如何激发学生在课堂上学习生物的兴趣
如何在初中生物课堂中激发学生的生物科学研究兴趣
如何在初中生物课堂中激发学生的生物科学研究兴趣生物科学是一门关于生命现象和生物体结构、功能等的科学学科，对于初中生来说，通过生物课程的学习，可以帮助他们了解自己身体的构造和功能，认识不同的生物种类，以及了解生物与环境之间的相互关系。
为了激发初中生在生物课堂中的学习兴趣，使他们对生物科学产生浓厚的兴趣与热爱，教师可以采取以下策略和方法。
1. 创设情境：在生物课堂上，教师可以引入生活中的实际情境，将生物科学融入到学生的日常生活中。
例如，讲解人体的呼吸系统时，可以以登山、长跑等运动为例子，使学生能够直观地理解为什么我们在运动时会呼吸加快。
通过与学生现实生活的联系，能够使学生更加主动地思考和探索。
2. 实践探究：生物实验是激发学生兴趣的有效方式之一。
通过设计简单的实验，例如观察种子的发芽过程、比较不同器官的形态特征等，让学生动手亲自进行实验操作，从而提高他们的生物实验技能。
在实践探究的过程中，学生能够亲身体验到科学研究的乐趣和挑战，激发他们对生物科学的兴趣。
3. 多媒体辅助：在课堂教学中，多媒体技术的应用可以使生物知识更加生动有趣。
教师可以利用投影仪、幻灯片、视频等多媒体资源，展示生物实例、显微镜下的细胞结构、动物行为等内容。
通过视觉和听觉的刺激，能够激发学生的想象力，增加他们对生物科学的好奇心。
4. 探索性学习：教师可以引导学生主动参与课堂的探索性学习。
例如，在讲解生态系统时，可以组织学生进行小组观察调查，选择一个场地进行生物多样性的调查，并进行数据统计与分析。
通过自主探索，学生能够积极参与学习，从而培养他们的科学研究能力，增强他们对生物科学的兴趣。
5. 学科交叉：在生物课堂教学中，教师可以适度引入其他学科的知识，如地理、化学等，展示不同学科之间的联系。
例如，在讲解植物的光合作用时，可以引入化学反应的概念，让学生了解光合作用是如何实现的。
通过学科交叉的方式，帮助学生形成全局观，加深对生物科学的理解和研究兴趣。
生物教学怎样激发学生的学习兴趣
生物教学怎样激发学生的学习兴趣□李绍康兴趣是最好的老师。
在生物教学中，教师不能只按教科书按部就班地组织教学，而是要根据教学内容不失时机地在课堂上充分利用灵活多样的教学资源和方法来激发学生的学习兴趣，使他们自主地融入课堂，主动、热情和不懈地去探索和求知。
一、合理导入，激发兴趣常言道：“好的开头是成功的一半”。
在初中生物教学中，精心设计导语尤为重要，可采取以下几种导入方法。
1、设疑导入法设疑导入法是指在课堂教学中提出与本节内容相关的问题导入新课的方法。
人的思维活动常常是由提问开始的，有疑问才能产生探索的欲望，引发解决难题的愿望，才能激发学生持久的学习兴趣，引发学生积极思维。
例如讲到：“人的性别决定”一节时，问：“生男生女是由父亲来决定还是由母亲来决定的”，这时对未预习过的学生仅凭借常规想法回答：“性别是由母亲来决定的”，接着教师不直接给出答案，而是带着问题引领学生学习新课，当讲到性别的决定是由父亲的一对染色体（x y）来决定时，（当父亲的x染色体与母亲的x染色体结合时，后代为女性，父亲的y染色体与母亲的x染色体结合时，后代为男性。
）特别强调生男生女是由父亲决定的科学依据，推翻了学生原认为性别是由母亲决定的错误想法。
学生带着悬念和浓浓的好奇心，产生直接的学习动机，激起学习新知识的强烈欲望，就会聚精会神地听课和思考，才能达到学习的目的。
2、故事导入法教师借助故事导入新课，既寓意深刻，又幽默轻松，能使学生精神焕发，兴趣盎然，求知欲动。
如讲“生物的进化”时，导入人类的祖先（类人猿）刚开始是采取四肢行走方式，在讲到人的直立行走是从古代类人猿的四肢行走演变而成的过程。
首先引领学生先进入故事情景，然后再回到课堂中。
3、电教媒体导入法电教媒体的种类很多，如电视节目、电影、光碟等它们具有很强的直观性和形象性，利用多媒体导入可为教学争光添彩,也体现出现代教育的先进性。
如播放“动物世界”、“人与自然”等片段引入“动物的行为”接着播放电影教学片“动物的拟态”和“动物的攻击行为”引入“防御行为和攻击行为”。
如何培养学生学习生物的兴趣
如何培养学生学习生物的兴趣培养学生对生物学的兴趣是一项挑战性的任务。
然而，通过创造性的方法和活动，教师可以帮助学生发展对生物学的热情和兴趣。
以下是一些有效的方法来激发学生对生物学的兴趣。
1.利用实践和实验：为学生提供实践和实验的机会，让他们亲身体验生物学的奇妙之处。
这可以包括种植和观察植物、观察昆虫、进行动物解剖等实际操作。
实践活动可以激发学生的好奇心和探索欲望，帮助他们对生物学的概念和原理有更深入的理解。
2.创设生动的学习环境：通过丰富多样的生物学实物展示和图片，将学科内容可视化。
教室可以布置成一个生物学的探索中心，例如，悬挂有生物模型的吊灯、一面墙上贴满了昆虫和动物的照片，以及展示生物学实验结果的展板。
这样的环境可以激发学生的好奇心和学习动机。
3.使用多媒体和互联网资源：生物学是一个充满应用科技的学科。
通过使用多媒体和互联网资源，可以帮助学生更好地理解生物学的概念，例如使用科学动画、生物学模拟软件、在线实验室等。
这些资源可以为学生提供更丰富、生动的学习体验，并激发他们对生物学的兴趣。
4.鼓励讨论和合作学习：为学生提供展示和分享自己对生物学的理解和发现的机会。
鼓励他们进行小组讨论、合作学习和展示，促进他们之间的互动和思维碰撞。
这样的活动可以激发学生的思考和创造力，培养他们对生物学的兴趣。
5.参观实地探索：组织学生参观自然历史博物馆、植物园、动物园等地，让他们亲身接触和观察各种生物。
通过实地探索可以增强学生对生物多样性的认识和理解，同时也可以激发他们对生物学的兴趣。
6.开展科学竞赛和活动：组织学生参加科学竞赛和活动，例如科学展览、科学论文写作比赛等。
这样的活动可以激发学生的竞争意识和学习动力，并促使他们深入研究生物学的相关领域。
7.邀请专家讲座和参观：邀请专业生物学家或相关领域的专家进行讲座或参观。
他们可以与学生分享自己的研究成果和经验，激励学生对生物学的学习和探索兴趣。
8.培养学生自主学习的能力：激发学生的兴趣并不仅仅是教授知识，还包括培养学生独立学习和自主探索的能力。
如何让学生有兴趣学生物 (2)
如何让学生对学生物产生兴趣摘要学生物是中学生必修的一门科目，但是很多学生对这门科目缺乏兴趣，认为学习生物只是为了应付考试。
而实际上，生物是一门非常有趣和实用的科学，它帮助我们理解生命的起源、生命的发展和生物体之间的关系。
为了让学生对学生物产生兴趣，教育者和家长可以采取一些策略，如生动的实验、互动的教学、多媒体资源等，来帮助学生更好地理解和体验生物学的魅力。
关键词学生物，兴趣，教育策略，实验，互动教学，多媒体资源引言学生物是中学生必修的科目之一，在学习生物的过程中，很多学生却觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
然而，生物学是一门非常有趣和实用的科学，它帮助我们认识自身的身体构造、了解自然界的生物多样性，甚至可以帮助解决一些生物医学问题。
为了改变学生对生物学的态度，激发他们的学习动力，教育者和家长可以采取一些策略，来让学生对学生物产生兴趣。
一、生动的实验生物学是一门实验性很强的学科，在教学中引入生动的实验可以帮助学生更好地理解和体验生物学的知识。
教师可以设计一些简单的实验，例如观察水中浮游生物的鉴别、观察动植物的细胞结构等，让学生自己动手操作、观察、总结实验结果。
通过实际操作，学生可以更加直观地感受到生物学的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、互动的教学在教学过程中，教师可以采取互动的方式来引发学生的思考和参与。
例如，教师可以提出问题，让学生进行小组讨论，然后通过展示讨论结果来激发学生的兴趣。
此外，在课堂上可以使用问题回答、游戏和角色扮演等互动形式，让学生积极参与到学习中，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、多媒体资源的应用利用多媒体资源可以丰富生物学的教学内容，增加学生的学习兴趣。
教师可以使用图片、动画、视频等多媒体工具来展示生物学中的重要概念、实验过程和生物体结构等，帮助学生更加直观地理解和记忆知识点。
同时，通过使用多媒体资源，教师可以制作丰富多样的教学案例，使学生学以致用，增强他们对生物学的学习兴趣。
四、创设良好的学习环境创设良好的学习环境对学生培养对学生物的兴趣也非常重要。
高中生物课堂教学的有效策略
高中生物课堂教学的有效策略
1. 激发学生的兴趣：通过引入有趣的实例和故事，让学生对生物学产生兴趣。
可以使
用丰富的多媒体材料展示生物学的应用和实际意义。
2. 实践与实验：生物学是可以通过实践和实验来验证的学科。
安排实验活动，让学生
参与其中，亲自操作和观察，提高他们的动手能力和观察力。
3. 分组合作学习：将学生分成小组，让他们进行合作学习。
通过小组合作讨论和互动，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 激励和奖励：通过表扬和奖励，鼓励学生的努力和成绩，增强他们的积极性和自信心。
5. 教学资源的丰富利用：利用各种教学资源，如教科书、教学辅助材料、电子课件等，提供多样的学习内容和方式，满足学生的不同需求和兴趣。
6. 倡导探究学习：引导学生主动探索和研究生物学的知识，培养他们的学习兴趣和独
立思考的能力。
7. 创设情境和场景：通过创设情境和场景，让学生将生物学知识应用到实际问题中，
增强他们的实际运用能力。
8. 鼓励提问和思辨：鼓励学生提出问题和思考，引导他们进行思辨和探究，培养他们
的批判性思维和创新能力。
9. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处，提供具体的改进建议。
10. 跨学科教学：将生物学与其他学科进行关联，通过与化学、物理、地理等学科的交叉教学，促进学生的综合能力发展。
如何在生物教学中培养学生的学习兴趣
如何在生物教学中培养学生的学习兴趣生物教学是培养学生科学素养和培养对生命科学的兴趣的重要途径之一。
然而，很多学生对于生物学科缺乏兴趣，不愿意主动参与学习。
为了改善这种现状，我们需要采取一系列的教学方法和策略，以培养学生对生物学科的学习兴趣和积极性。
一、营造良好的学习环境1.1 创设学习情境要在生物教学中培养学生的学习兴趣，首先要营造积极、富有创造性和具有现实意义的学习情境。
我们可以通过实验、观察、探究等方式，让学生亲身体验和参与其中，并将学习与生活紧密结合，增加学习的趣味性和相关性。
1.2 提供丰富的教学资源丰富的教学资源是培养学生学习兴趣的基础。
教师可以准备实物模型、幻灯片、视频、图片等多媒体资料，以及相关的生物实验器材，为学生提供更加直观、生动和多样化的学习资源。
这样可以激发学生的好奇心和求知欲。
1.3 鼓励探索和实践在生物教学中，应该鼓励学生主动参与探索和实践，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
教师可设计一些小组活动、实验项目和科学研究课题，让学生自主探究和发现，提升他们的动手能力和创新意识。
二、运用多样的教学方法2.1 激发学生的思维在生物教学中，应该注重培养学生的思维能力。
我们可以通过提问、讨论、讲解和解答问题等方式，引导学生思考和分析问题，培养他们的观察、比较和推理能力。
同时，教师还可以引导学生进行小组合作和角色扮演，锻炼他们的沟通和合作能力。
2.2 采用多样的教学方法在生物教学中，教师可以采用启发式教学法、探究式教学法、案例教学法、讨论教学法等多种教学方法。
其中，启发式教学法可以引发学生思考和求知欲；探究式教学法可以激发学生的探索欲和动手能力；案例教学法可以将学习与实际生活联系起来；讨论教学法可以培养学生的交流和思辨能力。
采用不同的教学方法可以增加学习的趣味性和活跃性，提高学生的学习效果。
三、结合生活实例3.1 引导学生观察和发现生物现象在生物教学中，我们可以引导学生观察身边的生物现象，如花开花落、树木生长、昆虫群落等。
如何让初中生物课堂变得更有趣
如何让初中生物课堂变得更有趣在一个充满活力的初中生物课堂上，激发学生的好奇心和参与感是至关重要的。
为了让课堂变得更加有趣，生物老师可以采取以下几种策略。
首先，将生物学与学生的日常生活紧密结合。
例如，在讲解植物的光合作用时，可以带领学生观察他们自己学校周围的植物，甚至进行简单的实验，比如用不同的光源观察植物的生长情况。
这样，学生不仅能看到理论的实际应用，还能通过亲身体验加深理解。
其次，运用互动性强的教学方法，例如游戏和角色扮演，可以显著提高学生的兴趣。
比如，可以设计一个关于生物链的模拟游戏，让学生扮演不同的生物角色，体验捕食和生存的过程。
这种方式不仅能让学生以有趣的方式学习生物学，还能帮助他们更好地理解复杂的生态系统。
第三，利用多媒体工具也是提升课堂趣味性的有效途径。
通过视频、动画或虚拟实验室，老师可以将抽象的生物概念转化为生动的视觉表现，让学生更容易掌握。
例如，使用动画展示细胞分裂的过程，比单纯的讲解更能吸引学生的注意力，使他们对生物学产生更深刻的兴趣。
此外，鼓励学生参与科学探究和实践活动，也是让课堂充满趣味的重要手段。
可以组织一些课外活动，如科学实验竞赛、参观生物实验室等，让学生在实际操作中获得乐趣，同时也能加深对课堂知识的理解。
将课堂内容与现实世界中的科学问题联系起来，也是一个有效的策略。
例如，在讲解遗传学时，可以讨论当前的基因编辑技术如何影响人类生活，或者讨论遗传性疾病的相关问题。
这种方法不仅能让学生看到学科的实际应用，还能激发他们对科学的深层次兴趣。
总之，让初中生物课堂变得更有趣，需要将课堂内容与学生的日常生活和兴趣相结合，通过互动、实践和多媒体工具来增强课堂的吸引力。
这样，学生不仅能在轻松愉快的氛围中学习生物学，还能培养对科学的长久兴趣。
如何在生物教学中培养学生的学习兴趣
如何在生物教学中培养学生的学习兴趣在生物教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。
生物学是一个充满奇妙的科学领域，它涉及到我们身体的组成、生命的起源、生态系统的运作等等。
要激发学生的学习兴趣，并让他们在学习中获得乐趣，需要教师们从以下几个方面进行努力。
一、让学习生物更有趣学生在学习中最怕的就是枯燥无味的教学内容。
当教师通过创造性的方式让学习生物的过程变得有趣、富有挑战性、甚至是很刺激，学生就会对这门课产生浓厚的兴趣。
此时，教师可以通过讲授有关生物知识的同时，结合有趣的案例、实验等教学方法，来调动学生的学习积极性。
二、激励学生的好奇心生物学是一门需要进行实验的学科，通过实验可以更好地理解生物学的知识。
因此，在教学过程中，教师应该引导学生去思考为什么这些实验测试是如此重要，让学生明白做实验的原因及意义。
这些实验的过程可以唤醒学生的好奇心，激励他们去探索更多更深层次的内容。
三、提供丰富的教学资源在教学过程中，教师应该提供更加丰富多彩的教学资源，例如课堂剪影、生物博物馆、虚拟实验室等等，让学生可以不同视角地接触生物科学。
另外，还可以通过生动形象的讲解、音频、视频、游戏等多种媒介去呈现生物学知识，让学生在不同情境中感受到生物学的乐趣。
四、关注学生的个别需求学生在学习过程中的个体差异非常显著。
因此，教师应该关注到学生的个体差异，并为不同的学生提供更加贴近其学习需求的教学支持。
例如，对于那些对生物学充满热情的学生，教师可以针对他们提供更高层次的知识；对于那些对生物学缺乏兴趣但是善于思考的学生，教师可以提供更多的实践案例，以培养其实践意识和实践能力。
五、情感因素的重要性教学是有情感投入的事情，在生物教学中，教师在教学时应该关注学生的感受，展现出和蔼可亲、耐心细致的教学态度。
当教师和学生之间形成积极的情感互动时，向学生传递正能量，那么学生就会渐渐喜欢学习，形成正向心理的反馈回路。
另外，教师也应该通过表扬、鼓励等方式来增加学生的自信心，让他们对生物学的学习更加自信。
如何激发学生学习生物兴趣
如何激发学生学习生物的兴趣如何激发学生学习的兴趣，对于初中生物教师来说，点燃学生对生物学“热爱”的火焰，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成功的关键。
是生物学教学立于不败之地的关键所在。
通过多年的生物教学实践，结合本人这几年的点滴教学经验，对这一问题进行了探索，并取得了较好的效果。
一、激发学生的好奇心，刺激学生的求知欲，从而产生浓厚的兴趣兴趣是学生最好的老师，是促进学生进行自主学习的动力和源泉。
在教学实践中如何激发学生的学习兴趣，是教师应具备的能力之一。
在生物教学过程中，教师应根据学生的生理、心理特点及学生的兴趣、爱好，运用灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，调动学生学习的兴趣，并积极地、主动地去思维、去分析，从而在轻松、愉快的教学氛围中提高生物教学的效果，从而解决问题。
例如，在初二生物“节肢动物”教学中，一味对着挂图、模型等静态教具讲，学生也只能死记硬背一些特征。
而我将昆虫的多样性和昆虫纲的特征结合在一起讲，利用周末让学生自己动手捕捉各种小动物（如蝗虫、蝴蝶、蛐蛐、蜘蛛、虾、蟹等），并提醒学生留意观察这些动物的生活环境、生活习性等。
课堂上教师讲这些动物分成几组，让学生先观察，后分类，再在教师的引导下归纳出昆虫纲的特征。
整个过程中学生始终积极参与探究，而且情绪高涨，这样既让学生得到了昆虫的知识，也激发了他们学习生物的兴趣。
在其它的章节中，我经常运用幻灯片、投影仪等手段，实物观察、解剖演示，以及野外观测穿插其中，让学生每一节都感到新鲜，每一节都能有所得，自然也就有了学习兴趣，愿意主动去学。
通过实验，丰富感性认识，提高学生学习兴趣，根据教材内容结合学生的知识基础，通过实验，激发学生的学习兴趣。
如教学神经调节时，在上课之前，可先在教室里完成膝跳反射实验（通过敲击膝盖下的韧带，小腿会突然向前跳起）从而由好奇激起学生的学习兴趣，学生会带着好奇，带着质疑，很快地进入学习状态。
对生物课堂的建议怎么写简短
对生物课堂的建议怎么写简短生物课堂是探索生命科学的重要场所，提升生物课堂的技巧和效率简短的建议如下：1、激发兴趣：生动有趣的课堂介绍和实例可以引起学生的兴趣，使他们对生物学的概念和理论产生更深刻的理解。
实物教学：使用真实的生物样本或模型进行展示，可以帮助学生更好地理解生物结构和功能。
2、互动讨论：鼓励学生提问和发表观点，可以增强学生的参与感和提高他们的学习效果。
实践操作：让学生亲手进行实验和操作，可以加深他们对生物知识的理解，并提升他们的实践技能。
3、整合跨学科知识：将生物与其他科学领域的知识相结合，可以帮助学生构建更全面的知识体系。
培养观察能力：教授学生如何观察、分析和记录实验结果，可以提高他们的科学观察和逻辑思考能力。
4、讲述生物学历史：介绍生物学的重要发现和历史，可以帮助学生了解生物学的进步和发展，并对科学家们产生敬意。
利用多媒体：利用图像、视频等多媒体资源，可以使生物课堂更加生动形象，提高学生的学习效果。
5、鼓励自主学习：引导学生主动探索和学习，可以培养他们的独立思考和解决问题的能力。
关注学生个体差异：针对不同学生的需求和能力，制定个性化的教学方案，可以帮助每个学生都得到最大的学习收益。
生物课重要的意义1、首先，生物课有助于学生了解自然界和生命的奥秘。
通过学习生物学知识，学生可以更加深入地了解生命的本质、生物的多样性以及生物与环境之间的关系，这有助于培养学生对自然界的敬畏之心和保护意识。
2、其次，生物课有助于学生的身心健康。
通过学习人体结构和功能等知识，学生可以更加了解自己的身体，从而养成健康的生活方式，预防疾病。
3、此外，生物课也有助于学生的综合发展。
生物学是一门实验性很强的学科，通过实验和探究，可以培养学生的观察力、思考力、实践能力和创新精神，这些能力对于学生的未来发展具有重要意义。
4、最后，生物课也有助于解决现实生活中的问题。
生物学知识可以帮助我们更好地了解环境、生态、食品、医疗等方面的问题，从而为我们的生活和健康做出更好的决策。
如何激发学生学习生物兴趣
如何激发学生学习生物的兴趣近年来高考制度改革，生物分值虽然有所增加，但由于生物特殊的“半理科”“半文科”特点，致使很多学生认为高考前背背即可，导致对生物学习兴趣不高。
本人在此从提高学生学习生物的兴趣入手，就自己对生物教学的认识和实践谈一些看法。
一、教学方法要符合学生的心理特点作为教师，要明确教学方法不仅是科学还是艺术和技术。
要根据教学目的，分析教学内容和学生的心理特点，充分体现学科教学的特点，选用合适的、易于被学生接受的教学方法。
1.在教学过程中，让学生明确学习目的，做好学习的准备，有学习方向感2.在课堂中维持学生的注意力和学习兴趣，唤起学生的求知欲。
这就需要教师正确地讲述科学性的知识，合理地组织观察、实验，理论与实践相结合，提高学习生物学科的兴趣3.避免批评和斥责学生，实现教师和学生之间在情感上的交流，尽量扩大学生因学习成就带来的满足感和成功感二、用形象生动的语言来描述科学的知识内容，让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识1.善用比喻例如，在讲解能源物质时，为了让学生分清楚生物体利用能源物质的先后。
给学生打比方，把atp比喻成“零花钱”，把糖类比喻成“活期存折”，而把脂肪比喻为“定期存折”，把蛋白质比喻成“贷款”，学生比较容易理解。
2.巧用诗词、成语、俗语例如，“野火烧不尽，春风吹又生”可以很好地体现草原生态系统的恢复力稳定性强；“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”体现生态因素对生物的影响；用“一山不容二虎”“肉为何比粮食贵”来讲解生态系统的能量流动。
3.模仿广告许多电视广告的内容与生物学知识有关。
在教学中遇到相关知识时可进行部分语言模仿，并辅以必要的手势、表情、体态等。
模仿后要向学生进行解释，补充说明。
这样可以极大地提高学生学习生物的兴趣。
三、教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对生物科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。
如何在生物教学中激发学生的学习兴趣
如何在生物教学中激发学生的学习兴趣中图分类号：g633.91文献标识码：a 文章编号：生物学科是初中的一门基础学科，也是必修课程。
如何在生物课堂教学中激发学生的学习兴趣，使生物课堂充满活力，本人谈谈自己在教学中的点滴体会一、展现生物魅力，激发学习兴趣生物学是非升学科目，容易被学生忽视。
很多初中学生由小学刚升入初中时，对生物学知识有着很浓厚的兴趣，如转基因食品、动物的保护色、蜜蜂的舞蹈、昆虫的变态发育等等。
我们可以利用生物自身的魅力，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。
1、唤起兴趣心理学研究表明，人们对司空见惯的现象常常会熟视无睹，而揭示这些现象的本质，却会引起人们的高度注意。
生物界绚丽多彩，可作为学生观察、研究的对象十分丰富。
我们应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含无限奥秘的自然环境之中，让学生生动活泼地学习生物知识，探索生物现象的本质。
如在讲述《有机物的制造——光合作用》一节时，我是引导学生的，“在阳光下，每一片绿叶都在进行生命运动，而植物的生命运动在盛夏尤其活跃，没有这种复杂的生命运动，树木便无法活下来。
这种生命运动不仅能够决定植物的存亡，而且也与我们人类的生活也息息相关。
许多科学家利用实验的方法来探索这种奥秘，并取得了重大的收获。
然而利用这种生命运动来实现粮食生产的工厂化还处于探索阶段。
让我们站在前人的肩膀上，仔细想想，这种生命运动是怎样依靠土壤、空气中的物质来生产有机物质的，它又是怎样影响我们的环境与生活的，并畅想‘绿色与我们未来的生活’。
”学生听之，对大自然的奥秘感到无比的神奇，同时产生了要探索植物生命运动的兴趣。
2 、引导兴趣新课的引入虽只占几分钟或仅几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，它正如戏曲的“引子”、影剧的“序幕”一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，恰当的引入如同路标，引导着学生的思维方向。
因此，设计好每节课的引入是十分重要的。
如何提高学生学习生物的兴趣
如何提高学生学习生物的兴趣
引言：
研究生物对于培养学生的科学素养以及培养对生命科学的兴趣和探索精神至关重要。
然而，很多学生在研究生物的过程中感到乏味和困惑。
为了提高学生研究生物的兴趣，教师需要采取一些创新的策略和方法。
方法一：实践与互动结合
- 提供实践机会：组织实地考察、实验室实践和植物/动物标本观察等活动，让学生亲自参与并实践生物知识。
- 互动研究：采用小组合作研究、角色扮演、游戏和演示等互动方式，激发学生的研究兴趣和参与度。
方法二：生物与现实生活的联系
- 生物保护教育：引导学生关注环境保护、物种保护和生态平衡等话题，让他们认识到生物与可持续发展的重要性。
方法三：创造性研究活动
- 设计实验：引导学生设计生物实验，培养他们的科学思维和
实验操作能力。
- 制作模型：利用图片、图表、模型和动画等多媒体资源，帮
助学生更直观地理解和记忆生物知识。
方法四：鼓励个人探索
- 个性化研究：根据学生的兴趣和能力，提供不同层次的研究
资源和挑战，鼓励他们主动探索和深入研究生物知识。
- 实践应用：鼓励学生将所学的生物知识应用于实际生活中，
例如参与科学竞赛或科学展览等。
结论：
通过采用实践与互动结合、生物与现实生活的联系、创造性学
习活动和鼓励个人探索等策略，可以有效提高学生学习生物的兴趣。
教师应积极尝试这些策略，激发学生对生物学的热情，促进他们全
面发展和科学思维能力的培养。
如何培养学生对生物课的学习兴趣
如何培养学生对生物课的学习兴趣生物学是一门非常有趣的科学课程，但是对许多学生来说，它可能不是他们最喜欢的课程之一。
以下是一些帮助学生培养对生物课学习兴趣的建议。
1. 与生活相关的案例分析生活中的许多事情都可以通过生物学来解释。
教师可以选择一些重要的案例，例如身体的生长和发育，疾病的治疗和预防等等。
让学生理解生物学是如何与日常生活相关的，并真正了解其重要性。
2. 给予学生研究的机会学生对生物学产生兴趣的一种良好方法是让他们亲身参与到生物实验和研究中。
通过让学生亲自进行实验室操作以及参与生物研究，学生可以更加深入了解生物学的奥秘。
教师可以引导学生进行一些基础的生物研究活动，例如观察蚂蚁的行为、观察植物的生长过程等等，都可以非常有趣并且能够帮助学生更好地理解生物学的概念和原理。
3. 利用图片和影片展示教师可以通过使用视频和图片来展示一些与生物学相关的知识和现象。
这些多媒体元素可以帮助学生更好地观察、记忆和理解生物学知识。
此外，这些多媒体还可以使生物学课程变得更加生动和有趣。
4. 创意教学法学生在学习中对于寻找不同的角度会感到开心，并会对富有趣味性的课程产生兴趣。
采用创意教学方法如游戏、问答竞赛等也是让学生养成对生物课的兴趣的有另一种方法。
5. 多元化的学习方式教师可以采用多种不同的学习方式来传授生物知识，例如互动教学、小组讨论、课外阅读等等。
这些方法可以帮助学生从不同的角度和层面了解生物学知识，这样能使学生更加兴奋，并且增强他们对生物学的兴趣。
教师们可以采用以上方法来帮助学生增强对生物课的学习兴趣。
如果我们关注这些细节并且积极创新教学方式，会带来非常好的教学成果。
如何提高学生学习生物的兴趣
如何提高学生学习生物的兴趣兴趣是学习的最好动力之一，它能够激发学生的学习热情和积极性。
然而，生物是一门广泛而抽象的科学，对于许多学生来说，它可能会显得枯燥乏味。
为了提高学生对生物学的兴趣，教师可以采取以下一些方法：2.结合科技手段：利用现代科技手段，如智能手机、平板电脑、计算机软件等，来展示生物学的知识和实验过程。
教师可以通过多媒体演示、在线实验模拟等方式，让学生在情境中积极参与，增加学生的主动性和参与度。
3.组织活动：组织一些有趣、实践性强的活动，让学生身临其境地体验生物学的乐趣。
例如，组织学生进行观察鸟类、昆虫或者植物的活动，培养学生的观察力和综合分析能力。
另外，可以组织学生进行小团体研究项目，让学生通过合作探索和实践，提升他们的学习兴趣和团队精神。
4.制定趣味学习材料：通过编写趣味学习材料，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这些材料可以是趣味性强的科普小故事、有趣的生物学卡通、游戏化的学习辅助工具等。
教师可以结合生物学的知识点，制作一些有趣的知识问答、谜题、拼图等，鼓励学生参与其中，增加学习的趣味性和互动性。
5.培养实践能力：生物学是一门实践性很强的学科，教师可以通过实验、实地考察等方式，培养学生的实践能力。
让学生亲自进行实验，培养他们的动手操作能力，从而增加他们对生物学的兴趣。
同时，也要鼓励学生主动参与科学研究、参加科技创新竞赛等，培养他们的科学研究能力和创造力。
6.关注学生个性：教师应该关注每个学生的兴趣和特点，根据学生的特点提供个性化的学习资源和支持。
例如，对于对动物感兴趣的学生，可以提供更多有关动物的学习材料，鼓励他们进行深入研究。
对于喜欢植物的学生，可以组织植物种植活动，让他们亲自参与植物生长的过程。
总之，提高学生学习生物的兴趣需要教师创设情境、利用科技手段、组织活动、制定趣味学习材料、培养实践能力和关注学生个性等多种方法的综合运用。
只有教师和学生共同努力，才能让学生对生物学产生浓厚的兴趣，从而提高学习效果。
高中生物教学中培养学生学习兴趣的方法之我见
高中生物教学中培养学生学习兴趣的方法之我见1. 将生物知识和实际应用联系起来生物知识离我们的日常生活非常近，因此，将生物知识和实际应用联系起来，能够让学生更加深入理解和感知。
比如，教授植物的结构时，可以带着学生进行实地观察，让学生感受到植物对环境的适应和反映，或者教授免疫系统时，通过案例让学生感受到生命在免疫系统中的重要性和复杂性。
这样做能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生对生物知识的兴趣。
2. 引导学生进行实验和观察生物是一门实验和观察的科学。
在课堂上，我们可以设计一些简单的生物实验和观察，让学生亲身体验科学探究的过程。
比如，我们可以引导学生为某种生物观察生长和变化的过程，记录并分析结果。
这样做能够让学生在实践中加深对生物知识的理解和记忆，同时也能够提高学生的实验技能和科学思维能力。
3. 运用多媒体教学手段现在的学生都是数字时代的孩子，他们对多媒体的接受度很高，因此，在生物教学中，我们可以利用多媒体教学手段丰富教学内容，提高教学效果。
比如，我们可以使用科学影片、互动课件、3D动画等多媒体材料，让学生充分感受动物、植物等生命在屏幕上的奇妙表现。
这样做能够提高学生的兴趣和学习动力，同时也能够激发学生的研究兴趣和科学精神。
4. 创设轻松愉快的气氛学习氛围对学生的学习兴趣和成绩有着重要的影响。
在生物教学中，我们可以创设轻松愉快的学习氛围，让学生感受到生物学的乐趣和魅力。
比如，我们可以组织生物主题的小组讨论，利用游戏和活动等方式进行授课，这样做能够让学生在轻松的氛围中愉快地学习，培养学生对生物学的兴趣。
综上所述，培养学生对生物学的兴趣是生物教学中非常重要的一项任务，只有让学生对生物学感到好奇、有研究热情、愿意探究和发现，才能真正做到让生物教育从"知识传递"转变为“知识探究”，从而提高学生的学习效果和兴趣。
浅谈初中学生生物学学习兴趣的培养
浅谈初中学生生物学学习兴趣的培养生物学是初中学生学习的一门重要科目，它不仅是学生们认识自然界和生命的基础，更是培养学生综合分析和解决问题的能力的重要途径。
由于生物学知识内容繁杂，且涉及到许多抽象的概念和理论，初中生物学学习兴趣的培养显得尤为重要。
本文将从激发学生对生物学的兴趣入手，探讨如何培养初中学生对生物学学习的兴趣。
一、激发学生对生物学的兴趣1. 创设情境，引发兴趣初中生对待生物学学习通常持有两种态度，一种是对生物学感兴趣，可以主动学习；另一种是对生物学不感兴趣，缺乏主动性。
教师在教学中需要根据学生的兴趣特点，积极创设情境，引发学生对生物学的兴趣。
在教学中引入一些生动有趣的案例，或者组织学生进行一些生物实验，都能够吸引学生的注意力，激发他们对生物学的兴趣。
2. 多媒体手段，提升吸引力随着科技的不断发展，多媒体手段在教学中的应用越来越普遍。
教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，来生动形象地展示生物学知识，提升教学的吸引力。
通过生动形象的展示，学生更容易理解抽象的概念，从而提高了对生物学学习的兴趣。
3. 实践体验，增强亲身感受学生在学习生物学的过程中，往往对实际操作和实践体验更感兴趣。
教师可以通过课外实践活动，如校园植物观察、动物饲养等，让学生亲自进行实践操作，增强亲身感受，从而更加深入地了解生物学知识，培养学生对生物学的兴趣。
1. 引导学生主动参与在教学中，教师需要引导学生主动参与，培养学生对生物学学习的主动性和积极性。
在课堂上教师可以设置一些开放性问题，让学生进行思考和讨论，从而激发学生的学习热情，增强他们对生物学学习的兴趣。
2. 拓展学科知识，丰富学习内容3. 激发学生求知欲望三、关注学生的个性特点1. 尊重差异，因材施教2. 学生参与，促进合作在教学中，教师可以鼓励学生之间相互配合，共同学习，共同进步。
通过学生之间的互动和交流，不仅可以增强学生对生物学学习的兴趣，同时也可以促进学生的自主学习和合作学习能力的培养，提高学生的综合素质。
如何让二年级生物课程更加生动有趣
如何让二年级生物课程更加生动有趣让二年级的生物课程生动有趣是一个激动人心的挑战。
小学生对世界充满好奇，他们的探索精神是教育的宝贵资源。
为了让他们在学习生物时充满兴趣，可以从以下几个方面入手。
首先，课程内容应当贴近孩子们的生活。
通过将生物学的知识与他们熟悉的日常事物结合起来，孩子们可以更容易理解。
例如，在讲解植物的生长过程时，可以让孩子们观察家里的盆栽或学校的花园。
通过实际观察，他们可以看到植物的生长变化，从而对生物学有更直观的认识。
其次，运用游戏化的教学方法能大大提升课堂的趣味性。
可以设计一些简单的生物知识竞赛或角色扮演游戏。
例如，在讲解动物的分类时，可以让孩子们扮演不同的动物，并通过模拟它们的生活习性来加深对动物特征的理解。
这样的互动方式不仅能够提高学生的参与感，还能增强他们的记忆力。
另外，多媒体工具的使用也是一种有效的方法。
利用动画视频、互动软件等技术手段，可以让复杂的生物学概念变得更易于理解。
通过生动的图像和动画，孩子们可以看到微观世界的动态变化，这比传统的文字和图表更能吸引他们的注意力。
还可以组织一些实地考察活动，让孩子们走出教室，亲身体验自然环境。
例如，带他们去参观博物馆、植物园或动物园。
在这些场所，孩子们不仅能够看到真实的生物样本，还能通过导游或讲解员的解说，获取更为丰富的知识。
这种亲身体验的方式，会让孩子们对生物产生更深刻的理解和兴趣。
此外，鼓励孩子们进行动手实验也是一个不错的主意。
简单的实验可以帮助他们更好地理解生物学概念。
比如，可以让孩子们用显微镜观察水中的微生物，或者在课堂上进行植物种子的发芽实验。
通过实际操作，孩子们能够在实验中发现问题、解决问题，从而加深对生物学的理解。
让生物课程更加生动有趣，还需要关注课堂氛围的营造。
教师的热情和积极态度对学生的兴趣有着直接的影响。
当教师充满激情地讲解生物学知识时，孩子们会感受到这种热情，从而对学习产生更大的兴趣。
因此，教师应当以身作则，展现对生物学的热爱，并通过各种方式激发学生的好奇心和探究欲望。
初中生物培优措施和方法
初中生物培优措施和方法
1. 增加生物课程的趣味性：通过实验、观察、讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识，提高学生的学习兴趣。
2. 强化基础知识的教学：初中生物是学生接触生物学的入门阶段，因此要重视基础知识的教学，确保学生掌握生物学的基本概念、原理和方法。
3. 培养学生的实践能力：鼓励学生参加生物实验、实地考察等活动，提高学生的实践操作能力和动手能力。
4. 激发学生的探究精神：教师要引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。
5. 注重学生的个性化发展：关注每个学生的特点和兴趣，因材施教，帮助学生发挥自己的优势，提高学习效果。
6. 加强课堂教学与课外拓展的结合：课堂教学要注重知识点的讲解和理解，课外拓展要关注学生的兴趣和需求，提供丰富的学习资源和活动。
7. 建立有效的评价体系：采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和学习成果，激发学生的学习动力。
8. 加强师生沟通与交流：教师要关注学生的学习情况，及时了解学生的困惑和
需求，为学生提供针对性的指导和帮助。
9. 开展合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
10. 定期举办生物知识竞赛、科技创新大赛等活动，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质。
打造高中生物高效课堂的五种策略
打造高中生物高效课堂的五种策略高中生物是学生们接触的一门重要科学课程，通过学习生物可以了解生命的起源、演化和发展过程，培养学生的科学素养和综合能力。
然而，由于生物知识的广度和深度，学生在学习生物课程时可能会面临很多困难和挑战。
为了提高高中生物课堂的效果，以下是五种提高高中生物课堂效率的策略：策略一：创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围对于高中生物课堂的效果至关重要。
教师可以在课堂上积极引导学生参与讨论，激发学生对于生物知识的兴趣和好奇心。
同时，注重课堂纪律的规范，保持课堂的秩序，确保学生能够集中注意力并积极参与到课堂活动中。
策略二：合理安排生物学习内容合理安排生物学习内容是提高高中生物课堂效率的关键。
教师可以根据学生的实际情况，选择和设计与生活紧密相关的案例或实例作为教学素材，将抽象的生物学理论与现实生活相结合，帮助学生理解和掌握生物知识。
此外，教师还可以利用多媒体和互联网资源，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。
策略三：灵活运用探究式教学法探究式教学法是一种积极参与、自主学习和合作学习的教学模式，适用于高中生物课堂。
通过探究式教学，学生可以在实践中主动探索和构建知识，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以设计一系列探究性实验和课堂活动，通过让学生亲自动手进行实践操作和观察实验现象，培养学生的科学思维和实践能力。
策略四：提供个性化学习支持每个学生的学习风格和进度都有所差异，教师应该提供个性化的学习支持，满足学生的学习需求。
教师可以采用分层教学的方式，根据学生的不同水平和需求，设计不同难度和深度的学习任务。
此外，教师还可以组织小组合作学习活动，让学生根据自己的特长和兴趣，在合作中相互促进和学习。
策略五：及时有效的评价和反馈及时有效的评价和反馈对于提高高中生物课堂效率至关重要。
教师可以采用多种评价方式，如课堂表现、小组合作及参与度等，全面了解学生的学习情况。
同时，教师还应及时给予学生积极的反馈和建议，帮助学生发现和纠正错误，进一步提高学习效果。
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青春岁月中学生物教学中，激发和调动学生积极性的手段很多，尤其是实践类的方法，在教学中得到很好地运用，其根本原因在于生物课堂本身的实践性，可以充分吸引学生的注意力和兴趣。
另外，将生活引入到生物课堂之中，或者利用现在最流行的话题进行教学等，都能够为生物课堂教学注入新的活力。
一、对前沿生物技术进行介绍教学过程中应该首先强调生物课程和生物科学的实用性。
比如一个最简单的例子就是人造器官的使用。
当人们由于各种原因导致某器官病变，比如心脏衰竭时，过去我们一直束手无策。
即使能够找到备用的心脏，也往往由于身体本身的排异现象导致病人死亡。
运用现代的生物技术，通过基因工程培养一个该病人自身基因的心脏成为了可能，这样能够轻易地挽救心脏病患者，为人类造福。
再比如人造骨骼、人造血管的大规模应用为很多患者减轻了痛苦。
这些技术所需要的生物学知识十分的庞杂，这就需要同学们从现在开始，积累生物学的基本知识和原理，为将来人类更好的生活而努力。
通过对上述现代生物高科技前沿技术的介绍，使得同学们感到生物技术的神奇和作用，让学生能够清晰的感觉到生物科学的广阔前景，对于提升他们对于生物科学的兴趣起到很大的帮助。
二、通过课堂实践提升学生的动手能力生物学科本身就是一个实践性很强的学科，而实践性的内容比起纯理论的东西，往往更加能够引起学生的兴趣。
因此，在中学生物课堂上，老师应该尽量安排学生的动手实践机会。
比如植物根尖细胞的观察的教学过程中，老师往往将事先做好的样本放在显微镜下让学生直接观察，有点儿像浏览图片一样。
虽然也能够使学生掌握相关的知识，但是却白白失去一次锻炼学生制作样品的机会，对于综合素质的提升有限。
如果将之前的准备工作直接向学生开放，必定能够引起学生极大地兴趣，因为对于生活在宏观世界中的人来说，对于微观世界的好奇心就是提升兴趣的最好理由。
尽管对于植物根尖的样品制作难度比较大，很多学生在实际操作的过程中经常失败，但是经过一次次的努力，当学生真正掌握方法的时候，对于成功的满足感必定使其在内心深处对自己的努力进行认可，从而增加对于生物科学的认识和兴趣。
三、将生活融入课堂教学将生活融入课堂是教学的一个很好的教学方法，可以让学生充分地将生活中的经验与学到的生物学知识结合起来，从而增强学生对于知识的渴望与学习的兴趣。
举一个简单的例子：生物学中讲到的人体均衡营养的问题。
人们为了生存下去，每天必须从食物中摄取一定量的热量来维持自身的运动和新陈代谢。
问题是不同食物所含的热量都是不同的，怎样才能够搭配出合理均衡的饮食呢，使得人体获得足够的热量维持生存和生活，而不至于摄入热量过多而导致肥胖。
教学过程中，我曾经给同学们布置了自己设计早餐的题目，要求学生搭配出含有热量1200千卡路里热量的营养早餐，同时要求配餐中一定要含有一定量的蛋白质少量脂肪，其中蛋白质又要包括植物蛋白和动物蛋白，用以达到人体必需的八种氨基酸的摄入。
同时，食物中必须含有一定量的蔬菜满足人体对于维生素和纤维素的需求。
经过同学们认真的思考，提出了各种各样的方。
比如对于动物蛋白，有同学选择猪肉，又有同学选择鸡蛋，而对于植物蛋白，有同学选择了豆浆，有同学选择豆芽或者花生等。
通过这次的营养早餐的选择，使学生们不仅认识到了早餐的重要性，而且对于日常生活中的各类食物有了更进一步的理解。
四、设置课堂悬念，通过调节课堂气氛提高学生的兴趣好奇心是学习一切的开始，也是人类勇攀科学高峰的动力。
在生物课堂的教学过程中，老师们不妨故意给学生设置一些悬念，通过这种方法引起学生的注意和思考，进而培养学生的兴趣。
一个最经典的教学案例就是人类血型的分类。
人类的血型可以分为A 型、B 型、AB 型和O 型等，而每一个人的血型都是从父母那里继承过来的。
控制血型的基因分为两组，一组为显性、一组为隐性i 基因。
所以一个A 型血的人的血液类型可以是AA 基因，也有可能是Ai 的基因组合。
由于i 是隐性基因，因此，血型显示为A 型。
相同的道理，B 型血的人基因可能是BB 或者Bi ；而如果A 和B 组合在一起，由于两个基因都是显性基因，所以血型为AB 型；如果两个隐性基因组合在一起形成ii 型，那就是我们通常所说的万能供血者O 型血。
那么，现在问题来了，如果父母分别是A 型和B 型血，那么生出来的孩子有可能是什么血型的呢？根据上面对于血型区分原理的解释，我们可以做出如下的推论，父亲的血型有可能是AA 型和Ai 型，母亲的血型可能是BB 型或者Bi 型，孩子从父母双方各得一个基因的可能性就会有AB 、Ai 、Bi 和ii 四种可能，因此，他们是生出来的孩子有可能是A 型、B 型、AB 型和O 型。
那么如果父亲的血型被去确定为AA 型，结果就成了AB 型和Ai 型，也就是说孩子的血型只能为AB 型或者A 型。
那么，如果父母的血型都是A 型，在不考虑基因突变的情况下，有可能生出B 型血的孩子么？有没有生出O 型血孩子的可能呢？这些问题可以是一系列的，这里的例子不过是父母和孩子两代之间的问题，如果上升到三代，涉及到了爷爷奶奶外公外婆的时候，问题就会变得更加的复杂和有趣，不过经过学生自己的认真思考，运用血型基因的结合原理，最终还是能够得到正确答案的，对于学生的学习也是一种激励的方法。
如此举一反三比较，解决许多类似问题，激发学生对生物课的兴趣，使学习变得轻松自如。
五、利用时下热门话题提升学生对生物科学的兴趣热门话题总是被许多人所关注，尤其是现在的学生对国家和社会的各种大事儿都是比较关心。
因此，可以利用这一点制造生物课堂上的气氛，使学生在对生物学兴趣提高的同时，认真思考生物科学的存在意义以及发展伦理。
例如现在引起广泛热议的转基因食品问题，就可以被拿到生物课堂中进行广泛的讨论。
关于这个问题的分歧主要分为两种观点，一种是转基因食品的产量较高，可以养活大量的人口，解决粮食危机的问题，因此应该大力提倡。
另一种就是现在人们对于转基因食品的认识还不够，不能判断其对人类的伤害。
由于目前没有实验可以证明转基因食品对人类是否有害所以这两个对立的声音各说各话，这边说欧洲人从来不买转基因的食品，那边说美国农业部大力推广转基因的种子等。
依据这个现代热点话题，在生物课堂上可以讨论的东西就多了，首先就是转基因食品的本质问题，基因是生物学最基本的概念之一，其次可以讨论转基因的技术，然后是从生物学的原理来讨论转基因食物对人类是否存在潜在的威胁，最后可以讨论生物技术对于我们现代人生活的影响，所谓高科技存在和发展的社会伦理是什么，生物科学工作者和普通百姓应该如何正确看待生物科学本身等。
通过对类似的这些热点问题进行讨论，学生对于这些问题有了更深层次的认识和理解，关键是能够抓住学生的注意力，让他们切实的感受到生物的力量和新奇，对学生运用科学的力量来解释社会现象有着很好的引导作用。
六、总结培养学生对于生物课程的兴趣，绝不仅仅是让他们对于课堂知识产生兴趣从而学好这门课程，而是将中学生物课置于生物科学之中，使学生对于整个生物科学感到新奇而产生学习的动力，并且要使学生对生物科学有一个正确的认识，做到客观公正的评如何激发学生在课堂上学习生物的兴趣□赵尧（重庆市第一中学，重庆400030）【摘要】兴趣是最好的老师，这是教育界一条颠之不破的真理。
在中学生物的教学过程中，如何提升学生对于生物学科的兴趣，成为教学质量能否提升的关键。
在本篇文章中，作者结合自己多年的生物教学经历，浅谈对于生物课堂提升学生兴趣的一些经验，希望能与广大中学生物老师进行教学上的交流。
【关键词】中学；生物课堂；兴趣培养>>（下转第6172014年03月上青春岁月学生在学习过程中，常常与自己形成的需要、态度、观念、信念和习惯等思想意识之间发生关系，对这种关系的切身体验或反应就是情感。
学生总是在一定的情感状态下接受学习任务、从事学习活动的，情感是一种内在的动机力量，直接影响着学生的学习，积极的情感，如喜欢、愉快等，推动着学生积极自觉地去完成一项学习任务，而消极的情感，如讨厌、焦虑等则抑制着学生的学习热情，甚至会使学生拒绝接受老师布置的学习任务，所以如果教师在教学中忽视了学生的情感因素，也就等于丧失了推动学生内在动机力量的主动权，这样就如同一场没有音乐伴奏的舞会，所以教师在教学中要特别注重情感的重要影响，把握情感教学原则，充分发挥教学过程中情感因素的积极作用。
卢家楣先生在《情感教学心理学》一书中把情感教学原则分为寓教于乐原则、以情施教原则和师生情感交融三原则，下面就这三原则结合自己的体会稍做阐释。
一、寓教于乐原则这条原则的基本内涵是教师要在教学中掌握各种教学变量，使学生怀着快乐-兴趣的情感进行学习，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行，即乐学。
在传统教学中，教师更多的是从认知角度上看，如何使教学内容更易为学生接受，即可接受性原则，至于在接受的过程中学生的感受如何，是否快乐，是乐学还是抑学，则不多加关注和考虑，厌学现象之所以经久不衰，这与老师的教学原则是有着密切联系的。
情感心理学实验证明，当一个人处在快乐-兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐-情绪是个体进行智能活动的最佳情绪背景。
情绪与其他心理现象不同，一方面情绪会随着情境的变化而变化，表现出情境性的特点，另一方面，情绪在各种维度上都存在两级状态，所以寓教于乐是以调节学生在学习中的情绪状态为操作点，即控制一定的教学变量，使学生情绪调节处于快乐和兴趣状态。
同时，寓教于乐可以促使学生由“外在乐”向“内在乐”方向转化，我们知道快乐、兴趣都有不同层次，教师在贯彻寓教于乐的原则时，是以引发学生的兴趣和快乐为操作点的，但其目标不应只停留在低层次的情绪调节上，而是以它为切入口，借以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”转化。
二、以情施教原则教师在教学中应自觉地传授知识、技能，并伴以积极的情感，以达到以情传知、情景交融的教学效果。
在传统教学中，教师的重点在于教学内容的认知信息传达上，缺少情感的传达，所以在情感教学中要特别重视这一点，扮演好教师的特殊角色。
首先教师要控制好教师自己的情绪，在教学期间保持快乐、饱满、振奋的情绪状态；其次教师要用自己高尚的情操去影响学生；最后，教师要善于处理情感与教学内容的关系，使之知情并茂，达到以情促知的效果。
三、师生情感交融原则巴班斯基曾经说过：“情绪状态总是和内心感到激动、有反响、同情、喜悦、惊奇和许多别的情绪相联系的，正因如此，注意、记忆、理解某事物的意义在这种状态下由于个人深刻的内心感受而丰富起来，而这些内心感受使上述认识过程加紧进行，并因此能更有效和高质量的达到目的。
”教师与学生达成共鸣，在师生共融的气氛下才能有良好的教学效果，才能冲击学生的情绪，减少学习和教学中的障碍。