高职数学老师教学专业素养的提升
数学教师如何提高自身数学素养
目前，教师专业发展是个热门的话题。
专家们提出了很多建议，教育行政部门也采取了许多措施，来促进教师的专业成长。
作为教师队伍中的小学数学教师，尤其是青年教师，我觉得有责任也很有必要提高自己的数学专业素养。
我觉得应该从以下几点做起。
一、建立合理的知识结构、向书本学习读书是教师获取新知识开拓视野提高自身专业素养的第一选择，一个不读书的教师是可怕的，就像一位行将就木的垂危病人，不吃不喝，等待着死神榨干自己身上的营养。
因此，数学教师首先必须具有扎实的数学专业知识，其次，数学教师要读有关教育理论的书籍，更要读与所教学科相关的社会学、哲学、心理学以及自然科学等方面书籍。
读书的目的是为了应用，教师要把在书本上学来的新理念、新知识、新方法运用于自己的教学实践中，提高教和学的效率，并在此基础上对实践进行反思和总结，这是教师学习的一个非常重要的环节。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
没有对实践的反思，所学的一切知识就只能是死的书本知识，不可能内化教师自己的知识；同样，没有总结就没有提高，也不可能有新理论、新方法的创生。
因此，重视反思和总结是教师不断提高教学水平、形成自身教学风格的必由之路。
二、注意培养自己的数学教学语言准确、科学的数学教学语言能够培养学生思维的严谨性。
数学课堂教学过程体现了数学知识与其语言形式的统一，数学知识的科学性决定了数学课堂教学语言的科学性、准确性。
数学中的每一个概念都有确切的含义，每一个定理都有确切的条件。
因此，教师的课堂教学语言必须清楚、准确、科学，只有这样，才能使学生正确地掌握概念、定理，并逐步养成严谨、缜密、富有条理的思维习惯。
而在实际的教学过程中，青年数学教师可能会由于经验的不足从而导致一些问题发生。
因此，教师的教学语言的组织一定要讲求顺序，根据学生的认知规律，由浅入深、循序渐进地设计好讲课程序。
青年数学教师必须认真分析教材内容，吃透教材，把握教学目标以及教学的重难点，认真备好每一节课，对于每一节课上的教学语言如何组织应该做到心中有数。
从数学教学实践看教师的教育素养如何提高？
从数学教学实践看教师的教育素养如何提高？2023年，教育事业的快速发展和变革，对于教师的教育素养提出了更高的要求。
数学作为一门重要的科目在教育中具有重要的地位，因此教师需要不断提高自己的教育素养，在数学教学实践中不断探索和创新，以提高学生的学习成绩和素质。
第一章数学教学实践中的教育素养教育素养是一名教育工作者应具备的一种全面的素质。
在数学教学实践中，教师需要具备以下的教育素养。
1.专业素养专业素养是教师教育素养的重要组成部分。
具有专业素养的教师，可以更好地把握课程内容，深刻理解数学原理，掌握教学方法，提高教学效果。
2.人文素养人文素养是教育工作者必须具备的素质。
在数学教学实践中，教师需要尊重学生的人格尊严，关心学生的生活和学习，构建温馨、和谐的教育环境。
3.创新素养随着教育模式和教学方法的不断创新，教育素养必须不断创新。
数学教学实践中需要教师具备创新精神，不断开拓新思路，更新教育理念，推进教育改革。
第二章提高教育素养的方法教师在数学教学实践中如何提高教育素养？以下是一些具体的方法。
1.学习先进的教育思想教师需要学习先进的教育思想，如“三维化”教学法、课程思维等。
通过学习先进的教育思想，教师可以更好地理解教育的本质，发现教育中的问题和挑战，并引领改革和变革。
2.不断提高自身的专业技能教师需要不断提高自身的专业技能，如教学方法、课程设计、教育技术等。
通过提高自身的专业技能，教师可以更好的执行课程，掌握新教育技术，使教学效率提高，提高教育水平。
3.注重自我反思教师可以通过反思来加深对教育问题的理解和敏感度。
通过反思，教师可以找到自己的不足之处，改进教育方法，提高教育质量。
4.建立师德师风师德师风是教育工作者应该遵循的一系列行为规范。
数学教学实践中的教育工作者需要将师德师风作为行为准则，牢记自己的岗位职责，倡导尊重人，诚信合作，激励学生，关注学生等良好行为习惯。
第三章数学教学实践中的案例分享以下是教师在数学教学实践中探索和创新的案例分享。
如何提高教师自身数学素养
如何提高教师自身数学素养随着时代的发展和人类文明的进步，数学越来越成为一种重要的知识和技能，它在各个领域中都扮演着至关重要的角色，教育领域也不例外。
作为一名教师，拥有较高的数学素养将有助于其提高教学质量和影响力。
本篇文章将从以下几个方面讨论如何提高教师自身数学素养，以帮助教师更好地应对未来的教学挑战。
一、强化数学基础知识的学习无论是对于初学者还是有一定数学基础的人来说，数学的学习都需要一个扎实的基础。
在教育工作中，很多教师没有接受过大量数学课程的熏陶，数学知识受到了限制，这就给他们培养优秀学生带来了困难。
因此，教师可以选择参加一些针对数学基础知识的培训和教育课程，这样有助于缩小自己和学生的数学距离。
在这些培训中，可以系统地学习比如初等数学、高等数学等数学专业课程，加深对常见数学领域的理解和掌握。
有了扎实的数学基础，教师在教学中就不会因自己的数学知识不足而被上课的内容卡住。
二、注重数学教育的实践操作当理论知识得到掌握时，教师就需要开始从实际中、从其中逐渐积累自己的经验。
教师可以尝试在实践中开出好的课堂、强化自己的数学类展示能力，这是提高自己数学水平的一种有效方式，能帮助其更好地将数学知识融入到自己的教学中。
三、积极参与学术科研教师们可以通过积极参加数学学术研究活动来帮助自己提高数学素养。
这不仅能够帮助教师拓宽视野与理解，同时也能够借此分享学术成果，与其他同领域的师长通过学术研究互相学习和收获成果，从而不断积累知识和提高自己的能力。
四、运用现代科学技术如今，在信息技术高速发展的时代，现代科技工具无疑成为人类提高技能、提高素质、提高能力的重要手段。
对于数学教育来说也是如此，教师可以通过科技手段的运用来让自己对数学知识有更深刻的认识。
同时，在与学生学习互动中，借助现代科技构建出更丰富的学习资源，通过这些方式来帮助自己教授更好、评价更精准、管理更全面的教学工作。
五、培养自己的学科教学能力数学教学能力的高低直接关系到学生的教学质量。
数学教师如何提高专业素养
数学教师如何提高专业素养在新课程标准下，教师的角色有了多元化定位.数学教师从多方面提高自己的专业素养是非常重要的。
下面是店铺给大家搜集整理的关于数学教师如何提高专业素养文章内容。
数学教师提高专业素养的途径：培养学生学习数学兴趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”可见，“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐.兴趣是培养学生学习热情、产生内在动力的关键.1.提一些有兴趣的问题在教学过程中，教师最好列举一些有兴趣的例题，激发学生的学习兴趣.例如，在讲“二元一次方程组”时，教师可以举这样一个例子：从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人.每天他们吃100个馒头，其中大和尚每人每天吃3个，小和尚每天3人吃一个，请问大、小和尚各多少人?2.作一些形象的比喻适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化，较易被人接受.“长河落日圆，大漠孤烟直”把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致，却也形象地刻画了直线(长河)和圆(圆)的相离关系，平面(大漠)与直线(孤烟)的垂直关系.3.插一些数学史料数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不会枯燥乏味.因此，在教学过程中，教师应结合教材，适时恰当地向学生介绍一些数学史.数学教师要把学生感兴趣的问题、一些数学史料等，尽可能与数学新知的学习巧妙地结合起来，引领学生进入数学的园地，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展，激发学生学习数学的兴趣.数学教师提高专业素养的途径：适时抓住课堂动态生成资源课堂动态生成资源，教材里和教师的教学预案中是没有的，教师往往也难以预料.在数学教学中，教师要学会观察，学会倾听，随时抓取即时突发的新信息，合理取舍，调整预设的教学环节，进行生成性教学，构建动态的课堂.1.预设学情，为了生成的有效我们要把学生当成重要的生成性课程资源来对待，课堂上要尊重和善待这种资源，重视教学设计，在备教材的同时，更应该备学生.了解学生的个体差异、心理认知水平和学习需求，是有效实施生成性课堂教学的前提.2.精心策划弹性的教学设计，为生成创设自由的空间教学目标既要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行弹性预设，又要根据学科特点考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异，因人而异，作分层要求，寻找知识的生成点.3.教师应鼓励学生质疑，学会倾听，促进动态生成生成性课堂要求教师要善于倾听学生的发言，由“说话的强者”转变为“积极的倾听者”.倾听不只是学生的义务，教师更应该学会倾听，要重视学生对各种现象的理解，认真倾听他们的想法，敏锐地洞察他们这些想法的由来，鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法.教师要有一双慧眼，时刻关注并及时捕捉课堂上师生、生生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，并能在亮点处引领，在冷场处引领，在迷茫处引领，在错误处引领，把师生互动和探索引向纵深，使课堂产生新的思维碰撞和交锋，从而使学生有所发现，有所拓展，有所创新，促进教学的不断生成和发展.数学教师提高专业素养的途径：引导学生从数学角度去思考问题义务教育阶段的数学教育是一种公民教育，它给学生带来的绝不仅仅是会解更多的数学题.学生的未来会遇到不同的挑战，大多数学生就业以后基本上不需要解纯粹的数学题，更多的在面临各种问题情境，特别是非数学问题时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象，并运用数学的思想与方法去解决问题.在教学中，教师应让学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维;教师应试图让学生经历观察、实验、猜想、验证等数学知识的探索过程，发展学生的推理能力和初步的演绎推理能力，使学生能有条理地、清晰地阐述自己的观点.教学中教师启发、引导学生像数学家那样去“想数学”、“经历”创新的过程，有助于学生创新思维能力的培养.当然，教师的数学素养远不止这些.教师数学素养的生成在于个体对数学价值的认同.数学价值认同的内在动力在于数学思维的训练与养成;数学价值认同的技术保障在于数学方法的学用结合;数学价值认同的基本要领在于数学思想的提炼;数学价值认同的重要标志在于数学精神的形成与超越.。
基于数学实验教学要求下的高职院校数学教师自身素养的提升
基于数学实验教学要求下的高职院校数学教师自身素养的提升随着教育教学改革的深入推进，高职院校数学教学也日益受到关注。
作为高职院校的数学教师，如何提升自身的素养，更好地满足数学实验教学要求，成为当前亟需解决的问题之一。
本文将从提升教师教学理念、教学方法、教学技术和教学能力四个方面探讨高职院校数学教师自身素养的提升。
一、提升教师教学理念教学理念是教师教育教学活动的思想基础，是教育工作者对教育目标、教育对象、教育内容、教育方法、教育手段和教育评价等方面的认识、态度和观念。
在数学实验教学要求下，数学教师应该转变传统教学理念，注重培养学生的数学素养和创新思维，引导学生探究和发现数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
数学教师应该不断更新教学理念，树立以学生为中心、以教学质量为核心的教学观念，注重激发学生的学习动力和主动性，培养学生综合应用数学知识的能力。
教学方法是教师在教学中运用的各种教学手段和方式的总和，是教育教学活动的具体环节。
在数学实验教学要求下，数学教师应该采用灵活多样的教学方法，注重调动学生的学习积极性和创造性。
可以采用案例教学法、问题驱动法、探究式教学法等灵活的教学方法，让学生在实践中感受数学的魅力，提高数学的学习兴趣。
数学教师还应该加强与学生的互动，注重师生互动，激发学生的学习激情，帮助学生积极参与到课堂教学中来，从而促进教师教学效果的提高。
教学技术是教师在教学中所使用的技巧和方法，是实现教学目标的手段和途径。
在数学实验教学要求下，数学教师应该不断提升教学技术，灵活运用现代化教学手段和工具，提高教学效果。
可以利用多媒体技术、互联网技术、虚拟仿真技术等现代化教学手段，使数学教学更加直观、生动、形象化，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
数学教师还应该重视教学工具的开发和创新，设计适合学生的教学实验器材和教学模型，丰富教学手段，提高教学效果。
教学能力是教师在教学中所表现出来的综合能力，是教师适应教学任务所必需的能力。
论职业学校数学教师课堂教学素养的提升
论职业学校数学教师课堂教学素养的提升邵明明（江苏省扬州市宝应中等专业学校，江苏 扬州 225800）摘 要：“三教”改革中教师、教材、教法的改革，体现的是谁来教，教什么，如何教三大教学要素。
教师要不断提高自身的教学能力，拓展自身专业知识的深度，提升数学教师教学能力素养.关键词：三教；素养；信息化职业学校课程设置注重的是学生专业技能的培养，淡化了文化课教学特别是数学课程的学习，导致职业学校的数学教师不受社会重视，不受家长重视，不受学校重视。
数学教师的业务能力与教学水平提升难以得到加强和提升，职业倦怠感和教学瓶颈难以突破，教学大赛无从下手，两课评比毫无头绪，停滞在传统课堂中消极抱怨，又寻求不到解锁突破的方法。
这些问题不止是老教师心中的困惑，更是年轻教师想寻求提升又得不到价值体现的烦恼。
一、模仿普高又不同与普高的教学模式职业教育目标是学生升学与就业，不同与普高的是学生及学校对职业学校的数学课不够重视，社会对职业教育数学教师的关注度不够，学校只关心两个方面即招生和就业，忽视了人才质量的培养。
时代的创新和背景促使职业学校培养出高质量的技能型人才。
越来越多的机器代替了人们的体力劳动和脑力劳动，数学的培养有助于提高高技能人才的素质与质量。
华为董事长任正非于2020年在清华北大聘任了10几个数学高尖人才，他说：“高端技术的发展与创新，国家的科技进步需要更多的数学家”。
而我们的职业教育虽然不能像北大清华那样培养出数学家，在了解中国制造业高技能型人才缺口的巨大背景的前提下，将传统的“就业导向”向全面发展转变，单一向多元转变，质量由外部督促向内部保质转变，注重两头（招生就业）向人才培养过程转变，传统教学向现在教学转变，专注未来发展与教材内容相融合。
这就需要我们数学教师专注自我内部诊断，学习外部发展环境，内部发展机制，不断改进教学策略，不等，不靠，不要，强化质量意识，更新教育理念，学习教育方法，更新教育方式，不断创新与突破。
提升教师数学素养的路径与方法
提升教师数学素养的路径与方法2023年，教育界面临着诸多挑战和机遇。
为了迎接未来的变革，教师的教育素养必须不断提升。
数学作为一门基础学科，作为核心素养之一，教师必须拥有高水平的数学知识和技能，才能更好地开展教学工作。
那么，如何提升教师数学素养呢？下面就来探讨一下。
一、加强数学知识的学习教师提高数学素养的第一步就是加强数学知识的学习。
教师自己要有充分的数学底子，才能更好地将数学知识传授给学生。
因此，教师应该重视自身数学知识的学习，不断拓展自己的数学知识面。
可以通过参加教育培训、阅读教育学术论文等方式进行学习，也可以使用各种教育APP或线上课堂，随时随地提高自己的数学素养。
二、加强数学教育理论知识的学习除了数学知识，教师还需要掌握数学教育理论知识。
教育理论知识是数学教学的基础，只有掌握了正确的教育理念和方法，才能更好地开展教学工作。
因此，教师应该学习各种数学教育理论，阅读相关书籍、论文，发现教育问题的本质，并逐步提高自己的教育理论水平。
三、借助互联网提高数学素养互联网是教育事业的重要组成部分，教师可以通过互联网提高自己的数学素养。
可以通过在线学习平台和APP，学习各种数学相关的理论知识和方法，也可以通过与其他数学教师交流，分享教学经验，互相提高。
四、热爱数学，注重实践教师是学生的表率，只有教师本身对数学充满热爱，才能让学生更好地接受数学教育。
因此，教师应该注重实践，开展各种数学实践活动，激发学生的学习兴趣，同时也可以加强自己在数学方面的实践能力，提升数学素养。
五、亲自去研究教材教师在设计教学计划时，一定要亲手去研究教材，对教材中的数学知识加深了解，这样才能做到在教学过程中知识点不穿空，让学生真正掌握数学知识。
六、利用技术手段提高教学质量如今，科技已经融入到教学中，可以更好地实现教学效果，提高教学质量。
教师可以在课堂上使用多媒体，展示图像、音频、视频等多种形式来介绍数学知识，提供多样化、创新化的视觉体验，这也为提高教师的数学素养提供了巨大的帮助。
浅谈如何提高数学教师素养
浅谈如何提高数学教师素养努力成为一名好的数学教师是我们每一位数学教师的追求。
成为一名好的数学教师的必要性是国家需要，可能性是现在国家非常重视教师各种各样的培训。
数学教师的素养包括基本素养和特殊素养。
一、基本素养：热爱教育事业，以人为本，关注学生的全面成长，培养合格的人。
二、特殊素养：1、扎实的数学专业知识。
数学教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养。
教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。
就必须提高自己的个人素质。
有一句话讲的非常好。
“什么是教育？教育首先就是爱。
爱他的学生，没有爱的教育不是真正的教育，培养对学生的爱就是要帮助他”。
我们在面对学生的时候过多的关注的使学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力，如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们主动自觉的一面；一个素质好的老师，讲课再差也差不到哪去。
一个素质差的老师，讲课在好也好不到哪去。
只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。
只有提高了自己的文学修养，才能讲出生动的一课。
听到了教授的报告，才知道如何成为一名优秀的教师。
首先的一点是必须要多读书，读好书。
2、全面把握数学学科知识，准确把握教材，知道重点与难点。
3、启发式教学。
尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂。
教师必须在各个方面提高自己，尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一，而是要有多种多样的课堂方式。
只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生，让学生喜欢上课,从而在各个方面提高自己的水平。
专家在讲座中说：一堂课下来，教师一定要明白在教学生什么，学生发展了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化？这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。
数学教学总结中的教师专业素养提升
数学教学总结中的教师专业素养提升随着社会的发展和教育改革的推进，教师专业素养的提升已经成为数学教学中不可或缺的重要环节。
作为一名数学教师，要提高自身专业素养，不断深化对教学的认识和理解，掌握先进的教学方法，从而提升教学效果，培养学生对数学的兴趣和能力。
本文将从素养的内涵、提升方法以及实践案例三个方面来探讨数学教学中教师专业素养的重要性和提升途径。
一、素养的内涵教师的专业素养是指教师在教学实践中所表现出来的学科知识、教育理论、教育技能以及对学生的关心与关爱。
在数学教学中，教师的专业素养包括以下几个方面：1.学科知识素养。
教师应具备扎实的数学基础知识，了解数学的发展历程、数学学科的体系结构以及数学的应用领域。
同时，教师还应关注数学前沿研究，不断提升自己的学科水平。
2.教育理论素养。
教师应了解和掌握基本的教育理论，如建构主义、认知心理学等，使其在教学实践中能够运用正确的教育理论指导。
3.教育技能素养。
教师应具备良好的教学方法和策略，能够针对不同学生的需求和特点进行有效的教学。
同时，教师还应不断提升自己的信息技术技能，结合现代科技手段提高教学效果。
4.人文关怀素养。
教师应关心并关爱每一位学生，在教学过程中注重培养学生的思维能力、合作精神和创新意识，以及塑造学生正确的人生观和价值观。
二、提升方法要提升教师专业素养，需要教师积极探索适合自己的提升方法。
以下是几种常见的提升方法：1.学习交流。
教师应积极参加各类教学研讨会、学术讲座等活动，与其他教师进行经验交流和学习互动。
通过学习他人的成功经验和教学方法，不断丰富自己的教学思路。
2.深入研究。
教师应主动关注教育研究成果，阅读相关学术期刊和教育类书籍，了解前沿的教育理论和教学方法。
在教学实践中，教师可以根据学生的实际情况，进行小规模的教学研究和实验，不断改进自己的教学方式和策略。
3.反思总结。
教师应注重每次教学的反思总结，思考自己的优点和不足之处，寻找提升的空间和方法。
数学教师学科素养提升工作计划(锦集5篇)
数学教师学科素养提升工作计划（锦集5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学老师的学科素养提升策略分享
数学老师的学科素养提升策略分享数学学科素养是数学老师必备的基本素质之一，它包括数学知识的深度与广度、教学方法的多样性和灵活性、教学态度的积极与热情等方面。
在这篇文章中，我将分享一些提升数学老师学科素养的策略，希望对大家有所帮助。
1、持续学习与提升数学是一门知识更新速度很快的学科，数学老师应不断学习、充实自己。
可以通过参加数学学术研讨会、阅读学术期刊、参与在线学习等方式，跟随学科前沿动态，提高自己的学科素养。
2、注重教学方法的研究与运用数学教学方法的多样性和灵活性对于提升学生的学习兴趣和效果至关重要。
数学老师应该积极研究和尝试不同的教学方法，根据学生的特点与需求，选择适合的教学策略。
可以通过交流与合作、观摩其他老师的课堂来不断吸取经验和灵感。
3、关注学生的学习情况与需求数学老师应该关注学生的学习情况与需求，了解每个学生的学术水平和学习困难。
可以通过日常与学生的互动交流、作业批改、小组合作等方式，及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学与辅导。
4、积极参与学科教研活动学科教研活动是提升数学老师学科素养的有效途径之一。
数学老师可以参加学校或学区组织的教研活动，或者主动组织教研小组，与其他老师一起分享教学经验、交流教材理解、解决教学难题，共同提升学科素养。
5、培养良好的教学态度与情绪管理能力良好的教学态度与情绪管理能力对于提升学科素养至关重要。
数学老师要以积极乐观的态度对待教学工作，关注学生的学习进步，用鼓励和赞赏的语言激励学生。
同时，要提高自己的情绪管理能力，保持稳定的情绪状态，面对学生的问题与挑战时能够沉着冷静。
6、与同行交流与合作数学教师应该主动参与与同行的交流与合作。
可以通过与其他数学老师的交谈、观摩课堂、分享经验等途径，互相学习、共同成长。
同时，也可以加入数学教师社群、参与在线教育平台的讨论，扩大与其他数学教师的交流渠道。
7、关注数学教育研究与前沿动态数学教育研究的发展对于数学老师提升学科素养非常重要。
谈谈数学教师专业素养的提升
谈谈数学教师专业素养的提升谈谈数学教师专业素养的提升摘要：新课改的形势严峻，教师专业素养有待提升；数学教师在研究教学方式和学生的学习方式的同时，一定要更加注重数学学科知识的学习，加强对专业知识的学习研究；通过进行数学教师学科专业素养测试等形式，提高教师的专业知识与素养，使每位教师成为学习研究型教师。
关键词：新课改专业素养提升策略新课改以来，我们的课堂教学发生了很大的变化，但回过头来反思，我们将主要精力放在了教学方式和学生学习方式的改革上。
如：课改最初，我们根据课标精神倡导小组合作学习，以学生为主体，教师是课堂的组织者、引导者，把课堂还给学生。
再到后来借鉴学习先进的教育模式，如：先学后教，当堂训练模式，题组教学法，以及现在正在进行的学案导学模式。
这些研究无不是针对教学方式和学生学习方式的改革。
经过几年的不断摸索，我们在这些方面积累了很多好的经验和做法，课堂教学和过去的传统课堂相比发生了根本性的变化。
这是我们引以为豪的方面，但与教学方式和学生学习方式改革成果相关联的教师自身的学科素养提升也应引起我们的重视。
下面仅以提高数学教师的专业素养为例，谈谈我们的做法。
一、新课改的形势严峻，促使教师专业素养的提升新课改的推进，引起了我们很多的思考。
一方面，新课改对我们的数学教学提出了更高的要求。
国家教育规划指出：“实施素质教育尚未取得根本性突破，教师队伍的素质和水平需要进一步提高。
〞另一方面，我们也能切身感受到，老师们每天忙忙碌碌，在教育教学中倾尽心血，下大力气，教师教得很辛苦，学生学得很辛苦，家长关注得很辛苦，但很多学生并没有得到应有的知识进步和素质开展，数学上的两极分化和大面积的不及格现象令人担忧。
对此，我们也很困惑，不明白问题的症结所在。
另外，在数学教学中，各种教学模式刚开始实验时，效果很显著，但随着实验的推进，各种问题接踵而至，我们面对出现的各种问题，很快就会进入更迷茫的状态。
缺少对问题的正确认识，也缺少进一步推动的策略和信心。
数学教师素质与专业知识提升的方法与路径
数学教师素质与专业知识提升的方法与路径一、数学教师的素质和专业知识数学教师的素质和专业知识是教学中非常重要的一环。
优秀的数学教师需要具备较高的学科知识储备、丰富的教学经验、较强的创新和领导力、高度的责任感和荣誉感等，这些因素决定了他们是否能够成功完成他们的职业使命。
教师个人的素质和专业领域的知识是相互映射的，如果某个领域的知识不能实时掌握，教师个人素质可能会受到影响，进而影响到教学效果。
二、数学教师的专业知识提升方法与路径1. 不断地学习和深入掌握数学知识数学教师应该保持学习的热情，坚持每天有一定的学习时间，保持阅读数学领域的专业书籍、论文以及保持对专业杂志的关注。
对于一些对自己来说比较难理解的数学概念或知识点，可以结合实际应用场景，耐心深入掌握，提高自己的专业知识水平。
2. 参加专业学习和交流会议数学教师可以参加各种形式的学习和交流会议，如学术报告、研讨会、研究生课程等等，这些活动提供了交流学科思想、分享教学经验和提高专业知识的机会。
与其他专业人士进行有益的互动和交流，可以让数学教师了解和掌握一些前沿信息，使自己更好地拥有实践能力。
3. 参与数学研究课题数学研究课题可以为数学教师提供一个更深入的研究平台，对加深自己对相关数学学科的理解和认识是非常有用的。
同时，这种研究活动也可以加强探索和探讨教学中的事物精神，能够为数学教师学习新知识、发散思维、拓展思路和发挥创意提供更大的空间。
4.利用网络信息技术获取相关信息互联网为数学教师提供了便利之外，它还是一个信息资源聚集地。
数学教师可以利用网络技术，去寻找数学领域的相关信息，包括一些数学教学网站、网络课堂和MOOC等等。
专门针对数学领域的一些学习和交流平台，不但可以获取丰富的资源，还能够通过网络技术进行远程学习和交流，是一个提高专业技术素质的有效途径。
5. 不断地反思和完善在日常的工作中，数学教师应该对自己的教学工作进行反思和总结，及时发现并改正自己的不足，完善自己的理念和方法，进而提高自己的教育教学能力，不断为自己的专业知识提升提供动力。
巧用“一课多磨”提升数学教师专业素养
巧用“一课多磨”提升数学教师专业素养“一课多磨”是一种教学形式，在一次教学过程中，教师会多次进行教学，每次教学会对教学过程、内容、方法等方面进行不同的调整和改进，以达到教学效果的最大化。
在数学教学中，巧用“一课多磨”可以有效地提升数学教师的专业素养。
一、提高教学方法的科学性和针对性采用“一课多磨”的教学方法可以帮助数学教师有效提高教学方法的科学性和针对性。
在教学的不同阶段，教师可以根据学生的反应和掌握情况，对教学方法进行调整和改进。
比如，在引入新知识的环节，教师可以通过先解决具体问题，再提出抽象形式的方法来引出新知识，使学生更加容易理解和接受。
在巩固和深化知识的环节，教师可以通过反复练习、不同难度的习题或实践活动等方式帮助学生加深对知识的理解和掌握。
通过不断调整和改进教学方法，教师不仅可以提高课堂效率，还可以增进学生的学习兴趣和积极性。
二、增强教学过程的交互性和生动性采用“一课多磨”的教学方法可以增强教学过程的交互性和生动性。
在一次教学中，教师可以结合不同的教学媒介，如课件、教学文本、互动白板等，使教学内容更加生动、直观。
此外，通过不同的教学方法，如小组合作、讨论互动、游戏竞赛等方式，增加学生和教师之间的交互性和互动性，激发学生的求知欲和探究欲。
同时，教师可以通过定期与学生进行互动，了解学生的学情和学习难点，及时调整教学方法和教学内容，使教学过程更加针对性和有效性。
三、提高教学过程的个性化和差异化总之，巧用“一课多磨”的教学方法可以提升数学教师专业素养，增强教学过程的针对性、生动性、交互性、个性化和差异化。
这不仅可以提高教学水平，也可以增强学生的学习兴趣和积极性，更加有效地促进学生的学习和成长。
巧用“一课多磨”提升数学教师专业素养
巧用“一课多磨”提升数学教师专业素养近年来，我国数学教育越发受到重视，数学教师的角色也变得越发重要。
很多数学教师在专业素养上还存在较大的提升空间，需要不断地学习和磨练。
而“一课多磨”是一种提升教师专业素养的有效方式，本文将主要从“一课多磨”在提升数学教师专业素养方面的作用和方法展开探讨。
那么，如何巧用“一课多磨”提升数学教师专业素养呢？数学教师应该注重多次备课。
在备课的过程中，数学教师能够不断地深入学习教材，对知识点有更深刻的理解，并且准备不同版本的教材，以适应不同水平的学生。
数学教师要注重多次课堂教学。
在课堂教学中，数学教师能够不断地总结教学经验，发现问题，并及时调整教学方式，从而提高教学水平。
数学教师也可以借助多媒体教学等方式，创新课堂教学方式，以提高学生的学习积极性和深度理解。
数学教师要注重多次课后总结。
在课后总结中，数学教师能够从学生的学习态度、课堂表现等方面发现问题，及时调整教学策略，并且保持良好的心态，不断地完善自己的教学方式。
要实现“一课多磨”的目标，不仅数学教师需要不断地学习和提升，学校和教育部门也需要给予更多的支持和保障。
学校可以安排一定的时间和资源，让数学教师进行教学实践和研究。
学校也可以积极组织教学交流和观摩，让数学教师从其他教师的教学中学习借鉴，并及时发现问题，并及时进行改进。
教育部门可以制定更科学的教学评价体系，对数学教师的教学进行更全面的评价，让数学教师有更多的动力和积极性去提高自己的专业素养。
巧用“一课多磨”是提升数学教师专业素养的有效方式。
数学教师应该注重多次备课、多次课堂教学和多次课后总结，从而不断地改进提升自己的教学水平。
学校和教育部门也需要给予更多的支持和保障，共同努力，为提升数学教师专业素养而努力。
相信在不久的将来，我国的数学教育会得到更大的发展和提升。
数学教师怎样提升素养
数学教师怎样提升素养
数学教师怎样提升素养
一、从书籍中汲取营养
二、通过网络获得动力
网络是一个非常大的平台，有着全面的知识储备，可以弥补我们自身知识储备的.不足，可以跨越时间和空间的限制。
数学教师如果
能有效利用网络，那么，网络资源就会成为我们教育教学强大的辅
助资源。
通过浏览网页，我们可以查阅电子教案、教学课件，还可
以观看名校教学案例、教学视频，参与网上论坛、教学研讨，可以
触及国内更广阔范围内的先进教学理念，可以和名师进行网上交流，不仅能提升认识，更能为教学的发展提供动力。
三、注重课堂实践
教师是学校育人品牌的创造者，教师的素养关系到学校的教育教学质量。
每一位教育工作者，都应该给自己设定一个发展的规划，
对自己成长有一个明确的定位，在面对育人工作时，做到心中有热情、胸中有思路、眼中有未来，生成教育智慧，以专业素养带动育
人水平的全面提升。
巧用“一课多磨”提升数学教师专业素养
巧用“一课多磨”提升数学教师专业素养
随着时代的发展，教育教学方法也在不断地更新和变革，如何更好地提升数学教师的
专业素养，已经成为当代教育界亟待解决的问题。
而采用“一课多磨”的教学方式，则成
为了一种有效的解决办法，下面本文将从以下几个方面进行阐述。
1.明确“一课多磨”的概念
“一课多磨”，是一种教学方式，即同一课时内，多次重复授课。
这种方式通常会在
一次课前，先安排教师与同行或同学对该课进行讲解或磨练，然后到课堂上再让教师重复
讲授，以达到更好的教学效果。
2. 提高数学教师的教学技能
采用“一课多磨”方式，可以让数学教师得到更多的教学经验，进一步提升教学技能。
在课前的磨练过程中，教师可以和同事们交流授课的细节和难点，提高自己的授课水平。
在多次授课的过程中，教师可以不断地调整自己的授课方法，逐步优化自己的课堂教学。
5. 促进教师之间的交流与合作
采用“一课多磨”方式，在课前进行磨练的过程中，可以促进教师之间的交流与合作。
通过对同一课程的磨练和讲解，教师可以互相学习，共同提高教学水平。
同时，教师也可
以互相监督，发现和纠正彼此的错误，从而使教学质量得到保障。
综上所述，“一课多磨”教学方式，能够有效地提升数学教师的专业素养，使其在授
课过程中更具备专业性和适应性。
因此，对于数学教师来说，选择“一课多磨”方式进行
教学，将是一个非常有效和有益的选择。
基于数学实验教学要求下的高职院校数学教师自身素养的提升
基于数学实验教学要求下的高职院校数学教师自身素养的提升1. 引言1.1 背景介绍高职院校数学教师在进行数学实验教学时，往往需要具备较高的专业素养和教学技能。
随着社会发展的不断加快和教育改革的不断深化，传统的教学方法已经不能完全适应现代学生的需求。
提升教师自身素养显得尤为重要。
随着信息技术的飞速发展和应用，数学教学的方式和手段也在发生着巨大变化。
高职院校数学教师需要不断更新自己的知识储备，提高自己的数学教学技能，以适应这种变化。
更加专业和全面的素养也是教师应该具备的品质之一。
只有不断提升自己的专业素养和教学水平，才能更好地开展数学实验教学工作。
在这样的背景下，本文将探讨基于数学实验教学要求下，高职院校数学教师应该如何提升自身素养，加强自身的教学能力，进一步完善数学教学的方法和手段，以期提高教学质量，满足学生的需求和社会的发展要求。
1.2 问题提出在进行高职院校数学教学时，教师们普遍面临着一些问题。
其中一个主要问题就是如何提升自身素养，以更好地适应数学实验教学的要求。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断革新，数学教师需要不断地提升自身素养，以适应新的教学环境和需求。
如何提升数学教师的素养成为了一个亟待解决的问题。
教师们需要不断学习和进步，以更好地为学生提供优质的数学教育。
本文将围绕基于数学实验教学要求下的高职院校数学教师自身素养的提升展开讨论，探讨如何加强教师的数学教育知识储备、提升教学技能、提高专业素养，并探讨数学实验教学方法的应用。
希望能为广大高职院校数学教师提供一些启发和帮助。
2. 正文2.1 认识到提升自身素养的重要性认识到提升自身素养的重要性是高职院校数学教师必须要有的意识和态度。
提升自身素养可以使教师更好地适应教学环境的变化，不断提高教学质量和教学效果。
随着教育改革的不断深化，教师需要具备更高的专业素养和教学技能，只有不断提升自身素养，才能更好地应对这些挑战。
提升自身素养可以激发教师的教学热情，增强教师的责任感和使命感。
提高数学教师专业素养还需要在哪些方面下工夫？
提高数学教师专业素养还需要在哪些方面下工夫？
提高数学教师的专业素养还需要在哪些方面下工夫？
发布者:夏秀兰
提高数学教师的专业素养可以从以下方面下工夫。
一、注重思德、加强自身的修养
教师如同一面镜子，时刻影响着学生的习惯养成，因此师德及自身修养如何就显得非常重要，只有师德高尚、乐于奉献、热爱教育事业的教师，才能以自己的人格魅力去感染、影响、塑造学生。
而教师修养既包括学识方面，也包括道德方面。
作为一名数学教师，如果自身修养欠缺，何谈对学生进行更高的要求。
数学教师相对于其他科老师而言，知识面要更广，要多读书，多思考，勤练笔，要让自己显得比较渊博，比较有涵养。
同时，数学教师还应在道德方面作出表率，为学生率先垂范，对学生进行潜移默化的影响。
二、不段提升专业技能。
专业技能是教师专业化发展的重要方面，实践是提高技能的必由之路，在实践中不断充电，不断提高。
这样就能使我们在教学过程中做到教学有“法”。
如何让自己的教学达到完美的境地，如何让学生亲其师，信其道，这是每位教师都必须思考的问题。
教师的专业技能提
三、加强互动交流
加强教师间的交流，组织骨干教师上示范课，提高骨干教师的教学能力；加速青年教师的成长，同时要抓好中老年教师的自身提高。
重视青年教师队伍的建设，教师队伍的活力在青年，青年教师精力充沛，思维敏捷，创造力和表现欲望都很强，是学校潜在的宝贵资源。
要提供更多学习、锻炼和展示才华的机会，使他们快速成长。
教师,数学。
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浅谈高职数学老师教学专业素养的提升
摘要：教师的专业发展相当多元，有课程设计、教学、班级经营、学生辅导等等。
但教师的工作仍然以教学为主，专业能力的展现也以教学为主。
本文通过总结高职数学教学经验，提出教师若能不断地透过反思察觉教学的问题、解决教学问题，必要时能请教他人提供改进意见，将能有效提升自己的教学专业及教学品质。
关键词：高职数学教学专业素养
【中图分类号】g642.41
学校不能独立于社会之外，学生所学也必须能够适应于将来社会。
然而，社会、知识的快速变迁，让教师们的教学不得不调整改变，才能与时俱进。
教师主要的工作是教学，教师能否提供高品质的教学，关系到教育的成败，而要提供高品质的教学，则教师的教学也必须有相当的专业水准。
究竟如何促进教师改变教学并且朝向专业发展，乃是个相当重要的课题，也一直是师资教育努力的目标。
一、教师专业素养提升的先决条件
学者stocks和schofield的研究曾经指出，教师在专业成长过程中，发生改变的先决条件有三：（1）相信自己的教学有某些问题；（2）相信改变会有好处；（3）对于教学现状感到不满意。
但从事教育工作的高职教师们会经常看到的，对教学现状不满意，嫌学生笨而抱怨连连者有之；相信改变“也许”会更好者有之。
但是，实际上却很少有老师会相信自己的教学有问题，更不要说进一步去研究如何改进它。
二、高职数学老师教学问题的反思
有一些高职数学老师会认为：“我一支粉笔、一块黑板就可以把学生成绩教得很好，还有什么教学问题？”这种现象显示出老师对自己的教学相当有自信，没有不满意之处，也较没有意愿改变自己的教学。
其实，教师在学校任教多年，拥有很多教学经验，若这些经验只是一再复制而没有反思，将很难有所长进。
反思在教师专业成长领域里，一直被认为是有效的策略，因为教学者可以借由反思自己的教学问题，促进教师专业发展及教学能力的提升。
但是，老师会反思吗？实际上，他们并不一定知道如何反思，这是需要学习的。
即使，教师会反思也不一定知道自己真正的教学问题所在，甚至，知道问题还不一定能够解决。
所以，从教师知道如何反思，察觉到自己的教学问题，之后还要付诸行动，并且还要不断地尝试才能真正解决教学上问题，使教学更精进。
三提升高职数学老师教学专业素养的有效途径
根据clarke和 hollingsworth（2002）的研究，教师的专业成长可分为：“改变序列”（change sequences）和“成长网络”（growth network）两种类型。
在专业成长的历程当中，教师必须让自己的教学改变类型从“改变序列”提升至“成长网络”的类型，才能算是有效的提升。
兹进一步说明如下：
（一）改变序列：指的是教师各领域的改变（包括外在领域e、实务领域p、个人领域k和结果领域s）呈现短暂的，没有进一步应用、改善或不断反思、修正的类型，例如下列三种改变类型（图
1）：（a）教师受外在领域（e）进来的讯息刺激，觉得一种新的教学策略（如小组讨论）觉得很有用，接着，在自己教室进行试验（即付诸行动，用实线箭头连接至p），之后便无后续行动；（b）教师接受外在刺激（e）之后，接着便展开行动加以试验，并且透过反思，了解自己试验的结果、品质（虚线箭头连接p至k），但是后来也没有进一步行动；（c）教师接受外在刺激，并且实际加以试验，然后反思，并且感受到学生学习效果和以往明显不同（虚线箭头连接p 至s）。
接下来也没有后续行动。
像上述a， b， c这三种教学改变类型，均属于片断的、短暂的改变（short-term change）类型，呈现如一连串序列，故称“改变序列”，这种改变很容易中断停止，不能算是专业成长。
图1 改变序列
（二）成长网络：教师的教学改变类型，如果呈现持续改善
（on-going refinement）或长期改变（long-term change）的现象，则可能形成下列这几种成长网络型态（图2）。
例如：（a）教师从外在领域得知“分组教学”的优点，然后回到教室实际进行尝试（e→p），透过反思，了解到如何让数学学习变得更有趣的方法（虚线箭头p到k），于是再运用到教学实务重复进行试验（k→p），这样来来回回持续地改进教学的现象，即构成一种成长网络；（b）教师知道分组教学的优点并实际尝试（e→p）之后，透过反思，知道自己教学不足之处（虚线箭头到k），接着寻求外在支援或新的教学策略（k→e），然后再继续实验（e→p），亦构成一个循环的成长网
络；（c）教师得知某种分组教学法，并实际进行实验（e→p）之后，再透过反思，发现自己的学生学习表现有明显改善（虚线箭头p到s），自己也因而学会更好或更有趣的教学方法（s虚线箭头到k），并持续应用于教学实际（k→p），则形成另类的成长网络。
上述这三个例子均呈现出一种持续循环改变的现象，这就是我们所期望教师较为成功的专业成长历程，它就是类似这样能够借由反思（虚线箭头）和付诸行动（实线箭头）且不断地在各领域之间产生学习和改变的专业成长模式。
图2 成长网络
四、小结
综上所述，高职教师的教学专业要能有效提升，就必须要有所改变才行。
但是，改变并不是漫无目的的改变，而是要透过反思察觉自己的教学问题，然后付诸行动去解决教学问题，并且还要持续不断地进行。
但值得注意的是，教师的教学改变类型由改变序列提升为成长网络时，专业成长才能算是成功有效。
当然，教师在专业素养提升过程当中也需要一些外在刺激和协助。
若能适时提供一些新知识，鼓励老师进修、多接触分享，必要时也能够请教有经验的同事或老师协助或支持，然后，加上自己的不断的反思和付诸行动去解决面对的教学问题，那么，教师的教学专业素养将可望有效提升。