教育机智使教育更加顺利

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浅谈教育机智及其培养

浅谈教育机智及其培养
教育机智是一种教育者在教学中解决问题、化解矛盾的能力，
在教学实践过程中，要掌握一定的技巧，同时还需要具备一定的思
维能力和实践经验。

教育机智不仅是教育工作者的素质，也是教育
工作成功的关键因素之一。

培养教育机智需要针对教育工作者的特点和工作内容，采取有
效的方法和步骤。

具体可以从以下几个方面进行培养：
一、注重理论学习。

理论是机智的基础，教育工作者需要学会
运用各种理论来解决问题。

因此，教育工作者需要不断学习各种教
育理论和教育方法。

二、注重实践。

机智除了需要理论支撑，还需要实践经验的积累。

通过实践，教育工作者可以不断掌握教学中的技巧和方法，提
高解决问题的能力。

三、注重思维训练。

机智的表现很大程度上取决于思维能力的
水平。

为了提高解决问题的能力，教育工作者需要不断进行思维训练，不断开拓思路，提高自己的逻辑思维和判断能力。

四、注重职业素养。

作为一名教育工作者，在工作中需要注意
维护职业形象和职业素养，适时地调整自己的言行举止，增强自身
的社交技巧和沟通能力。

这样才能更好地面对问题，更好地解决问题。

因此，培养教育机智需要教育工作者在理论、实践、思维训练、职业素养等方面下功夫，不断积累经验，提高自身能力，不断适应
时代的变化，最终成为一名高水平的教育工作者。

如何培养教师教育机智

如何培养教师教育机智教师教育机智的培养是提高教学质量和教师专业能力的重要途径。

在当今社会，教师教育机智的能力对于应对复杂的教学环境和转变的教学需求至关重要。

本文将从以下几个方面探讨如何培养教师教育机智的能力。

一、了解学生需求教师教育机智的关键是准确了解学生的需求。

教师应积极与学生沟通，了解他们的兴趣、学习方式和学习困难。

通过与学生的互动，教师能够更好地把握学生的特点和学习需求，从而为他们提供个性化的教学方案。

教师还应通过观察学生的表现和反馈来了解他们的需求。

及时地收集学生的意见和建议，加以分析和应用，能够帮助教师更好地调整教学策略，满足学生的需求。

二、创设积极的教学环境创设积极的教学环境是培养教师教育机智的另一个重要方面。

教师应通过积极的态度和鼓励性的语言，激发学生的学习兴趣和动力。

他们可以设计有趣的教学活动和游戏，调动学生的积极参与和思考。

此外，教师还可以鼓励学生提出问题和进行讨论，促进他们的思维与创造力的发展。

创设积极的教学环境还包括建立良好的师生关系。

教师要注重与学生的互动和沟通，关心他们的成长和发展。

通过与学生的密切联系，教师能够更好地了解学生的需求，提供更有效的帮助和指导。

三、持续专业发展培养教师教育机智的关键是持续的专业发展。

教师应不断学习新的教学理论和方法，更新自己的教学知识和技能。

他们可以参加教育培训和研讨会，与其他教师进行交流和分享经验。

同时，教师还可以参与教学研究和教学设计，提升自己的专业水平和创新能力。

持续的专业发展还包括反思和改进教学实践。

教师应及时回顾自己的教学过程和效果，分析教学中存在的问题和不足。

通过反思和改进，教师能够提高自己的教学效果和应对教学挑战的能力。

四、鼓励教师创新思维教师教育机智需要培养创新思维。

教师应鼓励学生提出不同的观点和解决问题的方法。

他们可以试验引入新的教学方法和教学工具，提供多样化的学习资源和活动。

鼓励教师创新思维，可以帮助他们从传统的教学模式中跳脱出来，更好地适应不断变化的教学环境和需求。

如何发挥教师的教育机智

如何发挥教师的教育机智作者：陈庆云来源：《幼儿教学研究》2012年第10期在幼儿园教育活动中，为支持、引导幼儿充分学习和发展，教师需要确立“以幼儿发展为本”的理念。

《纲要》指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导”。

这就需要教师具备一种教育艺术——教育机智。

教育机智是教师创造性地运用心理学原理和教学规律，通过灵活的思维、果断的决策，处理教学过程中出现的偶发事件时所体现出来的机敏和睿智。

机智是“智慧的化身”。

因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。

以下几方面应该是不可或缺的：一、如何形成教育机智1.以爱为前提。

教师热爱幼教事业，关爱幼儿，以幼儿为主体，善于发挥和调动幼儿主动性，并把这种爱付诸于行动之中，才能在突发事件降临时，采取一些既符合保教活动规律，又符合幼儿身心特点和当时情景需要的恰到好处的措施和行为。

幼教工作纷繁复杂，在实际工作中更容易出现一些意想不到的事情。

只有对幼教事业产生了浓厚的感情，才会对自己的工作充满信心，才能会有强烈的责任心、耐心和细心对孩子实施教育，才会在意外事件面前迅速果断、沉着冷静地发挥自己的智慧和能力，从而取得良好的教育效果。

2.知识为基础。

要有丰富的学识。

如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系，迅速地切入正题，当今时代的发展和幼儿的实际，要求教师的影响能渗入幼儿的日常生活中。

这就要求教师具有更为广博的知识和能力。

因此，当我们答不上“为什么海水是咸的？为什么飞机会飞上天”时，别着急，也别气馁。

多多地学习，把学前教育理论和保教实践相结合，研究幼儿遵循幼儿成长规律，不断实践反思再实践再反思。

拓展自己的知识领域，不断更新和充实各方面的经验。

幼儿好奇好问，倘若教师知识面狭窄，就会在孩子突如其来的问题面前茫然不知所措，甚至出现“误人子弟”的现象，又谈何发挥教育机智呢？因此，教师要不断总结积累实践经验，这是产生教育机智非常重要的因素。

教育机智的特点和原则

教育机智的特点和原则教育机智是指在教学过程中，教师灵活运用知识和技能，善于把握教学时机，通过巧妙的教学方法和手段，达到提高教学效果的目的。

教育机智包括以下特点和原则。

一、特点1. 创新性。

教育机智的教学方法和手段是新颖的、独特的，能够吸引学生的注意力和兴趣，激发他们的学习热情。

2. 灵活性。

教育机智的教师能够根据学生的认知水平、学习兴趣和特点，自如地调整教学方式和手段，让学生更容易理解和掌握知识。

3. 高效性。

教育机智的教学方法和手段能够最大限度地提高学生的学习效果，使学生更快、更好地掌握知识。

二、原则1. 注重学生的主体地位。

教育机智的教师尊重学生的主体地位，注重发挥学生的主动性和创造性，让学生在学习中得到满足和成长。

2. 引导学生的学习。

教育机智的教师善于引导学生的学习，让学生在学习中形成良好的学习习惯和方法，培养学生的学习能力和自主学习能力。

3. 注重情感教育。

教育机智的教师注重情感教育，关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，使学生感到被尊重和关爱。

4. 多样化的教学方式和手段。

教育机智的教师善于运用多种教学方式和手段，如讲解、讨论、实验、游戏、模拟等，以达到教育目的。

5. 知识与实践相结合。

教育机智的教师注重知识与实践相结合，让学生将所学知识应用到实践中，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

6. 着眼长远发展。

教育机智的教师注重学生的长远发展，不仅传授知识，更要培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

在教育机智的教学中，教师应该运用以上特点和原则，灵活运用教学方法和手段，根据学生的需求和特点，设计出适合学生的教学方案，提高学生的学习效果和教学质量。

如何发挥教师的教育机智

新校园教育机智是教师创造性地运用心理学原理和教学规律，通过灵活的思维、果断的决策，处理教学过程中出现的偶发事件时所体现出来的机敏和睿智。

那么，教师在日常教学中该如何抓住教育契机，充分发挥教育机智呢？一、随机应变，促进活动有序开展教师在组织教学活动时，经常会有一些意外发生，这就需要教师在不影响活动的情况下，机敏、灵活地处理这些意外。

在户外活动场上，某教师将操场一角布置成了果园。

教师带着学生做完热身运动后，就到了果园准备玩“摘果子”的游戏。

可学生一到了果园，就被五颜六色的果子吸引了，都蜂拥而上，推推搡搡地摘起果子来，根本不理会教师。

该教师急中生智，拉过旁边一位听课教师对学生说：“学生快看看，这片果园的主人来了，没经过她的允许，我们可不能乱摘果子。

”听教师这么一说，学生马上安静下来，都围拢到教师身边，仔细听教师讲游戏的规则。

最后，学生开心地摘起了果子……这是一次有惊无险的活动，可以想象，若教师没有及时转移学生的注意力，而是大声呵斥他们，课堂将陷入混乱。

在教学活动中，教师机敏、灵活地处理意外，对于顺利开展教学活动是非常重要的。

二、注重个体差异，促进幼儿健康发展《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

教师在活动中应多观察幼儿，根据幼儿的个体差异、兴趣需要，帮助幼儿。

“三八妇女节”时，某教师组织了“爱妈妈”主题活动，学生都画了各自的妈妈。

在相互参观时，学生一致都说冉冉不爱妈妈，把妈妈画得很丑，冉冉伤心地低着头。

教师走近一看，只见画上的妈妈的下巴上有多个黑洞洞。

教师摸了摸冉冉的头，指着黑洞洞说：“这是什么呀？”冉冉在教师鼓励的眼神和爱抚的动作下说：“妈妈爱甜食，牙齿都蛀掉了，这是黑黑的牙洞，我想告诉妈妈少吃甜食、保护牙齿。

”于是教师转而问其他幼儿：“听了冉冉的话，你们认为她爱妈妈吗？”学生的回答自然是肯定的。

借此教师便又引发了幼儿对“怎样爱妈妈”这一话题的讨论，抓住了学生的发展契机。

教师的教育教学能力——教育机智

教师的教育教学能力——教育机智教育机智是指教师对学生活动的敏感性及能根据新的或意外的情况迅速地做出反应、果断的采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。

他是观察的敏锐性、思维的灵活性、以及意志的果断性的独特结合，是教师优良心理素质和高超教育技能的总体概括。

教师的教育机智具体表现在以下方面：1、善于因势利导。

根据学生的需要和实际水平，利用其心理的积极因素，消除消极因素，因势利导，扬长避短，帮助学生健康成长。

2、善于随机应变。

在紧急的情况下沉着冷静，灵活果断的处理事件，机敏的摆脱窘境，及时调节情绪，消除矛盾的行为。

3、善于对症下药。

这是要求教师能从实际出发，针对学生的具体特点，巧妙的采取灵活多样的教育方法，对性格、学业差异很大的学生进行有针对性又行之有效的教育。

4、善于掌握教育分寸。

教师在教育学生时，要讲究教育的科学性和有效性，在对待学生和处理问题时，实事求是，做到说话有度、分析中肯、判断准确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。

在教育和教学的过程中，不但老师的情绪和行为会影响学生的表现，学生的行为也会影响教师的情绪和行为，尤其是学生的不良行为、冒犯行为、反抗行为。

更容易激起老师的不满和愤怒，而人们往往会在愤怒的激情下做出不理智的事情来，这时，教师必须具有一定的心理承受力和自我控制力。

这样才能避免冲突的进一步升级，维持良好的教学秩序。

近年来，多有教师和学生互殴的事件发生，又或者教师殴打学生，学生殴打教师的事件，如果教师有较强的情绪调控能力和心理承受能力，而且有高度的教育机智和较强的教育应变能力，当学生扰乱课堂秩序时不是大发雷霆，讽刺挖苦，而是沉着冷静、果断机智地采取有效措施，一定会将很多事态扼杀于萌芽状态，而不是让事态扩大到无法控制。

运用教学机智做好幼儿教育

运用教学机智做好幼儿教育学前教育是一项技术含量精，充满爱心的工作。

课堂偶发事件，对教师是一种挑战，但经过教师及时、巧妙、灵活地处理，能够对教学起到烘托、补充、增效作用。

运用教学机智做好幼儿教育一、教学机智出现的几种常见类型教学机智的出现往往出现在不经意之间，笔者经过对多次教学活动的观摩，总结出以下几种教学机智的类型，现分别加以阐述和分析：1、顺水推舟型我曾观摩过一位教师的计算活动《分蛋糕》。

所有的幼儿都和教师配合的很好，只有一位很调皮的男孩子东看看西瞧瞧，在老师还没有进入“分蛋糕”环节，就提前偷偷的跑到另一侧，尝了尝蛋糕的味道。

这时，该教师发现后，轻轻地把这个男孩子挽了过来，柔声问道：“蛋糕好吃吗?”该幼儿点头。

“蛋糕这么好吃，我们可不能独自吃完，要和大家一起分享，对吗?”男孩子又点头“我们班又这么多小朋友，蛋糕却只有一个，你会怎么分呢?”三个问题，不但化解了危机，而且将问题集中到教学活动的目的中。

这种应急处理方法，充分体现了研究性学习“从幼儿出发，以幼儿为主体”的教育本质特征。

2、明修栈道暗渡陈仓型在语言活动《方脸和圆脸》中，一幼儿说道：“椅子是方形的。

”另一幼儿立刻起来反驳：“不是的，椅子下面的轮子不是圆形的吗?”就这个问题两个孩子争论起来，活动因此停了下来。

这时，执教的老师接着这两个孩子的话：“你们两个说的都对，椅子的面是方的，下面的轮子是圆的。

就像我们生活中的很多东西，不单单是圆形或者方形，他们既有圆又有方，方中有圆，圆内有方，谁也离不开谁，请你们想象生活还有哪些东西也是既有圆又有方的?”把生成的问题又抛回给了幼儿。

下面听课的老师一片喝彩，这位老师如此巧妙地把教学中的争论变为可利用的生长点，既不影响教学的顺利进行，还使幼儿潜移默化的受到了教育，充分体现了个人的智慧。

3、善待错误型新课程教学观认为，教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生与开发;教学不是实施计划、教案，照本宣科的过程，而是课程内容持续生存和转化的过程，是帮助每一个幼儿进行有效地学习，共同发展的过程。

教学机智读后感

教学机智读后感《教学机智》这本书给我留下了深刻的印象。

作者在书中以幽默风趣的语言，生动形象的案例，深刻的分析和独到的见解，向我们展示了教学机智的重要性，以及如何在教学中运用机智的方式，提高教学效果。

首先，书中对教学机智进行了深入的探讨。

作者指出，教学机智是指教师在教学过程中，能够善于观察学生的行为和情绪，及时调整教学方法和策略，使学生得到更好的学习体验和效果。

教学机智需要教师具备敏锐的观察力、灵活的思维和丰富的教学经验。

只有教师具备了这些素质，才能在教学中灵活应对，取得更好的教学效果。

其次，书中列举了许多生动的案例，向我们展示了教学机智的重要性。

比如，作者提到了在课堂上遇到学生提出的意想不到的问题，教师需要机智地应对，不能僵化地按照教科书上的答案来回答，而是要根据学生的提问，巧妙地引导学生自己去思考和解决问题。

又比如，作者提到了在学生出现情绪波动的时候，教师需要机智地调整教学方法和策略，让学生重新投入到学习中。

这些案例生动形象，让我深刻地认识到了教学机智的重要性，以及在教学中如何运用机智的方式，提高教学效果。

最后，书中还提出了一些提高教学机智的方法和策略。

比如，作者提到了教师需要不断地提高自己的教学观察力，善于观察学生的行为和情绪，及时调整教学方法和策略。

又比如，作者提到了教师需要具备灵活的思维，善于在教学中灵活应对，不拘泥于教学计划和教材，而是根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式。

这些方法和策略都对我产生了很大的启发，让我深刻地认识到了提高教学机智的重要性，以及如何在教学中运用机智的方式，提高教学效果。

总之，《教学机智》这本书给我留下了深刻的印象。

通过阅读这本书，我深刻地认识到了教学机智的重要性，以及在教学中如何运用机智的方式，提高教学效果。

我相信，在今后的教学实践中，我一定会不断地提高自己的教学观察力，灵活应对，提高教学机智，取得更好的教学效果。

教师教育机智的运用策略

教师教育机智的运用策略教师教育是提高教师专业能力、素质和教学水平的一个重要环节。

而教师教育中，机智的运用策略可以帮助教育者更好地激发教师的学习动力，提高教师的教学技能和教育质量。

以下是几种机智的运用策略：1.激发教师学习的兴趣和动力教师只有对教育本身充满兴趣和热情，才能更好地投入到教学工作中去。

教育者可以利用机智的方式，设计一些有趣的学习任务和活动，激发教师的学习兴趣和动力。

例如，通过组织教师参观先进的教育实践案例或者邀请专家进行讲座，可以吸引教师们积极参与，提高学习效果。

2.设计启发性的教育活动启发性的教育活动可以激发教师的创造力和思维能力，培养教师的创新意识和能力。

例如，可以组织教师进行一场教学设计大赛，让教师们通过设计创新的教学活动，来提高教学水平。

或者可以组织教师进行小组合作，共同研究和解决实际教学中遇到的问题，促进教师们的思维碰撞和交流。

3.建立良好的师生关系良好的师生关系对于教师教育的效果起着至关重要的作用。

教育者可以运用机智的策略，通过与教师的互动和交流来建立良好的师生关系。

例如，在教师培训班中，可以运用一些幽默的方式来缓解紧张的氛围，增加教师的参与感和归属感。

在与教师面对面交流的过程中，可以尽量去理解和尊重教师的意见和想法，给予他们足够的关注和支持。

4.提供具体的指导和反馈教师在教学中常常面临很多问题和挑战，他们需要得到具体的指导和反馈才能够不断提高。

在教师教育中，提供具体的指导和反馈是非常重要的。

教育者可以利用机智的方式，通过观察教师的教学实践和学习成果，给予教师切实可行的建议和指导。

同时，在给予反馈时，也要注意方式和语言的运用，尽量避免批评和指责，而是采用鼓励和赞扬的方式，增强教师的信心和积极性。

5.创造积极正面的学习氛围积极正面的学习氛围可以激发教师的学习热情和潜力。

教育者可以运用机智的策略，创造一个积极正面的学习氛围。

例如，可以通过组织教师互相分享教学经验和成功案例，鼓励教师们帮助彼此共同成长。

读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感

读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感
《教学机智——教育智慧的意蕴》是一本关于教育智慧的书籍，我从中获得了不少启
发和感悟。

首先，书中强调了教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和
创新精神。

教育应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅是死记硬背一些知识点。

这
点让我觉得很有意义，因为现在很多教育都注重应试，导致学生只是机械地背诵知识，缺乏理解和创新能力。

其次，书中提到了教学中应采用多元化的教学方式和手段。

每个学生都有不同的学习
风格和能力，教师应该根据学生的特点灵活调整教学方式，让每个学生都能获得有效
的学习体验。

这一点也很重要，因为只有满足学生的多样化需求，才能激发他们的学
习兴趣，提高学习效果。

最后，书中还提到了教育的目标应该是培养学生的自主学习能力。

教育并不是只在学
校里进行的，而是贯穿整个人生的过程。

学生应该具备自主学习的能力，不断自我提升，适应社会发展的需求。

这让我深思，作为教育者，我们的目标应该是培养学生终
身学习的能力，而不仅仅是在学校获得一些知识。

总的来说，读完《教学机智——教育智慧的意蕴》让我对教育有了更深入的理解。

教
育的目标应该是培养学生的综合素质和思维能力，采用多元化的教学方式，培养学生
的自主学习能力。

这些都是我作为教育从业者需要努力追求的目标。

《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感

教育是对孩子们的关心书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。

读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。

认真拜读完马克思·范梅南的这部著作，感触颇深，读一遍有一遍的收获，而且这本书绝对有珍藏的价值。

书中有许多经典的句子，犹如夜幕的星星散发着智慧的光芒。

下面就我教学中的几个片段与大家交流。

一、及时的肯定，让他喜悦万分每个班级的优差生的区别很大，对于优秀的孩子老师不懈的表扬和鼓励对他们来说是一种肯定和信任，而对于那些平时表现平平、学习成绩较差的学生来说，即使是再小的进步，再小的成功，也是他全心努力的结果。

这时的老师给予及时的表扬与鼓励会让他们万分喜悦，从而使他信心坚定，勇往向上。

二、及时的保护，让他充满信心在教学中不难发现，学生往往在引起其兴趣的事情上能积极思维，产生疑问，此时他就会举手询问；往往是在教师讲课中间。

此时教师该怎么办呢？停下来让他问，势必会耽误进程；甚至可能会被问住。

不让他问，他的疑问没有解决，自然不能安心听讲。

有时学生的问题就是一时想到的，也许等到课后，他可能已将自己的问题遗忘了。

所以我认为还是应该让学生将问题说出来，这是学生课堂上良好积极性的表现。

若总不让他说，时间长了，学生就不肯再动脑筋思考问题了，不会再有高涨的积极性参与课堂了。

一个以自我为中心的教师不会成为优秀的教师，只有具有教育机智，尊重学生的主体性，理解学生所思所想的教师，才能成为成功的教育者。

教育机智还不仅仅表现在爱，希望与尊重，教育智慧的意蕴还很深很深。

但总而言之，教育机智是是指向孩子的，是对孩子幸福的关心。

范梅南先生的这部力作不只是用头脑而更多的是用心在创作，是用整个身心在表达。

适时地沉默会有出乎意料的作用教育育机智就是通过温和的言语及适时的沉默来加以调和。

同样的话以不同的方式说出来可能会产生相反的效果，温和的言语可以促使我们变得更加随和，甚至突然之间从新的方面看待事物。

《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感

《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感（通用9篇）看完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。

那么你会写读后感吗？下面是小编为大家整理的《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感（通用9篇），希望对大家有所帮助。

《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感篇1最近无意发现了一本跟教育教学有关的书《教学机智——教育智慧的意蕴》，从实际情境与现象中探讨教育学的问题，提出了以责任和使命为基础的“教授法”，为理性的教育学注入了丰富的情感，范梅南明确地道出了著作此书的目的性：“新教师可以感到本书不仅引导他们更善于反思，并为其提供许多源于生活的经验，这些经验使得对教育学的反思首先是有意义的，并且是可以实现的。

有经验的教育家从书中找到其个人经验的实例，从而希望以一种深思的方式再次回顾这些经验。

更重要的是，我希望本书能帮助我们优先考虑孩子们的幸福，认真地对待年轻人，始终能从孩子们的角度来考虑教育方面的问题”。

这部书在教育领域产生了深远影响。

这本书理论的东西比较深奥，并不能一下子读懂，但它举了许多生动的事例，透过这一个个活生生的例子，让我们更多地了解学生，了解教育的真谛是什么。

读完此书，促使我反复思考着一个重要的问题，就是“在落实课改精神，全面推进素质化教育的今天，我们教师该如何应用教学机智，搞好我们的教育教学工作”。

教学机智在当今课改新课堂中扮演着越来越重要的角色。

传统教学重视教师依靠本身的素质和瞬时智慧所表现出来的教育机智，关注的是课堂教学流程，强调顺着教案走。

而新课程则强调课堂学习，教师为主导，学生为主体，大力倡导自主、合作、探究性的学习。

这种开发性的课堂好比战场，瞬息万变。

学生的思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反应以及个别差异等价值取向，使得课堂教学中不可控因素增多。

现代课堂教学对教师的课前准备和课堂的现场调控提出了更高的要求，尤其是探究性学习，更多地表现为针对某一个教学环节的一种或几种教学预案，更关注学生的思维过程，更强调顺着学生的思维走。

教师教育机智心得体会

作为一名教师，我深知教育机智的重要性。

教育机智是指在教育教学过程中，教师能够迅速、灵活地处理突发事件，以适应学生发展的需要。

以下是我在教育教学过程中对教育机智的一些心得体会。

一、关注学生个体差异，因材施教教育机智的第一要素就是要关注学生的个体差异。

每个学生都有自己的特点和需求，教师需要根据学生的个性、兴趣、能力等因素，制定个性化的教学方案。

在教育教学过程中，我注重观察学生的表现，了解他们的需求，从而因材施教。

例如，针对学习困难的学生，我会耐心辅导，鼓励他们多参与课堂活动，提高他们的自信心；对于学习优秀的学生，我会适当增加难度，激发他们的潜能。

二、灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣教育机智要求教师在教学过程中灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣。

我尝试将多种教学方法相结合，如情景教学、游戏教学、探究式学习等，使课堂氛围更加活跃。

同时，我注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在讲解数学概念时，我会通过生活中的实例让学生理解，使抽象的知识变得具体易懂。

三、善于发现学生的优点，培养自信心教育机智要求教师善于发现学生的优点，培养他们的自信心。

在教育教学过程中，我会关注学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的价值。

例如，在课堂上，我会关注学生的发言，对他们的观点给予肯定，激发他们的思考；在作业批改中，我会针对学生的优点给予肯定，让他们感受到自己的努力得到了认可。

四、勇于面对挑战，提升自身素质教育机智要求教师勇于面对挑战，不断提升自身素质。

在教育教学过程中，我会积极学习新的教育理念、教学方法，不断提高自己的教育教学水平。

同时，我会虚心向同事请教，借鉴他们的经验，弥补自己的不足。

例如，在参加各类培训活动中，我会认真聆听专家的讲座，将所学知识运用到实际教学中。

五、善于沟通，建立良好师生关系教育机智要求教师善于与学生沟通，建立良好的师生关系。

在教育教学过程中，我会与学生保持密切联系，关心他们的生活和学习。

教学中教育机智的应用

教学中教育机智的应用教育机智是指在教学过程中教师在教育教学活动中发挥智慧的一种能力。

教育机智包括对教学目标的清楚认识，对学生的心理特点和学习规律的深刻理解以及对教学资源的灵活利用等方面。

在教学中，教育机智的应用对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展具有重要的作用。

本文将从教育机智的概念、意义和应用等方面展开阐述教育机智在教学中的应用。

一、教育机智的概念教育机智是教师在教学实践中获得的一种智慧，是教师丰富的教学经验和对学生的深刻理解的集中体现。

教育机智包括多方面的教学技能，如灵活运用各种教学方法，善于捕捉学生的学习心理活动，善于识别学生的学习兴趣和需求，善于利用教学资源等。

教育机智不是天赋，而是在长期的教学实践中积累起来的，是教师对自己教学工作的深刻思考和总结的产物。

1. 提高教学效果教育机智的应用可以帮助教师更好地把握教学内容和学生的学习特点，灵活运用各种教学方法，从而更好地达到教学目标。

教育机智的应用可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使教学更加生动有趣，从而提高教学效果。

2. 促进学生全面发展教育机智的应用可以更好地照顾学生的个性差异，发挥每个学生的潜能，帮助学生全面发展。

教育机智的应用可以更好地调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在学习中获得更多的成长和进步。

3. 增进师生关系教育机智的应用可以更好地理解学生的心理特点和学习规律，教师可以更好地与学生沟通交流，更好地引导学生，帮助学生解决学习中的问题。

这样可以增进师生之间的感情，使师生关系更加融洽，形成良好的教学氛围。

1. 灵活运用教学方法教育机智的应用在于灵活运用各种教学方法，因材施教。

教师需要根据教学内容的特点和学生的学习特点，选择合适的教学方法，使教学更加生动有趣。

对于一些抽象难懂的教学内容，可以采用故事讲解，模拟实验等方法，让学生轻松理解。

对于一些实际应用性强的教学内容，可以采用案例分析、小组讨论等方法，使学生更容易掌握知识。

教育机智能做什么——读《教育机智——教育智慧的意蕴》有感

教育机智能做什么——读《教育机智——教育智慧的意蕴》有感太仓市艺术幼教中心南园幼儿园章萍，在《教育机智——教育智慧的意蕴》这本书中的第七章阐述了“教育机智”在具体的情境和环境中做什么，也就是教育机智的意义何在，我们从与孩子生活的体验中怎么知道什么样的行动是在教育机智的范围之内的。

这一章节的阅读让我对教育机智有了更多的思考和理解。

机智保留了孩子的空间。

从书中所举的一个“考瑞”的例子可以看出，他老师用一个机智的干预让一个可怕的、尴尬的经历变得可以承受。

老师在学生遇到了困难和尴尬是及时闯进来挽救了局面，而后又迅速撤离出去，给学生自己处理的空间。

这种教育的机智是需要老师在现场及时做出判断的，当孩子遇到了不可解决的问题时，老师随时在场，当问题得到缓和，老师又可以通过撤出来让孩子得以用自己的方式来作决定。

在我们的教育实践中，这样的教育机智随时都可能发生，比如，带孩子进行科学探索活动，当孩子遇到无法解决的问题，需要老师及时地介入而不至于孩子放弃探索，当孩子重新拾回信心时，我们又需要给孩子自主发现和探索的空间。

正如书中所说“成长和学习需要空间。

”在很多时候，我们需要为孩子保留这个空间。

特别是在家庭中，父母需要与孩子保持一种恰当的交流关系来提高自我认识的更大的机会。

机智保护那些脆弱的东西。

这一点可以充分地说明机智在一些孩子敏感又脆弱的方面所发挥的作用。

从书中的“斯蒂芬”的例子也可以想到我们的很多孩子。

例如，在一次绘画活动中，我发现小恺其实在涂色和构图上都是一个很棒的孩子，但每次绘画他都迟迟不敢动手，原因是他害怕画得不好，于是，我利用了几次早晨区域游戏的时间单独鼓励他大胆地画，告诉他老师还有绘画的纸来消除他害怕画不好的担忧，并在欣赏环节总是展示他的作品来增强他的自信，一段时间下来，再也看不到那个不敢画画的小恺了。

一个机智的老师能够分辨出孩子身上那些积极的但可能起初却是孩子弱点的品质。

机智要求成人一“看见了却不去注意它”或是“分享秘密”的方式来对待这样的情境。

教学中教育机智的应用

教学中教育机智的应用
教育机智是一种灵活应变和智慧的教学技巧，其核心在于教师能够迅速、巧妙地处理教学中的各种突发情况，让教学过程更加自然顺畅，引导学生更加深入的理解和思考。

教育机智的应用有以下几个方面：
一、建立和谐的教学环境
在教学过程中，教师能够适当运用一些幽默感和风趣的语言，引发学生的笑声和欢笑声，缓解教学中的紧张气氛，让学生更加轻松地学习。

同时，教师也能够引导学生彼此之间的有效沟通和协作，建立和谐的教学氛围。

二、积极引导学生思考和理解
对于学生在学习中遇到的问题，教师能够善于用类比、案例和比喻等方式，让学生能够更加直观、生动地理解和掌握知识点，并引导学生自主思考和解决问题的能力。

三、针对不同学生的个性化教学
每个学生的学习个性和学习风格都不同，教师应该能够针对不同学生的个性化需求，采用不同的教学方式，创造出更加适合学生的教学环境和具体教学方案，让每个学生都能够充分发挥自身潜力。

四、丰富教学手段，创新教学方式
教师应该不断丰富教学手段，创新教学方式，例如利用音乐、电影等多媒体资源，将学科知识与生活、社会紧密联系起来，引导学生更加深刻地了解和理解。

教育机智的应用，不仅要灵活应变，还要具有智慧，能够让学生在轻松、愉快的氛围中掌握和巩固知识，更加深入的思考和了解。

只有这样，才能够让教学真正成为一种令人满意和愉悦的体验。

读《教育机智---教育智慧的意蕴》心得

读《教育机智---教育智慧的意蕴》心得在寒假期间，我阅读了马克斯·范梅南写的《教育机智---教育智慧的意蕴》，此书由李树英翻译。

本书是当代西方教育现象学的经典之作。

范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验，从现象学、教育学的角度，以教师、父母和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方面进行了十分深刻和有益的思考。

他在本书中提出的新型教育学思想和概念，如“教育机智”“教师替代父母的关系”“教育的情绪”“教育生活的体验”“对学生的主体性的体验”等。

给我的感触颇深、体会颇多。

通过本书的学习，能使我对日常的专业生涯进行更多的思考，要善于思考，进行反思性教育，用心教育，用整个身心来表达，在实践中讨论问题。

能够帮助我们优先考虑孩子们的幸福，认真地对待每一件事，始终能从孩子们的角度来考虑教育方面的问题。

新型的教育学必须面对时代变化的挑战，同时时刻准备捍卫或者以新的形式来重建儿童成长过程中所需要的价值观和价值框架。

我们也要记住教育者的替代父母的关系，教师的含义就是他们必须不断地提醒自己留意自己与孩子之间的“替代父母”的关系。

专业教育者必须尽可能协助儿童的父母完成其主要的育人责任。

一个良好的教师应具备以下最基本的素质：职业使命感、对儿童的喜爱和关心、高度的责任感、道义上的直觉能力、自我批评的开放性、智慧的成熟性、对儿童主体性的机智的敏感性、阐释的智力、对儿童需求的教育学的理解力，与儿童相处时处理突发事件的果断性，探求世界奥秘的激情，坚定的道德观，对世界的某种洞察力，面对危机时刻乐观向上，最后，幽默和朝气蓬勃也很重要。

更要有对作为生活实践的教育学进行反思的能力。

教育学的行动和反思就在于不断地识别对于某个具体的孩子或一群孩子来说什么是好的、恰当的，什么是不好的、不恰当的。

换句话说，教育生活是一个不断地讲行阐释性思考和行动的实践——这既是于成人来说，同时也是对于孩子们而言的。

对孩子们持续地理解自己的生活，不断地形成对成长在这个世界上的意义的理解。