人教版小学音乐二年级上册《唱给妈妈的摇篮曲》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《唱给妈妈的摇篮曲》教案学情分析：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。

教材分析：《唱给妈妈的摇篮曲》是一首有四个乐句构成的一段体，曲调优美、抒情。

歌词寓意深刻，通过一个平日生活的侧面，生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心。

歌曲就像一个小女孩在向你讲述一个故事似的，通过八度大跳、切分节奏、旋律的起伏体现出在宁静在夜晚，主人公对妈妈的热爱之情，以及生动地描绘对妈妈的爱。

教学目标：1、学会歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，进一步体验摇篮曲宁静舒缓的音乐特点，用深情、轻柔的声音表达歌曲的情感。

2、指导学生运用柔美、圆润的声音演唱《唱给妈妈的摇篮曲》，培养学生热爱母亲、孝敬母亲的情感。

教学重点：1、用深情、轻柔的情绪演唱《唱给妈妈的摇篮曲》用歌声表达对妈妈的爱。

2、解决歌曲的演唱，体验音乐的情感。

教学难点：1、低音5—中音5的八度大跳，一字多音的准确歌唱。

2、最后的哼名音要唱准，唱的时候，眉毛稍微抬起一点。

教具准备：多媒体课件小花袄教学过程：一、组织教学：1、课堂常规要求。

2、师生问好二、情景导入：1、（课件出示）夜晚月亮、星星的图片。

问：同学们请看大屏幕，这是什么时候？生：晚上、夜晚师：我们都看到了什么？生：月亮、星星师：看着美丽的夜空，听着优美的的旋律，同学们让我们开动起聪明的小脑瓜，充分发挥我们的想象力，在这样令人陶醉的情景当中，我们还会想到什么？生：自由说2、出示（摇篮曲妈妈哄宝宝睡觉的图片）师：在这幅图中，我们又看到了什么?生：妈妈在哄小宝宝睡觉。

生：妈妈在旁边看着小宝宝睡觉。

师：妈妈在什么旁边看着小宝宝睡觉？生：在床边，在摇篮边。

师：妈妈在摇篮边，看着小宝宝，她的心里在想写什么？生：小宝宝，你快快的睡觉吧，小宝宝你做个好梦吧。

师：是呀，妈妈在我们的成长中付出了爱与艰辛，我们的妈妈是最伟大最无私的。

妈妈在我们成长的过程中，付出了爱与艰辛，在凛冽的寒风中，是妈妈温暖的手引领着我们不断的前行，在漆黑的夜里又是妈妈唱着优美的摇篮曲陪伴我们进入甜蜜的梦乡。

小宝宝快要睡觉了，让我们同妈妈一起为小宝宝唱一首摇篮曲吧。

为了小宝宝快快的入睡，我们应该用怎样的声音来演唱呢？生：甜美、温柔、静静、轻一点。

3、复习歌曲《小宝宝睡着了》初步体验摇篮曲温柔，甜美、宁静的特点，为学好歌曲做铺垫。

要求：第一遍用哼鸣唱，边唱边轻轻摇晃身体。

第二遍用柔和的声音唱。

师：同学们唱的真好，在我们的甜美的歌声中，小宝宝真的睡着了，大家都要安静，别吵醒他。

三、学习新歌《唱给妈妈的摇篮曲》师：今天老师在请同学们来听一首摇篮曲，你们知道吗？这首摇篮曲还讲了一个小故事呢？请同学们仔细的听，听听故事里都讲了些什么？1、初听歌曲范唱（播放课件）师：同学们听清楚了吗？这首歌里讲述了怎样的一个故事，谁来说一说，你们都听到了什么？师：故事里都有谁？生：妈妈和宝宝师：还有呢？生：月亮、星星、、、、师：在这首歌曲中，谁睡着了？生：妈妈2、复听歌曲范唱。

（课件播放）师：让学生说一说歌曲中讲了一个什么故事？师：他们表演的和你们听到的一样吗？还有谁愿意上来表演呀。

师：指名学生表演。

（师生共同评价）4、再次复听范唱，用mu模唱。

师：同学们，你们有没有觉得这首摇篮曲有些特别呀，前面我们听到的摇篮曲都是妈妈唱给孩子的，这首摇篮曲是谁唱给谁的呀？生：孩子唱给妈妈的。

师：下面我们就来学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，相信同学们一定会非常喜欢这首歌曲，下面请同学们来扮演一个角色，请你们来扮演妈妈，妈妈扶在桌上睡着了，孩子要给你唱摇篮曲了。

5、教师范唱歌曲。

（课件播放伴奏音乐）师评价：同学们演的妈妈非常的认真投入，相信下面的学习你们会表现的更加出色。

6、学唱歌曲第一段：（课件出示第一段）师：请同学们谱例，这首歌曲有4个乐句构成，旋律轻柔而甜美，，表达了对妈妈的爱。

师：我们先来学习前两个乐句。

（课件出示）（1）师弹琴教唱曲谱。

师：歌曲中出现了从低音5到中音5的八度大跳，第二乐句还出现了切分节奏，旋律是有起伏的，但是加上歌词来演唱，歌曲的情绪又是平稳的，我们在演唱这两个乐句的时候，要想象着，装载着母爱的小摇篮在内心摇动的感觉。

师：下面我们就来完整演唱这两个乐句。

（师弹琴伴奏）（2）学习第三和第四乐句：（课件出示）师：弹琴分句教唱一遍。

然后把这4个乐句连起来完整演唱。

唱到四分休止符、连音线的地方要唱好，唱准低音“5”、切分音，比较拖足3拍半和不拖足3拍半的感情，“2”时值要唱足。

生:学生跟琴伴奏演唱。

7、学唱歌曲第二段：（课件出示）师：我们先来轻轻的读一遍歌词，因为这是一首摇篮曲。

师：指导学生跟伴奏带学唱第二段歌词。

生：跟音乐完整演唱第二段歌词。

8、学唱第三段歌词.(课件出示)师：有哪个同学来完整有感情的读一遍歌词。

生：有感情的读第三段歌词。

师：下面我们一起跟着音乐演唱第三段歌词。

9、结束句的处理歌（课件展示曲谱）师：结束句是前4个乐句的变化再现，带有一种情感的延续，虽然只是一个简单的字“哼”却包含着我们对妈妈深深的感情，因为我们对妈妈的爱是无法用语言来表达的。

生：跟伴奏带演唱。

师：在演唱哼鸣的时候，舌头放平，眉毛稍微抬起一点。

生：多次练习演唱。

师：下面我们就来完整演唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》。

四、巩固歌曲，拓展延伸师：妈妈在梦中为什么微微笑呀？生：妈妈已经进入甜美的梦乡。

师：我们再来完整演唱歌曲（伴奏音乐）生：跟伴奏演唱歌曲。

师：唱的真好，我想妈妈听到你们这样的歌声，一定会被感动的。

师：请两位同学到台前领唱，其他同学用哼鸣来伴唱。

生：演唱歌曲。

师：下面我们分男女组来演唱歌曲。

1、分组演唱歌曲。

2、学生歌曲情景表演。

（提供小花袄道具）（课件播放伴奏音乐）教师在一旁解说、、、、（学生之间相互评价）师：我们都已经长大了，自己的事情要自己做，让妈妈多休息一会，是不是对妈妈的爱呀？生：是。

师：有谁来说一说自己都会做哪些事情？生：自由发言。

师：我们一起来演唱歌曲《不再麻烦好妈妈》。

（课件播放伴奏）生：唱《不再麻烦好妈妈》，边唱边做动作。

五、完美结课：师：我相信每一同学也都深深的爱着自己的妈妈，可能有的时不知道如何去表达！其实让他们感受到幸福的方式有很多，除了用歌声，生活当中一句简单的问候，一个交流的眼神，一句体贴的话语，都足以表达我们对妈妈深切的爱，可以把我们和妈妈的心拉得更紧！你们说是不是呀？生:是。

生：观看给妈妈洗脚的视频。

（课件播放）师：我们的音乐课就要结束了，但我们对父母的爱却是无止境的，回家把今天学过的歌曲唱给妈妈听，相信她一定会很感动的。

让我们怀着一颗感恩之心去回报我们的父母吧！生：在歌曲《不再麻烦好妈妈》中结束本节课。

六：师生再见。

教学反思：《唱给妈妈的摇篮曲》是一首以母爱为主题的叙事性极强的歌曲，歌曲表现了主人公对妈妈的热爱之情，所以教学中，对学生的情感启发培养尤为重要。

让学生在歌曲中既得到情感陶冶，也在从中学会如何去爱自己的父母，了解父母的辛苦。

我的预设是让学生深刻体会母亲的爱。

可以把这种感情放到表现歌曲当中去。

首先我给大家体会母亲是怎样哄宝宝睡觉，唱着轻柔、优美的《摇篮曲》，然后又说说自己的母亲是怎样爱我们的。

然后又让孩子们联想小时候妈妈的关怀，接着导入歌曲。

在教学当中，为了启发学生对妈妈的关爱，对妈妈的深情，我先用多媒体展示妈妈因为在辛苦工作在桌子睡着了的情景，给学生以视觉冲击！接着再播放歌曲范唱，视觉和听觉的交替的展现，引发学生由表象进入形象思维。

在进行教学时要把握歌曲深情、轻柔、宁静的基本情绪，多媒体再次展示：布满星星的夜空，我给妈妈披花袄情境，讲解歌曲中的结束句，虽然只有一个字，是用哼鸣来演唱的，但是简单的一个字，却包含着我们对妈妈深深的感情，因为我们对妈妈的爱是无法用语言来表达的。

经过画面的展示和老师的启发，学生情弦被拨动了，想象的大门也随之打开，眼前不由自主浮现妈妈工作的辛劳和平时对我们的种种关爱。

合理的想象不仅渲染了歌曲的情境，表达了歌曲的情感，而且使学生对歌曲的艺术性、思想性有了更深刻的理解。

因此，在演唱时，学生能用轻柔的歌声完美地唱出对妈妈的一片挚爱与真情。

本节课的设计以真实、朴实为主，让学生扎实的学习歌唱、在优美的音乐中学会审美、学生感悟，启发学生在实际生活中学会感恩、感谢、学做善良的人、学做品德高尚的人。

通过这堂课的教学，让我明白以后应该如何去备课，更清楚抓教材分析，设计合理的教学目标是我以后重点要做的事情，我会在以后的教学中努力提高自身这方面的不足，如果再让我上一次，我设计更多的教学亮点、更高效的教学方法，让学生更快更好的学习，达到更好的效果。

修改原因说明：一、本册教材的编写是以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。

在教材内容上注重中年级学生的性格特点，突出趣味性、游戏性，注重过程与参与。

二、三年级学生学情分析1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。

他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。

相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。

2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。

他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。

3、自控力不强从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。

同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。