于教师对教学内容的全面思考和独特的见解。
因此，教师应该注重发扬教学创意，不断创造新的教学方式，提高教学效果。
教师可以从课件的设计、活动安排以及教学方式等方面下工夫，让学生感受到教学材料的生动性和丰富性，激发他们的兴趣和求知欲望。
结语综上所述，小学语文教学如何进行课堂创新，是一个综合性问题。
教师应该注重教育创新思想的引入和教学方式的优化。
只有不断加强课堂创新，才能更好地满足学生的个体化需求，提高整体教学水平。
以上就是本文的全部内容。
小学语文教育专业实践性教学的创新与思考
小学语文教育专业实践性教学的创新与思考随着教育教学改革的不断深入，小学语文教育专业实践性教学已经成为当前教学改革的重要组成部分。
实践性教学是指教师在教学中注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，使学生学会运用所学知识解决实际问题。
在小学语文教育专业实践性教学中，创新思考的重要性不言而喻。
本文将就小学语文教育专业实践性教学进行一些创新思考。
一、创新思路小学语文教育专业实践性教学需要不断进行创新，使教学内容更接近学生的实际生活，更贴近社会的发展。
教师应该注重学生的语文思维能力培养。
传统的语文教学注重对学生语文知识的传授，而忽视了学生语文思维能力的培养。
随着社会的不断发展，传统的语文教学模式已经不能满足现代社会对人才的需求。
我们需要通过创新思路，将学生的语文思维能力培养贯穿于整个教学过程中，使学生学会思考、分析和解决问题的能力。
教师应该注重培养学生的创新意识。
语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。
在小学语文教育专业实践性教学中，我们需要通过创新思路，加强对学生的创新意识的培养，让学生学会创新思维、发散思维和解决问题的能力。
二、创新途径小学语文教育专业实践性教学的创新途径有很多，比如在教学内容上进行创新、在教学方法上进行创新、在教学手段上进行创新等。
在教学内容上进行创新。
教师可以结合学生的实际生活和社会发展，设计一些贴近学生实际生活和社会的教学内容，比如引入一些当代优秀文学作品、当代社会热点话题等，使学生在学习语文的过程中更容易理解和接受教学内容。
在教学方法上进行创新。
传统的语文教学方法主要是以“灌输式”为主，忽视了学生的主体性和积极性。
在小学语文教育专业实践性教学中，我们需要通过创新思路，采用更加多样化和灵活的教学方法，注重启发学生的思维和激发学生的学习热情，使学生在愉快的学习氛围中收获更多。
三、创新实践小学语文教育专业实践性教学的创新实践需要教师不断摸索和实践。
教师要注重培养学生的语文思维能力，可以通过创设情境，让学生进行自主探究、分析和解决问题的能力。
语文教学中创新意识的培养
浅论语文教学中创新意识的培养随着知识经济时代的到来，今后经济发展将主要取决于知识的生产、进步与创新，取决于民族的创新意识和创造能力。
因此，作为新世纪的教师，我们更应站在一个高起点上，从一个新的角度重新审视语文教学。
然而大面积的小学语文教学缺乏活力，很难看到思想的碰撞，言语的交锋，更难看到智慧的闪光，创造的火花，因此，需要给当前的小学语文教学注入生机和活力，而创新意识的培养尤为重要。
一、在学习语言文字的过程中培养学生的创新意识小学语文新课程标准指出：“小学生语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀诗文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语言学习习惯。
”因而在语文教学中培养儿童的创新意识，就应与语言文字的学习有机地结合起来，其实，在学习语言文字的过程之中，就隐含诸多创造性的因素，以阅读教学为例，培养学生的语感是其重要任务之一。
培养语感，实际上就是培养学生语言活动中的直觉思维和顿悟思维，而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创造型人才所必须具备的品质之一，直觉和顿悟都是在特定的情境和条件下产生的，只有学生处于一种特定的问题情境时，再经过老师的引导、启发，才能产生直觉思维和顿悟思维。
例如教学《草船借箭》时，我创设了这样的问题情境：（1）诸葛亮借箭成功的原因有哪些？（2）借箭的成功归功于谁？因为这两个问题富有思考性、启发性，所以很快将学生带入问题情境中，同学们各抒己见，相互启发，在讨论中理解了课文内容。
儿童的阅读活动，同样离不开其应有的生活经验，离不开想象与联想，儿童对于课文中的信息，只有在他的记忆贮存中能够找到与它具有相似性的信息组块以后，才能够进行匹配与识别，从而理解这部分内容，这种匹配与识别的过程，就是大脑中的相似组块和课文中的信息通过相似运动而相互激活、相互联系、相互融合的过程，也就是联系过去相似的生活经验，通过想象与联想，将课文中的文学符号转化为生动、可感的图画的过程。
四年级语文课文如何培养学生的创新思维
四年级语文课文如何培养学生的创新思维在小学教育阶段，四年级是一个关键的过渡时期。
此时，学生的思维能力逐渐从形象思维向抽象思维发展，而语文课文作为重要的教学资源，对于培养学生的创新思维具有不可忽视的作用。
那么，如何通过四年级语文课文来有效地培养学生的创新思维呢？一、激发兴趣，开启创新之门兴趣是最好的老师，要培养学生的创新思维，首先要激发他们对语文课文的兴趣。
教师可以通过生动有趣的导入方式，如讲述与课文相关的故事、展示有趣的图片或视频等，吸引学生的注意力，让他们迫不及待地想要了解课文内容。
例如，在教授《观潮》这篇课文时，可以先播放一段钱塘江大潮的视频，让学生直观地感受那汹涌澎湃的壮观景象，从而激发他们对课文的阅读兴趣。
在这个过程中，教师可以引导学生思考：“你们看到的大潮和自己想象中的一样吗？如果让你们来描写，会怎么写呢？”通过这样的问题，激发学生的创新思维。
二、引导质疑，培养创新意识质疑是创新的起点。
在语文教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，敢于对课文中的内容提出自己的看法和疑问。
比如，在学习《蝙蝠和雷达》时，学生可能会问：“为什么蝙蝠能在黑暗中飞行而不撞到东西？”“雷达的发明仅仅是受到蝙蝠的启发吗？”对于学生的这些问题，教师不要急于给出答案，而是引导他们通过阅读课文、查阅资料等方式自己去寻找答案。
在寻找答案的过程中，学生的创新思维就得到了锻炼。
同时，教师还可以引导学生对课文的主题、结构、语言表达等方面进行质疑。
例如，在学习《巨人的花园》时，学生可能会质疑：“巨人为什么一开始那么自私？”“花园的变化仅仅是因为巨人的态度改变吗？”通过这些质疑，让学生深入思考课文的内涵，培养他们的创新意识。
三、多元解读，拓展创新思维语文课文往往具有丰富的内涵和多元的解读角度。
教师要引导学生从不同的角度去理解课文，鼓励他们发表独特的见解。
以《古诗三首》为例，对于同一首古诗，不同的学生可能会有不同的感悟。
有的学生可能从诗歌描绘的景色中感受到大自然的美丽，有的学生可能从诗人的情感表达中体会到人生的哲理。
谈谈语文教学中创新意识的培养
二 、鼓 励质 疑 ，培 育刨 新 萌 芽 在 语 文 教 学 中 ，教 师 应 充 分 挖 掘 教 材所 蕴涵 的创 新教 育 素材 ，鼓励 、启 发 、诱 导 学 生 多 提 问题 ， 多 质疑 ，因 为 提 问是 一 个 人 从 已知 伸 向未 知 的 心 理 触 角 ，是 创 新 意 识 的具 体 体 现 。 善 于 发 现 问题 和 提 出 问题 是 一 个 人 具 有创 造 潜 力 的重 要 标 志 。在 课 堂 教 学 过 程 中 ， 教 师
不 仅 要做 到 “ 道 、授 业 、解 惑 ” 传 ，更 要
当今 世 界 ，高 新 技 术 发 展 迅 猛 ， 国 善 于 启 发 学 生 对 一 些 问题 从 不 同 角度 去 际竞 争 日趋 激 烈 ，各 国都 急 需 一 批 又 一 进 行 思 考 ， 然 后 提 出 不 同 的 见 解 和 看
学 《 海 不 死》 死 一课 时 ，师 生应 共 同 讨 论
够表 达 出 诗 意 的 图 画 。 古 诗 的特 点 是 诗
幅 田园风 光 图 。 因 此 ，只 要 理 解 了诗
鼓 励 学生 进 行 小发 明 、小 创 造 。 如在 教 中 有 画 ， 一 首 诗 往 往 就 是 一 幅 山 水 画 ，
那 么 ，如 何 在 语 文 教 学 中培 养 学 生 应 该 予 以 肯定 与表 扬 ， 以提 高 他 们 的 创 的创 新 意 识 呢 ？在 教 学 实 践 中 ， 笔 者 主 新 积 极 性 。 要 从 以下 几个 方 面 做 了些 有 益 的 尝试 。
一
三 、启发想象 ，开拓刨新之路 想象 力 是人类所 独有 的思 维能力 ，
语文教学中创新意识的培养
语文教学中创新意识的培养二十一世纪的教育是全面创新的教育，没有创新就没有进步，创新已成为时代的要求。
语文教育是基础性、工具性、人文性的教育，更是语言艺术的教育，情感的教育，语文教育要与时俱进，在教学中离不开创新教育，只有把创新意识巧妙、有机地渗透到语文教学中，才可能给语文教育带来新的生机与活力。
在语文教育的实践中，可以从以下几个方面去贯彻实施创新意识一、在语文教学中以学生为主体，努力去挖掘学生创新意识传统的应试教育中，教师是注射器，学生是收容器，教师教一篇课文常常是从写作背景、作者简介、段落在意、中心思想到写作特点、步步为营，环环相扣，安排得滴水不漏。
让学生写作文，更是起承转合，不偏不倚，层层设防，甚至于压迫学生背几篇老师指定的范文，在考试时以不变应万变。
学生做练习，也是紧扣教材观点，不敢越雷池一步，学生在学习上也习惯了“衣来伸手，饭来张口。
”学生们很少有机会去开动脑筋，提问质疑。
然而我们的教育应该是创新能力的提高，而不是复制能力的提高，我们可以用一些伟人大胆探索的事迹来鼓励学生独立思考。
如：牛顿观测苹果而发现万有引力；李时珍尝百草而著《本草纲目》；伽利略不迷信权威而发现物体落体定律。
这些例子在语文教材上比比皆是，用这些前辈们的创新精神来引导学生创新意识，鼓励他们大胆质疑、独立思索。
现在的学生特别是低年级的学生，非常崇拜教师。
学生崇拜老师，有利于教学的顺利完成，但过于崇拜，甚至于迷信老师，也并不利于学生的创新意识的培养。
所以我们还需要鼓励学生怀疑老师。
比如：在课堂上老师故意讲错某个知识点；或者说在板书时故意写错别字，让学生找回学习主体的自信，从而做到大胆质疑。
这样做的目的就是要同学们从中吸取教训，不要让思考进入睡眠状态，一旦发现教师或者教科书出错时，就该毫无拘束地大声说出来。
二、张扬个性，在语文教育中激发学生创新意识每个学生都有巨大的发展潜能，必须要用动态的发展的眼光去看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美，更要看到明天他们不可限量的前程，我们要相信每一个学生都能学好，每一个学生都有与众不同的特点和长处，我们应该为学生个性与特长的发展创设有利条件。
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方法 。让一个 学生 ， 怕是语 文素养较 高的人 ， 哪 在 态主动地投入 到课 堂教 学 中去 ， 以积极 的态 度来 阅读 完作 品后 ， 或对 引而不 发 、 藏而不露 的主 旨作 支持教学活动 的展 开 。如此 的教学一 定是 一场充 准确 分析 ； 对悬念交迭 、 或 虚实相间 的情节 作段层 满 着生动又有 节制 、 活泼不 乏理 趣 、 紧张却很 精彩 概括 ； 或更有 甚者 对文 中个 别 字词 句 的含义 作特 的深受欢迎 的“ 演” 表 。
当前 ， 大量 的语 文教学实践 证明 ， 闭式 的语 定 的解释 ， 封 都不是 一件容易 的事 。因此 ， 往往 搞得 文教学 、 接受式 的语 文 教学 和分 析 式的语 文 教学 学 生一头雾 水 ， 非所 问 。于是 教 师更 加 强调 课 答 已成 为 语 文 素 质 教 育 和 语 文 教 学 改革 中 的 “ 瓶 前 的教案设计 ， 各类 问题答案 面面俱 到 ， 一旦学 生 颈” 。如何突破这 一薄弱环 节 ， 是大多数语 文教师 答 “ ， 错” 那么教 师准 备就 绪 的标 准 答案 就 是学 生 所共 同面临的 问题 。语文教学应 当适应 时代 的发 的惟一选 择 。事 实 上 ， 教 师事 先准 备 就绪 的授 在
套路 ： 即布 置 几 个 为 什 么 ， 文要 说 什 么—— 主 标 和 任 务 。也 只 有 这 样 ， 生 才 能 切 实 体 会 到 教 本 学
旨 ， 何 去 表 达 主 旨— — 所 用 的 表 现 形 式 、 构 、 师的关怀和教 师 的作 用 ， 们 会 以学 习 主体 的 姿 如 结 他
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ — ６ ２ ０ ２ ０ 一ｌ 【乍 简介 】 宋 ｛者 波 （９ ８ ， ， １５ 一） 女 四川 人 ， 民航 上海 中专讲 师。
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辽 宁 教 育 学 院 学 报
２Ｏ Ｏ２年 第 １ Ｏ期
分析代替学 生对课文 的整体感 悟 ， 或拿 教参 给 二 、 动是教 学的一种形 式 ， 互 互动的本质 是创 解 ”
展和现 代化建设 的需要 ， 教学 要 从学 生 和社会 的 课计划 、 授课 内容 以及 标准化 的考试答 案衡定 下 ， 实际状 况出发 ， 面体 现 素质 教育 的新 理念 。那 学生 大量的创新思维 往往被扼 制 了。在 这样 的课 全
么体现 素质教育 的语文 教学 是一 种 怎样 的模 式 ， 堂教学 中 ， 生 间缺 乏基 本 的人 与人 之 间 的交 流 师 在教学 上又如何去 注重创新意识 的培养？
一
活动 ： 感的沟通 、 灵 思维 的互动 、 言 的对话 、 语 观点
、
教 与 学 是 师 生 的 双 向活 动 ， 能 只 凭 教 师 的 阐述 以及 对 学 问 的 探 究 ， 里 更 谈 不 上 学 生 对 不 这
的 想 像 设 计 教 学 程序 ， 应 该 是 师 生 间 的 交 流 、 而 探 老 师 的质 疑 。 索 和 沟 通 的 互 动 行 为
和 创新 潜 能的挖掘 ， 养学 生语 文学 习的 习惯 、 力和 创新 品格 。 培 能
［ 关键 词 ］ 语 文教 学 ； 新 ； 创 互动 ； 素质教 育
［ 图分类 号 】 Ｇ １ ［ 献标 识码 】 Ａ 中 ７０ 文
［ 文章 编号 ］ １０ —１ｌ （０２１ — ０３ ３ ０３ ９ ｘ ２０ ）０ ０３ —０
新 。 创 新 才具 生 命 力 ， 质 教 育 呼 唤 创 新 的 思 维 定 的标 准答案来框架 学生 的思维 。要将 语 文学 习 素
创新 教育是 一种 新 型 的现代 化 教 育 ， 它是人 置 于对人 的生 活和生命质 量的认识 和提升 的高度
指 导下 ， 师容 易将 注意 力投 入 到对 文章 的精解 师才能及 时 了解 学 生 的 实 际情 况 ， 能 “ 材施 教 才 因 和 取 义 上 。 如 语 文 教 师 的 课 堂 设 计 往 往 陷 入 一 种 教” “ 、教学相长 ” 从 而最 终 达 到“ 学 善 教” 目 ， 乐 的
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第 ｌ ９卷 第 ｌ Ｏ期
辽 宁 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｕｒ ａ ｆ Ｌ ａ ｎ ｎ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ Ｉ ｓｉ ｔ ｏ ｎ ｌｏ ｉｏ ｉｇ Ｅ ｕ ａｉ ａ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ｔ
Ｖｏ ． ９ Ｎｏ． ０ １ １ １ Ｏｃ ２ ０ ｔ ０ ２
２０ ０ ２年 １ Ｏ月
解 读 语 文 教 学 的创 新 意 识
宋 波
（ 民航上海 中专 ， 海 上 ２０ ３ ） ０２ ２
［ 摘
要 ］ 语 文教 学应 当适应 时代 的发 展 ， 学生 和社 会 的 实际状 况 出发 ， 面体 现 素 质教 从 全
育的新理 念 ， 通过 师 生的 交流 、 索和 沟通 的双边 活动 的互 动 ， 并 探 实现 创 新 教 育 对 创 新 人 才 的 培 养
其实 ， 学过 程是 教师 和 学生 共 同 活动 的构 教
在传统 的教育观 中 ， 教师是课 堂的主体 ， 尤其 成 ， 课堂本应 是师 生 进行 交往 、 话 、 对 沟通 和 探 究 是 语文课 的教学 十分 强调教学设计 的完整性 和先 学问 的互动 舞 台。师 与 生 都 是 课 堂 教 学 的参 与 期 性 。语 文阅读教学 的 目标一般是 要求学生 理解 者 ， 师生 是在 共 同完 成课 堂 教 学 的 目标 和 任 务 。 文章 的词语 ， 解段 落 ， 握 主 旨， 分 把 领会 作者 的思 为 了达到这个 共 同 的课 堂 教学 目标 和任 务 ， 生 师 想， 辨认文 体 和做 出 问题 的答案 。在这 样 的思 路 间需要进行 一 定程 度 的互 动行 为 。只有 这 样 ， 教