高中作文如何打开学生的写作思维技巧
高中语文的作文写作有哪些技巧和方法？
高中语文的作文写作有哪些技巧和方法？高中语文作文，是学生综合类语言运用能力的几乎全部体现，又是培养和训练其逻辑思维、批判性思维和表达能力的重要途径。
怎么实力提升高中作文的写作水平，一直是师生共同关注的议题。
本文将从教育专家的角度，探讨一些功能强大的技巧和方法，帮助学生更好地掌握作文写作。
一、立意深刻，观点鲜明1. 善于观察，如何抓生活细节:作文选材要贴近生活，从平凡的生活中发现闪光点，将细微的观察转化为深刻的思考。
2. 多角度思考，形成独特见解:尽量避免定式模板，要从不同角度思考问题，寻找独特的切入点，自然形成鲜明的个人观点。
3. 理论联系实际，提升文章深度:将所学知识与生活实际相结合，应用理论分析问题，提升文章的深度和说服力。
二、结构严谨，逻辑清晰1. 明确中心，构建文章框架:写作前应明确文章的中心论点，并以此构建文章的框架，以保证文章结构完整、层次分明。
2. 逻辑严密，运用过渡衔接:文章要运用合理的逻辑关系，将各个段落自然衔接，尽量避免逻辑跳跃，保证文章的流畅性。
3. 注重细节，充实文章内容:文章内容要具体、充实，用细节支撑论点，使论据更加真实可信。
三、语言生动，表达准确1. 选词炼句，运用修辞手法:选择恰当的词语，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言更加生动具体，增加文章的感染力。
2. 句式灵活自如，避免重复单调:运用不同的句式，如长短句、倒装句等，避免文章语言过于单一，提高文章的表达效果。
3. 应用多种表达，丰富文章内容:运用描写环境、记叙、描写人物心理、抒情等多种表达方式，丰富文章内容，使文章更加丰富多彩。
四、注重细节，完善文章1. 润色修改，精益求精:写作完成后，要认真润色修改，检查文中的错别字、语法错误、逻辑错误等，并进行语言精炼和表达优化。
2. 反复阅读，寻求改进意见:可以反复阅读自己的文章，并向他人征求意见，不断完善文章。
3. 积累素材，提升作文写作水平:多阅读优秀作品，积累素材，学习写作技巧，提升语言表达能力，提高作文水平。
高中作文范文如何养成良好的写作思维
高中作文范文如何养成良好的写作思维写作是一项重要的工具和技能，无论是在学术界还是职业生涯中，良好的写作思维都是必不可少的。
对于高中学生来说，如何养成良好的写作思维，培养自己的写作能力，是一项重要的任务。
本文将探讨如何通过范文的阅读和模仿来培养良好的写作思维。
一、阅读优秀范文阅读优秀的范文对于培养良好的写作思维至关重要。
优秀的范文可以帮助我们拓宽视野，了解文体结构和语言运用。
我们可以通过阅读范文来学习不同的写作风格和技巧，丰富自己的写作素材。
例如，我们可以阅读一些经典的文学作品，比如《红楼梦》、《西游记》等，这些作品包含丰富的文化内涵和深入的人物描写，通过阅读和分析这些范文，我们可以学习到优秀的写作思维和技巧。
二、分析范文的结构与文体范文的结构与文体是我们学习的重点内容。
我们可以通过分析范文的开头、中间和结尾，来了解它的逻辑结构和写作方法。
比如，在记叙文中，我们可以注意作者是如何通过引子引起读者的注意，然后展开故事情节，最后给出结论或观点的。
我们还可以观察段落之间的过渡方式，以及作者使用的修辞手法等。
通过分析范文的结构和文体，我们能够更好地理解写作的基本要素，有助于我们在写作时有条理地组织思路，展现清晰的逻辑。
三、模仿范文的语言运用模仿范文的语言运用是培养良好的写作思维的重要方法。
通过模仿范文，我们可以学习到合理运用词汇、句式和修辞手法的技巧，提高自己的表达能力。
在模仿范文时，我们可以先选择一篇适合自己的范文，通读并理解其意思。
然后，我们可以逐句模仿范文的句子结构和用词，进行仿写。
经过一段时间的模仿与实践，我们会逐渐掌握这些语言运用技巧，并能够在自己的写作中灵活运用。
四、反思与改进良好的写作思维需要不断地反思与改进。
在写作完成后，我们应该对自己的作品进行全面的思考和评估。
我们可以问自己一些问题，比如：文章的结构是否合理？内容是否丰富有趣？语言是否流畅准确？通过这样的思考，我们可以找出自己写作中的不足之处，并进行改进。
如何让高中生写作思维更加开阔
如何让高中生写作思维更加开阔高中时期是学生成长的关键阶段，写作是学生在语言表达和思维拓展方面重要的能力之一。
如何让高中生写作思维更加开阔，是教育工作者和家长们共同关注的问题。
下面将从多个角度来谈谈如何帮助高中生提升写作能力，拓展思维广度。
首先，要注重培养学生的阅读习惯。
只有通过大量阅读，学生才能接触到各种不同领域的知识和观点，从而拓宽思维。
老师可以引导学生阅读各种类型的书籍，包括文学作品、历史书籍、科普读物等，帮助他们建立广泛的知识储备。
其次，要鼓励学生多思考、多探索。
写作思维的开阔需要学生有独立思考和探索问题的能力。
老师可以引导学生运用“五个W一H”的方法来分析问题，即谁、什么、何时、为什么、如何等，从不同角度去思考问题，拓展思维广度。
同时，要注重培养学生的创造力。
写作是一种创造性的表达方式，需要学生具备一定的想象力和创造力。
老师可以通过组织写作比赛、启发学生展开未来设想等方式来激发学生的创造潜力，帮助他们更加开阔写作思维。
此外，要关注学生的观察力和思辨能力。
观察力和思辨能力是写作思维中至关重要的两个方面，可以帮助学生更好地把握问题的本质和深层次内涵。
老师可以通过课堂讨论、案例分析等方式来培养学生的观察力和思辨能力，拓展他们的思维广度。
同时，要注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是写作思维中的重要组成部分，可以帮助学生从多个角度去审视问题，提升写作品质。
老师可以引导学生对不同观点进行批判性思考，培养他们的批判性思维能力，提高写作水平。
另外，要重视学生的表达能力。
写作是一种表达思想和观点的方式，需要学生具备清晰、准确的表达能力。
老师可以通过写作训练、演讲比赛等方式来提高学生的表达能力，让他们更好地展现自己的思维广度。
最后，要鼓励学生多参与实践和实践。
实践是检验写作思维的有效方式，可以帮助学生将理论知识应用到实际情境中去，提升写作质量。
老师可以引导学生参与各种实践活动，如野外考察、社会实践等，让他们将所学知识真正运用到实践中去，拓展写作思维的广度。
如何帮助高中生提高写作思维能力
如何帮助高中生提高写作思维能力在高中阶段，写作是一项重要的学习任务，它不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还能培养逻辑思维和创造力。
然而，很多高中生在写作时常常感到困惑和无力，因此，如何帮助他们提高写作思维能力成为了一个迫切的问题。
本文将探讨几个方法，以帮助高中生提升写作思维能力。
一、阅读优秀作品阅读是写作的基石，通过大量的阅读，高中生可以积累词汇，学习不同的写作风格和技巧。
建议高中生选择一些经典的文学作品、优秀的新闻报道和科普文章进行阅读。
在阅读过程中，他们可以留意作者的表达方式和文笔特点，学习如何有效地叙述和论证。
二、培养写作习惯写作思维能力的提高需要不断的练习，因此，高中生需要培养良好的写作习惯。
每天花一定的时间进行写作练习，可以是写日记、写读后感等，鼓励学生多写、多反思、多修改。
通过这样的练习，他们可以逐渐提高写作速度和写作质量，培养出扎实的写作基本功。
三、多样化的写作任务不同的写作任务可以锻炼学生不同的写作思维能力。
除了常见的议论文、说明文和叙事文之外，可以引导高中生进行科技报告、文学评论、诗歌创作等多样化的写作。
这些不同类型的写作任务可以激发学生的兴趣和创造力，帮助他们灵活运用各种写作技巧。
四、提供写作指导老师和家长在帮助高中生提高写作思维能力时扮演着重要的角色。
他们可以提供针对性的写作指导，包括文档结构、段落组织、语言规范等方面的建议。
此外，老师还可以组织写作讨论和互评活动，鼓励学生相互交流和学习；家长可以鼓励并与孩子分享自己的写作经验，给予肯定和建设性的反馈。
五、开展写作比赛和展示活动通过参加写作比赛和展示活动，可以激发高中生的写作热情，并提供展示和交流的机会。
学校可以组织写作比赛和作文展览，让学生有机会将自己的作品展示给更多的人，从中得到鼓励和成长；同时，也可以通过学校刊物、社交媒体等平台，让更多的人了解和欣赏学生的作品。
六、鼓励多样化的写作形式传统的纸笔写作是提高写作思维能力的重要途径，但也可以鼓励学生尝试多样化的写作形式，如博客、微博、影评等。
如何培养高中生开学作文的写作思维
如何培养高中生开学作文的写作思维开学作文是高中生们每年开学时必须要完成的一项任务，对于学生们而言，它不仅仅是一篇作文，更是对他们写作思维能力的一次锻炼。
在这篇文章中，我将从多个角度讨论如何培养高中生开学作文的写作思维，引导他们写出有独特思想的优秀作文。
一、读书培养写作思维读书是培养写作思维的重要途径之一。
高中生应该广泛阅读各类书籍，包括文学、历史、科学等各个领域的作品。
通过读书，不仅可以拓宽思维，积累写作素材，还能学习到优秀的写作技巧和表达方式。
二、观察日常生活观察生活是培养写作思维的另一种有效方式。
高中生可以从日常生活中的点滴细节中寻找灵感，如一只蝴蝶的飞舞、街头巷尾的熙熙攘攘等。
通过观察，他们可以培养对事物的敏感和思考能力，为开学作文提供鲜活的素材。
三、写作技巧的学习写作技巧对于高中生来说至关重要。
他们可以通过学习写作辅导书籍、参加写作培训班等方式，掌握写作的一些基本技巧，例如如何展开文章思路、如何进行段落分割等。
这些技巧的学习可以帮助他们更好地组织思维、写出更有条理的文章。
四、积累词汇和表达能力词汇和表达能力是写作思维不可或缺的一部分。
高中生可以通过背单词、多写作文等方式来积累词汇，并学习不同的表达方式。
丰富的词汇和准确的表达能力可以使他们的文章更加生动、有魅力。
五、提升逻辑思维和推理能力在写作思维中，逻辑思维和推理能力是非常重要的。
高中生可以通过参加逻辑思维的培训班、多加练习等方式来提升这方面的能力。
良好的逻辑思维和推理能力可以帮助他们理清思路，做到严密的论证和合理的观点表达。
六、多样化的写作题材为了培养高中生的写作思维，作文题材的多样化是必要的。
学生们可以从生活、学习、社会等各个方面选择题材，如自然环境的保护、科技的进步、亲情友情等等。
通过写不同题材的作文，学生们可以拓宽自己的思维，增加自己的见识。
七、老师的指导与评价老师的指导与评价对于学生的写作思维成长至关重要。
老师们可以为学生提供写作的指导和建议，帮助他们理顺思路，优化表达。
如何帮助高中生培养写作思维能力
如何帮助高中生培养写作思维能力高中生写作思维能力培养方法写作思维能力是高中生综合素质培养中重要的一环。
随着社会信息的快速传播和知识的积累，培养高中生的写作思维能力变得越来越重要。
在这篇文章中，将介绍几种有效的方法，帮助高中生培养写作思维能力。
第一，丰富词汇积累，提升语言表达能力。
对于写作来说，丰富的词汇量是基础。
高中生可以通过积极阅读，拓宽词汇量。
每天读书、看英语电影或者参加阅读俱乐部，都有助于学生积累更多的词汇。
同时，背单词是一个非常有效的方法，可以通过背诵高考词汇表或者英语六级词汇进行词汇的巩固。
第二，提高阅读理解能力。
阅读是提升写作思维能力的重要途径。
高中生可以多读优秀的文章，包括报纸、杂志和文学作品。
通过阅读，可以学习到不同的写作风格和技巧，并且对不同类型的文章有更深入的理解。
此外，可以通过做一些阅读理解题来提高自己的理解能力和阅读速度。
第三，注重写作训练。
写作是可以通过不断练习来提高的，高中生应该注重写作的训练。
可以每周写一篇文章，或者参加写作比赛。
在写作过程中，注重思路的清晰和逻辑的严谨，同时要注意语言的准确和表达的流畅。
写完后，可以请老师或者同学评阅，并提出意见和建议，从中得到改进。
第四，培养批判性思维。
写作需要有观点，而观点要有立场支撑。
培养高中生的批判性思维能力，可以更好地帮助他们表达自己的观点。
为了培养批判性思维能力，高中生可以多读一些有争议性的文章，关注时事热点，并思考其中的逻辑和观点。
可以通过参加辩论或者进行小组讨论来加强自己的批判性思维能力。
第五，多加练习和模仿。
练习是提升写作思维能力的关键。
高中生可以通过模仿优秀的文章，提升自己的写作技巧和思维能力。
可以选择自己喜欢的作家或者专栏作者，仔细分析他们的写作风格和手法，然后将其运用到自己的写作中。
通过不断地模仿和练习，高中生的写作思维能力将会得到极大的提升。
总结起来，要想帮助高中生培养写作思维能力，需要注重词汇积累、阅读理解能力的提高，重视写作训练，培养批判性思维，并进行多次练习和模仿。
如何提高高中生的作文思维深度
如何提高高中生的作文思维深度作文是高中学习中不可或缺的一部分，它不仅是语言表达能力的体现，更是培养思维能力的有效途径。
然而，很多高中生在写作文时，常常只停留在表面，缺乏深度思考。
本文将介绍几种方法，帮助高中生提高作文思维深度。
一、深入阅读阅读是提高作文深度思维的关键。
通过多读优秀的作文、文学作品以及相关的学术书籍，可以扩宽知识面，提升思维层次。
在阅读过程中，可以注意作者的观点、论证方式、文笔风格等，思考自己在文中会如何表达类似的内容，这样可以培养自己的创造力和逻辑思维能力。
二、培养批判性思维批判性思维是作文思维深度的重要组成部分。
高中生可以通过主动提出问题、质疑观点、评价文章等方式，培养自己的批判性思维。
在写作时，要善于分析问题的多个方面，考虑不同的观点和解决方法，从而使作文更具深度。
三、拓展思维角度高中生常常陷入思维的定势中，缺乏多角度的思考。
为了提高作文的深度，可以尝试拓展自己的思维角度。
比如，可以从不同的角度找到问题的源头，分析问题的产生原因和影响，从而更好地论述和表达。
同时，可以尝试不同的写作风格，如记叙、议论、说明等，以展现作文的多样性和深度。
四、加强逻辑思维训练逻辑思维是作文思维深度的基石，只有具备强大的逻辑思维能力，才能使作文更具有说服力和深度。
高中生可以通过逻辑思维训练来提高自己的思维深度。
比如，可以学习逻辑学中的理论和方法，培养自己的逻辑辩证能力。
同时，在写作过程中，要善于构建逻辑框架，合理组织段落，使文章结构清晰，论证严密。
五、多维度思考作文思维深度的提升需要从多个维度进行思考。
高中生在写作时，可以通过引用相关的例子、数据、事实等，丰富文章内容。
此外，还可以从不同的学科领域寻找灵感，比如社会科学、自然科学等，加深对问题的理解和思考。
通过多维度的思考，可以使作文具备更高的思维深度。
总结起来，提高高中生的作文思维深度需要进行深入阅读、培养批判性思维、拓展思维角度、加强逻辑思维训练和多维度思考。
学生写作思维培养方法
学生写作思维培养方法写作是培养学生语言表达和思维能力的重要途径之一。
然而，许多学生在写作过程中遇到困难，不知如何展开自己的思路。
本文将介绍几种有效的方法，帮助学生培养写作思维能力。
一、写作前的准备在写作之前，学生应该先进行思维准备。
这可以通过阅读、思考和记录来实现。
切记不可急于下笔，而应先通过阅读相关文献，深入了解和思考所要写作的主题。
在此期间，学生应该学会记录自己的思考过程，以便于后续的整理和发展。
二、构建思维导图构建思维导图是帮助学生整理思路、展开想象的有效方法。
学生可以先将要写作的主题放在中心，然后分支出各个子主题，再进一步展开相关的观点和论据。
通过思维导图，学生能够清晰地知道自己要写的内容，并且更好地展开思维。
三、拓展阅读和积累素材写作不仅需要有丰富的知识储备，还需要不断拓展阅读，积累素材。
学生可以通过大量的阅读来扩宽自己的知识面和想象力，并记下一些有趣的观点和片段。
这些素材可以在写作时被引用和发展，使文章更具深度和丰富性。
四、开展讨论和辩论讨论和辩论是培养学生写作思维的有效方式。
学生可以选择一个话题，与同学们进行讨论和辩论。
通过与他人的交流，学生能够不断扩展自己的思维边界，理清自己的观点和论证。
这对于提高学生的辩证思维和逻辑能力非常有帮助。
五、写作过程中的调整写作过程中，学生应该不断调整自己的思路。
在写作的过程中，学生可能会发现自己的观点和论据有一些问题，这时候需要勇于调整和改变。
学生应该审视自己的论证是否有逻辑性，是否能够说服读者，并及时调整自己的思维过程。
六、多样化的写作形式写作形式的多样化可以帮助学生培养灵活的思维能力。
学生可以尝试写记叙文、说明文、议论文等不同类型的作文，通过不同形式的写作，学习不同的思维方式和表达技巧。
这种多样化的训练有助于培养学生的写作创新能力。
七、借鉴优秀范文学生可以借鉴优秀范文来培养自己的写作思维能力。
通过阅读和分析优秀范文，学生能够学习到优秀的思维方式和写作技巧。
如何帮助高中生提高写作文思维和结构能力
如何帮助高中生提高写作文思维和结构能力提高写作文思维和结构能力是高中生必备的重要能力之一。
良好的写作文思维和结构能力不仅有助于提高作文的逻辑性和可读性，还能够帮助高中生在各类学术和综合性考试中取得更好的成绩。
本文将介绍一些有效的方法和技巧，帮助高中生提高写作文思维和结构能力。
一、积累素材良好的写作文思维和结构能力需要充足的素材支持。
高中生可以通过广泛阅读、观察社会生活和积累日常经验来丰富自己的素材。
建议高中生多读一些名著、报纸、杂志以及优秀作文，将其中的好的句型、词汇和思维逻辑进行提取和学习。
同时，可以注意收集各类素材，如有意思的事例、引人入胜的故事、生活中的感悟等。
二、构思主题写作文思维和结构能力的关键是要能够准确把握文章的主题。
在写作文之前，高中生可以先进行主题的构思和选定。
可以通过思维导图、提纲等方式将主题的关键词、要点进行梳理和整理，从而有利于后续的结构安排和论述展开。
三、合理组织结构良好的作文结构是保证思路清晰、层次分明的重要保障。
在写作文之前，高中生可以先构思好文章的结构。
可以采用“总分总”或“问题分析、解决方案”等方式进行组织，具体结构可以根据文章内容的需要来自由安排。
同时，在结构组织中要注意段落之间的过渡，使得各个部分之间能够自然衔接，整体结构更加紧密。
四、注意逻辑性高中生在写作文时应当注重逻辑性。
要确保文章的论述逻辑清晰，思路连贯，避免出现支离破碎、纷乱无章的情况。
可以通过运用承上启下、因果分析、比较对照等手法来增强文章的逻辑性，使得文章更有说服力和可读性。
五、善于运用过渡词语过渡词语是连接句子、段落和篇章之间的桥梁，能够使文章的思路更加连贯、清晰。
高中生在写作文时要善于运用过渡词语，如“首先”、“其次”、“此外”、“因此”等，使得句子之间能够更好地衔接，整体结构更加紧凑和流畅。
六、注意语言的精炼性语言的精炼性是写作文思维和结构能力的重要体现。
高中生在写作文时要注意用准确、简练的语言表达思想，避免冗长、啰嗦的表达方式。
高考作文技巧如何构建清晰的写作思路
高考作文技巧如何构建清晰的写作思路在高考作文中，构建清晰的写作思路是非常重要的。
清晰的写作思路能够使文章结构合理，逻辑严密，让读者易于理解和接受。
下面将介绍几种技巧，帮助考生构建清晰的写作思路。
一、明确主题和立意在写作之前，考生应当明确文章的主题和立意。
主题是文章的核心内容，立意是作者要通过文章表达的观点或意图。
明确主题和立意后，考生可以有针对性地收集相关素材和展开思路，避免在写作过程中偏离主题。
二、进行头脑风暴在明确主题和立意的基础上，考生可以进行头脑风暴。
头脑风暴是一种开放性的思维方式，通过集中思考和自由联想，快速生成大量的思路和观点。
考生可以将头脑风暴的结果记录下来，再进行筛选和整理，找到最适合自己的写作思路。
三、制定提纲在头脑风暴之后，考生可以根据自己的思路和观点制定提纲。
提纲是写作的框架，可以帮助考生组织文章结构和层次。
提纲应当包括引子、承接段和结尾三个部分。
引子用来引入主题，承接段用来展开主题，结尾用来总结观点并提出结论。
考生在制定提纲时，要将重点和次要观点分明，并保持逻辑的连贯性。
四、合理运用连接词语在写作中，考生应当合理运用连接词语，使文章结构紧密，逻辑严谨。
例如，使用“首先、其次、最后”等词语来表示观点的先后次序；使用“因此、所以、因而”等词语表示因果关系；使用“然而、但是、尽管如此”等词语表示转折关系。
通过运用连接词语，考生可以使文章内部各个部分之间的联系更加紧密，整体思路更加清晰。
五、合理运用修辞手法在构建清晰的写作思路时，考生还可以合理运用修辞手法。
修辞手法可以丰富文章的表达，增加观点的说服力。
例如，使用对比、比喻等手法可以突出观点的差异和相似；使用排比、反复等手法可以强调观点的重要性和影响。
考生在运用修辞手法时，要注意不要过分夸张或庸俗，以免影响文章的质量和信服力。
六、进行适当的修改和润色在完成初稿之后，考生应当进行适当的修改和润色。
修改是为了完善和修正文章的结构和内容，润色是为了使文章更加流畅和美观。
如何在高考作文中展现独特的思考方法和深度思维
如何在高考作文中展现独特的思考方法和深度思维高考作文是考生展示自我思考和表达能力的重要环节，而展现独特的思考方法和深度思维则是脱颖而出的关键。
在作文中，通过运用适当的方法和技巧，可以有效地展现自己的独特思考和深度思维。
下面将就此展开讨论。
一、构建独特的思考方法1. 善于思辨：在写作过程中，秉持开放的心态，多角度地思考问题。
不拘泥于表面，而应通过对问题的深入思考，揭示其内在的本质和深层次的联系，达到从多个角度思考问题的效果。
2. 探求问题的本质：在作文中，可以选择一个有深度的话题或问题，通过分析、比较、引用权威观点等方式，挖掘问题背后的本质和深层次的原因。
通过深入探讨，展示出自己独到的见解和思考。
3. 运用比拟和联想：通过比拟和联想，将不同领域的知识、经验和观点联系在一起，形成独特的思考方式。
通过运用比喻、类比、引用典故等方式，给作文增添思维的深度和广度，让读者感到启发和共鸣。
4. 善于思考未来：从未来的视角出发，对当下的话题进行分析和思考。
通过预测和设想，展示自己对于未来问题的洞察和思考，给读者以新的思维方式和观点。
二、展示深度思维的技巧1. 逻辑思维：合理构建思维框架，用清晰的逻辑链条展开论述，使文章脉络清晰、思路连贯。
可以通过运用因果关系、分析问题的根源等方式，展示深度思维的能力。
2. 多元思维：在作文中运用多个视角思考问题，通过不同的思路和角度，展示自己对问题的多元思考能力。
可以通过比较不同观点、权衡利弊等方式，展示思维的深度和广度。
3. 创新思维：勇于突破常规，提出新的观点和见解。
通过对问题的重新定义、对传统观念的挑战等方式，展示自己的创新思维和独特见解。
4. 整合思维：通过整合不同领域的知识和观点，把握问题的全局，形成综合性的分析和综合性的见解。
三、案例分析以议论文为例，假如作文题目是“青春的发展需要什么？”可以运用上述提到的技巧和方法进行思考和展示。
首先，在构建独特的思考方法方面，可以通过思辨的方式，从教育、成长环境、社会责任等多个角度思考青春发展的要素。
如何帮助中学生提高作文的逻辑思维能力
如何帮助中学生提高作文的逻辑思维能力作文是中学生学习语文的重要组成部分，而逻辑思维能力又是作文中必不可少的要素。
良好的逻辑思维能力能够帮助中学生更好地组织和表达观点，提高作文的质量。
本文将介绍一些方法和技巧，以帮助中学生提高作文的逻辑思维能力。
一、培养系统化思维系统化思维是逻辑思维的关键之一。
中学生需要学会将信息进行分类、整理和归纳，从而建立起清晰的思维框架。
教师可以通过引导学生分析问题、提取主旨、总结要点等方式来培养学生的系统化思维。
同时，老师还可以指导学生运用逻辑连接词来组织论证结构，如“因果关系”、“转折对比”等，以提高作文的逻辑性。
二、训练推理能力推理能力是逻辑思维的重要组成部分。
中学生需要通过推理来表达观点、论证论点。
为了提高学生的推理能力，教师可以设计一些推理题目，让学生进行推理分析和推理判断。
此外，老师还可以引导学生分析问题的多方面因素，提醒他们考虑各种可能性，从而训练学生的推理思维。
三、培养批判性思维批判性思维是作文中的一项重要能力，它能够帮助学生审视问题，理性思考，提出合理的论证。
教师可以通过引导学生提出反驳观点、评估证据的有效性等方式来培养学生的批判性思维。
同时，老师还可以鼓励学生学会从不同的角度思考问题，尊重不同的观点，培养学生的开放性思维。
四、进行训练和练习提高逻辑思维能力需要大量的练习。
教师可以为学生提供各类逻辑思维训练题目，如练习推理、演绎、归纳等。
通过不断重复和反思，学生可以不断提高逻辑思维的准确性和敏捷性。
此外，老师还可以为学生提供作文写作的机会，从而帮助他们将逻辑思维运用到实际的写作中。
总结起来，中学生提高作文的逻辑思维能力需要培养系统化思维、推理能力和批判性思维，同时进行大量的训练和练习。
通过以上方法和技巧的引导，相信中学生的作文水平和逻辑思维能力会得到明显的提升。
教师在教学过程中应当注重引导学生思考和训练实践，为他们打下坚实的逻辑思维基础。
只有不断地磨砺和提升，中学生才能在作文中展现出优秀的逻辑思维能力。
培养学生的写作思维方式
培养学生的写作思维方式写作是一项重要的语言技能，能够帮助学生表达自己的观点、理解他人的观点，并以逻辑清晰、有说服力的方式传达信息。
然而，许多学生在写作过程中遇到了困难，缺乏有效的写作思维方式。
本文将探讨如何培养学生的写作思维方式，帮助他们成为优秀的写作者。
一、提供充足的写作素材学生在写作之前，需要有足够的素材来支持他们的论点。
教师可以结合教学内容，提供相关的阅读材料、案例研究或实例，并引导学生在写作中加以运用。
这样的做法能够帮助学生扩展思维，养成深入思考问题、汲取素材的良好习惯。
二、培养逻辑思维能力一个清晰有条理的写作需要良好的逻辑思维能力。
教师可以通过逻辑思维训练，帮助学生理清论点、论据和证据之间的关系。
例如，教师可以提供一些逻辑谬误的例子，引导学生辨析其中的问题，并操练构建合理的逻辑链条。
通过反复训练，学生的逻辑思维能力将得到提升，写作能力也将得到加强。
三、注重写作结构的训练写作结构是写作的基础，也是写作思维方式的重要体现。
学生在写作前应该学习不同类型文章的结构，例如议论文、说明文、记叙文等。
教师可以通过解析优秀范文、分析段落组织和文本结构，帮助学生理解并掌握写作的框架。
此外，教师还可以引导学生进行写作提纲和草稿的训练，培养他们合理组织思维和完善论证的能力。
四、多样化的写作任务为了培养学生的写作思维方式，教师可以设计各种类型的写作任务，让学生从不同角度展开思考。
例如，教师可以提出辩论议题，引导学生分析不同观点，论证自己的立场。
又如，教师可以要求学生就一本读过的书写一篇读后感，帮助他们用文字表达对书籍的理解和思考。
通过不同类型的写作任务，学生将逐渐培养起多元化的写作思维方式。
五、鼓励审阅和修改优秀的写作者不仅要有良好的写作思维方式，还要有良好的修订和修改能力。
教师可以在学生完成初稿后，鼓励他们进行审阅和修改。
这个过程可以通过互相批改、小组讨论或者个别指导完成。
教师还可以提供有效的修改策略和技巧，帮助学生改善文章的逻辑性、连贯性和准确性。
高三语文老师如何进行作文写作逻辑思维训练
高三语文老师如何进行作文写作逻辑思维训练作文写作是语文学科中的重要内容，培养学生的逻辑思维能力对于提高作文水平至关重要。
作为高三语文老师，在教学中应该注重如何进行作文写作的逻辑思维训练，以帮助学生更好地表达自己的观点和思想。
本文将从三个方面介绍高三语文老师如何进行作文写作逻辑思维训练。
一、引导学生明确中心论点在进行作文写作时，明确中心论点是极为关键的。
高三语文老师可以通过讲解示范作文、展示优秀作文等方式，引导学生明确自己的中心论点。
在进行中心论点的训练时，语文老师可以提出相关问题，促使学生对话题进行深入思考，并引导他们找到最能够体现观点的中心论点。
通过这种方式，学生可以更加准确地理解和把握整个作文的结构和主旨，同时也为后续的论证提供了有力的支撑。
二、培养学生系统化思维能力系统化思维能力是作文写作中必不可少的一部分，它要求学生在论述观点时能够合理地组织各个段落和句子。
高三语文老师可以通过讲解不同的写作结构、提供典型范例和引导学生进行写作实践等方式，培养学生系统化思维能力。
例如，可以通过对比分析、因果关系等方式，引导学生在论述观点时合理地组织论据和论证，使作文更加有条理、逻辑清晰。
此外，语文老师还可以组织学生进行分组讨论、互相批评和修改，通过集思广益的方式激发学生的思维创新，提高他们的写作能力。
通过这种反复训练，学生的系统化思维能力会逐渐得到培养和提高。
三、注重写作过程管理写作过程管理是培养学生逻辑思维能力的关键环节之一。
高三语文老师可以通过分阶段指导、提供写作步骤和技巧等方式，帮助学生规划写作思路，合理安排时间，提高写作效率。
在写作过程中，老师还应注重与学生进行良好的互动和沟通，关注学生的写作情况，及时给予指导和建议。
通过这样的写作过程管理，不仅可以帮助学生更好地完成作文任务，还可以有效培养他们的逻辑思维和写作能力。
综上所述，高三语文老师在进行作文写作逻辑思维训练时，应引导学生明确中心论点，培养学生系统化思维能力，并注重写作过程管理。
高考作文技巧提升作文逻辑思维的方法
高考作文技巧提升作文逻辑思维的方法高考作文一直是考生们备战高考的重点之一，作文的逻辑思维表达能力往往是评卷老师评判作文的重要标准。
在备考过程中，提升作文逻辑思维的能力显得尤为重要。
本文将探讨几种提升高考作文逻辑思维的方法。
一、积累和运用素材语言文字是作文的基础，向考生提供各种各样的素材可以极大的拓展他们的思维空间，帮助他们建立起扎实的逻辑思维。
考生可以通过阅读各种书籍、报刊杂志以及互联网等途径，收集各类信息和素材，同时学会运用它们。
例如，考生可以积极关注社会热点、时事政治、历史事件等，这些都可以成为作文的素材。
在写作过程中，考生可以通过引用一些有力的事例或数据进行支撑，从而增强文章的逻辑性和可信度。
二、良好的提纲思维在写作过程中，一个合理的提纲思维对于作文的逻辑性至关重要。
考生在动笔之前可以先进行提纲的规划，将自己的思路和观点有序地展示出来。
首先，考生可以明确文章的主题和中心思想，并围绕这个中心思想展开。
其次，可以在提纲中列出几个要点，每个要点都有自己的论证和举例，这样可以使文章结构清晰，思路连贯。
三、注重逻辑连接词的运用逻辑连接词是用来引导作文思路逻辑关系的重要工具。
考生可以灵活运用各种逻辑连接词，如“首先”、“其次”、“再者”、“因此”、“然而”等等，使文章的逻辑关系更加紧密。
适当运用逻辑连接词可以使文章更加流畅和连贯，同时也可以让读者更好地理解作者的观点和论证过程。
四、合理运用段落结构段落结构不仅是文章整体结构的重要组成部分，也是表达逻辑思维的重要方式之一。
考生可以根据自己的思路，在文章的每一段中呈现出一种连贯的逻辑关系。
例如，考生可以运用“比较-对比”、“因果关系”、”举例论证“等不同的段落结构，以使自己的文章更加有说服力和逻辑性。
同时，注意段落之间的过渡，使整篇文章的逻辑关系更加紧密。
五、精确运用修辞手法修辞手法在作文中起到画龙点睛的作用，也是增强逻辑思维的重要手段之一。
考生可以尝试使用一些修辞手法，如比喻、夸张、排比等，以增加文章的表现力和逻辑性。
作文大全提高学生写作思维逻辑的有效方法
作文大全提高学生写作思维逻辑的有效方法随着教育的发展和改革，写作已成为学生学习的重要内容之一。
而提高学生写作思维逻辑的能力，是培养学生综合素质和批判性思维的重要环节。
本文将通过介绍几种有效的方法，帮助学生提高写作思维逻辑能力。
一、阅读广泛，积累思考素材阅读是提高写作思维逻辑的基础。
学生应该积极阅读各类文学作品、新闻报道、专业书籍等，扩大知识面，丰富思考素材。
通过阅读，学生可以了解到不同领域的观点和论证方式，培养对复杂问题的思考能力。
二、分析问题，把握主题写作思维逻辑的核心在于把握问题的主题和要点，形成清晰的思维框架。
学生在写作前应仔细分析题目，确定关键词，并对问题进行细致的剖析与分析。
只有准确理解问题的核心主题，才能有针对性地展开论述。
三、提炼段落，逻辑严密良好的文章逻辑结构是写作思维逻辑的体现。
学生在写作时应注意将文章分段，每段围绕一个中心思想展开。
每段内容应合乎逻辑，相互衔接、层次分明，避免内容混乱或重复。
四、论证有据，合理引用写作思维逻辑需要有充足的论证和事例支持。
学生在写作过程中应注重运用科学的论证方法，如举例、类比、对比等，来支撑自己的观点和观点的合理性。
同时，合理引用相关资料和专家观点，可以提升文章的权威性和可信度。
五、注意语言表达，准确明了良好的语言表达是写作思维逻辑的重要体现。
学生应注重语言的准确性和明了性，避免使用模糊、含糊不清的词语。
同时，要注意句子结构的多样性，运用恰当的连接词和过渡词，使文章的表达更加流畅自然。
六、反思总结，不断进步写作思维逻辑的提高是一个不断积累和反思的过程。
学生在写作之后应该进行反思和总结，分析自己文章的优点与不足之处，并寻找提升的方法。
通过不断实践和反思，学生的写作思维逻辑能力将逐渐提高。
综上所述，提高学生写作思维逻辑需要学生在阅读广泛、分析问题、整理段落、论证有据、注重语言表达、反思总结等方面下功夫。
只有通过系统性的训练和自主思考，学生的写作思维逻辑能力才能得到有效提升。
培养学生的作文写作思维
培养学生的作文写作思维作文写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要方式之一。
通过作文写作，学生能够提高自己的写作水平，培养创造性思维，表达自己的观点和想法。
本文将探讨如何培养学生的作文写作思维，以及如何帮助学生有效地提高作文写作能力。
一、培养学生的思维能力作文写作需要学生具备一定的思维能力，包括观察力、联想力和逻辑思维。
为了培养学生的思维能力，教师可以采用以下方法：1. 提高观察力：教师可以引导学生关注周围的事物，观察细节，并通过绘画、描写等方式表达自己的观察和感受。
通过培养观察力，学生可以更加生动地描绘事物，丰富自己的作文写作素材。
2. 激发联想力：教师可以提供一些启发性的题目或图片，引导学生展开联想，进行创作。
同时，鼓励学生多读书、多接触不同的文化和知识，拓宽思维的边界，使其能够有更多的联想和想象力。
3. 培养逻辑思维：教师可以设计一些逻辑思维训练的活动，如推理题、智力问答等，帮助学生锻炼逻辑思维能力。
在作文教学中，教师还可以引导学生进行思维导图或提纲式写作，帮助他们组织思路，提高作文的逻辑性。
二、提高学生的写作技巧除了培养思维能力外，学生还需要掌握一些基本的写作技巧，才能更好地表达自己的思想和理念。
以下是一些提高学生写作技巧的方法：1. 阅读优秀范文：教师可以选取一些优秀的作文范文进行解析和分析，让学生模仿学习其中的写作技巧和表达方法。
通过阅读优秀范文，学生可以拓宽写作思路，提高自己的写作水平。
2. 练习写作结构：教师可以引导学生学习不同类型文章的结构和写作方法，如记叙文、说明文、议论文等。
通过练习不同类型的写作结构，学生可以更好地驾驭不同的写作形式，丰富自己的表达方式。
3. 多样化写作题材：教师可以提供多样化的写作题材，涉及生活、社会、科技等不同领域，激发学生的兴趣，培养他们对不同主题的思考和观点表达能力。
三、激发学生对写作的兴趣激发学生对写作的兴趣是培养他们作文写作思维的重要环节。
以下是一些激发学生兴趣的方法：1. 创设有趣的写作情境：教师可以设计一些有趣的写作情境，如模拟社论的写作、模拟新闻报道等，让学生在情境中发挥想象力和创造力。
如何让中学生写作思路更清晰
如何让中学生写作思路更清晰写作是中学生学习中的重要任务之一，而写作思路的清晰与否直接关系到文章的质量。
让中学生的写作思路更清晰，可以从以下几个方面入手。
一、明确写作目的写作前，中学生应明确写作的目的，即要表达什么样的想法或观点，要传达给读者什么样的信息。
只有明确目的，才能更好地组织文章结构和内容。
二、进行头脑风暴中学生在写作之前可以进行头脑风暴来激发灵感和创造力。
他们可以通过写下关键词、草图、思维导图等形式来记录自己脑中的想法，展开写作的思路。
三、分析文章结构良好的文章结构对于写作思路的清晰至关重要。
中学生可以先分析文章的结构，将其分为引言、主体和结尾三个部分。
在主体部分中，可以根据文章内容进行更详细的分段。
四、使用逻辑连接词逻辑连接词在文章中起到承上启下的作用，能帮助中学生在写作时更好地组织思路。
使用逻辑连接词可以将段落与段落、句子与句子之间进行衔接，使文章的逻辑关系更加清晰。
五、提供写作模板提供写作模板是让中学生写作思路更清晰的一种方法。
模板可以帮助他们明确每个段落的结构和内容安排，从而更好地展开思路。
六、注重段落衔接在写作中，段落的衔接也是十分重要的。
中学生应该注意在每个段落的结尾与下一个段落的开头之间有一个自然的过渡，使得文章的整体思路更加连贯。
七、进行多次修改和润色写作不是一蹴而就的过程，中学生在完成初稿后应该进行多次修改和润色。
通过反复修改可以使文章的思路更加清晰，并将过程中的思考和灵感进一步融入到文章中去。
八、培养阅读习惯良好的阅读习惯可以培养中学生对于写作思路的敏感性。
阅读不同类型的文章，包括小说、散文、新闻报道等，可以帮助中学生更好地了解不同类型文章的结构与写作思路。
通过以上几个方面的培养和实践，中学生的写作思路将会逐渐变得更加清晰。
中学生可以通过自己的努力和实践不断提升自己的写作水平，以更流畅、更有逻辑性的方式表达自己的观点和思考。
写作不仅是一种技巧，更是一种表达能力，只有持之以恒的练习和磨砺，才能在写作中取得更好的成果。
高中教学中的写作技巧与批判思维
高中教学中的写作技巧与批判思维高中阶段是学生提高写作能力和培养批判思维的关键时期。
写作技巧和批判思维能力的培养不仅有助于学生的学术成绩提高，还对他们今后的学习和社会生活有着深远的影响。
本文将探讨在高中教学中如何有效培养学生的写作技巧和批判思维。
一、培养写作技巧1. 提供充足的写作素材在高中教学中，教师应该提供充足的写作素材，以激发学生的写作兴趣和创造力。
可以使用一些真实的案例、文学作品、新闻报道等作为写作素材，让学生进行观察、分析和思考，从中获得灵感并进行写作训练。
2. 注重写作结构和逻辑写作结构和逻辑是写作的基础，教师应该注重教授学生正确的写作结构和逻辑方法。
首先，学生需要掌握常见的写作结构，如总分总结构、因果关系结构等。
其次，教师应该引导学生在写作过程中理清思路，合理安排篇章结构。
通过训练，学生可以掌握合理的段落划分、主题句和支撑句等写作技巧。
3. 培养语言表达能力语言表达能力对于写作至关重要。
在高中教学中，教师可以通过对词汇、句型和修辞手法的讲解，提高学生的语言表达能力。
同时，还可以组织一些语言游戏和讨论活动，激发学生运用多样化语言表达方式的能力。
4. 提供及时有效的反馈及时有效的反馈对于学生的写作能力提高至关重要。
教师可以批改学生的作文，并给予具体、明确的建议和改进意见。
此外，教师还可以组织同学间的作文交流和互评活动，让学生在阅读和评价他人作品的过程中提高自己的写作水平。
二、培养批判思维1. 培养学生对信息的分析和评价能力在信息爆炸的时代，学生面临着大量的信息，培养他们对信息的分析和评价能力至关重要。
教师可以通过教授学生信息鉴别和批判的基本方法，引导他们掌握正确的信息获取和利用方式。
此外，教师还可以组织一些信息分析和辩论活动，锻炼学生批判思维和论证能力。
2. 鼓励学生多角度思考问题批判思维强调多角度思考问题，教师可以通过引导学生提出问题、解决问题的方式来培养学生的批判思维能力。
教师可以设计一些探究性的学习任务，要求学生从不同的角度去思考和探索问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中作文如何打开学生的写作思维技巧走进考场，拿到作文题，不少考生常常是脑中一片空白，什么也想不起来。
究其原因，就是因为没有打开作文思路所致。
其实，仔细分析近几年全国各地的高考作文题，不难发现，引导考生打开作文思路是全国高考作文命题的一大特色。
只要考生审题立意得法，养之有素，平时有过这方面的训练，自然很容易打开思路，写作材料自然也会纷至沓来。
下面就以高考作文题为例，跟大家谈谈迅速打开作文思路的巧妙方法。
一、简单替换思想简单替换，就是针对作文题目、话题或引题材料，将其所隐含的道理、观点、意蕴以及写作指向、写作意图等揭示出来，选取类似于这些义项的人物、事件或现象来替换的思想方法。
但运用替换思想不能望文生义，想当然，一定要根据题目、话题或引题材料，仔细推敲其替换的类似性和准确性。
通常是选取我们所深知熟虑的，且能触发我们联想的人物、事件或现象来替换。
1、如果所给的作文题目、话题或材料是暗喻或借喻性质的，那么这时我们就可以把喻体置换为本体或本体置换为喻体。
如2010年重庆市高考作文题“难题”，本体不出现。
如果我们仅停留在字面意思上，只想到不容易解答的题目，就不能挖掘出新意，写出新颖的文章来。
但如果我们能联系实际，从生活中找出各种比喻“难题”的本体来替换，诸如难以解决的问题、难以处理的事情等，思路就会大开。
从小处说，在每个人的成长过程中都会遇到这样或那样的“难题”，有学习上的，有生活中的，对于这些“难题”我们无法逃避，只有迎难而上才能最终解决“难题”。
从大处说，一个国家的发展，或者处理国家与国家之间的关系，都会遇到“难题”，甚至人类赖以生存的地球也面临着环保的“难题”等。
由此展开联想，写什么的问题也就立马解决了。
2、如果所给的作文题目或话题中的相关词语具有多义性，那么此时我们可用具有单一语义的词语来替换具有多义的词语。
例如2011年上海市高考语文作文题“一切都会过去PK 一切都不会过去”，引题材料是：①犹太王大卫在戒指上刻有一句铭文“一切都会过去”；②契柯夫小说中的一个人物在戒指上也有一句铭文“一切都不会过去”。
这两句寓有深意的铭文，引起了你怎样的思考？自选角度，自拟题目，写一篇文章。
以“一切都会过去PK一切都不会过去”为题目，“一切都会过去”怎么理解？又怎么理解“一切都不会过去”？这是立意的关键。
“一切都会过去”与“一切都不会过去”，看似矛盾，实则辩证地揭示了生命、历史、文化等过程性事物的特点。
作文题在审题上难度不大，但对考生辩证思维能力要求较高，要求考生对所提供的两个观点都能兼顾，最重要的是要有理性和辩证的思维方式。
倘若考生的文化积累不够厚实，不能达到广征博引，要想将一个通俗的道理讲得令人心服口服，绝非易事，更何况是双话题，起承转合的要求较高呢？但如果考生用具有单一语义的词语来替换这两个具有多义的短语，从“暂时和永久”、“现象和本质”等方面切入，就很容易打开思路。
近的可以联系自己眼下正在进行的高考，因为考试得了多少分，关系到考生自己能不能进一所好的大学，但这只是暂时的，而个人素质的提高则更重要，那才是永恒的，由此考生可以借此谈一谈应试教育和素质教育的差别。
远的则可以联系社会，一些人为谋取利益，不讲诚信，虽然钱赚了很多，GDP上升很快，但社会没有得到进步。
因此考生也可以从“现象和本质”的角度阐发自己的观点。
明白了这些，该谈什么，也就一目了然了。
3、如果所给的作文题中含有代词，那么此时可用代词所代的事物去置换作文题中的代词。
例如2011年山东省高考作文题“这个世界需要你”。
世界就是由“你”、“我”、“他”组成的，心中如果只有自我，世界则是不完整的。
遗憾的是，现实世界里以我为圆心的人太多了，无论何时何地，很多人都在为自己着想，哪里还有你和他人？这样的世界，又怎么会是一个和谐的世界。
而考生若能撇开自我，把视线转向对方的“你”，我们会从“你”身上看到什么？我们就会看到“你”的贫穷，“你”的富贵，“你”的不公，“你”的进步，“你”的文明，等等。
我们会想到什么？我们就会想到关爱，想到团结，想到感恩，想到平等，想到正义，想到共同富裕等。
“你”是谁？“你”可以是农民工，可以是干部子弟，可以是下岗工人，可以是一掷千金的大款，可以是沿街乞讨的老人，也可以是一个国家，一个民族，一片蓝天，一方水土等等。
这么一替换，我们的作文思路自然也就被打开了。
二、阐释补充思想阐释补充，就是通过给标题或话题补出相关的句子成分来打开思路的思想方法。
1、对标题进行阐释补充。
例如2011年全国卷Ｉ高考作文题“期待成长”。
这是一道命题作文，要想打开思路，写好这篇作文，需要思考三个问题：一是谁期待成长。
当然是未成年的孩子，他们期待长大，期待穿上大人的鞋子，走大人走烦了走怕了走累了的路，可以是你(你们)，可以是我(我们)，可以是他(他们)。
二是期待谁成长。
当然是未成年的孩子，可以是你（你们），可以是他(他们)，也可以是我(我们)自己。
三是对“期待”、“成长”的阐释补充。
亦即对“期待”、“成长”是否有足够个性化的理解。
“期待”什么？“期待”成长？“期待”怎样的“成长”？“期待”着一次邂逅，“期待”着一场拼搏，甚至是“期待”着得到贵人的一句指点，师长的一句鼓励，朋友的一句安慰，以此来改变我们“成长”的轨迹，人生的命运；抑或“期待”着悲壮、磨砺、暖流、暴风雨尽快到来，以此来滋养我们的生命之花，使生命之树健壮成长，使我们有勇敢面对挫折的勇气，有纯洁善良的感情，有独自承担责任的生活能力。
比如现在家长、学校、社会对青少年的成长过于期待，从小学三年级开始就期待他们成长，通过一系列人为的揠苗助长手法，不要让孩子输在起跑线上，结果欲速则不达。
对此考生就需把青少年对家庭、社会、学校期待自己成长的正确态度表达出来。
做这样的阐释补充后，我们的思路自然就会被打开。
再如2011年江苏省高考作文题“拒绝平庸”，针对这道题，考生的思维可若马腾雀跃，纵横开阖，无拘无束。
然而对于多数考生而言，开放性思维带来的漫无边际，很可能会同时带来“乱花渐欲迷人眼”的困惑，头绪繁多，思维散发，不知从何入题，不知从何下笔。
因此要写好这篇作文，就需考生作必要的阐释补充，方能抓住写作的关键。
“平庸”有何而来？缘何而来？为何要“拒绝平庸”？怎样“拒绝平庸”？只有作出这样的补充阐释，深入思考，弄明白这些问题，才会认识到，“拒绝平庸”折射出来的是一个人的世界观、人生观和价值观，以及我们对这“三关”的要求，同时就会得出类似下面的结论：为人不可平庸，平庸便无创造，无发展，无上进；处世不可平庸，处世要有原则，有鉴识，有坚守。
拒绝平庸，无疑是在给自己增加能量，给生命注入新的活力；拒绝平庸，是时代对我们每个人发出的召唤。
明白了这些，我们的立意、选材就有了取舍的空间，也就会写出与众不同的好文章来。
2、对材料进行补充阐释。
例如2011年陕西省高考作文题“我眼中祖国的发展”，所提供的材料主题为中国经济发展迅速，祖国日新月异突飞猛进，要求考生针对祖国的发展和变化书写自己的感想。
那么是不是仅仅依靠所给的材料就可以完全反映出祖国的发展变化了呢？不是的，能够反映祖国发展变化的典型材料有很多。
因此考生可根据作文要求，一方面对所给材料进行准确阐释，另一方面须对自己所掌握的典型材料进行补充阐释，进而感想、感悟，才能表达出独特见解，写出新意。
更重要的是，对于祖国的发展和变化，我们不仅需要看，更重要的是思考和感悟。
无论是看，还是思考与感悟，都需要用心，才能避免肤浅，人云亦云，才能表现出与众不同的个性，富有新意，获得高分。
三、联想扩展思想联想扩展，就是运用联想、想象能力扩展思路的一种思想方法。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”同一道作文题，如果我们全方位思考，多层面、多角度联想和想象，就可以“思接千载，视通万里”，从而使思路洞开，文思泉涌。
随着思路的打开，相应的写作素材也就会纷至沓来。
思路的激活，将会导致写作激情的高涨，写作灵感的激发，为创造性思维开辟广阔的天地，为多元化构思立意打下基础。
例如2011年四川省高考作文题“总有一种期待”，可针对题目进行联想扩展。
这里，“期待”是关键词，为文的重心即在此，“期待”就是“期望、等待”之意，这种“期望”和“等待”是他人或者自己长期萦绕于胸的情愫，很久未得纾解。
但在审题时也不能忽略了“总有一种”，限制了这种“期望”和“等待”只能是一种，不能是多种。
可以是不同的人有同样的“期望”或“等待”，不能是一个人有多种“期望”与“等待”。
此外，“总有一种期待”强调的是积极乐观的情绪。
因为“期待”有期盼、等待、渴求之意，蕴涵着丰富的情感因素，加上“总有一种”，加强了这种感情并且带有一定的哲理。
由于作文要求考生自主立意，考生从关注人与自己、人与自然、人与社会、人与他人这些平时训练积累的角度都能立意，比较容易找到切合点。
所以通过联想拓展，考生很容易发现切合现实的角度有很多，如：期待那份亲情友爱；期待那份灵性，期待他们的个性和精神追求；期待人与自然的和谐相处，期待世界的安宁与和平。
有很多题材可以用，比如写李娜对成功的期待，写她因为对中国甚至亚洲网球立于世界的期待才有那份拼搏和力量；写作家因期待发掘人性的美艺术的美才有那份不懈的创作激情；写今人期待和古代先贤古代文人才士神游。
也可写因为缺失所以期待，因为遥远所以期待，因为没能实现所以期待，都能给人耳目一新之感。
当然，我们不仅可以赞颂，也可以进行反思批判。
作这些联想，思路就会大开。
再如2011年广东省高考作文题“回到原点”，此题就给考生留有较大的联想思维空间。
大千世界，“原点”无处不在。
“原点”可以是道路的起点，可以是长河的源头，可以是坐标的中心，可以是事物的根本，可以是物理上的“原点”，也可以是精神上、抽象的“原点”，这些与当代学生的生活经历都能够吻合得上。
考生可以写自然景观，可以写社会现象，也可以写个人经历，能够将人生积极向上，奋发向上，具有真情实感的东西辩证地、有效地提炼出来。
例如：在写作中，考生既可以正面立意，也可以辩证立意。
在具体内容上，“回到原点”可以是一种调整策略或力量后的再出发、再冲刺，是一种以退为进的处事艺术；也可以是一种反思反省后再出发的大智慧；还可以把“回到原点”当作是表面上的一种重复或位置的复原，其本质是一种螺旋式上升。
可以就生活中的具体话题，如自然环境回到原生态等问题发表自己的看法，也可以写物质丰富的今天，人的精神和道德应该回到本真的状态，还可以写个人迷失后，如何找回自己本来的位置，等等。
这样的思考感悟就是在联想、想象中得到的升华，联想、想象也会在思考感悟中生发、延伸。
四、角度变换思想许多材料作文，往往需要考生从不同角度对所给材料进行审视，以发现能够打开作文思路的角度。
例如2010年浙江省高考作文题“角色转换之间”，这是一道命题作文，提供的材料如下：传说有的雏鸟长大后，会衔食喂养衰老的母鸟。