提高初中语文教师素质的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
打造初中语文高效课堂 增强初中语文教学效果
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果初中语文作为中学阶段的一门重要学科，对学生语言表达能力、阅读理解能力、思维能力等方面的培养起着至关重要的作用。
而要想增强初中语文教学的效果，打造高效课堂，教师们需要在课堂教学中不断探索创新，注重引导学生参与，提高学生的学习积极性和主动性。
下面就让我们一起来探讨一下如何打造初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果。
一、注重知识点的针对性讲解初中语文课程内容涵盖了文言文、现代文、古诗词、现代诗歌等多个方面，教学内容繁杂。
教师在课堂教学中需要注重知识点的针对性讲解，不仅要深入浅出的讲解教材内容，还要根据学生的实际情况进行有针对性地讲解和解答疑问。
对于学习文言文的学生，可以适当增加一些文言文的阅读、朗读、词语解释等练习，对于文言文的词语解释可以通过绘声绘色的方式加深学生理解。
二、提高学生的学习兴趣学生对于某一门学科的兴趣程度决定了他们在学习过程中的投入程度，而提高学生的学习兴趣是增强教学效果的重中之重。
在初中语文教学中，教师可以通过多种形式来提高学生的学习兴趣，比如通过讲故事、诵诗、朗诵、课外阅读等多种形式来引导学生对于语文的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的语文素养。
三、注重课堂互动语文课堂注重互动性，可以有效的激发学生学习的兴趣，增强学习效果。
教师在课堂教学中不仅要重视自身的讲解，还要让学生参与到课堂讨论、演讲、朗诵、小组合作等多种方式中来，让学生在亲身参与中提高自己的语文能力。
教师还可以适当设置语文知识竞赛或者学习小组等形式，让学生在与同学的交流中提高自己的学习水平。
四、灵活运用多媒体技术随着时代的发展，多媒体技术已经深入到了我们的日常生活中，而灵活运用多媒体技术也可以有效提高课堂教学效果。
教师们可以通过PPT、视频、音频等多媒体形式来展示教学内容，利用多媒体技术来吸引学生的注意力，让学生在视觉、听觉等多个方面感受语文的魅力。
教师也可以通过多媒体技术来辅助讲解，让学生更加直观的理解课堂内容。
初中语文教师的三年发展与提升规划
初中语文教师的三年发展与提升规划作为一名初中语文教师，我深刻认识到教育是一项长期而系统的工作，需要教师不断学习、提升自身素质和教学能力。
为了更好地履行教师职责，提高教学质量，培养学生的语文素养，我制定了以下三年发展与提升规划。
第一年：基础建设与教学方法探索1.1 教学技能提升- 学习并掌握各种教学方法和策略，如启发式教学、小组合作等，以适应不同学生的学习需求。
- 深入了解课程标准和学生特点，编写适合学生的教学计划和教案。
- 积极参加校内外的教研活动，向有经验的教师请教，学习他们的教学方法和经验。
1.2 专业知识充实- 阅读并研究初中语文教学大纲，深入了解各个教学模块的内容和目标。
- 阅读经典文学作品，提高自己的文学素养和审美能力，以便更好地引导学生。
- 学习语文教学的相关理论知识，如语言学、文学理论等，以提高自己的学术水平。
1.3 教育技术应用- 学习并掌握现代教育技术，如多媒体教学、网络资源等，以丰富教学手段。
- 利用教育软件和平台进行教学，提高教学效率和学生的学习兴趣。
第二年：实践与反思2.1 教学实践- 根据第一年的学习和探索，将新的教学方法和策略应用到实际教学中。
- 关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学计划和方法。
- 尝试进行跨学科教学，提高学生的综合素养。
2.2 教学反思- 定期进行教学反思，总结自己在教学中的优点和不足。
- 向学生、家长和同事寻求反馈，了解他们对教学的看法和建议。
- 根据反思结果，制定相应的改进措施。
第三年：专业发展与创新3.1 专业成长- 参加教师培训和进修课程，提高自己的专业水平。
- 参与编写或修订教学教材和教辅资料，为教学提供更多资源。
- 考虑攻读教育硕士学位，进一步提升自己的学术能力。
3.2 教学创新- 尝试使用新的教学方法和策略，如项目式学习、翻转课堂等。
- 开展语文主题活动和课外活动，提高学生的语文实践能力。
- 探索与家长和社区的合作方式，拓宽学生的学习渠道。
如何提高初中语文教学质量[论文]
![如何提高初中语文教学质量[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/841446d1a58da0116c174942.png)
如何提高初中语文教学质量语文作为汉语知识综合的学科，在中学教育中占有重要地位，提高语文教学质量不但对中学生各项素质的提高具有重要意义，对于学生其他学科的学习也是一个基础性的工作。
本文结合当前语文教学的特点及问题，论述了提高语文教学质量的相关建议。
初中语文教学教学质量教师素质一、引言我国初中语文的教学的目的是让学生从语文知识、技能技巧、阅读能力等方面进行综合学习，获得深厚的文化内涵，让每个学生之间都能够用流利的语文知识进行交流。
作为中学语文教师，需要使自己的教学方式变得灵活多样，让学生主动、积极地投入到学习中去。
二、初中语文教学的特点初中语文教学的特点是提高教学质量的基础保证，是说、读、写并重，并要合理掌握它们之间的相互关系。
其最终目标就是培养初中学生在阅读能力、交际能力、思维能力、写作能力等有一个良好表现，获得深厚的文化内涵。
三、现今初中语文教学存在的问题1.教学模式依然陈旧在现今的一些语文教学中，仍然存在一些教师按部就班，并没有完全从传统的“填鸭式”课堂教学模式中真正走出来，教师对课文中的知识点进行详细的分解讲述，一直是教师自己在说，教师是主体，学生跟着教师走，听教师讲，成为被动的角色，没有了学习语文的热情。
2.教学方法有形无实在很多语文课堂教学中，教师只是一味地按照教学环节来授课，并没有真正考虑到学生们是否已经接受知识。
比如很多教师都会让学生进行小组讨论，但当学生们还没有进行深入的讨论时，往往都草率的结束了，让这种教学环节成为了一种形式，并没有达到真正教学的目的。
3.产出与投入比率低课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢。
读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“候、大、空”。
4.课外阅读严重失缺尽管课程标准对学生阅读的量、阅读的篇目都作了明确的规定。
可是阅读的现状仍然令人担忧，任你“千呼万唤”，就是“出不来”，学生课外坚持读书看报的可谓寥寥无几。
如何提高初中语文教学水平论文
浅谈如何提高初中语文教学水平摘要：随着我国教育制度改革的有效进行，素质教育的教育方式受到了更多的学生和老师的亲睐。
中文是我国的母语，所以必须加强语文教学。
初中语文作为一门重要的基础性课程，在教学过程中要注重培养学生的思维创新能力和分析能力。
本文旨在探讨如何在教学中提高学生的思维创新能力、分析能力，从而提高学生的学习成绩，提高语文教学的水平。
关键字：初中语文提高方式激发在素质教育下，激发学生的学习兴趣，提高教学水平成为越来越多教师探讨研究的话题。
语文教学不仅关系着中国文化的发展，同时对于学生也有着很大的影响。
主要体现在以下几个方面：一、初中语文对于学生的重要性（一）陶冶学生情操，形成良好的个人品质中学阶段，随着年龄和知识的增长，学生的思想正由幼稚转向成熟，这个阶段对于学生的教育十分重要。
初中阶段，学生对于社会似懂非懂，对于社会上的一些不良行为很难做出正确的判断，很可能会受到金钱、游戏等的诱惑而产生不良影响。
因此，中学语文教学对于中学生的教育作用十分重大，通过对学生的教育，让学生受到良好的教育熏陶，通过语言教育、名人事迹的教育让学生树立正确的价值观，形成高尚的情操，塑造良好的个人品质。
（二）运用语文的人文性，促进学生的发展语文不仅是一门课程，更是一门艺术。
语文蕴含着极其深厚的人文性，在教学过程中，教师充分发挥语文的人文性因素，帮助学生更好地认识自身所处的环境、社会，纠正学生认识的错误。
同时，将语文的人文性和学科的科学性相结合，让学生形成正确的世界观、人生观。
二、现今初中语文教学存在的问题（一）教师素质水平不能适应现今改革发展的要求。
现在教育制度的改革对于教师的要求越来越高，教师的教学能力不能胜任教学要求。
教师这个职业不再像以前那么轻松了，在教学课程中，不仅学生要学习，教师更要学习。
有的教师对于所授科目的专业知识不高，无法正确地、完整地讲授课程。
许多教师不思进取，不愿意解放思想去适应新时代的潮流。
在日常生活中也不注重和学生交流，学生不喜欢教师，自然也不会喜欢教师教授的课程。
如何加强培养语文教师素养
如何加强培养语文教师素养1、架起各科教学与语文素质教育的桥梁。
叶圣陶先生说过：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。
”语文是各科知识的载体，数学的法则定理，有些就是一个多重复句；理化的实验解说，就是一篇说明文；历史事件的记述就是记叙文；地理风光的描绘，就是生动优美的散文；政治观点的阐述，就是逻辑严密的论文。
在进行各科学习的同时，也有意进行语文学习，把各科教学当作语文素质教育的另一场所。
2、在班级生活中进行语文素质教育。
班级是教学工作的基本单位和组织形式，是学生生活的主要环境，也是语文素质教育的重要场地，在这里既能进行班级建设，又能实践语文能力，既能进行集体教育，又能进行语文训练。
例如选举班干部，让学生推荐或上台讲演；班里组织活动，让学生当主持人；学生轮流值日，一分钟讲演评论班级生活，填写班务日志；写会议发言稿，当班会记录人；新老师上课写欢迎词；组织欣赏绘画、摄影、雕塑、书法等艺术作品等，使班级教育与语文素质教育和谐统一。
3、在学校生活中进行语文素质教育。
要让学生具备一种在学校日常生活中情不自禁地学习和运用语文的“本能”。
例如组织学生参加学校运动会、艺术节、义务劳动、青年志愿者活动等重大活动后，让学生作文；听领导讲话、专题报告时，边听边做记录，训练提纲挈领的技能，学习生动的语言和优美词语；让学生办板报，纠正校园内外的错别字和不规范的汉字；开展人人都讲普通话活动，组织语文竞赛等。
这样既丰富了学校生活，又提高了学生的语文素质，把语文教育由课堂扩展到学校生活的天地。
二、语文教师的教学语言与教学质量的关系及特征。
教师要有良好的教学语言，就必须清楚语文教学语言的特征及其内在规律，要对教学语言有一个理性的认识。
这样才能针对教学中出现的各种问题采用适当的教学语言对症下药，提高教师自身的教学水平，使教学语言与教学方法有机结合起来，值此达到提高教学质量的根本目的。
如何提高教师自身素质
中语文教师很难 制定清晰、明确 的岗位职 作 目标 ” 。
责。
往往就是按部就班地记录教学 目标及教学
２ 对多维教学 目标的精细化执行。初 任 务的执行过程及细节， ． 结合 自己多年的
２ 教学过程 中很难 实现精细化。语文 中语文教师要制定的多维教学 目标 ， ． 创新 教学实践，笔者认为这是一个不完整的教
。
舄固国曰 。
如 何 提 高 敏 师 自 身 素 质
河 北省 肥 乡县 旧 店 中心校 黄 海 杰
【 摘 要】在初 中语文教育教 学与改革 中 ， 文教 师的专业化发展对 改革起着 至关重要 的作 用。但 在初 中语 文教 育教 学改 语
革 中，教 师的教 学反思尚存在非持 续性 的特征 。在教 学实践 中，初中语文教师要通 过教 学反 思，实现 “ 学 目标清 晰化 、教 学过 教 程精 细化 、教学反思 结果化 、教 学改进持 续化” ，努 力使 自己成为一名 “ 反思 实践者 ” 。
功利化，很难实现精细化、人文化的教学 文教学中的德育功能正在受到越来越普遍 果进行梳理， 实际完成 目标与原定教学 将 过程 。 的认 同与应用。在语文教学中，重视对课 目标进行对照评价 ，找 出成绩和不足 ，并 形成教学反思结论 。 针对上一阶段 的教学 ３ 教师对 自己的教学工作缺乏 自我检 本 内容进行深浅适度 的引申和发 散教育 ， ．
课是一 门综合性较强的课程， 一位合格的 教学手段 与模式 ，通过启发式 、情境式、 学过程 ， 教学反思 的作用尚未真正发挥实 初 中语文教师，就课程 内容本身而言 ，应 角色式等多样化的教学模式，注重传统教 效。鉴于此 ，在 以上两阶段之基础上，丰 解读 出语文 的文字美 、艺术美、逻辑美 、 授过程与现代教学媒介 的整合利用 ， 实现 富 “ 教学反思结果化 、教学改进 持续化 ” 德育美、思想 美等 多维知识体系 ，并通过 师生之 间快乐的“ 教学相长” 的教学过程 。 过程 。
浅谈在初中语文教学中如何提高教师自身的素质
浅谈在初中语文教学中如何提高教师自身的素
理 决 定 了其 心 理 发展 的 不 平衡 性 ， 造 成 了在 认知 、 学 习、交 往等 诸 方 面的 困难 。同 时 ， 其 心 理 和 行 为 等 方 面 出现 的偏 差 ，造 成 聋 人 犯 罪 比 例 也 不 断提 高 。 为此 ， 通 过 调 查 并分析这些特殊 学生的心理现状 。开展与
精 细化
语文教学中的德育功能正在受到越来越普 遍 的认 同 与应 用 。在语 文 教学 中 ，重视 对课 本 内容进行深浅适度的引申和发散教育，通过课 文中的典故联想到相关典故 ，再 由故事性向思 想性进行升华 ，完成德育之旅，帮助学生树立
正 确 的人 生观 和 世界 观 。 ２ ． ２ ． ２心 理 教育
２ ． ２ ． １ 德育 教 学
【 摘
要】 听 力残疾青少年 特殊的 生
普通学生 “ 手拉手” 的活动，对 聋生进行 交往 方 法 的 指 导 ， 帮他 们 树 立 自信 心 ，努 力使 他 们 成 为品 德 高 尚 的 人 ，取 得 了 良好
的效 果 。
【 关键词 】 教 育；聋 生；德育 ；
在 初 中语 文 教育 教学 与 改革 中 ，语 文 教师 的专业化发展对改革起着至关重要的作用。教 学反思是教师专业可持续发展 的基础，在知识 经济时代，许多研究者都提倡教师应成为 “ 反 思实践者”，初中语文教师的教学反思应始终 保持动态、开放 、持续的状态。但在初 中语文 教育教学改革中 ，教师的教学反思尚存在非持 续性 的特征。 基于此 ， 本文通过交叉学科研讨 ， 导人管理学相关原理与模型 ，实现教师教学反 思 的 持 续 性 ，提 速 初 中 语 文
初中语文课堂教学的策略与方法介绍
初中语文课堂教学的策略与方法介绍语文课是学生学习中不可或缺的一部分，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。
为了提高语文课堂的教学效果，教师们需要灵活运用各种策略与方法。
本文将介绍几种有效的初中语文课堂教学策略与方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维为核心的教学方法。
在语文课堂中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和探索。
例如，在教授一篇古文时，教师可以提出问题，引导学生从字词的意义、句子的结构等方面进行分析，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
二、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境，使学生身临其境，提高学习兴趣和参与度的教学方法。
在语文课堂中，教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生亲身体验文学作品中的情节和人物。
例如，在教授一篇故事时，教师可以让学生分组演绎故事情节，提高学生对故事的理解和记忆。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒体形式，提高学生学习效果的教学方法。
在语文课堂中，教师可以使用PPT、视频等多媒体工具，展示文学作品的背景知识、作者的生平等内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过播放录音、视频等形式，让学生听到标准的语音和朗读，提高学生的听说能力。
四、任务型教学法任务型教学法是一种通过给学生提供任务，让学生主动参与和探索的教学方法。
在语文课堂中，教师可以设计一些有挑战性的任务，如写作、演讲等，让学生在完成任务的过程中提高语文能力。
例如，在教授一篇诗歌时，教师可以要求学生写一篇与诗歌主题相关的作文，培养学生的写作能力和创造力。
五、评价反馈评价反馈是一种通过对学生学习成果进行评价和反馈，促进学生进一步提高的教学方法。
在语文课堂中，教师可以采用多种评价方式，如作业批改、口头评价等，及时发现学生的问题并给予指导。
同时，教师还可以组织学生进行同伴评价，让学生互相学习和进步。
综上所述，初中语文课堂教学的策略与方法多种多样。
初中语文老师三年发展策略
初中语文老师三年发展策略目标初中语文老师的发展目标是提高教学水平，促进学生的语文素养和综合能力的全面发展。
发展策略为了实现发展目标，初中语文老师可以采取以下策略：1. 提升专业知识水平：不断和掌握最新的语文教学理论和方法，并将其应用于实际教学中。
参加相关培训和学术研讨会，与同行交流经验，提升自己的专业能力。
2. 创设丰富的教学环境：通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生的兴趣。
设计有趣的教学活动和课堂互动，培养学生的创新思维和合作精神。
3. 注重个性化教学：根据学生的特点和需求，采用差异化教学策略，帮助每个学生充分发挥自己的潜力。
通过了解学生的风格和兴趣爱好，提供个性化的资源和指导。
4. 提高评价和反馈机制：建立科学有效的评价和反馈机制，及时了解学生的情况和问题，并给予针对性的指导和帮助。
鼓励学生自我评价和互评，培养他们的自觉性和反思能力。
5. 积极参与专业交流：积极参与学校和社区的教研活动，与其他语文教师分享教学心得和经验。
参加学科组的研讨会和教研讲座，拓宽自己的教学视野，不断提升自己的教学水平。
6. 关注学生综合素质培养：除了语文知识的传授，还要注重学生的综合素质培养。
组织学生参加课外阅读、写作比赛和演讲比赛等活动，培养他们的综合能力和社交能力。
7. 持续反思和改进：定期对自己的教学进行反思和评估，找出存在的问题和不足，并积极采取改进措施。
借鉴他人的成功经验，不断提高自己的教学效果。
总结初中语文老师的发展策略应该以提高教学水平和促进学生综合能力发展为目标。
通过不断和探索，创设丰富的教学环境，注重个性化教学，改进评价和反馈机制，积极参与专业交流，关注学生综合素质培养，以及持续反思和改进，初中语文老师可以不断提升自己的教学水平，实现教育教学目标。
核心素养导向下的初中语文教学策略
核心素养导向下的初中语文教学策略核心素养导向是指以培养学生核心素养为目标，通过有意识的课程安排、教学设计和评价方式来实现的教学理念和策略。
初中语文教学中，核心素养导向的策略主要包括以下几个方面：1. 培养学生的阅读能力：通过设置适当的阅读任务和提供多样化的阅读材料，培养学生批判阅读、理解阅读和主题阅读的能力。
教师可以设计各类阅读活动，如阅读理解题、文本分析，帮助学生提高阅读技巧和阅读理解能力。
2. 培养学生的写作能力：通过给学生提供写作机会和指导，培养学生的写作能力。
教师可以设计有趣的写作任务，如写作记叙文、写作议论文，引导学生进行写作探究，提高学生的写作水平和表达能力。
3. 提高学生的口语表达能力：通过课堂的口语交流和口语表达任务，培养学生的口语表达能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等交流活动，培养学生的口头表达能力。
4. 培养学生的信息素养：通过开展媒体与文化素养教育，培养学生的信息素养和文化素养。
教师可以引导学生进行信息搜索和分析，提高学生的信息筛选和评判能力，并引导学生认识和了解各种文化形态和文化现象。
5. 培养学生的批判思维能力：通过引导学生进行文本理解和分析讨论，培养学生的批判思维能力。
教师可以提供各种文本材料，引导学生对文本进行评价和分析，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
6. 引导学生进行合作学习：通过设置合作学习任务，培养学生的合作精神和团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组合作讨论、共同完成任务，培养学生的合作学习能力和团队协作能力。
7. 提供跨学科的教学：通过将语文教学与其他学科相结合，培养学生的跨学科思维能力和学习兴趣。
教师可以在语文教学中引入科学、社会等多个学科的知识，培养学生的综合素养和学科衔接能力。
核心素养导向下的初中语文教学策略应该注重培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力、信息素养、批判思维能力、合作学习和跨学科思维能力，通过多种活动和任务的设计，引导学生全面发展，提升语文素养和综合素质。
初中语文学科核心素养内涵探究与培养策略
初中语文学科核心素养内涵探究与培养策略初中语文学科核心素养是指学生在学习语文过程中所具备的基本思维能力、学习策略和综合素质。
初中语文学科核心素养有三个层面：知识与技能素养、方法与思维素养、情感与价值观素养。
这三个层面相互关联、相互渗透，互为支撑，共同构成了初中语文学科核心素养的内涵。
下面，我们分别来探究和介绍这三个层面的内涵和培养策略。
一、知识与技能素养：知识与技能素养是初中语文学科核心素养的基础。
知识素养包括对语文基本知识的掌握，如文字、语法、修辞、篇章结构等。
技能素养包括语文应用能力和思辨能力的培养，如阅读理解、写作能力、表达能力等。
还要求学生获取并理解不同文本的信息，培养学习和信息处理能力。
培养策略：1. 注重基础知识的扎实性。
教师要依据教育教学大纲，确定教学重点和难点，逐步引导学生建立语文知识的基础。
2.多样化的阅读训练。
教师可以选取文学作品、历史故事、科普知识等不同类型的文本进行阅读训练，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.多种形式的写作训练。
教师可以指导学生进行记叙文、说明文、议论文等不同类别的写作训练，培养学生的语言表达和思维逻辑能力。
二、方法与思维素养：方法与思维素养是初中语文学科核心素养的重要组成部分。
方法素养是指学生运用有效的学习方法进行语文学习的能力，如快速阅读、归纳总结、筛选信息等。
思维素养是指学生发展批判性思维、创造性思维和综合性思维的能力，如分析问题、解决问题、评价与创新。
培养策略：1.培养学生的阅读思维。
教师可以引导学生在阅读过程中积极思考，提出问题，并寻找答案，培养学生的批判性思维和综合性思维能力。
2.启发性的教学设计。
教师在教学中可以设计一些启发式的问题和活动，让学生主动思考，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
3.学习方法的培养。
教师可以教授一些有效的学习方法，如速记、归纳总结、思维导图等，帮助学生提高学习效率。
三、情感与价值观素养：情感与价值观素养是初中语文学科核心素养的重要方面。
初中语文教学措施
初中语文教学措施随着教育的不断发展和进步，语文教学也逐渐得到了重视。
初中语文作为一门基础课程，对学生的语言表达和思维能力的培养起着至关重要的作用。
而为了提高语文教学的效果，需要采取一些有效的措施和方法。
本文将从课堂教学、评价评估和教师素质三个方面，探讨初中语文教学的有效措施。
一、课堂教学1. 激发学生兴趣在语文教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
教师可以通过设计趣味性的教学活动，如游戏、小组竞赛等，吸引学生的注意力，提高学习积极性。
同时，结合学生的兴趣爱好，选取相关的文本材料，使学习内容更加贴近学生生活，增加学习的乐趣。
2. 多种教学方法结合使用针对不同的学生特点和学习目标，采取多种教学方法是必要的。
可以运用讲授、讨论、实验、探究等多种方法相结合，培养学生的思维能力和创新意识。
例如，在学习古诗文时，可以通过朗读、理解、分析等环节，激发学生对古代文化的兴趣，提高对文本的理解和表达能力。
3. 引导学生独立思考和合作学习语文教学应该注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
教师可以通过开放性问题的提出，鼓励学生进行独立思考和探索。
同时，组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队意识和解决问题的能力。
二、评价评估1. 综合评价传统的语文教学评价主要以考试成绩为标准，忽视了学生语言运用的实际能力。
应该改变评价方式，采用综合评价的方法。
包括学生的日常表现、口语交流、写作能力、阅读理解等方面的评估。
通过多元化的评价方式，更全面、准确地了解学生的语文水平和发展情况。
2. 及时反馈在教学过程中，教师应该及时给予学生反馈，指导他们的学习方向和方法。
通过批改作业、点评答案等方式，让学生及时了解自己的优点和不足，进而改进学习方法，提高学习效果。
同时，教师还可以通过个别辅导、小组讨论等形式，帮助学生解决学习中的困难。
三、教师素质1. 技能培养作为语文教师，需要具备扎实的语言基础知识和教学技能。
教师应该不断学习，提高自身的专业素质。
核心素养导向下的初中语文教学策略
核心素养导向下的初中语文教学策略核心素养是指学生在教育过程中所需具备的基本素养，是培养学生全面发展的需要。
在当前的教育改革中，核心素养已经成为教育教学的重要理念，也引领了教学改革的方向。
语文作为学生综合素质的培养领域之一，也需要在核心素养导向下进行教学改革，以培养学生的综合素养和能力。
本文将围绕核心素养导向下的初中语文教学策略展开讨论。
一、培养学生的语文素养语文素养是学生掌握语言文字运用能力的综合体现，是学生综合素质的一个重要组成部分。
在核心素养导向下，初中语文教学需要重点关注学生的语文素养培养。
教师可以通过多种方式来培养学生的语文素养，例如在教学中注重阅读能力的培养，引导学生阅读优秀文学作品，提升他们对语言文字的理解和运用能力；在写作教学中，注重培养学生的表达能力和逻辑思维能力，让学生在写作中能够清晰地表达自己的观点，逻辑清晰、条理分明。
语文素养的培养也需要注重学生的口头表达能力和沟通能力。
教师可以在课堂上引导学生进行小组讨论、展示演讲等活动，提升学生的口头表达和沟通能力，使他们能够更好地运用语言进行交流和沟通。
二、注重培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，也是培养学生语文素养和综合素质的重要途径。
在核心素养导向下的语文教学中，教师需要注重培养学生的阅读能力，引导他们主动阅读、深度阅读和批判性阅读。
在教学中，教师可以通过设计多种形式的阅读活动来引导学生进行阅读。
可以设计读书报告、读书分享、阅读心得等活动，让学生在阅读中积累知识、提升思维能力。
教师还可以结合课文内容，设计相关的阅读拓展活动，让学生通过阅读拓展自己的知识面，开阔自己的视野。
在教学中，还可以通过导读、导学等方式来引导学生进行深度阅读和批判性阅读，培养他们分析、理解和评价文本的能力。
这些都有助于提升学生的语文素养，培养他们对语言文字的理解和运用能力。
在写作教学中，教师可以通过多种形式的写作活动来引导学生进行写作。
可以设计命题作文、议论文、散文等不同类型的写作任务，让学生在实践中提升自己的写作能力。
初中语文教师教学能力现状调查与提高策略
缺乏现代教育技术应用能力
随着信息技术的发展，许多现代化的教育技术逐 渐应用于教学中，但部分初中语文教师缺乏对现 代教育技术的了解和应用能力，无法有效地利用 这些技术来提高教学质量。
评价方式不够科学
部分初中语文教师对学生的评价方式过于单一， 主要以考试成绩为主，缺乏对学生综合素质和实 际应用能力的考察，影响学生的全面发展。
多数教师过于依赖讲授法，而 较少运用多元化的教学方法， 不利于激发学生的学习兴趣和
培养其综合能力。
技术运用能力不足
在信息化环境下，许多教师未 能充分利用现代技术手段辅助 教学，教学效率有待提高。
深入分析
缺乏专业发展机会
由于工作压力大、时间紧张等原因，初中语文教师参加专业培训和交流的机 会较少，导致其教学能力提升缓慢。
从不同地区、不同类型的初中学 校选取样本，保证调查结果的代 表性。
数据分析
运用统计分析方法，对收集到的数 据进行分析，以揭示初中语文教师 教学能力的整体状况和个体差异。
调查结果概述
教学能力参差不齐
调查结果显示，初中语文教师 的教学能力存在明显差异，部 分教师尤其在课堂实施和学生
评估方面表现欠佳。
教学方法单一
05 实证案例分析
案例一：创新教师培训模式的实践成果
要点一
总结词
要点二
详细描述
创新教师培训模式可以有效提高教师的教学能力。
创新教师培训模式包括采用多元化的培训方式，例如线 上培训、研讨会、讲座等，以及制定个性化的培训计划 ，确保每位教师都能够得到充分的培训和提升。此外， 培训内容应注重实践性和应用性，使教师能够将所学知 识应用到实际教学中。通过创新教师培训模式，可以提 高教师的教学水平，增强其课堂组织能力和教学管理能 力。
基于学科核心素养的初中语文教学策略
基于学科核心素养的初中语文教学策略简介本文档旨在探讨基于学科核心素养的初中语文教学策略。
学科核心素养是指学科中具有重要地位、基础性和普适性的能力，对于提高学生的学科素养和综合素质具有重要作用。
语文作为一门重要的学科，培养学生的语言表达能力、文学素养和思维能力至关重要。
因此，在教学过程中，我们应该注重培养学生的学科核心素养，并制定相应的教学策略，以促进学生的全面发展。
学科核心素养及其重要性学科核心素养包括听、说、读、写和文学鉴赏等方面的能力。
这些核心素养是学生在语文学科中需要掌握的基本技能，它们不仅能够提升学生的语言能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
学科核心素养对于学生的发展至关重要。
首先，培养学生的听说能力能够提高他们的口语表达能力，增强沟通和交流的能力。
其次，培养学生的阅读能力能够提升他们的阅读理解能力和信息处理能力。
再次，培养学生的写作能力能够提高他们的表达能力和逻辑思维能力。
最后，培养学生的文学鉴赏能力能够培养他们的审美情趣和文学素养。
基于学科核心素养的初中语文教学策略基于学科核心素养的初中语文教学策略应注重培养学生的听、说、读、写和文学鉴赏能力。
以下是一些简单且易于执行的教学策略：1. 提倡多媒体教学通过运用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，来帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在教授文学鉴赏时，可以播放相关文学作品的音频和视频，以便学生更好地欣赏和理解文学作品。
2. 组织小组讨论通过组织小组讨论，培养学生的口语表达能力和思维能力。
老师可以提出问题，让学生进行讨论和交流，以促进他们对文本的深入理解和思考能力的提升。
3. 阅读指导在学生进行阅读时，老师可以提供针对性的指导，帮助学生正确理解和分析文本。
可以使用问题导读的方式，引导学生在阅读之前提出问题，以提高他们的阅读目的和能力。
4. 写作指导在写作教学中，老师可以给予学生具体的写作指导和反馈，帮助他们提高写作能力和表达技巧。
可以通过模仿写作、写作示范和批评指导等方式来培养学生的写作能力。
初中语文核心素养的培养策略
教学探索９２㊀２０１８ ５就要不失时机地对学生进行情感上的渗透ꎬ从而提高他们的思想认识㊁道德修养和审美情趣ꎮ教学«最后一课»等弘扬爱国主义情感的文章就是如此ꎮ不能仅仅是赞美韩麦尔先生如何爱国ꎬ而要对我们这个时代作投射ꎬ把对爱国主义情感的赞美化作我们每个人自身的实在情感和责任担当ꎻ同时ꎬ也要用韩麦尔先生对祖国语言的热爱来让学生体会我们的民族语言所面临的窘境ꎬ让学生自省对母语所做的一些事是否正在损害着一些神圣的东西ꎮ著名的语文教育家于漪老师说: 情是文章内在的ꎬ固有的ꎬ贵在咀嚼语言文字ꎬ深有领悟ꎻ教师只有自己真正动情ꎬ才能以情感染学生ꎬ这种情是真挚的㊁高尚的ꎮ 一个成功的教师在讲解时总是先使自己的情感融入课文中ꎬ随文中的人物而或喜或悲ꎬ以自身的情绪来感染学生ꎬ充分调动学生的情感ꎮ因此ꎬ教师除了指导学生朗读ꎬ还要通过充满激情的讲解分析ꎬ用自身的情绪感染学生ꎬ引导学生在理解课文的基础上ꎬ进一步体会领悟作者的情思㊁情怀ꎮ这就要求教师努力发掘教学内容中所蕴含的足以唤起情感的因素ꎬ最终用富有情感的语言表达出来ꎮ对歌颂的人和事要有赞美和喜悦之情ꎬ对抨击的人和事要有愤怒和憎恶之情ꎬ这样才能引起学生情感共鸣ꎬ完成知识传授ꎮ总之ꎬ新课标下在中学语文教学中实施情感教育ꎬ具有唤醒㊁联系和整合人格的力量ꎬ陶冶学生的情操㊁塑造美好心灵ꎮ正如列宁所说: 没有人的情感ꎬ就从来没有ꎬ也不可能有人对真理的追求ꎮ 由此可见ꎬ教师要净化学生情感ꎬ陶冶学生情操ꎬ塑造学生美好的灵魂ꎬ就要在语文教学中准确找到感情的切入点ꎬ抓稳情感的结合点ꎬ把握感情的升华点ꎮ作者单位:甘肃省兰州市第六中学(７３００６０)初中语文核心素养的培养策略冉㊀翠㊀㊀当前随着教育改革的持续深入以及教育工作的不断发展ꎬ我国的初中语文教学工作取得了显著成果ꎮ语文教育的目的不仅仅是为了教会学生语文基础知识ꎬ更是为了培养学生的语文核心素养ꎮ但就现状而言ꎬ在初中语文教学中对学生语文核心素养的培养成效并不理想ꎬ这主要是源于初中语文教师对语文核心素养的培养不够重视ꎬ采用的教学模式和方法过于陈旧ꎮ在现今的素质教育背景下ꎬ对初中语文教学提出了更高的要求ꎮ语文兼具工具性与人文性ꎬ语文教学仅传授给学生语文基础知识是远远不够的ꎬ还应当培养学生的语文核心素养ꎮ语文承载着我国优秀传统文化的传播ꎬ语文教育本身既是传承我国传统文化的一项重要手段ꎬ也是素质教育的一项必要措施ꎮ而语文核心素养的培养ꎬ可以同时满足这两个目的ꎮ以下笔者就结合多年初中语文教学经验ꎬ来谈谈初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略ꎬ仅作抛砖引玉之用ꎮ一、明确学生的课堂主体地位课堂的主体不是教师ꎬ而是学生ꎮ在初中语文教学中ꎬ教师应当要明确学生的课堂主体地位ꎬ使学生真正成为课堂的 主人翁 ꎬ这是培养学生语文核心素养的前提和基础ꎮ具体来说ꎬ教师一方面要给学生创造充足的自主学习机会ꎬ另一方面还要发挥出自身的引导作用ꎬ改变传统以教师为主体的 一黑板ꎬ一粉教学探索９３㊀２０１８５笔ꎬ一书本 的灌输式教学模式ꎮ当学生拥有了足够的自主学习机会后ꎬ才会积极发散思维㊁展开想象㊁动手实践ꎬ从而逐渐形成良好的学习方法和学习习惯ꎬ掌握熟练的语言技能ꎮ当然ꎬ明确学生的课堂主体地位并不代表让学生完全放飞自我ꎬ失去课堂纪律性ꎬ而是教师通过有效引导ꎬ让学生在良好的秩序下自由发挥知识与才能ꎮ二㊁拓宽教学内容的文化领域若想在初中语文教学中有效培养学生的语文核心素养ꎬ就必须积极容纳多元文化ꎬ拓宽语文教学内容的文化领域ꎬ让学生有机会感受更多的课本中没有的国内外优秀文化作品ꎬ领略其中的韵味㊁内涵和精神ꎬ从而逐渐积累深厚的文化素养ꎮ不同文化领域的内容给人带来的感悟也是不同的ꎬ中国的古诗词和古代经典往往能够让人感受到宁静致远的情怀或是丹心报国的情怀ꎬ而外国名著则能令人领略西方自由开放㊁风趣幽默的社会文化风气ꎮ只有拜读各家文章ꎬ博采众长ꎬ才能够逐渐提升语文核心素养ꎮ三㊁创设生动有趣的教学情境有学者说过: 兴趣是人最好的老师ꎮ 当学生拥有了语文学习兴趣之后ꎬ就会积极主动获取语文知识ꎬ进而日积月累形成语文核心素养ꎮ但是ꎬ如何培养学生的兴趣却是一项难题ꎮ情景教学法的出现和运用ꎬ有效解决了这一难题ꎮ所谓 情由境生 ꎬ通过在课堂上给学生创设生动有趣的教学情境ꎬ将学生带入到情境当中ꎬ体会文章情感ꎬ加深学习体验ꎬ往往能够有效激发学生的学习兴趣ꎮ情境创设的方法有很多ꎬ在古诗词«水调歌头»的教学中ꎬ教师可以利用王菲同名歌曲«水调歌头»来给学生创设情境ꎬ让学生一边聆听歌曲ꎬ一边朗读诗词ꎬ以更加深刻地理解诗词中所描述的景象与诗人表达的思想感情ꎮ在«济南的冬天»的教学中ꎬ教师可以在网上搜集真实的济南的冬天的照片给学生观看ꎬ让学生亲身体会济南冬天的景象ꎬ以更好地与作者产生共鸣ꎮ四㊁开展丰富的学习实践活动文字承载着人的所思所想和意见主张ꎬ同样ꎬ在初中语文教材中所遴选的诸多优秀文章中ꎬ都蕴含着作者深厚的精神内涵与思想感情ꎮ之所以让学生学习这些文章ꎬ一是为了让学生模仿和学习文章的写作方法㊁表达手法ꎬ以及积累其中涉及的优秀词汇语句ꎻ二是为了让学生体会文章的思想内涵与精神情感ꎬ培养学生的综合素质ꎮ而把这两点综合起来ꎬ即实现了对学生语文核心素养的培养ꎮ但无论是哪个目标的实现ꎬ都不能只依靠 纸上谈兵 ꎬ实践也是很重要的一方面ꎮ因此ꎬ在初中语文教学中ꎬ教师应当积极组织学生开展丰富的学习实践活动ꎬ让学生在实践当中去学习㊁积累与体会ꎮ例如ꎬ教师可以挑选某节课让学生通过自主动手查找资料㊁讨论交流㊁制作课件㊁撰写实践报告等方式来完成学习任务ꎮ五㊁充分利用语文教材教材是教学的重要凭借ꎬ教师要利用好教科书ꎬ落实教材的基本要求ꎬ凭借教材培养学生的语文能力ꎬ促使学生语文素养的形成和发展ꎮ准确理解教材中字词含义ꎬ字词教学是培养学生语文能力的基础ꎻ阅读教学要注重对字词的理解ꎬ从而体会作者字里行间流露的不同情感ꎬ培养学生的语感ꎻ注重教材中词语的积累ꎬ增加学生的作文词汇ꎻ品读教材中的佳句ꎬ尽情抒发情感ꎻ学习教材中写作方法ꎬ学会合理地布局谋篇ꎮ综上所述ꎬ初中语文教学中学生语文核心素养的培养是一项重要任务ꎬ为此ꎬ初中语文教师应当通过明确学生的课堂主体地位㊁拓宽教学内容的文化领域㊁创设生动有趣的教学情境以及开展丰富的学习实践活动等策略来实现对学生语文核心素养的培养目标ꎮ作者单位:云南师范大学实验中学(６５００３２)。
语文教师如何提高自身素养
语文教师如何提高自身素养高新区花园九年制左定云做为一名中学语文教师要当好一名合格的人民教师就要有较高的文化素养、人文素养，以及较丰富的思想内涵。
如今的学生是活跃的、认知是广博的……他们所知道的、掌握的、关注的……是父辈们难以想象的。
在这崭新的时空，面对新的形势、面对新课改下具有这些特点的学生，语文教师肩负教书育人的崇高使命，只有加强自我修养、提高自身的素质，才能担负起培育全面发展的下一代的职责。
那么如何提高自身的素养，满足现代社会的需要呢？一、转变教师自身的教育观念社会在发展，时代在变迁，人们的意识形态也在不断地发展变化，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。
传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，随着知识经济时代的到来，知识正成为最重要的生产要素，接受良好的教育和掌握知识已成为人们生存的先决条件，从而极大地影响和改变着教育模式和教育结构。
面对知识经济的挑战，如何培养面向二十一世纪具有创新能力、创新精神的人才，已成为教学改革非常迫切而又重要的课题，这无疑对处在教育教学第一线的教师的自身素质提出了更新更高的要求。
因而我们作为一名教师在教育的过程中，要面向全体学生，更要关注每个学生的个性发展。
二、转变教师自身的教学观念走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。
教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
传统的教学观则主张教学活动以教师为本，师道尊严，强调教师是课堂教学的中心与主体，学生围着教师转，绝对服从教师。
上课是老师讲学生听，沉闷的课堂气氛让学生感到厌烦、疲倦，缺乏思维和积极性。
而在新课程理念下的课堂，应是师生平等、民主，教师以平等的身份开展教学活动的，教师成为学生获取知识、提高能力、形成正确人生价值观的指导者、引路人。
课堂是显示教师人生价值的舞台，教师驾驭课堂教学的能力，直接影响课堂的的活力。
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课 改对语 文教师 提 出了更高 的要 求 ，要 想在教 学 中做 得
中语文教师 应当注重 加强 自身的学 习能力 ，让 自己的知识 面 更 广泛 、 视野更 开阔 ， 一位博 学多才 的语文教 师往往 是被学 生
需要 初 中语文教师 不断提升 自身 的素养 及施教能力 。初 学生人文素养 的培养 ， 重视人文 熏陶 ， 让学生懂得理解与感悟文 更好 ， 学作 品中传达 出的价值及美 ，并且将这些好的能量渗透到他们 的生活 中， 让其受 益。 例如 ， 在学 习《 我 的思念是 圆的》 （ 艾青 ） 时，
一
是教师讲 学生 听 ， 学生 被动地学 习 ， 对学 习缺乏兴 趣 。在新 课
程背景下 ， 师 生间 的角 色要发生 转换 ， 教学 过程 中教师要将 学
生视为教学 的主体 ， 努力 激发学生学 习的兴趣 。由于每一个学
生过往 的基 础 、 学生 习惯及 个人 能力都有 差异 ， 教 师在教学 中 应 当 因材施 教 ， 对不 同学 生采用 不 同的教 学方法 ， 这样才 能让 更 多学生受 益 。同时 ， 在 教学过程 中 ， 教师 与学生之 间应 当是
提高初 中语 文教师素质 的策 略
江 苏省 盐城 市第 三 中学 戴毓 文
在新课程背景下 ，人们对于初 中语文教师 的个人素养与能 力提 出了更深层次 的要求 ， 语 文教师只有具 备了更广博 的知识 、
更好 的施教能力 ，才能在教学 岗位上发挥 自己的作用 。本文将 对新课程 背景下语文教师应 具备 的素养 进行分析 ， 对语文教 师 施教能力 的培养与强化提 出几点建议 。
广博的知识和深厚 的文化功底 ， 在授课 时很难给学 生以启发 与
收获。
１ ． 培养教师的施教 能力 培养与提升教师的施教能力是新课程背景下提升语 文教 师
素质 的关键所在 。教 师在授课前应 当做 好充分 的备课工作 ， 要
吃透教材 ， 同时对于延伸部分要提前做足功课 ， 多参阅相关背 景
首先 自己要对这种情感有所体会 ，才能让学生领会 到诗作 的内
涵。
念， 培养学生 的某种 运算能力 或解题 能力 ， 语 文教 学的过 程是
一
个 潜移 默化地 培养学生 具备 文化底 蕴 的过程 ，语 文教 学更
多的是输 出某种美 好 的人 生观 、 价值 观 的过程 ， 是 培养学 生形
成 思维与 判断能力 的过程 。好 的语文 教师应 当具备 良好 的语 言 表达能力 、 系统而全 面的语 文理论 知识 ， 这 样才 能做到教师 自身 的学 习提高 也是十 分重要 的 ，只有 不断强 化 自
身知识 ， 提 高 自身 的教 学技能 ， 才能 在教学 过程 中游 刃有 余 。 课改要求 教师不仅对 教材 内容透 彻地掌握 ，还要 求教师不 断 加强 学 习 ， 拓 宽 自己的知识 面 ， 对各科 知识 都涉 猎 ， 争 取做 到
以前 的教学 中教师只会带学生逐句分析这首诗的意思 ，学生的 学习始终停 留在 比较浅 的层 面。教师观念 的转变 ， 带来 了教 学 方法及教学重心的转变 。教师会在让学生弄懂文意的基础上引 间流露出 的作者的思乡情怀 。 ２ ． 角色的转变
欣 赏而仰慕 的。在教 学理念上 应 当将 培养学 生 的人 文素养 放 在首位 ， 而不是为 了培养学 生的考试能力 。对于平时 的教学 工
作， 语 文教师也 需要不断地 进行反 思 ， 要能够 意识到 自己平 时
２ ． 具备专业 素养 和能力
具 备专 业素养 对 于语 文教 师而 言是十 分重要 的 。初 中语 文教学不 同于其 它课 程 的教学 ，只是 教给 学生某 个定理 或概
资料 ，掌握更多的和文章有关 的知识 ，这样讲授起来才会更有 效 。例如《 归园 田居 ・ 种 豆南山下》 （ 陶渊明 ） 饱 含了作者对于 田 园生活的喜爱与向往。 教师要让学生明 白作者 的那种 出世情怀 ，
自 己的 施 教 能 力 。
面 的反思进而提 出了新 的教学理念 。教育 的 目的不再是为 了帮 助学生应付考试 ，教育 的最终意义在于培养学生形成独立的人
格， 在 于 让 学 生具 有 独 立 思 维 的 能力 、 发 现 问题 和 解 决 问 题 的 能
力 。这些理念渗透到语文教学过程 中则应 当体现为更加注重对
中。 三、 语 文教 师 施 教 能 力的 培 养 和 强 化
法对文章产生深刻的理解与认识 ， 在讲授时 自然会缺乏说服力 ，
无法引起学生的情感共鸣。初中教材中收入了很 多唐诗宋词 以
及名家大师的作品 ， 例如《 登 岳阳楼》 （ 杜甫 ） 、 《 鹧鸪》 （ 郑谷 ） 、 《 社 戏》 （ 鲁迅 ） 等， 这些 作品往往有很 深的文化意 蕴 ， 教 师如果没有
融会贯通 。诚然 ， 这是对 教师提 出的很 高的要求 ， 并 不是短 期
学 中游刃有余 。
二、 语 文 教 师 的 角 色 转 变
１ ． 观念 的转变 应试教育在我 国延续 了太久 ，新课改对我 国教育进行 了全
内能够达 到 的， 但这应该 成为教 师努力 的方 向。同时 ， 在教 学 过程 中 ， 教 师应 当有更 强的反思 能力 ， 对教 学 中 自己的不 足要 有清醒 的认 识 ， 然后在平 时 的工作 中积极 改进 ， 这样 才能提 升
、
语 文教 师应具 备的素 养
１ ． 语文教师应当具备广博的知识 语文教学是 向学生传播人文知识 、让他们 接受 优 良的文化 熏陶的过程。语文教师如果 自身知识贫乏 、 视野狭窄 ， 自己就无
平 等的 ，师 生间可 以相互沟 通 ，都 能够表 达 自己的意见 与见
解， 教师 应 当充分尊 重学 生 ， 给予 他们 表达 的机会 ， 也 尊重 他 们 提出 的问题 ， 只有这样 ， 学 生才会更 积极地 参与 到课 堂教 学