青年教师如何说课
教师该如何说课
教师该如何说课一、说教材1.说教学内容。
说该内容在本册中的地位和作用2.说目标。
它包含知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观3.说重难点、关键。
说确立重难点的依据，从学生年龄特点出发，如何突出重点，突破难点，要完成教学目标，关键怎么做。
二、说教法：说明在课堂设计中运用了哪些教学方法。
如：探究、讨论、实验、情景模拟、谈话法、对话法、小组合作等，运用的目的是什么，要达到怎样的效果。
三、说学生的学法：根据新的教学理念，倡导自主、探究、合作等学习方式，让孩子在亲身体验中去感悟，在合作操作中去领悟归纳，充分培养孩子的参与意识和合作意识四、说教学流程：说出基本的教学环节，如：创设情景，揭示课题等，知识点的处理方式，教学手段的运用，使用的教具，练习题的设计，学法指导等。
五、说板书：板书要直观、新颖，要突出该节课的重难点，更要具有美，要能吸引评委和孩子的眼球。
六、说参考文献和参考书目：为了准备一节优质课，有时要引经据典，查阅很多资料，说出出处，引用的章节或段落。
这个内容，可以简单略说。
当然，若是参赛，首先要准备充分，设计要新颖，条理要清晰，语言要优美，课件要具有高度的美感。
只有这样，才能从众多选手中脱颖而出！一、要有气势。
说课，就是给老师讲课怎么上，你就想像一下你是培训教师的，下面坐着的都是来向你学习的，在战略上要有气势，有底气。
二、服务要全套的。
常规流程，说教材，说学情，说教法，说学法。
其实很多内容大同小异，比赛嘛，别让评委挑理，把流程走全套了。
三、扬长避短，突出特色。
你擅长的就多说点，不擅长的就少说点，别念书，尽量口语化，我觉得有特色才有底气，才有活力。
一、说教材：说教材一般是先说教材的版本，哪个年级、哪个学期、第几单元，第几篇课文；教材在全册，整个学制中的作用与地位；教材讲述的是什么内容，有什么用意和意图。
二、说教学目标：教学目标可以分为三个领域来讲：知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观。
从每一个角度进行陈述，也可以根据自己的语言进行阐述。
怎样说课 说课的基本步骤归纳整理
怎样说课说课的基本步骤归纳整理一、引言在教学过程中，说课是教师与学生沟通的桥梁，也是教师展示教学设计和解读教材的机会。
说课的目的是帮助学生理解和掌握教学内容，提高教学效果。
本文将归纳整理说课的基本步骤，以帮助教师们更好地进行教学。
二、说课的基本步骤1. 教材分析在开始说课前，教师需要仔细阅读教材，了解教材的结构、内容和特点。
对于要讲授的内容，教师应该有清晰的理解，并能把握教材的核心思想和重点。
教师还需要了解学生的背景知识和学习需求，以便更好地组织教学内容。
2. 教学目标确定根据教材分析的基础上，教师需要确定教学目标。
教学目标应该明确、具体，并符合学生的学习特点和需求。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设定知识、能力和情感态度等不同层次的目标。
3. 教学重点和难点分析在确定教学目标后，教师需要分析教学重点和难点。
教学重点是指学生需要重点掌握的内容，而教学难点则是学生难以理解或难以掌握的内容。
教师可以通过对教材的细致研究和教学经验的积累，准确把握教学重难点。
4. 教学内容的组织与安排在教学内容的组织与安排过程中，教师应该根据教材的内容和学生的实际情况，制定详细的教学计划。
教学计划应包括教学步骤、教学时间的分配、教学方法和教学工具的选择等。
教师还要注意在教学过程中，合理安排教学活动，以激发学生的学习兴趣。
5. 教学手段和教学方法的运用在实施教学过程中，教师需要灵活运用不同的教学手段和教学方法。
教学手段包括讲解、示范、讨论、实验、练习等，而教学方法则包括讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的教学手段和教学方法。
6. 教学评价与反思在教学结束后，教师需要进行教学评价与反思。
教学评价可以是口头的评价，也可以是书面的评价。
通过教学评价，教师能够了解学生的学习情况和教学效果，进一步改进教学方法和教学内容。
教师还需要对教学活动进行反思，总结教学经验，为今后的教学做好准备。
突破自我,打造一份创新精彩的说课教案
在教学工作中，说课是每位老师需要熟练掌握的一项技能。
说课是指对教材内容进行分析、解释、归纳和总结，以及对教学过程进行设计和计划的过程。
一个好的说课教案能够提高课堂教学的效果，增强学生的学习兴趣和参与度。
而如何打造一份创新精彩的说课教案呢？本文将重点讨论突破自我在说课教案设计中的作用。
一、了解教学目标和学生特点在设计教案之前，需要了解教学目标和学生的特点。
只有清楚了解教学目标，才能制定出合理的教学计划；只有了解学生的特点，才能制定出符合学生需要的教学方案，使课堂教学更加贴近学生实际生活，提高他们对所学知识的理解和掌握。
在了解教学目标时，需要认真阅读教学大纲和教材，结合学校的特点和教学资源，制定出符合实际情况和学生需要的教学目标。
在了解学生特点时，则需要了解学生的心理、认知和学习习惯等方面的特点，从而适应学生的特点，使教学内容和教学方式更贴近学生的实际需求。
二、注重课程创新和设计教学是一件创新的工作，一个好的教师需要不断地创新和设计课程，使教学更加生动、形象和有趣。
在教学过程中，需要根据学生的认知和实际情况，进行课程设计和调整。
教学内容需要有利于激发学生的兴趣和自主学习能力，提高教学效果。
特别是在语文教学中，需要注重语言文字的表现力和感染力，通过形象、生动的语言描述，引导学生深入理解和感知所学知识。
对课程的设计和改进，需要教师具备丰富的教学经验和出色的思考能力，通过课程内容的不断完善和改进，使教学更加创新和有趣。
三、注重教学方法和手段的运用教学方法和手段的运用对于课堂教学的效果有着很大的影响。
在说课教案设计中，需要注重教学方法和手段的运用，以避免教学过程单调和枯燥，提高学生的参与和学习兴趣。
在教学方法的运用上，需要区分不同内容所需要的不同教学方法。
比如，传统的讲授方法适用于知识点的讲解、归纳整理等；讨论和演示等方法则适用于思维启发和能力训练。
在教学手段的运用上，需要注重多媒体工具的应用，如教学PPT、视频、图片等，使教学更加生动形象。
说课稿的基本步骤有哪些
说课稿的基本步骤有哪些
在教学工作中，说课是教师展示自己教学设计思路和课堂教学内容的重要环节。
通过精心准备和清晰的呈现，能够提高教学效果，让学生更好地理解和吸收知识。
下面将介绍说课稿的基本步骤。
1. 说课背景和教材分析
在说课的开头，要先介绍教学背景，说明教材的编写情况、教学目标及内容，
以及适用的教学对象等。
通过教材分析，可以帮助听课教师更好地理解教学内容和设计教学策略。
2. 说教学设计思路
在说教学设计思路时，要明确教学目的、学习任务和重点。
解释教学设计的理
论依据和方法，说明教学活动的安排和活动设计，以及教学手段和策略的选择。
3. 说教学过程设计
详细说明课堂的具体教学步骤和活动安排，包括引入活动、导入新知识、学习
活动和反馈等环节。
描述教师和学生在课堂中的角色和互动关系，以及教学资源和工具的使用。
4. 说课堂展示
在说课堂展示中，要结合具体的教学内容和教学方法，展示相关教学素材和教
学过程中的教师指导、学生互动和学习效果。
可以通过示范教学、互动询答或其他方式展示课堂教学状况。
5. 结束总结和评价
在说课的结尾，要对整个说课过程进行总结，提出自己的评价和建议。
可以回
顾教学目标的实现情况、教学过程的亮点和不足之处，以及自己在教学设计和执行中的体会和收获。
通过以上基本步骤，说课可以更加有条理和逻辑，能够有效地展示教学思路和
教学效果，提高听课教师的学习效果和教学质量。
希望以上内容对大家的教学工作有所帮助！。
青年教师赛教课说课模板doc
2011至2012学年第一学期青年教师赛教课教案课题：授课人：授课时间：授课班级：授课内容：教学目标：教学重点：教学难点：教学方法：学法指导：教学准备：教学用时：教学过程：板书设计：教后反思：2011至2012学年第一学期青年教师赛教课《》说课稿说课人：一、说教材：《》是人教版小学语文（）年级（）册第（）单元的一篇课文，课文讲述了（）。
这个故事告诉我们：（）。
据（理由）（例：《语文课程标准》三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征），我将《》一课教学目标确定为：知识与能力：过程与方法：情感态度与价值观：根据新课标的学段目标，结合低年级学生的认识水平和思维能力，我认为本课的教学重点是；教学难点是。
二、说教法：（理论）为了达到上述教学目的，在教学时，我（教学思路）。
为此，我选择了（例：情境教学法、品读感悟法、导读法、谈话法、讨论法等教学法）来组织教学，指导学生充分体会（），引导他们学习（）的精神。
三、说学法：（例）1、自主识字法：二年级的孩子已经掌握了一定的识字方法，好奇心强，主动识字的愿望强烈。
遵循以学生为主体，教师为主导的原则，调动学生已有的知识积累，引导学生用自己喜欢的识字方法识记生字，培养学生主动识字的兴趣和能力；2、朗读感悟法：3、自主探究，合作交流。
四、说教学程序。
在本课的教学中，我们采用了（自主学习，自主探究的）教学方式，（让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标），主要从（四个方面）进行教学。
（例）（一）创设情境、谈话导入。
（二）初读课文、认识生字词。
（三）再读课文，朗读感悟。
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
如（），我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
首届青年教师说课比赛优秀说课稿范文模板展示3篇 青年教师说课活动
首届青年教师说课比赛优秀说课稿范文模板展示3篇青年教师说课活动下面是分享的首届青年教师说课比赛优秀说课稿展示3篇青年教师说课活动，供大家阅读。
首届青年教师说课比赛优秀说课稿展示1青年教师说课比赛总结林甸县第二小学青年教师说课比赛总结为加强教学实践研究，优化教学过程，促进青年教师夯实教学基本功，提高教学水平，引导青年教师逐步提高，尽快成才，我校开展了青年教师说课比赛活动。
本次活动提供了一个展示的舞台，比赛取得了圆满成功，达到预期目的。
青年教师在本次活动中按标准在五大方面做了准备：说教材（15%）、说教法（15%）、说学法（15%）、说教学过程设计（35%）、说教学反思（10%），体态语言（10%），时间10--15分钟。
标准是统一的，评委是客观的。
在说课过程中，老师们围绕说课的主要内容，大胆进行教学设计的创新，精心创设各种情景，依据学生认知规律，研究探讨符合本课程情况的教学设计方案，充分显示了创新的教学理念和扎实教学基本功。
为进一步提高各参赛选手的教育教学水平，在此就本次说课比赛的收获及存在的不足之处总结如下：一、成功之处：1.组织准备工作充分。
本次说课活动是继课堂教学比赛活动后的又一次比赛。
学校做了详细的比赛安排，拟定了比赛评分标准，做好了大量的前期工作，为比赛的顺利进行打下了基础。
2.参赛教师准备精心。
此次说课比赛，赛前在各参赛教师与指导教师的共同努力下作了精心准备，从说课教案的编写到对设计的熟知，从时间的把握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，他们把这次活动当做是一次很好的锻炼机会，在比赛中他们用流利的语言阐述自己对教材的理解，充分体现新课程教学理念。
从比赛中可以感受到，每位参赛者的教学设计能力都有了提高，他们以高度认真的态度和积极进取的精神给评委们留下了深刻的印象。
3.设计展示学科特色。
所有参赛老师都能做到重点突出，条理清晰；学法指导教法。
难能可贵的是，老师们能根据自己的学科特色设计教学，引导学生自主学习，自己探索，亲自体验解决问题的过程。
青年教师基本功比赛之说课
青年教师基本功比赛之说课
当今社会，教育质量的提升是每位教师的责任，而其中的基本功的培养是最关键的，特别是对青年教师来说更加重要。
今天，本篇文章就来和大家一起讨论一下青年教师的基本功比赛说课比赛的重要性，以及如何才能在此比赛中取胜。
说课比赛作为青年教师最基本的功能之一，是教师基本功能检验的重要渠道。
它既是一种职业道德范式，又是一种教师施教能力的综合检验。
说课比赛作为青年教师最基本的功能之一，要求参与者切实把握课堂授课，在比赛中说明课文，并且能够把握教育观念和现代教学理念，把掌握的知识落实到课堂教学中去。
参加说课比赛的青年教师首先必须具备教育学知识的基础，有一定的教育理念，对课堂教学有较深的理解。
不但要掌握基本的教育理论，还要熟悉课文内容，并能够不断地完善自己的教学代入感，贴近学生，以便更好的传递知识。
接下来，参加说课比赛的青年教师需要更加注重课堂教学的准备工作，特别是要把握课堂教学的全局性，形成一个良好的教学计划，为比赛做好充足的准备，以便有效的开展说课活动。
继而，在实际的说课活动中，要注意课时安排，把握好课程内容，把握好重点，重点再强调。
要把握节奏，把握节奏节拍，注意与学生的双向互动，有效地让学生参与进来，同时督促学生勤奋认真，传导正确的学习态度。
最后，要注意评价表的分析，注意不同的考核要素，把握说课活
动的整体性，以便更好地评价自己的比赛情况。
综上，青年教师参加说课比赛，首先要具备一定的教育学知识，其次要把握好比赛准备，第三要把握好课堂教学节奏，有效地与学生互动，第四要对比赛结果进行全面分析，进一步改进自己的教学，最终达到良好的教育效果。
青年教师如何说课
青年教师如何说课一、为何要说课说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早于1987年由河南省新乡市红旗区教研室提出。
说课，就是让教师根据教学大纲，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由教研组老师（或评委）评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的一种教研形式。
即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。
其意义在于：1、说课有利于提高教研活动的实效。
以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。
上课的老师处在一种完全被动的地位。
听课的老师也不一定能理解授课老师的意图。
导致了教研实效低下。
通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。
从而使教研的主题更明确，重点更突出，从而提高教研活动的实效。
2、说课有利于提高教师备课质量。
学校每学期检查教师的备课教案，发现我们的青年老师往往在“怎样教”上备得多一些，但在为什么要这样备，备课的理论依据是什么等方面体现不明确，比较少甚至见不到相关的文字说明。
备案不够细致，缺乏严谨，导致了备课质量不高。
通过说课活动，可以引导教师去思考。
思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。
３、说课有利于提高课堂教学效率。
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。
这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，做到心中有数，从而提高课堂教学的效率。
4、“说课”是青年教师熟悉钻研教材，通盘把握教材的有效学习途径。
是探讨教学方法，实践教学手段，尽快提高教学业务水平的一种好方法，也是青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教研能力，增强教学基本功训练的一项内在要求。
根据上一学期我校青年教师所交的“汇报课说课稿”看，不少新老师（大学生）对“说课”一词并不熟悉，对什么叫“说课”，说什么，怎么说，知之甚少，为此我就“说课”相关内容，与大家一起进行一次交流二、什么叫说课说课就是教师通过对教育目标的分析，针对某一具体课题（某一问题、某一观点）口头表述其教学设想及其理论依据。
青年教师说课应注意的问题及建议
青年教师说课应注意的问题及建议近几年全县赛教活动中，年轻教师居多，包括走上教学岗位未满三年的一批刚入职教师。
选手青春飞扬、热情开朗，活力四射。
基本素养比较好，一口标准的普通话，语音甜美，思维活跃，亲和力较好；有的简笔画流畅，媒体运用娴熟；有的教学评价语言精准、清新风趣、时尚幽默，深得学生喜爱。
虽然刚入职不久很有潜力，但由于年龄结构、教学经验、成长环境的差异，说课、答辩、课堂教学水平参差不齐，也存在一些明显的问题，这些问题严重影响青年教师的专业成长。
下面结合小学语文，针对说课存在的问题谈几点建议。
一、说课存在的常见问题（1）不按评分标准四大版块来说。
按照陕西省小学教学能手说课答辩及上课评分表的要求，说课分为说目标、说过程、说教法、说学法四大板块。
有的选手随意调整顺序，或者只说教材，说教学目标，其他板块不说；还有部分教师只说目标和过程，不说教法学法；有的随意增加为七八个板块，显得很不规范。
（2）把握不住侧重点，详略不当。
有的说过程变为读教学设计，不说设计意图；有的说教材只复述教材内容，不说单元训练重点，不说教材的地位、作用，忽视编排意图，文体特点、表达特点；有的说教法、学法只罗列名称，不阐述选择依据和运用意图。
（3）过于紧张，吐字不清，语意不连贯。
（上课时完全放松下来，进入状态）（4）时间把控不好。
有的说课不足三分钟，有的说课八分钟还未说完，究其原因就是说课内容的取舍上缺乏经验。
下面具体说说各版块的要求、存在问题及说课建议。
二、各板块要求、存在的问题及建议（一）说目标1、要求：能阐述清楚教学目标明确的原因和理由；确定重难点的意图。
2、存在问题：（1）随意割裂版块。
将教材、重难点分开说，把“说目标”版块切割成为说教材、说目标、说重难点三部分。
没有认识到教材和学情都是确定教学目标的依据、原因和理由。
（2）教材简析把握不住重点。
介绍课文主要内容的多，对教材在本单元的地位、作用，承载的单元训练重点未加阐述，忽视教材的文体特点及表达特点。
首届青年教师说课比赛优秀说课稿范文模板展示
首届青年教师说课比赛优秀说课稿范文模板展示尊敬的评委、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是今天的授课教师，很荣幸能够站在这里为大家呈现一堂精彩的课程。
本次课程主题是《xxx》，通过本节课，我将向同学们传授关于xxx的知识，并希望通过充满趣味性的教学活动，激发同学们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
一、教学目标在本节课中，我设定了以下教学目标：1. 了解xxx的概念并掌握其基本特征；2. 学会应用xxx解决实际问题；3. 培养学生合作意识和探究精神。
二、教学重点与难点本节课的教学重点是使学生能够准确理解xxx的概念，并能够应用xxx解决实际问题。
而教学难点则在于如何引导学生灵活运用所学知识，培养他们的合作意识和探究精神。
三、教学过程（一）导入为了调动同学们的学习积极性，我将用一个生动有趣的故事作为导入。
通过这个故事，我将引发同学们对xxx的兴趣，并引出本节课的主题。
（二）知识讲解在导入之后，我将向同学们讲解xxx的基本概念和特征。
通过PPT展示和举例说明，我将使同学们能够理解xxx的定义以及在不同情境下的应用。
（三）案例分析为了帮助同学们更好地应用xxx解决实际问题，我将提供一些案例，让同学们分组合作进行分析和解决。
通过小组合作，同学们能够相互讨论，思维碰撞，加深对xxx的理解，并培养他们的合作能力和问题解决能力。
（四）思维导图为了帮助同学们更好地掌握xxx的概念和应用，我将使用思维导图的方式进行复习和总结。
同学们可以参考我给出的思维导图，并结合自己的理解进行完善和补充。
（五）课堂练习为了检验同学们对xxx的理解程度，我将安排一些小组或个人练习题。
这些题目将涵盖课堂所学的重要知识点，旨在巩固同学们的学习成果。
在同学们完成练习后，我将在课堂上进行讲解和答疑，及时纠正同学们的错误，加深他们对xxx的理解。
（六）课堂总结在课堂结束前，我将对本节课进行总结。
通过概括、归纳，我将再次强调xxx的重要性，并鼓励同学们在今后的学习中不断应用xxx，提高他们对知识的掌握能力。
青年教师说课三忌三宜
青年教师说课三忌三宜
说课是教师在教学过程中非常重要的一环，它能够有效地展示教师的教学理念、教学
设计和教学能力。
在说课过程中，教师要注意一些禁忌，同时也要注意一些宜忌。
尤其对
于青年教师来说，更需要注意这些问题，才能在说课中取得好的效果。
一、三忌
1. 不了解学生情况
在说课过程中，有些教师常常忽视了解学生的情况，导致所设计的教学内容与学生实
际水平不相匹配。
青年教师要避免这个问题，要做到在说课前充分了解学生的实际情况，
包括学生的年龄、性别、家庭背景、学习情况等，这样才能更好地根据学生的实际情况设
计教学内容，使教学更加贴近学生的需求。
2. 不合理的时间安排
有些教师在说课过程中常常安排不合理的时间，导致说课内容过于紧凑，学生无法消化，或者时间过长，学生无法集中注意力。
青年教师应该在说课前合理安排说课的时间，
要根据教学内容的难易程度、学生的接受能力等因素来确定说课时间，做到既不过于紧凑，也不过长，让学生在说课过程中能够保持良好的学习状态。
3. 忽视教学环节的安排
有些教师在说课过程中常常忽视教学环节的安排，导致教学过程杂乱无章，学生无法
明确每个环节的目的和任务。
青年教师在说课前要充分考虑教学环节的安排，要清楚每个
环节的目的和任务，要合理安排每个环节的时间，让学生在教学过程中能够清晰地掌握每
个环节的内容，从而促进学生的学习效果。
二、三宜
说课是教师教学工作中的一项重要任务，尤其对于青年教师来说，更是一项重要的锻
炼机会。
青年教师要时刻注意三忌三宜，不断提高自己的说课水平，从而更好地为学生的
教学提供有力的支持。
青年教师说课三忌三宜
青年教师说课三忌三宜
青年教师在进行说课时，要注意以下的三个忌讳和三个宜于的方面。
三忌：
1.忌过于啰嗦：青年教师在说课时，有时候会因为紧张或者没有经验而过度啰嗦。
过度啰嗦会导致学生的注意力分散，难以集中听讲。
青年教师在说课时要注意言简意赅，突出重点，避免无谓的废话。
2.忌太专业化：青年教师有时候会将说课过于专业化，使用大量学术术语，难以被普通学生所理解。
这种情况下，学生可能会感到晦涩难解，对课程内容不感兴趣。
青年教师在说课时要尽量使用生动的语言，让学生能够理解和接受。
3.忌对自己缺乏自信：青年教师在说课时，往往会因为没有足够的经验或者自身条件不足而感到缺乏自信。
缺乏自信会导致说课过程中出现紧张和不自然的情况，影响教学效果。
青年教师在说课前要做好充分的准备和实践，增加自信心，才能在说课中有一个出色的表现。
1.宜突出重点：青年教师在说课时，要能够突出重点，将重要的知识点和教学目标清晰地传达给学生。
通过突出重点，能够帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
2.宜与学生互动：青年教师在说课时，可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动。
通过互动，能够激发学生思考和主动参与，提高教学效果。
3.宜注重语言表达：青年教师在说课时，要注重语言表达的准确性和生动性。
准确的语言表达能够帮助学生更好地理解和接受知识，生动的语言表达能够吸引学生的注意力，提高教学效果。
在青年教师进行说课时，要避免过于啰嗦、太专业化和对自己缺乏自信这三个忌讳，同时要注重突出重点、与学生互动和注重语言表达这三个宜于的方面。
这样才能够在说课中有一个出色的表现，提高教学效果。
说课的基本步骤总结
说课的基本步骤总结（一）：一、说教材1、教材的地位：从结构上、资料上、地位上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。
2、教学重点、难点：从教学资料、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
3、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新教法、新理念等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
那里能够从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细能够放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、互动式3、讨论式4、体验式、研究性学习6、谈话、辩论、对话、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
四、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
到达体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养本事；合作中学会学习。
五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情景下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你能够提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也能够。
能够配合讲解适时出示，到达调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
六、说课中应注意的几个问题上课是教师在特定的环境中，依据自我所编制的教案，实现教学目的，完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过、要正确认识上课与说课的区别。
程，有必须的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动.说课则不一样，是由说课教师给特殊听众（领导，专家或同行）唱"独角戏"，它侧重于理论阐述，属于教研活动的范畴。
说课的内容与基本步骤
说课的内容与基本步骤所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课一般可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课三种形式。
此次青年教师教学比赛主要采取“备课以后的说课”形式，即教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出或进行演示，供专家们评说。
说课的内容和步骤包括以下四个方面：一、教材阐说1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据课程教学大纲的要求、学生特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、大纲要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、教法与学法说明依据教学大纲的要求，主要说明老师“怎样教”以及“为什么这样教”，和学生“怎样学”以及“为什么这样学”。
具体说明将在课堂设计中运用那些方法，用到哪些教具。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、教学过程说明与演示主要说明与演示教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
包括教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说明设计的依据。
四、板书说明与演示一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上或进行展示。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、要分析学生在掌握教材内容时可能出现 哪些障碍及其原因； 2、通过何种途径培养和激发学生的学习兴 趣。 3、在教学过程中侧重指导和培养学生学习 习惯和学习方法； 4、要说清如何根据学生的认知规律，采用 什么方法指导学生学习，掌握何种执业技 能和学科研究方法。
几种学习方法介绍：
目标学习法：目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡 导的。布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够 的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。
1、说课标
说课程标准要结合本教材准确地说出国家课 程标准对教学的总体要求，从课程论的高 度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要 重点说明本教材教学目标、教学内容及教 学操作等在课程标准中的原则性要求，从 而为自己的教学设计寻找到有力的理论依 据。
2、教材所处的地位和作用
首先，说课前要熟悉教材，说出该教学内容 的课题题目，出于教材的第几册、第几单 元、第几课时乃至整个学习阶段中所处的 位置，所起的作用以及前后知识之间的联 系。分析分析要说的课题在本章的地位以 及本章与其他章的关系，弄清教材的编写 意图或知识结构体系。
评价 以教师综合素质为标准
以学生的学习效果为标准
说课与上课
信息源 信息加工 输出信息 信息通道 载体
课程标准 教材 教材 教学理论 教学理论
教学设计 理论依据 备课
说课
教师、专业 团队
上课 教学设计 四基四能
学生
学生
方案、蓝图
方案理性化
教与学的行为
备课
怎样教、怎样做
说课
为什么这样
教、这样做 反思、调整
4、说教学目标
教学目标是指教学活动的主题在具体教学活 动中所要达到的预期结果、标准。有目标 地进行教学活动，能有效地规范教学行为， 避免课堂教学中的随意性和失控现象，教 学目标的制定应体现合理性、明确性、可 评价性。确立教学目标，要根据课程标准 和教材、学生学习的特点及发展。
5、说教学重难点
教学重点是教材知识结构中带有共性的知识和概 括性、理论性强的知识，教学重点是教学过程中 需要着力讲解的部分。教学难点是那些比较抽象、 离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和 掌握的知识。教学关键点是教学内容中对学习其 他内容起决定作用的知识。说课时，教师依据教 学目标、学生基础和年龄特征和心理特征，教材 知识体系和学生认识能力以及教学条件等方面来 考虑，斌具体分析教学难点、重点和关键点之间 的关系，从而正确地说出教学难点、重点和关键 点。
3、说明教与学的双边活动安排 说明怎样运用现代教学思想指导教学， 怎样体现教师的主导作用和学生的主体活 动的和谐统一，教法与学法的和谐统一， 知识传授与智能开发的和谐统一，德育与 智育的和谐统一。 4、说明重点和难点的处理 要说明在教学过程中，怎样突出重点解决 难点，解决难点运用什么方法。
合作学习法：新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体 协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学 习方式。学生之间互相交流彼此的见解，共享彼此的材料， 培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉 感，又在团队合作中突显个体创造能力。 问题学习法：要求我们看书前，首先去看一下课文后的思考 题，一边看书一边思考；同时，它还要求我们在预习时去寻 找问题，以便在听课时在老师讲解该问题时集中注意力听讲； 最后，在练习时努力地去解决一个个问题，不要被问题吓倒， 解决问题的过程就是你进步的过程。
对象不同
把结果展示给学生，面对的是学 生。
以学生为目的，促使教师搞好教 目的不同 学设计，优化教学过程，提高教 学效益。 形式不同 是教师个体进行的静态教学活动。 实用，强调教学活动的安排，只 要求不同 需要写出教什么，怎么教。
是一种集体进行的动态的教学 备课活动。
不仅说明教什么，怎么教，而 且说出为什么这样教。即说明 设计的依据是什么。
说教材过渡到说教法：案例一
“教无定法，贵在得法”，选择有效的教 学模式和教学方法是取得良好的教学效果 的保证。为充分体现教师的主导作用和学 生主体作用，使教学过程真正成为学生学 习过程，使学生既学到知识，又培养探索 能力和协作精神。因此，根据本节课特点， 我将采用如下教学法：
说教材过渡到说教法：案例二
3、说学情
学情分析是对血丝主体在动机原理和学习特 点上的认识，通过学情分析，可以发现学 生在学习中存在的问题，分析产生问题的 主要原因，以确定在教学活动中解决问题 的方法和途径，回答“为什么教”的问题。
（1）教师首先要分析学生知识准备状态，了解他 们对将要学习的内容所具备的相关知识经验和能 力水平，明确这点很重要，他决定找学习起点的 定位。 2、其次要了解学生的生活经验，以了解学生的 “生活概念”与要学习的“科学概念”的差异。 3、要了解学生的能力贮备状态，，这里主要是在 学习中所具备的认知加工和元认识能力。 4、要了解学生的认知水平和认知风格。 5、了解学生的学习动机水平，预估学生对新的学 习的关注和接受程度，最后，分析学生的学习方 式，关注学生的个性差异。
一、什么是说课
教育理论
依据
课程标准
教材
具体设计及其理论依据 关键词：教什么，怎么教，为什么这样教？
二、说课的意义
促进教师专业成长 提高教师理论素养 推动教育科研发展 训练教师语言能力 推动课堂教学改革 帮助教师驾驭教材
三、说课的类型
实践型说课
理论型说课
四、说课与备课上课关系
1、说课与备课相同点：
（二）说教法
说教法， 主要是说明“怎么教”的办法
以及“为什么这样教”的道理，就是根据 本节课内容的特点和教学目标要求，说出 选用的教学方法和教学手段。
阐明四个要点： 1、为完成教学所采用的教学方法的总体构 想及其理论依据。 2、采用什么样的方法讲清重点，突破难点 和抓住关键，及为何教，为什么这样教的 手段和理由。 3、如何发挥教师的主导作用和学生学习的 积极性，以及采用什么方法，怎样创造条 件使学生主动参与学习所采取的策略和措 施； 4、为提高课堂教学实效而采取的教学辅助 手段，如制作的教具、多媒体课件等。
（三）说学法
说课中说的学法，实际是指学法指导。说 课活动中教师必须说明根据教学内容、围 绕教学目标指导学生学习，教给学生什么 样的学习方法，培养学生哪些能力，如何 突出学生主体和主动学习，并掌握有效的 学习方法；注意考虑学生的生理和心理发 展的特点；注意各学科具体的学习方法； 以及提出发展发展学生智力和非智力因素 的学习方法等。
大武口区教研室 张军
说课产生的历史背景
1、1987年6月底，河南新乡市红旗区教研室 2、1991年7月20日，《中国教育报》 3、1992年底成立了“全国说课研究协会” 4、1994年出版《说课探索》 5、1996年编辑发行《说课论》 6、2002年6月《说课理论与实践的分层次研 究》作为全国教育科学“十五”归还教育 部课题立项。
六、说课的内容 （流程）
说教材 根本环节 说教法 关键环节 说学法 重要环节 说教学过程 核心环节 说教学评价 基本环节 说教学效果预测 辅助环节 说好理论依据是说课的必要环节。
（一）说教材
说教材，就是说课者在认真研读课程标准和 教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学 内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中 的地位和作用，以及与其他单元或其他学科 的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求， 将三维目标化解到具体的教学环节中，确定 教学的重点和难点以及课时安排等等。
主要内容相同 都是围绕所授教学内容而展 开的。 主要任务相同 都是课前的准备工作。
主要做法相同 都要学习课程标准，吃透教 材，了解学生，选择教法， 设计教学过程。
说课与备课不同点
项 目 备 课 说 课
要比备课研究问题更加深入， 属于教研活动。 面对同行、领导或研究人员， 说明为什水平和能力。 是教学任务完成的方法步骤，是 内涵不同 知识结构转化为学生认知结构的 实施方案，属于教学活动。
选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵 在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主， 穿插渗透其他教法。教学中只有“一法为主，多法 配合”，才能使教学生动有趣。
一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种 方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运 用这些教学方法，预计达到什么样的效果。运用此 教法应注意哪些问题，自己的改进意见和创新是什 么等。
（四）说教学过程
1、说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清 楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听 清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不 能按教案像给学生上课那样讲。 2、在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，整 个教学的思路要层次分明，富有启发性，能体现 教师的主导作用和学生的主体作用，还要讲清 “为什么这样教”的理论依据（包括课程标准依 据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
联系学习法：唯物辩证法认为世界上任何事物都是 同周围的事物存在着相互影响、相互制约的关系。 科学知识是对客观事物的正确反映，因此，知识之 间同样存在着普遍的联系，我们把联系的观点运用 到学习当中，会有助于对科学知识的理解，会起到 事半功倍的效果。 多元评价法：在课堂学习评价中，尝试让自评与他 评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结 性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性 评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过积 极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使 学生在“评价”中成长。
上课
这样教、这样做
听课、评课
五、说课要注意的几个问题
①说课不是备课，不能按教案形式和内容来说课。 ②说课不是上课，教师不能把听说课的领导和老师视为学 生，如正常上课那样讲。不能把说课变成“试教”或“压 缩式上课” ③说课不是念稿子、“读课”，要突出“说”字。不能按 说课稿一字不落地读下来。一节成功的说课，一定是按自 己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。 ④注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，也 要避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实 际，空谈理论。 ⑤说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常15分钟的时间。 ⑥注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬 套教参书上的内容。说课中尽量展示先进和现代的教育思 想。