充分发挥情感作用 培养学生人文素养
培养学生人文素养
培养学生人文素养人文素养是指一个人对自己和社会的文化传统和价值观的理解和体验。
它不仅包括对艺术、文学、历史等领域的知识的学习，更重要的是培养学生的人文情怀和审美能力。
在当今社会，随着科技的发展和社会变革的加速，培养学生的人文素养更加显得重要。
本文将探讨培养学生人文素养的重要性及途径。
一、人文素养的重要性人文素养对学生的综合素质发展起到重要的作用。
首先，人文素养能够拓宽学生的视野。
通过学习文化艺术、历史知识等，学生能够更加全面地了解人类的历史和文化，丰富自己的知识储备。
其次，人文素养能够培养学生的情感和价值观。
学生通过欣赏文学艺术作品，能够接触到美的存在，激发自己的情感和审美能力，引发对美的追求和热爱。
同时，通过学习人文精神和道德价值观，学生能够塑造自己正确的世界观和价值观，提升自身的道德修养。
最后，人文素养能够提高学生的跨文化交际能力。
在国际化的背景下，了解不同国家和地区的文化差异和特点，有助于学生更好地融入多元社会，并与各方人士进行有效的沟通与合作。
二、培养学生人文素养的途径为了有效培养学生的人文素养，教育界可以采取以下几种途径。
1. 开设多样化的人文学科课程：学校可以开设文学、艺术、历史、哲学等人文学科课程，让学生学习和感受不同领域的文化。
这些课程可以通过多媒体教学、实地考察、课外阅读等方式，激发学生的兴趣和参与度。
2. 引导学生参与文化艺术活动：学校可以组织或鼓励学生参与文化艺术活动，如戏剧表演、音乐会、美术展等。
通过亲身体验，学生能够更加深入地理解和感受艺术的魅力，提高审美能力。
3. 重视跨学科教学：人文素养的培养需要跨学科的支持。
学校可以将不同学科的知识进行整合，让学生在学科之间建立联系。
例如，在历史课上讲解文学作品的背景，或者在科学课堂上引入哲学思考，都能够有效提升学生的人文素养。
4. 推广社会实践活动：学校可以组织学生参与社会实践活动，让学生了解社会问题及其背后的人文关怀。
通过参与公益活动、社交活动等，学生能够更加直观地感受到人文关怀的力量，培养自己的关爱他人的能力。
谈初中语文教学中人文素养的培养
谈初中语文教学中人文素养的培养1. 引言1.1 人文素养在语文教学中的重要性在语文教学中，培养学生的人文素养具有极为重要的意义。
人文素养是指一个人在人际交往、社会处事、道德修养等方面的修养和素质，它是人类文明发展的基础，也是一个国家和民族的软实力。
在初中语文教学中，培养人文素养不仅可以提高学生的语文素养，还可以促进学生的全面发展。
人文素养在语文教学中的重要性体现在培养学生的人文情怀和人文精神。
通过文学作品的阅读、解读，学生可以领略文学之美，感受人文情怀，培养自己对人类文明的尊重和热爱。
人文素养可以增强学生的人文精神，让他们具备批判性思维和人文关怀，提升自身的道德修养和社会责任感。
人文素养在语文教学中还可以培养学生的审美情感和文学修养。
通过诗词赏析、文言文阅读等活动，学生可以领略文学之美，培养自己的审美情感和文学修养，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
人文素养在语文教学中的重要性不可忽视。
只有通过多种方式培养学生的人文素养，才能真正提升学生的综合素质，让他们成为有道德情操、有文化修养、有社会责任感的新时代人才。
1.2 初中语文教学中如何培养人文素养在初中语文教学中，培养学生的人文素养是至关重要的。
人文素养不仅包括对传统文化的理解和尊重，更包括对人类思想精神的把握和领悟。
那么，在初中语文教学中，我们应该如何培养学生的人文素养呢？通过文言文阅读培养人文素养。
文言文是中国传统文化的精髓，通过阅读文言文，可以让学生领略古人的智慧和思想，培养学生对古代文化的理解和尊重。
通过诗词赏析培养人文素养。
诗词是中国文化的瑰宝，通过学习和欣赏诗词，可以培养学生的情感表达能力和审美情趣，提高他们的人文修养。
通过作文写作培养人文素养。
写作是表达思想的有效方式，通过作文写作，可以培养学生的思辨能力和表达能力，提升他们的人文素养。
通过文学作品解读和学生活动促进人文素养的培养也是重要的方法。
通过解读文学作品，可以让学生深入了解文学作品背后的文化内涵，通过学生活动，可以让学生在实践中感悟人文精神，全面提升人文素养。
浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养
浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养摘要：在新课程改革背景下培养小学生人文素养已然成为语文教学实践工作的重点内容之一。
人文素养其内在含义为：人发展过程中所形成的精神品格，此种精神品格主要体现在人的价值取向与气质层面。
总体而言，人文素养并非能力，是一种精神层面上的品质，同时也是学生最为需要的品质。
随着新课程改革政策的不断深入，素质教育工作愈发倾向于个性化、思想化、修养化方面的教育，针对此，本文将以新课程改革作为研究背景，围绕小学语文教学过程中培养学生人文素养，从强化教师的人文素养底蕴，发挥示范作用；培养人文素养——以深究教材内容为突破口两个方面展开研究，致力于促进学生人文素养培养与发展，为广大教育工作者提供帮助。
关键词：新课程改革；人文素养；语文教学引言：语文学科是传承中华传统文化的主要载体之一，其不能单纯地以读书认字作为学科的教学目的，应在教学实践过程中侧重培养学生的文学修养以及语言能力。
语言与文字是人类的主要交流工具，是人类生活当中不可或缺的主要内容，将其与人文性结合是保证语文教学质量的根本，因此，在实际的语文教学实践中教师应在转变传统教育思想的基础上，将科学性与人文性充分融入到语文教学实践过程中，利用此种形式拓宽自身教学视野，并以培养学生人文素养作为教学目标。
基于此，本文将以培养学生人文素养作为此次研究的主要内容，具体内容如下。
一、强化教师的人文素养底蕴，发挥示范作用教师作为学生学习生活中的主要领导者应起到示范作用，毕竟严于律己才能要求于人。
提升教师的人文素养可从侧重语文教师的学历层次提升方面展开。
在客观的角度来讲，学历是保证教学质量的根本，也是影响教师自身人文素养水平的主要因素。
对于大部分语文教师而言其自身的学历层次与具备的人文素养水平成正比状态，而语文教师的人文素养水平又直接影响着学生的人文素养发展与培养质量[1]。
针对此，若想在语文教学实践中提升学生的人文素养培养质量则应注重提升教师的学历层次，如组织校内语文教师，以强化自身学历层次为目标进行进修，或者将语文教师的薪资利益与学历层次建立联系，以此来激发语文教师的上进心，在自我进取的过程中提升自身学历层次，进而为学生人文素养的形成与发展提供助力。
人文熏陶注重熏陶感染培养人文素养
人文熏陶注重熏陶感染培养人文素养熏陶培养人文素养【摘要】语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。
小学语文教育必须超越实用主义的局限，从精神的拓展、从人文的发展的高度去把握，让学生既学语文，又学做人，使其成为“人的灵魂的教育”。
因此,在阅读教学中我们应注重熏陶感染：与教师人文素养共通，拓展人文素养的宽度;与文本情感共振，深化人文素养的深度;与评价语言共优化，提升人文素养的高度。
【关键词】人文素养教师人文素养文本情感课堂评价语言《课标》明确指出人文素养包涵以下内容：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
”“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”……《语文课程标准》在教学建议中也提出：“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在附加的任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”显然，这段话在指出培育人文素质是语文教学的重要内容的同时，也强调指出了培育人文素质的基本途径——“贯穿于日常的教学过程之中”；基本方法——“熏陶感染，潜移默化”。
课堂是一个完整的生命体，不仅需要理性的启发和诱导，更需要感性的点燃和熏陶。
下面就谈谈语文教学中如何重视语文的熏陶感染，培养学生的人文素养。
（一）与教师人文素养共通，拓展人文素养的宽度通过《教师人文读本》的学习，我认为，作为一名教师，我们不能仅仅着眼于知识素养的提高，更要把握人的发展的深刻内涵，为人的“终身发展”打好“精神的底子”。
人文素养教育不是通过说教来实现的，不是通过灌输来获得的，而是让人置身于情境中自我体验、相互影响而丰盈起来的。
身为语文教师，我们的人文素养对学生有着重要的影响。
小学语文教学中人文素养的培养和提高路径研究
小学语文教学中人文素养的培养和提高路径研究随着社会的发展和国家教育改革的不断深化，人文素养的培养和提高已经逐渐成为语文教学的重要目标。
小学语文教学在培养学生语文能力的同时，也应该注重对学生人文素养的培养和提高。
本文将从小学语文教学的实际出发，探讨如何提高学生的人文素养。
一、让学生学会关注人与人之间的情感交流语文教学是培养学生情感素养的重要途径之一。
小学语文教学应该注重让学生学会关注人与人之间的情感交流。
在课堂教学中，教师可以通过让学生朗读、写作和互动交流等方式，让学生学会关注他人的言语和行动中蕴涵的情感，进而理解他人的内心感受。
此外，教师还可以引导学生参与班级互动中，让学生学会用真诚的态度去交流和沟通，懂得表达自己的情感需要和理解他人的情感需求。
二、引导学生正视自我、了解自我小学生正处于人生的成长阶段，面对基础人文知识的建立，学生更应该学会正视自我、了解自我。
教师应该在教学中引导学生正视自我，懂得自我认识的重要性。
教师可以让学生通过作文、口语表达、课外阅读等方式来激发学生对自我认知的意识，引导学生探究自我内心，让他们感知自我情感，进而能够理解自己和他人之间的关系。
三、鼓励学生探究和思考人生的意义与价值小学生虽然还未形成全面的人生观念，但是，教师可以通过语文教学，让学生对人生的意义和价值进行探究和思考，从而提高他们的人文素养。
语文教学中，教师可以引导学生阅读传统文化经典、现代优秀文献，开展主题讨论、阅读感悟等活动，帮助学生逐步建立起积极的人生观，提高人文素养。
四、培养学生的自学能力和自我觉察能力教育的最终目标是培养学生自我管理、自我觉察的能力，小学语文教育同样需要注意到这一点。
教师可以在教学中采用创新的教学模式，帮助学生提高自学能力和自我觉察能力。
例如，可以通过PBL教学、探究式教学等活动，让学生通过自主学习和课外实践，广泛接触社会文化知识，扩大人文视野，提升人文素养。
总之，小学语文教学应该注重培养学生的人文素养，让学生能够关注人与人之间的情感交流，正视自我、了解自我，探究和思考人生的意义与价值，培养自学能力和自我觉察能力等。
如何培养学生的人文素养和人类关怀
如何培养学生的人文素养和人类关怀人文素养和人类关怀是培养学生全面发展和提高综合素质的重要内容。
学校教育应该注重人文素养和人类关怀的培养，以培养学生的人文关怀和社会责任感。
本文将从以下几个方面探讨如何培养学生的人文素养和人类关怀。
一、培养学生的良好道德品质良好的道德品质是人文素养和人类关怀的基础。
学校教育应注重培养学生的良好品德，通过开展道德教育活动、组织社会实践等方式，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生关心他人、乐于助人的品质。
二、加强社会实践教育社会实践教育是培养学生人文素养和人类关怀的有效途径之一。
学校可以组织学生参访社区、参与公益活动，让他们亲身体验社会的多样性和复杂性，增强对他人困境的关注与关怀。
三、开设特色课程学校可以通过开设特色课程，如人文科学、社会公益等课程，引导学生了解人文知识和社会现象，培养学生对人文艺术和社会问题的关注与理解。
同时，学校还可以开设心理健康教育、人际交往等相关课程，帮助学生培养关爱他人、倾听与沟通的能力。
四、倡导团队协作培养学生的人文素养和人类关怀需要强调团队协作的精神。
学校可以组织学生参与各类团队活动，如班级文艺演出、社团活动等，让学生感受团队合作的乐趣与重要性，培养他们的人文关怀和互助精神。
五、激发学生的社会责任感学校可以组织学生参与社会志愿者活动，如支教、扶贫等，让他们亲身感受社会发展中的问题与需要，切实承担起社会责任。
通过这样的活动，学生将更加关注社会问题，培养人类关怀的意识和情感。
六、树立榜样学校应该树立榜样，通过向学生传递一些具有人文关怀和社会责任感的榜样人物的事迹，激励学生向他们学习。
同时，学校应该倡导尊师重道、友爱互助的师生关系，为学生树立正确的师德榜样。
总之，培养学生的人文素养和人类关怀是学校教育的重要任务。
学校应重视教育教学改革，通过开展道德教育、社会实践活动、特色课程和团队协作，激发学生对他人的关怀和社会的责任感，培养学生的人文关怀与社会意识，为他们全面发展和成为社会栋梁奠定基础。
中职语文教学中如何培养学生的人文素养
中职语文教学中如何培养学生的人文素养中职语文教学中，培养学生的人文素养是非常重要的任务。
人文素养是指一个人在语文学习中，能够通过文学作品对自我情感、自己的处世理念、社会关怀有所认识并具有一定质量的情感追求和生活态度的能力。
下面，我将从课堂教学、课外拓展和评价三个方面探讨如何培养学生的人文素养。
首先，在课堂教学中，我们可以通过选取优秀的文学作品、精心设计的教学活动来培养学生的人文素养。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，选择适当的作品进行分析和研读，使学生真正感受到文学作品所蕴含的情感，感受到人文关怀和人生智慧。
例如，教师可以选择一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等进行深入解读，引导学生通过文本解读、情感体验和作品欣赏，培养学生的情感表达、情感体验、以及对人性、人生、人文关怀的思考能力。
其次，在课外拓展方面，我们可以通过阅读、写作、文化体验活动等方式来培养学生的人文素养。
学生可以通过扩大阅读范围，深入了解不同时代、不同文化背景下的文学作品，同时也可以通过写作，表达自己的情感和思考。
另外，学生可以参加一些与语文学习相关的文化体验活动，如戏曲、音乐、书画等活动，以进一步感受和体验人文的独特魅力，激发学生对人文的兴趣和热爱。
最后，在评价方面，我们要注重培养学生的审美情趣和情感认知能力。
传统的教育评价往往注重知识和技能的考核，忽视了情感和人生态度的培养。
因此，在评价环节中，我们应该注重对学生的情感表达、情感认知、以及人文关怀的评价和鼓励。
可以通过课堂上的小组讨论、写作展示、情感分享等形式，引导学生深入思考和交流，加强对学生作品和表达的评价和指导，从而逐渐培养学生的人文素养。
总而言之，中职语文教学中培养学生的人文素养是一个需要长期和有计划的过程。
教师要善于选择优秀的文学作品，设计合适的教学活动，开展丰富多样的课外拓展和评价方式，从而使学生感受到人文的魅力，培养其情感表达、情感认知和人文关怀的能力，使他们能够成为具有人文素养的语文学习者和社会人。
以情感教育为基础培养学生的人文素养
以情感教育为基础培养学生的人文素养当前，社会对于学生的培养越来越注重人文素养的培养，而情感教育作为其中重要的一部分，对于学生的人文素养的培养起着至关重要的作用。
情感教育旨在通过情感教育活动和情感体验，加强学生的情感交流和情感表达能力，培养学生的情感意识、情感态度和情感价值观，从而提高学生的人文素养。
本文将探讨以情感教育为基础培养学生的人文素养的重要性及具体策略，并讨论该教育在学校教育中的实施。
一、情感教育在培养学生人文素养中的重要性情感教育是培养学生的人文素养的重要途径之一。
通过情感教育，学生能够更好地发展自己的情感能力，增强情感表达和交流的能力，培养学生的情感意识、情感态度和情感价值观，有助于培养学生的同理心、责任心和社会意识。
同时，情感教育还能够提高学生的情绪控制和情感管理能力，培养学生积极应对困难和压力的心理素质，有助于学生健康成长。
因此，情感教育在培养学生的人文素养方面具有重要的作用。
二、以情感教育为基础培养学生的人文素养的具体策略1. 创设情感教育环境教育环境对于情感教育的实施起到至关重要的作用。
学校应创设一个积极、温馨的情感教育环境，提供让学生真实表达情感的机会。
例如，可以设置情感交流的角落，为学生提供一个自由表达情感的空间。
此外，学校可以组织一些情感教育活动，如情感沙盘、情感卡片等，通过这些活动增强学生的情感体验和情感交流。
2. 开展情感教育课程学校应将情感教育纳入正式的课程体系。
情感教育课程应涵盖情感意识、情感态度和情感价值观等方面的内容，并融入到各科目的教学中。
通过开展情感教育课程，学生可以系统地学习情感表达和情感管理的方法，增强情感交流和同理心等能力。
3. 鼓励情感交流和分享学校应鼓励学生主动参与情感交流和分享。
可以通过班会、主题讨论等形式，让学生展示自己的情感体验和情感表达，激发学生的情感共鸣，促进情感交流。
同时，学校可以组织一些情感分享活动，邀请学生分享自己的情感故事和体验，增强学生的情感认知和情感表达能力。
培养学生人文素养
培养学生人文素养在当代社会，培养学生的人文素养已经成为教育界的共识。
人文素养不仅仅是指人文学科的学习，更是指对于人类文化、价值观和道德伦理的理解与尊重。
本文将会从多个角度来阐述学校应该如何培养学生的人文素养。
首先，学校应注重教育学生对历史、文化的了解。
通过历史课程的设置，学生能够了解到自己所处社会的历史背景和演变过程。
在历史课堂上，教师不应只局限于教授历史事件和人物，而应该引导学生从历史事件中汲取智慧，培养学生的人文素养。
例如，通过讲述世界战争的悲惨故事，可以引导学生反思战争的危害，进而培养学生对和平的珍惜与追求。
其次，学校应该重视文学艺术的教育。
文学艺术是人类智慧的结晶，通过文学作品和艺术作品的学习，学生能够领略到人类情感的丰富性和多样性。
通过阅读文学经典，学生能够接触到众多的思想和观点，培养对不同文化的尊重和理解。
此外，学校应该鼓励学生参与文艺活动，例如朗诵比赛、戏剧表演等，培养学生的审美能力和表达能力，从而提高他们的人文素养。
第三，学校应该注重道德教育和价值观培养。
学校是培养学生品德的重要场所，应该将道德教育融入到学校的方方面面。
可以通过课程设置，例如德育课、班会等方式来进行道德教育。
同时，学校应该注重培养学生正确的价值观。
可以通过课程设置、活动安排等方式来引导学生树立正确的价值观，例如尊重他人、关爱弱者、维护公平等。
只有拥有正确的道德观念和价值观，学生才能够真正成为有高度人文素养的人。
此外，学校还应该注重培养学生的社会责任感和创新能力。
社会责任感是人文素养的一个重要组成部分，学校应该通过社会实践、志愿服务等方式培养学生的社会责任感。
通过参与社会实践，学生能够亲身体验社会问题，理解自己的责任所在，进而培养对社会的关爱和热爱。
创新能力是现代社会对于学生的要求，学校应该提供多样的培养平台来培养学生的创新能力。
例如开设创新创业课程、举办创业大赛等，鼓励学生勇于创新，敢于面对挑战。
总结起来，培养学生的人文素养是学校教育的一项重要任务。
人文素养教育教案：培养学生的情感与价值观
人文素养教育教案：培养学生的情感与价值观引言人文素养是一种涵盖情感、伦理道德和外在世界拓展的综合性能力。
对于培养学生的情感与价值观来说，人文素养教育起到了至关重要的作用。
本文档将介绍一份教案，旨在帮助教师有效地开展人文素养教育，引导学生形成正确的情感态度和积极向上的价值观。
教学目标1.培养学生积极向上、健康稳定的情感态度；2.培养学生正确的道德伦理观念；3.增强学生的自我认知和审美意识；4.提高学生对社会问题的关注和思考能力。
教学内容情感教育•通过课堂活动、小组讨论等形式，鼓励学生表达自己的情感和体验，培养他们积极乐观、向上进取的情感态度；•引导学生从不同角度思考问题，培养他们包容宽容、正直善良的情感品质；•着力培养学生的情绪管理能力，帮助他们理解并处理各种情绪。
伦理道德教育•通过案例分析、角色扮演等方式，引导学生思考道德伦理问题，并进行讨论和辩论；•引导学生树立正确的价值观，包括尊重他人、诚实守信、团结友爱等；•培养学生的自我反省和自我约束能力，引导他们形成正确的道德判断和行为规范。
自我认知与审美意识培养•鼓励学生发现自己的优点和潜力，并引导他们积极探索和发展自己的特长；•提供丰富多样的文化艺术活动，如音乐会、美术展览等，培养学生对艺术美感的鉴赏能力；•引导学生关注社会与环境问题，增强他们对美好事物和社会公益的认知。
社会问题关注与思考能力培养•组织参观社区、博物馆等地方，在实地中让学生接触社会问题；•组织学生团队开展社会实践活动，参与志愿者服务、环保活动等；•引导学生进行深入思考和分析，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教学方法1.课堂讲授：通过教师讲解、案例分析等方式传授基础知识；2.小组讨论：鼓励学生在小组内互相交流、分享观点，并形成共识；3.角色扮演：通过角色扮演的形式，让学生更好地体验和理解道德伦理问题；4.实地参观：组织学生参观社区、博物馆等场所，拓宽视野，增加对社会问题的认知。
教学评价方法1.学生作品展示：要求学生撰写有关情感表达、道德判断以及社会问题思考方面的作品，并进行展示和评选；2.学业成绩评价：结合平日表现、课堂进度等多个方面综合评价学生的素养提高程度；3.学生自我评价：鼓励学生记录自己在情感态度、道德意识以及审美意识等方面的提升反思，以及对社会问题态度和思考的变化。
在高中语文教学中培养学生人文素养
在高中语文教学中培养学生人文素养在高中语文教学中，培养学生人文素养是非常重要的。
人文素养是指人们在社会实践活动中，形成的一种具有人文关怀和人文情怀的身心品质。
而语文教学作为培养学生人文素养的一个重要环节，有着非常重要的作用。
本文将从语文教学的角度，探讨如何在高中语文教学中培养学生的人文素养。
第一，通过传统经典文学的阅读，培养学生的情感和思想。
传统经典文学是人类文化的精华，是历代先贤留下的宝贵遗产。
通过阅读经典作品，学生可以感受到其中蕴含的丰富情感和深刻思想，培养出有情感、有思想的人文素养。
通过阅读《红楼梦》，学生可以了解到贾宝玉、林黛玉等人物的情感世界，感受到其中的爱恨情仇；通过阅读《论语》，学生可以感受到孔子的仁爱之心以及对道德的追求。
这些都会在学生心中留下深刻的印记，对其人文素养的培养具有重要意义。
第二，通过现代文学作品的阅读，培养学生的社会责任感和人文关怀。
现代文学作品多以当代社会为背景，涉及到许多社会问题和人文关怀的主题，通过阅读这些作品，学生可以更加敏锐地认识到社会的现实和问题，培养出对社会的责任感和人文关怀。
通过阅读鲁迅的《阿Q正传》，学生可以深刻地认识到中国传统文化的落后和中国人的自卑心理，培养出对中国社会的责任感和改革的热情；通过阅读余华的《活着》，学生可以感受到其中对人性的关怀和对生活的热爱，培养出对弱势群体的关怀和人文情怀。
通过课外阅读和作文写作，培养学生的人文情怀和审美情趣。
在高中语文教学中，可以安排一定的课外阅读时间，让学生自主选择文学作品进行阅读，并通过作文表达自己的感悟和观点。
通过课外阅读和作文写作，不仅可以培养学生的阅读兴趣和写作能力，更重要的是可以培养学生的人文情怀和审美情趣。
通过阅读诗歌、散文和小说等作品，可以让学生感受到文字的魅力和文学的美感，培养其人文情怀和审美情趣；通过作文写作，可以让学生表达自己的情感和思想，培养其对人文事物的理解和表达能力。
第四，通过课堂教学和情感交流，培养学生的人文关怀和沟通能力。
人文关怀培养学生人文素养
人文关怀培养学生人文素养人文关怀在当代教育中起着重要的作用，它培养学生的人文素养，使他们在思维、情感和行为等方面得到全面发展。
本文将探讨人文关怀在学生人文素养培养中的重要性，并提出几个具体的方法和途径。
一、了解学生的需求人文关怀的核心是对学生的关注和照顾，因此了解学生的需求是培养人文素养的第一步。
我们应该倾听学生的心声，关注他们的想法和感受。
通过与学生的沟通，我们能够更好地了解他们的生活状态、兴趣爱好和困扰等方面，为他们提供相应的帮助和支持。
二、提供情感支持人文关怀强调对学生情感的理解和支持。
学生在成长过程中常常会面临着各种困难和挫折，这时候他们需要得到老师和同学们的理解和安慰。
教师应该尽可能地提供情感上的支持，鼓励学生坚持、克服困难，在成长的道路上不感到孤单和无助。
三、鼓励思维独立与创新培养学生的人文素养需要注重其思维独立和创新能力的培养。
教师应该尊重学生的思维方式和观点，鼓励他们勇于思考、敢于表达。
同时，还要为学生提供创新的机会和平台，激发他们的创造潜能和创新能力。
只有通过思维的自由与创新，学生的人文素养才能得到更好的培养。
四、进行情感教育人文关怀培养学生人文素养的核心是进行情感教育。
情感教育旨在培养学生正确对待自己、对待他人、对待社会的情感态度和价值观。
教师可以通过课堂教学、校园文化建设、社会实践等方式，引导学生形成积极向上、关爱他人、尊重他人的情感品格。
通过情感教育，学生能够更加全面地理解并适应这个多元化的社会环境。
五、营造和谐校园氛围良好的校园氛围是培养学生人文素养的重要保障。
学校和教师应该共同努力，为学生创造一个和谐、宽松、开放的学习环境。
校园文化建设应注重人文关怀的融入，让学生感受到温暖与关爱。
同时，教师之间、学生之间的相互合作与理解也是营造和谐校园氛围的重要因素。
总结起来，人文关怀对于培养学生的人文素养至关重要。
通过了解学生需求、提供情感支持、鼓励思维独立与创新、进行情感教育以及营造和谐校园氛围等方法，我们能够更好地培养学生的人文素养，使他们在成长的过程中拥有积极、健康、全面发展的品格。
渗透人文情怀 提高学生素养
渗透人文情怀提高学生素养人文情怀是指人们内心深处对人文精神的理解和尊重，是一种对文化、历史、传统的热爱和情感表达。
在当今社会，随着全球化和信息化的发展，人文情怀逐渐被忽视，学生素养也随之下降。
如何在教育中渗透人文情怀，提高学生素养成为了当今教育中一个亟待解决的问题。
要提高学生素养，教师需要注重培养学生的人文情怀。
人文情怀是学生综合素质的重要组成部分，是影响学生最终发展的关键因素。
教师应从课堂教学和课外活动两个方面入手，通过多种途径和方式，注重文化、历史、传统等方面的教育，引导学生树立正确的人文观念和情感态度。
在课堂教学中，可以适当安排一些文学、历史、传统文化的课程，让学生通过学习古诗词、经典作品等，感受古人的智慧和文化底蕴，培养对人文精神的理解和尊重。
在课外活动中，可以组织学生参观博物馆、纪念馆等文化遗迹，让学生亲身感受并参与到文化传承中，增强学生的人文情怀，培养学生的综合素养。
大学教育也应当渗透人文情怀，提高学生的素养水平。
大学教育作为高等教育的重要组成部分，其肩负着培养全面发展的人才的重要使命。
大学教育应当注重引导学生培养正确的人文观念和情感态度，提高学生的人文素养和综合素质。
在大学教育中，不仅要注重学生的专业知识和专业技能培养，还应当注重学生的人文素养的培养。
可以通过设置人文素质教育课程，加强对学生道德、伦理、情感等方面的教育，引导学生思考人生的意义和价值，培养学生积极向上的人文情怀，提高学生的综合素质。
渗透人文情怀，提高学生素养，是当前教育中急需解决的一个问题。
在教育中，不仅要注重学生的专业知识和专业技能培养，还要注重引导学生培养正确的人文观念和情感态度，提高学生的人文素养和综合素质。
只有这样，才能培养出更多对文化、历史、传统等方面有深刻理解和尊重的学生，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
情感教育的重要性与目标
情感教育的重要性与目标情感教育是指对个体情感发展的引导和培养的教育过程，它与知识教育一样，是学校教育的重要组成部分。
情感教育的目标是培养学生积极、健康、综合发展的良好情感状态和能力，使他们具备良好的情感态度、情感态度和情感行为。
情感教育对于学生的全面发展、社会适应和个人成长具有重要意义。
一、情感教育的重要性1. 培养情商：情感教育可以帮助学生培养情商，提高情绪管理和情感表达的能力。
因为情商是个体与周围环境建立健康关系的关键指标，它与个体的学习成绩、人际关系和心理健康密切相关。
2. 促进情感健康：情感教育有助于学生发展健康的情感态度和情感行为，培养积极向上的情绪，减少负面情绪的产生。
情感的健康与发展对于学生的学习兴趣、学习能力和适应能力具有重要影响。
3. 促进人际关系：情感教育可以帮助学生建立良好的人际关系，培养友善、合作、关心他人的情感态度。
良好的人际关系是个体社会适应和成功的基础，对于学生的身心健康和发展至关重要。
4. 培养情感判断力：情感教育可以帮助学生培养辨别情感的能力，提高情感判断的准确性。
这对于学生正确理解和处理他人情感，增强与他人的共情能力具有重要意义。
5. 培养人文素养：情感教育可以帮助学生培养人文素养，提高对美的感知和欣赏能力。
通过情感教育，学生能够更好地理解和体验文学艺术、音乐、舞蹈等表达情感的方式，丰富自己的情感世界。
二、情感教育的目标1. 培养情感态度：情感教育的目标之一是培养学生正确、积极的情感态度，使其对自己、他人和环境产生积极的情感体验。
学生应该学会关心、尊重、理解他人，从而建立和谐的人际关系。
2. 培养情感能力：情感教育的目标之二是培养学生丰富多样的情感体验和适应情感表达的能力。
学生应该学会辨别和理解自己和他人的情感，表达和表达自己的情感，有效地应对各种情感问题。
3. 培养情感知识：情感教育的目标之三是培养学生对情感的科学认识和了解。
通过情感教育，学生应该了解情感的基本特征、发展规律和影响因素，提高对情感的理解和知识储备。
如何帮助学生陶冶情操培养良好的人文素养
如何帮助学生陶冶情操培养良好的人文素养学习不仅仅是为了掌握知识，更是为了培养学生的综合素养。
在当今竞争激烈的社会中，拥有良好的人文素养已成为一种重要的能力。
那么，教师应该如何帮助学生陶冶情操，培养良好的人文素养呢？首先，注重文学素养的培养。
文学作为一种重要的人文艺术形式，可以帮助学生汲取智慧与情感的营养。
教师可以引导学生阅读优秀的文学作品，如经典小说、诗歌、戏剧等，让学生在阅读中感受文学的魅力。
此外，教师还可以组织学生参加文学社团、诗歌朗诵比赛等活动，提高学生对文学的理解和欣赏能力。
其次，注重艺术素养的培养。
艺术是表达情感、传递思想的重要方式，是人文素养的一部分。
教师可以安排一些艺术活动，如观赏音乐会、参观美术展等，让学生接触不同类型的艺术形式。
同时，教师还可以组织学生进行艺术创作，鼓励他们发挥想象力和创造力，培养他们对艺术的感知和欣赏能力。
此外，培养学生的历史素养也非常重要。
历史是人类社会发展的积淀，了解历史能够让学生更好地理解现实世界。
教师可以通过讲解历史事件、组织实地考察等方式，让学生了解历史的发展脉络和人类文明的演进过程。
同时，教师还可以利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们对历史的认识和理解。
另外，国学教育也是培养学生人文素养的重要途径。
中华传统文化是中华民族的瑰宝，对于培养学生的情操和道德修养具有重要意义。
教师可以在课堂上讲解中国传统文化知识，如诗词、典故、礼仪等，让学生了解和尊重自己的文化传统。
同时，教师还可以通过互动的方式，让学生参与到传统文化的体验和传承中，培养他们的爱国情怀和传统文化意识。
最后，提倡社会实践，在实践中培养人文素养。
学生不仅要坐在教室里学习，更需要将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以组织学生参与社会实践活动，如慰问活动、志愿者服务等，让学生亲身体验社会问题和需求，培养他们的爱心、责任感和社会意识。
总之，培养学生的人文素养是教育的重要任务之一。
教师可以通过注重文学、艺术、历史和国学教育，以及社会实践的方式，帮助学生陶冶情操，培养良好的人文素养。
教师个人工作总结培养学生的人文素养与情感教育
教师个人工作总结培养学生的人文素养与情感教育教师是学生成长道路上的引路人，他们不仅要传授知识，更要培养学生的人文素养与情感教育。
作为一名教师，我积极探索并实施了多种教育方法，旨在培养学生的人文素养和情感教育。
本文将就该方面进行总结与分享。
一、培养学生的人文素养1. 创建良好的学习环境在教学过程中，我注重营造积极向上、和谐友善的学习氛围。
我鼓励学生互相尊重、关心他人，倡导公平、公正的竞争，让学生养成良好的道德品质和待人处事的修养。
2. 引导学生进行社会实践通过组织学生参加社会实践活动，让他们亲身感受社会的多样性与复杂性。
我鼓励学生积极参与社区服务，参观博物馆、图书馆等文化场所，拓宽他们的眼界，增强对社会和文化的理解和尊重。
3. 注重学生阅读与写作阅读和写作是培养学生人文素养的有效手段。
我设置了课外阅读计划，让学生广泛涉猎经典文学作品、哲学思想等，培养他们的审美意识和人文情操。
同时，我也鼓励学生进行写作训练，通过文字表达去思考、总结和反思，培养他们的批判思维能力和自我表达能力。
4. 运用互动教学法互动教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们从被动接受者转变为主动参与者。
在教学过程中，我注重与学生的互动，在课堂上进行问答、讨论、小组活动等，激发他们的思考和创造力，培养他们的人际交往能力和团队合作意识。
二、情感教育的培养1. 建立良好的师生关系良好的师生关系是进行情感教育的前提和保障。
我注重与学生建立平等、亲近的师生关系，尊重学生的个性与需求，关心他们的成长与发展。
我经常与他们交流、倾听他们的困惑和心声，给予积极的引导和支持。
2. 引导学生培养情感表达能力情感表达能力对于个人发展和人际交往至关重要。
在课堂中，我鼓励学生表达自己的情感、体验和观点，通过讨论、写作等方式，帮助他们学会表达自己的内心世界，增强情感交流的能力。
3. 培养学生的情感认知和情绪管理能力情感认知和情绪管理是情感教育的核心内容。
我通过开展情商教育课程、情感管理训练等活动，帮助学生了解自己的情绪变化，学会正确处理情绪，培养他们的情感认知和情绪管理能力，提高情商水平。
义务教育如何培养学生的人文素养
义务教育如何培养学生的人文素养在当今社会，教育的重要性日益凸显，而义务教育作为基础教育的重要阶段，不仅要传授知识和技能，更要注重培养学生的人文素养。
那么，义务教育如何才能有效地培养学生的人文素养呢？首先，我们要明确什么是人文素养。
人文素养是指一个人在人文方面所具有的综合品质和修养，包括对人类文化、历史、艺术、哲学、道德等方面的理解、欣赏和尊重，以及具备关爱他人、社会责任感、创新思维和审美能力等。
在义务教育阶段，培养学生的人文素养需要从课程设置入手。
学校应该开设丰富多样的人文课程，如语文、历史、地理、音乐、美术等。
这些课程能够让学生接触到不同领域的人文知识，拓宽他们的视野。
语文课程是培养学生人文素养的重要载体。
通过阅读经典文学作品，学生能够感受到人性的光辉与丑恶，体会到不同时代、不同地域的文化特色，从而培养对人类情感和思想的洞察力。
同时，写作训练能够锻炼学生表达自己观点和情感的能力，促进他们对生活的思考和感悟。
历史课程让学生了解过去的事件和人物，明白人类社会的发展规律，从而培养他们的批判性思维和历史责任感。
地理课程则帮助学生认识世界的多样性，理解不同地区的文化差异和自然环境对人类生活的影响。
音乐和美术课程能够培养学生的审美能力和创造力。
欣赏优美的音乐作品和欣赏精美的美术作品，可以激发学生内心的情感共鸣，让他们学会欣赏美、创造美。
除了课程设置，教学方法也至关重要。
教师应该摒弃传统的填鸭式教学，采用启发式、探究式的教学方法。
例如，在课堂上组织小组讨论、角色扮演、实地考察等活动，让学生积极参与到学习中来。
通过小组讨论，学生可以倾听他人的观点，学会尊重和包容不同的意见，培养团队合作精神。
角色扮演能够让学生设身处地地理解历史人物或文学作品中的角色，增强他们的情感体验。
实地考察则让学生亲身体验自然和人文景观，使抽象的知识变得更加生动具体。
再者，校园文化建设对于培养学生的人文素养也有着不可忽视的作用。
学校可以举办各种文化活动，如读书节、艺术节、科技节等。
培养学生的人文素养和社会责任感
培养学生的人文素养和社会责任感人文素养和社会责任感是当今社会对于学生培养的重要方面。
随着社会的发展和全球化的迅速推进，仅仅具备专业知识和技能已经不再足够，学生还需要具备一定的人文素质和社会责任感来应对复杂多变的社会环境和人际关系。
那么，如何培养学生的人文素养和社会责任感呢？首先，学校教育是培养学生人文素养和社会责任感的重要途径之一。
学校可以通过开设人文课程来拓展学生的人文视野和知识面，提升他们对于文化、艺术、历史等方面的理解和欣赏能力。
例如，在语文课上，可以多讲授一些中外经典作品，引导学生从中汲取智慧和感悟；在艺术课上，可以让学生接触绘画、音乐、戏剧等艺术形式，培养他们对于美的鉴赏力和审美情趣。
其次，学校可以通过组织社会实践活动来培养学生的社会责任感。
社会实践是将学生的知识和技能应用于实际社会中的重要方式，可以让学生深入了解社会问题、痛点和需求，并启发他们思考如何为社会做出贡献。
比如，学校可以组织学生参与志愿者活动，帮助社区中的弱势群体；学校可以组织学生参与环保活动，提高他们对于环境保护意识的重视；学校还可以组织学生参加社会调研，让他们对于社会问题有更深入的了解。
此外，学校可以通过开展学生自治组织来培养学生的社会责任感。
学生自治组织是学生自我管理、自我教育和自我服务的平台，可以让学生在组织中充当不同的角色，如组织者、志愿者、协调者等，从而让他们感受到组织和社会的需要，并培养起他们为集体和社会做出贡献的意识和能力。
因此，学校可以通过鼓励学生积极参与学生自治组织的活动，来培养他们的社会责任感和团队合作能力。
最后，学校教师和家长的示范作用也是培养学生人文素质和社会责任感的重要因素。
教师和家长不仅要关注学生的学业成绩，还要关心他们的思想品德和心理健康。
教师可以通过激发学生的学习兴趣，培育他们的独立思考和创新能力；家长可以通过与孩子的交流和互动，传递正确的价值观和道德观，引导他们形成正确的社会责任感和行为规范。
如何培养学生的语文素养和人文素养？
如何培养学生的语文素养和人文素养？培养语文和人文素养？别怕，我有妙招！哎呦喂，现在这孩子啊，总觉得语文课枯燥，人文素养嘛，更是离他们十万八千里。
其实吧，培养这两个，跟咱们做菜一样，都是要“火候”的。
就拿我最近带的一个学生举例吧，叫小明。
小明这孩子挺聪明，就是有点“书呆子”。
语文课上，他语法、修辞啥的都门儿清，可一到作文，就写得干巴巴的，没有一点感情。
我问他，你平时都看些什么书呢？他竟然说，除了课本，就只有游戏攻略了！你说这咋行呢？语文素养，可不仅仅是语言技巧，更重要的是对生活的感知和情感的表达。
就像做菜，光知道食材和步骤，却不懂得火候和调味，做出来的东西能好吃吗？所以，我决定让小明体验一下生活，培养他的感知力。
我让他去菜市场逛逛，观察那些卖菜的大叔大妈，看看他们怎么跟顾客讲价，怎么用语言表达自己的情绪和想法。
一开始，小明还挺不好意思的，站在一旁怯生生地观察。
我就在旁边跟他聊天，问他看到了什么，感觉怎么样。
“阿姨，这白菜多少钱一斤啊？”“哎呀，小伙子，这白菜可新鲜了，才两块钱一斤，便宜得很！”听到这句话，小明就忍不住笑了，说：“阿姨讲价都这么幽默。
”我笑着说：“可不是嘛，这就是生活语言的魅力，你看看，阿姨用‘新鲜’、‘便宜’这样的词语，一下子就拉近了跟顾客之间的距离，是不是很有意思？”小明越听越兴奋，开始主动跟卖菜的大叔大妈搭话，学着他们讲价，还发现了一些有意思的细节：有的阿姨会用手指比划着说“这么大一棵”，有的大叔会用方言说“便宜点儿，好卖快”。
从菜市场回来后，小明明显开朗了许多，作文也写得更生动有趣了。
他开始用观察到的细节和听到的语言，去描述菜市场的景象，去刻画卖菜人的形象。
你看，这就是培养语文素养和人文素养的方法，不是一味的灌输知识，而是要让学生去体验生活，去感受语言的力量，去观察人与人之间的互动。
我经常跟学生说，语文和人文素养，就像一棵树，知识是树根，经验是树干，而情感和表达，则是树枝上的花朵和果实。
小学语文阅读教学中的情感教学研究
小学语文阅读教学中的情感教学研究
情感教学在小学语文阅读教学中起着重要的作用。
通过情感教学，可以激发学生对阅
读的兴趣，培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣，提高学生的审美情感水平和人文
素养。
本文主要从情感教学的重要性、情感教学的方法和策略以及情感教学的实施环节三
个方面进行论述。
情感教学在小学语文阅读教学中的重要性。
情感是人类认识世界、表达世界和改造世
界的重要能力之一。
情感教学是培养学生情感能力的过程，通过情感教学可以培养学生的
情绪、意志、态度和品质等情感品格，使学生更好地面对生活、面对人生。
在小学阅读教
学中，情感教学可以帮助学生在阅读中感受到美好和真善美的力量，激发他们对阅读的兴
趣和热爱，并培养他们对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
情感教学也能够促进学生的审
美情感的形成和发展，提高学生的审美情感水平和人文素养，培养学生对美好事物的喜爱
和追求。
情感教学的方法和策略。
情感教学应该贯穿于整个阅读教学的过程中，在每个教学环
节中都注重培养学生的情感能力。
在课前，教师可以通过展示与文学作品相关的图片、音
乐等资源来激发学生的情感，引起学生的注意和兴趣。
在阅读过程中，教师可以通过朗读、情景再现、角色扮演等方式来帮助学生情感参与阅读，增强学生的阅读体验。
在课后，教
师可以进行情感回顾、情感分享等活动，让学生把自己的情感与他人分享，培养学生的社
会情感。
教师还可以通过讲故事、情感导入等手段来引导学生情感体验和理解文学作品，
培养学生的情感智慧。
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充分发挥情感作用培养学生人文素养
情感，是人们在学习、生活与社会实践中，内心世界对客观事物所抱的肯定或否定态度的体现，是由人们的愿望和观点而产生的相应的心理反映。
作为一名小学语文的执教者，应该怎样能动而又科学地使用充分体现情感色彩的苏教版小学教材，在教学的实践中，我们作了一点尝试：
一、深刻体会课文内容，促进良好情感的健康发展
心理学研究表明：小学阶段是情感发展的最佳时期。
小学语文素质教育对小学生的良好情感的培养有一定的促进作用，良好的情感一旦养成又会反作用于人文素质教育，作为从事小学语文素质教育的老师，所面临的语文教学任务已不是传统意义上的“传道、授业、解惑”了，还就包括促进学生良好情感养成这一内容。
对此我们必须做到：发挥小学语文教材的优势，促进学生良好感情的发展。
苏教版第十二册上的《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文，通过彭德怀在长征途中为了红三军团的同志们能够战胜饥饿，走出草地，不顾他个人的安全，命令杀掉大黑骡的故事，表现了彭德怀同志崇高的无产阶级情操。
教学过程中，教者只要积极引导学生通过感情朗读，就能体会课文的字里行间所透露出来的崇高而深厚的感情。
必须对学生情感起了很好的熏陶作用
二、明确课文学习目标，调动学生积极的情感因素。
语文素质教育是语文教学的根本目标，而在达到这一目标的整个过程中，时刻都伴随着由情感而产生的效应。
因此，要想实现人文素质这一目标，就有必要跳动的情感因素。
苏教版小学语文教材在这一方面为我们开展有针对性的教育活动开辟了很好的渠道。
如十一册的《大江保卫战》这篇课文的度教学目标，除了要求学生在约旦河理解课文内容、体会可谓所体现出来的情感之外，还要学习渴望做着选择材料，组织材料的方法，最后还要结合课文的内容和其中的人物和事件，学作文《给抗洪战士的一封信》。
要完成这些教学目标，首先就得发动学生联系课文中所描述的几个生动而又感人的场面，重点研究和体会课文中的人物及其所表现出来的情感，选定写信的对象，确定写信的内容和角度。
由于教者紧紧扣住了教学目标组织教学，收到了预期的效果。
三、营造良好氛围，激发学生学习训练热情
苏教版小学语文教材，是顺应了这种教学和训练需要而产生的。
同时教育教学的实践还表明，学生情感的激发和调动，学习和训练热情的提高，必然要受到一定的氛围的作用和制约，这种氛围的营造除了与执教者，教育对象、教学环境有着密切的关系外，还与教学内容有着密切关系。
例苏教版小学第九册练习3的第七题，题目要求“通过合理想象。
补画第2幅图，然后将四幅图的意思连贯地讲给同学们听。
”对此，教者设计这样几个问题：（1）这几幅图中共有几个人？他们是什么人？分明给他们取名？（2）三幅图（1、3、4、）分别画的是什么内容？（3）第二幅图的内容和什么有关？（4）分组讨论：小刚拍下了什么照片，他们为什么笑得前仰后合？由于教者设计的问题环环扣紧，富于情趣，调动了学生的学习积极性，收到了水到渠成的效果。
四、注重因材施教，把握开启情感之门的钥匙
由于学生各方面的情况比较复杂，在语文教学与训练中情感的表现形式和途径也是多种多样的，试图用一种方法能把所有学生的情感都调动起来，事实上是难以办到的，在语文教学和训练过程中，怎么样面对性格，特点各异的不同的学生采取不同教育，启发和诱导的方式方法，并能取得预期的效果呢？苏教版中的那些生动活泼而充满积极情感的课文，为解决这些问题提供了很好的教材。
例如，第十册的《在师生团聚会上的致辞》这篇课文是一篇演讲稿，演讲者是一位从大洋彼岸回来的游子。
在和昔日的同学们一起看望他们小学时代的老师时，在团聚会上演讲了那一番话。
课文充满了对老师的尊敬、感激、自豪和良好的祝愿之情。
在教学这篇课文时，由于我恰当地引导学生结合课文内容及其所表现出来的情感，开启了学生的情感大门，从而激发了他们热爱和尊敬老师，努力学习和刻苦训练的积极情感。
五、坚持有的放矢，深化情感的教育和训练
苏教版小语教材贴近现实生活，在教学中也就更具有针对性，更利于对学生进行深化情感的教育和训练。
所谓“有的放矢”就是指在教学和训练过程中，针对具体的教育对象和相应的教育教学与训练的目标，选取适当的内容，采取适当的措施去实现教学目标。
第十册的《天游峰的扫路人》这篇课文，就是通过一位默默无闻地在天游峰上下一千八百多级石阶上扫了几十年路的老人的语言和行动，刻画了一个高尚的对小学生有着深刻教育意义的劳动者的形象。
在教学和训练的过程中，让学生在阅读和把握课文内容和情感的同时，结合同学中存在的一
系列大事做不来，小事又不肯做，对无声奉献的劳动者看不起等等思想倾向，联系课文中的人和事进行体会，从而看出相互之间的差距，使学生从小就建立起乐于奉献的思想。